傳道授業(yè)解惑是什么意思
意義:教授真理,教授研究,解決難題。
摘自:唐漢玉《師說》原文節(jié)選:古代文人必有師。
師,故傳經(jīng)(傳“授”)業(yè)也。
誰不是生來就知道,誰能糊涂?如果你迷茫了,沒有向老師學習,你會迷茫,永遠不會明白。
在我出生之前,我聽說道也是先離我近的,我就從中學到了;生下我后,他聽說道也先離我近了,我就借鑒了。
解讀:古代讀書的人一定有老師。
老師可以(能夠)依靠他們來教授真理,教授學業(yè),解決難題。
人不是生來就知道真相的,誰能沒有懷疑?如果不跟著老師(學習)走,那些成為難題的人最終也不會被理解。
在我出生之前,他比我早知道真相,我應該跟著他當老師。生在我身后,(如果)他比我先知道真相,我應該跟著他當老師。
本文闡釋師從師者的道理,諷刺以師為恥的世情,教育年輕人,起到改變風氣的作用。
文章列舉了正反兩個例子,層層對比,反復論證,論述了向老師學習的必要性和原則,批判了當時社會上“恥于向老師學習”的陋習,表現(xiàn)出非凡的勇氣和戰(zhàn)斗精神,以及作者不顧世事發(fā)表自己見解的精神。
論文條理清晰,正反兩面,事實充分,推理透徹,氣勢恢宏,極具說服力和感染力。
首先,本文從三個方面論證了向老師學習的必要性和重要性:史實:“古者必有師”,老師可以“傳道授業(yè)解惑”,學者也會遇到困難:“人非生而有知,但誰能解惑”。
本文從后果、行為和心理三個方面,指出了他們對“向老師學習”的不同態(tài)度,指出了向老師學習的重要性。
第一段理性呈現(xiàn)后,第二段以情感開篇,深刻批判了當時羞于向老師學習的社會浮風,吐槽不公的空氣,也指出了文章的現(xiàn)實意義。
韓愈用古文宣傳他的思想。
維護先秦儒家思想,反對當代特別盛行的佛教、老思想;崇尚先秦兩漢古文,反對魏晉以來“俗下之文”,即“飾其言而留其意”的駢文:這是古文運動的內(nèi)容。
這一運動是在唐德宗統(tǒng)治的后期逐漸形成的,具有現(xiàn)實的社會條件。
它服務于維護唐朝統(tǒng)一、反對藩鎮(zhèn)割據(jù)的政治目的。
除了軍閥和大地主,這是當時廣大社會階層現(xiàn)實利益的要求。
韓愈的積極努力對這場運動的發(fā)展和形成起到了持續(xù)的推動作用。
就古文而言,他不僅自己努力,而且從理論到實踐都表現(xiàn)出突出的成就。更重要的是,他不顧大眾的不笑,盡力推廣,尤其是對年輕人給予熱情的鼓勵和指導。
韓愈師說中的 傳道?業(yè)解惑到底應該用授還是受
從字面上來說,給予是把手的一方,接受/給予的聲音有不同的認同,這不僅是授業(yè),也是給予。