第一篇 2024年語文教學結(jié)題報告模板4000字
針對小學語文課堂存在的兩種傾向:1、把語文課上成語言分析文字訓練課;2、架空語言材料,一味“創(chuàng)新”的教學狀況。特進行“感悟—積累—運用”三層次的研究。本課題研究的方法和手段為文獻查閱為基礎(chǔ),實驗法為主,調(diào)查法為輔,通過研究過程中的個案分析、實驗數(shù)據(jù)統(tǒng)計、經(jīng)驗總結(jié)等手段進行研究。從而研究出品讀悟詞等感悟四法,完形填空、關(guān)鍵語詞串聯(lián)等積累六法,情境造句和移用活用造段運用五法,此外還構(gòu)建我?!叭龑哟巍被菊Z文教學模式。通過研究,教師轉(zhuǎn)變教學觀念;學生形成良好的語感,養(yǎng)成課內(nèi)外自覺積累的意識、能力與習慣,提高語文閱讀和寫作水平,學生的語文實踐能力有長足的進步。 關(guān)鍵詞
感悟積累運用 教學三層次 讀寫能力
一、問題的提出
(一)、課題研究的背景
基礎(chǔ)教育改革全面展開后,語文教師開始深入思考自己的教學觀念與行為,逐步認識到語文教學根本任務(wù)在于“指導學生正確的理解和運用祖國的語言,豐富語言的積累、培養(yǎng)語感”??梢?,要實現(xiàn)全面提高學生語文素養(yǎng)的總目標,離不開學生親身參與語文實踐活動,感悟語言材料中的人文內(nèi)涵,積累、內(nèi)化語言,從而獲得提高。在語文教學中促進學生感悟、積累、運用能力的發(fā)展,已成為教育者關(guān)注的研究方向。
但實際教學中,語文課堂存在兩種傾向:1、把語文課上成語言分析文字訓練課。2、架空語言材料,一味“創(chuàng)新”。無論哪種傾向,學生多難于真正感受語言的美。究其原因,可思考幾方面因素:教師是否準確把握了語文課程的性質(zhì),是否認識到學生必須成為語言學習的主體,以及實施“感悟、積累、運用”語文教學模式與方法等。
從語文教育的特點看,語文課程人文內(nèi)涵豐富和實踐性強,并對識字寫字、思維發(fā)展等多方面形成影響。《小學語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性行為”,“是收集處理信息,認識世界,發(fā)展思維,獲得審美體驗的重要途徑。”因此,語文教學過程就是學生在教師的引導下學習語言、感悟語言、積累語言、運用語言的過程,現(xiàn)代認知心理學家皮亞杰認為:語言的認識是一個“同化”與“順應(yīng)”的過程。在教學尤其是閱讀教學中,要避免繁瑣多余的內(nèi)容分析,轉(zhuǎn)向“感悟、積累、運用”——這個符合語言學習規(guī)律的途徑。學生在主動積極的思維和情感活動中,能加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣?!扒楦惺钦Z文教學的根”,在情移心動的前提下,易于他們自覺進行知識、情感積累、語言內(nèi)化。有積累作為基礎(chǔ),學生的語文實踐能力才可能得到更快的提高。由此也看出,“感悟、積累、運用”具有學習的層遞性,構(gòu)成了語文教學中逐級推進的課堂教學“三層次”。
課改關(guān)注教學中的三個緯度:知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。語文教學中的“感悟、積累、運用”不僅符合語言學習的規(guī)律,同時也在尊重學習者主體地位這一點上與三個緯度是相同的。能力是以知識為基礎(chǔ),知識的點滴積累,決定著能力的逐步形成:知識塔基的寬度和厚度,決定著能力金字塔的高度和強度。所謂“巧婦難為無米之炊”?!案咂鋵嵥?,膏之沃者其光華曄”(韓愈《答李翊書》)說的是同一道理。學生在對文本積累、感悟、運用的同時,文本中那鮮活的“生命形象”又促使學生知識、能力、情感的發(fā)展。傳統(tǒng)語文教學非常重視學生對精點書面語言的感受和積累,在大量感受和積累的基礎(chǔ)上才“開講”。開講,即對語言材料作些點評,旨在幫助學生領(lǐng)悟語言運用之妙。在講的過程中,還重視學生的自悟,引導他們借助吟詠,從而“披文入情,緣情語文”。現(xiàn)代教學實踐證明,只有當學生的背誦量達到了課本的4.5倍時,才有可能形成語文教學的一條途徑,將有利于培養(yǎng)學生熱愛祖國語言的感情。
我校語文教研組因而提出了《關(guān)于“感悟、積累、運用”語文教學三層次研究》這樣一個順應(yīng)時代潮流的研究課題。
(二)、課題研究的主要內(nèi)容及其主要概念的闡釋和界定
1.研究的主要內(nèi)容:
①.如何通過科研促進教師理論與實踐的緊密結(jié)合,提高教師的素質(zhì)。
②.激發(fā)學生主動學習的動機,構(gòu)建樂學機制,使學生從苦學變?yōu)闃穼W語文。
③.從大量的閱讀入手,探索促進學生感悟、積累的方法并規(guī)范學生語言積累,為內(nèi)化和遷移語言打下基礎(chǔ)。
④.探索提高學生語文素養(yǎng)、增強學生語文實踐能力的多種途徑。
⑤.探索“感悟、積累、運用”的交合點及交合方式,構(gòu)建有理論支撐的教學模式和方法。
2.主要概念的闡釋和界定
①. “感悟”、“積累”和“運用”的內(nèi)容:
感悟,即感受領(lǐng)悟。“恍然大悟”、“涵詠品味,妙由心悟”是對感悟的形象描述。在教學中就是讓學生知有所獲,情有所感,理有所悟。
積累,指學生的生活積累和語言積累兩方面。
運用,指學生能把積累的語言在生活、學習中靈活的運用
②. “感悟”、“積累”和“運用”的相互關(guān)系:
感悟語言是基礎(chǔ),是前提;積累語言是準備,是保證;而運用語言才是終極目的。我們只有把語言的感悟、語言的積累、語言的運用有機地融和于閱讀教學之中,才能限度地提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
3.課題研究的主要理論依據(jù)
教育教學公理、《綱要》《課標》的有關(guān)論述以及認知心理學家皮亞杰、丁有寬的“讀寫結(jié)合”,江蘇李尊棟和李郭忠兩位老師研究的“四讀、四培養(yǎng)”等作為主要的理論依據(jù)。
4.本課題研究的目的意義
對語文教學“三層次”的研究,主要目的就是要凸顯語文本色,加強語言文字的訓練,注重對文本語言的“感悟”——增強學生的理解能力;加強語言和知識的“積累”——厚實學生的底蘊;強化感悟積累后的“運用”—— 切實地提高學生的說寫能力。
二、研究的方法和過程
(一)、研究的基本方法
1.研究的對象
研究對象原為我校8個教學班,即本課題組8位執(zhí)研教師所在的教學班。中途三位教師調(diào)離我校,又有一位教師參入研究,一年后,這位教師也調(diào)離我校。2024年課題組橫向發(fā)展,把研究成果向全校語文教師推廣,課題研究普及全校。
2.研究方法的運用
本課題定位在對“感悟、積累、運用”語文教學三層次的研究,所以研究的方法和手段為文獻查閱為基礎(chǔ),實驗法為主,調(diào)查法為輔,通過研究過程中的個案分析、實驗數(shù)據(jù)統(tǒng)計、經(jīng)驗總結(jié)等手段進行研究。
3.變量及其操作定義的具體界定:
(1).自變量
①.在實驗教師中進行教學理論的學習和研究。具體方式:每月收集一定有關(guān)教育教學方面的名言警句,并熟記在心;每月開展課題小組的學習活動;上科研研討課;參加實驗設(shè)計等。
②.為提高學生語文素養(yǎng)、培養(yǎng)學生語文綜合實踐能力,精心設(shè)計并開展各種的教學活動。具體方式:
鼓勵學生進行摘抄、寫讀后感、做手抄報等,上用于交流展示的語文實踐活動課,進行各種主題的語文競賽等。
(2).因變量
①.教師教育教學觀念的轉(zhuǎn)變及教學能力的提高。
②.學生感悟積累運用語言的能力。(品詞、品句、品讀的能力;語言、生活積累;說寫結(jié)合)
③.學生語文學習興趣和語文學習能力。
(二).研究的主要過程
1.參加本課題實驗的人員:庾群若(副校長)、曾海霞(副教導主任、語文教研大組長)、彭素香(副教導主任)、江冰(語文教研組長)、黃彩瓊(語文教師)。
2.實驗程序
①. 研究實施前期階段(2024年9月——2024年8月)
召開課題開題,參加總課題組組織的培訓班、觀摩學習活動,轉(zhuǎn)變執(zhí)研教師教學觀念;研究具體的研究目標,制定詳細務(wù)實的實施方案;通過調(diào)查問卷、收集原始資料;進行第一階段相關(guān)內(nèi)容的研究。
②. 研究實施的中期階段(2024年9月——2024年12月)
根據(jù)課題研究的目標、內(nèi)容,組織教師學習有關(guān)理論知識,結(jié)合教師自身課堂教學活動,結(jié)合學科教研活動,結(jié)合學校舉辦的課堂教學研討、展示、競賽等活動,積累研究事例和資料,根據(jù)研究的進展,進行階段性總結(jié)。
a.立足以人為本,構(gòu)建課題管理機制。
課題組以學校主管教學副校長為組長,按照“教導處——課題組——教師”的運行體系,層層分工,責任到人,制定完善的課題實施方案。
b.組織教師學習有關(guān)理論和知識。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)課題組成員對課題內(nèi)容認識不足,為此,我們印發(fā)資料,采用組織學習和個人學習相結(jié)合的方式。幫助教師提升對“感悟、積累、運用”的理論認識,開拓視野,放飛思想,豐富研究的方法與途徑,使課題研究深入、有機地展開。幫助教師提升科研理論水平,掌握教育科研的基本方法,為課題研究提供技術(shù)性的支持。
科研結(jié)題報告 ·德育結(jié)題報告 ·課題結(jié)題報告 ·怎樣寫結(jié)題報告
c.結(jié)合校本教研活動,開展課題研究
近兩年來我們結(jié)合校本教研活動,開展課題研究。促使教師能從平時課堂教育中反思,習以為常的工作狀態(tài),在課堂中帶著研究的眼光,帶著全新的理念走進新課程,實現(xiàn)由職業(yè)向?qū)I(yè)的轉(zhuǎn)變。
③. 研究的總結(jié)階段(2024年12月——2024年8月)
整理各種資料,撰寫結(jié)題報告,迎接結(jié)題工作。
在課題研究中,多次組織教師到拉堡實驗小學參觀學習,吸取經(jīng)驗指導課題組開展研究;積極參加每一次總課題組舉辦的活動,活動結(jié)束之后寫學習體會,或者開展“沙龍”研討等等。
三、研究的成果
(一)、 教師的綜合素質(zhì)不斷提升
課題實驗使實驗教師的教學觀念和方法不斷更新,教學水平不斷提高,他們在學校舉辦的各類賽教課中分獲一、二、三等獎,彭素香老師獲柳北區(qū)青年教師賽教課二等獎,董燕老師獲柳州市的賽教課二等獎。同時,實驗教師的教學理論和經(jīng)驗也不斷豐富,撰寫的十幾篇論文、案例、教案分獲國、省、市級一、二、三等獎。
(二)、學生語文學習興趣和語文學習能力得到長足的提高
四年來,學生的閱讀興趣明顯增強,閱讀方法得當,閱讀面及閱讀量有了極大的提高。前測中,有50%的學生閱讀興趣不大,閱讀是父母逼著讀,為了完成作業(yè)而讀;60%的學生只閱讀卡通故事、動畫故事、武俠小說、戰(zhàn)斗故事等,而且只看情節(jié),不重文采;70%的學生一、二個星期只看一本書,也沒有做讀書筆記的習慣;90%的學生沒有閱讀方法。而后測中,100%的學生都喜歡主動閱讀,閱讀面廣泛,幾乎涵蓋所有體裁的文學作品,閱讀量達到每周三本以上課外書籍;而且學生都能有意識地感悟生活、感悟文學作品、感悟名家名篇的表達方法,形成了自己獨特的見解,養(yǎng)成了做讀書筆記的習慣。通過“說真話、___事、抒真情”系列訓練,寫作能力得到了很大的提高。實驗班學生的習作質(zhì)量高,每學期作文比賽都能獲前三名,遠遠超出對比班的習作水平。2024年參加全國創(chuàng)新杯作文賽有四十多人獲獎。
(三)“教研”、“科研”一體化
第二篇 2024年關(guān)于初中語文教學情況的調(diào)查報告1650字
一、調(diào)查目的
清遠市莫艷輝語文教師工作室開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文教師課堂言語 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究已成功立項,為了深入了解山區(qū)初中語文教學情況,工作室在__年11月份設(shè)計了《初中學生語文學習調(diào)查問卷》和《初中語文教師調(diào)查問卷》,并發(fā)放給連南民族初級中學和所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學生代表與語文教師,通過問卷調(diào)查的形式,了解初中學生學習語文和語文教師教學的情況,掌握第一手材料,以便更好地開展本課題的研究。
二、調(diào)查對象
本次問卷調(diào)查的對象是__縣部分初中學生和初中語文教師。
三、基本情況
《初中學生語文學習調(diào)查問卷》共發(fā)放300份(其中縣城學生發(fā)放160份,鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生發(fā)放140份),回收__份(縣城學生回收155份,鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生回收102份),回收率__.6%(縣城__.9%,鄉(xiāng)鎮(zhèn)72.9%),縣城學生共提出了135條建議,鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生提出了62條建議;《初中語文教師調(diào)查問卷》共發(fā)放__份,回收54份,回收率為__%,語文教師共提出了32條建議。
四、結(jié)果分析
從調(diào)查問卷中,我們歸納出以下結(jié)果:
(一)學生方面
1.學生對學習語文感興趣。問卷調(diào)查中有__.4%的學生對學習語文“有濃厚的興趣”或“有些興趣”。
2.“幽默風趣”成為學生比較喜歡的課堂語言。問卷調(diào)查中,__.6%的學生認為最喜歡的語文教師應(yīng)當是“幽默風趣”,57.6%的學生最希望語文教師擁有“幽默風趣型”的教學語言風格。
3.教師的語言表達能力影響語文課堂。問卷調(diào)查中,77.8%的學生認為語文教師的語言表達能力對語文課堂“影響很大”或“有些影響”。
4.“教師在講授中提問交流”成為學生最喜歡的語文教學形式。問卷調(diào)查中,76.3%的學生最喜歡的語文教學形式是“教師在講授中提問交流”。
5.語文教師應(yīng)當多些研究“導入”“總結(jié)”等課堂語言。問卷調(diào)查中,40.1%的學生最喜歡語文教師“導入語言”,其次是“總結(jié)語言”,占24.5%,再次為“評價語言”,占19.8%。
(二)語文教師方面
1.“語言生動”成為學生喜歡語文課的主要原因。問卷調(diào)查中,40.1%的語文教師認為學生喜歡語文課的主要原因是“講得生動,語言富有吸引力。”
2.語文教師的語言表達能力影響語文課堂教學。問卷調(diào)查中,__.3%的語文教師認為教師的語言表達能力對語文課堂教學“影響很大”。
3.語文教師語言表達能力有待有意識地訓練和提高。問卷調(diào)查中,66.6%的語文教師“偶爾”或“沒有”經(jīng)常有意識地訓練和提高語言表達能力,29.6%的語文教師最希望提高“教學語言表達能力”。
4.語文課堂教學效果有待提高。問卷調(diào)查中,語文教師認為課堂效果“非常好”的僅為1.8%,“一般”的占__.8%。
5.開展本課題研究對語文教學有促進作用。問卷調(diào)查中,96.3%的語文教師認為,工作室開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文教師課堂言語 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究,對語文教學“有較大作用”或“有些作用”。
五、調(diào)查總結(jié)
通過問卷調(diào)查,我們比較全面地了解了連南縣初中語文教學情況,掌握了第一手資料,達到預(yù)定目標,為工作室開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文教師課堂言語 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究作了鋪墊,從問卷調(diào)查中我們得出以下幾個結(jié)論:
1.語文教師語言表達能力對語文課堂影響很大,語文教師應(yīng)當經(jīng)常有意識地訓練和提高教學語言表達能力,形成學生喜歡的教學語言風格。
2.學生喜歡“提問交流”的語文教學形式,語文教師應(yīng)當在導入語言、評價語言、總結(jié)語言等方面下功夫,提高語文課堂教學效果。
3.工作室結(jié)合實際開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文教師課堂言語 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究,可以促進語文教學,提高語文課堂教學的效率。
當然,本次問卷調(diào)查存在問卷調(diào)查不夠廣泛,不夠深入,回收率較低等問題,今后工作室會繼續(xù)開展更全面更深入的調(diào)查研究,為開展《優(yōu)化山區(qū)初中語文教師課堂言語 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究提供有力的支撐。
第三篇 六年級上學期語文教學工作報告1800字
本人堅持認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課,及時批改作業(yè)、講評作業(yè),做好課后輔導工作,廣泛涉獵各種知識,形成比較完整的知識體系,嚴格要求學生,尊重學生,發(fā)揚教學民主,使學生學有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟,一個學期的語文教學工作已經(jīng)結(jié)束了,回顧這一學期以來的工作,對本學期的教育教學工作任務(wù),現(xiàn)將具體總結(jié)如下:
一、課堂教學中,努力體現(xiàn)教育新理念,提高課堂教學效率
課堂是學生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地。這一學期,我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節(jié)課,我課前認真鉆研教材,吃透教材,并結(jié)合本班學生的實際特點,采用生動活潑的教學形式,激發(fā)學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念,創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學氛圍,鼓勵學生踴躍發(fā)言。以學生為主體,構(gòu)建探究式課堂模式,挖掘教材與學生的嘗試因素,引導學生主動探究,自主獲取知識,提高學生的能力。此外,注重鼓勵后進生,提供更多的機會給他們,使他們也能取得進步,產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
二、通過多種途徑培養(yǎng)學生各種能力與習慣,促進學生的全面發(fā)展
(一) 運用多種途徑,培養(yǎng)學生良好的學習慣。六年級是學生養(yǎng)成良好習慣的關(guān)鍵所在。針對本班學生特點,我運用階段性小目標學習法,每星期評選一次學習之星,給予星星獎勵。一個月后評選語文學習積極分子,這樣促進學生自覺守紀,養(yǎng)成良好的學習慣。此外,每日組織一位'小老師'領(lǐng)讀,培養(yǎng)學生的組織能力,又培養(yǎng)學生的朗讀能力。經(jīng)過一段時間的努力,本班學生上課熱情高漲,自我組織領(lǐng)導能力都得到了鍛煉。
(二) 通過多種方法,培養(yǎng)學生閱讀課外書籍的良好習慣,提高學生的寫作能力。六年級是學生寫作能力提高的重要階段。為激發(fā)學生的寫作興趣,我從作文的選題入手,以寫童話、想象文為主,并且要求學生每周寫兩篇日記。在雙休日里我要求學生每天至少要讀書一個小時,并要寫好讀書筆記。針對六年級學生的思維特點,適當?shù)倪M行有效的寫作訓練。另外,積累大量的語匯是寫好作文的關(guān)鍵。平日我要求學生隨身攜帶積累本,見到好詞好句時就記錄在積累本上。經(jīng)過近兩個月的嘗試,本班學生的詞匯量大大增加,寫作能力也有了提高。
(三) 培養(yǎng)積極探究習慣,發(fā)展求異思維能力。
在語文教學中,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此,在語文教學中,構(gòu)建語義的理解、體會,要引導學生仁者見仁,智者見智,大膽地各抒己見。在思考辯論中,我注意穿針引線,促進學生在激烈的爭辯中,在思維的碰撞中,得到語言的升華和靈性的開發(fā)。我再因勢利導,讓學生對問題充分思考后,根據(jù)已有的經(jīng)驗,知識的積累等發(fā)表不同的見解,對有分歧的問題進行辯論。對所學知識能夠舉一反三,這樣的課,充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟,使學生理解和表達,輸入和輸出相輔相成。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合,培養(yǎng)學生綜合實踐能力
美國的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心,能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,取得語文教學的整體效益?!痹谡n程改革實踐中,我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。通過班級的圖書角讓學生閱讀許多課外書;通過這些收集與閱讀,為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
總之,本學期以來,我盡心盡力做好自己的教學工作,不斷嚴格要求自己,努力汲取他人的長處,不斷更新自己的教學理念,并運用到自己的教學的實踐中,使每一節(jié)課都能取得良好的教學效果,使每一位學生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。
由于自身的能力有限,教學的經(jīng)驗的不足,本學期在教學中還存在著不少的問題,主要有:
1、個別學生不良的學習慣還有待進一步引導改正。本班學生生性活潑好動,其中有一些學生在習慣方面存在著很多的問題:寫字習慣比較差,寫的字不規(guī)范,也不工整,不能自覺地完成作業(yè),還有個別學生字跡潦草。還有的學生作業(yè)不能按時上交?;蛴龅诫y題沒有堅強的意志,不會主動克服解決等。
2、寫作方面水平差異太大。班中學生的寫作興趣比較濃厚,但優(yōu)生與差生的差異比較大。導致全班學生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學中,應(yīng)該加以克服。
3、在課堂中努力構(gòu)建開放、民主的教學模式還不夠到位。
學生學知意識薄弱,學習態(tài)度不嚴肅,梳理學生對學習的認識也是從內(nèi)而外的攻堅任務(wù),根本任務(wù)。
第四篇 六年級語文教學工作計劃報告20241950字
一班級概況
本班有學生40人,大部分學生熱愛學習,積極要求進步,但有部分學生的行為習慣較差,對學習語文缺乏一種熱情,特別在閱讀習作方面。本學期,針對各班學生實際情況,有的放矢地培養(yǎng)學生的學習興趣。
二、教材分析:
教材共6個單元組,30篇課文,其中講讀課文1,閱讀課文1,閱讀鏈接
綜合學習6個,綜合學習包括我的采蜜集、讀讀背背、口語交際、我的小筆頭四部分。
三、教學目標
1、識字、寫字教學
本冊教材要求會寫136個字。教學中,老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時,還可適當要求提高寫字的速度,并養(yǎng)成良好的寫字習慣。及時糾正學生在書寫過程中出現(xiàn)的問題,同時培養(yǎng)學生的書寫興趣和書法愛好。
2、閱讀教學
隨著年級的升高,學生識字量不斷增加,閱讀理解能力不斷提高,而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法,培養(yǎng)學生自主讀書、習作的能力。
3、口語交際教學
注意激發(fā)興趣,引導互動交流。本冊教材注意從學生生活實際中提煉口語交際話題,有的專題中口語交際提供了多個角度,給定一個話題的,注意拓寬話題范圍。教師要結(jié)合本地區(qū)、本校、本班學生的生活實際,選擇交流主題和話題范圍,使學生的交際能夠與生活經(jīng)驗相結(jié)合,有話可講。還要根據(jù)每次口語交際的內(nèi)容,設(shè)計不同的教學方案,為學生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創(chuàng)造條件。交際目標要明確。教材安排的交際話題類型不一,每堂口語交際課的交際目標也應(yīng)各有側(cè)重。要注意從傾聽、表達、應(yīng)對等各個方面考慮,提取需要重點訓練的方面,教學時做到心中有數(shù),適時給予點撥、指導。對于辯論、演講等需要專業(yè)技能的口語交際話題,要根據(jù)教材安排給予一定指導,但不能拔高要求。有些口語交際與習作合在一起,要注意處理好口語交際和習作指導、講評的關(guān)系??傊诳谡Z交際課上,要科學安排教學內(nèi)容,有針對性地給予指導,以不斷提高學生的交際水平,培養(yǎng)良好的語言習慣。
4、習作教學
對教材中安排的習作內(nèi)容,教學中既要注意體現(xiàn)要求,又要注意活用教材。在習作前的指導和習作后的講評中,注意滲透習作要求,落實教學目標。同時,還要結(jié)合學生實際,靈活選擇教學內(nèi)容,安排教學過程。
修改能力是習作能力的一個重要方面,認真修改也是一種良好的作文習慣。講評中要重視修改,幫助學生養(yǎng)成認真修改習作的好習慣。
5、綜合性學習的教學
把握閱讀材料的學習要求。教學中要落實要求,背誦相關(guān)詩歌,理解詩歌內(nèi)容,了解相關(guān)知識。有的詩歌后附了注釋、賞析,教學中要把這些內(nèi)容運用起來,引導自主閱讀、欣賞詩歌,并教給學生了解詩歌大意、體會詩歌情感的方法。
四、教學措施:
1、認真?zhèn)湔n。
備好課是上好課的前提,高質(zhì)量的備課才能生成高效率的課堂,要樹立正確的備課價值觀。在備課方面,要注重對教材的鉆研,切實加強課堂研究,避免上課馬虎,然后搞題海戰(zhàn)術(shù)的做法。
2、認真上課。
加強課堂管理,提高教學效率:督促學生形成良好的聽課習慣;教學時以情感人,以飽滿的熱情和教學藝術(shù)點燃學生學習情感,形成規(guī)范、和諧的課堂氛圍。
3、要經(jīng)常聽課、說課。
取長補短,在實踐中反思,在反思中提高,不斷提升自己駕馭課堂的能力,面對突發(fā)狀況的教學機智,以及豐富自己對于新課程、新課改的認識。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習慣。
一方面,培養(yǎng)學生讀書做筆記和不懂就問的習慣。另一方面,繼續(xù)發(fā)揚以往形成的良好習慣,并做到常抓不懈。
5、在教學中,堅持'以讀為主,以講助讀,以各種教輔手段促讀'指導學生把書讀好。注重感受領(lǐng)悟、積累、運用,從而提高語文水平。
6、在閱讀教學中引導學生積累、運用范文的語言,學習范文的寫作方法,并能遷移運用到習作中來。
7、要求學生讀好書,好讀書,提高語文素養(yǎng)。
五、優(yōu)等生的提高、學困生的優(yōu)化措施:
1、對優(yōu)等生的要求要高于班級平均要求
2、針對特別優(yōu)秀的學生,采取特殊手段,使他們各方面的才能能夠更加精進。
3、優(yōu)等生起帶頭、示范作用,在班級的日常管理、課堂中能夠幫助學困生,以使大家能夠共同進步。
4、努力尋找優(yōu)等生各方面的不足,因材施教,加強訓練強度,以求他們能夠在各方面有更好的發(fā)展。
學困生的優(yōu)化措施:
1、針對本班學困生的學習情況,采取“一對一”的幫扶形式,請優(yōu)等生來幫助學困生,達到共同進步的目的。
2、在課堂教學時,教師應(yīng)對重點內(nèi)容進行詳細分析,多說幾遍;并在課后對后進生的作業(yè)等問題進行及時的輔導和解答。
3、課堂時間里給予適當?shù)臋C會,請后進生來發(fā)表自己的看法,教師及其他同學要給予鼓勵,給他們提供交流的時間和場地。
六、教學課時安排
綜合學習一 15課時左右
綜合學習二 15課時左右
綜合學習三 16課時左右
綜合學習四 15課時左右
綜合學習五 14課時左右
綜合學習六 16課時左右
第五篇 小學語文教師學年教學述職報告1950字
花開花謝,春夏秋冬,時光如水一天天地流,歲月如歌悄然地走,工作至今不覺已經(jīng)十幾個年頭了。本人,叫,女,34歲,教育學本科學歷,現(xiàn)擔任六年級語文教學工作,班主任及六年級年級組長工作。區(qū)語文中心組成員。校骨干教師。國家級、市級、區(qū)級規(guī)劃課題的校課題組成員。
多年來,在校領(lǐng)導幫助下,在老師們支持下,幾番耕耘、幾番努力,我在工作中取得了一定的成績,受到好評。年被評為區(qū)級“愛崗敬業(yè)”先進教師;年被評為區(qū)級“優(yōu)秀中隊輔導員”;年參加國家級“十五規(guī)劃”重點課題研究被評為區(qū)級“先進教科研個人”;年獲區(qū)級“優(yōu)秀班主任”稱號。
在教育教學中,我注重實踐——總結(jié)—提高,自年以來,在市“新世紀杯”、市“德育年會”、市“教研教改成果”、市“信息技術(shù)優(yōu)化教學”、區(qū)“學術(shù)年會”、區(qū)“信息技術(shù)與學科整合”、等論文評選中有11篇論文獲獎,2篇刊登發(fā)表在市教育教學雜志中,編入書中。并且多次在市、區(qū)、校做觀摩課,心理健康輔導課獲市優(yōu)秀獎,語文課獲區(qū)“雙優(yōu)課”二等獎,并參與了區(qū)五年級語文課堂練習冊的編寫工作,輔導學生有8篇作文刊登發(fā)表,下面就本人近年來的工作情況作以詳細匯報。
一、加強修養(yǎng),以德為重
身為人民教師,我熱愛黨,熱愛社會主義祖國,忠誠于黨的教育事業(yè),注重加強個人思想道德修養(yǎng)。以德為重,認真學習黨的“十七大”“三個代表”的重要思想,學習黨的方針政策,加強政治學習,提高思想覺悟并用來指導教育教學實踐。自覺遵守職業(yè)道德,做到愛崗敬業(yè),與時俱進,為人師表,熱愛學生,注重在學生心中的“象征意義”以言傳身教熏陶感染學生,以身作則,在學生中樹立良好的教師形象。在同事間能虛心向老師們請教學習,同組內(nèi)老師團結(jié)合作,互幫互助,共同順利完成學校的各項教育教學工作。
二、求實創(chuàng)新,精益求精
在教育工作中,我不放松日常的每個細微環(huán)節(jié),以人為本,教他們做人,教他們自信、樂觀、團結(jié)、進取。我激勵著孩子們不斷的進步,用愛心開啟學生的心靈,不經(jīng)意間我會在他們的本中加上一枚紅色的楓葉,在他們玩耍時用相機拍下他們的笑臉,給學習進步的學生發(fā)張獎狀,給成績優(yōu)異的學生戴上親手制作的小博士帽,在整潔的作業(yè)本上畫張“小笑臉”“大拇指”以示對他的鼓勵。這是愛的智慧,這是激勵賞識創(chuàng)造的杰作,新奇的方式激勵,啟發(fā)學生的創(chuàng)造思維,也培養(yǎng)了具有創(chuàng)新意識的學生。
在教學中,我切實上好每一堂課,認真學習教學改革的經(jīng)驗,洞察教改動態(tài),新的教學理念。“主題教學”“感悟教學”“立體教學”“詩意教學”等新型教學給了我智慧的啟迪。我不懈的學習,網(wǎng)上看特級教師的觀摩課,自己訂閱新課改的刊物雜志,倘佯其間汲取營養(yǎng),并把新理念融于課堂實踐中,不斷摸索創(chuàng)造自己的獨具風格的教學模式,把“把握情感主線,創(chuàng)造激情的語文課堂”作為自己的教學特色。教學中我力求貫穿學法,寓教于情,寓教于樂。如從學習《爬山虎的腳》課前在綠蔭藤下觀看尋找爬山虎的細絲嫩莖,到學《故鄉(xiāng)的楊梅》共同品嘗楊梅的味道,從學《太陽》觀看動畫后羿射日的古老的傳說到學《觀潮》聆聽潮來時如同悶雷滾動的潮水的聲音……并且我還根據(jù)不同課文內(nèi)容分別進行了唱、畫、演、戲、賽、導、仿等活動,這樣不僅激發(fā)學生興趣,觸動學生心靈,使學生們走入生活,激發(fā)情感;飛揚個性,放飛情感;開啟智慧,釋放情感。從而使學生愿學語文,愛學語文,樂學語文,并透過課文這扇小小的窗,把視野開拓到廣闊的語文天地中。
在班主任管理工作中,我更是以求實創(chuàng)新,精益求精的態(tài)度去實踐去歷練。作為班主任我從學生的年齡特點出發(fā),研讀班主任工作的專著的同時,大膽嘗試把人文教育,賞識教育,自我教育,養(yǎng)成教育,心理健康教育等現(xiàn)代教育思想融于班級管理中,在班內(nèi)實行了“合作小組”“多崗位責任制”“板塊式班會”“特色日志”“班級法庭”等改革試驗,受到教科院教授的好評。此外,我以特有的才藝熏陶感染學生,帶他們練琴,寫書法,設(shè)計板報,排演舞蹈、童話劇,做主持等等。這其中贏來的收益是學生的日益提高。
在教科研方面,我積極參與國家級“十五規(guī)劃”課題和市、區(qū)、校課題,作為校課題組成員,我率先在班內(nèi)開展了“心理輔導訓練”、“增強自信”、“只有一個我”為主題的研究型探究活動。學生在活動中感受到新型教育的魅力。
三、春華秋實,天道酬勤
春華秋實,天道酬勤。辛勤的付出,迎來的是收獲?;仡櫧陙淼慕逃虒W工作,汗水淌下時,感到那滋味是咸咸的;迎來收獲時,潤溢在心中的滋味是甜甜的;那便是學生一天天健康的成長,那便是學生能力不斷的提高,還有那紅紅的一摞摞的獲獎證書,其中分別是……
以上成績的取得要感謝校領(lǐng)導對我的培養(yǎng),各位老師們對我的幫助以及我鍥而不舍的努力。展望明天,任重道遠。我想,在今后的工作中,我會更加努力,我愿傾注我的心,我的情,我的思想,去耕耘去奮斗。我要像一個日下埋頭種地的農(nóng)民,面朝黃土背朝天,把屬于我和學生的這片花土管理的天晴日朗,待到豐收時,讓他們粒粒飽滿,顆顆歸倉。
第六篇 語文教學反思報告3150字
語文教學反思報告
我認真反思了幾年來的語文教學,有以下幾點體會:
1.全面提高學生的語文素養(yǎng)。
就是使全體學生都能獲得基本的語文素養(yǎng)。一個要點是面向全體,落實到人人;一個要點是全面提高語文素養(yǎng)。 語文課程標準,有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。這一概念的提出是時代的產(chǎn)物。在語文教育改革中,一個時期有一個時期的基本理念:六十年代強調(diào)打好基礎(chǔ),提出“雙基”;七八十年代強調(diào)能力,提出“培養(yǎng)能力,發(fā)展智力”;九十年代以后,素質(zhì)教育的思想漸漸深入人心,既然教育要提高國民素質(zhì),語文教育就要全面提高學生的語文素養(yǎng)。
語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富,其特點是綜合性和實踐性。它以語文能力為核心,是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學習方法、學習慣的融合。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強的識字寫字能力、閱讀能力、作文能力和口語交際能力,而且表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力——在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。一句話,語文素養(yǎng)是整合的、能促進學生德、智、體、美和諧發(fā)展的語文素質(zhì)。在今后相當長的時間里,全面提高學生的語文素養(yǎng),將成為廣大語文教育工作者的共識和不懈追求。
2.正確把握語文教育的特點。
在這方面,主要應(yīng)體現(xiàn)在發(fā)揮語文教育的人文性,加強實踐性,遵循漢字、漢語自身規(guī)律上。
語文課程人文內(nèi)涵十分豐富,它對一個人精神領(lǐng)域的影響是深廣的。因此,要在語文教學中重視和發(fā)揮語文課程對學生價值觀的導向作用,要既學語文,又學做人。還要重視語文課程對學生在文學、情感諸方面的熏陶、感染作用。語文學習極具個性化,對閱讀材料的理解往往是多元的,常言說“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。因此,要尊重學生的個人感受和獨特體驗,鼓勵學生發(fā)表富有個性的見解。這是提高語文能力的需要,也是形成良好個性、激活創(chuàng)造力的需要。
語文是實踐性很強的課程。要注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,而這種能力必須在豐富的語文實踐中培養(yǎng)。以往我們有一種失之偏頗的認識,認為學生語文能力的形成,要靠系統(tǒng)的講授語文知識,要靠在嚴整體系指導下的一步一步的語文訓練。我們忽略了語文是母語教育課程這一基本事實,忽略了母語教育的諸多特點。母語教育與外語教育有本質(zhì)的不同。母語教育有基礎(chǔ),有語境,有資源,這些是母語教育得天獨厚的條件。因此,學習母語應(yīng)有別于學習外語,主要不是靠傳授知識、揭示規(guī)律,而是靠在大量的、豐富多彩的語文實踐中,感悟、習得,逐漸掌握運用語文的規(guī)律。在語文教學中加強學生的語文實踐,一要采取多種多樣的形式,給學生創(chuàng)造盡可能多的實踐的機會;二要不斷開發(fā)、充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源,使學生憑借豐富的資源和大量的實踐,在學語文、用語文中漸漸習得語文學習規(guī)律,不斷提高整體把握的能力。
正確把握語文教育的特點,還體現(xiàn)在遵循漢字、漢語的自身規(guī)律上。比如,利用漢字形聲、象形、會意等特點識字,利用筆畫、筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)等指導寫字;再如,利用漢字感情色彩強烈的優(yōu)勢,重視語感的培養(yǎng),加強感悟和情感體驗;又如,利用漢語言文化沉淀豐厚的優(yōu)勢,豐富語言積累,增加文化儲備??傊?,語文教育要重整合、重實踐,重積累,重熏陶,在反復(fù)實踐中,不斷提高綜合運用的能力,全面提高語文素質(zhì)。
3.積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
改變學生的學習方式,由被動的接受學習,轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W習,是這次課程改革的重點之一。改變學生學習的過程與方式的.根本目的,是使學生學會學習。
要切實實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變,自主學習是基礎(chǔ)。學生是學習的主人,發(fā)展的主體,是“教學之本”。要保護每個學生的學習積極性,培養(yǎng)熱愛祖國語文的感情,使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持,做到樂學,主動地學,學有所得,越學
越愛學。
合作、探究是實現(xiàn)有效學習的重要方式。要倡導在自學、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學習,通過互相啟發(fā)、共同探究,不僅有所發(fā)現(xiàn)、學有所得,而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。
語文綜合性學習是全面提高語文素養(yǎng),特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。語文綜合性學習,是語文課程的重要組成部分。從學習專題的提出,到學習過程的安排、學習方法的確定,乃至學習成果的呈現(xiàn),學生有更大的自主性,有更多實踐的機會,有更大的創(chuàng)造空間。學生會全身心地投入,使他們的主動精神和探究精神得到充分的發(fā)揮。語文綜合學習,看重的主要不是學習成果的呈現(xiàn)方式,不是結(jié)果,而是學生學習、探究、實踐的過程,是在一次次的綜合性學習的過程中不斷提高的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,搜集和處理信息的能力,綜合運用語文的能力和創(chuàng)造性以及責任感、合作精神等等。這些既是十分重要的語文素養(yǎng),又是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)。
改變學生的學習方式,首先要改變教師的教學方式。教師的主導作用絕對不應(yīng)該因為提倡學生的自主學習而削弱。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過,教師要盡可能多地尊重學生,盡可能多地要求學生。一方面教師要實行教學民主,給學生更多的自主權(quán),使學生有選擇學習內(nèi)容、學習方法、學習伙伴的權(quán)利;一方面教師要嚴格要求學生,對學生的學習給予有力的指導、引導、輔導、誘導,使學生的學習成為有效的學習、高效的學習。其重點,一是提供交互式的學習的平臺,二是精心組織學習活動。提供學習的平臺,也就是創(chuàng)造氛圍、空間,提供學習、實踐的機會,使語文教學有一個民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍,在整個學習過程中,時時、人人有提問、發(fā)表、交流、展示的機會。精心組織學習活動,要點有:組織好自學,核心是使每個學生都能獨立思考;組織好合作學習,既做到在互動中把學習引向深入,又做到因材施教,加強個別輔導;組織好全班交流,在交流中加強引導、調(diào)控,以全面實現(xiàn)教學目標??傊處熞ㄟ^有效的學習活動,通過師與生、生與生的交流,使學生不斷進行自我組織、自我建構(gòu),在這種組織、建構(gòu)中,逐漸提高語文素質(zhì),形成適合自己的學習語文的方法。
4.努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。
建設(shè)開放的富有活動的課程體系,是這次課程改革的目標之一。
和其他課程一樣,現(xiàn)行的語文課程在體系上存在一些弊端。如,課程過于強調(diào)學科本位,過分追求語文學科嚴整的知識系統(tǒng)或訓練系統(tǒng),把自己孤立起來;課程過于注重知識的傳承,忽視語文實踐,特別是忽視聯(lián)系現(xiàn)實生活的語文實踐活動,把自己封閉起來;課程過于強調(diào)統(tǒng)一、集中,東、西、南、北、中,億萬學生同時學習同一個教學內(nèi)容,使課程變得凝固、僵化,缺少彈性。
語文課程標準在課程建設(shè)上,倡導要有大視野,要樹立大語文教育觀。
所謂大視野,即語文教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來。語文教育要有時代氣息,世界胸懷,超前意識,無論從觀念、內(nèi)容到方法,都要符合時代的需要,成為名副其實的21世紀的語文課程。
所謂樹立大語文教育觀,就是要克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端,在大語文教育觀的指導下,實行課程內(nèi)容、課程實施等的根本變革,構(gòu)建開放而富有活力的語文課程體系。在課程內(nèi)容上,不僅語文教科書增加選學、選讀、選做的內(nèi)容,教科書給地方、學校留有補充鄉(xiāng)土教材的空間,而且鼓勵教師開發(fā)、利用取之不盡的語文教育資源。在課程實施上,既要不斷改進課堂教學,使其更富有活力;又要使教學走進自然、走向社會,探索形式多樣的、與自然社會現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的教學形式??梢哉f,建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合的語文課程體系,已成為深化語文教育改革的當務(wù)之急。可以預(yù)見在不久的將來,語文課程內(nèi)容,由于地方、學校、教師參與開發(fā),將成為源源不斷、經(jīng)常更新的一泓活水;語文課程體系,由于打破了學校與社會、與現(xiàn)實生活之間的壁壘,逐步做到課堂教學、語文活動、綜合性學習相結(jié)合,學校、家庭、社會語文教育相結(jié)合,將變得開放、創(chuàng)新,充滿活力。
第七篇 小學六年級語文教學述職報告樣本1500字
轉(zhuǎn)眼間,一個學期的教育教學工作已經(jīng)結(jié)束了,回顧這一學期以來,我們六(3)班全體師生在學校領(lǐng)導的大力支持和直接領(lǐng)導下,在各科任老師和家長的用心配合和耐心幫忙下,圓滿地完成了教育教學工作任務(wù),并取得了必須的成績,現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下:
一、激發(fā)學生學習興趣,提高學生語文素養(yǎng)。
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中,學生的自主學習,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新潛力,已成為教師關(guān)注的熱點,討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中,力求做到讓學生變得鮮活,讓學生學得興致盎然,使學生在語文學習中享受學習的樂趣,從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
(一)注意導入的新穎。
“興趣是的老師”。在教學中,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如,在導入新課時,讓學生一上課就能置身于一種簡單和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺地學語文。我們要根據(jù)不同的課型,設(shè)計不同的導入方式。能夠用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景;也可用講述故事的方式導入,采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念……引發(fā)設(shè)計,比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性,開啟學生學習之門。
(二)培養(yǎng)用心探究習慣,發(fā)展求異思維潛力。
在語文教學中,閱讀者對語言好處、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識潛力、理解水平有關(guān)。為此,在語文教學中,構(gòu)建語義的理解、體會,要引導學生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見。在思考辯論中,教師穿針引線,巧妙點撥,以促進學生在激烈的爭辯中,在思維的碰撞中,得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導,讓學生對問題充分思考后,能夠根據(jù)已有的經(jīng)驗,知識的積累等發(fā)表不同的見解,對有分歧的問題進行辯論。透過辯論,讓學生進一步認識,懂得了知識是無窮的,再博學的人也會有所不知,體會學習是無止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開放的課堂教學給了學生更多的自主學習的空間,教師也毫不吝惜地讓學生去思考,爭辯,真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟,使學生理解和表達,輸入和輸出相輔相成,真正為學生的學習帶給了廣闊的舞臺。
二、重視朗讀品評感悟,讓課堂教學“活”起來。
小學語文課本中的每課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運用的精妙,思想表達的深邃,見解闡述的獨到,都是引導學生感悟的重要資料。而由于課堂教學時間的有限,課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象,我們能夠在閱讀中抓重點,引導學生對語言文字反復(fù)誦讀,以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,好處內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。同時,讓學生在感悟的基礎(chǔ)上,引導學生居高臨下地對課文進行品評,在品評中深化理解,升華認識,填補空白。引導學生選取自己閱讀感悟的精華,進行具體表述,讓他們在各自品評中進一步升華認識。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合。
美國的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心,能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓練與課外行為訓練構(gòu)成有序、搞笑、有力、有效的結(jié)合,取得語文教學的整體效益?!痹谡n程改革實踐中,我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀《水滸傳》等課外書;透過這些收集與閱讀,為深入理解課文資料奠定了基礎(chǔ)。
其次,重視豐富多彩的語文實踐活動。注意學科間的整合。讓學生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識,培養(yǎng)潛力。
本學期我雖然盡了自己的職責和潛力去完成了教學工作任務(wù),也取得了必須的成績,今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,為全面提高學生的語文成績和潛力而努力奮斗!
第八篇 2024二年級語文教學工作計劃報告1400字
本冊課文不再全文注音,多音字隨文注音,生字在當頁文下列出,注有漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖,以引起學生的注意。本冊教材仍然堅持“多編少搬”的原則,所編選的課文,仍然體現(xiàn)內(nèi)容豐富、充滿情趣的特點。本冊課文語言規(guī)范,淺顯易懂,便于對學生進行朗讀、背誦、復(fù)述、口語交際等訓練。插圖精美,富有童趣,便于幫助學生理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)其形象思維能力。
三、教學目標
1、學習慣
(1)繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢,并養(yǎng)成習慣。
(2)繼續(xù)培養(yǎng)專心傾聽的習慣,養(yǎng)成認真寫鉛筆字的習慣。
(3)培養(yǎng)勤于朗讀背誦,樂于課外閱讀的習慣。
2、漢語拼音
(1)繼續(xù)鞏固漢語拼音,利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。
(2)認識大寫字母,能熟記《漢語拼音字母表》。
3、識字寫字
(1)準確認讀450個生字,會寫350個生字。
(2)能按筆順正確書寫、默寫生字。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
4、口語交際
(1)能認真聽別人講話,聽懂別人說的一段話和一件簡單的事。
(2)能在看圖或觀察事物后,用普通話說幾句意思完整、連貫的話。
(3)能當眾說話,做到口齒清楚,語句完整,有禮貌。
5、閱讀
(1)繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復(fù)述課文。會分角色朗讀課文。
(2)能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際,理解常用的詞語的意思。
(3)能借助語言文字理解課文內(nèi)容,想像課文所描繪的情境,知道課文的大意。
6、寫話
(1)能運用學過的詞語寫句子,能理順次序錯亂的句子。
(2)學習按一定的順序觀察圖畫和簡單的事物,寫幾句連貫的話。
(3)學會“祝賀”、“購物”、“待客”等方面的言語交際的本領(lǐng),能用幾句連貫的話把有關(guān)的內(nèi)容寫下來。
(4)學習使用逗號、句好、問好和感嘆號。
四、教學重難點
1、認識450個字,會寫350個字。要求認識的字能讀準字音,結(jié)合詞句了解意思,不作字形分析,不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音,認清字形,理解意思,正確書寫,練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望,在生活中自主識字。養(yǎng)成學生良好的寫字習慣,書寫要規(guī)范、端正、整潔、美觀。
2、喜歡閱讀,對閱讀有興趣,學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。
3、逐步養(yǎng)成講普通話的習慣和愿意與人交流的意識,能認真聽別人講話,聽懂主要內(nèi)容,能主動與別人交談,講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方,有禮貌。
五、教學措施
1、讓學生借助漢語拼音讀準字音,分析記憶字形,看圖或聯(lián)系上下文理解詞義。發(fā)揮創(chuàng)造性,設(shè)計活潑多樣的教學方法,在游戲中、在活動中、在語言環(huán)境中鞏固識字。注意糾正學生的寫字姿勢,培養(yǎng)良好的寫字習慣。
2、重視朗讀指導,采用多種方法,每篇課文都要給學生充分朗讀的時間,充分利用插圖,聯(lián)系生活實際,幫助學生在語言環(huán)境中理解詞語和句子的意思。
3、注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系,從整體上把握教材內(nèi)容,設(shè)計教學方案,創(chuàng)造性地使用教材。
4、教學時,教師要充分發(fā)揮“學習伙伴”的作用,借以引導學生認真思考,展開豐富的聯(lián)想和想象,積極參與交流、討論和語文實踐活動。將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂,也可以帶領(lǐng)學生走出校門,走進自然、社會,走進沸騰的生活,使學生在生活中學語文、用語文。
5、引導學生積累好詞佳句、優(yōu)秀篇段并復(fù)習鞏固學過的字詞,進行語文基礎(chǔ)知識的綜合練習。教學時,要鼓勵學生獨立完成練習,主動積累詞句,將積累的詞語運用于口頭和書面語言之中。
6、鼓勵學生互相釋疑,合作釋疑,培養(yǎng)他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。
第九篇 語文教師個人教學任務(wù)的述職報告1850字
驀然回首,一年的時間像彈指間一揮而過,往事歷歷在目。這天我以真誠的心態(tài),客觀的、真實的總結(jié)一下這一年來我工作的得失,以利今后進一步改善和提高。
一、思想方面
自工作以來,本人始終堅持貫徹黨的教育方針,忠誠于黨的教育事業(yè),堅持四項基本原則,在政治上與黨和中央持續(xù)一致,愛崗敬業(yè),默默奉獻,以培養(yǎng)人才為己任。恪守職業(yè)道德,情操高尚,言行一致,表里如一。
堅持為人師表,維護教師的良好形象。能自覺遵守學校的各項規(guī)章制度,服從學校的各項工作安排,工作中能以身作則,用心主動,顧全大局,不計個人得失。
二、教學工作方面
本學期擔任五年級語文教學工作。工作中,我用心鉆研、勇于探索、不甘落后、虛心學習。為了做到有條不紊、有的放矢,順利完成教學任務(wù),提高教學質(zhì)量,本學期初,我都用心地鉆研教材教法、學習課程標準,并根據(jù)學生的基礎(chǔ)實際,編寫出具有針對性、導向性的教學計劃,以確立學期目標、明確階段目標,把握好教學重難點。
課前,我用心鉆研教材、教法、學生、學法,結(jié)合自身實際及現(xiàn)有的教學設(shè)備,認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。課上,本人以素質(zhì)教育為導向,用心采用啟發(fā)式、討論式等重導輕灌的教學法,培養(yǎng)了學生的自學潛力,拓寬了學生的思路,發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維。
在教學中采用靈活多樣的教學方法,生動了課堂教學,優(yōu)化了教學質(zhì)量。此外,本人還以新課標提出的:倡導自主、合作、探究的學習方式為指導,用心開展課堂教學改革。其中最重要的改革是關(guān)注學情,以學定教。應(yīng)對學生成績參差不齊的狀況,教學時,我以學生的學習起點為依據(jù),確定我的教學。
1、以趣激學。透過各種方法(表演法、笑話法)和手段(獎勵、表揚)激發(fā)學生學習語文的興趣,消除學生的畏難情緒。
2、降低起點,因材施教。以生為本的教學理念讓我深深懂得學生是有差異的,教師的教要適應(yīng)學生的學。教也有差異。采取分層教學分類指導,因材施教,是使不同水平的每位學生盡可能的同時得到發(fā)展的最有效途徑。
對不同層次的學生確立不同的培養(yǎng)目標,提出不同層次的要求,采取不同的評價標準。學困生就應(yīng)要求他們掌握語文教材最基礎(chǔ)的知識,具有最初步的技能,基本能完成課堂教學的學習任務(wù)。中等生能夠較好地掌握教材的基礎(chǔ)知識和基本技能,能夠獨立思考,具有必須的分析問題和解決問題的潛力。優(yōu)等生則要進一步拓寬視野,發(fā)展思維,提高潛力,創(chuàng)造性地完成教材的學習任務(wù)。
3、關(guān)注學困生,認真輔導。心中不放下每一個孩子,暫時的困難并不意味著一生的困難。在課堂上關(guān)注學困生的同時,課余,我還經(jīng)常對學生進行應(yīng)對面溝通和交流以及輔導,只要孩子有收獲,就感到十分欣慰。
透過改革,轉(zhuǎn)變了教師的地位和主角,課堂教學體現(xiàn)了學生的主體性和教師的主導性,提高了學生學習的參與度,調(diào)動了學生學習的用心性,提高了教學質(zhì)量。課外,本人認真批改作業(yè),對學生所有的作業(yè)(包括聽寫、各種練習)面批,發(fā)現(xiàn)問題,及時指導改正。課下用心反思教學,認真寫好教學反思,透過總結(jié)得失,爭取不斷提高自身的業(yè)務(wù)潛力。
針對學生寫錯別字多的現(xiàn)象,我運用了各種高效、搞笑的學習方法(雙胞胎分辨法、句子記憶法、直觀演示法、講故事記憶法、編謎語猜字法、勤管理范文網(wǎng)法、日積月累法)和獎懲手段加深學生正確書寫字詞的印象,培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,書寫規(guī)范、端正、整潔,從而減少學生寫錯別字。
三、其他方面
透過本人的辛勤勞動,我所任教班級學生學習慣良好,對語文學習熱情很高,上課認真聽講,成績較好。我配合班主任老師,對學生進行《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》教育,重點抓好了安全教育。對此,學校領(lǐng)導、同事、學生及家長均給予了很高評價。
作為語文教研組組長,嚴格實施語文教研組工作計劃,響應(yīng)教務(wù)處的號召,用心參加語文教學培訓,認真學習新課改,并在十一月份上了一堂公開課,與各位語文老師共同探討新課程教學,交流心得。在本學期__月上旬我還觀摩學習了__縣教育學會小語四屆一次年會,從中收獲頗多,受益匪淺。
當然,在工作中我還存在許多不足之處。教育是一項高難度的工作,要做好它,十分不易。但我相信,只要樂崗敬業(yè),定會有所收獲,我的精神生活中將會有一份常人無法比擬的歡愉。
捧著一顆心來,不帶半根草去,陶行知先生的真知灼言,言猶在耳,我深感一位人民教師的職責,也深感意為人民教師的光榮。路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。點滴成績只屬于過去,未來,我將面臨著更多挑戰(zhàn)。百尺竿頭,更進一步。相信經(jīng)過我的努力,來年我會取得更大的成績。
第十篇 初中語文學期教學質(zhì)量分析報告3950字
一、試卷基本情況
三個年級的試卷總分均為100分。題型設(shè)計基本一致。計23題,其中積累與運用9題,27分;綜合閱讀13題,33分;作文1題,40分。另設(shè)附加題10分,沒有計入總分。
從題型分布看,選擇題5題,約占分值的15%;填空題2題,約占8%;簡答及表述題15題,約占37%;作文一題,占40%。
二、試卷的基本特點
1、有利于我縣普九控輟保學,全面提高教育質(zhì)量。
2、注意發(fā)揮考試的導向與評價作用,注重考察學生語文能力。
3、開闊語文視野,重視語言積累。
4、貼近學生生活,發(fā)揮教育功能,體現(xiàn)人文關(guān)懷。 補充說明:
試題是我們出的,當然一定會有一些不足,我不想在此過多的自夸,我要說的是,每次出題,我們都是以嚴肅認真的態(tài)度來對待的。我們要從全縣整體出發(fā)來考慮這個事情。既要體現(xiàn)課程改革的新理念,又要有利于縣教育局提出的控輟保學,還要兼顧平原、山區(qū)以及教育質(zhì)量高低不同的學校,所以試題不一定能完全符合每個學校的實際,希望大家理解。每次期中期末測試前,教師學校領(lǐng)導都給我們專門召開會議,有時侯教育局的領(lǐng)導也參加。大家認真研究出題的一系列情況,如,難易程度、題型、分值等等,領(lǐng)導要求我們認真慎重對待這項工作。我們也深知,慎重對待出題這項工作,也就是慎重對待基層一線教師付出的勞動。 大家如果對試題有什么建議或認為有需要探討的內(nèi)容,我們衷心希望大家和我們聯(lián)系。對于各個學校上交的期末試卷分析,我都詳細閱讀了,寫得比較認真的單位有:八會中學、黃泥洼中學、首山鎮(zhèn)二中、水泉中學、寒嶺中學。
三、數(shù)據(jù)統(tǒng)計情況
我們根據(jù)各個學校上報的成績及抽調(diào)的試卷對有關(guān)數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計,結(jié)論有如下二點:
1、總體得分情況較好,反映了學生良好的語文素養(yǎng)。參考生數(shù)初一為
5074 人,初二為 5107 人;平均分初一為 66.1 分,初二為64.06 分 ;優(yōu)秀率初一為27% ,初二為13 %;及格率初一為71% ,初二為67 %。初一分數(shù)略高于初二。
2、各校間差距較大。以初一年級為例,平均分最高的達到81.12 分,平均分最低的僅為51.5 分;優(yōu)秀率最高的為59 %,最低的為 0 ;及格率最高的為 93 %,最低的為 38.9 %。
下面是有關(guān)成績的三份表格。
四、教師批卷中顯示出的問題及解決辦法
上面表格中列出的成績只是相對成績,是根據(jù)各學校上報的成績和抽調(diào)的試卷匯總的,由于沒有組織統(tǒng)一閱卷,語文又是主觀性強的科目,閱讀理解題和作文題都是主觀題,各學校老師在把握評分尺度上可能會有所不同(當然這不是故意的),所以這里的成績沒有 絕對的可比性,僅供參考。但沒有絕對的可比性,相對的可比性還是有的,下面我先說說批卷中反映出的一些問題。有的不是批卷中反映出的,是我想提醒老師們注意的,也在這里說一說。
1、 填空、字音、作者姓名、文言文默寫之類的客觀題要嚴格按照標準批卷,對錯分明,使學生養(yǎng)成嚴肅認真的學習態(tài)度和習慣。
2、 閱讀題應(yīng)恰當把握試題答案的分寸。
閱讀題的情況是復(fù)雜的。(1)有些語句在特定的情況下的答案是唯一的,我們應(yīng)該按照答案來批,這毫無疑義。而值得指出的是“按照標準答案批”的意思不是指按照標準在學生的試卷中找這句話,找到了就給分,沒有就不給分。而是要按照意思給分,只要大意和要點沒有大的出入,就可以給分。因為漢語言是表意最豐富的語言之一,同一個意思,可以用不同的句子來表達。聽說以前有的學校甚至答案錯了也按錯的批。我們在這個問題上不能太教條。(2)目前,閱讀試題中還有一類開放性試題。對這類題,我們出完題做答案的時候有時沒有給出答案,一個原因就是答案的角度很多,我們給的不一定全,另一個原因就是怕給了之后,走入誤區(qū),老師們按照這個標準把答案限定死了。對這類題,我們幾位任課老師應(yīng)該坐下來把幾種可能性想出來,達成共識,同時在批卷的過程中如果發(fā)現(xiàn)學生有什么新異的見解,也要以負責的態(tài)度隨時交換意見,這樣才能使卷子批得趨于合理。
卷子批得好不好,不僅僅反映學生考試成績的高低,更重要的是,在當前情況下它直接影響到(反作用于)我們的課堂教學行為。為什么這樣說呢?
我認為,從如何批卷可以反映出一個教師平時是如何上課的,也就是說可以看出他的執(zhí)教方式,他的執(zhí)教方式又決定著學生的思維方式是主動的、積極進取的,還是被動等待的。同時,閱卷后的分數(shù)結(jié)果又直接反作用于我們的教學,影響其他教師的執(zhí)教方式。舉個例子說,有個教師在教學時不是從提高學生能力入手,而還是運用老的方法,以講為主,滿堂灌,教師講學生聽,教師講標準答案,學生死記硬背標準答案??荚嚂r,學生一律說標準答案,除標準答案不會說自己的話??荚嚂r比的不是能力,比的是比誰的記憶力好,誰更用功。相比之下,同年組的另一位教師在課堂上勇于嘗試新的方法,開闊學生思維,學生較能獨立發(fā)表見解,可考試時候的話與標準答案不完全一致,成績反而低了,這種怪現(xiàn)象使我們的教改墮入了怪圈。后面這位教師必然也回歸到原來的老路上去。(有的老師可能會問,進行教學改革好,那為什么成績會低呢?我想,這是暫時的。我們嘗試新的方法,教師需要適應(yīng)的過程,學生更需要適應(yīng)的過程……實驗證明,經(jīng)過一段時間的堅持,至少要一個學期以上,后者的成績會明顯高于前者。遺憾的是,很多老師的改革,沒能頂住壓力,還沒有能堅持到有明顯的成效,就放棄了。)為了改變這種不正常的現(xiàn)象,當前我們的考試改革有一種趨勢就是盡量不出書上的死題,少出死記硬背的題,內(nèi)容也逐步由課內(nèi)走向課外。壓不上題了,大家都站在同一個起跑線上,后者的優(yōu)勢就顯示出來了。所以,我在這里呼吁我們教師一定要更新觀念,接受新理念,共同營造一種教改的環(huán)境和氛圍,使我們的語文教學充滿生機,充滿活力,走上良性發(fā)展的軌道。
3、 作文題要分等評分。
批卷者事前要劃分出幾個等級和分值。我們也經(jīng)常下發(fā)作文評分標準,
其實貫徹這個東西最好的辦法就是初評。我們參加過中考閱卷的教師用的就是這個方法。先兩個人共同批閱一兩本卷子,看同一個文章,你給多少分,我給多少分,然后再議一議不同等級的明顯差別,一等的和末等的一定要凸顯出來,大多數(shù)學生的作文處于中等水平。另外,根據(jù)近幾年中考慣例,作文的給分在二等左右浮動,太高的太低的都不能太多。
從這次抽調(diào)的試卷來看,作文分相差很大,作文平均最高為37. 9 分,最低26.1分。拿最低的來說,如果尖子生、中等生的作文分還可以,只是由于有幾個0分的拉了平均分后退,這是正常的。如果是學生整體成績都低,就不正常。要仔細分析一下低的原因,查找解決問題的辦法。拿最高的分來說,平均分37. 9 ,我想還是給分太高了。太低太高對學生都沒有好處,今后要注意調(diào)整。
五、學生答卷中顯示出的主要問題及教學建議
1、學生對語文及與語文相關(guān)的知識的積累普遍存在很大程度的欠缺。如初一的第8小題,“寫你積累的關(guān)于時間和愛國方面的名言各一則”、 初二第9小題是關(guān)于王維的一首古詩、初三第10題,是給出了一部名著的開篇語,“話說天下大事,分久必合,合久必分?!弊寣W生指出這部作品的名稱等題,其實都不算很難,可是三個年級的得分率都很低。我看有的老師在試卷分析中說,《三國演義》不是課標建議中提到的篇目,其實建議只是相對的參考,不是死的規(guī)定。課標中還說,教師也可以向?qū)W生推薦其他篇目。再說這里考的只是開篇語,學生應(yīng)該熟悉。對于《課程標準》的學習和理解,我們確實應(yīng)該不斷地深入地學習,才能領(lǐng)會其精神實質(zhì)。
針對積累這一問題,我們曾經(jīng)多次談到關(guān)于豐富語言積累的重要性。上學期還下發(fā)了課外積累的十點要求。積累是培養(yǎng)中學生語文素養(yǎng)和語文能力的重要途徑,而且我們強調(diào)積累要多方面,多角度。積累能開闊語文視野,提高人文品位,把學生學習從課堂那個狹小的天地擴展到生活的各個領(lǐng)域。課外閱讀積累還是提高學生思想認識的重要途徑。有人分析,我們學生當前現(xiàn)代文閱讀能力低,其中很大程度上是因為我們認識水平不高,與試題中選文的思想水平距離相差太大的結(jié)果,我也同意這種看法。當前還有一種提法說語文教育是泛文化教育 ,它涉及政治、經(jīng)濟、軍事、宗教、哲學、歷史乃至自然科學多個方面,其實也是強調(diào)語文積累的重要性。而我們這張試卷中的幾個問題,都是在我們以前召開的教研會上強調(diào)的積累范圍之內(nèi),得分率仍然不高。
2、教師在對學生養(yǎng)成教育方面存在漏洞。從試卷中反映出的問題有,卷面涂抹,字跡潦草,沒有良好的書寫習慣;閱讀不認真,思考不深入,丟題落題,沒有良好的學習態(tài)度;答題找不準切入點,沒有掌握學習方法與技巧等等。如初二語文第5小題是“以標題新聞的形式寫兩則近日國內(nèi)外發(fā)生的重大事件或者是身邊發(fā)生的值得告知公眾的新聞”。這道題得分率低。我看有的老師在試卷分析中說,學生這方面能力不強,以后要加強這方面的訓練。我想這關(guān)鍵還不在于訓練,關(guān)鍵在于對學生進行思想意識的引導和學習慣的培養(yǎng)。你訓練了標題新聞如何寫,可以后考試中不一定再考了。況且書中并沒有關(guān)于標題新聞的知識點,出題者的本意不是從知識點的角度出發(fā)把學生難住,而是看教師和學生有沒有關(guān)注生活的這種意識。在我們的教材學習中有這樣一種觀念,就是引導學生關(guān)注社會,關(guān)注生活,關(guān)注身邊的人和事。如果學生在平時能讀書看報看新聞,這題就不難了。所以我們教師在教學中不僅要關(guān)注知識,而且要幫助學生掌握學習方法,形成良好的學習慣和態(tài)度乃至于一些必要的思想意識。
3、學生綜合閱讀分析能力較差,對文章整體的感受領(lǐng)悟不夠,對規(guī)律的遷移能力不強。從抽卷中我有這樣的體會,閱讀試題中,教師講過的、書上有原題的答的好,單個細碎的小題,意思比較固定的答的好,從全篇著眼來領(lǐng)會的,需整體把握的題答得不好,范圍稍一拓寬或者問法靈活的題答得不好。如初一的 15、16、22題,初二的15、16題等。初一、初二閱讀題的整體得分率都在50%以下。從抽卷看,最高的為23.9 分,最低的 8.3 分。
這反射出我們平時的閱讀教學雖耗時最多,但效益還是很低。這當然與學生的家庭環(huán)境個人智力水平等許多因素有關(guān),但我想還是先從我們教者的角度說說我們該如何去做。
第十一篇 小學語文教學調(diào)研的報告1500字
關(guān)于小學語文教學調(diào)研的報告
一、基本情況
我們按工作計劃進行教學調(diào)研。調(diào)研內(nèi)容分為兩大塊,一是深入課堂聽課,二是檢查教學常規(guī)管理。這次調(diào)研,聽了指定的課改年級與非課改年級的課16節(jié),檢查教師備課筆記(教案),聽課筆記簿,作業(yè)批改抽樣檢查,召開座談交流會,情況反饋分析會。
二、值得肯定的地方
1.課堂教學發(fā)生了明顯變化,體現(xiàn)在以下幾個方面:①無論是課改年級還是非課改年級,部分語文教師的課堂教學不管是從教師的教學方式,還是學生的學習方式都給人一種新鮮的感覺,都在一定程度上體現(xiàn)新課程的理念。②開始打破“教師為中心”,注重調(diào)動學生學習的自覺性、主動性。
2.語文三個維度目標得到一定程度的呈現(xiàn),體現(xiàn)在以下幾個方面:①部分教師的教學較扎實,知識和能力這個維度落實得較好;②注重引導學生積累。很多教師都重視引導學生積累字、詞、句方面的知識;③重視發(fā)展性評價,課堂上激勵性語言多了。
3.部分語文教師都能夠?qū)⒄Z文學科與信息技術(shù)進行整合,能夠運用多媒體上課。教師在運用多媒體上課方面做得較好,課件制作得很精美,教學中也運用得恰到好處。
4.學校都比較重視教學常規(guī)管理,表現(xiàn)在以下幾方面:①絕大部分教師都能根據(jù)教學進度備課和撰寫教案,教案比較規(guī)范,書寫也認真;②教師能夠有計劃地互相聽課,聽課簿內(nèi)容較詳細。③教師布置的作業(yè)量基本適中,形式多樣,批改得較細致。作文批改基本上評有分數(shù)(等級)和寫有批語。中高年級還要求學生寫日記或周記。
三、存在問題
1.部分語文教師的課堂教學出現(xiàn)了不容忽視的三種傾向:一是重視朗讀課文,忽視語言的運用,輕視在課堂上進行語文實踐,不通過有效的練習來培養(yǎng)語感,只是一味的把課文讀來讀去;二是重視感悟,忽視質(zhì)疑,這在中高年級教學中表現(xiàn)得更加突出;三是課改年級的教學有弱化“雙基”的傾向。
2.學生的語文作業(yè)停留在知識性的層面較多,中高年級缺乏思維性拓展練習。如造句、寫話、日記、周記等。
3.閱讀教學方面學生缺乏有效的練習,教師沒有設(shè)計精讀課文中的重點語段練習讓學生進行閱讀訓練。不重視培養(yǎng)閱讀能力方面的書面練習。
4.課改年級教師的課堂教學“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象較普遍,很多教師的課只有溫度而沒有深度。
5.大部分忽視對習作教學的課堂教學研究,有的`教師拔高習作教學的要求。比如,某教師批改三年級的作文時寫下“詳略不得當、中心不突出”這樣的評語,評分只有30、40分的作文也較多,打擊了學生習作的信心。
6.課改年級出現(xiàn)了教師的指導作用“弱化”現(xiàn)象,表現(xiàn)在教師一味放手,給學生自主選擇學習內(nèi)容、學習伙伴、學習方式的權(quán)利,過多進行意義不大的小組合作學習、探究學習。
7.少部分低年級語文教師執(zhí)教精讀課文時還不能將識字教學與閱讀教學有機地結(jié)合起來。
8.教學常規(guī)管理方面:很多語文教師沒有寫教學反思,少部分教師的備課筆記(教案)太簡單,有的滯后于教學進度。有的教師聽課極少,一個月只聽了一節(jié)課。
四、教學建議
1.要正確處理好繼承傳統(tǒng)與發(fā)展創(chuàng)新的關(guān)系,加強“雙基”教學。課改年級尤具要注意夯實“雙基”。
2.加強語文實踐,中高年級教師要為學生精心設(shè)計運用語感的富于多樣性、創(chuàng)造性、選擇性的書面練習。每篇精讀課文學完后,課堂上要騰出5—8分鐘讓學生學習和運用語言。
3.加強對習作教學的課堂教學研究,要舉行習作教學研究活動。
4.重視教學案例研究。在學科教研活動中,可以通過觀摩課例剖析個案讓老師明確什么是該學習的,什么是該避免的。
5.教師要寫教學反思。不是每課必寫,起碼一個學期要寫一些有價值的課后反思。
6.要結(jié)合自己所屬遠程教育的模式加強對教師現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓,充分利用好現(xiàn)代教育技術(shù)資源開展語文教研活動。
7.加強集體備課。校本教研要帶著“問題”進行研究。
第十二篇 小學語文教學實習報告800字
小學語文教學實習報告
愉快而又艱辛的實習工作結(jié)束了,在這個學期里,我們順利完成了從學生到教師的角色轉(zhuǎn)換。在這幾個月的時間里,在教案的準備和書寫上,在課堂的布置上,在課時的掌握上,都有了很大的提高。一個學期的時間,感受頗多。
現(xiàn)將實習情況總結(jié)如下:
一,聽課
在實習的兩個禮拜后我開始去聽課,在聽課過程中,我發(fā)現(xiàn)每個聽課的老師都很認真地做筆記,我作為一個實習生就更應(yīng)該認真去學習。聽了一節(jié)課,我認認真真的幾下了授課老師講的內(nèi)容,并且認真地對老師講課的各個環(huán)節(jié)進行了思考評價,寫下了自己的收獲及意見。雖然以前也有去聽課的經(jīng)歷,可是都沒有認認真真地去分析,現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn),原來從一節(jié)課中我們可以學到如此多的東西,無論是對教材的處理,還是是教學方法,與學生的交流等等,都使我受益匪。實習報告網(wǎng)從每節(jié)課中,我都總結(jié)出經(jīng)驗,并將其轉(zhuǎn)化成自己的知識,無論這節(jié)課上得好還是欠佳,都有我值得學習的地方。
二、上課
相信每個人的第一節(jié)課都是很緊張的,我也不例外。在上課前,我不斷地看教材,怕自己會忘詞,又不斷地檢查上課時要用的教學用具,反復(fù)地進行試驗。終于,我走上了講臺,開始了我的第一節(jié)課,在開始,我的緊張導致我教學時經(jīng)常丟東拉西的,不過學生都很配合我,很活躍的回答我提出的問題,我慢慢地也鎮(zhèn)靜下來了,按照我的計劃,順利地開展我的課堂。就這樣,在愉快的氣氛中,我順利地結(jié)束了我的第一節(jié)課。在課后,我馬上找指導老師進行討論。老師首先肯定了我的教法,這讓我很高興,同時,老師也給出了很多中肯的意見,提出了我在上課過程中的一些失誤和不足,還有一些要注意的地方。老師的意見和建議讓我能馬上調(diào)整講課的思路,及時修改教案,更完善自己的教學。而我在上完每節(jié)課后,都會進行反思,思考自己哪些地方做的好,哪些地方做得不足,并且一一記錄下來,為以后上課作參考。
三、班主任工作