開(kāi)題報(bào)告注意事項(xiàng)及怎么寫

1. 確定研究主題：選擇一個(gè)具體且具有研究?jī)r(jià)值的主題，確保它既不過(guò)于寬泛也不過(guò)于狹窄，適合你的研究范圍和深度。

2. 文獻(xiàn)回顧：查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解當(dāng)前研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀，找出研究空白或需要改進(jìn)的地方，作為你的研究起點(diǎn)。

3. 研究目標(biāo)：明確你要通過(guò)研究解決的問(wèn)題或達(dá)成的目標(biāo)，這將成為開(kāi)題報(bào)告的核心。

4. 研究方法：詳細(xì)描述你打算采用的研究方法，包括數(shù)據(jù)收集、分析手段等，確保方法的可行性和科學(xué)性。

5. 預(yù)期結(jié)果：預(yù)測(cè)可能的研究結(jié)果，說(shuō)明它們對(duì)學(xué)術(shù)界或?qū)嵺`領(lǐng)域的影響。

6. 時(shí)間規(guī)劃：設(shè)定每個(gè)階段的時(shí)間表，確保研究進(jìn)度的可控性。

7. 參考文獻(xiàn)：列出所有引用的文獻(xiàn)，遵循相應(yīng)的引用格式，體現(xiàn)你的研究基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性。

開(kāi)頭結(jié)尾怎么寫

開(kāi)頭部分：

1. 引言：簡(jiǎn)潔地引入研究主題，概述其重要性和研究背景，吸引讀者的注意力。

2. 問(wèn)題陳述：清晰地提出你要解決的研究問(wèn)題，使讀者明白你的研究意圖。

3. 研究目的：簡(jiǎn)明扼要地闡述研究目的，為后續(xù)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

結(jié)尾部分：

1. 研究框架：概括研究的整體結(jié)構(gòu)，包括各章節(jié)的主要內(nèi)容和相互關(guān)系。

2. 預(yù)期貢獻(xiàn)：提及你的研究將如何填補(bǔ)現(xiàn)有知識(shí)空白，或者對(duì)實(shí)踐產(chǎn)生何種影響。

3. 結(jié)束語(yǔ)：以積極、期待的語(yǔ)氣結(jié)束，表達(dá)對(duì)完成研究的信心和決心，但避免過(guò)于絕對(duì)的結(jié)論。

開(kāi)題報(bào)告注意事項(xiàng)及范文

第一篇 開(kāi)題報(bào)告注意事項(xiàng)及模板2400字

開(kāi)題報(bào)告(文體形式)

課題名稱：

姓 名： 年 級(jí)： 班 級(jí)：

成果形式： 完成時(shí)間： 指導(dǎo)老師：

一、研究的目的及其意義

二、研究的主要內(nèi)容

1、 2、 3、 4、 5、

三、研究的主要方法和手段

1、2、3、4、

四、實(shí)施的步驟

1、2、3、4、5、6、7、

表1—1 開(kāi)題報(bào)告 (表格形式)

主題： 課題題目：

導(dǎo)師： 課題組成員：

組長(zhǎng)： 班組：

簡(jiǎn)要背景說(shuō)明(課題是如何提出來(lái)的)：

課題的目的與意義：

活動(dòng)計(jì)劃：

1)任務(wù)分工：

實(shí)地調(diào)查：

上網(wǎng)：

查書(shū)面資料：

總結(jié)論文：

發(fā)倡議：

2)階段步驟： 分階段實(shí)施

階段 時(shí)間(周)主要任務(wù) 階段目標(biāo)

一 周 二 周 三 周

3)計(jì)劃訪問(wèn)的專家：校內(nèi) 老師等

開(kāi)題報(bào)告的格式(通用)

綜述

由于開(kāi)題報(bào)告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想，因而篇幅不大，但要把計(jì)劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問(wèn)題說(shuō)清楚，應(yīng)包含兩個(gè)部分：總述、提綱。

總述

開(kāi)題報(bào)告的總述部分應(yīng)首先提出選題，并簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明該選題的目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法、必要的數(shù)據(jù)等等。

提綱

開(kāi)題報(bào)告包含的論文提綱可以是粗線條的，是一個(gè)研究構(gòu)想的基本框架?？刹捎谜涫交蛘问教峋V形式。在開(kāi)題階段，提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架，沒(méi)有必要像論文目錄那樣詳細(xì)。

參考文獻(xiàn)

開(kāi)題報(bào)告中應(yīng)包括相關(guān)參考文獻(xiàn)的目錄

具體如下：

福州大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開(kāi)題報(bào)告

姓 名 __ 班級(jí) 08級(jí)工商管理(1)班 學(xué)號(hào) _____

題 目 品牌核心力營(yíng)銷策略探究——以青島海爾公司為例

一、研究背景、概況及意義

1.背景及概況：

市場(chǎng)營(yíng)銷是指在以顧客需求為中心的思想指導(dǎo)下，企業(yè)所進(jìn)行的有關(guān)產(chǎn)品生產(chǎn)、流通和售后服務(wù)等與市場(chǎng)有關(guān)的一系列經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。市場(chǎng)營(yíng)銷作為一種計(jì)劃及執(zhí)行活動(dòng)，其過(guò)程包括對(duì)一個(gè)產(chǎn)品，一項(xiàng)服務(wù)、或一種思想的開(kāi)發(fā)制作、定價(jià)、促銷和流通等活動(dòng)，其目的是經(jīng)由交換及交易的過(guò)程達(dá)到滿足組織或個(gè)人的需求目標(biāo)。.市場(chǎng)營(yíng)銷是一種企業(yè)活動(dòng)，是企業(yè)有目的、有意識(shí)的行為。滿足和引導(dǎo)消費(fèi)者的需求是市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和中心。 企業(yè)必須以消費(fèi)者為中心，面對(duì)不斷變化的環(huán)境，作出正確的反應(yīng)，以適應(yīng)消費(fèi)者不斷變化的需求。滿足消費(fèi)者的需求不僅包括現(xiàn)在的需求，還包括未來(lái)潛在的需求?，F(xiàn)在的需求表現(xiàn)為對(duì)已有產(chǎn)品的購(gòu)買傾向，潛在需求則表現(xiàn)為對(duì)尚未問(wèn)世產(chǎn)品的某種功能的愿望。企業(yè)應(yīng)通過(guò)開(kāi)發(fā)產(chǎn)品并運(yùn)用各種營(yíng)銷手段，刺激和引導(dǎo)消費(fèi)者產(chǎn)生新的需求。

隨著政府監(jiān)管趨嚴(yán)，市場(chǎng)逐步規(guī)范，競(jìng)爭(zhēng)壓力與日俱增，依靠不規(guī)范營(yíng)銷保持生存，將會(huì)越來(lái)越難。海爾家電是世界白色家電第一品牌，中國(guó)價(jià)值品牌。在首席執(zhí)行官?gòu)埲鹈舻闹笇?dǎo)下，先后實(shí)施戰(zhàn)略，多元化戰(zhàn)略，國(guó)際化戰(zhàn)略和全球品牌戰(zhàn)略，現(xiàn)在，海爾集團(tuán)形成了相對(duì)穩(wěn)定的市場(chǎng)格局，也根據(jù)自己的特點(diǎn)建立了適合企業(yè)發(fā)展的銷售渠道。但隨著營(yíng)銷環(huán)境的變化，尤其是連鎖商業(yè)的迅速擴(kuò)張和電子商務(wù)是迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的營(yíng)銷渠道模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展需要，因此營(yíng)銷渠道創(chuàng)新勢(shì)在必行。而與其他家電企業(yè)的博弈中，海爾集團(tuán)只有創(chuàng)新?tīng)I(yíng)銷觀念，進(jìn)行渠道創(chuàng)新，才能在競(jìng)爭(zhēng)中爭(zhēng)取主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自身的進(jìn)一步的發(fā)展。

2 選題意義

(1)理論意義：在目前現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料中，大部分營(yíng)銷模式是比較傳統(tǒng)的營(yíng)銷方式，適應(yīng)不了日新月異的時(shí)代和社會(huì)，在現(xiàn)階段，營(yíng)銷理念和標(biāo)準(zhǔn)有4c營(yíng)銷理論，營(yíng)銷的策略和手段有4p即研究適合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的廣告?zhèn)鞑ツＪ骄哂泻艽蟮睦碚撘饬x。

(2)現(xiàn)實(shí)意義：酒香不怕巷子深的時(shí)代早已過(guò)去，在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)白熱化的市場(chǎng)條件下，營(yíng)銷方式的是企業(yè)品牌傳播的重要手段。但如果繼續(xù)借用傳統(tǒng)的營(yíng)銷模式來(lái)會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)品銷售的不善，嚴(yán)重的會(huì)使企業(yè)的資金鏈陷入惡性循環(huán)，因此，必須研究適合新時(shí)代的合理營(yíng)銷的模式，提升品牌在受眾心目中的知名度和品牌形象，并且能綜合開(kāi)發(fā)利用廣告信息資源，為企業(yè)產(chǎn)品價(jià)值的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。

二、研究主要內(nèi)容

1.本研究的基本思路是：(1) 通過(guò)文獻(xiàn)閱讀與資料查找，明確 “營(yíng)銷”概念，知道營(yíng)銷的相關(guān)理論，比如“傳播的策略”，“營(yíng)銷的分類”及前人關(guān)于“營(yíng)銷模式”做了哪些研究;(2) 明確“核心力”概念，知道核心力營(yíng)銷的相關(guān)理論。(3)結(jié)合青島海爾公司個(gè)案，提出核心力營(yíng)銷的運(yùn)用。

2.具體結(jié)構(gòu)如下

一、緒論

二、相關(guān)理論概述：

(一)營(yíng)銷學(xué)理論概述

1 營(yíng)銷的概念和特征

2 營(yíng)銷要素

3 營(yíng)銷的分類

4 營(yíng)銷模式發(fā)展概述

(二)核心力營(yíng)銷理論的概述

1 核心力營(yíng)銷的定義

2 核心力營(yíng)銷的功能

3 核心力營(yíng)銷成要素分析

4 核心力營(yíng)銷基本流程

5核心力營(yíng)銷理論發(fā)展概述

三、青島海爾公司現(xiàn)行營(yíng)銷策略及核心力營(yíng)銷的可行性

(一)上海回力鞋業(yè)有限公司介紹

(二)上?；亓π瑯I(yè)營(yíng)銷策略分析

(三)上?；亓π瑯I(yè)核心力營(yíng)銷的可行性分析

四、核心力營(yíng)銷在青島海爾公司的模擬運(yùn)用

(一)青島海爾公司核心力營(yíng)銷運(yùn)作圖

(二)青島海爾公司整合核心力營(yíng)銷實(shí)施

三、研究步驟、方法及措施

本文將采用文獻(xiàn)研究、理論邏輯分析、實(shí)證分析三種方法。

1. 文獻(xiàn)研究：先對(duì)己有的營(yíng)銷學(xué)理論相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和閱讀。歸納整理營(yíng)銷學(xué)的相關(guān)理論，重點(diǎn)整理前人關(guān)于“營(yíng)銷模式”與“核心力營(yíng)銷模式”的研究。

2. 理論邏輯分析：通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的營(yíng)銷模式的詳細(xì)解讀，提出每一個(gè)模式的進(jìn)步與不足之處。循環(huán)廣結(jié)合時(shí)代發(fā)展的新特點(diǎn)，提出了適合新時(shí)代模式。

3 實(shí)證分析：

(1) 分析青島海爾公司背景及營(yíng)銷策略

(2) 分析青島海爾公司目前營(yíng)銷模式的特點(diǎn)及可以借鑒之處。

(3)提出青島海爾公司對(duì)該模式的假想運(yùn)用。

四、研究進(jìn)度計(jì)劃

1.20__年10月16日，師生面談，探索選題方向及思路;

220__年10月16日至2024年11月10日，收集資料，閱讀文獻(xiàn)，在不斷修正中形成較為具體的研究方法，形成開(kāi)題報(bào)告初稿;

3.20__年11月10日至2024年11月20日，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，進(jìn)行材料收集和整理，修改開(kāi)題報(bào)告初稿，最終形成開(kāi)題報(bào)告;

420__年11月20日至2024年5月13日，收集資料形成寫作思路，撰寫初稿;

5.20__年5月14日至5月26日，初稿修改并撰寫論文第二稿

6.20__年5月27日至6月2日，第二稿修改并撰寫第三稿。

7.20__年6月3日，最后定稿，完成論文。

五、參考文獻(xiàn)

1、托尼，普羅克特(英).營(yíng)銷調(diào)研精要.機(jī)械工業(yè)出版社.2024，(8)

2、西頓，班尼特(美).旅游產(chǎn)品營(yíng)銷.高等教育出版社.2024，(10)

第二篇 本科畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告怎么寫1000字

從選題到開(kāi)題報(bào)告，到論文修改，再到論文答辯，最終由學(xué)校進(jìn)行論文檢測(cè)。

1、畢業(yè)論文的題目

題目是畢業(yè)論文中心思想的高度概括，要求：

①準(zhǔn)確、規(guī)范。要將研究的問(wèn)題準(zhǔn)確地概括出來(lái)，反映出研究的深度和廣度，反映出研究的性質(zhì)，反映出實(shí)驗(yàn)研究的基本要求——處理因素、受試對(duì)象及實(shí)驗(yàn)效應(yīng)等。用詞造句要科學(xué)、規(guī)范。

②簡(jiǎn)潔。要用盡可能少的文字表達(dá)，一般不得超過(guò)20個(gè)漢字。

2、介紹課題的目的、意義

即先說(shuō)明為什么要選擇這個(gè)研究課題，交代研究的價(jià)值。一般先談現(xiàn)實(shí)需要——由存在的`問(wèn)題導(dǎo)出研究的實(shí)際意義，然后再談理論及學(xué)術(shù)價(jià)值，要求具體、客觀，且具有針對(duì)性，注重資料分析基礎(chǔ)，注重時(shí)代、地區(qū)或單位發(fā)展的需要，切忌空洞無(wú)物的口號(hào)。

3、介紹課題的歷史背景、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)

即文獻(xiàn)綜述，主要說(shuō)明國(guó)內(nèi)外的研究情況，關(guān)于這個(gè)課題前人曾做過(guò)哪些方面的研究、解決了哪些問(wèn)題、還存在什么問(wèn)題等。

所謂綜述的“綜”即綜合，綜合某一學(xué)科領(lǐng)域在一定時(shí)期內(nèi)的研究概況；“述”更多的并不是敘述，而是評(píng)述與述評(píng)，即要有作者自己的獨(dú)特見(jiàn)解。要注重分析研究，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，突出選題在當(dāng)前研究中的位置、優(yōu)勢(shì)及突破點(diǎn)。綜述的對(duì)象，除觀點(diǎn)外，還可以是材料與方法等。

4、介紹本人研究的初步方案

即說(shuō)明自己的主攻方向是什么，研究中主要根據(jù)什么理論、采用什么方法、取得什么成果等。 整個(gè)研究在時(shí)間及順序上如何安排，怎樣分階段進(jìn)行，對(duì)每一階段的起止時(shí)間、相應(yīng)的研究?jī)?nèi)容及成果均要有明確的規(guī)定，階段之間不能間斷，以保證研究進(jìn)程的連續(xù)性。

5、說(shuō)明課題的可行性和創(chuàng)新性。

不僅對(duì)可能遇到的最主要的、最根本的關(guān)鍵性困難與問(wèn)題要有準(zhǔn)確、科學(xué)的估計(jì)和判斷，并采取可行的解決方法和措施，而且要突出重點(diǎn)，突出所選課題與同類其他研究的不同之處。

6、最后要列出所查閱的主要參考文獻(xiàn)

一方面可以反映作者立論的真實(shí)依據(jù)，另一方面也是對(duì)原著者創(chuàng)造性勞動(dòng)的尊重，篇數(shù)以各校的規(guī)定為準(zhǔn)。

7、導(dǎo)師評(píng)價(jià)后進(jìn)行針對(duì)性修改

導(dǎo)師審閱后或經(jīng)過(guò)論文開(kāi)題報(bào)告會(huì)之后，再作必要的修改與補(bǔ)充，經(jīng)導(dǎo)師最后認(rèn)可后，就進(jìn)入研究階段，而后便可著手論文的寫作。

好了，開(kāi)題報(bào)告的主要內(nèi)容就是這樣了，至于怎么讓版面看起來(lái)更美觀，讓導(dǎo)師看起來(lái)更舒服些，你可以花點(diǎn)錢到學(xué)校的打印店，讓他們幫你制作一下，封面可以用銅版紙。

第三篇 工程造價(jià)畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告2300字

工程造價(jià)畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告范文

一、選題的目的，意義及國(guó)內(nèi)研究的現(xiàn)狀

1、選題的目的、意義

工程項(xiàng)目造價(jià)控制是工程建設(shè)項(xiàng)目管理的一個(gè)核心部分，貫徹于工程建設(shè)的全過(guò)程，是在投資決策階段、設(shè)計(jì)階段、招投標(biāo)和施工階段中采取有效措施，把工程項(xiàng)目建設(shè)發(fā)生的全部費(fèi)用控制在批準(zhǔn)的限額內(nèi)，并隨時(shí)糾正發(fā)生的偏差，以保證投資估算、設(shè)計(jì)概預(yù)算和竣工決算等管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以求在建設(shè)過(guò)程中合理使用人力、物力、財(cái)力，獲得更大投資效益和社會(huì)效益。基于工程項(xiàng)目投資運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，工程項(xiàng)目投資的控制涉及到方方面面，其基本控制原理為：全過(guò)程、全方位的控制;不同投資主體的控制;合理設(shè)置控制目標(biāo);以主動(dòng)控制為主、技術(shù)與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的控制。

談到工程項(xiàng)目的造價(jià)控制大家首先想到的是預(yù)決算，的確，就目前國(guó)內(nèi)的體制和現(xiàn)實(shí)來(lái)看工程造價(jià)是工程造價(jià)控制的主體工作即預(yù)決算人員根據(jù)已經(jīng)確定的施工圖計(jì)算工程量、編制施工圖預(yù)算，或在施工結(jié)束后根據(jù)圖紙和施工組織設(shè)計(jì)以及現(xiàn)場(chǎng)施工簽證記錄等資料編制竣工決算。這固然是必要的、有用的，但也要看到，當(dāng)預(yù)決算人員編制施工圖預(yù)算或竣工決算時(shí)，建設(shè)方案和設(shè)計(jì)圖紙都已經(jīng)是確定了的，而施工是以按圖施工為原則，那么這時(shí)預(yù)決算人員所做的工作只是計(jì)算設(shè)計(jì)變更所產(chǎn)生的費(fèi)用變化以及防止高估冒算，如果在一開(kāi)始經(jīng)濟(jì)上的決策就是不合理的，決策存在失誤;再是如果設(shè)計(jì)方案在技術(shù)上存在錯(cuò)誤或是不可行的，則預(yù)決算人員也無(wú)能為力，也就是說(shuō)現(xiàn)行體制下，預(yù)決算人員的編審工作只是事后算賬，只能消極地反映已完工程量，只能被動(dòng)地反映設(shè)計(jì)和施工，這顯然是片面的、不夠的，因此，必須對(duì)建設(shè)項(xiàng)目工程造價(jià)進(jìn)行全過(guò)程監(jiān)控。

2、研究現(xiàn)狀

自改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)工程造價(jià)行業(yè)一直不斷的進(jìn)行著改革，以便適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，尤其自加入wto我國(guó)造價(jià)行業(yè)面臨更嚴(yán)峻的國(guó)際形勢(shì)，所以更要不斷的進(jìn)行調(diào)整已達(dá)到國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。

我國(guó)現(xiàn)在造價(jià)行業(yè)是從20世紀(jì)50年代起的，借鑒前蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)，逐步建立起適應(yīng)當(dāng)時(shí)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)需要的概預(yù)算定額制度，人工、材料、機(jī)械等價(jià)格均由國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定，傳統(tǒng)的概預(yù)算定額作為建設(shè)工程造價(jià)定價(jià)依據(jù)，對(duì)我國(guó)加強(qiáng)計(jì)劃管理，減少投資浪費(fèi)，多、快、好、省地建設(shè)國(guó)家起到了積極的作用。進(jìn)入90年代，我國(guó)逐步由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)過(guò)渡，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提高，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)也日益復(fù)雜，原有的計(jì)價(jià)方式已不能滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，為此，我國(guó)對(duì)建設(shè)工程造價(jià)定價(jià)辦法進(jìn)行了一系列的改革，如調(diào)整工程價(jià)格的費(fèi)用項(xiàng)目，修訂有關(guān)的費(fèi)用、利潤(rùn)、稅金計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)，取費(fèi)改按工程類別計(jì)取等等。以至到現(xiàn)在實(shí)行的工程量清單計(jì)價(jià)，適應(yīng)了工程招標(biāo)投標(biāo)和由市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)形成工程造價(jià)的需要，推進(jìn)了我國(guó)工程造價(jià)事業(yè)的發(fā)展。它計(jì)價(jià)簡(jiǎn)單、真實(shí)，由于是直接利用與工程量清單相配套的“企業(yè)清單定額”，減掉了采用傳統(tǒng)定額的中間轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)，有效降低了工程量清單計(jì)價(jià)的難度和社會(huì)成本，由于無(wú)論是在消耗量方面還是在人材機(jī)價(jià)格方面都和企業(yè)甚至是目標(biāo)項(xiàng)目的具體狀況高度一致，因此“企業(yè)清單定額”這種立體動(dòng)態(tài)的特征能夠真實(shí)反映企業(yè)的個(gè)別成本，這顯然較利用反映社會(huì)平均成本的定額來(lái)計(jì)價(jià)更真實(shí)。

當(dāng)然其中也存在這一些問(wèn)題，由于目前建筑市場(chǎng)不夠完善，特別是投資體制的原因以及投資代理人行為的不規(guī)范，一些采用工程量清單計(jì)價(jià)方式投標(biāo)的項(xiàng)目，“中標(biāo)價(jià)”并不是一定是真正的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)價(jià)。不過(guò)隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展完善，相信清單計(jì)價(jià)將成為建筑市場(chǎng)的主要計(jì)價(jià)方式。

3、創(chuàng)新之處

(1)設(shè)計(jì)階段的創(chuàng)新實(shí)行限額設(shè)計(jì)

所謂限額設(shè)計(jì)就是按照批準(zhǔn)的可行性研究報(bào)告的投資估算控制初步設(shè)計(jì)，按照批準(zhǔn)的初步設(shè)計(jì)總概算控制技術(shù)設(shè)計(jì)和施工圖設(shè)計(jì)，同時(shí)各專業(yè)在保證達(dá)到使用功能的前提下，按分配的.投資限額控制設(shè)計(jì)，嚴(yán)格控制不合理變更，保證總投資額不被突破。分解投資和工程量控制是實(shí)現(xiàn)限額設(shè)計(jì)的主要方法。

(2)施工階段的創(chuàng)新

①格審核工程施工圖預(yù)算

根據(jù)施工圖設(shè)計(jì)的進(jìn)度計(jì)劃和現(xiàn)場(chǎng)施工的實(shí)際進(jìn)度，及時(shí)核定施工圖預(yù)算。對(duì)于預(yù)算超出相應(yīng)概算的施工圖設(shè)計(jì)部分，要加以詳細(xì)分析，找出原因，并及時(shí)與項(xiàng)目負(fù)責(zé)人溝通，調(diào)整或修正控制目標(biāo)，對(duì)工程造價(jià)實(shí)施動(dòng)態(tài)控制。

②通過(guò)招標(biāo)競(jìng)價(jià)擇優(yōu)分包商和材料供應(yīng)商

在工程建設(shè)中，有些特殊專業(yè)工種不得不委托專業(yè)施工單位承擔(dān)，如變電所安裝工程、通訊工程、綠化工程、消防、門窗安裝、裝飾材料等，多采用背對(duì)背招標(biāo)競(jìng)價(jià)的方式，確定專業(yè)分包單位或產(chǎn)品供應(yīng)商。

二、論文研究?jī)?nèi)容(提綱)

第一章緒論國(guó)內(nèi)外造價(jià)控制現(xiàn)狀

1.我國(guó)工程造價(jià)的形成與歷程

2.研究的現(xiàn)狀

1.1國(guó)內(nèi)造價(jià)控制的現(xiàn)狀

1.2國(guó)外造價(jià)控制的現(xiàn)狀

3.當(dāng)前國(guó)內(nèi)造價(jià)控制存在的問(wèn)題

第二章參與和參加工程造價(jià)全過(guò)程控制重要性

1.工程造價(jià)控制模式與控制理論

2.工程造價(jià)全過(guò)程控制的必要性

3.我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的工程造價(jià)控制

第三章工程造價(jià)發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題

1.合理低價(jià)

2.關(guān)于工程質(zhì)量與工程造價(jià)

第四章如何有效的對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行工程造價(jià)控制

1.投資決策階段控制

2.設(shè)計(jì)階段控制

3.招投標(biāo)階段控制

4.施工階段控制

第五章結(jié)束語(yǔ)

三、參考文獻(xiàn)

牛永科淺談施工企業(yè)的工程造價(jià)管理科技信息學(xué)術(shù)版。2015(6)

傅勤煜淺議我國(guó)工程造價(jià)管理改革2024年第5期48—49頁(yè)

[3]張純林建設(shè)單位在工程施工招標(biāo)階段工程造價(jià)管理機(jī)場(chǎng)建設(shè)。2015(4)

[4]梁振輝，王欣，王者永等招標(biāo)評(píng)標(biāo)方法的探討。青島建筑工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，24(4)：16—18頁(yè)

[5]李志鼎，齊偉峰工程項(xiàng)目成本管理中存在的問(wèn)題與對(duì)策分析[j].河南交通科技，2000，(2)：60-62頁(yè)

[6]趙美云淺談國(guó)外工程造價(jià)管理山西水利科技2000年11月增刊(總第136期)108-109頁(yè)

[7]張茂兵試論加入wto后我國(guó)工程造價(jià)的管理2024年no。1科技資訊：139-140頁(yè)

[8]張磊淺談工程量清單計(jì)價(jià)下的施工企業(yè)工程造價(jià)管理福建建筑。2015(4)

第四篇 學(xué)校自主探究型教學(xué)開(kāi)題報(bào)告1300字

第三次全國(guó)教育工作會(huì)議提出了新的教育發(fā)展的主題，那就是以提高民族素質(zhì)和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，全面實(shí)施素質(zhì)教育。___、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》進(jìn)一步明確了實(shí)施素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力____創(chuàng)新教育成為教育發(fā)展的主題，把素質(zhì)教育推向一個(gè)嶄新的階段。

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，著重研究和解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問(wèn)題。創(chuàng)新是有層次的，這里的“創(chuàng)新”，指的是通過(guò)對(duì)小學(xué)生施以教育和影響，使他們作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新事物、新方法，掌握其中蘊(yùn)涵的基本規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力，為將來(lái)成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。

“九五”期間我校開(kāi)展的《發(fā)展小學(xué)生五自能力的實(shí)驗(yàn)研究》，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的五自能力，促進(jìn)學(xué)生自主、和諧地發(fā)展。突出對(duì)學(xué)生主體性的關(guān)懷，正是創(chuàng)新教育的基本理念。隨后進(jìn)行的子課題“自主教學(xué)的初步探索”，把學(xué)生的主體性落實(shí)到課堂中，重點(diǎn)研究教師如何促進(jìn)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自主地發(fā)展，從而把教學(xué)的過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探究，以獲取知識(shí)、發(fā)展能力的過(guò)程，教學(xué)進(jìn)程隨之得到優(yōu)化。這一系列研究為創(chuàng)新教育的研究作了很好的理論和實(shí)踐上的準(zhǔn)備。

眼下，創(chuàng)新教育的研究還剛剛開(kāi)始，目前迫切需要回答的問(wèn)題是怎樣把創(chuàng)新教育落實(shí)到實(shí)踐中？如何培養(yǎng)學(xué)生，尤其是在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力？我們認(rèn)為探究是創(chuàng)新的前提，沒(méi)有探究就沒(méi)有創(chuàng)新。小學(xué)生的創(chuàng)新是從好奇開(kāi)始的，由好奇到探究，由探究逐步走向創(chuàng)新，在整個(gè)過(guò)程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主精神和能力。通過(guò)總結(jié)前一階段的研究，結(jié)合對(duì)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，我們把自主探究作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的著眼點(diǎn)，以課堂為主陣地，提出構(gòu)建小學(xué)自主探究型課堂教學(xué)模式的研究，希望通過(guò)研究，來(lái)探討通過(guò)自主探究，提高課堂學(xué)習(xí)效益，優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的途徑和方法。

本課題中的自主探究，指的是圍繞一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)開(kāi)展積極主動(dòng)的探討和研究活動(dòng)，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題直至解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在整個(gè)自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師遵循教育教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用各種科學(xué)的方法和手段，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、自行探索、相互研討、提出見(jiàn)解，在掌握知識(shí)的過(guò)程中，提高解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而強(qiáng)化和發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

小學(xué)自主探究型課堂教學(xué)模式，是指在上述理念的指導(dǎo)下，在小學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的幫助下，通過(guò)自主探究活動(dòng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的比較典型的、穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)和程式。

本課題研究將以行動(dòng)研究法為主要研究方法，在一定的教育理念指導(dǎo)下，形成研究假設(shè)，選擇研究對(duì)象，實(shí)施教育行為，以驗(yàn)證假設(shè)。在此基礎(chǔ)上聘請(qǐng)各方面專家進(jìn)行行為診斷，提出改進(jìn)意見(jiàn)，再進(jìn)行新的教育教學(xué)實(shí)踐，多次反復(fù)，不斷推進(jìn)課堂教學(xué)向著自主探究的理想境界發(fā)展。

課題研究最終將形成小學(xué)自主探究型課堂教學(xué)模式(例說(shuō))，小學(xué)自主探究型課堂教學(xué)模式操作方案，小學(xué)自主探究型課堂教學(xué)模式評(píng)價(jià)方案，并將出版一本自主探究研究專著。

第五篇 2024年關(guān)于研究生開(kāi)題報(bào)告700字

小編今天給大家推薦優(yōu)秀的研究生開(kāi)題報(bào)告范文，仔細(xì)揣摩，你也一定可以寫出這樣漂亮的開(kāi)題報(bào)告。

1、研究生開(kāi)題報(bào)告范文

(1)格式與開(kāi)題報(bào)告寫作技巧

開(kāi)題報(bào)告是生畢業(yè)論文工作的環(huán)節(jié)，是指為、審核和畢業(yè)論文題目而做的專題書(shū)面報(bào)告，它是生實(shí)施畢業(yè)論文課題的前瞻性計(jì)劃和依據(jù)，是監(jiān)督和論文質(zhì)量的措施，訓(xùn)練生科研能力與學(xué)術(shù)作品撰寫能力的的實(shí)踐活動(dòng)。

《青年報(bào)》報(bào)道:復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院__級(jí)生所做畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告，僅有1/3的博士生獲一次性，而78位碩士生，10人沒(méi)獲，僅有19人獲一次性。這在復(fù)旦大學(xué)乃至于全國(guó)生教育的歷史上都很少見(jiàn)。但據(jù)筆者，倘若以嚴(yán)肅的眼光審視學(xué)位與生教育的論文開(kāi)題報(bào)告工作，可以說(shuō)，管理、導(dǎo)師、生三者均不同程度地著認(rèn)識(shí)的問(wèn)題視論文開(kāi)題報(bào)告為走過(guò)場(chǎng)、視論文開(kāi)題報(bào)告為。除外，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告的撰寫方法原因。鑒于此，筆者的管理工作體會(huì)，就畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告的寫法和技巧做一探討。

2、畢業(yè)論文選題的原則

畢業(yè)論文選題要求原則：

①開(kāi)拓性:前人過(guò)或雖已但尚無(wú)理想的結(jié)果，有待的探討和，或是學(xué)術(shù)界有分歧，有必要探討的問(wèn)題;

②先進(jìn)性:碩士畢業(yè)論文要有新的見(jiàn)解，博士畢業(yè)論文要性;

③的必要性:所選課題應(yīng)有需要背景，的和科學(xué)發(fā)展的需要，即應(yīng)有效益或?qū)W術(shù)價(jià)值;

④的性:課題的內(nèi)容要有科學(xué)性，難易程度和工作量要，考慮到在內(nèi)的性。

要求說(shuō)明，畢業(yè)論文題目給定的，而是的，在對(duì)所領(lǐng)域的、現(xiàn)在的資料等信息把握、分析的基礎(chǔ)上，才能夠確立四性要求的選題，從而為高質(zhì)量的畢業(yè)論文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。是導(dǎo)師已有科研任務(wù)的選題，自選課題，選題之前的信息積累與問(wèn)題均是生所經(jīng)歷的過(guò)程，導(dǎo)師已了過(guò)程，但導(dǎo)師并替代生，這生學(xué)習(xí)、的獨(dú)立性要求。

第六篇 經(jīng)濟(jì)學(xué)本科畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告250字

(一)研究目的:

(二)研究意義:

隨著青島對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展服裝出口額不斷增長(zhǎng)出口企業(yè)也不斷增多出口退稅政策由此變得越來(lái)越重要。由于受到金融危機(jī)的影響，全球消費(fèi)需求下降，使服裝行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)程度更加激烈。在這樣的背景下，我國(guó)對(duì)現(xiàn)行的出口退稅政策進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整勢(shì)在必行。本文的研究意義就是分析在全球金融海嘯的背景下，我國(guó)出口退稅政策的調(diào)整對(duì)青島服裝行業(yè)現(xiàn)狀的影響，并提出青島服裝行業(yè)利用國(guó)家出口退稅政策尋求自身生存與發(fā)展的對(duì)策建議。

第七篇 德育課題開(kāi)題報(bào)告模板2400字

一、開(kāi)題申請(qǐng)

20世紀(jì)以來(lái)，科學(xué)技術(shù)的驚人發(fā)展使經(jīng)濟(jì)建設(shè)突飛猛進(jìn)，物質(zhì)領(lǐng)域空前繁榮。但是，人類卻面臨道德滑坡的世界性難題。我國(guó)當(dāng)代青少年的道德成長(zhǎng)理論面臨著不容樂(lè)觀的外在環(huán)境，有識(shí)之士疾呼人文精神教育、人格精神。

所以，我們寄希望于通過(guò)對(duì)特色小學(xué)地域文化涵育模式的研究，發(fā)揮文化對(duì)于德育的積極干預(yù)性，用地域文化巨大的、無(wú)所不在的、潛移默化的力量推進(jìn)德育的深度，增強(qiáng)德育對(duì)學(xué)生終生成長(zhǎng)的影響力。通過(guò)這一研究的深入，切實(shí)改善學(xué)生的生存環(huán)境，提高其生命質(zhì)量，凈化他們道德成長(zhǎng)之路上的自由呼吸，使他們?cè)趥鹘y(tǒng)與現(xiàn)代問(wèn)題間擁有自己的價(jià)值定位，在他人與自我間追尋道德的理性判斷。這一模式的初步建構(gòu)，可以為面廣量大的小學(xué)(特別是特色小學(xué))開(kāi)展長(zhǎng)效綜合方位的德育工作提供有益參考，讓德育更富“國(guó)情”、“鄉(xiāng)情”“校情”、“人情”，關(guān)注心靈，彌漫久遠(yuǎn)。

二、課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)，選題意義和研究?jī)r(jià)值

有資料顯示，近五年來(lái)，我國(guó)德育研究呈現(xiàn)出三大趨勢(shì)：一是正完成向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)向;二是正走向科學(xué)化與人文化的整合;三是表現(xiàn)出強(qiáng)烈的反思和批判精神。其中，德育人文化色彩的加重正表明著德育目標(biāo)與方式的雙重革新。我校作為中國(guó)特色學(xué)校，“十五”期間在學(xué)校建設(shè)走向生本，走向校本，走向智慧等方面進(jìn)行探新，成果在省內(nèi)外引起關(guān)注。“十一五”期間，我校將進(jìn)一步走向文化，以此增強(qiáng)學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。這為本課題提供了內(nèi)驅(qū)力。

教育界對(duì)小學(xué)文化涵育已成共識(shí)，但如何去推進(jìn)文化涵育，提高文化涵育的效率，尤其是探索有效的涵育模式，一直是理論界與實(shí)踐領(lǐng)域的薄弱點(diǎn)，我們收集國(guó)內(nèi)外相關(guān)資料發(fā)出，特別是在小學(xué)階段，這方面研究顯得極為急迫。

三、本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處

1、研究目標(biāo)：

(1)本課題重在進(jìn)一步深入把握地域文化涵育這一新型德育形式的要義，在實(shí)踐中發(fā)揮其獨(dú)特作用。通過(guò)研究與實(shí)踐，使地域文化與德育的關(guān)系更加緊密，在常態(tài)文化狀況中凸顯教育影響功能。

(2)本課題重在研究模式，在研究過(guò)程中，重點(diǎn)是把握地域文化涵育中的各方面要素，協(xié)調(diào)各要素的關(guān)系，從而使主體性德育更加有效。

2、研究?jī)?nèi)容：

文化涵育，指的是利用文化氛圍對(duì)學(xué)生的思想品德施以影響和教育。涵育的含義可見(jiàn)《辭源》?！靶抟郧笃浯饷溃B(yǎng)以期其充足。修，切磋、琢磨;養(yǎng)，猶涵育、熏陶也”。也就是說(shuō)，涵育意近熏陶，是形成人的品德修養(yǎng)的一種有效的手段。小學(xué)地域文化涵育模式的研究，即是要探索小學(xué)地域文化涵育的經(jīng)驗(yàn)型策略，形成一種可供他人參考，借鑒的常規(guī)做法。在研究中，要兼顧其它特色小學(xué)地域文化共性與個(gè)性。

3、主要觀點(diǎn)：

總體界定：對(duì)關(guān)于學(xué)生與之有關(guān)的可能接觸到的物質(zhì)和精神文化施加的道德影響及其原因、規(guī)律研究，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待多元文化，主動(dòng)納入健康文化滋養(yǎng)的要素研究。

4、創(chuàng)新之處：

(1)地域物態(tài)文化涵育模式研究。

(2)地域精神文化涵育模式研究。

(3)地域制度文化涵育模式研究。

(4)地域行為文化涵育模式研究。

(5)其他地域文化涵育模式研究。

四、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟

1、研究思路

模式的研究既是方法研究，也是過(guò)程研究。通過(guò)研究，加深對(duì)德育內(nèi)部規(guī)律的再認(rèn)識(shí)，摸索現(xiàn)代德育的新方法，新對(duì)策。

課題研究中，根本著眼點(diǎn)是學(xué)生，學(xué)生德育狀況的改善是本課題的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是衡量我們研究成效的標(biāo)尺。

2、研究方法

(1)觀察記錄法。在課題研究期間，經(jīng)常對(duì)學(xué)生的言、行進(jìn)行有目的地觀察并定期做好記錄，了解學(xué)生在不同地域文化環(huán)境及校園文化建設(shè)的不同時(shí)期，道德行為的具體表現(xiàn)，指導(dǎo)下階段工作。

(2)行動(dòng)研究法：研究者注意對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的長(zhǎng)期觀察，并形成一定的個(gè)案，為實(shí)驗(yàn)的實(shí)施順利進(jìn)行提供信息，保證課題評(píng)價(jià)的客觀性。

(3)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)對(duì)課題的研究過(guò)程中具體情況的掌握和控制，進(jìn)行歸納，分析，綜合，使之系統(tǒng)化，提煉經(jīng)驗(yàn)，形成理論。

3、研究成果形式

(1)編印《地域文化中的德育》研究專著。

(2)優(yōu)秀少年事跡展示(新人新事事跡材料)。

(3)地域文化涵育課程及活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)。

(4)論文匯編。

(5)現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)卷調(diào)查。

(6)《文明風(fēng)景線》錄相帶。

4、實(shí)施步驟：

(1)準(zhǔn)備階段(2024.12—2024.2)

a、完成方案的制訂及課題申報(bào)工作;

b、健全學(xué)習(xí)研究，交流制度。

(2)實(shí)施階段(2024.3—2024.12)

a、組織課題人員學(xué)習(xí)相關(guān)理論，組織參觀學(xué)習(xí)，借鑒他人經(jīng)驗(yàn);

b、在實(shí)施研究過(guò)程中進(jìn)行階段性有針對(duì)性的調(diào)查研究，不斷修正實(shí)施方案，促使課題研究順利開(kāi)展。

c、經(jīng)常收集、整理有關(guān)資料，為歸納和分析課題提供實(shí)踐依據(jù)。

(3)總結(jié)階段(2024—2024.9)

匯總本課題的研究成果，完成課題結(jié)題報(bào)告及相關(guān)資料的整理，做好結(jié)果工作，為成果鑒定提供服務(wù)。

五、完成課題的可行性分析

1、已經(jīng)取得的相關(guān)研究成果：

陳峰，《讓務(wù)實(shí)的德育走進(jìn)孩子的心靈深處》，江蘇省“師陶杯”征文二等獎(jiǎng)。

陳峰，《鏈接地域文化，刷新孩子的道德歷程》，鹽城市德育論文評(píng)比一等獎(jiǎng)。

鮑華俊，《德育課堂實(shí)錄》，鹽城市教育局評(píng)比一等獎(jiǎng)。

王麗麗，《德育中的留白藝術(shù)》，鹽城德育與法制網(wǎng)評(píng)比二等獎(jiǎng)。

2、主要參考文獻(xiàn)：

(1)潘月?。呵榫车掠爸笇?dǎo)”學(xué)生成長(zhǎng)的道德教育。

(《思想理論教育》2024.10)

(2)吳家魁：品德主動(dòng)性內(nèi)化之路。

(《現(xiàn)代中小學(xué)教育》2024.6)

(3)華中師范大學(xué)《文化涵育創(chuàng)造思想政治工作新境界》

(《中國(guó)教育報(bào)》2024.10.19)

(4)蘇州市吳中區(qū)寶帶實(shí)驗(yàn)小學(xué)《校園文化環(huán)境建設(shè)與德育的研究》

3、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)：

參加研究的教師，長(zhǎng)期在德育一線從事工作，在德育科研與實(shí)踐上也取得不少成績(jī)，也大量參加學(xué)校德育室的理論研究。有學(xué)科教學(xué)能手，有?？骶帲邪嘀魅魏涂迫谓處?，在地域文化與德育的結(jié)合實(shí)踐上均取得一定成績(jī)。所有成員均具有本科學(xué)歷，寫作能力強(qiáng)。

4、完成課題的保障條件。

(1)經(jīng)費(fèi)預(yù)算情況。

學(xué)校給予充分的經(jīng)費(fèi)保障，為研究者的檢索資料、外出培訓(xùn)和交流、學(xué)生的社區(qū)實(shí)踐等提供必要的支持。

(2)該研究得到江蘇省特級(jí)教師吳興平、周衛(wèi)東、王澤海、丁曉美等人的指導(dǎo)。東臺(tái)市博物館、愛(ài)國(guó)主義教育基地聯(lián)合會(huì)等單位提供實(shí)踐基地的支持。

第八篇 物理課題開(kāi)題報(bào)告范例4800字

題目：初中物理小組合作學(xué)習(xí)策略的研究

一、本課題研究現(xiàn)狀述評(píng):

雖然從理論上講小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，但是在實(shí)際操作過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，常出現(xiàn)以下情況：有的小組熱鬧一陣子后，常常卻解決不了討論的問(wèn)題;有的小組成員互相埋怨，漸漸地部分學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)變得冷漠;學(xué)生存在著個(gè)體差異，合作過(guò)程中往往被優(yōu)秀學(xué)生“壟斷”;有些學(xué)生把合作探究的時(shí)間當(dāng)作是一段休息、聊天的時(shí)間，出現(xiàn)課堂過(guò)于喧嘩的現(xiàn)象。更有甚者有好的思路，不愿意與他人合作探究。

針對(duì)上面的現(xiàn)象，更深入思考、探究，還會(huì)發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題：

(1)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否適合合作探究;

(2)合作探究的目標(biāo)不明確，合作探究時(shí)學(xué)生各自的任務(wù)不明白;

(3)教師的角色把握，有些教師在學(xué)生合作探究時(shí)穿流各組，做做樣子。

因此，合作探究學(xué)習(xí)處于低效的學(xué)習(xí)程度。為了進(jìn)一步優(yōu)化這種學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，迎合當(dāng)今社會(huì)對(duì)創(chuàng)造型人才的需求，我們提出了《初中物理小組合作學(xué)習(xí)策略的研究》這一課題，使合作探究學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)參與、善于合作、樂(lè)于探究。真正使學(xué)生成為物理學(xué)習(xí)的主人，使教師成為物理學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

二、國(guó)內(nèi)、外研究的現(xiàn)狀

上世紀(jì)初期，美國(guó)的一些學(xué)者就開(kāi)始對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了研究并將其運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中;杜威所創(chuàng)辦的芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校就在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，由柏克赫斯特實(shí)施的道爾頓計(jì)劃的三個(gè)原則其中之一就是是小組合作。到了20世紀(jì)七八十年代，美國(guó)學(xué)者在小組合作學(xué)習(xí)領(lǐng)域的研究已非常普遍。我國(guó)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的研究始于上世紀(jì)八十年末、九十年代初，如山東省教育科學(xué)“八五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“合作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)”、江蘇省的“合作教學(xué)操作初探”、浙大教育系的合作學(xué)習(xí)小組教學(xué)實(shí)驗(yàn)、上海市的“分組教學(xué)的構(gòu)想和實(shí)踐”等眾多有關(guān)合作學(xué)習(xí)的課題，出現(xiàn)一些具有建設(shè)意義的理論成果。在這一時(shí)期有關(guān)合作學(xué)習(xí)的一些理論專著也開(kāi)始大量出現(xiàn)，如《合作學(xué)習(xí)導(dǎo)論》與《合作學(xué)習(xí)的理論與實(shí)施》等。而本世紀(jì)以杜郎口中學(xué)為代表的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)改革實(shí)踐，為小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究提供了新的經(jīng)驗(yàn)和新的思路。

三、課題的提出

初中物理小組合作學(xué)習(xí)策略的研究旨在研究如何運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，幫助學(xué)生用較少的時(shí)間去獲取較多的學(xué)習(xí)收獲。我們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)兩年多了，旨在通過(guò)對(duì)現(xiàn)行的以知識(shí)為主要教學(xué)目標(biāo)，教師傳授為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識(shí)、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。但目前課堂教學(xué)中的合作，多是形式上的合作，沒(méi)有完全體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的真正作用，還有許多課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)還不夠完善。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的操作過(guò)程中，還存在許多誤區(qū)。我們就這一內(nèi)容進(jìn)行研究，以使我們對(duì)合作學(xué)習(xí)有更深刻的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化我們的物理課堂教學(xué)。

四、課題研究的意義

(一)理論依據(jù)

心理學(xué)理論表明：良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交往的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中促進(jìn)學(xué)生三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)是有極大幫助的。學(xué)習(xí)交往理論認(rèn)為，思維的積極性在很大程度上受課堂教學(xué)氣氛的影響，多項(xiàng)交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課內(nèi)信息的溝通，有利于學(xué)生間互幫互學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。

《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。而實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生之間、師生之間通過(guò)自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，相互啟發(fā)、共同提高實(shí)踐創(chuàng)新能力、增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個(gè)體素質(zhì)，形成一種生動(dòng)活潑、潛力無(wú)窮、人人參與、主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在學(xué)生的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。從心理學(xué)角度分析，知識(shí)的獲得是一種主動(dòng)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者。小組合作學(xué)習(xí)正是為學(xué)生提供了這樣一種參與實(shí)踐活動(dòng)的可能，限度地保護(hù)了孩子們這種與生俱來(lái)的天性，充分挖掘這種極難得的寶貴的教育資源。

(二)、研究目的

1、分析目前在課堂中開(kāi)展的廣泛的小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)，尋找對(duì)策，構(gòu)建科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)理論體系，探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑。

2、探索在小組合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變。合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而為未來(lái)發(fā)展提供良好的基點(diǎn)。

3、科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(三)、研究的意義

學(xué)生之間相互合作取長(zhǎng)補(bǔ)短，減少差異，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生相互合作精神和責(zé)任感.

五、研究對(duì)象

初三、四全體學(xué)生

六、研究的內(nèi)容

(一)課題的界定

初中物理小組合作學(xué)習(xí)策略的研究旨在研究如何運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，幫助學(xué)生用較少的時(shí)間去獲取較多的學(xué)習(xí)收獲。

(二)、研究?jī)?nèi)容

研究課上學(xué)生合作學(xué)習(xí)新內(nèi)容如何實(shí)現(xiàn)高效的策略。

研究課后學(xué)生學(xué)習(xí)如何實(shí)現(xiàn)合作，鞏固學(xué)習(xí)效果的策略。

研究如何通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)衡量和檢測(cè)小組合作學(xué)習(xí)的效果。

(三)、物理小組合作學(xué)習(xí)策略的構(gòu)建

1、增強(qiáng)合作意識(shí)

(1)通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的物理思想，去傾聽(tīng)別人的想法，去學(xué)會(huì)進(jìn)行物理交流，以增強(qiáng)整體合作意識(shí)，那么如何讓學(xué)生體會(huì)到合作的重要性呢？平時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，并通過(guò)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生體會(huì)到每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，每個(gè)人的長(zhǎng)處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。

(2)通過(guò)物理探究活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

讓物理走進(jìn)學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理的能力，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)。因此，教師可以有計(jì)劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行合作，并讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑、有趣的物理探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中體會(huì)到合作的作用、合作的樂(lè)趣。

2、訓(xùn)練合作技能

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過(guò)討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)、傾聽(tīng)及參與實(shí)踐等形式來(lái)展開(kāi)的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。

(1)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

在小組討論過(guò)程中，要求1人先說(shuō)，其他人必須認(rèn)真聽(tīng)并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽(tīng)出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補(bǔ)充或獨(dú)到見(jiàn)解，在這樣要求下訓(xùn)練，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽(tīng)的習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)，這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學(xué)生的一生。

(2)學(xué)會(huì)討論

合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再通過(guò)共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容，其它成員必須認(rèn)真聽(tīng)，并且有自己的補(bǔ)充和見(jiàn)解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問(wèn)題提供給全組成員討論，對(duì)達(dá)成共識(shí)和未能解決的問(wèn)題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言。

(3)學(xué)會(huì)表達(dá)

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的友好交流和自我表達(dá)都離不開(kāi)語(yǔ)言的表述，為了達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，首先教師要為學(xué)生提供討論的時(shí)間和空間，使學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)、思考、判斷、選擇和補(bǔ)充別人意見(jiàn)的好習(xí)慣。其次要求小組成員人人都說(shuō)，而且要能大膽完整地說(shuō)，要鼓勵(lì)禮貌用語(yǔ)。如對(duì)某一問(wèn)題有不同看法時(shí)，起來(lái)補(bǔ)充或糾正時(shí)可以這樣說(shuō)：“我對(duì)第_小組___同學(xué)的意見(jiàn)有補(bǔ)充或有不同看法?！?/p>

聽(tīng)、說(shuō)技能是合作學(xué)習(xí)的基本技能，它是在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)討論和探索形成的。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫助，相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補(bǔ)，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。

(4)學(xué)會(huì)組織

合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導(dǎo)組織者進(jìn)行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見(jiàn)、幫助別人評(píng)價(jià)等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓(xùn)、及時(shí)更換組織者。通過(guò)訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率，而且為學(xué)生今后立足于社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(5)學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中評(píng)價(jià)不只是教師對(duì)學(xué)生做出的簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，其中包括學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。教學(xué)中可以通過(guò)教師的范評(píng)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，如讓學(xué)生傾聽(tīng)他人發(fā)言后，用手勢(shì)表示對(duì)或錯(cuò)，用準(zhǔn)確流暢的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的能力勇氣、提高評(píng)價(jià)的水平。

(四)、選擇合作的時(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)和個(gè)人責(zé)任，能充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的主體性。但合作學(xué)習(xí)必須建立在個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：教師提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須適合每位學(xué)生參與，使學(xué)生有話講，有一定的爭(zhēng)論性，能激發(fā)學(xué)生的合作興趣。在課堂教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，選擇有討論價(jià)值的內(nèi)容。組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，既發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主，又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。在合作中，人人參與、個(gè)個(gè)發(fā)言、相互啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。增加了課堂信息交流量，促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)和能力的發(fā)展。

七、研究方法：

該課題圍繞初中物理小組合作學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行研究，主要采取以下研究方法：

1、理性思辨：我們擬通過(guò)理性思辨，思考在合作學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，從中探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法、途徑。

2、調(diào)查法：了解當(dāng)前我校初三、四學(xué)生物理小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力情況。

3、問(wèn)卷法：了解學(xué)生對(duì)物理小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、需求，研究學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中真實(shí)所想、所需。

4、研討法：針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研討、分析，借以不斷完善操作方法，提高實(shí)驗(yàn)操作水平。

八、課題的分析階段研究計(jì)劃：

(一)課題準(zhǔn)備階段：20__年9月——20__年2月

1、我們從新目標(biāo)教材的特點(diǎn)和物理學(xué)科的特性著手進(jìn)行分析，認(rèn)為新教材倡導(dǎo)合作探究。提償在活動(dòng)中學(xué)，由此得出結(jié)論合作學(xué)習(xí)更適合新課改的要求。

2、確定課題

依據(jù)煙臺(tái)差異教育課題，我們確定了《初中物理小組合作學(xué)習(xí)策略的研究》旨在通過(guò)小組合作發(fā)揮學(xué)生互教優(yōu)勢(shì)全面提高探究、表達(dá)、交流技能及合作精神。

3、成立了課題實(shí)施小組

確立了劉永祥為物理課題負(fù)責(zé)人。并確立研究對(duì)象為全體初三、四學(xué)生，制定了詳細(xì)的實(shí)施方案、成員具有明確的分工和合作。

4、大量查閱了有關(guān)合作學(xué)習(xí)方面的書(shū)籍并積極參加課題培訓(xùn)。

(二)實(shí)施階段(20__年2月～20__年7月)

明確小組成員的分工，并詳細(xì)給出小組合作評(píng)價(jià)，進(jìn)行起步階段的具體操作：

(一)進(jìn)行小組合作分組，選拔組長(zhǎng)及成員分工

(二)課上實(shí)施

(1)小組會(huì)話，互幫互助提高物理學(xué)習(xí)興趣。

(2)資源共享，互相交流學(xué)習(xí)心得。全班共享與互教。

(3)知識(shí)點(diǎn)互考，小卷互批，作業(yè)互相監(jiān)督，形成組內(nèi)互相制約，互相幫助的良好風(fēng)氣。

(4)課堂評(píng)價(jià)策略的有效運(yùn)用為促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，我們?cè)谡n堂上進(jìn)行了習(xí)題隨堂跟蹤測(cè)評(píng)，取數(shù)次成績(jī)之平均為其平時(shí)成績(jī)，同時(shí)進(jìn)行小組的捆綁評(píng)價(jià)。

(三)總結(jié)階段(20__年9月)

1、在總結(jié)前階段經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，調(diào)整實(shí)施方案，并按新的方案繼續(xù)開(kāi)展研究，撰寫研究報(bào)告 。

2、及時(shí)總結(jié)推廣成功經(jīng)驗(yàn)，以專題講座、研討會(huì)等形式予以交流推廣，供老師學(xué)習(xí)借鑒。

3、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成論文向各級(jí)刊物推廣。

九、課題組成員

組長(zhǎng)：劉永祥

組員：劉曉棠、王紹榮、張學(xué)波

十、保障措施

1、關(guān)于本課題，在這之前許多的報(bào)刊雜志上都有或多或少的闡述，這為我的研究工作提供了一定的理論支撐。

2、由于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在網(wǎng)上可收集到很多的信息，查閱到很多的資料，既快捷又方便。

3、課題主持人具有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，獲得多次優(yōu)質(zhì)課，在省市發(fā)表過(guò)多篇教學(xué)設(shè)計(jì)和論文。

4、我校有較濃厚的科研氛圍。

十一、成果形式

調(diào)查報(bào)告、平時(shí)抽測(cè)的數(shù)據(jù)匯總、階段總結(jié)、專題講座、研討會(huì)、論文或心得體會(huì)等。

第九篇 大學(xué)畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告900字

畢業(yè)論文課題選定后，在研究工作開(kāi)始之前，要準(zhǔn)備向?qū)熥鏖_(kāi)題報(bào)告，開(kāi)題報(bào)告應(yīng)獨(dú)立完成，報(bào)告的內(nèi)容主要有以下幾個(gè)方面。

畢業(yè)論文的題目，題目是畢業(yè)論文中心思想的高度概括，要求：

①準(zhǔn)確、規(guī)范。要將研究的問(wèn)題準(zhǔn)確地概括出來(lái)，反映出研究的深度和廣度，反映出研究的性質(zhì)，反映出實(shí)驗(yàn)研究的基本要求——處理因素、受試對(duì)象及實(shí)驗(yàn)效應(yīng)等。用詞造句要科學(xué)、規(guī)范。

②簡(jiǎn)潔。要用盡可能少的文字表達(dá)，一般不得超過(guò)20個(gè)漢字。

介紹課題的目的、意義。即先說(shuō)明為什么要選擇這個(gè)研究課題，交代研究的價(jià)值。一般先談現(xiàn)實(shí)需要——由存在的問(wèn)題導(dǎo)出研究的實(shí)際意義，然后再談理論及學(xué)術(shù)價(jià)值，要求具體、客觀，且具有針對(duì)性，注重資料分析基礎(chǔ)，注重時(shí)代、地區(qū)或單位發(fā)展的需要，切忌空洞無(wú)物的口號(hào)。

介紹課題的歷史背景、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。即文獻(xiàn)綜述，主要說(shuō)明國(guó)內(nèi)外的研究情況，關(guān)于這個(gè)課題前人曾做過(guò)哪些方面的研究、解決了哪些問(wèn)題、還存在什么問(wèn)題等。

所謂綜述的“綜”即綜合，綜合某一學(xué)科領(lǐng)域在一定時(shí)期內(nèi)的研究概況;“述”更多的并不是敘述，而是評(píng)述與述評(píng)，即要有作者自己的獨(dú)特見(jiàn)解。要注重分析研究，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，突出選題在當(dāng)前研究中的位置、優(yōu)勢(shì)及突破點(diǎn)。綜述的對(duì)象，除觀點(diǎn)外，還可以是材料與方法等。

介紹本人研究的初步方案，需要解決的問(wèn)題和突破的難點(diǎn)，預(yù)期的結(jié)果等。即說(shuō)明自己的主攻方向是什么，研究中主要根據(jù)什么理論、采用什么方法、取得什么成果等。整個(gè)研究在時(shí)間及順序上如何安排，怎樣分階段進(jìn)行，對(duì)每一階段的起止時(shí)間、相應(yīng)的研究?jī)?nèi)容及成果均要有明確的規(guī)定，階段之間不能間斷，以保證研究進(jìn)程的連續(xù)性。

說(shuō)明課題的可行性和創(chuàng)新性。不僅對(duì)可能遇到的最主要的、最根本的關(guān)鍵性困難與問(wèn)題要有準(zhǔn)確、科學(xué)的估計(jì)和判斷，并采取可行的解決方法和措施，而且要突出重點(diǎn)，突出所選課題與同類其他研究的不同之處。

最后要列出所查閱的主要參考文獻(xiàn)，一方面可以反映作者立論的真實(shí)依據(jù)，另一方面也是對(duì)原著者創(chuàng)造性勞動(dòng)的尊重，篇數(shù)以各校的規(guī)定為準(zhǔn)。

在導(dǎo)師的評(píng)價(jià)后，再作必要的修改與補(bǔ)充，經(jīng)導(dǎo)師最后認(rèn)可后，就進(jìn)入研究階段，而后便可著手論文的寫作。

第十篇 綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)題報(bào)告10250字

綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)題報(bào)告

課題報(bào)告關(guān)鍵詞

綜合實(shí)踐活動(dòng) 學(xué)生體驗(yàn) 教學(xué)設(shè)計(jì)

課題研究的背景和意義

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一種不同于其他學(xué)科課程領(lǐng)域的嶄新的課程形態(tài)，在新一輪的課程改革形勢(shì)下，出現(xiàn)在我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程計(jì)劃中。其綜合性、實(shí)踐性、生成性、自主性、開(kāi)放性等是本課程的基本特點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的獲得，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力等;強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力;本課程還比較關(guān)注學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，提出“體驗(yàn)本身即是目標(biāo)”。這些都體現(xiàn)了新的教育理念，代表著新的課程發(fā)展趨勢(shì)，也是提出本課題的重要前提。

在實(shí)際教學(xué)中更強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的獲得，需要教師在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上充當(dāng)引導(dǎo)者的角色幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)，分析，總結(jié)，更注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力等綜合能力。選擇本課題就是希望通過(guò)研究報(bào)告能給教師一些借鑒，幫助老師更加注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，因材施教，上好每一堂綜合實(shí)踐課。課題研究以《綜合實(shí)際活動(dòng)指南》《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》為理論依據(jù)，通過(guò)對(duì)課本的解讀，使教師通過(guò)了解課程的基本理念、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及課程的實(shí)施方法充分利用已有的社會(huì)資源、校本資源、網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)。

課題名稱的解讀

本課題的關(guān)鍵詞是：“綜合實(shí)踐活動(dòng)”、“ 學(xué)生體驗(yàn)”、“教學(xué)設(shè)計(jì)”。

課題的開(kāi)展從各項(xiàng)符合不同年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好及能力特點(diǎn)的活動(dòng)開(kāi)始，緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。所開(kāi)展的活動(dòng)則中心體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，即：綜合不同學(xué)科的各類知識(shí)，活動(dòng)形式以學(xué)生實(shí)踐為主。從學(xué)生出發(fā)，讓每位學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中，自主探索，主動(dòng)搜集資料進(jìn)行分析整理后得到問(wèn)題的答案。老師教學(xué)設(shè)計(jì)的選擇也通過(guò)多種方法體現(xiàn)，如游戲、情景劇表演、小組競(jìng)賽、辯論會(huì)、音樂(lè)視頻欣賞、才藝表演、外出體驗(yàn)、模擬演練等等。

課題研究步驟

實(shí)施步驟：

(1)20pc年6月—20pc年9月 教學(xué)設(shè)計(jì)的理論研究;

(2)20pc年10月—20pc年11月 注重學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)系統(tǒng);

(3)20pc年12月—20pc年4月 注重學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施階段;

(4)20pc年5月 注重學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的反饋與評(píng)價(jià);

(5)20pc年6月 注重學(xué)生體育教學(xué)設(shè)計(jì)的完善與思考。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

成果預(yù)期：通過(guò)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)中各個(gè)活動(dòng)主題設(shè)計(jì)與實(shí)施，一切以注重學(xué)生體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施中存在的矛盾，并運(yùn)用相應(yīng)地理論知識(shí)對(duì)其進(jìn)行總結(jié)和反思，挖掘其實(shí)踐層面背后的理論問(wèn)題，試圖從學(xué)校層面出發(fā)，為更好實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的理念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，探索一種操作性強(qiáng)、可信度高、推廣性大的教學(xué)模式，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以學(xué)生為本，注重學(xué)生體驗(yàn)，讓學(xué)生從實(shí)踐和活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，并通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)綜合運(yùn)用不再難以實(shí)現(xiàn)。

呈現(xiàn)方式：通過(guò)集體備課、教研活動(dòng)等形式的小組研討，收集、查閱相關(guān)文字資料、網(wǎng)絡(luò)資料，教師以教學(xué)案例、教學(xué)反思、研究報(bào)告、論文、教學(xué)隨筆、錄像等形式呈現(xiàn)課題成果，提供可借鑒的方法。

綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)題報(bào)告

選題背景、研究意義及使用價(jià)值：

選題背景：在當(dāng)代社會(huì)，禮制遭受到了重創(chuàng)，在西方文化的沖擊下和現(xiàn)代化情結(jié)的沖動(dòng)中，人們似乎曾想完全拋開(kāi)禮制習(xí)慣，然而，融進(jìn)民族血液的思維傳統(tǒng)，不是那么輕易就能立即洗去，轉(zhuǎn)而全盤接受一種新的道德思維習(xí)慣。

研究意義及實(shí)用價(jià)值：禮法是禮制與法律相結(jié)合的概念，融入哲學(xué)家的思想、法學(xué)家的智慧與政治家的實(shí)踐。在教化引導(dǎo)功能上，禮制是德治夢(mèng)想的具體化，通過(guò)禮儀定式與禮制規(guī)范塑造人們的行為與思想。禮是構(gòu)造人羞恥之心的工具，有了羞恥之心，人就學(xué)會(huì)了自我檢討，反躬自問(wèn)，改變行為。我們的探究活動(dòng)通過(guò)對(duì)周代禮儀制度的學(xué)習(xí)、探索，來(lái)體會(huì)情景、情理對(duì)于反思?xì)v史文化的重要性。

學(xué)習(xí)資源：

《“三禮”之謎》(《儀禮》、《周禮》、《禮記》)謝芳林 著 四川教育出版社 《禮不遠(yuǎn)人》 李寶臣 著 中華書(shū)局

主要任務(wù)、分工及進(jìn)度安排：

主要任務(wù)：全面調(diào)查周代的各種禮儀，搜集資料，制作演示文稿。通過(guò)探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周代傳統(tǒng)禮儀怎樣影響古人的生活，認(rèn)真思考古代禮儀對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的啟示。

分工：林志貴制作演示文稿，搜集圖片;頡兵兵、王琳、董利軍查找各種圖書(shū)及網(wǎng)絡(luò)資料;頡兵兵負(fù)責(zé)活動(dòng)記錄;王藝暉整合資料，完成綜合活動(dòng)時(shí)間報(bào)告。

進(jìn)度安排:

第3~4周：開(kāi)題;

第5~6周：查找各類資料;

第7周：結(jié)題。

課題提綱：

一、吉禮：事鬼敬神的方式、陰陽(yáng)五行之說(shuō)、祭天、儺文化。

二、嘉禮：天子登基、君臣之禮和稱謂、婚禮。

三、賓禮：跪拜禮、名號(hào)稱謂習(xí)慣、宗法官制、飲食之禮。

四、軍禮：天子閱兵儀式、出征儀式。

五、兇禮：?jiǎn)识Y的一般程序、棺梓制度、“丁憂”期間的禮俗。

創(chuàng)新設(shè)想：

分析周代禮儀現(xiàn)代生活的聯(lián)系，對(duì)現(xiàn)代人的影響。探索周代禮儀的具體程序。

綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)題報(bào)告

一、研究問(wèn)題的提出

毋庸質(zhì)疑，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)對(duì)打破我國(guó)學(xué)科課程一統(tǒng)天下的局面，推動(dòng)課程改革，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著極其重要的意義。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)就成了此次基礎(chǔ)教育課程改革的一大亮點(diǎn)，受到教育界的廣泛關(guān)注。同樣，作為一門新課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施也是此次課程改革的難點(diǎn)所在。

(一)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的水平不容樂(lè)觀

盡管綜合實(shí)踐活動(dòng)課程經(jīng)過(guò)這幾年的實(shí)驗(yàn)、推廣，全國(guó)各地基本上都已開(kāi)設(shè)，但由于在課程開(kāi)發(fā)、管理、教學(xué)、評(píng)價(jià)、師資等方面還存在很多問(wèn)題沒(méi)有得到切實(shí)有效的解決，致使課程實(shí)施的效果并不理想。很多學(xué)校沒(méi)有建立相應(yīng)的課程規(guī)劃和管理制度，綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)不能得到保證，教師的指導(dǎo)也帶有很大的盲目性和隨意性，有些活動(dòng)內(nèi)容或形式看似熱熱鬧鬧，但并沒(méi)有什么教育價(jià)值，實(shí)際教學(xué)效益比較低，對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響表層化，等等。從課程的推進(jìn)和學(xué)生的發(fā)展來(lái)看，都迫切需要對(duì)課程實(shí)施的有效性問(wèn)題進(jìn)行深入研究。

(二)評(píng)價(jià)成為制約綜合實(shí)踐活動(dòng)課程發(fā)展的瓶頸

評(píng)價(jià)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施中發(fā)揮著極大的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)、評(píng)價(jià)制度、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式不落實(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施效果就難以估計(jì)。就目前而言，評(píng)價(jià)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的薄弱環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)存在諸多問(wèn)題，比如，評(píng)價(jià)缺乏具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)，評(píng)價(jià)隨意程度高;評(píng)價(jià)對(duì)象單一，缺乏對(duì)指導(dǎo)教師、學(xué)校的監(jiān)督;學(xué)生的綜合素質(zhì)沒(méi)有納入中考范圍，評(píng)價(jià)沒(méi)有政策保障難以落實(shí)……實(shí)際上這些問(wèn)題己經(jīng)成為制約綜合實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展的瓶頸，這就需要專家、學(xué)者、教師共同努力研究解決。

(三)各地實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的水平不平衡，需要探索具有地區(qū)適應(yīng)性的質(zhì)量提高對(duì)策

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城鄉(xiāng)教育水平的差異日益明顯，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施水平的差異也日顯突出。在當(dāng)前促進(jìn)教育公平、推進(jìn)教育均衡化的背景下，國(guó)家把課程改革的重點(diǎn)將放在農(nóng)村，如何促進(jìn)農(nóng)村綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的深入開(kāi)展是當(dāng)前需要研究和解決的突出問(wèn)題。城鄉(xiāng)有著不同的基礎(chǔ)，有著不同的需求，也必然要尋找不同的實(shí)施途徑和實(shí)施模式。因此，要在對(duì)各地區(qū)課程實(shí)施現(xiàn)狀分析和研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索適應(yīng)不同地區(qū)和條件的質(zhì)量提高與促進(jìn)對(duì)策。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

20世紀(jì)90年代以來(lái)，美國(guó)各州的基礎(chǔ)教育課程中大多開(kāi)設(shè)了綜合實(shí)踐類課程。雖然各州的課程標(biāo)準(zhǔn)中沒(méi)有用“綜合實(shí)踐活動(dòng)”這一名稱，但都設(shè)計(jì)了具體的、不同類型的.綜合實(shí)踐活動(dòng)類的課程，主要有自然與社會(huì)研究(studies of science， technology and society)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)(project or design learning， pdl)、社會(huì)參與性學(xué)習(xí)(social participation learning)。盡管美國(guó)各州范圍內(nèi)的不同學(xué)區(qū)和學(xué)校具體實(shí)施的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程五花八門，但都體現(xiàn)了主體研究性、綜合實(shí)踐性、社會(huì)參與性、生活性等基本特征。

日本文部省在1998年12月和1999年3月頒布的《學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要》中增設(shè)了“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”，2002年底，日本文部科學(xué)省在修訂新課程方案的過(guò)程中，又將“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”改為“綜合學(xué)習(xí)”。“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”重視學(xué)生的興趣和愛(ài)好，“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”和“課題研究”是中小學(xué)生在“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”課程中最基本的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。由此可以看出日本的綜合實(shí)踐活動(dòng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)與問(wèn)題解決能力、信息技術(shù)能力以及分析解決問(wèn)題的方法與興趣，在問(wèn)題解決式的學(xué)習(xí)和探究過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思考方式。

我國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程從2001年作為國(guó)家設(shè)置的必修課程在新課程方案中提出，就引起了教育界的廣泛關(guān)注。理論界對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)涵、特征、開(kāi)設(shè)的價(jià)值和意義及與學(xué)科課程的區(qū)別和聯(lián)系等基本理論問(wèn)題做了大量的研究和探討，同時(shí)也引進(jìn)了大量國(guó)外的研究性學(xué)習(xí)、專題學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)的理論和相關(guān)案例。這些研究和探討對(duì)人們更清醒地認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一門相對(duì)獨(dú)立的課程形態(tài)在新一輪課程改革中的地位、更深刻地理解這門課程的內(nèi)涵及開(kāi)設(shè)意義起到了十分重要的作用，也為建構(gòu)中國(guó)特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理論、促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在我國(guó)中小學(xué)的開(kāi)設(shè)及實(shí)驗(yàn)奠定了良好的理論基礎(chǔ)。

隨著新課程的向前推進(jìn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在具體實(shí)施中迫切需要理論引領(lǐng)，理論界對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究也從對(duì)其理念的詮釋、相關(guān)理論的引進(jìn)逐步轉(zhuǎn)到對(duì)課程實(shí)施中相關(guān)問(wèn)題的探討上來(lái)，也開(kāi)始重視與具體的活動(dòng)情境相結(jié)合的實(shí)證研究了。這一時(shí)期出版了大量的綜合實(shí)踐活動(dòng)的理論書(shū)籍和案例集，也發(fā)表了大量的研究論文。對(duì)于綜合實(shí)踐話動(dòng)課程如何實(shí)施的理論問(wèn)題以及實(shí)施中的難點(diǎn)問(wèn)題，諸如主題設(shè)計(jì)、課程資源開(kāi)發(fā)、課程管理、師生關(guān)系、活動(dòng)方式方法、師資、評(píng)價(jià)等問(wèn)題，理論界和實(shí)踐工作者也都進(jìn)行了較深刻的分析和探討。這些研究對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施與推進(jìn)起到了很好的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。這些相關(guān)研究的方法與成果，也為本研究奠定了基礎(chǔ)，提供了很好的借鑒。

評(píng)價(jià)是保證綜合實(shí)踐活動(dòng)順利開(kāi)展的重要手段。我國(guó)近幾年在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)方面做了一些研究探索，引進(jìn)了檔案袋評(píng)價(jià)、協(xié)商研討式評(píng)價(jià)等過(guò)程性評(píng)價(jià)方法、提出了發(fā)展性評(píng)價(jià)理論等。這些理論研究對(duì)我國(guó)課程評(píng)價(jià)理論的發(fā)展有著十分重要的意義，但在實(shí)際操作中卻頗為困難，因此必須研究并制定符合我國(guó)實(shí)際又切實(shí)可行的評(píng)價(jià)體系。

從目前的研究成果來(lái)看，理論層面研究的多，操作層面的研究的少。有些理論研究對(duì)實(shí)際實(shí)施情況關(guān)注不夠，研究成果難以有效地指導(dǎo)實(shí)踐。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施不僅需要理論的引領(lǐng)，更需要對(duì)有關(guān)課程實(shí)施中一些具體問(wèn)題的研究，如課程實(shí)施的操作技術(shù)等。這些研究需要理論和實(shí)踐相結(jié)合，需要和具體的活動(dòng)情境相結(jié)合，才能真正解決實(shí)施中可操作、可行性的問(wèn)題。

三、當(dāng)前課程實(shí)施的現(xiàn)狀述評(píng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程從2001年的起步階段在國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)的小范圍試行，到目前在全國(guó)范圍內(nèi)的廣泛實(shí)施，已經(jīng)經(jīng)過(guò)了近六年時(shí)間。從全國(guó)范圍來(lái)看，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在學(xué)校開(kāi)設(shè)和實(shí)施的情況不盡相同：城市學(xué)校開(kāi)設(shè)的多，農(nóng)村學(xué)校開(kāi)設(shè)的相對(duì)少一些;小學(xué)開(kāi)設(shè)的多，中學(xué)開(kāi)設(shè)的少;只在部分班級(jí)中開(kāi)設(shè)、也只有部分老師參與指導(dǎo)的學(xué)校多，全面實(shí)施、全體教師參與指導(dǎo)的學(xué)校少，還有不少學(xué)校還沒(méi)有真正開(kāi)始實(shí)施?？梢?jiàn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與其他學(xué)科課程相比還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到正常開(kāi)設(shè)狀態(tài)，還面臨著很多問(wèn)題需要解決。

但是，這幾年廣大實(shí)驗(yàn)區(qū)在克服了重重困難的情況下積極探索實(shí)踐還是取得了不少成績(jī)。

1.在實(shí)踐中，探索了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程中的系列問(wèn)題，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)、綜合實(shí)踐活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程指導(dǎo)和方法等也在不斷地探索和實(shí)驗(yàn)，并總結(jié)出了豐富的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，形成了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與推進(jìn)模式：如改造整合式、學(xué)科延伸式、條塊分割式、系列專題式、自主課題式、記錄本式、項(xiàng)目引導(dǎo)式等。這些實(shí)施模式在教育實(shí)踐中遍地開(kāi)花，盡管各自都有各自的特點(diǎn)，甚至有些模式有很大的局限性，但這些都是學(xué)校在開(kāi)發(fā)適合本校特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中所做的有益探索。這些探索對(duì)進(jìn)一步深化研究綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施積累了有益的經(jīng)驗(yàn)、奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.研究了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，初步建立了綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程制度。

3.鍛煉和成長(zhǎng)了一批綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師團(tuán)隊(duì)。

4.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的魅力和意義也逐漸凸顯出來(lái)了：學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，問(wèn)題意識(shí)、綜合能力明顯得到了提高，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化，這種變化也遷移到了學(xué)科課程的教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)校的面貌也都發(fā)生了巨大的變化。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程發(fā)揮了傳統(tǒng)學(xué)科課程所無(wú)法替代的作用。

與此同時(shí)，實(shí)踐中也日益暴露出一些問(wèn)題，或者說(shuō)問(wèn)題自始至終都伴隨著綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程。這些問(wèn)題主要包括：

1.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的執(zhí)行過(guò)程中存在的管理、制度、培訓(xùn)、師資等課程支持系統(tǒng)層面的問(wèn)題。這些問(wèn)題不解決綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的正常實(shí)施就很難保障。

2.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中操作技術(shù)層面存在的問(wèn)題主要有：(1)課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)中存在：學(xué)科化傾向、實(shí)施單一要素傾向和教師“包辦”綜合實(shí)踐活動(dòng)的傾向。(2)教師過(guò)程指導(dǎo)中存在：缺失指導(dǎo)策略、忽略過(guò)程和方法的指導(dǎo)、操作方法的規(guī)范性不足。(3)評(píng)價(jià)中存在：對(duì)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)過(guò)分地強(qiáng)調(diào)過(guò)程評(píng)價(jià)，忽略活動(dòng)結(jié)果評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)問(wèn)題解決基本能力的評(píng)價(jià);過(guò)分地偏重過(guò)程體驗(yàn)，而對(duì)學(xué)生發(fā)展的實(shí)際程度關(guān)注不夠;缺乏具體可操作的評(píng)價(jià)指標(biāo)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施有待于對(duì)這些問(wèn)題的解決。

日本近幾年“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”的實(shí)施情況也和我國(guó)有很多相似之處，存在的問(wèn)題主要有1.對(duì)實(shí)施“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”會(huì)降低學(xué)生“基礎(chǔ)學(xué)力”的擔(dān)心，影響了綜合學(xué)習(xí)時(shí)間的實(shí)施成效;2.實(shí)施中還存在許多難以解決的現(xiàn)實(shí)困難，如編制學(xué)習(xí)計(jì)劃難、評(píng)價(jià)難、開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)不足、社區(qū)人才難以保證、教師負(fù)擔(dān)增加;3.課程的預(yù)期目標(biāo)在短時(shí)間內(nèi)還很難達(dá)到。目前，日本也在加強(qiáng)對(duì)綜合學(xué)習(xí)時(shí)間實(shí)施問(wèn)題的研究。

四、本課題研究的基礎(chǔ)

“十五”期間我們成立了“研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐研究”課題組，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行了理論和實(shí)驗(yàn)研究，全國(guó)十幾個(gè)省的近三十個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)先后參加了課題的研究和實(shí)驗(yàn)，均取得了不同形式的研究成果。在研究和借鑒了國(guó)外相關(guān)理論和實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，課題組提出了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的性質(zhì)定位與基本價(jià)值，并進(jìn)一步明確了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本理念。這些理念也得到了理論界比較廣泛的認(rèn)同，為進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)踐和接受實(shí)踐的檢驗(yàn)提供了研究的基礎(chǔ)。在理論研究的基礎(chǔ)上，考慮到該課程在實(shí)施時(shí)“活動(dòng)資源貧乏”、“教師沒(méi)有指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)”等困難，為了把綜合實(shí)踐活動(dòng)的理念能真正落實(shí)到實(shí)踐中，課題組又組織編寫了一套供課題實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)驗(yàn)時(shí)選用的中小學(xué)《綜合實(shí)踐活動(dòng)資源包》，幫助師生解決操作中的內(nèi)容選擇和實(shí)施方法的問(wèn)題。幾年的實(shí)驗(yàn)證明，資源包對(duì)推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施提供了有益的幫助，不僅為實(shí)驗(yàn)區(qū)的師生理解和掌握綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念和操作方法提供可以借鑒的案例，也為師生進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了很好的參考思路。在課題的帶動(dòng)和資源包的支持下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在實(shí)驗(yàn)區(qū)普遍開(kāi)設(shè)起來(lái)了。

經(jīng)過(guò)這幾年課題組的培訓(xùn)、研討和實(shí)驗(yàn)，加上實(shí)驗(yàn)區(qū)教研員和課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校的努力實(shí)踐和探索，實(shí)驗(yàn)區(qū)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在理論和實(shí)踐研究方面都取得了豐碩的成果：許多學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)展得有聲有色，教師的教學(xué)觀念、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變;各地在創(chuàng)造性使用資源包的同時(shí)也開(kāi)發(fā)了形式各異的適合當(dāng)?shù)刭Y源和條件的典型案例;對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中出現(xiàn)的具體問(wèn)題也進(jìn)行了對(duì)策和實(shí)驗(yàn)研究，豐富和發(fā)展了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理論，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施和深化研究積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，通過(guò)課題研究也鍛煉和成長(zhǎng)了一批研究型的骨干教師隊(duì)伍，有力地推動(dòng)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施和發(fā)展。課題組在實(shí)驗(yàn)和研究的基礎(chǔ)上還編輯出版了《綜合實(shí)踐活動(dòng)的理論探索與實(shí)踐反思》和《綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施中的問(wèn)題與對(duì)策》兩本書(shū)，把課題組和實(shí)驗(yàn)區(qū)這幾年實(shí)踐探索的部分成果展現(xiàn)了出來(lái)。這些成果為進(jìn)一步深化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

五、關(guān)于課題內(nèi)容的界定

本課題涉及三個(gè)關(guān)鍵詞，即“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”、“有效實(shí)施”和“有效評(píng)價(jià)”，可以看作是對(duì)本課題內(nèi)容的基本界定。

這里的“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”就是指目前新課程改革中從小學(xué)到高中設(shè)置的綜合實(shí)踐活動(dòng)必修課，各學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)不作為本課題的研究范圍。綜合實(shí)踐活動(dòng)的“有效實(shí)施”是指綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)際施行對(duì)學(xué)生的發(fā)展能真正起到作用?！坝行?shí)施”和“有效評(píng)價(jià)”是互相聯(lián)系的兩個(gè)概念，課程是否真正“有效實(shí)施”了，需要用“有效評(píng)價(jià)”去促進(jìn)、去檢驗(yàn);而科學(xué)合理的評(píng)價(jià)教師和學(xué)生又是課程有效實(shí)施的重要影響因素和保證。因此，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施的研究，需要研究影響綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施的各種因素，包括學(xué)校對(duì)課程有效的管理和規(guī)劃，課程資源的有效開(kāi)發(fā)和利用，教師的有效指導(dǎo)策略，學(xué)生的發(fā)展評(píng)價(jià)策略，等等;而對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)研究，包括對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和對(duì)教師的評(píng)價(jià)，這里側(cè)重研究對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)研究放在如何建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系和指標(biāo)，通過(guò)評(píng)價(jià)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對(duì)教師的評(píng)價(jià)僅通過(guò)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)體制的個(gè)案研究來(lái)進(jìn)行。

六、研究的意義與價(jià)值

1.理論意義

對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施和評(píng)價(jià)的研究，不僅為豐富和發(fā)展中國(guó)特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施和評(píng)價(jià)理論奠定基礎(chǔ)和提供例證，而且對(duì)于進(jìn)一步深化課程改革的研究，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展研究都有重要的理論意義。

2.實(shí)踐價(jià)值

本課題是一個(gè)側(cè)重應(yīng)用研究的課題，其研究成果對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程真正在學(xué)校有效實(shí)施和推廣有重要價(jià)值和借鑒意義。具體說(shuō)來(lái)：

通過(guò)對(duì)“課程有效的管理和規(guī)劃，課程資源的有效開(kāi)發(fā)和利用”等問(wèn)題的研究，可以為課程的實(shí)施和管理提供例證、指導(dǎo)實(shí)踐;

通過(guò)對(duì)“學(xué)生的評(píng)價(jià)策略，學(xué)生評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)指標(biāo)的建立”等問(wèn)題的研究，可以為學(xué)生評(píng)價(jià)提供可以參照的具體指標(biāo)，通過(guò)評(píng)價(jià)真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的目的;

通過(guò)對(duì)“教師的有效指導(dǎo)策略、教師的評(píng)價(jià)”等問(wèn)題的研究，可以有助于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)校建立有效的教師評(píng)價(jià)機(jī)制提供例證;

通過(guò)對(duì)“農(nóng)村學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施”等問(wèn)題的研究，將為農(nóng)村學(xué)校有效實(shí)施課程提供可資借鑒的途徑和方法，推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在農(nóng)村的發(fā)展。

七、課題研究的總體框架和主要內(nèi)容

(一)課題研究的總體框架

本課題以“問(wèn)題——解決”范式為總體思路，在“十五”課題研究成果和研究經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，深入調(diào)查了解該課程在實(shí)施過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，找出該課程有效實(shí)施的影響因素，并選取不同學(xué)段、不同地區(qū)、不同條件的學(xué)校，通過(guò)個(gè)案研究和區(qū)域研究相結(jié)合的方式，對(duì)這些影響因素進(jìn)行深入分析和實(shí)驗(yàn)研究，從而提出本課程有效實(shí)施的基本標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)范及學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)，為提高我國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施水平和實(shí)施效果提供建議和借鑒。

(二)課題研究的主要內(nèi)容

1.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查研究

只有在了解現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，才能有針對(duì)性地提出問(wèn)題解決的策略。本課題將通過(guò)田野考察、問(wèn)卷調(diào)查和訪談等形式對(duì)部分實(shí)驗(yàn)區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行考察，了解學(xué)校和教師在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中存在的困難和面臨的問(wèn)題，并針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，從而提出相應(yīng)實(shí)施對(duì)策與建議。

2.校本實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)劃與管理研究

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程之所以在一些學(xué)校不能成為常態(tài)課，一個(gè)很重要的原因，就是這些學(xué)校還沒(méi)有真正建立一套行之有效的實(shí)施制度和措施，沒(méi)有活動(dòng)的全盤計(jì)劃和長(zhǎng)期規(guī)劃，也沒(méi)有相適應(yīng)的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，不能充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生參與的積極性，致使綜合實(shí)踐活動(dòng)課不能成為常態(tài)課，其實(shí)施的效果也受到很大的影響。只有學(xué)校有組織地對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行統(tǒng)一布局，合理規(guī)劃，同時(shí)建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，綜合實(shí)踐活動(dòng)的常態(tài)實(shí)施和有效實(shí)施才有制度保障。為此，本課題將從學(xué)校管理的角度探索學(xué)校應(yīng)該實(shí)行怎樣的舉措才能為綜合實(shí)踐活動(dòng)的順利實(shí)施提供良好的保障條件。因此，各實(shí)驗(yàn)區(qū)需要選擇一些不同類型的學(xué)校，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的規(guī)劃與管理進(jìn)行研究和實(shí)驗(yàn)，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行推廣。

3.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施模式的研究

不同的辦學(xué)理念，會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)校課程管理模式;不同的學(xué)校課程管理模式，也會(huì)有不同的課程開(kāi)發(fā)模式。研究和實(shí)驗(yàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的不同開(kāi)發(fā)和實(shí)施模式，對(duì)于進(jìn)一步研究綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施與推廣有很重要的意義。本課題將選擇有一定基礎(chǔ)的不同課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施模式的學(xué)校作為實(shí)驗(yàn)基地進(jìn)行追蹤研究，從中提升經(jīng)驗(yàn)，為其他學(xué)校提供借鑒意義。

4.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)與有效利用研究

豐富的課程資源可以為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施提供良好的支持。課程實(shí)施的范圍和水平，不但取決于課程資源的豐富程度和拓展廣度，更取決于課程資源的開(kāi)發(fā)水平和利用效率。本研究將在調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步修改和完善資源包，使其更具有開(kāi)放性和可操作性;同時(shí)，本研究還要進(jìn)一步培養(yǎng)教師課程資源的開(kāi)發(fā)意識(shí)和能力，研究如何開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源，如何使其更有效，最終形成綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源有效開(kāi)發(fā)利用的相應(yīng)理論和典型案例。

5.綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中教師有效指導(dǎo)策略研究

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施有賴于教師的有效指導(dǎo)，目前在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，存在著操作隨意性大、教師指導(dǎo)盲目等問(wèn)題。教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中究竟該處于何種地位、應(yīng)該有哪些行為規(guī)范、如何恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，這些都是本課題要研究的內(nèi)容。本課題將結(jié)合具體課例，研究綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程的不同環(huán)節(jié)、不同課型、不同組織形式的教師的指導(dǎo)策略。

6.對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)生評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)指標(biāo)的研究

評(píng)價(jià)問(wèn)題是制約綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效實(shí)施的瓶頸。如何通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展？如何用質(zhì)性評(píng)價(jià)手段來(lái)客觀、公正地描述學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀狀況？這是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效實(shí)施必須解決的問(wèn)題。評(píng)價(jià)系統(tǒng)主要包括評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、權(quán)重分配以及評(píng)價(jià)方法和要求等。其中，以評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)尤為重要。本課題將研究借鑒國(guó)外相關(guān)的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)指標(biāo)，并結(jié)合我國(guó)具體學(xué)校的實(shí)際制訂相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)指標(biāo)，并在實(shí)踐中不斷修改和完善，為進(jìn)一步構(gòu)建符合我國(guó)實(shí)際的科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系提供參考依據(jù)。

7.農(nóng)村學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施途徑的研究

農(nóng)村綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)與實(shí)施是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程推廣的難點(diǎn)，也是“十一五”期間國(guó)家要研究的重點(diǎn)。由于許多客觀原因，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在農(nóng)村學(xué)校步履維艱。但是，也有一些地區(qū)和學(xué)校充分利用當(dāng)?shù)刭Y源開(kāi)發(fā)出具有濃厚地方特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)，用生動(dòng)的事實(shí)證明“農(nóng)村不具備開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的條件”的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。學(xué)習(xí)和提升農(nóng)村地區(qū)和學(xué)校的典型經(jīng)驗(yàn)，并積極探索適合不同農(nóng)村地區(qū)特點(diǎn)的課程實(shí)施模式與方法，是本課題努力的方向。

八、研究策略與方法

本課題擬設(shè)以下子課題分別來(lái)進(jìn)行研究：

1.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查研究;

2.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)實(shí)施問(wèn)題研究;

3.學(xué)校有效實(shí)施課程的規(guī)劃與管理研究;

4.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程操作規(guī)范的研究;

5.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的研究;

6.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施模式的研究;

7.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下綜合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施的研究;

8.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)與有效利用的研究;

9.綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中教師有效指導(dǎo)策略研究;

10.對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)生評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)指標(biāo)的研究;

11對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施效果的評(píng)價(jià)研究;

12.農(nóng)村學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施途徑的研究;

13.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化實(shí)施的研究;

14.綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域?qū)W分認(rèn)定的研究。

各實(shí)驗(yàn)區(qū)可根據(jù)當(dāng)?shù)氐难芯炕A(chǔ)和課程實(shí)施現(xiàn)狀選擇自己感興趣的子課題進(jìn)行研究;也可以在保持和總課題研究思路和研究?jī)?nèi)容大體一致的情況下，自愿申報(bào)符合當(dāng)?shù)匦枨蟮钠渌诱n題進(jìn)行研究。子課題申報(bào)一般以教研室(教科所)為單位，個(gè)別有特殊需要、又有一定研究基礎(chǔ)的學(xué)校可以申報(bào)課題實(shí)驗(yàn)基地。

本研究更多地關(guān)注學(xué)校層面的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施。

在具體研究方法上，采用如下方法：文獻(xiàn)研究法，調(diào)查研究法，個(gè)案法，行動(dòng)研究法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

九、研究計(jì)劃與步驟

研究思路：總課題要在全國(guó)各實(shí)驗(yàn)區(qū)中，選擇不同學(xué)段、不同條件、不同類型的實(shí)驗(yàn)校作為實(shí)驗(yàn)基地，在每個(gè)點(diǎn)上進(jìn)行深入研究，探索綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理、實(shí)施操作細(xì)則及評(píng)價(jià)指標(biāo)，取得經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面，區(qū)域推進(jìn);各子課題組分別就自己申報(bào)的子課題進(jìn)行獨(dú)立研究;總課題為子課題提供指導(dǎo)、培訓(xùn)，定期和不定期的組織設(shè)計(jì)、實(shí)錄、案例、論文等形式的評(píng)選活動(dòng)和研討活動(dòng)，給廣大實(shí)驗(yàn)教師提供盡可能多的展示、交流和研討的機(jī)會(huì)，在研究的過(guò)程中不僅把課程的有效實(shí)施落到實(shí)處，同時(shí)也把促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展落到實(shí)處。

第一、準(zhǔn)備階段(20pc年10月～20pc年6月)

課題申報(bào)、開(kāi)題論證;

各實(shí)驗(yàn)區(qū)申報(bào)子課題，并通報(bào)子課題開(kāi)題事宜;

確定課題實(shí)驗(yàn)基地校，并制訂實(shí)驗(yàn)研究方案。

第二、研究和實(shí)驗(yàn)階段(20pc年6月～20pc年12月)

選取一些學(xué)校，探索學(xué)校實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理措施和具體實(shí)施及評(píng)價(jià)模式。

選取資源包中的不同主題，探索該主題在不同學(xué)校利用當(dāng)?shù)刭Y源開(kāi)展活動(dòng)的不同途徑和方法;同時(shí)，研究教師在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)每個(gè)環(huán)節(jié)的策略和評(píng)價(jià)方法。

召開(kāi)各種專題研討和培訓(xùn)會(huì)。

舉辦各種形式的評(píng)選活動(dòng)。

對(duì)各子課題進(jìn)行中期檢查。

組織實(shí)驗(yàn)區(qū)之間交流考察活動(dòng)。

第三、總結(jié)交流階段(20pc年1月～20pc年10月)

形成綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀案例和課例集。

形成學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程管理和評(píng)價(jià)案例集。

撰寫結(jié)題報(bào)告。

課題結(jié)題驗(yàn)收。

十、預(yù)期成果

綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施和評(píng)價(jià)研究總報(bào)告。

各子課題專題研究報(bào)告。

各實(shí)驗(yàn)基地實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀活動(dòng)設(shè)計(jì)集。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施和評(píng)價(jià)研究系列論文。

綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀案例集。

十一、課題組構(gòu)成

本課題研究設(shè)立兩級(jí)研究組織：總課題組和子課題組。

組長(zhǎng)：田慧生 中央教科所副所長(zhǎng)、研究員。

副組長(zhǎng)：王薇、馮新瑞 中央教科所副研究員。

總課題組由中央教育科學(xué)研究所的研究人員和各子課題負(fù)責(zé)人及實(shí)驗(yàn)基地負(fù)責(zé)人組成。子課題組由子課題負(fù)責(zé)人和地方研究人員、教研人員、學(xué)校業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人等組成(報(bào)總課題組認(rèn)可)。

第十一篇 深基坑支護(hù)開(kāi)題報(bào)告1450字

題 目：深基坑支護(hù)施工技術(shù)及穩(wěn)定性分析

報(bào)告人： ___ 2024年8月24日

一、文獻(xiàn)綜述

深基坑設(shè)計(jì)與施工是土力學(xué)基礎(chǔ)工程中的一個(gè)古老的傳統(tǒng)課題，同時(shí)又是一個(gè)綜合性的巖土工程難題，既涉及土力學(xué)中典型的強(qiáng)度、穩(wěn)定與變形問(wèn)題，同時(shí)還涉及土與支護(hù)結(jié)構(gòu)的共同作用問(wèn)題。對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)及其對(duì)策的研究，是隨著土力學(xué)理論、測(cè)試技術(shù)、計(jì)算技術(shù)以及施工機(jī)械、施工技術(shù)的發(fā)展而進(jìn)步完善的。

深基坑的支護(hù)工程，采用何種支護(hù)方案，除了與基坑深度直接有關(guān)外，更主要的是根據(jù)底層土質(zhì)的好壞來(lái)采用不同的支護(hù)方案。基坑支護(hù)工程包含擋土、支護(hù)、防火、降水、挖土等許多緊密聯(lián)系的環(huán)節(jié)，如其中某一環(huán)失敗，將會(huì)導(dǎo)致整個(gè)工程的失敗。根據(jù)基坑工程事故的統(tǒng)計(jì)分析，基坑工程事故發(fā)生率較高，竟占基坑總數(shù)的1/4以上，而這些工程事故主要表現(xiàn)為支護(hù)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生較大位移、支護(hù)結(jié)構(gòu)破壞、基坑塌方及大面積滑坡、基坑周圍道路開(kāi)裂和塌陷、與基坑相臨的地下設(shè)施(管線、電纜)變位以至于破壞，鄰近的建筑物開(kāi)裂甚至倒塌等。 由于深基坑開(kāi)挖與支護(hù)技術(shù)涉及工程地質(zhì)、水文、場(chǎng)地環(huán)境、支護(hù)設(shè)計(jì)方案、計(jì)算參數(shù)以及施工操作等許多方面，其中的好多問(wèn)題還尚在探討之中，許多設(shè)計(jì)計(jì)算方法也僅建立在經(jīng)驗(yàn)或半經(jīng)驗(yàn)之上，使深基坑工程的設(shè)計(jì)與施工處于不定狀態(tài)。一方面，由于工程失誤造成深基坑支護(hù)結(jié)構(gòu)失效事故頻頻發(fā)生，損失嚴(yán)重;另一方面，由于過(guò)分地強(qiáng)調(diào)安全、穩(wěn)妥，以至于不考慮支護(hù)結(jié)構(gòu)是一種臨時(shí)結(jié)構(gòu)，而按永久性結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，因此造成的浪費(fèi)也是驚人的。傳統(tǒng)的基坑支護(hù)結(jié)構(gòu)體系的設(shè)計(jì)方法是按照墻體受力強(qiáng)度及整體穩(wěn)定性進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算的，設(shè)計(jì)過(guò)程是以開(kāi)挖的最終狀態(tài)為對(duì)象。然而基坑開(kāi)挖過(guò)程往往會(huì)引起支護(hù)結(jié)構(gòu)的內(nèi)力和變形以及土體的變形，發(fā)生種種意外變化，乃至影響工程安全和環(huán)境安全，而這絕非傳統(tǒng)的方法能事先控制或事后處置的n坷。因此，以變形大小作為控制手段的設(shè)計(jì)方法正受到人們的普遍重視。

深基坑支護(hù)目前國(guó)內(nèi)外方法很多，而且尚在不斷發(fā)展之中，每一種支護(hù)方法都有各自的適用范圍和一定的局限性。對(duì)于一個(gè)具體的深基坑支護(hù)工程，究竟采取什么樣的支護(hù)方案，要做具體分析。本文從深基坑的現(xiàn)狀與發(fā)展入手，總結(jié)概括現(xiàn)階段的基坑支護(hù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算方法和基坑支護(hù)結(jié)構(gòu)型式，并將對(duì)鐵科院深基坑工程的開(kāi)挖支護(hù)進(jìn)行有限元仿真數(shù)值模擬，對(duì)基坑的變形進(jìn)行分析，驗(yàn)證所用支護(hù)方案的可靠性。

二、選題的目的和意義

隨著高層建筑的不斷增加、市政建設(shè)的大力發(fā)展和地下空間的開(kāi)發(fā)利用，產(chǎn)生了大量的深基坑支護(hù)設(shè)計(jì)與施工問(wèn)題，并使之成為當(dāng)前基礎(chǔ)工程的熱點(diǎn)與難點(diǎn)。

近年來(lái)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和城市建筑發(fā)展迅速，人們的生活水平也不斷提高，各類建筑與市政工程得到了飛速發(fā)展，高層建筑不斷增加，深基坑工程愈來(lái)愈多。多層建筑及高層建筑的地下室、地下車庫(kù)、地鐵車站等工程施工，都會(huì)面臨深基坑工程。對(duì)地下空間開(kāi)發(fā)利用的重要性以及隨之產(chǎn)生的深基坑支護(hù)設(shè)計(jì)和施工方面的問(wèn)題，使得深基坑工程已經(jīng)成為我國(guó)土木領(lǐng)域中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題之一，正引起廣泛的關(guān)注。

三、研究方案

本文對(duì)基坑支護(hù)的的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)和支護(hù)設(shè)計(jì)理論以及常見(jiàn)支護(hù)方式的分析，以鐵科院工程為背景，對(duì)支護(hù)的施工方法和施工工藝進(jìn)行了闡述，通過(guò)和監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)的對(duì)比，提出改進(jìn)建議。

四、進(jìn)度計(jì)劃

2024年7月-2024年8月：選題并進(jìn)行研究的準(zhǔn)備工作。

2024年9月：進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)資料的收集和閱讀。

2024年10月：對(duì)深基坑支護(hù)施工技術(shù)及穩(wěn)定性分析研究，并提交初稿。

2024年11月：進(jìn)行論文修改，論文定稿。

2024年11月底：畢業(yè)答辯。

五、指導(dǎo)教師意見(jiàn)

指導(dǎo)教師：

年 日 月

第十二篇 施工組織設(shè)計(jì)論文開(kāi)題報(bào)告4150字

施工組織就是依據(jù)工程本身的特點(diǎn)，將人力、資金、材料、機(jī)械和施工方法這五要素進(jìn)行科學(xué)、合理的安排，使之在一定時(shí)間內(nèi)得以實(shí)現(xiàn)有組織、有計(jì)劃、有秩序的施工，使得工程項(xiàng)目質(zhì)量好、進(jìn)度快、成本低。

一、題目背景

1998年以來(lái)，國(guó)家采取了擴(kuò)大內(nèi)需的積極財(cái)政政策，加大了對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入，同時(shí)把住宅建設(shè)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)新的增長(zhǎng)點(diǎn)，為建筑業(yè)的蓬勃發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件，使得近幾年的住宅建設(shè)得到了持續(xù)、快速的增長(zhǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2024年，面對(duì)極為復(fù)雜的國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)環(huán)境，國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值達(dá)397 983億元，作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)的中國(guó)建筑業(yè)全年完成總產(chǎn)值95206億元，占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的23.9%，同比增長(zhǎng)24%;建筑業(yè)房屋建筑施工面積達(dá)70.06億平方米，同比增長(zhǎng)19%。與建筑業(yè)密切相關(guān)的工程項(xiàng)目開(kāi)建方面，則發(fā)生了有增有減的變化。2024年全國(guó)累計(jì)施工項(xiàng)目471863個(gè)，同比增加20601個(gè);2024年全國(guó)新開(kāi)工項(xiàng)目330049個(gè)，同比減少9746個(gè);新開(kāi)工項(xiàng)目計(jì)劃總投資190805億元，同比增加25.6億元。開(kāi)工項(xiàng)目的減少而投資總額卻在增加，佐證了我國(guó)工程建設(shè)正向大型、巨型的標(biāo)志性項(xiàng)目挺進(jìn)，建筑業(yè)企業(yè)依靠綜合實(shí)力參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的趨勢(shì)方興未艾。

施工組織設(shè)計(jì)是對(duì)擬建工程的施工提出全面的規(guī)劃、部署、組織、計(jì)劃的一種技術(shù)經(jīng)濟(jì)文件，是建筑施工組織管理工作的核心和靈魂。如今，建筑市場(chǎng)依照國(guó)際慣例，工程施工的發(fā)包和承包實(shí)行工程招投標(biāo)制和合同管理制。工程的管理實(shí)行業(yè)主責(zé)任制、項(xiàng)目經(jīng)理責(zé)任制和工程建設(shè)監(jiān)理制等新制度的施行，使項(xiàng)目管理的模式也相應(yīng)發(fā)生了根本性的變化。因此，施工組織設(shè)計(jì)的創(chuàng)新是施工企業(yè)必須面對(duì)和重視的問(wèn)題。

本次我做的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題是：苕溪清水入湖河道整治工程長(zhǎng)興段施工組織設(shè)計(jì)，苕溪清水入湖河道整治工程長(zhǎng)興段位于浙江省杭嘉湖平原西部，行政上屬長(zhǎng)興縣，由西苕溪干流長(zhǎng)興段、長(zhǎng)興港和楊家浦港等河道的水環(huán)境改善及整治工程組成，涉及河道總長(zhǎng)61.42km。

西苕溪干流長(zhǎng)興段河道整治長(zhǎng)20.5km，規(guī)劃航道等級(jí)ⅳ級(jí)，其中吳山渡下游河道有疏浚要求，疏浚長(zhǎng)15.8km，疏浚后河底高程：胥倉(cāng)橋上游為-4.0m高程，下游為-4.5m高程，河道底寬60m。

左右岸堤防長(zhǎng)度總共38.1km。左岸西起小溪口節(jié)制閘，東至下目村，沿線經(jīng)過(guò)小溪口段、獨(dú)山試驗(yàn)段、獨(dú)山段、觀音聯(lián)合斗段、呂山聯(lián)合斗段、大施斗段共6個(gè)圩區(qū)，堤防長(zhǎng)18.2km。堤防防洪標(biāo)準(zhǔn)為50年一遇，建筑物等級(jí)為2級(jí)。右岸西起金家塘，東至下吳村，沿線經(jīng)過(guò)清臨斗段、楊家灘段、三鄉(xiāng)聯(lián)合斗段、長(zhǎng)城聯(lián)合斗段共4個(gè)圩區(qū)，堤防長(zhǎng)19.8km。堤防防洪標(biāo)準(zhǔn)為20年一遇，建筑物等級(jí)為4級(jí)。其中獨(dú)山試驗(yàn)段、觀音聯(lián)合斗段、呂山聯(lián)合斗段及楊家灘段這四段的堤防工程已作為應(yīng)急段工程先行實(shí)施。

苕溪清水入湖河道整治工程長(zhǎng)興應(yīng)急段屬于西苕溪干流河道整治工程長(zhǎng)興段中的一部分，主要由清臨斗段、獨(dú)山段、大施斗段組成。

苕溪清水入湖河道整治工程長(zhǎng)興應(yīng)急段中獨(dú)山段，主要工作內(nèi)容為獨(dú)山段治理工程(堤線長(zhǎng)度約5.8km)，含楊家斗門泵站、陸家斗門泵站、上圩村泵站的施工(含建筑工程、金屬結(jié)構(gòu)及機(jī)電設(shè)備安裝工程)以及為實(shí)施上述工程所必須的措施及其他項(xiàng)目。

二、研究目的和意義

施工組織設(shè)計(jì)，是建筑施工組織管理工作的核心和靈魂，是用以組織工程施工的指導(dǎo)性文件，是對(duì)施工活動(dòng)實(shí)行科學(xué)管理的重要手段。它具有戰(zhàn)略部署和戰(zhàn)術(shù)安排的雙重作用，體現(xiàn)了實(shí)現(xiàn)基本建設(shè)計(jì)劃和設(shè)計(jì)的要求，提供了各階段的施工準(zhǔn)備工作內(nèi)容，協(xié)調(diào)施工過(guò)程中各施工單位、各施工工種、各資源之間的相互關(guān)系。

通過(guò)編制施工組織設(shè)計(jì)，可以全面考慮擬建工程的具體施工條件、施工方案、技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。在人力和物力、時(shí)間和空間、技術(shù)和組織上，做出一個(gè)全面而合理，符合好、快、省和安全要求的計(jì)劃安排，為施工的順利進(jìn)行做充分的準(zhǔn)備，預(yù)防和避免工程事故的發(fā)生，為項(xiàng)目的切實(shí)實(shí)施提供堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。

另外，施工組織設(shè)計(jì)是用以指導(dǎo)施工的具有潛力效力的重要技術(shù)經(jīng)濟(jì)文件。它把設(shè)計(jì)和施工、技術(shù)和經(jīng)濟(jì)、前方和后方、企業(yè)的全局活動(dòng)和工程的施工組織有機(jī)地協(xié)調(diào)一致，對(duì)建設(shè)單位、設(shè)計(jì)單位、監(jiān)理單位、施工單位、材料供應(yīng)單位、構(gòu)配件牛產(chǎn)單位的工作都有指導(dǎo)作用和約束作用，它將較好地處理部門與部門之間、人與人之間、人與物之間以及物與物之間的矛盾問(wèn)題，做到人盡其才、物盡其用，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)、低耗、高速地完成施工任務(wù)，取得最好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

本課題是對(duì)西安智慧城五期30號(hào)住宅樓進(jìn)行施工組織設(shè)計(jì)，旨在研究如何組織、計(jì)劃該項(xiàng)目的全部施工，尋求最合理的組織與方法。它的任務(wù)根據(jù)智慧城五期工程地質(zhì)情況、氣候條件等情況，確定施工的準(zhǔn)備、機(jī)具設(shè)備、技術(shù)措施、施工操作和組織計(jì)劃等;根據(jù)30號(hào)住宅樓的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，確定每一層的施工方法和施工機(jī)具;根據(jù)工地現(xiàn)場(chǎng)的及施工方案，確定工地現(xiàn)場(chǎng)的臨時(shí)設(shè)施(辦公用房、倉(cāng)庫(kù)、預(yù)制場(chǎng)地以及供水、供電、供氣、供熱等管線布置)的布置方案。同時(shí)，結(jié)合建筑物的性質(zhì)、規(guī)模和工期要求等特點(diǎn)，從經(jīng)濟(jì)和技術(shù)統(tǒng)一的全局角度出發(fā)，綜合考慮材料供應(yīng)、機(jī)具設(shè)備、構(gòu)配件生產(chǎn)、運(yùn)輸條件、地質(zhì)及氣候等各項(xiàng)具體情況，選定最合理、最科學(xué)的施工組織方案。

總之，本施工組織設(shè)計(jì)方案是在符合國(guó)家基本建設(shè)方針和各項(xiàng)具體的技術(shù)政策的前提下，根據(jù)建筑產(chǎn)品生產(chǎn)的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)人力、資金、材料、機(jī)械和施工方法等進(jìn)行科學(xué)合理的安排，以使30號(hào)住宅樓工程施工在指定時(shí)間和空間內(nèi)，得以有計(jì)劃、有組織、有秩序地進(jìn)行，使工程施工達(dá)到工期短、質(zhì)量?jī)?yōu)、成本低、效益好等最優(yōu)的效果。

三、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究情況

施工組織設(shè)計(jì)是針對(duì)工程施工的復(fù)雜性，來(lái)研究工程建設(shè)的統(tǒng)籌安排與系統(tǒng)管理客觀規(guī)律的一個(gè)學(xué)科。它是前蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)體制下的產(chǎn)物，在20世紀(jì)60～70年代，我國(guó)處于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，各施工企業(yè)只將施工組織作為一個(gè)技術(shù)性指導(dǎo)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，施工組織中加入了項(xiàng)目管理的一些職能，施工組織設(shè)計(jì)由原來(lái)的純技術(shù)性文件改變?yōu)榧夹g(shù)管理性文件。施工組織設(shè)計(jì)也在不斷地改變自己的角色，隨著項(xiàng)目法在全國(guó)的大面積推廣和我國(guó)招投標(biāo)工作的開(kāi)展，施工組織設(shè)計(jì)已經(jīng)不單純是一個(gè)技術(shù)組織文件了。它不僅指導(dǎo)項(xiàng)目的技術(shù)實(shí)施，而且在質(zhì)量管理、安全管理、進(jìn)度管理、季節(jié)性管理、項(xiàng)目組織、項(xiàng)目協(xié)調(diào)等方面做了大量文章。近幾年，施工組織設(shè)計(jì)中又增加了關(guān)于降低成本與新技術(shù)開(kāi)發(fā)的一些內(nèi)容。

現(xiàn)階段，施工組織學(xué)科已發(fā)展為廣泛利用數(shù)學(xué)方法、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算技術(shù)等定量性方法，對(duì)整個(gè)工程的施工進(jìn)行工期、成本、質(zhì)量的控制，以達(dá)到工期短、質(zhì)量好和成本低的目標(biāo)。但是，我國(guó)施工組織設(shè)計(jì)編制還存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

(1)目前所累積的建筑施工技術(shù)資源得不到有效、充分的應(yīng)用，特別是其中的智力資源，這一方面是編制人員自身素質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)不足造成的;另一方面是傳播渠道不足不暢通所致。對(duì)早已有的成功經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有進(jìn)行借鑒，所編制的內(nèi)容缺乏新技術(shù)、新工藝，沒(méi)有起到提高勞動(dòng)效率、降低資源消耗的作用。

(2)有的施工組織設(shè)計(jì)編制人員缺乏技術(shù)理論基礎(chǔ)和具體施工經(jīng)驗(yàn)，編制中只是對(duì)技術(shù)規(guī)范照搬照抄，而未對(duì)具體工程的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，沒(méi)有起到指導(dǎo)施工作用。

(3)施工組織設(shè)計(jì)必須對(duì)每個(gè)建筑工程逐個(gè)進(jìn)行編制，以適應(yīng)不同工程的特點(diǎn)，但不同編制人員對(duì)于同類型的施工工藝在進(jìn)行編制工作的同時(shí)，作了大量不必要的重復(fù)勞動(dòng)，降低了工作效率。

(4)現(xiàn)在編制的施工組織設(shè)計(jì)只作為技術(shù)管理制度的一項(xiàng)工作，它主要追求施工效益而很少考慮經(jīng)濟(jì)效益，存在只注重組織技術(shù)措施，而沒(méi)注重經(jīng)濟(jì)管理的內(nèi)容，以至在實(shí)施過(guò)程中不講成本，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益的目標(biāo)。

(5)目前施工組織設(shè)計(jì)的編制經(jīng)常是技術(shù)部門的幾個(gè)技術(shù)人員包攬，技術(shù)部門搞編制，生產(chǎn)部門管執(zhí)行，出現(xiàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施分離的現(xiàn)象，以至造成施工組織設(shè)計(jì)只是個(gè)形式而已，不能真正起到指導(dǎo)施工的作用。

四、本課題主要內(nèi)容

1、搜集并閱讀國(guó)家及陜西省的有關(guān)規(guī)范、規(guī)程和標(biāo)準(zhǔn)及強(qiáng)制性條文的規(guī)定;陜西省現(xiàn)行的安全生產(chǎn)、文明施工的規(guī)定;現(xiàn)行的國(guó)家及陜西省的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)圖集;公司質(zhì)量、

環(huán)境、職業(yè)安全健康綜合管理手冊(cè);體系程序文件和施工作業(yè)指導(dǎo)書(shū)。保證項(xiàng)目的合法性和規(guī)范性。

2、閱讀工程施工合同、住宅樓施工圖紙，掌握西安智慧城地點(diǎn)特征、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、施工條件，確定建筑面積和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3、確定施工組織管理機(jī)構(gòu)，包括：選擇該項(xiàng)目的組織形式;確定項(xiàng)目經(jīng)理部的機(jī)構(gòu)設(shè)置;項(xiàng)目經(jīng)理的遴選與職責(zé);項(xiàng)目經(jīng)理部成員的主要職責(zé);施工項(xiàng)目經(jīng)理部的管理制度等。

4、確定施工方案及施工順序，包括：土方工程施工方案;基礎(chǔ)工程和主體工程施工方案;裝飾工程施工方案等。并對(duì)兩種可行施工方案進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析，通過(guò)比較計(jì)算選擇技術(shù)上先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)上合理的最優(yōu)方案

5、選擇施工機(jī)械，并通過(guò)對(duì)兩種施工機(jī)械的經(jīng)濟(jì)分析，通過(guò)比較計(jì)算選擇技術(shù)上可行、經(jīng)濟(jì)上合理的施工機(jī)械。

6、設(shè)計(jì)主要分部分項(xiàng)工程的施工方法。包括：(1)施工測(cè)量(包括沉降觀測(cè)和基坑側(cè)移觀測(cè))與放線;(2)基坑(或基槽)土方的開(kāi)挖及回填;(3)基坑降水與基坑支護(hù);(4)墊層混凝土;(5)地下防水工程;(6)主體結(jié)構(gòu)施工階段的鋼筋工程、模板工程及混凝土工程;(7)圍護(hù)結(jié)構(gòu)的砌筑;(8)屋面工程;(9)腳手架工程;

(10)門窗工程;(11)裝修工程;(12)水暖電衛(wèi)等。

7、各種資源需要量計(jì)劃。包括：技術(shù)準(zhǔn)備工作;主要施工機(jī)械需要量計(jì)劃;主要材料需要量計(jì)劃;主要工種施工力量需要量計(jì)劃;現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備工作等。

8、計(jì)劃施工進(jìn)度。按《全國(guó)統(tǒng)一建筑安裝工程工期定額》確定工程的施工工期，并按工程量計(jì)算所得結(jié)果，通過(guò)勞動(dòng)定額、基礎(chǔ)定額和預(yù)算定額，再加上施工實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，確定各項(xiàng)施工過(guò)程的作業(yè)時(shí)間，并編制單位工程施工進(jìn)度時(shí)標(biāo)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃。

9、 施工現(xiàn)場(chǎng)布置：設(shè)計(jì)布置垂直運(yùn)輸機(jī)械、攪拌機(jī)械、材料和構(gòu)件堆場(chǎng)、鋼筋和木工加工棚、辦公及休息用房、食堂、廁所、現(xiàn)場(chǎng)施工的臨時(shí)供水供電線路、施工臨時(shí)道路等。其中材料和構(gòu)件堆場(chǎng)、臨時(shí)房屋等的面積，應(yīng)根據(jù)定額標(biāo)準(zhǔn)和經(jīng)驗(yàn)確定。

10、質(zhì)量安全技術(shù)組織措施：主要擬定編寫在施工中如何保證質(zhì)量的技術(shù)措施、保證安全的技術(shù)措施、降低成本的技術(shù)措施等。

11、計(jì)算技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)：施工場(chǎng)地占地面積、施工工期、勞動(dòng)量、勞動(dòng)力均衡系數(shù)、采用合理施工方案和先進(jìn)技術(shù)的成本節(jié)約指標(biāo)等。

12、總結(jié)以上內(nèi)容，完成《智慧城五期30號(hào)住宅樓施工組織設(shè)計(jì)》和畢業(yè)答辯。

六、施工組織設(shè)計(jì)方案框圖

七、主要參考文獻(xiàn)：

1 ) 陳堯啟，陳煜.建筑施工指南.上海:同濟(jì)大學(xué)出版社，1994

15 ) tony ba_endale， owain jones. construction design and management safety regulations in practiceprogress on implementation international journal of project management. 2000