開題報(bào)告字體段落格式怎么寫
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1. 標(biāo)題規(guī)范
- 標(biāo)題應(yīng)簡潔明了，準(zhǔn)確反映研究主題，一般使用宋體，小二字號(hào)，居中對齊。
- 避免使用過于復(fù)雜或?qū)I(yè)的詞匯，確保標(biāo)題易于理解。
2. 摘要
- 摘要是論文內(nèi)容的簡短概述，約200-300字，通常包括研究目的、方法、結(jié)果和結(jié)論。
- 使用第三人稱和過去時(shí)態(tài)，避免使用公式、圖表和引用。
- 摘要內(nèi)容應(yīng)獨(dú)立閱讀，無需過多背景信息，突出研究的獨(dú)特性和重要性。
3. 關(guān)鍵詞
- 關(guān)鍵詞是摘要內(nèi)容的關(guān)鍵詞匯，3-5個(gè)為宜，用分號(hào)隔開，便于檢索。
- 選擇能代表研究主題和重點(diǎn)的詞，與標(biāo)題和摘要內(nèi)容相呼應(yīng)。
4. 正文
- 正文分為引言、材料與方法、結(jié)果、討論四個(gè)部分。
- 引言介紹研究背景、目的和理論依據(jù)，簡要闡述研究意義。
- 材料與方法詳細(xì)描述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、樣本來源、數(shù)據(jù)收集和分析方法。
- 結(jié)果部分客觀呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，使用表格或圖形輔助展示，避免主觀解讀。
- 討論部分分析結(jié)果，對比已有研究，提出解釋和理論依據(jù)。
5. 參考文獻(xiàn)
- 列出所有引用過的文獻(xiàn)，遵循所在學(xué)科的引用格式，如apa、mla等。
- 確保引用的準(zhǔn)確性，避免抄襲，體現(xiàn)研究的學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性。
開頭結(jié)尾怎么寫
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1. 開頭
- 開頭部分應(yīng)引入研究問題，簡述研究的必要性和緊迫性。
- 可以引用相關(guān)研究，指出現(xiàn)有研究的不足，為自己的研究鋪墊。
- 清晰地提出研究目標(biāo)，讓讀者明白你要解決的問題。
2. 結(jié)尾
- 結(jié)尾部分不作總結(jié)，而是聚焦于研究的意義和未來方向。
- 強(qiáng)調(diào)你的研究對現(xiàn)有知識(shí)的貢獻(xiàn)，提出可能的應(yīng)用前景或進(jìn)一步研究的建議。
- 結(jié)束語要自然流暢，避免生硬的結(jié)束感，可以是一兩句話的展望或感慨。
開題報(bào)告字體段落格式范文
第一篇 開題報(bào)告字體段落格式1900字
開題報(bào)告字體段落格式
1.論文(含開題報(bào)告和文獻(xiàn)翻譯)用a4紙單面打印，頁面設(shè)置：左邊距、右邊距、下邊距均為2.5厘米;上邊距為2.8厘米。頁眉、頁腳均為2厘米。論文(含任務(wù)書)及附件裝訂成一冊，一式兩份。
2.頁眉從正文開始。頁眉左端頂格為論文標(biāo)題，論文標(biāo)題用宋體五號(hào)字。若為開題報(bào)告或文獻(xiàn)翻譯則在標(biāo)題后面加上“/開題報(bào)告或/文獻(xiàn)翻譯”。右端右對齊為頁碼，用五號(hào)阿拉伯?dāng)?shù)字。
3.正文(含開題報(bào)告和文獻(xiàn)翻譯)用宋體小四號(hào)，應(yīng)當(dāng)達(dá)到15000個(gè)字左右。非漢字均用times new roman體。字間距設(shè)置為“標(biāo)準(zhǔn)”，段落設(shè)置為“單倍行距”，所有段落開頭均縮進(jìn)2個(gè)字。數(shù)學(xué)公式用斜體，按章節(jié)編號(hào)，如第2章第3個(gè)公式為(2-3)，并與段落右邊線對齊。
45.每一章另起一頁，章節(jié)采用三級(jí)標(biāo)題，用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編號(hào)，(例：1，1.1，1.1.1)。章名為一級(jí)標(biāo)題，位于一頁的首行居中，用黑體小二號(hào)，段前距為0磅，與緊接其后的文字或二級(jí)標(biāo)題間距為12磅。二級(jí)標(biāo)題用宋體四號(hào)，左對齊，斷前距12磅，段后距0磅。三級(jí)標(biāo)題用黑體小四號(hào)，左對齊，段前距12磅，段后距0磅。
5.圖表要有名稱，表名位于表的正上方，用宋體小五號(hào)粗體。圖名位于圖的正下方，用宋體小五號(hào)粗體;圖表按章節(jié)編號(hào)。例如：表2.7為第2章第7個(gè)圖表;圖3-1為第3章第1個(gè)圖。圖表不要跨頁。凡引用的圖表，需在圖表名后用相應(yīng)的中括號(hào)〔 〕加以標(biāo)注，(如：〔1〕)。這里的標(biāo)注號(hào)應(yīng)與參考文獻(xiàn)的序號(hào)為同一個(gè)號(hào)。
6.封面及任務(wù)書等由學(xué)生到(校圖書館一樓)裝訂處購買，封面不得復(fù)印。并在裝訂處裝訂論文。
7.除封面外，第一頁是任務(wù)書，任務(wù)書下達(dá)時(shí)間是：按申請寫作時(shí)間。
第二頁是中文摘要(至少150字)?！罢?兩字為黑體小二號(hào)，居中，設(shè)置段前為102磅，段后為12磅。內(nèi)容用宋體五號(hào)字。 “關(guān)鍵詞”三個(gè)字用黑體小五號(hào)，縮進(jìn)2個(gè)字，后面的內(nèi)容用宋體五號(hào)，一般用3-5個(gè)詞組即可，中間用逗號(hào)分隔，結(jié)束時(shí)不用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。關(guān)鍵詞與摘要相距12磅(即設(shè)置段前12磅)。中文摘要用羅馬數(shù)字編制頁碼，位于頁面下方居中。
第三頁是abstract(至少500印刷字符)，“abstract” (用times new roman 粗體小二號(hào))，內(nèi)容用times new roman 五號(hào)。keywords用times new roman 粗體小五號(hào)，后面的內(nèi)容用times new roman五號(hào)，與英文摘要內(nèi)容同樣相距12磅。英文摘要順延“中文摘要”頁用羅馬數(shù)字編制頁碼，位于頁面下方居中。
第四頁為目錄。“目錄” 居中，用黑體小二號(hào)，段前設(shè)置為0磅，段后設(shè)置為12磅。目錄頁順延“abstract”頁用羅馬數(shù)字編制頁碼，位于頁面下方居中。
目錄依次為：摘要、abstract、正文(要求列出一、二級(jí)標(biāo)題，一級(jí)標(biāo)題用黑體四號(hào)，二級(jí)標(biāo)題用黑體小四號(hào))、參考文獻(xiàn)、致謝、附件1：開題報(bào)告、附件2：文獻(xiàn)翻譯(中、英文)。頁碼數(shù)字用小四號(hào)。
說明：中英文摘要和目錄并非正文，不要設(shè)置頁眉！
8.參考文獻(xiàn)位于正文后另起一頁，與正文連續(xù)編頁碼?！皡⒖嘉墨I(xiàn)”居中，用黑體小二號(hào)，段前設(shè)置為0磅，段后設(shè)置為12磅。參考文獻(xiàn)主要格式如下：
書籍：[序號(hào)]作者名(用逗號(hào)分隔).書名.版本號(hào)(初版不寫).出版社名，出版年，引用頁碼
提示：結(jié)束處不要加句號(hào)！
例：〔1〕胡玉明，高級(jí)管理會(huì)計(jì)，廈門大學(xué)出版社，2005年，第51頁
期刊：[序號(hào)]作者名(用逗號(hào)分隔).題名.刊名，出版年，卷號(hào)：(期號(hào))，起始頁碼～終止頁碼。
特別提示：凡論文中引用過的參考文獻(xiàn)須按照順序依次在正文引用處進(jìn)行標(biāo)注，標(biāo)注方法：位于引用處最后一句話的句號(hào)內(nèi)，具體操作：在工具欄打開格式-字體-上標(biāo)。(例：如〔1〕)。
9.致謝頁位于參考文獻(xiàn)之后，與正文連續(xù)編頁碼，“致謝”居中，用黑體小二號(hào)，段前設(shè)置為0磅，段后設(shè)置為12磅。內(nèi)容為宋體小四號(hào)字。
10.附件1：開題報(bào)告(包括研究背景、文獻(xiàn)綜述、技術(shù)路線、進(jìn)度安排和參考文獻(xiàn)五部分，各部分之間不需另起一頁)
開題報(bào)告的標(biāo)題居中，用黑體小二號(hào)粗體，段前距和段后距均為0磅。標(biāo)題下為：專業(yè)、(準(zhǔn)考證號(hào))、姓名，均為黑體四號(hào)并居中。
說明：開題報(bào)告的.標(biāo)題應(yīng)為論文題目，而不是開題報(bào)告四個(gè)字！
開題報(bào)告中緊接著是摘要(只需中文)和關(guān)鍵詞?！罢焙汀瓣P(guān)鍵詞”用黑體小四號(hào)，“摘要”內(nèi)容用宋體小四號(hào)，“關(guān)鍵詞”包含3至5個(gè)詞組，中間用逗號(hào)分隔，結(jié)束時(shí)不用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。這里摘要和關(guān)鍵詞均不需要開頭縮進(jìn)。然后是正文，正文與關(guān)鍵詞之間的距離為12磅。
開題報(bào)告和文獻(xiàn)翻譯中，一級(jí)標(biāo)題不需要另起頁，一級(jí)標(biāo)題設(shè)置段前、段后均為12磅，其余格式與正文同。
注意：開題報(bào)告和文獻(xiàn)翻譯的頁碼要根據(jù)正文的頁碼進(jìn)行連續(xù)編碼。
11.附件2：文獻(xiàn)翻譯(中、英文)25000個(gè)字符左右，先中文(可比照論文格式)，標(biāo)題應(yīng)為所翻譯文章的標(biāo)題，用黑體小二號(hào)粗體，居中。這里文獻(xiàn)翻譯標(biāo)題下面是原文作者的(英文)姓名，用小三號(hào)times new roman體加粗，居中。中文譯稿結(jié)束后空兩行注明外文資料來源，文字內(nèi)容為“外文資料來源：書籍/期刊(按參考文獻(xiàn)格式)”，資料來源結(jié)束處不要點(diǎn)句號(hào)！空2格寫：某某譯。字體用宋體小四號(hào)加粗(非漢字均用times new roman體加粗)右對齊。
第二篇 開題報(bào)告申請書850字
關(guān)于開題報(bào)告申請書模板
1、 擬選課題國內(nèi)、外的研究動(dòng)態(tài)、水平、存在問題，與本人實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、調(diào)研的關(guān)系，并附主要參考文獻(xiàn)：
本文選題為：實(shí)際利率法在會(huì)計(jì)應(yīng)用中的研究
實(shí)際利率法是指按照金融資產(chǎn)（負(fù)債）的實(shí)際利率計(jì)算其攤余成本及各期利息收入或利息費(fèi)用的方法。由該定義不難看出， 實(shí)際利率法就是對企業(yè)所擁有的金融資產(chǎn)的每期利息收入或承擔(dān)的金融負(fù)債的每期利息費(fèi)用按照實(shí)際利率加以調(diào)整， 其運(yùn)用的關(guān)鍵一是確定實(shí)際利率， 二是計(jì)算攤余成本。新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中實(shí)際利率法的應(yīng)用涉及到《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第4號(hào)-固定資產(chǎn)》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第 6 號(hào)-無形資產(chǎn)》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第 14 號(hào)-收入》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第 17 號(hào)-借款費(fèi)用》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第 21 號(hào)-租賃》和《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第22號(hào)-金融工具確認(rèn)和計(jì)量》六個(gè)準(zhǔn)則。實(shí)際利率法是新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系中非常重要的一種會(huì)計(jì)核算方法， 能夠更加準(zhǔn)確地反映資產(chǎn)購置的`成本、債權(quán)以及債務(wù)的真實(shí)價(jià)值。
主要參考文獻(xiàn)：
劉小燕，淺談實(shí)際利率法在新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中的應(yīng)用[j]，時(shí)代金融，2010(06)
彭亦芬，實(shí)際利率法在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的運(yùn)用淺析[j]，財(cái)會(huì)通訊(綜合版)，2008(03)
[3] 段志紅，實(shí)際利率法在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的應(yīng)用[j]，經(jīng)濟(jì)師，2007(10)
2、課題擬解決的主要問題，在理論和應(yīng)用方面的意義，完成課題的條件(包括實(shí)習(xí)單位情況)和論文（設(shè)計(jì)）的主要內(nèi)容：
課題擬解決的主要問題是：實(shí)際利率法在會(huì)計(jì)應(yīng)用中的研究分析
在理論上，了解實(shí)際利率法的概念和計(jì)算方法。在應(yīng)用上，正確利用實(shí)際利率法在會(huì)計(jì)應(yīng)用中各方面的研究
完成課題的條件：學(xué)習(xí)研究有關(guān)實(shí)際利率法在會(huì)計(jì)應(yīng)用中的相關(guān)知識(shí)，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和圖書館的資源，借助期刊網(wǎng)資源進(jìn)行相關(guān)資料的查閱，在實(shí)習(xí)單位，有關(guān)人員為本人的論文構(gòu)思提供了一定的幫助。
論文的主要內(nèi)容如下：
一、實(shí)際利率法在新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中的應(yīng)用研究
二、實(shí)際利率法在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的應(yīng)用研究
三、實(shí)際利率法在會(huì)計(jì)核算中的應(yīng)用研究
3、指導(dǎo)教師對學(xué)生選題報(bào)告的評語：
指導(dǎo)教師簽字： 年 月 日
4、選題報(bào)告會(huì)評議組意見：
組長（簽字）： 年 月 日
5、系審查意見：
系主任（簽字）： 系（公章） 年 月 日
第三篇 課題開題心得總結(jié)報(bào)告模板5950字
1.課題開題心得總結(jié)報(bào)告模板
20__年11月25日，在一年一度的課題中期評估、結(jié)題工作即將到來之際，教研員陳老師貼心地為我們安排了一次課題學(xué)習(xí)培訓(xùn)。全市20多位政治教師齊聚光華高中燕山校區(qū)三樓會(huì)議室，展開了熱烈的討論和學(xué)習(xí)。為了進(jìn)一步提高課題組成員的研究水平，陳老師特別邀請了江蘇省特級(jí)教師、第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)蘇瑜校長針對即將參加中期評估和結(jié)題工作的三位老師的課題匯報(bào)進(jìn)行專業(yè)的點(diǎn)評和指導(dǎo)。會(huì)議室外寒風(fēng)凜冽，會(huì)議室內(nèi)老師們聽得聚精會(huì)神、熱情高漲。學(xué)習(xí)完之后，讓我這個(gè)課研新手感受深刻、收獲良多。
一、課題研究要用心
活動(dòng)中參與展示的上沛中學(xué)的__老師、南渡高中的劉嘉老師、平橋中學(xué)的錢敏慧老師，他們的課件制作非常精美，但我更多地感受到的是他們在課件制作背后的辛勤與汗水。特別是錢老師的匯報(bào)，從一張張學(xué)生成果的照片、一段段拍攝的視頻、一份份撰寫的反思與體悟、一個(gè)個(gè)精心創(chuàng)設(shè)的課堂情境，無不體現(xiàn)出錢老師在課題研究中的用心。更讓我驚嘆的是蘇校長的點(diǎn)評，她用了很短的時(shí)間，一針見血地指出目前在課題研究中存在的問題并給予了正確的指導(dǎo)。如：課題研究的內(nèi)容、目標(biāo)、措施及成果應(yīng)該密切聯(lián)系、前后呼應(yīng)；要用一個(gè)個(gè)細(xì)化的問題指引每一次的課研等等。這些精準(zhǔn)的指導(dǎo)，讓我們醍醐灌頂。我想如果我們每個(gè)課研人都能夠向他們一樣用心，課題怎么可能做不好？
二、課題研究要用問題引導(dǎo)
蘇校長用兩則小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)例告訴我們：問題即課題，課題研究的問題存在于實(shí)際的教學(xué)情境中。這就要求我們從事教學(xué)實(shí)際的老師時(shí)時(shí)用心關(guān)注自己每一天的教學(xué)，尋找課題與教學(xué)相關(guān)的具體問題，用這些問題指引自己的課題研究，激發(fā)自己的研究意識(shí)。面對研究的問題不斷追問：我的研究要達(dá)到什么樣的目標(biāo)？要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)可以通過什么途徑？其他途徑能不能更好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)？我需要在教學(xué)中做哪些相關(guān)的調(diào)整？這些調(diào)整有什么依據(jù)嗎？這種層層遞進(jìn)提出的接地氣的問題，更容易地為我們的課題找到研究的抓手，增強(qiáng)研究的可操作性。
三、課題研究者要學(xué)會(huì)不斷地思考
不斷地積累經(jīng)驗(yàn)和思考，可以讓老師獲得更快的專業(yè)成長。陳老師和蘇校長的總結(jié)和點(diǎn)評，讓我驚訝于他們對于自己工作的投入與思考。這種智慧的閃光點(diǎn)迸發(fā)出的火花是多么的耀眼，足以照亮課研人的幸福之路。我想反思就是教師的一塊“后花園”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念和行為，不斷捕捉教育問題，追問問題，反思問題有沒有解決，還能不能解決的更好。只有這樣不斷思考，才能不斷深化自己的認(rèn)識(shí)，修正自己的研究策略，從而獲得更大地進(jìn)步。
今年我們社渚中學(xué)的課題《初中思想品德課教學(xué)情境設(shè)計(jì)的策略研究》也即將參加中期評估。通過這一次的課題培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)我們的研究仍然存在一些不足，接下來我們一定會(huì)抓緊這最后的時(shí)間，對課題進(jìn)行再一次的細(xì)化、補(bǔ)充、完善，力爭按陳老師的要求成功通過。
2.課題開題心得總結(jié)報(bào)告模板
在20__年9月26日我有幸參加了漢陰縣教研室關(guān)于全縣廣大教師申報(bào)小課題研究的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我受益匪淺。作為一名教師，要有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，才能不斷地提升自己。聽取了張主任和劉康花老師在大會(huì)上作了精彩的報(bào)告，使我更清楚地認(rèn)識(shí)到，教育教研是教育事業(yè)的需要，是提高廣大教師自身素養(yǎng)的需要，更是推進(jìn)一個(gè)地方教育發(fā)展的需要。
首先我懂得了課題就是一個(gè)問題、愿景、主題，課題研究是科學(xué)研究最常見最基本的方式。課題研究的過程包括課題的選擇與論證、制定研究計(jì)劃、查閱文獻(xiàn)資料等。我們就行課題研究是學(xué)校發(fā)展的需要，教師成長的需要。課題的原則一共有8個(gè)，那就是：方向性原則、科學(xué)性原則、過程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請立項(xiàng)、開題、制定課題實(shí)施方案、按計(jì)劃實(shí)施研究、結(jié)題鑒定。
課題的來源有理論和實(shí)踐兩方面，選題一共有四個(gè)方面：
1、從日常的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題。
2、從教育教學(xué)實(shí)際，所急需解決的問題中提出問題。
3、從先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和方法中提出問題。
4、從有關(guān)部門發(fā)布的課題指南中得到問題。選題注意事項(xiàng)一是從實(shí)際出發(fā)，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究。二是不攀高、不求大、不貪多，提倡小課題。課題論證是對已初步確定的課題進(jìn)行分析、評價(jià)和預(yù)測，是課題確定的深化。
劉老師強(qiáng)調(diào)：做一個(gè)小課題需要有一個(gè)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，組織能力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)，踏踏實(shí)實(shí)干事的人。課題負(fù)責(zé)人就是一個(gè)核心人物，、組織者。我的小課《小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的有效性研究》已立項(xiàng)通過。既高興又有壓力，我也同樣堅(jiān)信認(rèn)識(shí)比行動(dòng)更重要，我們要進(jìn)行課題研究，
首先，認(rèn)識(shí)到課題研究的重要性，從思想上改變自己，然后落實(shí)到行動(dòng)上。我們要全身心的投入，不斷思考，不斷嘗試新的挑戰(zhàn)。我們要建立一個(gè)規(guī)范的團(tuán)隊(duì)，不斷學(xué)習(xí)，要科學(xué)、有一定的策略。
劉老師的報(bào)告使我知道了教育應(yīng)該是一種幸福而完整的生活，我們要讓課堂煥發(fā)生命的活力。一堂好課那就是：有意義、有效率、有生成型、為學(xué)生為孩子上課，做到扎實(shí)、充實(shí)、真實(shí)，就組成了一堂好課。讓我明白了不要教給學(xué)生現(xiàn)成答案，一定要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，要讓學(xué)生愛上自己的課堂。我們要給孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師自身就是一種教學(xué)資源，看你如何去挖掘孩子的潛力。要面帶微笑、滿懷激情的上好每一堂課。我們課堂現(xiàn)在存在的問題主要是重結(jié)果輕過程，教學(xué)時(shí)千萬不要急于求成，一定讓學(xué)生去經(jīng)歷親自動(dòng)手、實(shí)踐操作、大膽探究，更要尊重孩子的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手操作中學(xué)得輕松愉快。
其次，我梳理了做小課題研究的過程及必要的方法和理論指導(dǎo)。完成了選題，明確了研究的方向。接下來就是如何制定小課題實(shí)施計(jì)劃，撰寫開題報(bào)告？如何實(shí)施課題，進(jìn)行怎樣安排與管理？這些疑惑，教研室劉老師以職教中心賴?yán)蠋熑绾巫鍪屑?jí)和省級(jí)優(yōu)秀課題為例，我們的指導(dǎo)老師——鄧良紅老師再三鼓勵(lì)，給我們認(rèn)真細(xì)致地講解實(shí)施方案和研究過程，他的一句：有困難隨時(shí)打電話聯(lián)系并一一指導(dǎo)。為我們掃除心理障礙，在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境中給了我積極向上的動(dòng)力。
通過學(xué)習(xí)，我再一次審視自己的課題，對照自己的想法與后期安排，內(nèi)容不夠充實(shí)，操作方法簡單。我會(huì)帶領(lǐng)好我的小團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自己的教育教學(xué)水平，及時(shí)有效的反思研究的收獲與不足，酸甜苦辣都是營養(yǎng)，成功失敗都是收獲。最后把簡單的事做好，持之以恒進(jìn)行課題研究，力爭做到真實(shí)有效的課題。
3.課題開題心得總結(jié)報(bào)告模板
20__年10月29日，以“學(xué)科轉(zhuǎn)化”為主題的經(jīng)驗(yàn)交流現(xiàn)場會(huì)在紅城中學(xué)進(jìn)行，在這次活動(dòng)中我受益匪淺，感觸很多：
1、領(lǐng)導(dǎo)的講話為今后的課題研究工作指明方向。
領(lǐng)導(dǎo)的講話，從客觀存在的思維角度分析了學(xué)困生研究課題中的突出問題，深入淺出地闡明事理，嚴(yán)肅認(rèn)真地作了要求，為所有課題研究者注入一劑強(qiáng)興劑。
2、學(xué)習(xí)各基地學(xué)校課題研究先進(jìn)的理念。
在培訓(xùn)時(shí)，不僅親眼目睹紅城中學(xué)的檔案資料的管理成效，還聽取了八所基地學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)介紹。從經(jīng)驗(yàn)介紹來看，各基地學(xué)校的課題研究工作是實(shí)事求是、銳意進(jìn)取的，用自身的工作踐行著學(xué)困生課題研究的理念。
3、圍繞“三維目標(biāo)”，深入開發(fā)工作。
從觀摩課、教師的教案設(shè)計(jì)、學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，無不體現(xiàn)出紅城中學(xué)在學(xué)生的培養(yǎng)方面，緊扣“三維目標(biāo)”開展工作，從檔案資料的展示，發(fā)人深省，值得借鑒。
4.課題開題心得總結(jié)報(bào)告模板
20__年3月我參加江蘇省教育學(xué)會(huì)“十二五”課題負(fù)責(zé)人培訓(xùn)會(huì)議，培訓(xùn)時(shí)間共16個(gè)課時(shí)。這次培訓(xùn)我深刻認(rèn)識(shí)到課題的重要性，深入了解到課題的研究步驟，并將更加積極地投入的課題研究中。
一、課題是提升教學(xué)能力和水平的抓手
與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)介紹許多學(xué)校在這一省級(jí)課題的帶動(dòng)下，積極營造教育科研氛圍，使我縣教育科研工作又有了很大的發(fā)展，各級(jí)各類學(xué)校教育科研意識(shí)強(qiáng)，積極開展了各種各樣的教育科研活動(dòng)，尤其重視教育科研課題的`研究，開創(chuàng)了教育科研工作的新局面。這些課題涉及到教育教學(xué)教改的各個(gè)方面。省級(jí)課改基地校以課題為抓手，以專題研究為研究平臺(tái)，不斷提升教師教育教學(xué)水平。針對各校承擔(dān)的研究課題，加強(qiáng)管理和指導(dǎo)，并積極規(guī)劃新思路、新措施，切實(shí)把課題研究落到實(shí)處，促進(jìn)課題研究的順利進(jìn)行。教育科研促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展，形成了一支相對穩(wěn)定的教科研隊(duì)伍，使一批教師脫穎而出，有些教師通過課題研究成為了研究型名 師、學(xué)科帶頭人、骨干教師。
二、中小學(xué)教師課題研究的現(xiàn)狀不容樂觀
教育教學(xué)研究就是建構(gòu)更為合理的教育意義和活動(dòng)方式的過程。它是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的必然要求，是教師專業(yè)成長的應(yīng)然選擇，是深化課程改革的必要條件，還是改善教師生活的重要途徑。然而，在現(xiàn)實(shí)的中小學(xué)校里面，教師們往往既敬畏科研，又在敷衍科研，甚至反感科研；覺得科研很神秘，覺得科研離自己很遠(yuǎn)，覺得做不做科研沒有什么關(guān)系，等等。具體說來，中小學(xué)教師科研或者說課題研究有如下幾種令人堪憂的現(xiàn)狀：其一，重申報(bào)，輕研究。很多教師很重視申報(bào)課題，但不重視研究，甚至沒有研究，只是掛個(gè)名而已，沒有真正的“精力投入”。有的是有“兩頭”沒“中間”（只有申報(bào)與結(jié)題），沒有研究過程，結(jié)題的時(shí)候只是“匆忙間”整文章；有的則是“有頭無尾”，不了了之。所以，很多教師從來就沒有真正體驗(yàn)過自己策劃、設(shè)計(jì)、查閱文獻(xiàn)、收集資料、調(diào)查訪談、歸納探究、交流分享及結(jié)題展示等課題研究過程帶來的快樂。究其原因，有的是因?yàn)樗麄兩陥?bào)課題原本就不是為了研究，只是為了職稱評審或者應(yīng)付任務(wù)，而非為了改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐；有的是因?yàn)楣ぷ鞣泵?，沒有時(shí)間和精力進(jìn)行課題研究。其二，缺乏課題研究的動(dòng)力。有些教師缺乏問題意識(shí)，沒有研究問題、解決問題的緊迫感；有些教師出現(xiàn)“職業(yè)倦怠”，缺乏專業(yè)發(fā)展的'積極性，缺乏課題研究的內(nèi)驅(qū)力；有些教師則缺乏課題研究的興趣，沒有嘗過科研能夠改進(jìn)教學(xué)、發(fā)展自我及提升生活質(zhì)量的甜頭；還有些教師則缺乏與他人分享教育智慧的愿望和胸懷。其三，很多教師沒有機(jī)會(huì)做課題研究。這一點(diǎn)很多人還沒有意識(shí)到。由于過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一“規(guī)劃”課題，過分強(qiáng)調(diào)“集體”研究，所以，課題研究變成只是少數(shù)人的事情，變成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和部分骨干的“專利”。于是，一部分人始終擁有著話語的“霸權(quán)”，而更多的人則長期“被壓迫”著、被“邊緣化”。事實(shí)上，個(gè)別化的課題研究，才是人人平等參與的，才是深刻的、有實(shí)效的和可行的。
三、如何選題及如何開展課題研究
1、如何選題
課題是結(jié)合當(dāng)前的教育教學(xué)研究前沿，來源于教師的教育、教學(xué)實(shí)踐，是從教師在教育、教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑、困難轉(zhuǎn)化而來的。首先教師要善于在自己的教育、教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，在教育、教學(xué)中有問題意識(shí)。
當(dāng)然在具體操作時(shí)，還要注意下列要求：
①課題的選擇應(yīng)具體、實(shí)在，研究范圍宜小一些，適合開展研究。
②加強(qiáng)選題對教育教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)的針對性，選擇自己在教育教學(xué)工作中需要解決又力所能及的問題進(jìn)行研究。
③充分考慮選題的主客觀條件，注意選擇自己有較多經(jīng)驗(yàn)積累，或自己在某些方面有一些成果而研究尚不深入的問題進(jìn)行研究。
④課題名稱的表述準(zhǔn)確，注意使用科學(xué)概念和規(guī)范用語，不要使用夸張等修辭手法。
⑤課題選題要有創(chuàng)新意識(shí)，突出具體研究內(nèi)容的特點(diǎn)，可以是將一種理論、一個(gè)觀點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際教育教學(xué)工作中去；可以借鑒他人的成果，結(jié)合自己的教學(xué)加以改進(jìn)；也可以運(yùn)用新的方法、新的視角，去探索提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑。
2、課題研究的過程
（1）問題階段要明確發(fā)現(xiàn)“有哪些實(shí)踐問題需要解決”。
（2）設(shè)計(jì)階段要回答“應(yīng)該怎樣解決所面臨的問題”，即提出解決方案，明確采取什么行動(dòng)措施將得到什么效果；尋找解決問題的方法。
（3）行動(dòng)階段要保證“是否按解決方案采取了有效的行動(dòng)措施”；采用措施去解決問題。
（4）評價(jià)階段要分析總結(jié)“所采取的行動(dòng)措施是否達(dá)到了預(yù)期的效果”、“解決問題的情形及還有什么問題”等。然后，根據(jù)評價(jià)的結(jié)果開展下一步研究。
3、注重在研究過程中積累資料
每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟都要積累相關(guān)的過程材料，通過方案、計(jì)劃、總結(jié)、教育敘事、案例、課例、研究日志、學(xué)習(xí)筆記、資料摘記、隨筆和相關(guān)學(xué)生作品等多種形式翔實(shí)地記錄研究過程。這些記錄過程的資料也是撰寫課題研究報(bào)告的依據(jù)和展現(xiàn)課題成果的主要內(nèi)容。
4、常用研究方法
主要采取行動(dòng)研究的方式，同時(shí)，選擇案例研究、個(gè)案研究、調(diào)查研究、敘事研究、文獻(xiàn)研究等適合教師開展的方法開展研究。由于所取樣本小，其結(jié)果一般不用數(shù)量統(tǒng)計(jì)處理，只作定性的分析、比較。
同時(shí)在研究中也要學(xué)習(xí)一些教育科研方法，并在自己的研究中去應(yīng)用。特別是一些調(diào)查的方式、方法，例如，怎樣編制問卷，怎樣與學(xué)生談話和通過談話達(dá)到對學(xué)生的了解，在這些方面都是有一定技巧的，弄不好了解的情況就會(huì)不真實(shí)，這樣一來，研究得出的結(jié)果就不會(huì)真實(shí)，研究就沒有意義了。
5、課題的研究結(jié)果的陳述方式
中小學(xué)課題研究的成果主要是學(xué)生和教師的成長和發(fā)展，這個(gè)成果可以用多種形式來表述，如課題研究報(bào)告、教育敘事、教育案例、教學(xué)課例以及學(xué)生和教師的作品和反映研究過程的各種資料。
要注重中小學(xué)教育科研課題成果表現(xiàn)形式的特殊性。可以是報(bào)告式，也可以是敘事式。
報(bào)告式的研究結(jié)果就是研究報(bào)告。它包括以下幾個(gè)內(nèi)容：題目；研究目的；研究對象（樣本選取）；研究過程（簡述）；研究結(jié)果的分析；結(jié)果在教育、教學(xué)實(shí)際中應(yīng)用的情況介紹。
敘事式的研究結(jié)果有兩種，一種是敘事研究，另一種是個(gè)案研究。它們都是敘述式的，其主要結(jié)構(gòu)如下：
題目——題目要簡潔，要點(diǎn)明主題。
引子——說明研究的起因。
背景——說明事情的背景。
事件——說明事件的經(jīng)過或調(diào)查了解的結(jié)果。
結(jié)果的分析和反思——包括如何在教育、教學(xué)實(shí)踐中改進(jìn)和應(yīng)用。
5.課題開題心得總結(jié)報(bào)告模板
昨天，幾位師兄開題，作為一旁聽者，聆聽各位老師的點(diǎn)評，頗為受益，現(xiàn)記心得體會(huì)如下，以供日后參考：
1.問題意識(shí)。
選題要有針對性，無論是理論性的還是制度性的，都要有一個(gè)問題意識(shí)。論文寫作的目的在于解決問題，不能為了論而論。
2.選題自信。
選題者要對自己的選題有自信，有信心。
3.主線思路。
論文的結(jié)構(gòu)要突出主線或核心。主線是一把直指問題的利劍，必須反復(fù)打磨，深入論證。主線確立后，思路要打開，要周延，沒有一個(gè)相對成熟的思路，就沒有完整的論文結(jié)構(gòu)。
4.研究方法。
關(guān)于研究方法，是貫穿于論文文本之中的，不能為突出方法而設(shè)專章，這是顛倒了目的和手段。以實(shí)證主義方法為例，“調(diào)查分析”或“現(xiàn)實(shí)考察”并不必然設(shè)置專章描述，其中數(shù)據(jù)和資料大可融入相關(guān)章節(jié)。
5.范式提煉。
理論研究要提煉，制度研究講對策。所謂提煉就是提煉范式、概念，社會(huì)科學(xué)之所以可能成為科學(xué)的關(guān)鍵一步就在于概念的精確度和涵攝力。
6.學(xué)科意識(shí)。
行文上要有學(xué)科意識(shí)，法學(xué)論文一定是法言法語。借鑒其他學(xué)科的內(nèi)容時(shí)尤其要注意范式轉(zhuǎn)換，不能陷入其他學(xué)科而不能自拔。
7.學(xué)術(shù)綜述。
文獻(xiàn)綜述要區(qū)分制度和學(xué)術(shù)，綜述的一定要是學(xué)術(shù)，而不能是制度。
8.綜述目的。
在對其他學(xué)者進(jìn)行綜述后，不能述而不評，要有評析，指出其長短正誤或空白，借以點(diǎn)名自己的創(chuàng)新之處或可能的貢獻(xiàn)。
9.課題依托。
以中心課題為依托的開題，首先要深度把握所屬團(tuán)隊(duì)的已有成果，并對其進(jìn)行專門綜述。這是整個(gè)論文的基礎(chǔ)。
10.文獻(xiàn)列舉。
第四篇 初中英語小課題開題報(bào)告2150字
題目：中學(xué)英語聽力教學(xué)策略的案例研究
本課題研究的背景：
一、隨著我國國際地位的逐漸提高和現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，以英語為主導(dǎo)的外語教育已經(jīng)逐步走向科學(xué)化和規(guī)范化。據(jù)一項(xiàng)研究顯示，“聽”占人們?nèi)粘ＵZ言活動(dòng)的45%，“說”占30%，“讀”占16%，“寫”僅占9%。由此可見，“聽”在語言交流中的重要地位。聽力作為語言輸入、信息輸入的過程，在英語學(xué)習(xí)以及英語的實(shí)際運(yùn)用中顯得尤為重要。聽力測試作為一種常見的英語考試題型，主要考查學(xué)生對英語語言的把握，考查學(xué)生對英語日常交流的理解能力。中學(xué)階段，聽力水平也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對中學(xué)生英語能力的基本要求。因此，怎樣運(yùn)用有效的聽力教學(xué)策略幫助學(xué)生提高聽力水平是學(xué)生和老師都非常關(guān)心的問題。
二、中學(xué)英語聽力教學(xué)中存在以下問題：
（一）中學(xué)生英語語言基礎(chǔ)知識(shí)積累不足，對材料所涉及的背景文化知識(shí)儲(chǔ)備量小，必備的語音知識(shí)缺乏，辨音能力差，詞匯量小。
（二）英語聽力教學(xué)方式單一，缺乏有效的教學(xué)策略，主要以聽錄音核對答案為主，學(xué)生對聽力易產(chǎn)生厭倦與畏難情緒。
（三）聽力訓(xùn)練時(shí)間不足。
三、本課題主要解決以下問題：
（一）通過對高中英語聽力教學(xué)策略的案例進(jìn)行研究，探討和發(fā)現(xiàn)可行的、有效的策略，讓教師在聽力教學(xué)中有的放矢，正確引導(dǎo)。
（二）幫助中學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，掌握正確的解題方法和解題技能，從而有效地提高學(xué)生的交際能力和英語成績，避免聾啞英語的出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的英語興趣，更好地進(jìn)行素質(zhì)教育。
本課題研究的意義：
一、聽力水平在人們?nèi)粘Ｉ罱浑H活動(dòng)中起著非常重要的作用，也是讀和寫的基礎(chǔ)。
二、根據(jù)陜西省高考新動(dòng)態(tài)，高考英語將于201_年恢復(fù)考查英語聽力。
三、由于近幾年陜西省高考不考英語聽力，大部分老師和學(xué)生都把注意力放在了閱讀、語法、詞匯和寫作方面，因此學(xué)生的聽力能力相對較弱，亟待提高。
四、由于中國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)都在非英語環(huán)境中進(jìn)行的，如何通過有效教學(xué)策略來提高學(xué)生的聽力水平已成為英語教學(xué)中師生共同探討和研究的課題，也是一個(gè)迫切需要解決的實(shí)際問題。
課題名稱的界定和解讀
隨著我國國際地位的提高及新課標(biāo)的提出，英語聽力成為陜西省高考英語的“焦點(diǎn)”，英語聽力課也逐漸成為許多教師所著力探討的課題?！奥牎钡倪^程是對接收到的聲音信息進(jìn)行分析處理，并快速做出反應(yīng)的積極而又復(fù)雜的心理過程。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中教師更注重語法、詞匯，閱讀等方面，以致學(xué)生在聽音的過程中常常有先翻譯后理解的心譯傾向，嚴(yán)重影響信息的輸入，導(dǎo)致學(xué)生可能聽到的是支離破碎的詞或句子，從而影響對語言的綜合理解。如何幫助學(xué)生排除聽力障礙，掌握聽力技巧，提高聽力水平是我們中學(xué)教師著力探討的問題之一。
聽力作為衡量學(xué)生英語水平的重要測試形式，越來越受到教師和學(xué)生的關(guān)注和重視。關(guān)于“教學(xué)策略”，很多研究者所給出的闡釋不一。華東師大心理學(xué)教授、教育心理學(xué)博士生導(dǎo)師邵瑞珍認(rèn)為，教學(xué)策略是教師在教學(xué)過程中，為達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)而采取的一系列相對系統(tǒng)的行為（李曉文、王瑩：《教學(xué)策略》，5頁，北京，高等教育出版社，2000。）?！敖虒W(xué)策略是指教師在課堂上為達(dá)到課程目標(biāo)而采取的一套特定的方式或方法。教學(xué)策略要根據(jù)教學(xué)情境的要求和學(xué)生的需要隨時(shí)發(fā)生變化。無論在國內(nèi)還是國外的教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中，絕大多數(shù)教學(xué)策略都涉及到如何提煉或轉(zhuǎn)化課程內(nèi)容的問題?！保ㄊ┝挤?，1996）。但無論何種解釋，教學(xué)策略都是為了達(dá)到不同的教學(xué)效果而采取的技術(shù)和手段。在現(xiàn)行條件下，中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要在非英語環(huán)境下進(jìn)行，而聽力教學(xué)策略作為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)謀略和技術(shù)的綜合，其效果直接影響學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)。
聽力教學(xué)策略的案例研究是指在實(shí)施聽力教學(xué)的過程中，截取研究對象所進(jìn)行的典型的聽力教學(xué)現(xiàn)象及活動(dòng)，對相關(guān)問題進(jìn)行深入的研究分析，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)其普遍性和規(guī)律性。此課題確定我校高中學(xué)生個(gè)體為研究對象，選定特定的研究對象，展開聽力教學(xué)，分析其中所采用的聽力教學(xué)策略的目標(biāo)達(dá)成度，通過跟蹤調(diào)查不同教學(xué)策略在同一個(gè)學(xué)生身上的不同效果，總結(jié)出效果更佳的、更具操作性的教學(xué)策略，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，提高學(xué)生的英語交際能力和英語成績，從而提高英語聽力教學(xué)效果。
課題研究的步驟和舉措
一、研究目標(biāo)
本課題主要是通過對高中英語聽力教學(xué)策略的案例進(jìn)行研究，探討和發(fā)現(xiàn)可行的、有效的教學(xué)策略，讓教師在聽力教學(xué)中有的放矢，正確引導(dǎo)，并幫助高中學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，掌握正確的解題方法和解題技能，從而有效地提高學(xué)生的交際能力和英語成績，避免聾啞英語的出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的英語興趣，更好地實(shí)施素質(zhì)教育。
二、研究內(nèi)容
（一）通過仔細(xì)調(diào)查和研究中學(xué)生在聽力課上的表現(xiàn)和課堂效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，找出這些問題的根源。
(二) 通過隨堂聽課和教師之間的交流和探討，了解目前中學(xué)聽力教學(xué)中普遍采用的教學(xué)策略及這些策略的長處和不足。
（三）通過前期的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生具備相關(guān)的語音、語義以及語法方面的基礎(chǔ)知識(shí)，再開展聽力教學(xué)，并且選出特定的研究對象，以我校高中學(xué)生為實(shí)例來與以往的聽力教學(xué)策略相比較，觀察在同一個(gè)學(xué)生身上兩個(gè)教學(xué)效果的差異，找出更佳的解決策略并在實(shí)踐應(yīng)用中不斷完善。
（四）總結(jié)和提升研究中的收獲和感悟，并呈現(xiàn)出相應(yīng)的研究成果。
三、研究方法
（一）行動(dòng)研究法：搜集資料，分析問題，確定問題。
第五篇 論文開題報(bào)告格式怎么寫1500字
關(guān)于論文開題報(bào)告格式怎么寫
關(guān)于論文開題報(bào)告格式怎么寫？
開題報(bào)告的主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)部分：
一、課題研究的背景。
所謂課題背景，主要指的是為什么要對這個(gè)課題進(jìn)行研究，所以有的課題干脆把這一部分稱為問題的提出，意思就是說為什么要提出這個(gè)問題，或者說提出這個(gè)課題。比如我曾指導(dǎo)的一個(gè)課題倫教文化研究，背景說明部分里就是說在改革開放的浪潮中，倫教作為珠江三角洲一角，在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的同時(shí)，她的文化發(fā)展怎么樣，有哪些成就，對居民有什么影響，有哪些還要改進(jìn)的。當(dāng)然背景所敘述的內(nèi)容還有很多，既可以是社會(huì)背景，也可以是自然背景。關(guān)鍵在于我們所確定的課題是什么。
二、課題研究的內(nèi)容。
課題研究的內(nèi)容，顧名思義，就是我們的課題要研究的'是什么。比如我校黃姝老師的指導(dǎo)的課題佛山新八景，課題研究的內(nèi)容就是：以佛山新八景為重點(diǎn)，考察佛山歷史文化沉淀的昨天、今天、明天，合佛山經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢，擬定開發(fā)具有新佛山、新八景、新氣象的文化旅游的可行性報(bào)告及開發(fā)方案。
三、課題研究的目的和意義。
課題研究的目的，應(yīng)該敘述自己在這次研究中想要達(dá)到的境地或想要得到的果。比如我校葉少珍老師指導(dǎo)的重走長征路研究課題，在其研究目標(biāo)一欄中就是這樣敘述的：
1、通過再現(xiàn)長征歷程，追憶紅軍戰(zhàn)士的豐功偉績，對長征概況、長征途中遇到了哪些艱難險(xiǎn)阻、什么是長征精神，有更深刻的了解和感悟。
2、通過小組同學(xué)間的分工合作、交流、展示、解說，培養(yǎng)合作參與精神和自我展示能力。
3、通過本次活動(dòng)，使同學(xué)的信息技術(shù)得到提高，進(jìn)一步提高信息素養(yǎng)。
四、課題研究的方法。
在課題研究的方法這一部分，應(yīng)該提出本課題組關(guān)于解決本課題問題的門路或者說程序等。一般來說，研究性學(xué)習(xí)的課題研究方法有：實(shí)地調(diào)查考察法(通過組織學(xué)生到所研究的處所實(shí)地調(diào)查，從而得出論的方法)、問卷調(diào)查法(根據(jù)本課題的情況和自己要了解的內(nèi)容設(shè)置一些問題，以問卷的形式向相關(guān)人員調(diào)查的方法)、人物采訪法(直接向有關(guān)人員采訪，以掌握第一手材料的方法)、文獻(xiàn)法(通過查閱各類資料、圖表等，分析、比較得出論)等等。在課題研究中，應(yīng)該根據(jù)自己課題的實(shí)際情況提出相關(guān)的課題研究方法，不一定面面俱到，只要實(shí)用就行。
五、課題研究的步驟。
課題研究的步驟，當(dāng)然就是說本課題準(zhǔn)備通過哪幾步程序來達(dá)到研究的目的。所以在這一部分里應(yīng)該著重思考的問題就是自己的課題大概準(zhǔn)備分幾步來完成。一般來說課題研究的基本步驟不外乎是以下幾個(gè)方面：準(zhǔn)備階段、查閱資料階段、實(shí)地考察階段、問卷調(diào)查階段、采訪階段、資料的分析整理階段、對本課題的總與反思階段等。
六、課題參與人員及組織分工。
這屬于對本課題研究的管理范疇，但也不可忽視。因?yàn)楣芾聿坏轿?，學(xué)生不能明確自己的職責(zé)，有時(shí)就會(huì)偷懶或者互相推諉，有時(shí)就會(huì)做重復(fù)勞動(dòng)。因此課題參與人員的組織分工是不可少的。最好是把所有的參與研究的學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組通過民主選舉的方式推選出小組長，由小組長負(fù)責(zé)本小組的任務(wù)分派和落實(shí)。然后根據(jù)本課題的情況，把相關(guān)的研究任務(wù)分割成幾大部分，一個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)部分。最后由小組長組織人員匯總和整理。
七、課題的經(jīng)費(fèi)估算。
一個(gè)課題要開展，必然需要一些經(jīng)費(fèi)來啟動(dòng)，所以最后還應(yīng)該大概地估算一下本課題所需要的資金是多少，比如搜集資料需要多少錢，實(shí)地調(diào)查的外出經(jīng)費(fèi)，問卷調(diào)查的印刷和分發(fā)的費(fèi)用，課題組所要占用的場地費(fèi)，有些課題還需要購買一些相關(guān)的材料，題報(bào)告等資料的印刷費(fèi)等等。所謂大軍未動(dòng)，糧草先行，沒有足夠的資金作后盾，課題研究勢必舉步維艱，捉襟見肘，甚至于半途而廢。因此，課題的經(jīng)費(fèi)也必須在開題之初就估算好，未雨綢繆，才能真正把本課題的研究做到最好。
第六篇 數(shù)字化教學(xué)畢業(yè)論文開題報(bào)告700字
一、課題研究的背景及研究的意義
（一）課題研究的背景
1、社會(huì)發(fā)展的需要
在新世紀(jì)，以網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和多媒體技術(shù)____信息技術(shù)的迅猛發(fā)展在社會(huì)的許多領(lǐng)域中正在引發(fā)各種深層的變革，從而加速了人類邁向信息社會(huì)的步伐。面對信息化浪潮所提供的機(jī)遇，我國政府明確提出要信息化、工業(yè)化并重，以信息化推進(jìn)工業(yè)化，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。在這樣的背景下，我國基礎(chǔ)教育如何迎接信息化所提出的新挑戰(zhàn)？如何充分利用新技術(shù)所提供的巨大潛力構(gòu)建21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育模式？這是擺在我們面前的艱巨課題。
2、學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要
我校是廣東省一級(jí)學(xué)校，辦學(xué)條件較課堂好。目前，建立了“三網(wǎng)二站”，實(shí)現(xiàn)了“班班能”、“室室通”。學(xué)校擁有一個(gè)“主干為千兆、百兆到桌面、光纖vpn外連”的校園網(wǎng)，在校園內(nèi)分布著451個(gè)信息點(diǎn)，教室、教輔室及辦公室與主控室聯(lián)網(wǎng)，計(jì)算機(jī)等多機(jī)一幕進(jìn)課堂，計(jì)算機(jī)教學(xué)平臺(tái)有36個(gè)。學(xué)校共有340臺(tái)電腦，供學(xué)生用的電腦有248名，教師人手1臺(tái)電腦。歷來十分重視教育信息化的研究。__年3月，進(jìn)行了“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”這一國家級(jí)的子課堂課題的研究。__年1月，進(jìn)行了“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式研究”這一國家級(jí)的子課題的研究。__年3月，進(jìn)行 了“小學(xué)語文、英語跨越式發(fā)展研究”這一國家級(jí)子課題的研究。但是，仍然存在不少問題，如教師的教育思想、觀念，還沒有根本轉(zhuǎn)變；對運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的一些常用的、基本的教學(xué)模式了解不多；對先進(jìn)的教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論掌握不夠。學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自我管理等能力。因此，我校目前正處于教育改革與發(fā)展深層次矛盾更加突出的時(shí)期，學(xué)校在我市乃至省內(nèi)外同類學(xué)校競爭承受著生存與發(fā)展的巨大壓力。
第七篇 2024年畢業(yè)論文開題報(bào)告填寫說明講解400字
畢業(yè)論文開題報(bào)告填寫說明如下，小伙伴趕緊來領(lǐng)取福利吧。
一、開題報(bào)告撰寫格式按照學(xué)校規(guī)定模版填寫，所有頁面的頁邊距設(shè)置為上：3cm、下：2.5cm、左：3cm、右：2.5cm，裝訂線在左側(cè)，開題報(bào)告正文的行距為20磅。
二、開題報(bào)告封面上的一些欄目內(nèi)容如果為空，可以不填，但不能將空欄刪去。
三、對于開題報(bào)告封面上協(xié)助指導(dǎo)/聯(lián)系教師一欄，若填寫協(xié)助指導(dǎo)教師姓名，將該欄改成協(xié)助指導(dǎo)教師若填寫聯(lián)系教師姓名，將該欄改成聯(lián)系教師，并且將寬度調(diào)整為與上一行指導(dǎo)教師對齊。
四、開題報(bào)告封面上的日期用阿拉伯?dāng)?shù)字填寫，數(shù)字字體為times new roman，例如__年12月31日，字號(hào)為小三號(hào)。
五、開題報(bào)告封面上填寫學(xué)院名稱時(shí)，學(xué)院名稱前后各空一個(gè)漢字符。
七、本填寫說明只供學(xué)生撰寫開題報(bào)告時(shí)使用，不要裝訂在開題報(bào)告或畢業(yè)設(shè)計(jì)中。模版中紅色字是對字體、格式和填寫內(nèi)容的說明，開題報(bào)告撰寫完畢后，應(yīng)將紅色字刪去。
第八篇 財(cái)務(wù)稅收開題報(bào)告3100字
論文題目：美國反補(bǔ)貼稅法之上游補(bǔ)貼條款研究
一、前言
金融危機(jī)后，各國為走出經(jīng)濟(jì)衰退的低谷，付出了各種努力，但有些國家(尤其是一些發(fā)達(dá)國家和地區(qū))卻再度大舉采取以反對貿(mào)易保護(hù)主義之名、行遏制他國發(fā)展之實(shí)的行動(dòng)，反傾銷與反補(bǔ)貼之風(fēng)盛行。依據(jù)《______加入世界貿(mào)易組織(wto)議定書》，我國在2024年12月前可被各成員國視為非市場經(jīng)濟(jì)國家，而且反傾銷中傾銷的證明比反補(bǔ)貼中補(bǔ)貼的證明更容易，所以，相比于反補(bǔ)貼，我國在加入wto后更多地受到其他成員采取的反傾銷調(diào)查，這直接導(dǎo)致我國向來對傾銷與反傾銷法研究較多，而忽視了對補(bǔ)貼與反補(bǔ)貼法的研究。但自從2024年加拿大對我國連續(xù)發(fā)起5起反補(bǔ)貼調(diào)查后，美國、日本、歐盟等國家和地區(qū)紛紛效仿，使我國深受反補(bǔ)貼調(diào)查之害。因此，有必要對反補(bǔ)貼給予更多的研究。
反補(bǔ)貼法不局限于wto的《補(bǔ)貼與反補(bǔ)貼措施協(xié)定》(agreement on subsidies and countervailing measures，以下簡稱ascm)，從ascm第32條第6款“每一成員應(yīng)將與本協(xié)定有關(guān)的法律和法規(guī)的任何變更情況以及此類法律和法規(guī)管理方面的變更情況通知委員會(huì)”可知，wto成員內(nèi)部的符合ascm規(guī)定的反補(bǔ)貼法律、法規(guī)是反補(bǔ)貼法的重要組成部分，實(shí)際上，各成員在進(jìn)行反補(bǔ)貼調(diào)查時(shí)所依據(jù)的是其自身的反補(bǔ)貼法律、法規(guī)。因而，對各成員的相關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行研究具有重要意義。
補(bǔ)貼利益的存在是進(jìn)行反補(bǔ)貼調(diào)查的基礎(chǔ)，認(rèn)定補(bǔ)貼利益的存在是反補(bǔ)貼法中的重要問題。筆者發(fā)現(xiàn)，ascm對上游補(bǔ)貼沒有明確規(guī)定，但美國反補(bǔ)貼稅法對此作出特別規(guī)定，而wto爭端解決機(jī)構(gòu)(dispute settlement body，以下簡稱dsb)并沒有禁止此規(guī)定，而是在專家組和上訴機(jī)構(gòu)報(bào)告中進(jìn)行了一系列解釋，可見，dsb默認(rèn)此規(guī)定的合法性。一方面，美國在國際貿(mào)易規(guī)則方面處于領(lǐng)先地位，其國內(nèi)規(guī)則受到其他國家和國際組織的關(guān)注甚至借鑒，為了不在國際貿(mào)易規(guī)則制定與實(shí)施中處于弱勢地位，我國必須對其國內(nèi)規(guī)則予以足夠重視;另一方面，生產(chǎn)鏈條中的上下游關(guān)系普遍存在，為防止美國以存在上游補(bǔ)貼利益?zhèn)鬟f為由對我國進(jìn)行反補(bǔ)貼調(diào)查，我國必須熟悉此規(guī)定，以更好地發(fā)展我國產(chǎn)業(yè)。
本文采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究方法，按照提出問題、分析問題、解決問題的思路進(jìn)行論證，將法律、法規(guī)與案例相結(jié)合，從理論方面和實(shí)踐方面分析論題，對美國反補(bǔ)貼稅法中關(guān)于上游補(bǔ)貼利益?zhèn)鬟f認(rèn)定的規(guī)定和dsb的解釋進(jìn)行分析，希望得出關(guān)于該規(guī)定的適用條件、情形以及我國的應(yīng)對措施的結(jié)論。
二、研究內(nèi)容
本文擬從以下三方面探討美國反補(bǔ)貼稅法之上游補(bǔ)貼條款問題：
第一部分，美國上游補(bǔ)貼條款的基本內(nèi)容。在這一部分，筆者將系統(tǒng)闡釋上游補(bǔ)貼的概念。首先，筆者將介紹上游補(bǔ)貼的涵義;其次，結(jié)合美國國內(nèi)修訂后的1930年關(guān)稅法對上游補(bǔ)貼的三個(gè)構(gòu)成要件作出分析;最后，結(jié)合美國商務(wù)部的規(guī)定，對上游補(bǔ)貼的調(diào)查過程作出說明。通過這一部分的介紹和闡述，使讀者對美國上游補(bǔ)貼條款有一個(gè)比較全面的了解。
第二部分，gatt/wto爭端解決機(jī)構(gòu)對上游補(bǔ)貼規(guī)定的解釋。本部分將介紹兩個(gè)案件：加拿大豬肉案和加拿大軟木案，前一案件是gatt體制下關(guān)于上游補(bǔ)貼的案件，該案引發(fā)了上游補(bǔ)貼認(rèn)定中的利益?zhèn)鬟f問題;后一案件是wto成立后最重要的涉及上游補(bǔ)貼的案件，專家組和上訴機(jī)構(gòu)對案件所涉的上游補(bǔ)貼的各方面進(jìn)行了詳細(xì)分析，該案對認(rèn)定上游補(bǔ)貼具有重大的參考意義。從這兩個(gè)案件中可以了解認(rèn)定上游補(bǔ)貼應(yīng)該注意的一些問題，從而對上游補(bǔ)貼有更完整的了解。
第三部分，美國上游補(bǔ)貼條款的價(jià)值問題。本部分從積極價(jià)值和消極價(jià)值兩方面探討美國上游補(bǔ)貼條款的存在意義，并給出筆者的總體評價(jià)。
三、研究基礎(chǔ)
筆者的專業(yè)是法學(xué)(國際經(jīng)濟(jì)法方向)，有較扎實(shí)的國際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)知識(shí)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)過國際經(jīng)濟(jì)法學(xué)這門重要的專業(yè)課程，此外，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，筆者還閱讀過大量的國際經(jīng)濟(jì)法方面的書籍，加之在大學(xué)三年級(jí)和四年級(jí)時(shí)期閱讀了大量的英文案例，具備了閱讀和研究英文第一手資料的能力，也進(jìn)一步增強(qiáng)了對美國和wto相關(guān)法律的理解。因此，本人具備撰寫該論文的理論基礎(chǔ)。
另外，筆者收集了許多相關(guān)文獻(xiàn)資料，其中中文參考文獻(xiàn)__篇，外文參考文獻(xiàn)__篇，包括筆者翻譯的兩篇外文資料，通過對這些資料的認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高了筆者對論題的把握程度，對論文的寫作有極大幫助。
在論文的籌備過程中，從選題到資料整理到現(xiàn)在的開題報(bào)告都得到了指導(dǎo)老師王軍的關(guān)注和大力支持。同時(shí)，學(xué)校新圖書館、國家圖書館為筆者提供了豐富的資源和良好的研究條件，為筆者寫好畢業(yè)論文打下了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。
四、研究計(jì)劃
20__年9月——20__年12月，閱讀反補(bǔ)貼方面的書籍和文章，找出具有研究意義的內(nèi)容，經(jīng)過篩選，確定研究方向，與指導(dǎo)老師商議，擬定論文題目，并開始針對所研究的問題搜集資料。完成開題報(bào)告。
20__年1月——20__年2月，繼續(xù)資料的搜集工作，同時(shí)認(rèn)真研讀，根據(jù)指導(dǎo)老師的要求修改開題報(bào)告，完成英文文獻(xiàn)的翻譯工作，完成文獻(xiàn)綜述。
20__年2月——20__年3月，經(jīng)指導(dǎo)老師同意通過開題報(bào)告后列出論文寫作大綱，交指導(dǎo)老師審閱，經(jīng)指導(dǎo)老師同意后開始論文寫作，完成初稿。
20__年4月，根據(jù)指導(dǎo)老師的意見撰寫、修改論文。
20__年5月，繼續(xù)修改論文，完成論文定稿;重新整理文獻(xiàn)綜述等與畢業(yè)論文寫作相關(guān)的備查資料。
20__年6月，完成論文裝訂打印工作，提交并準(zhǔn)備論文答辯。
五、結(jié)言
開題報(bào)告概括了本文的寫作思路，介紹了作者選擇此論題的背景，希望研究美國反補(bǔ)貼稅法中的上游補(bǔ)貼條款并從中得到啟示，闡述了搜集的相關(guān)資料尤其是外文資料的情況，以及分析和解決本論文所研究的問題的過程及方法等;同時(shí)也交待了作者所具備的基本研究條件、采用的研究方法、實(shí)施的研究計(jì)劃，參考文獻(xiàn)，并附上的兩篇英文翻譯文獻(xiàn)，希望讀者在閱讀了開題報(bào)告后，能夠?qū)Ρ菊撐牡漠a(chǎn)生過程有比較深入地了解。
參考文獻(xiàn)
一、 中文參考文獻(xiàn)
商務(wù)部進(jìn)出口公平貿(mào)易局編著：《應(yīng)對國外貿(mào)易救濟(jì)調(diào)查指南》，中國商務(wù)出版社2024年版。
沈四寶、王秉乾編著：《中國對外貿(mào)易法》，法律出版社2024年版。
[3]李毅、李曉峰等著：《國際貿(mào)易救濟(jì)措施：反傾銷、反補(bǔ)貼、保障措施與特保措施》，對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社2024年版。
[4]甘瑛著：《國際貨物貿(mào)易中的補(bǔ)貼與反補(bǔ)貼法律問題研究》，法律出版社2024年版。
[5]朱欖葉編著，《世界貿(mào)易組織國際貿(mào)易糾紛案例評析(2003——200
6)》，法律出版社2024年版。
[6]歐福永等著：《國際補(bǔ)貼與反補(bǔ)貼立法與實(shí)踐比較研究》，中國方正出版社2024年版。
[7]王琴華著：《補(bǔ)貼與反補(bǔ)貼問題研究》，北京，中國經(jīng)濟(jì)出版社2002年版。
[8]張漢林等譯著：《反傾銷反補(bǔ)貼規(guī)則手冊》，中國對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易出版社2003年版。
[9][美]詹姆斯？德林著，毛悅、劉小雪翻譯：《美國貿(mào)易保護(hù)商務(wù)指南——反傾銷、反補(bǔ)貼和保障措施法規(guī)、實(shí)踐與程序》，社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社2024年版。
[10]王琴華著：《補(bǔ)貼與反補(bǔ)貼問題研究》，北京，中國經(jīng)濟(jì)出版社2002年版。
[11]高翔：“國家支持船舶工業(yè)發(fā)展措施及其法律性質(zhì)分析”，載《中國海事》，2024年第11期。
[12]單一著：《wto框架下補(bǔ)貼與反補(bǔ)貼法律制度與實(shí)務(wù)》，法律出版社2024年版。
[13]王燕：《論wto框架下補(bǔ)貼利益的認(rèn)定》，中國政法大學(xué)碩士學(xué)位論文，2024年3月。
二、 英文參考文獻(xiàn)
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gilbert gagne， francois roch， the us-canada softwood lumber dispute and the wto definition of subsidy， westlaw.
[3]wt/ds257/r.
[4]wt/ds257/ab/r.
[5]19 usca§ 1677-1.
[6]live swine and fresh， chilled and frozen pork products from canada， 50 fed. reg. 25097 (final) (19
5).
[7]19 cfr part 351.523.
[8]wt/ds70/ab/r.
[9]wt/ds70/r.
[10]protocol on the accession of the people’s republic of china.
[11]agreement on implementation of article ⅵ of the general agreement on tariffs and trade 1994.
第九篇 生物專業(yè)開題報(bào)告3100字
生物專業(yè)的同學(xué)們，還在為到處尋找生物專業(yè)畢業(yè)論文開題報(bào)告模板而發(fā)愁嗎？小編帶來了生物專業(yè)開題報(bào)告。
生物專業(yè)開題報(bào)告
課題：探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用
1 課題提出的背景
在以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主體的21世紀(jì)，必須非常重視人才素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力，是教育者首先要考慮的問題。生物科學(xué)將成為21世紀(jì)帶頭科學(xué)，進(jìn)行生物教學(xué)改革，提高培養(yǎng)人才的素質(zhì)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義，結(jié)合當(dāng)前生物教學(xué)的現(xiàn)狀，把探究學(xué)習(xí)與生物教學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來，是生物教學(xué)改革的必要途徑。
(一)有效實(shí)施中學(xué)生物課程改革的需要
1.長期以來，我國中學(xué)生物教師習(xí)慣于在應(yīng)試教育的框架下從事各種教學(xué)活動(dòng)，而新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)則是對傳統(tǒng)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革。探究性學(xué)習(xí)是中學(xué)生物新課程的新重點(diǎn)、新難點(diǎn)、新目標(biāo)、新方式。目前，大多數(shù)學(xué)校為了完成教學(xué)任務(wù)，還是延續(xù)以往實(shí)驗(yàn)的操作程序，只是在部分環(huán)節(jié)上安排少量的討論，大部分的探究實(shí)驗(yàn)都存在“表面化”“走過場”的現(xiàn)象。農(nóng)村教師在開展探究教學(xué)活動(dòng)中遇到的困難比城市教師更多一些，分析原因主要是由于知識(shí)性教學(xué)量過大，教師的認(rèn)識(shí)和能力不足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求和評價(jià)沒有細(xì)化，實(shí)驗(yàn)條件不完善。學(xué)生學(xué)習(xí)中最困難的事情是交流表達(dá)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果不能達(dá)到預(yù)期效果時(shí)不知如何是好等等?？偟膩碚f，探究性學(xué)習(xí)在生物教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)有很多的嘗試，但也存在一定的局限和誤區(qū)。該課題的研究旨在改變教師陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變課堂教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和科學(xué)探究的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.《高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高中生物課程要讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，具備較強(qiáng)的生物學(xué)基本操作技能、收集和處理信息能力、觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和解決實(shí)際問題能力。教學(xué)研究表明，探究性學(xué)習(xí)是一種積極自主的學(xué)習(xí)過程，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的的過程。通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，建立和形成能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主題性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，自然是教學(xué)改革的核心任務(wù)。充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的自主的學(xué)習(xí)精神，并通過多種形式的探究活動(dòng)，培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力，體驗(yàn)探究的過程和方法，主動(dòng)地搜集和分析各種信息，善于與他人交流和合作，對培養(yǎng)一定的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。與新課程所倡導(dǎo)的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的課程理念是相通的，開展探究性學(xué)習(xí)是達(dá)成這一目標(biāo)的載體和途徑。采用探究式可被認(rèn)為是課堂教學(xué)改革的理想選擇。探究性實(shí)驗(yàn)的開展是生物新課程的核心和亮點(diǎn)。
(二)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的需要
探究性學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高求知興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和思維能力，通過探究性的活動(dòng)，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程遵循“實(shí)踐—學(xué)習(xí)—再實(shí)踐—再學(xué)習(xí)”的規(guī)律進(jìn)行。不僅拓寬學(xué)生的只是領(lǐng)域，而且促進(jìn)學(xué)生建立更為完善的生物學(xué)知識(shí)體系，從而逐步形成良好的意志品質(zhì)。參與探究活動(dòng)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，在發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)探究能力，開發(fā)創(chuàng)造性思維等方面，都顯示出極為重要的作用，激勵(lì)學(xué)生探索，提高綜合素質(zhì)。
生物教學(xué)擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的重要任務(wù)，不僅要在教學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生感悟一些淺近的科學(xué)道理，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，體會(huì)進(jìn)行科學(xué)研究的過程與方法，這些直接經(jīng)驗(yàn)的取得，必須通過學(xué)生的親身實(shí)踐和已有知識(shí)的累積才能獲得。實(shí)踐證明：通過探究性學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，還能使學(xué)生在探究過程中掌握科學(xué)探究的過程和方法，養(yǎng)成實(shí)事求是、認(rèn)真細(xì)致、獨(dú)立自主、不怕困難、與人合作的科學(xué)態(tài)度以及開拓進(jìn)取、勤于思考、大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神。
2 課題研究的實(shí)踐意義
在中學(xué)生物課上，成功的探究性學(xué)習(xí)在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的前提下，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)造智慧。學(xué)生在生物課的探究中不僅對概念有更加深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對科學(xué)探究的一般方法也有深入的了解，生物課上的探究式學(xué)習(xí)就是強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神的培養(yǎng)。在探究過程中，學(xué)生的興奮點(diǎn)被誘發(fā)，好奇心得到鼓勵(lì)。探究過程有獨(dú)立操作、思考，也有集體的分析討論，這既給學(xué)生獨(dú)立思考，自我鉆研，自我決策，自我負(fù)責(zé)的機(jī)會(huì)，又在討論中強(qiáng)調(diào)對他人觀點(diǎn)的容忍態(tài)度，強(qiáng)調(diào)尊重科學(xué)事實(shí)的態(tài)度，以及根據(jù)事實(shí)進(jìn)行批判的思考的態(tài)度。探究式學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)自然和生命寶貴價(jià)值觀的過程。在探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)生真實(shí)的與動(dòng)植物接觸，讓學(xué)生以科學(xué)的眼光看待生物的同時(shí)，也拉近了與生物的距離。這種既重視個(gè)性發(fā)展，又重視集體合作的民主氛圍，既重視知識(shí)獲得又重視能力培養(yǎng)和態(tài)度情感價(jià)值觀的培養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式對學(xué)生的身心健康，及日后的科學(xué)研究工作都是極其重要的。
3 研究內(nèi)容、目標(biāo)及方法
3.1 內(nèi)容
(一)生物學(xué)科探究性學(xué)習(xí)的過程和方法
1.設(shè)置情境，提出問題科學(xué)探究品質(zhì)培養(yǎng)的指導(dǎo)策略。
2.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)挖掘問題的探究價(jià)值
3.創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生完成探究活動(dòng)
4.在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中分層次訓(xùn)練學(xué)生的能力
5.給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)
(二)調(diào)查中學(xué)生物教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。
(三)分析生物教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)面臨的困難及對策。
3.2 目標(biāo)
(一) 通過對文獻(xiàn)的研讀，深入了解探究性學(xué)習(xí)的相關(guān)理論和探究過程中應(yīng)該注意的事項(xiàng)。
(二) 通過調(diào)查和文獻(xiàn)研究了解目前中學(xué)生物教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。
(三) 通過對調(diào)查結(jié)果的分析，了解在生物教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的困難，通過文獻(xiàn)研究討論，得出相應(yīng)對策。
3.3論文完成的方法
深入中學(xué)調(diào)查，真正的走近生物課堂，去體驗(yàn)在生物學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，真切的感受探究性學(xué)習(xí)給學(xué)生的生物學(xué)習(xí)帶來的影響，并通過反饋給教師，找到合適的策略，從而有效恰當(dāng)?shù)卦谏锝虒W(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)。
1. 調(diào)查訪談法：主要針對學(xué)生，其內(nèi)容包括學(xué)生對探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度及當(dāng)前探究過程中的一些問題等進(jìn)行問卷。對部分老師和學(xué)生進(jìn)行訪談，深入了解探究學(xué)習(xí)中的問題。
2.課堂觀察：課堂是研究教與學(xué)最合適的場所，通過對課堂中的相關(guān)要素的研究，從一線課堂實(shí)踐中收集、整理和分析原始材料，發(fā)展、升華為有效的生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。
3.文獻(xiàn)研究：針對國內(nèi)外探究性學(xué)習(xí)實(shí)施，以及相關(guān)教育理論做出分析、借鑒，不斷調(diào)整落實(shí)，形成發(fā)展。
4 進(jìn)度安排
文獻(xiàn)檢索、資料查詢、開題報(bào)告 20__.2.25-20__.3.22(ii學(xué)期：第1-4周)
確定調(diào)查方案 20__.3.25-20__.4.5 (ii學(xué)期：第5-6周)
完成調(diào)查過程、撰寫畢業(yè)論文 20__.4.8-20__.5.17(ii學(xué)期：第7-12周)
問題整改、論文評閱、答辯資格審查 20__.5.20-20__.5.24(ii學(xué)期：第13周)
畢業(yè)論文答辯 20__.5.27-20__.6.1 (ii學(xué)期：第14周)
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第十篇 金融風(fēng)險(xiǎn)論文開題報(bào)告1650字
1、課題背景和意義
__年，巴塞爾委員會(huì)發(fā)布了《巴塞爾協(xié)議iii》，隨;t銀監(jiān)會(huì)發(fā)布了《巾國銀監(jiān)會(huì)關(guān)于中p1銀行業(yè)實(shí)施新監(jiān)管標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)意見》，其中要求商業(yè)銀行提高銀行全面風(fēng)險(xiǎn)能力。違約風(fēng)險(xiǎn)作為第一支柱內(nèi)的重要內(nèi)容，建立違約風(fēng)險(xiǎn)內(nèi)部評級(jí)模型對銀行來說至關(guān)重要，然而無論是初級(jí)的還是高級(jí)的內(nèi)部評級(jí)法，都要求商業(yè)銀行能夠獨(dú)立估計(jì)違約概率。違約概率作為量化違約風(fēng)險(xiǎn)的關(guān)鍵參數(shù)之一，其有效度決定了商業(yè)銀行控制違約風(fēng)險(xiǎn)的能力。能有效估算違約概率的方法和模型更有利于商業(yè)銀行增強(qiáng)自身的核心競爭力，在競爭中抓住時(shí)機(jī)脫穎而出、做大做強(qiáng)。
在傳統(tǒng)業(yè)務(wù)上，巾小企業(yè)普遍經(jīng)營規(guī)模較小，抗風(fēng)險(xiǎn)能力較弱、自有資本較少，因而不易獲得貸款。并且商業(yè)銀行多采取“信貸配給”的信貸模式，信貸人為了減少壞賬隱患，便嚴(yán)格控制對中小企業(yè)的貸款，因此中小企業(yè)面臨著很大^融資困難。但是近年來為了尋求業(yè)務(wù)的增長，供應(yīng)鏈金融被我國眾多商業(yè)銀行人力發(fā)展。作為銀行新的業(yè)務(wù)增長點(diǎn)和解決中小企業(yè)融資難問題的新型金融產(chǎn)品，正被越來越多的企業(yè)、銀行以及學(xué)術(shù)界重視。銀行為了大力發(fā)展供應(yīng)鏈金融業(yè)務(wù)，會(huì)利用自身資源為核心企業(yè)挑選合適的中小企業(yè)，或者為部分中小企業(yè)配對強(qiáng)勢的核心企業(yè)，這樣既有利于雙方企業(yè)經(jīng)營發(fā)展，又增加了銀行的業(yè)務(wù)。但是供應(yīng)鏈金融在我國發(fā)展還并不成熟，商業(yè)銀行對供應(yīng)鏈金融風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，其中中小企業(yè)違約風(fēng)險(xiǎn)更是銀行面臨的最嚴(yán)峻的風(fēng)險(xiǎn)，而違約概率測算是商業(yè)銀行進(jìn)行違約風(fēng)險(xiǎn)管理的首要條件。銀行在挑選中小企業(yè)時(shí)需要合理的評估其違約風(fēng)險(xiǎn)。
在銀行和企業(yè)存在著信息不對稱的情況，銀行和企業(yè)之間的融資往往變成一種博棄行為。盡管國內(nèi)各家商業(yè)銀行紛紛推出各自的供應(yīng)鏈金融產(chǎn)品，但是國內(nèi)商業(yè)銀行在供應(yīng)鏈金融違約風(fēng)險(xiǎn)管理方面仍然比較落后，傳統(tǒng)的組織架構(gòu)無法完全適應(yīng)供應(yīng)鏈金融違約風(fēng)險(xiǎn)管理的需要，違約風(fēng)險(xiǎn)評估的模型不完善，風(fēng)險(xiǎn)管理人員素質(zhì)，觀念跟不上業(yè)務(wù)發(fā)展需要等。這對于國內(nèi)各家商業(yè)銀行來說無疑存在著巨大的潛在風(fēng)險(xiǎn)。如何有效評估并控制違約風(fēng)險(xiǎn)、提高利潤成為許多銀行的迫在眉睫的難題。
供應(yīng)鏈金融作為一個(gè)較新的概念，國內(nèi)學(xué)者對其違約風(fēng)險(xiǎn)管理的理論和實(shí)際研究還比較欠缺，這增加了違約風(fēng)險(xiǎn)管理的難度。木文的選題就是在以上背景下形成的，分析供應(yīng)鏈金融業(yè)務(wù)中的風(fēng)險(xiǎn)特征，研究評估違約率風(fēng)險(xiǎn)的模型和風(fēng)險(xiǎn)防范方法。這對于有效解決我p1中小企業(yè)融資難問題，促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。具體體現(xiàn)在以下方面：
第一，將國外對供應(yīng)鏈金融的理解進(jìn)行總結(jié)和綜述，豐富了國內(nèi)對供應(yīng)鏈金融內(nèi)涵及其風(fēng)險(xiǎn)的理解。
第二，分析供應(yīng)鏈金融融資模式的風(fēng)險(xiǎn)，并構(gòu)建供應(yīng)鏈金融下違約風(fēng)險(xiǎn)的評價(jià)指標(biāo)，通過比較分析選取適合我國供應(yīng)鏈金融違約風(fēng)險(xiǎn)評估的方法，通過實(shí)證分析驗(yàn)證模型的有效性，這對銀行如何有效控制風(fēng)險(xiǎn)增強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)管理能力提供參考。
第三，研究期權(quán)契約在預(yù)付款模式中對風(fēng)險(xiǎn)防范的作用，這為銀行防范風(fēng)險(xiǎn)提供了新的思路。
第四，在實(shí)踐方面，通過選取現(xiàn)實(shí)中的汽車行業(yè)銷售商的巾小企業(yè)數(shù)據(jù)，評估它們在供應(yīng)鏈金融模式下的違約風(fēng)險(xiǎn)，這有助于銀行開展汽車供應(yīng)鏈金融業(yè)務(wù)。
2、研究思路與方法
木文研究主要分為六個(gè)部分：
第一章為緒論，介紹了本研究的背景和意義，然后論述了國內(nèi)外有關(guān)供應(yīng)鏈金融違約風(fēng)險(xiǎn)的研究現(xiàn)狀和主要觀點(diǎn)，最后論述了作者的寫作思路、主要內(nèi)容及本文的創(chuàng)新點(diǎn)與不足。
第二章闡明了供應(yīng)鏈金融違約風(fēng)險(xiǎn)評估的理論依據(jù)及評估指標(biāo)的構(gòu)建，并比較分析違約風(fēng)險(xiǎn)度量模型。
第三章針對供應(yīng)鏈金融基木融資模式進(jìn)行分析，挖掘出供應(yīng)鏈金融融資模式的違約風(fēng)險(xiǎn)的相關(guān)信息，分析其生成機(jī)理，構(gòu)建適合本文研究的風(fēng)險(xiǎn)評估指標(biāo)。
第四章為實(shí)證部分，根據(jù)上文選擇的分析方法，利用構(gòu)建的評估模型，對汽車供應(yīng)鏈金融中違約風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行分析。
第五章為我國商業(yè)銀行風(fēng)險(xiǎn)防范措施，其中針對預(yù)付款模式融資模式，研究期權(quán)契約對風(fēng)險(xiǎn)防范的作用。
第六章為結(jié)論部分，對全文進(jìn)行簡要總結(jié)，并提出有待進(jìn)一步研究的問題。
第十一篇 15～50mhz高精度高頻信號(hào)源開題報(bào)告3950字
15～50mhz高精度高頻信號(hào)源開題報(bào)告范文
一、引言
在工業(yè)自動(dòng)化系統(tǒng)中，經(jīng)常要用一些信號(hào)作為測量基準(zhǔn)信號(hào)或輸出信號(hào)。例如在許多數(shù)據(jù)采集和測量系統(tǒng)中需要自身帶有一定精度的信號(hào)發(fā)生器，為系統(tǒng)提供標(biāo)準(zhǔn)的測試信號(hào)。在產(chǎn)品開發(fā)過程中，為了能對電子產(chǎn)品進(jìn)行測試和校正，必須使用適當(dāng)精度的信號(hào)發(fā)生器，所使用信號(hào)發(fā)生器的輸出信號(hào)精度應(yīng)高于被檢測系統(tǒng)精度的一個(gè)數(shù)量級(jí)，至少也就高于被檢測系統(tǒng)精度3-4倍。受檢測設(shè)備的精度越高，對信號(hào)發(fā)生器的精度要求也就越高。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代電子測量對信號(hào)源頻率的準(zhǔn)確度和穩(wěn)定度的要求也越來越高。例如在無線電通信系統(tǒng)中，蜂窩通信頻段在912mhz并以30khz步進(jìn)。為此，信號(hào)源頻率穩(wěn)定度的要求必須優(yōu)于10-6數(shù)量級(jí)。作為電子系統(tǒng)必不可少的信號(hào)源，在很大程度上決定了系統(tǒng)的性能，因而常稱之為電子系統(tǒng)的“心臟”。傳統(tǒng)的信號(hào)源采用振蕩器，只能產(chǎn)生少數(shù)幾種波形，自動(dòng)化程度較低，且儀器體積大，靈活性與準(zhǔn)確度差。而現(xiàn)在要求信號(hào)源能產(chǎn)生波形的種類多，頻率高，而且還要體積少，頻率穩(wěn)定，還要可靠性高，操作靈活，使用方便以及可由計(jì)算機(jī)控制。
二、信號(hào)發(fā)生器的分類
我們衡量或評定一個(gè)信號(hào)發(fā)生器的精度時(shí)，主要是對其中最基本和最重要的部分即正弦信號(hào)進(jìn)行檢測。檢驗(yàn)正弦信號(hào)性能的重要指標(biāo)是頻率準(zhǔn)備度和頻率穩(wěn)定度、信噪比和諧波畸變。根據(jù)個(gè)人的理解，我認(rèn)為信號(hào)發(fā)生器大致可以分為兩類：模擬振蕩式和數(shù)字式。模擬振蕩式信號(hào)源又可以分為反饋式和負(fù)阻式兩類。對于數(shù)字信號(hào)發(fā)生器來說，按照所用數(shù)模轉(zhuǎn)換器所起的作用來區(qū)分又可分為數(shù)模轉(zhuǎn)換型和—δ數(shù)字調(diào)制型，對于—δ數(shù)字調(diào)制型來說，按照一位—δ碼的生成方式，又可分為rom型和dsp型。其基本分類情況如圖1所示。
三、各類信號(hào)發(fā)生器的特點(diǎn)
首先要講到的就是模擬振蕩式信號(hào)發(fā)生器，振蕩器是一種可自動(dòng)地將直流通電源的能量轉(zhuǎn)換為一定波形的交變振蕩能量的裝置。振蕩器的種類有很多。從振蕩電路中有源器件的特性和形成振蕩的原理來看，可把振蕩器分為反饋式振蕩器和負(fù)阻式振蕩器兩類。前者是利用有源器件和選頻電路根據(jù)正反饋原理所組成的振蕩電路，后者是利用負(fù)阻器件的負(fù)阻效應(yīng)來產(chǎn)生振蕩的。按照輸出信號(hào)又可以分為正弦波振蕩器和非正弦波振蕩器。一個(gè)非常簡單的電容反饋三端式模擬振蕩式信號(hào)發(fā)生器基本原理如圖2所示，振蕩器輸出的正弦波工作頻率近似等于并聯(lián)回路的諧振頻率。
由上圖直觀可知，模擬振蕩式信號(hào)發(fā)生器是最簡單的一種信號(hào)發(fā)生器。優(yōu)點(diǎn)是器件數(shù)量少，線路簡單，制造成本低，易于調(diào)試。缺點(diǎn)是模擬振蕩式信號(hào)發(fā)生器難以獲得很高的輸出信號(hào)精度和穩(wěn)定度。一般只用于一些精度不太高的設(shè)備中。
數(shù)字式中的數(shù)模轉(zhuǎn)換型信號(hào)發(fā)生器基本原理是：首先將連續(xù)正弦信號(hào)抽樣并量化使之成為數(shù)字正弦信號(hào)存入rom或eprom中，然后通過查表周期地讀出這些數(shù)字樣值并送往d/a轉(zhuǎn)換器轉(zhuǎn)換，最后經(jīng)模擬低通濾波平滑后，輸出所需要的模擬正弦信號(hào)，其基本工作框圖如圖3所示：
現(xiàn)在在理論上對數(shù)模轉(zhuǎn)換型信號(hào)發(fā)生器進(jìn)行精度分析，采用這種數(shù)字方式時(shí)，設(shè)每周正弦信號(hào)的等間隔抽樣點(diǎn)數(shù)為n，讀rom表的時(shí)鐘頻率為fg，則所產(chǎn)生的正弦信號(hào)頻率f=fg/n，因?yàn)閚是確定的值，所以所產(chǎn)生正弦信號(hào)的頻率準(zhǔn)確度與穩(wěn)定度完全由讀碼頻率決定，而讀碼頻率可由晶體振蕩器通過數(shù)字分頻得到，晶體振蕩器的輸出精度能達(dá)到幾十個(gè)ppm，因此數(shù)模轉(zhuǎn)型信號(hào)發(fā)生器有較高的頻率準(zhǔn)確度和穩(wěn)定度。但是檢驗(yàn)正弦信號(hào)的重要指標(biāo)除了頻率準(zhǔn)確度和穩(wěn)定度之外，還有信噪比和諧波畸變兩項(xiàng)。數(shù)模轉(zhuǎn)換型號(hào)信號(hào)發(fā)生器的信噪比和諧波畸變主要取決于數(shù)模轉(zhuǎn)換器的位數(shù)和精度，由于高位的數(shù)模轉(zhuǎn)換器制造困難，造價(jià)較高，使得該類高精度的信號(hào)發(fā)生器制造成本很高，而且也限制了信號(hào)發(fā)生器精度的進(jìn)一步提高。但由于數(shù)模轉(zhuǎn)換型信號(hào)發(fā)生器不僅是可以內(nèi)置于測試設(shè)備中的，而且這類信號(hào)發(fā)生器精度還能滿足一部分中等精度要求測試設(shè)備的需求。所以數(shù)模轉(zhuǎn)換型信號(hào)發(fā)生器是使用范圍最廣的一類內(nèi)置式信號(hào)發(fā)生器。
在采用rom方式構(gòu)成高精度信號(hào)發(fā)生器時(shí)，rom中存入根據(jù)—δ數(shù)字調(diào)制器的數(shù)學(xué)模型計(jì)算得到的正弦信號(hào)的1位的—δ數(shù)字調(diào)制代碼，產(chǎn)生正弦信號(hào)時(shí)該代碼在時(shí)鐘及控制電路的引導(dǎo)下，周期地順序讀出送給1位數(shù)模轉(zhuǎn)換器，1轉(zhuǎn)換成正矩形脈沖，0轉(zhuǎn)換成負(fù)矩形脈沖。數(shù)模轉(zhuǎn)換器的輸出經(jīng)模擬低通濾波器進(jìn)行濾波，濾除其中的高頻噪聲成分，即可輸出高精度的模擬正弦信號(hào)。同數(shù)模轉(zhuǎn)換型信號(hào)發(fā)生器類似，輸出正弦信號(hào)頻率f等于是1位—δ數(shù)字調(diào)制代碼的時(shí)鐘頻率f除以正弦信號(hào)每周采樣點(diǎn)數(shù)r。因?yàn)椴蓸狱c(diǎn)數(shù)r是固定的數(shù)字，所以輸出正弦信號(hào)的頻率精度和穩(wěn)定度完全由讀碼頻率f決定，而讀碼頻率f可由晶體振蕩器通過數(shù)字分頻準(zhǔn)確地得到，所以這種方法也具有很高的頻率準(zhǔn)確度和頻率穩(wěn)定度。利用過抽樣—δ數(shù)字調(diào)制技術(shù)生成1位代碼時(shí)，它對輸入的多位數(shù)字信號(hào)進(jìn)行二次量化，將之轉(zhuǎn)換成高精度的一位的數(shù)字信號(hào)。在進(jìn)行數(shù)模轉(zhuǎn)換時(shí)，所以成本也比較低。根據(jù)數(shù)字—δ數(shù)字調(diào)制調(diào)制器的噪聲形成理論，正弦信號(hào)的信噪比和諧波畸變指標(biāo)主要由一位—δ數(shù)字調(diào)制代碼的質(zhì)量決定，通過仔細(xì)調(diào)整數(shù)字調(diào)制器的數(shù)學(xué)模型，就可以得到高質(zhì)量的—δ數(shù)字調(diào)制代碼。綜上所述，在采用rom方式制作信號(hào)臺(tái)發(fā)生器時(shí)，較好的解決了正弦信號(hào)的所有四個(gè)指標(biāo)精度問題，而且也比較穩(wěn)定。當(dāng)然相對于數(shù)模轉(zhuǎn)換型信號(hào)發(fā)生器來說制作成本也比較高。
dsp型高精度信號(hào)發(fā)生器基本原理及其特點(diǎn)：dsp型高精度信號(hào)發(fā)生器是所有種類信號(hào)發(fā)生器中功能最齊全、精度最高的一類信號(hào)發(fā)生器系統(tǒng)。它和上面rom型信號(hào)發(fā)生器的區(qū)別在于獲得高質(zhì)量的—δ數(shù)字調(diào)制代碼的方法能所不同。在采用rom方式生成數(shù)字正弦信號(hào)時(shí)，每個(gè)周期就按過去抽樣的要求進(jìn)行取點(diǎn)，直接得到高質(zhì)量的—δ數(shù)字調(diào)制代碼。而采用dsp方式生成數(shù)字正弦信號(hào)時(shí)，是利用dsp硬件技術(shù)來實(shí)時(shí)模擬—δ數(shù)字調(diào)制器的`響應(yīng)。可以每周期只取較少的點(diǎn)，然后對這些點(diǎn)進(jìn)行插值濾波以滿足過抽樣的要求，所以dsp型高精度信號(hào)發(fā)生器可以實(shí)時(shí)產(chǎn)生各種不同頻率的正弦 信號(hào)。
四、參考文獻(xiàn)
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《電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)》 王慧玲 機(jī)械工業(yè)出版社
開 題 報(bào) 告
課題的目的與意義
信號(hào)源是許多電子設(shè)備特別是測量設(shè)備的一部分，用以輸入基準(zhǔn)源信號(hào)給被測設(shè)備，通過接收被測設(shè)備返回的信息，來分析研究被檢測設(shè)備的情況。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代電子測量對信號(hào)源頻率的準(zhǔn)確度和穩(wěn)定度的要求也越來越高。例如在無線電通信系統(tǒng)中，蜂窩通信頻段在912mhz并以30khz步進(jìn)。為此，信號(hào)源頻率穩(wěn)定度的要求必須優(yōu)于10-6數(shù)量級(jí)。作為電子系統(tǒng)必不可少的信號(hào)源，在很大程度上決定了系統(tǒng)的性能，因而常稱之為電子系統(tǒng)的“心臟”。由此可見信號(hào)源的性能對系統(tǒng)是多么重要。
課題發(fā)展現(xiàn)狀和前景展望
在工業(yè)自動(dòng)化系統(tǒng)中，經(jīng)常要用一些信號(hào)作為測量基準(zhǔn)信號(hào)或輸出信號(hào)。例如在許多數(shù)據(jù)采集和測量系統(tǒng)中需要自身帶有一定精度的信號(hào)發(fā)生器，為系統(tǒng)提供標(biāo)準(zhǔn)的測試信號(hào)。在產(chǎn)品開發(fā)過程中，為了能對電子產(chǎn)品進(jìn)行測試和校正，必須使用適當(dāng)精度的信號(hào)發(fā)生器，所使用信號(hào)發(fā)生器的輸出信號(hào)精度應(yīng)高于被檢測系統(tǒng)精度的一個(gè)數(shù)量級(jí)，至少也就高于被檢測系統(tǒng)精度3-4倍。受檢測設(shè)備的精度越高，對信號(hào)發(fā)生器的精度要求也就越高。
傳統(tǒng)的信號(hào)源采用振蕩器，只能產(chǎn)生少數(shù)幾種波形，自動(dòng)化程度較低，且儀器體積大，靈活性與準(zhǔn)確度差。為了滿足科技發(fā)展的需要，人們想了許多方法，開發(fā)出各種各樣的高頻信號(hào)源，不管是采用哪種方法，其總體方向都是向產(chǎn)生波形的種類多，頻率高，體積少，可靠性高，操作靈活，使用方便及可由計(jì)算機(jī)控制等方面發(fā)展。
課題主要內(nèi)容和要求
本課題的主要任務(wù)是研制一個(gè)高性能的高頻信號(hào)發(fā)生器系統(tǒng)，一個(gè)基本的信號(hào)發(fā)生器系統(tǒng)原理框圖由下圖組成。
根據(jù)上面的框圖，本課題的重點(diǎn)就是對振蕩部分進(jìn)行設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)好后的高頻信號(hào)源要滿足以下技術(shù)指標(biāo)要求：
輸出正弦波范圍100hz—40mhz；
輸出峰峰值穩(wěn)定在1±0.1v范圍內(nèi)；
能實(shí)時(shí)顯示正弦波電壓峰峰值；
實(shí)時(shí)頻率步進(jìn)及顯示；
輸出波形無明顯失真、頻率穩(wěn)定度高、輸出功率大于20mw；
平均效率可達(dá)75%以上。
研究方法、步驟和措施
根據(jù)實(shí)用信號(hào)源原理框圖，要設(shè)計(jì)一個(gè)高性能的信號(hào)源，振蕩部分的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵?？梢援a(chǎn)生周期性信號(hào)的振蕩電路有很多種，例如：r-c移相振蕩器；文氏電橋振蕩器；高精度的v-f變換器；利用集成運(yùn)放產(chǎn)生三角波、 方波信號(hào)的振蕩器；利用專用集成函數(shù)發(fā)生器產(chǎn)生方波、三角波、正弦波信號(hào)；用頻率合成方法產(chǎn)生可變頻率信號(hào)；利用數(shù)字直接合成（dds）的方法得到可變頻率信號(hào)等方法。
在本課題的技術(shù)指標(biāo)中，由于對頻率穩(wěn)定度這一技術(shù)指標(biāo)較高，所以振蕩電路不能選用r-c移相振蕩器、文氏電橋振蕩器和集成運(yùn)放產(chǎn)生三角波、方波信號(hào)的振蕩器。要達(dá)到高穩(wěn)定度這項(xiàng)指標(biāo)就必須具有有以晶振作基準(zhǔn)或參考的各種電路。因此論證的重點(diǎn)只能是與頻率合成有關(guān)的技術(shù)。在本課題設(shè)計(jì)中，我們決定采用數(shù)字直接合成方法產(chǎn)生振蕩信號(hào)。
根據(jù)信號(hào)源的原理框圖，我的研究步驟是：
設(shè)計(jì)好振蕩部分電路；
設(shè)計(jì)頻率預(yù)置、步進(jìn)調(diào)節(jié)與顯示電路；
設(shè)計(jì)輸出波形調(diào)節(jié)電路；
設(shè)計(jì)輸出電路；
設(shè)計(jì)輸出幅度指示電路；
第十二篇 agc液壓伺服系統(tǒng)壓下開題報(bào)告3100字
有關(guān)agc液壓伺服系統(tǒng)壓下開題報(bào)告
一、綜述本課題國內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)，說明選題的依據(jù)和意義
鋼鐵工業(yè)迅速發(fā)展的今天，鋼材市場的競爭愈演愈烈。隨著國民經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，汽車、機(jī)械制造、電器和電子行業(yè)對板帶材的質(zhì)量提出了更高的要求。對于板帶鋼來說，如何生產(chǎn)出厚度、寬度、板形、板凸度、平面形狀等指標(biāo)都符合實(shí)際需要的產(chǎn)品是關(guān)鍵的技術(shù)所在。
在所有的尺寸精度指標(biāo)中，厚度精度是衡量板材及帶材的最重要的質(zhì)量指標(biāo)之一。厚度自動(dòng)控制(automatic gauge control 簡稱 agc)是提高帶材厚度精度的重要方法，其目的是獲得帶材縱向厚度的均勻性，從而生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品。目前，厚度自動(dòng)控制已成為現(xiàn)代化板帶材生產(chǎn)中不可缺少的組成部分。從50年代初步應(yīng)用到現(xiàn)在，已發(fā)展到十分成熟的地步。
板厚控制技術(shù)及其理論的發(fā)展經(jīng)歷了由粗到細(xì)、由低到高的發(fā)展過程。20世紀(jì)30年代以前，近代軋制理論處于孕育萌生期。20世紀(jì)30～60年代，是軋機(jī)的常規(guī)自動(dòng)調(diào)整階段。該階段中軋制理論的發(fā)展和完善為板帶軋機(jī)的厚度控制奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)隨著自動(dòng)調(diào)節(jié)理論和技術(shù)的發(fā)展 ，并逐步應(yīng)用于軋制過程 ，使軋機(jī)的控制步入了常規(guī)模擬式調(diào)節(jié)的自動(dòng)控制階段。20世紀(jì) 60～80年代，進(jìn)入計(jì)算機(jī)控制階段；60年代中期出現(xiàn)了熱連軋機(jī)發(fā)展的鼎盛時(shí)期；60年代后期，逐步過渡到以計(jì)算機(jī)設(shè)定和微機(jī)進(jìn)行ddc過程控制階段，并將這種控制方式大量應(yīng)用于冷連軋機(jī)；70年代起，液壓厚控技術(shù)的應(yīng)用使板厚控制技術(shù)發(fā)生了重大變革。20世紀(jì) 80年代到現(xiàn)在，板厚控制向著大型化、高速化、連續(xù)化的方向發(fā)展，成為板厚技術(shù)發(fā)展的新階段。這一階段已將板厚控制的全過程溶入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)控制的自動(dòng)化級(jí)和基礎(chǔ)自動(dòng)化級(jí)。
近年來，國內(nèi)外在板形和板厚等控制技術(shù)方面取得了許多新的進(jìn)展。國外早在五十年代就開始在電動(dòng)機(jī)械壓下軋機(jī)上采用agc控制技術(shù)以提高帶材縱向厚度精度。國外軋機(jī)的厚度控制應(yīng)用于電動(dòng)機(jī)械軋機(jī)和液壓軋機(jī)、冷軋機(jī)和熱軋機(jī)、連軋機(jī)和單機(jī)架軋機(jī)。近30年來，國外軋機(jī)的裝備水平發(fā)展很快。在冷帶軋機(jī)上廣發(fā)利用液壓壓下、液壓彎輥、厚度自動(dòng)控制、板形控制和計(jì)算機(jī)控制等技術(shù)，在新技術(shù)運(yùn)用方面均已采用液壓agc系統(tǒng)與計(jì)算機(jī)控制相結(jié)合的dcs，裝設(shè)了測量精度高的三測儀表（測厚、測壓、測張），且裝設(shè)了板形檢測裝置。研究開發(fā)了秒流量agc在可逆式冷軋機(jī)上的應(yīng)用，在實(shí)際生產(chǎn)中發(fā)揮了不可忽視的作用[3]。人工智能(ai)技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用，包括模糊控制(fz)、專家系統(tǒng)( es)和人工神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)(ann)技術(shù)在 agc系統(tǒng)中的應(yīng)用，已經(jīng)取得了巨大成果和經(jīng)濟(jì)效益。采用現(xiàn)代控制方法(如多變量控制、最優(yōu)控制、自適應(yīng)控制、預(yù)測控制等)和智能控制方法(如模糊控制、專家系統(tǒng)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等)相結(jié)合的手段，已成為板形板厚綜合控制的發(fā)展趨勢[4]。我國在這方面的發(fā)展也很迅速，如在基礎(chǔ)控制方面、計(jì)算機(jī)控制、控制算法上取得了很大成績。智能控制等先進(jìn)控制技術(shù)在軋機(jī)軋制力控制等方面也有了初步應(yīng)用，并取得了一定成果。我國自行研制的冷熱板帶軋機(jī)的液壓 agc系統(tǒng)在軋制線上也得到了成功應(yīng)用[5]。近幾年，許多引進(jìn)的軋機(jī)相繼進(jìn)行了技術(shù)改造，增加液壓壓下系統(tǒng)，并配備計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)液壓厚度自動(dòng)控制。液壓進(jìn)行厚度控制(hgc)大大減少了壓下設(shè)備，提高了軋機(jī)輥縫的調(diào)節(jié)速度和精度，促使軋機(jī)軋制速度有了大幅度提高而且軋材質(zhì)量明顯改善。響應(yīng)速度快，液壓自動(dòng)增益控制的響應(yīng)速度比電動(dòng)自動(dòng)增益控制快2個(gè)數(shù)量級(jí)以上；調(diào)整精度高，過載保護(hù)簡單、可靠；可以改變和控制軋機(jī)工作機(jī)座的當(dāng)量剛度，簡化了機(jī)械結(jié)構(gòu)，機(jī)械傳動(dòng)效益高。開發(fā)實(shí)用性、高精度自控系統(tǒng)裝備現(xiàn)有的設(shè)備，能使我國鋼鐵冷軋?jiān)O(shè)備的控制水平進(jìn)一步提高[6]。
二、研究的基本內(nèi)容，擬解決的主要問題
本課題主要研究設(shè)計(jì)單機(jī)架可逆冷軋機(jī)上的液壓壓下伺服系統(tǒng)，并研究厚度自動(dòng)控制原理。厚度自動(dòng)控制的基本方式是通過測厚儀或者其他傳感器對帶鋼的實(shí)際軋出厚度進(jìn)行連續(xù)測量，根據(jù)實(shí)測值與給定值相比較得到的偏差信號(hào)，借助各種測量裝置調(diào)整壓下量、張力或壓下速度，將軋機(jī)出口厚度控制在允許的偏差范圍內(nèi)。
為了消除各種原因造成的厚差 ，運(yùn)用軋制時(shí)的彈塑性曲線 ，可采用各種不同的厚度調(diào)節(jié)方案和措施。(1)調(diào)壓下。調(diào)壓下是厚度控制最主要的方式，常用來消除由于軋件和工藝方面的原因影響軋制壓力而造成的厚度差，調(diào)壓下方法包括反饋式、厚度計(jì)式、前饋式、秒流量法液壓式等厚度自動(dòng)控制系統(tǒng)，廣泛應(yīng)用于熱連軋、冷連軋的頭幾機(jī)架、單機(jī)架冷軋機(jī)上。(2)調(diào)張力。調(diào)張力即利用前后張力的變化來改變軋件塑性變形線的斜率以控制厚度。
(3)調(diào)軋制速度。軋制速度的變化影響到張力、溫度和摩擦系數(shù)等因素的變化 ，故可通過調(diào)速來調(diào)張力和溫度，從而改變厚度[7]。
可逆冷軋機(jī)的厚度控制是一個(gè)位置隨動(dòng)系統(tǒng)，在軋制過程中能否根據(jù)測量的.厚差快速控制輥縫準(zhǔn)確定位，是一個(gè)重要問題。影響冷軋機(jī)厚度精度的因素很多，而且這些因素又相互影響著，這就為通過控制來提高厚控精度造成了很多難點(diǎn)。建立能真實(shí)反映被控對象內(nèi)在本質(zhì)的數(shù)學(xué)模型比較復(fù)雜，而數(shù)學(xué)模型卻是設(shè)計(jì)控制器及獲得最佳控制效果的基礎(chǔ)。對于閉環(huán)系統(tǒng)而言，系統(tǒng)設(shè)定值的精度難以保證，從而也限制了agc的控制精度。影響出口厚度波動(dòng)的因素很多。測厚儀的安裝位置，導(dǎo)致了檢測到的出口厚度在反饋控制上的滯后。當(dāng)前，厚度控制系統(tǒng)的控制難點(diǎn)除了以上幾個(gè)方面的原因外，還有其他方面的因素限制了控制精度的提高，如軋機(jī)的制造水平、測量技術(shù)的發(fā)展等，特別是在老軋機(jī)上進(jìn)行設(shè)備改造時(shí)，這些影響因素更加明顯。
目前，關(guān)于液壓 agc系統(tǒng)的研究主要集中在液壓agc系統(tǒng)建模和液壓agc系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)特性分析兩方面。本課題要求設(shè)計(jì)完成液壓壓下伺服系統(tǒng)，在此基礎(chǔ)上還要為系統(tǒng)建立數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行計(jì)算機(jī)仿真來分析研究其動(dòng)態(tài)特性。
三、研究步驟、方法及措施
拿到設(shè)計(jì)說明書后，我們首先要對題目進(jìn)行分析，知道自己所需要研究的內(nèi)容和解決的問題。接下來我們要按一定的步驟來完成我們的目標(biāo)。搜集與題目相關(guān)的資料，了解前人做過的工作及與課題相關(guān)的資訊。盡可能多的了解可逆冷軋機(jī)液壓壓下的原理和設(shè)計(jì)計(jì)算方法。然后，我們要充分利用已有的參考圖紙和網(wǎng)絡(luò)資源，直觀的掌握可逆冷軋機(jī)液壓壓下的結(jié)構(gòu)，研究液壓壓下動(dòng)作實(shí)現(xiàn)過程，明白這些功能的實(shí)現(xiàn)途徑。再次，對于可逆冷軋機(jī)液壓壓下的各個(gè)參數(shù)的計(jì)算方法要理解，明白計(jì)算的參數(shù)目的，并最后校核。最后，要邊畫草圖，邊理解修正，直到最后完全掌握設(shè)計(jì)的題目，完成最后
圖紙和說明書。具體設(shè)計(jì)流程及內(nèi)容：
（1）明確設(shè)計(jì)要求：理解主機(jī)的工藝目的及結(jié)構(gòu)布局，綜合多方面的信息綜合列出各個(gè)要求。
（2）擬定控制方案，繪制原理方塊圖。
（3）靜態(tài)設(shè)計(jì)：確定動(dòng)力元件參數(shù)，選擇系統(tǒng)組成元件。
（4）動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)：確定系統(tǒng)組成元件動(dòng)態(tài)特性，計(jì)算系統(tǒng)的穩(wěn)定性、快速性和準(zhǔn)確性。
（5）校驗(yàn)系統(tǒng)的動(dòng)靜態(tài)品質(zhì)，如需要進(jìn)行系統(tǒng)校正。
（6）繪制正式工作圖，編制技術(shù)文件。
四、主要參考文獻(xiàn)
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4 王莉，陳緬仁，孫一康.基于pid神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)的冷連軋板形板厚多變量綜合控制[j].冶金自動(dòng)化.2002，(2):15
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7 賀峻，王艷麗.單機(jī)架可逆式冷軋機(jī)agc系統(tǒng)[j].鋼鐵研究.2000，(5): 32-33
五、指導(dǎo)教師意見
指導(dǎo)教師簽字：
年 月 日
六、系級(jí)教學(xué)單位審核意見：
審查結(jié)果： □ 通過□ 完善后通過□ 未通過
負(fù)責(zé)人簽字：
年 月 日
