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教師調(diào)研報(bào)告(15篇范文)

發(fā)布時(shí)間:2024-11-14 查看人數(shù):84

教師調(diào)研報(bào)告

第1篇 教師調(diào)研報(bào)告

在xx市孝友中學(xué)的校園中,有這樣一群人,教室里他們似兄長(zhǎng)般親切,講臺(tái)上他們有凝望般專注,教研中他們?nèi)缑突泸斢?,他們就是學(xué)?!扒啻悍瞰I(xiàn)崗”的青年教師們:xx名35周歲以下的青年教師(其中黨員x名)。

百年的光陰流轉(zhuǎn),沉淀了孝友中學(xué)獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格。學(xué)校以沉穩(wěn)的氣質(zhì)在常熟教育界演繹著精彩,青年教師群體更是承載著學(xué)校未來(lái)發(fā)展的使命。他們專業(yè)知識(shí)豐富,精力充沛,成就欲和創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)烈;他們,最大可能地挖掘自身的潛能,將自己的“優(yōu)良效應(yīng)”無(wú)限的輻射開(kāi)來(lái),沒(méi)有轟轟烈烈,也不驚天動(dòng)地,似涓涓溪流,一路汩汩地流過(guò)來(lái)……

一、以德立人

教師工作是神圣的,也是艱苦的。教師的職業(yè)道德是教師應(yīng)具備的最基本的道德修養(yǎng),是教師的立業(yè)之本。他們主動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、班主任工作、教育學(xué)、心理學(xué)、教育法規(guī)等理論和法律知識(shí),提高自身的整體素質(zhì),愛(ài)崗敬業(yè),為人師表。青年教師們安心從教,樂(lè)于從教,爭(zhēng)挑重?fù)?dān),多作貢獻(xiàn)的良好風(fēng)氣越來(lái)越濃。從他們這個(gè)群體中成長(zhǎng)起來(lái)的xxx老師,XX年光榮地被評(píng)為“常熟市第四屆師德標(biāo)兵”。

在黨員先鋒崗活動(dòng)中,青年黨員教師亮出黨員身份、彰顯榜樣力量,成立青春奉獻(xiàn)崗,其他青年教師也全身心的投入,用實(shí)際行動(dòng)書(shū)寫(xiě)著青年人的朝氣蓬勃和樂(lè)于奉獻(xiàn)。xx名青年教師都長(zhǎng)期堅(jiān)持奮戰(zhàn)在教育教學(xué)的第一線,承擔(dān)著教學(xué)重任,有x人擔(dān)任了班主任,x位青年教師擔(dān)任備課組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)。她們立足校園,走入社區(qū),有多人次獲得“青年教師志愿者在行動(dòng)”的社區(qū)教育奉獻(xiàn)先進(jìn)個(gè)人稱號(hào)。他們用默默奉獻(xiàn)詮釋著一個(gè)___員、一個(gè)人民教師對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)和熱愛(ài)。

二、以愛(ài)立魂

“愛(ài)學(xué)生、會(huì)愛(ài)學(xué)生、讓每一個(gè)學(xué)生感受到你的愛(ài)”,是“青春奉獻(xiàn)崗”們的共識(shí)。每一年,青年教師都會(huì)積極向校愛(ài)心基金會(huì)捐款,加入“助一名貧困生”愛(ài)心助學(xué)的行列;在學(xué)校推行的“德育導(dǎo)師制”活動(dòng)中,每位青年教師主動(dòng)擔(dān)任一位德困生的德育導(dǎo)師,開(kāi)展“助一名德困生”活動(dòng),做好他們的思想引導(dǎo),幫助他們樹(shù)立自信,提高素質(zhì);平時(shí)教學(xué)工作中,參與到“助一名學(xué)困生”活動(dòng)中,關(guān)心學(xué)有困難的學(xué)生,幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣,提高學(xué)業(yè)成績(jī)。

說(shuō)到愛(ài)學(xué)生,“青春奉獻(xiàn)崗”的每一位教師都有深切的體會(huì),愛(ài)好學(xué)生容易,愛(ài)“學(xué)困生”難,愛(ài)“德困生”更難。陳xx老師就遇到這樣一個(gè)學(xué)生,該生家中生活條件較為艱苦,行為習(xí)慣差,學(xué)習(xí)成績(jī)不好。面對(duì)這樣的孩子,陳老師選擇了“不放棄、不拋棄”。她多次進(jìn)行家訪,了解該生家庭情況,以便更好的溝通教育;陳老師在社區(qū)和學(xué)校分別為他申請(qǐng)了貧困生補(bǔ)助,以緩解他的家庭困難;她利用課間耐心的為其補(bǔ)習(xí),以求點(diǎn)滴的進(jìn)步。最困難的是這個(gè)孩子由于從小缺乏正確的引導(dǎo),在與同學(xué)相處、與他人溝通等方面都存在一定的障礙,時(shí)常惹是生非。她常常找這個(gè)學(xué)生談心,一談就是一個(gè)小時(shí)。像陳老師這樣,“青春奉獻(xiàn)崗”的每一位教師為了學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,他們傾盡全力。

他們的付出獲得了肯定:桑xx被評(píng)為“蘇州市優(yōu)秀班主任”,陳xx老師被評(píng)為“xx市優(yōu)秀班主任”,陳xx榮獲“xx市指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)先進(jìn)教師”的稱號(hào),……。

三、以專立業(yè)

沒(méi)有堅(jiān)實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)和高水平的教學(xué)藝術(shù)就不會(huì)是一個(gè)好老師?!扒啻悍瞰I(xiàn)崗”的每一個(gè)教師深知這一點(diǎn)。

苦練基本功,勇攀新高度。校工會(huì)經(jīng)常性的組織教學(xué)基本功大賽。青年教師踴躍參加,虛心求教,每一次準(zhǔn)備的過(guò)程就是進(jìn)一步提高的過(guò)程。近年來(lái),多人次在各級(jí)各類基本功比賽、解題能力競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。陳xx的《有你相伴,真好》獲江蘇省第四屆“藍(lán)天杯”中小學(xué)教師優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比一等獎(jiǎng);蘇x老師獲XX年蘇州市初中物理優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教學(xué)課評(píng)選二等獎(jiǎng)等。

專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程,猶如蝶蛹破繭。惟有長(zhǎng)期的醞釀積累,才會(huì)有破繭的振翅高飛。施xx老師的成長(zhǎng)經(jīng)歷告訴了我們這一點(diǎn)。她是年青的數(shù)學(xué)老師,XX年11月獲得了“卡西歐杯”第七屆全國(guó)初中數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課觀摩與評(píng)比一等獎(jiǎng)。從參加市級(jí)比賽的勇奪第一,到參加省級(jí)比賽,之后的全國(guó)一等獎(jiǎng),期間的磨課、修改、試上、再修改……在前輩的幫助下,付出的辛勞是不言而喻。用她的話說(shuō):“這是一個(gè)痛苦的過(guò)程,但是我很享受。我收獲到的不僅是一個(gè)一等獎(jiǎng),我收獲了堅(jiān)強(qiáng),收獲了友情?!?/p>

每一位青年教師的成長(zhǎng),除了自身的努力,離不開(kāi)的學(xué)校的關(guān)心和前輩們的愛(ài)護(hù)。在我校,每一個(gè)青年教師都有一個(gè)專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋,這里面存放著事業(yè)規(guī)劃書(shū)、獲獎(jiǎng)證書(shū)、教學(xué)反思等,記錄的是成長(zhǎng)的每一個(gè)足跡。每一個(gè)青年教師都有一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富卓有成效師傅,師傅們關(guān)懷著青年教師成長(zhǎng)的每一個(gè)腳步。在這樣一種機(jī)制下,許多青年教師成長(zhǎng)為骨干教師,市第十五批學(xué)科帶頭人張xx、市第九批教學(xué)能手戈x等就是從“青春奉獻(xiàn)崗”中成長(zhǎng)起來(lái)的市級(jí)教學(xué)骨干。

敢于挑重?fù)?dān),沖鋒第一線。學(xué)校采取壓擔(dān)子、重信任的做法,大膽提拔任用青年教師,加速他們的成長(zhǎng)。擔(dān)任班主任,擔(dān)任備課組長(zhǎng),他們敢于挑大梁,任勞任怨地堅(jiān)守在教學(xué)第一線。團(tuán)委書(shū)記徐xx,已經(jīng)連續(xù)四年奮戰(zhàn)在初三畢業(yè)班教學(xué)的第一線,課務(wù)被排得滿滿的她總是把笑容留給了學(xué)生,把壓力留給自己。在她眼里,學(xué)生好似弟弟妹妹,每一個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)。XX年她被共青團(tuán)常熟市委員會(huì)表彰為“常熟市新長(zhǎng)征突擊手”。

專注勤學(xué)習(xí),追求共進(jìn)步。校工會(huì)聯(lián)合校團(tuán)委定期舉行“青春無(wú)悔鑄師魂”青年教師論壇,借這一平臺(tái),青年教師或拜師學(xué)藝或互相切磋,迅速進(jìn)步;通過(guò)業(yè)務(wù)競(jìng)賽,博采眾長(zhǎng),共同成長(zhǎng);聆聽(tīng)專家講座,吸收營(yíng)養(yǎng),提升認(rèn)識(shí)。尤記得XX年4月組織的論壇,全體青年教師聽(tīng)了施曉丹老師的一堂的數(shù)學(xué)課——《探索三角形全等的條件》,邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、絲絲入扣。同一學(xué)科的老師頻頻點(diǎn)頭,跨學(xué)科聽(tīng)課的老師也被深深折服。在論壇的系列活動(dòng)中,還組織了培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的拓展活動(dòng),在訓(xùn)練中體驗(yàn)和感悟,團(tuán)結(jié)合作,和諧共贏。

百年孝友,百年傳承。歷史的責(zé)任落在青年教師身上,為孝友,他們正向著太陽(yáng),走向成熟。

教師調(diào)研報(bào)告(2)

一、前言

區(qū)的教育事業(yè)發(fā)展已進(jìn)入一個(gè)空前繁榮的階段,區(qū)委、區(qū)政府提出了建設(shè)“一流教育體制、一流師資隊(duì)伍、一流教育環(huán)境、一流教育質(zhì)量”,以及建設(shè)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大教育體系為核心內(nèi)容的創(chuàng)建現(xiàn)代化教育中心區(qū)的戰(zhàn)略目標(biāo),在一流教育體制之下,教育質(zhì)量能否提高的關(guān)鍵因素就是師資水平的提高,本構(gòu)想就是立足于我區(qū)目前的發(fā)展?fàn)顩r對(duì)提高全區(qū)教師整體素質(zhì)提出的發(fā)展思路。

二、現(xiàn)狀與分析

(一)教師現(xiàn)狀:綜合素質(zhì)必須提高。

1.全區(qū)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)早在“八五”末期已完成了學(xué)歷合格培訓(xùn),至xxxx年xx底全區(qū)在職教師共xxxx人,專任教師xxxx人,中學(xué)xxxx人,小學(xué)xxxxx人,其中中學(xué)教師具有本科及以上學(xué)歷達(dá)1385人,小學(xué)教師具??萍耙陨蠈W(xué)歷達(dá)xxxx人,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出國(guó)家教委關(guān)于中小學(xué)教師任職的學(xué)歷要求。但是, 學(xué)歷并不能與能力劃等號(hào),尤其是我區(qū)教師中五年以下教齡的人數(shù)占xx%以上,缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題比較突出,在對(duì)教師進(jìn)行崗位培訓(xùn)尤其是崗位再提高方面,進(jìn)修學(xué)校還任重而道遠(yuǎn)。

2.據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),我區(qū)現(xiàn)有校長(zhǎng),大部分是先上崗后培訓(xùn),而且缺乏管理學(xué)、行政學(xué)、公關(guān)學(xué)等領(lǐng)導(dǎo)者必備的管理素質(zhì),因而長(zhǎng)期處于一種“摸著石頭過(guò)河”的經(jīng)驗(yàn)摸索狀態(tài),進(jìn)修學(xué)校不僅要擔(dān)負(fù)起師訓(xùn)任務(wù),更要擔(dān)負(fù)起干訓(xùn)任務(wù),為區(qū)培養(yǎng)一批觀念新、管理好的專家型校長(zhǎng)。校長(zhǎng)是教育發(fā)展的決定性因素,要引導(dǎo)我區(qū)教育事業(yè)走向全國(guó)、走向世界,單靠經(jīng)驗(yàn)積累是不夠的。

3.我區(qū)廣開(kāi)人才之路,從省外引進(jìn)大批人才,但由內(nèi)地引進(jìn)的人才,由于環(huán)境和思維定勢(shì),思想上更多具有“應(yīng)試教育”的痕跡,教育思想和觀念具有一定的滯后性,因而引進(jìn)和招聘骨干教師具有一定的短期效應(yīng),但不能充分體現(xiàn)區(qū)固有的文化底蘊(yùn)和地域特色。我區(qū)必須立足于本土,培養(yǎng)一批具特色的“啟明星”。

4.教科研是每一所學(xué)校發(fā)展的生命線,但我區(qū)教師尚不具備一線研究者的能力,不能用理論指導(dǎo)實(shí)踐,由實(shí)踐上升為理論的更少之又少,加強(qiáng)教師的研究能力尤其是理論結(jié)合實(shí)踐的能力才是教科研發(fā)展的命脈。教科研能力的培養(yǎng)不是一朝一夕,它必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐—理論—再實(shí)踐的螺旋式上升,在實(shí)踐與理論的磨合中不斷提升,這就需要進(jìn)修學(xué)?;ù罅庠诖朔矫嬗兴鳛?。

(二)教師進(jìn)修學(xué)?,F(xiàn)狀:人員、架構(gòu)必須調(diào)整。

教師進(jìn)修學(xué)校原來(lái)作為學(xué)歷補(bǔ)充教育的主要機(jī)構(gòu),對(duì)小學(xué)及幼兒園教師學(xué)歷提高起到了一定的作用。但時(shí)至今日,教師進(jìn)修學(xué)校內(nèi)部,架構(gòu)不清晰,責(zé)任不明確,人員不到位,現(xiàn)有的人員無(wú)法承擔(dān)應(yīng)有的教學(xué)任務(wù),造成基層單位對(duì)進(jìn)修學(xué)校的不重視和反感。進(jìn)修學(xué)校的人員配備和師資水平都不足以應(yīng)付高速發(fā)展的教育改革的需要,必須進(jìn)行轉(zhuǎn)型。因此,進(jìn)修學(xué)校不單單是行政部門規(guī)定的繼續(xù)教育機(jī)構(gòu),更應(yīng)該是教師提高個(gè)人綜合素質(zhì)必不可少和最重要的教育場(chǎng)所。

(三)國(guó)內(nèi)的師資教育現(xiàn)狀:理論和實(shí)踐相結(jié)合才是出路。

1.從我區(qū)教育實(shí)際來(lái)看,相當(dāng)一部分學(xué)校提出校本培訓(xùn)還為時(shí)過(guò)早。我區(qū)近幾年引入大批高校畢業(yè)生,但由于我國(guó)高校教育學(xué)科劃分過(guò)細(xì)和僅強(qiáng)調(diào)理論研究的固有狹隘性,造成畢業(yè)生的知識(shí)較單一,缺乏歷史的、宏觀的、全面的大教育觀點(diǎn),造成素質(zhì)教育實(shí)施的形式化、教育成果的表面化。并且,學(xué)校內(nèi)部師資不均衡,能夠擔(dān)負(fù)起教科研“領(lǐng)頭羊”的教師全區(qū)都匱乏,更何況一間學(xué)校,所謂的“校本培訓(xùn)”大多借助外聘的專家,有時(shí)幾間學(xué)校還開(kāi)展的同一課題,反復(fù)請(qǐng)同一專家,造成了人員和資金的重復(fù)消耗,也就意味著我區(qū)教育資源的一種浪費(fèi)。

2.目前各高校舉辦的各類培訓(xùn)仍是滿堂灌的“填鴨式”,包括目前國(guó)內(nèi)mba得不到國(guó)際認(rèn)可的原因就是缺乏實(shí)踐,進(jìn)修學(xué)校必須進(jìn)行一系列的課程改革,尤其是授課方式的變革。作為學(xué)校和教科研單位之間最具價(jià)值的橋梁,才是進(jìn)修學(xué)校變革的根本出路。

三、目標(biāo)定位

(一)總體目標(biāo):全面實(shí)施教師繼續(xù)教育,滿足我區(qū)絕大多數(shù)教師繼續(xù)教育的需求,成為我區(qū)人才選拔----“啟明星”工程的后備基地,完善“區(qū)本”培訓(xùn),為教育造就一批教育家,而非“教書(shū)匠”,為我區(qū)成為教育強(qiáng)區(qū)和教育示范區(qū)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

簡(jiǎn)而言之,要做到一個(gè)面向和六個(gè)轉(zhuǎn)向。

一個(gè)面向:即面向全區(qū)的全體教育工作者的進(jìn)修需要

六個(gè)轉(zhuǎn)向:一是從學(xué)歷教育轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熣w素質(zhì)的提高;二是將教師從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)化為研究型的新型教師;三是從泛化教育轉(zhuǎn)為區(qū)本培訓(xùn),時(shí)機(jī)成熟時(shí)可轉(zhuǎn)為區(qū)本與校本相結(jié)合的分層培訓(xùn);四是從“先上崗后培訓(xùn)”轉(zhuǎn)化為“先培訓(xùn)后上崗”和“邊上崗邊提高”;五是由行政強(qiáng)制性培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為合理為教師制定成長(zhǎng)階梯方案的培訓(xùn),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”;六是從單一的教師培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為教師、行政兩個(gè)發(fā)展方向的培訓(xùn)。

(二)具體目標(biāo):實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理、隊(duì)伍建設(shè)、培訓(xùn)質(zhì)量、硬件設(shè)施爭(zhēng)創(chuàng)全省一流。

學(xué)校管理目標(biāo):堅(jiān)持“轉(zhuǎn)換機(jī)制,優(yōu)化結(jié)構(gòu),增強(qiáng)活力,提高效益”的原則,建立現(xiàn)代化管理運(yùn)行機(jī)制,培養(yǎng)專家型管理干部,形成高效率、有特色的辦學(xué)管理風(fēng)格,隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo):建設(shè)一支學(xué)歷高、素質(zhì)好、能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。

培訓(xùn)質(zhì)量目標(biāo):切實(shí)抓好全體教師的繼續(xù)教育工作,達(dá)標(biāo)率達(dá)100%,優(yōu)秀率達(dá)80%,滿意率達(dá)90%。到xxxx年,完成xxx名“啟明星”的培訓(xùn)工作,對(duì)所有學(xué)校的中層以上干部全部進(jìn)行輪訓(xùn)提高。

硬件建設(shè)目標(biāo):建設(shè)一個(gè)適應(yīng)我區(qū)教育發(fā)展的設(shè)備一流、設(shè)施完備的教師進(jìn)修中心。

四、 主要措施

(一)符合教師需求的課程規(guī)劃,是進(jìn)修學(xué)校改革成功的一半。

建設(shè)新型教師培訓(xùn)課程,通過(guò)問(wèn)卷、訪談、實(shí)地考察等形式了解不同層次教師的進(jìn)修需求,按需設(shè)課。注重課程的層次性、可操作性,注重案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué),注重專家與教師共同進(jìn)行課題研究,開(kāi)設(shè)自選課與必修課且以自選課為主的課程模式,并將每年的繼續(xù)教育課時(shí)數(shù)轉(zhuǎn)化為學(xué)分制,鼓勵(lì)教師自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)。

(二)明晰進(jìn)修學(xué)校架構(gòu),并進(jìn)行人員調(diào)整。

調(diào)整進(jìn)修學(xué)校內(nèi)部架構(gòu),進(jìn)修學(xué)校內(nèi)設(shè)理論部、實(shí)踐部和后勤部三個(gè)部門,理論部負(fù)責(zé)制定課程(了解教師所需,聘請(qǐng)專家,設(shè)置科目,查閱講義,考評(píng)課程效果,寫(xiě)分析報(bào)告并制定新的課程方案),并與相關(guān)院校和科研單位(包括國(guó)內(nèi)外)建立長(zhǎng)久的合作伙伴關(guān)系;實(shí)踐部負(fù)責(zé)教育實(shí)踐(聯(lián)系實(shí)踐基地,選定指導(dǎo)老師,考評(píng)實(shí)踐效果,跟蹤調(diào)查),并與教研室和基層學(xué)校建立共建關(guān)系;后勤部負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)、教室、教材等一系列后勤工作。

(三)運(yùn)用適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制,鼓勵(lì)教師不斷自我提高。

將教師進(jìn)修與年度考核和職稱評(píng)審掛鉤,教師取得相應(yīng)學(xué)分且成績(jī)優(yōu)異者可獲得外出培訓(xùn)(國(guó)內(nèi)外)和在職學(xué)歷深造的獎(jiǎng)勵(lì)。

(四)硬件建設(shè)是必備的客觀條件。

配備可容納xxx人的報(bào)告廳、可容納xxx人的網(wǎng)絡(luò)教室各一,討論式教室和授課式教室若干,視頻多媒體教室2間。建成與國(guó)內(nèi)著名師大遠(yuǎn)程教育網(wǎng)相連接的教師遠(yuǎn)程繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)基地。

(五)經(jīng)費(fèi)投入,是完成教師繼續(xù)教育的保障。

根據(jù)xx省人民政府xxxx年第xx號(hào)文《xx省中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》第xx條規(guī)定,各級(jí)人民政府應(yīng)保證中小學(xué)教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)的投入,采取以政府財(cái)政撥款為主,多渠道籌措為輔的方法解決。具體經(jīng)費(fèi)來(lái)源包括:每年從教育事業(yè)費(fèi)中按不低于中小學(xué)教師工資總額的2%和教育費(fèi)附加中不低于5%的比例安排;從地方籌集的教育基金和學(xué)校勤工儉學(xué)收入中提取一定的比例。企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人所辦學(xué)校,其教師繼續(xù)教育所需費(fèi)用由辦學(xué)者負(fù)責(zé)。

五必須突破的難點(diǎn)和解決方案

難點(diǎn):1.“按需設(shè)課、按需施教”的“需”較難把握,每個(gè)人由于自身認(rèn)識(shí)的局限,他所認(rèn)為的“需”可能與上級(jí)部門認(rèn)為的“需”有一定的差異。

2.授課教師和指導(dǎo)教師的選擇和聘用。一方面大多數(shù)教育專家大多從事理論研究或進(jìn)行過(guò)少量的實(shí)踐指導(dǎo),嚴(yán)重缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),且授課仍以講授式為主;另一方面所需培訓(xùn)教師的專業(yè)多而散。符合我們要求的專家并不多。

3.教室的配備和功能不足。

解決方案:進(jìn)修學(xué)校人員配備必須是,有相當(dāng)理論基礎(chǔ)和教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),善于與人溝通,具備一定的策劃能力,可以達(dá)到教師和學(xué)員之間的互動(dòng)的人,這樣可解決難點(diǎn)1、2。難點(diǎn)3需由局統(tǒng)籌解決。

教師調(diào)研報(bào)告(3)

近年來(lái),農(nóng)村小學(xué)教師教非所學(xué)、年齡老化現(xiàn)象,“民轉(zhuǎn)公”教師正值退休高峰;教學(xué)點(diǎn)分散,班額小,農(nóng)村小學(xué)“超編與缺編問(wèn)題并存”和“實(shí)質(zhì)缺編導(dǎo)致教師工作負(fù)擔(dān)重”的問(wèn)題,已成為制約農(nóng)村義務(wù)教育進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。下面以xx小學(xué)為例:

一、基本情況

xx小學(xué)下轄xx村、xx村、xx村,生源半徑10公里。學(xué)校現(xiàn)有7個(gè)教學(xué)班,81名學(xué)生,教職工11人。是所規(guī)模較小的完全小學(xué)。從教師隊(duì)伍來(lái)看,有四個(gè)問(wèn)題比較突出:

一是教師隊(duì)伍老齡化嚴(yán)重。30歲以下教師2人(XX年9月新進(jìn)的特崗教師),占教師總數(shù)的18.2%;30-45歲教師2人,占18.2%;45歲以上教師7人(其中女2人、1人即將退休),占63.6%。

二是教師學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理,工作量過(guò)大。

教師學(xué)歷全部達(dá)到中師以上,中師學(xué)歷2人,占18.18%;大專學(xué)歷5人,占45.45%;本科學(xué)歷4人,占36.36%。

從數(shù)據(jù)上看,81.82%的教師在合格學(xué)歷的基礎(chǔ)上提升了學(xué)歷層次,但教師學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理,專業(yè)學(xué)科發(fā)展不平衡。按《安徽義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置安排表》“開(kāi)齊開(kāi)足開(kāi)好課程”的要求,小學(xué)各個(gè)年級(jí)必須開(kāi)齊音樂(lè)、體育、美術(shù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課,小學(xué)三年級(jí)以上必須開(kāi)設(shè)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)課,這些學(xué)科都需要專業(yè)對(duì)口的教師執(zhí)教?,F(xiàn)有教師中體育專業(yè)教師1人,英語(yǔ)專業(yè)教師1人(均為XX年新補(bǔ)充的特崗教師)。七個(gè)教學(xué)班共有每周共有210課時(shí),人均19.1課時(shí),每天近4節(jié)課,還要備課、批改作業(yè)、班主任工作等,工作量超負(fù)荷。由于教師缺乏,教非所學(xué)、學(xué)非所教以及一人代多科的現(xiàn)象不可避免。另農(nóng)村教師多是“半邊戶”, “上有老、下有小”,工作之余還要回家干農(nóng)活,由于長(zhǎng)時(shí)間超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn),使得教師疲憊不堪,身心疾病增加,心理負(fù)擔(dān)沉重。

三是現(xiàn)有教師編制不適應(yīng)學(xué)校發(fā)展需要。

根據(jù)中央編辦發(fā)[XX]72號(hào)(中央編辦 教育部 財(cái)政部關(guān)于統(tǒng)一城鄉(xiāng)中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)的通知)規(guī)定的師生比例核編,只能配備4名教師,嚴(yán)重超編。

四是教師培訓(xùn)機(jī)制難以形成,培訓(xùn)效果不佳。一是教師少,教研、培訓(xùn)學(xué)習(xí)氛圍難以形成;二是工作量過(guò)大,教研、培訓(xùn)時(shí)間難以保障,外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少;三是“蘿卜煮蘿卜式”的教研模式,重實(shí)踐輕理論,缺乏針對(duì),缺乏專業(yè)引領(lǐng),不利于促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展。

三、幾點(diǎn)建議

一、探索并改革教師補(bǔ)充機(jī)制。

現(xiàn)有的教師補(bǔ)充機(jī)制已在逐步解決農(nóng)村教師隊(duì)伍逐步解決師資在年齡、來(lái)源、學(xué)歷、專業(yè)、職稱等方面存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題。農(nóng)村學(xué)校地處偏遠(yuǎn)山區(qū),新補(bǔ)充留用難度較大。

六十年代的“侯王建議”順應(yīng)了當(dāng)代教育發(fā)展的需要,其中“教師都回本大隊(duì)工作”對(duì)當(dāng)下農(nóng)村教師“補(bǔ)充易,留住難”的現(xiàn)狀有借鑒意義,大力實(shí)施教師本土化培訓(xùn)。要加大優(yōu)秀師范畢業(yè)生的儲(chǔ)備,對(duì)學(xué)校核定編制時(shí)另外增加一定比例的后備師資儲(chǔ)備編制,實(shí)施定向培訓(xùn),吸引本地優(yōu)秀大中專畢業(yè)從教。同時(shí)要建立促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的激勵(lì)機(jī)制,在教師職務(wù)評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先、年度考核等活動(dòng)中向農(nóng)村教師傾斜,不斷提高農(nóng)村教師從事教學(xué)工作的積極性和主動(dòng)性。

(二)改革農(nóng)村學(xué)校教師編制標(biāo)準(zhǔn)。

我鄉(xiāng)農(nóng)村小學(xué)何家坊小學(xué)、xx小學(xué)、教學(xué)點(diǎn)師生比分別是1∶11.94、1∶7.36、1∶4.9、1∶7.85,師生比遠(yuǎn)高1∶19。班師比分別是1∶1.59、1∶1.66、1∶1.72、1∶1.79、1∶1.84、1∶1.91、1∶1.98、1∶2.04、1∶1.86、1∶1.86。班師比分別1:2:43、1:157、1:1.67雖然中央編辦發(fā)[XX]72號(hào)等文件沒(méi)有對(duì)農(nóng)村小學(xué)的班師比作出明確規(guī)定,但班師比明顯偏低,農(nóng)村小學(xué)教師實(shí)際卻屬缺編。

受現(xiàn)行的編制依據(jù)師生比影響,農(nóng)村中小學(xué)教師雖超編,但其工作量重(每周19.1節(jié)課)。教學(xué)點(diǎn)班多學(xué)生少,多以復(fù)式教學(xué),以師生比或班師比都不能很好解決解決這一矛盾。建議配置師資時(shí)應(yīng)該考慮班師比、師生比、教師課時(shí)數(shù)等多個(gè)指標(biāo),充分考慮到了學(xué)校在校生數(shù)、班級(jí)數(shù)(年級(jí)數(shù))、課程數(shù)、教師課前課后工作量等影響因素。綜合考慮教師工作量來(lái)配置師資能夠做到因校而異,同時(shí)還能夠?qū)崿F(xiàn)教師編制的動(dòng)態(tài)管理。

(三)要加大培訓(xùn)和支教的執(zhí)行力度。

一是農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)應(yīng)盡可能安排在節(jié)假日進(jìn)行,以便解決工學(xué)矛盾。二是加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)緊缺學(xué)科老師培訓(xùn),針對(duì)農(nóng)村小學(xué)存在學(xué)科薄弱的特點(diǎn),開(kāi)展針對(duì)性培訓(xùn),培訓(xùn)一專多能型教師,滿足農(nóng)村教育需要。三是以教科研為載體,著力培養(yǎng)骨干教師,并向農(nóng)村傾斜,使其成為新一輪農(nóng)村教師培訓(xùn)工作的重要力量,發(fā)揮其專業(yè)引領(lǐng)作用。四是加強(qiáng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理測(cè)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)開(kāi)發(fā)移動(dòng)設(shè)備(智能手機(jī)、平板電腦等)應(yīng)用程序,既解決培訓(xùn)硬件條件不足問(wèn)題,又能隨時(shí)隨地開(kāi)展學(xué)習(xí),較好地解決工學(xué)矛盾。施訓(xùn)單位、地方教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與受訓(xùn)教師任職單位之間的應(yīng)建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制,加強(qiáng)過(guò)程管理,對(duì)參訓(xùn)教師采取多方參與的全程綜合測(cè)評(píng)考核,提高培訓(xùn)效果。

第2篇 教師整體素質(zhì)提出的發(fā)展思路調(diào)研報(bào)告

教師進(jìn)修學(xué)校原來(lái)作為學(xué)歷補(bǔ)充教育的主要機(jī)構(gòu),對(duì)小學(xué)及幼兒園教師學(xué)歷提高起到了一定的作用。下面是小編為大家搜集整理出來(lái)的有關(guān)于教師整體素質(zhì)提出的發(fā)展思路調(diào)研報(bào)告范文,歡迎閱讀!

一、前言

區(qū)的教育事業(yè)發(fā)展已進(jìn)入一個(gè)空前繁榮的階段,區(qū)委、區(qū)政府提出了建設(shè)一流教育體制、一流師資隊(duì)伍、一流教育環(huán)境、一流教育質(zhì)量,以及建設(shè)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大教育體系為核心內(nèi)容的創(chuàng)建現(xiàn)代化教育中心區(qū)的戰(zhàn)略目標(biāo),在一流教育體制之下,教育質(zhì)量能否提高的關(guān)鍵因素就是師資水平的提高,本構(gòu)想就是立足于我區(qū)目前的發(fā)展?fàn)顩r對(duì)提高全區(qū)教師整體素質(zhì)提出的發(fā)展思路。

二、現(xiàn)狀與分析

(一)教師現(xiàn)狀:綜合素質(zhì)必須提高。

1.全區(qū)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)早在八五末期已完成了學(xué)歷合格培訓(xùn),至20xx年11底全區(qū)在職教師共4255 人,專任教師3494人,中學(xué)1454人,小學(xué)2040人,其中中學(xué)教師具有本科及以上學(xué)歷達(dá)1385人,小學(xué)教師具專科及以上學(xué)歷達(dá)1649 人,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出國(guó)家教委關(guān)于中小學(xué)教師任職的學(xué)歷要求。但是, 學(xué)歷并不能與能力劃等號(hào),尤其是我區(qū)教師中五年以下教齡的人數(shù)占70%以上,缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題比較突出,在對(duì)教師進(jìn)行崗位培訓(xùn)尤其是崗位再提高方面,進(jìn)修學(xué)校還任重而道遠(yuǎn)。

2.據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),我區(qū)現(xiàn)有校長(zhǎng),大部分是先上崗后培訓(xùn),而且缺乏管理學(xué)、行政學(xué)、公關(guān)學(xué)等領(lǐng)導(dǎo)者必備的管理素質(zhì),因而長(zhǎng)期處于一種摸著石頭過(guò)河的經(jīng)驗(yàn)摸索狀態(tài),進(jìn)修學(xué)校不僅要擔(dān)負(fù)起師訓(xùn)任務(wù),更要擔(dān)負(fù)起干訓(xùn)任務(wù),為區(qū)培養(yǎng)一批觀念新、管理好的專家型校長(zhǎng)。校長(zhǎng)是教育發(fā)展的決定性因素,要引導(dǎo)我區(qū)教育事業(yè)走向全國(guó)、走向世界,單靠經(jīng)驗(yàn)積累是不夠的。

3.我區(qū)廣開(kāi)人才之路,從省外引進(jìn)大批人才,但由內(nèi)地引進(jìn)的人才,由于環(huán)境和思維定勢(shì),思想上更多具有應(yīng)試教育的痕跡,教育思想和觀念具有一定的滯后性,因而引進(jìn)和招聘骨干教師具有一定的短期效應(yīng),但不能充分體現(xiàn)區(qū)固有的文化底蘊(yùn)和地域特色。我區(qū)必須立足于本土,培養(yǎng)一批具特色的啟明星。

4.教科研是每一所學(xué)校發(fā)展的生命線,但我區(qū)教師尚不具備一線研究者的能力,不能用理論指導(dǎo)實(shí)踐,由實(shí)踐上升為理論的更少之又少,加強(qiáng)教師的研究能力尤其是理論結(jié)合實(shí)踐的能力才是教科研發(fā)展的命脈。教科研能力的培養(yǎng)不是一朝一夕,它必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐理論再實(shí)踐的螺旋式上升,在實(shí)踐與理論的磨合中不斷提升,這就需要進(jìn)修學(xué)校花大力氣在此方面有所作為。

(二)教師進(jìn)修學(xué)?,F(xiàn)狀:人員、架構(gòu)必須調(diào)整。

教師進(jìn)修學(xué)校原來(lái)作為學(xué)歷補(bǔ)充教育的主要機(jī)構(gòu),對(duì)小學(xué)及幼兒園教師學(xué)歷提高起到了一定的作用。但時(shí)至今日,教師進(jìn)修學(xué)校內(nèi)部,架構(gòu)不清晰,責(zé)任不明確,人員不到位,現(xiàn)有的人員無(wú)法承擔(dān)應(yīng)有的教學(xué)任務(wù),造成基層單位對(duì)進(jìn)修學(xué)校的不重視和反感。進(jìn)修學(xué)校的人員配備和師資水平都不足以應(yīng)付高速發(fā)展的教育改革的需要,必須進(jìn)行轉(zhuǎn)型。因此,進(jìn)修學(xué)校不單單是行政部門規(guī)定的繼續(xù)教育機(jī)構(gòu),更應(yīng)該是教師提高個(gè)人綜合素質(zhì)必不可少和最重要的教育場(chǎng)所。

(三)國(guó)內(nèi)的師資教育現(xiàn)狀:理論和實(shí)踐相結(jié)合才是出路。

1.從我區(qū)教育實(shí)際來(lái)看,相當(dāng)一部分學(xué)校提出校本培訓(xùn)還為時(shí)過(guò)早。我區(qū)近幾年引入大批高校畢業(yè)生,但由于我國(guó)高校教育學(xué)科劃分過(guò)細(xì)和僅強(qiáng)調(diào)理論研究的固有狹隘性,造成畢業(yè)生的知識(shí)較單一,缺乏歷史的、宏觀的、全面的大教育觀點(diǎn),造成素質(zhì)教育實(shí)施的形式化、教育成果的表面化。并且,學(xué)校內(nèi)部師資不均衡,能夠擔(dān)負(fù)起教科研領(lǐng)頭羊的教師全區(qū)都匱乏,更何況一間學(xué)校,所謂的校本培訓(xùn)大多借助外聘的專家,有時(shí)幾間學(xué)校還開(kāi)展的同一課題,反復(fù)請(qǐng)同一專家,造成了人員和資金的重復(fù)消耗,也就意味著我區(qū)教育資源的一種浪費(fèi)。

2.目前各高校舉辦的各類培訓(xùn)仍是滿堂灌的填鴨式,包括目前國(guó)內(nèi)mba得不到國(guó)際認(rèn)可的原因就是缺乏實(shí)踐,進(jìn)修學(xué)校必須進(jìn)行一系列的課程改革,尤其是授課方式的變革。作為學(xué)校和教科研單位之間最具價(jià)值的橋梁,才是進(jìn)修學(xué)校變革的根本出路。

三、目標(biāo)定位

(一)總體目標(biāo):全面實(shí)施教師繼續(xù)教育,滿足我區(qū)絕大多數(shù)教師繼續(xù)教育的需求,成為我區(qū)人才選拔----啟明星工程的后備基地,完善區(qū)本培訓(xùn),為教育造就一批教育家,而非教書(shū)匠,為我區(qū)成為教育強(qiáng)區(qū)和教育示范區(qū)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

簡(jiǎn)而言之,要做到一個(gè)面向和六個(gè)轉(zhuǎn)向。

一個(gè)面向:即面向全區(qū)的全體教育工作者的進(jìn)修需要

六個(gè)轉(zhuǎn)向:一是從學(xué)歷教育轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熣w素質(zhì)的提高;二是將教師從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)化為研究型的新型教師;三是從泛化教育轉(zhuǎn)為區(qū)本培訓(xùn),時(shí)機(jī)成熟時(shí)可轉(zhuǎn)為區(qū)本與校本相結(jié)合的分層培訓(xùn);四是從先上崗后培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為先培訓(xùn)后上崗和邊上崗邊提高五是由行政強(qiáng)制性培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為合理為教師制定成長(zhǎng)階梯方案的培訓(xùn),變要我學(xué)為我要學(xué)六是從單一的教師培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為教師、行政兩個(gè)發(fā)展方向的培訓(xùn)。

(二)具體目標(biāo):實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理、隊(duì)伍建設(shè)、培訓(xùn)質(zhì)量、硬件設(shè)施爭(zhēng)創(chuàng)全省一流。

學(xué)校管理目標(biāo):堅(jiān)持轉(zhuǎn)換機(jī)制,優(yōu)化結(jié)構(gòu),增強(qiáng)活力,提高效益的原則,建立現(xiàn)代化管理運(yùn)行機(jī)制,培養(yǎng)專家型管理干部,形成高效率、有特色的辦學(xué)管理風(fēng)格,隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo):建設(shè)一支學(xué)歷高、素質(zhì)好、能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。

培訓(xùn)質(zhì)量目標(biāo):切實(shí)抓好全體教師的繼續(xù)教育工作,達(dá)標(biāo)率達(dá)100%,優(yōu)秀率達(dá)80%,滿意率達(dá)90%。到20xx年,完成200名啟明星的培訓(xùn)工作,對(duì)所有學(xué)校的中層以上干部全部進(jìn)行輪訓(xùn)提高。

硬件建設(shè)目標(biāo):建設(shè)一個(gè)適應(yīng)我區(qū)教育發(fā)展的設(shè)備一流、設(shè)施完備的教師進(jìn)修中心。

四、 主要措施

(一)符合教師需求的課程規(guī)劃,是進(jìn)修學(xué)校改革成功的一半。

建設(shè)新型教師培訓(xùn)課程,通過(guò)問(wèn)卷、訪談、實(shí)地考察等形式了解不同層次教師的進(jìn)修需求,按需設(shè)課。注重課程的層次性、可操作性,注重案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué),注重專家與教師共同進(jìn)行課題研究,開(kāi)設(shè)自選課與必修課且以自選課為主的課程模式,并將每年的繼續(xù)教育課時(shí)數(shù)轉(zhuǎn)化為學(xué)分制,鼓勵(lì)教師自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)。

(二)明晰進(jìn)修學(xué)校架構(gòu),并進(jìn)行人員調(diào)整。

調(diào)整進(jìn)修學(xué)校內(nèi)部架構(gòu),進(jìn)修學(xué)校內(nèi)設(shè)理論部、實(shí)踐部和后勤部三個(gè)部門,理論部負(fù)責(zé)制定課程(了解教師所需,聘請(qǐng)專家,設(shè)置科目,查閱講義,考評(píng)課程效果,寫(xiě)分析報(bào)告并制定新的課程方案),并與相關(guān)院校和科研單位(包括國(guó)內(nèi)外)建立長(zhǎng)久的合作伙伴關(guān)系;實(shí)踐部負(fù)責(zé)教育實(shí)踐(聯(lián)系實(shí)踐基地,選定指導(dǎo)老師,考評(píng)實(shí)踐效果,跟蹤調(diào)查),并與教研室和基層學(xué)校建立共建關(guān)系;后勤部負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)、教室、教材等一系列后勤工作。

(三)運(yùn)用適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制,鼓勵(lì)教師不斷自我提高。

將教師進(jìn)修與年度考核和職稱評(píng)審掛鉤,教師取得相應(yīng)學(xué)分且成績(jī)優(yōu)異者可獲得外出培訓(xùn)(國(guó)內(nèi)外)和在職學(xué)歷深造的獎(jiǎng)勵(lì)。

(四)硬件建設(shè)是必備的客觀條件。

配備可容納200人的報(bào)告廳、可容納100人的網(wǎng)絡(luò)教室各一,討論式教室和授課式教室若干,視頻多媒體教室2間。建成與國(guó)內(nèi)著名師大遠(yuǎn)程教育網(wǎng)相連接的教師遠(yuǎn)程繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)基地。

(五)經(jīng)費(fèi)投入,是完成教師繼續(xù)教育的保障。

根據(jù)廣東省人民政府1999年第53號(hào)文《廣東省中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》第十一條規(guī)定,各級(jí)人民政府應(yīng)保證中小學(xué)教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)的投入,采取以政府財(cái)政撥款為主,多渠道籌措為輔的方法解決。具體經(jīng)費(fèi)來(lái)源包括:每年從教育事業(yè)費(fèi)中按不低于中小學(xué)教師工資總額的2%和教育費(fèi)附加中不低于5%的比例安排;從地方籌集的教育基金和學(xué)校勤工儉學(xué)收入中提取一定的比例。企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人所辦學(xué)校,其教師繼續(xù)教育所需費(fèi)用由辦學(xué)者負(fù)責(zé)。

五必須突破的難點(diǎn)和解決方案

難點(diǎn):1.按需設(shè)課、按需施教的需較難把握,每個(gè)人由于自身認(rèn)識(shí)的局限,他所認(rèn)為的需可能與上級(jí)部門認(rèn)為的需有一定的差異。

2.授課教師和指導(dǎo)教師的選擇和聘用。一方面大多數(shù)教育專家大多從事理論研究或進(jìn)行過(guò)少量的實(shí)踐指導(dǎo),嚴(yán)重缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),且授課仍以講授式為主;另一方面所需培訓(xùn)教師的專業(yè)多而散。符合我們要求的專家并不多。

3.教室的配備和功能不足。

解決方案:進(jìn)修學(xué)校人員配備必須是,有相當(dāng)理論基礎(chǔ)和教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),善于與人溝通,具備一定的策劃能力,可以達(dá)到教師和學(xué)員之間的互動(dòng)的人,這樣可解決難點(diǎn)1、2。

第3篇 教師三嚴(yán)三實(shí)調(diào)研報(bào)告

第二批黨的群眾路線教育活動(dòng)開(kāi)展以來(lái),按照縣委教育實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案的要求,我全程參加了學(xué)習(xí)、接受了教育。對(duì)照中央八項(xiàng)規(guī)定和省市縣委有關(guān)紀(jì)律作風(fēng)建設(shè)方面規(guī)定,對(duì)照三“嚴(yán)三實(shí)”標(biāo)準(zhǔn)和黨章、廉政準(zhǔn)則要求,學(xué)習(xí)弘揚(yáng)焦裕祿精神,緊密結(jié)合自己的思想、工作、生活實(shí)際和成長(zhǎng)經(jīng)歷,按照“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的總要求,認(rèn)真查擺自己在“四風(fēng)”方面的問(wèn)題,認(rèn)真查找宗旨意識(shí)、工作作風(fēng)、廉潔自律方面的差距?,F(xiàn)對(duì)照檢查如下,請(qǐng)予指正。

一、遵守黨的政治紀(jì)律情況

作為一名滿x年黨齡將要退休的老同志,對(duì)黨和祖國(guó)深懷感恩之情,有堅(jiān)定的政治信念,能嚴(yán)格遵守黨的政治紀(jì)律,言行上能與黨中央保持高度一致,能自覺(jué)擁護(hù)黨中央做出的一系列重大決議和部署,在平時(shí)的工作中能較好的執(zhí)行黨的路線、方針和政策。在教育教學(xué)改革工作中,也存在著創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng),黨員先鋒模范作用沒(méi)有得到很好發(fā)揮,有時(shí)被一些消極情緒和腐敗現(xiàn)象所迷惑,抱有觀望等待做老好人的錯(cuò)誤思想。

二、貫徹執(zhí)行中央八項(xiàng)規(guī)定和省里有關(guān)規(guī)定精神、轉(zhuǎn)變作風(fēng)方面的基本情況

中央八項(xiàng)規(guī)定和省、市、縣委關(guān)于改進(jìn)工作作風(fēng)、密切聯(lián)系群眾的有關(guān)規(guī)定出臺(tái)以來(lái),應(yīng)該說(shuō)是打心里擁護(hù),并以此嚴(yán)格要求自己,作為鏡子常對(duì)照,作為警戒線常提醒,防止出現(xiàn)思想上模糊、態(tài)度上的曖昧和言行上的偏差。但開(kāi)始時(shí)本人受隨大流思想影響,在實(shí)際的執(zhí)行中 經(jīng)歷了循序漸進(jìn)的過(guò)程,左顧右盼,存在只要自己言行上不太出格,比上不足比下有余的就滿足的思想。

三、四風(fēng)方面的問(wèn)題

(一)形式主義方面

1、政策理論、法律法規(guī)學(xué)習(xí)不夠。具體表現(xiàn)在被動(dòng)學(xué)習(xí),為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),實(shí)用的學(xué)得多,業(yè)務(wù)外的學(xué)得少。形而上學(xué),搞形式,走過(guò)場(chǎng),不重視理論運(yùn)用能力的提升。缺乏理論運(yùn)用的能力,在工作中表現(xiàn)出來(lái)的是教條主義、經(jīng)驗(yàn)主義現(xiàn)象。

2、借口機(jī)關(guān)事務(wù)忙,很少到學(xué)校開(kāi)展工作調(diào)研學(xué)習(xí)。特別是近些年來(lái),對(duì)基層學(xué)校的情況把握不多,走基層。接地氣不夠,許多教學(xué)點(diǎn)成了頭腦中的空白點(diǎn)。甚至有些原來(lái)辦的紅紅火火的學(xué)校現(xiàn)在已經(jīng)不復(fù)存在了,我連個(gè)影子都找不到。

(二)官僚主義方面

1、19xx年初到機(jī)關(guān)工作至今已經(jīng)x多年,把以往在學(xué)校工作形成的良好習(xí)慣不知不覺(jué)的拋在了腦后,養(yǎng)成了惰性。群眾觀點(diǎn)慢慢的淡化了,表現(xiàn)出來(lái)的是衙門里的習(xí)性,布置工作采取更多的形式是發(fā)文件,打電話。以會(huì)議落實(shí)會(huì)議,以文件落實(shí)文件。怕吃苦,怕惹麻煩,特別是問(wèn)題矛盾焦點(diǎn)多問(wèn)題避而遠(yuǎn)之,怕惹事生非。如果真的攤上些矛盾問(wèn)題解決不了時(shí),用心不夠,能拖則拖,能糊則糊。

2、擺譜子、講面子、虛榮心強(qiáng)。一個(gè)小小的副科級(jí)干部,辦公室不派車,就很少到下面學(xué)校去開(kāi)展工作。

(三)享樂(lè)主義方面

1、將要退休,安于現(xiàn)狀。精神萎靡不振,滿足于工作只求過(guò)得去,不求過(guò)得硬。在實(shí)際的工作中求穩(wěn)不求新,丟掉了吃苦耐勞精神,工作熱度劇減。平時(shí)工作不愿加班,遇到中心工作加班也是沒(méi)辦法,事做了還要發(fā)牢騷。

2、對(duì)分管的工作指手畫(huà)腳的多,參與動(dòng)手的少;輕描淡寫(xiě)的多,實(shí)質(zhì)內(nèi)容的少;模糊概念多,明白賬目少。特別是在采購(gòu)業(yè)務(wù)方面,缺乏鉆研精神,沒(méi)有把更多精力花在采購(gòu)業(yè)務(wù)上。

(四)奢靡之風(fēng)方面

1、勤儉節(jié)約觀念淡薄。在用水用電用紙張方面不注意節(jié)約。夏天空調(diào)溫度打得很低,有時(shí)人較長(zhǎng)時(shí)間離開(kāi)辦公室,空調(diào)電源也不順手關(guān)掉,造成浪費(fèi)。

2、有時(shí)到基層學(xué)校開(kāi)展工作,學(xué)校處于熱情,偶爾接待上有超標(biāo)準(zhǔn)時(shí)不制止、不推辭、欣然接受。

(五)其它方面存在的問(wèn)題

1、對(duì)分管的黨建工作責(zé)任落實(shí)不夠,個(gè)別單位幾年來(lái)黨的組織機(jī)構(gòu)不健全、入黨積極分子培養(yǎng)上后備力量單薄、少數(shù)支部書(shū)記工作中有怨氣等問(wèn)題,沒(méi)有真正擔(dān)當(dāng)起來(lái)加以克服解決。

2、大局工作意識(shí)較以前有所減弱,主動(dòng)擔(dān)當(dāng)不夠,受“管份內(nèi)的工作是本職,管份外的工作是越職”的錯(cuò)誤思想干擾嚴(yán)重,與其他班子成員的溝通協(xié)調(diào)不夠,抱著多一事不如少一事,怕種了別人的田荒了自家的地。

四、存在問(wèn)題的原因剖析

(一)驕傲自滿是產(chǎn)生問(wèn)題的土壤。本人生于五十年代的農(nóng)村家庭,熱愛(ài)黨,熱愛(ài)祖國(guó),對(duì)農(nóng)民兄弟存有樸素的感情。雖在青少年時(shí)代心靈上飽受10年__時(shí)期的瘡傷,但非常幸運(yùn)地趕上了改革開(kāi)放的好日子,迎來(lái)了教育改革的春天,在1978年通過(guò)了_后恢復(fù)高中考的首次考試,進(jìn)入了師范學(xué)校學(xué)習(xí),然后當(dāng)上一名教師,在基層學(xué)校工作了十幾年。在組織的重視培養(yǎng)下,19xx年底被選調(diào)到局機(jī)關(guān)工作,一呆就過(guò)了x多年。離開(kāi)了黑土地,離開(kāi)了三尺講臺(tái),從普通農(nóng)民、普通教師、到機(jī)關(guān)辦事員,慢慢的感情上與基層同志疏遠(yuǎn)了。印象中當(dāng)年自己還是一個(gè)普通辦事員,到基層學(xué)校去,基層學(xué)校的校長(zhǎng)教師總是把我當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)看待,似乎有一種飄飄然的感覺(jué),缺少一種謙卑之心。不知不覺(jué)就產(chǎn)生驕傲自滿,沾沾自心態(tài)。

當(dāng)上教育局副科干部以后,無(wú)形中受到虛榮心的影響,看重較多的是自己的面子,也許能在某項(xiàng)工作中取得了點(diǎn)成績(jī),受到同事或領(lǐng)導(dǎo)表?yè)P(yáng)時(shí),謙虛謹(jǐn)慎表現(xiàn)的不足,隨著年齡的增長(zhǎng),表現(xiàn)出了倚老賣老的態(tài)度,喜歡聽(tīng)同事恭維的話,喜歡聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)表?yè)P(yáng)的話,聽(tīng)到別人批評(píng)的話總是不順耳。有些工作其實(shí)自己是外行(比如,電教工作、信息教育、招標(biāo)采購(gòu)等),但為了顧全自己的沒(méi)面子,在某種場(chǎng)合也要扮成內(nèi)行,遇到實(shí)際問(wèn)題解決不了,不愿去虛心請(qǐng)教,而是故作鎮(zhèn)靜,久而久之,就出現(xiàn)了脫離實(shí)際、擺架子不良現(xiàn)象。

(二)人生標(biāo)桿不高是產(chǎn)生問(wèn)題的拐點(diǎn)。要學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)焦裕祿同志“敢教日月?lián)Q新天”的奮斗精神。這就要求人生中要追求高標(biāo)桿,___員更應(yīng)該追求崇高事業(yè)。而我的人生標(biāo)桿立得不高乃至很平庸,工作中伸手摘到蘋(píng)果就滿足,不愿意去跳一跳摘到質(zhì)量更好的蘋(píng)果。求穩(wěn)不求新,求同不求異,說(shuō)句心里話,我理想化是被領(lǐng)導(dǎo),樂(lè)意做服從命令的士兵,別人怎么說(shuō)我就怎么做,不動(dòng)腦子,不擔(dān)責(zé)任,不費(fèi)精力,做一天和尚撞一天鐘,什么讀書(shū)學(xué)習(xí)啊,培訓(xùn)進(jìn)修啊,也是簡(jiǎn)單一點(diǎn)好。這是與一個(gè)黨員干部應(yīng)盡的職責(zé)相違背的,是導(dǎo)致我安于現(xiàn)狀,不思進(jìn)取,產(chǎn)生享樂(lè)主義、形式主義的主要思想根源。

(三)弱化了宗旨意識(shí)是產(chǎn)生問(wèn)題的根源。在學(xué)習(xí)教育實(shí)踐活動(dòng)剛開(kāi)始時(shí),我模糊的認(rèn)為“四風(fēng)”問(wèn)題在自己身上少有,某些問(wèn)題甚至是沒(méi)有。通過(guò)以問(wèn)題為導(dǎo)向?qū)φ諜z查,發(fā)現(xiàn)自己這些問(wèn)題不僅有,而且有的方面還比較多。如不端正態(tài)度,深挖深究,任其發(fā)展下去問(wèn)題會(huì)變得很嚴(yán)重。其結(jié)果驗(yàn)證了“沒(méi)有問(wèn)題就是的問(wèn)題”道理。問(wèn)題的產(chǎn)生,與自己的宗旨意識(shí)弱化密切關(guān)聯(lián)。一度弱化作為黨員的光榮感和責(zé)任感,異化為“面子”和“身價(jià)”,忘卻了對(duì)黨組織應(yīng)負(fù)的責(zé)任和應(yīng)盡的義務(wù)。在工作中拈輕怕重,取得一些成績(jī),就想得到組織的“回報(bào)”,遇到一點(diǎn)困難,就回避退縮,或者怨天尤人;在個(gè)人的名和利上,雖不斤斤計(jì)較,也不想占便宜,但也不愿吃虧,時(shí)而牢騷怨言,時(shí)而消極以待,缺乏批評(píng)和自我批評(píng)的勇氣,不能去改造自己的思想,加強(qiáng)黨性鍛煉、改造主觀世界自覺(jué)性不強(qiáng),鑒別力不強(qiáng),容易受社會(huì)大氣候影響,隨大流不以為然,直接導(dǎo)致了官僚主義、奢靡之風(fēng)等問(wèn)題在我身上表現(xiàn)出來(lái)。

(四)修身不嚴(yán)是導(dǎo)致問(wèn)題出現(xiàn)的癥結(jié)。“四風(fēng)”問(wèn)題在我身上表現(xiàn)出來(lái)的第四種原因,是嚴(yán)以修身做得不夠。對(duì)照“三嚴(yán)三實(shí)”要求,使我深深感悟到,一個(gè)人成長(zhǎng)歷程離不開(kāi)環(huán)境造就,離不開(kāi)理想追求,更離不開(kāi)自我修身。嚴(yán)以修身是一輩子的事情,只有起點(diǎn),沒(méi)有終點(diǎn)。作為一名黨員就要注重黨性修養(yǎng),追求崇高理想信念,由于自己平時(shí)黨章學(xué)習(xí)不夠、自我修身不夠、自我改造不夠,在人生觀、價(jià)值觀、世界觀改造方面缺乏自覺(jué)性,離黨員領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)有的黨性修養(yǎng)還有相當(dāng)距離。毛澤東同志在《矛盾論》指出“外因是變化的條件,內(nèi)因是變化的根據(jù),外因通過(guò)內(nèi)因而起作用”。問(wèn)題的出現(xiàn)在我身上絕不是偶然的,關(guān)鍵是平時(shí)黨性修養(yǎng)、嚴(yán)于律己方面還做得不夠,存在思想覺(jué)悟不高,認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差,是非甄別迷茫,不能與錯(cuò)誤傾向作正確的思想斗爭(zhēng)的現(xiàn)象。沒(méi)有從思想靈魂深處筑牢防腐蝕的防線,讓落后思想甚至是錯(cuò)誤思想支配著自己的行動(dòng)。

五、努力方向和改進(jìn)措施

(一)努力方向

針對(duì)自身的問(wèn)題和不足,我要在有限的工作時(shí)間里,堅(jiān)持以“為民務(wù)實(shí)清廉”為主要內(nèi)容,強(qiáng)化宗旨意識(shí),切實(shí)改進(jìn)作風(fēng)。放下倚老賣老的臭架子,放下包袱,輕裝上陣,做到有錯(cuò)必糾,知錯(cuò)就改。堅(jiān)持把師生利益放在第一位,實(shí)實(shí)在在的為教育事業(yè)做點(diǎn)事,為推進(jìn)育系統(tǒng)作風(fēng)建設(shè)、黨的基層組織建設(shè)暨黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗工作上臺(tái)階盡職盡責(zé)。

(二)整改措施

1、加強(qiáng)政策法規(guī)理論學(xué)習(xí),提升為民務(wù)實(shí)清廉能力。進(jìn)一步學(xué)____關(guān)于群眾路線的重要論述等,學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策,以“三嚴(yán)三實(shí)”為標(biāo)桿,堅(jiān)定理想信念,提高政治敏銳性和鑒別力,始終與黨中央保持高度一致。嚴(yán)格執(zhí)行黨的政治紀(jì)律、組織紀(jì)律和工作紀(jì)律,自覺(jué)加強(qiáng)黨性修養(yǎng),增強(qiáng)宗旨意識(shí)、大局意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。

2、堅(jiān)守___人的精神追求,做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行者。雷鋒同志說(shuō)過(guò),“人的生命是有限的,而為人民服務(wù)是無(wú)限的”。作為一名黨員要永遠(yuǎn)追逐真理,學(xué)習(xí)這種精神,樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。始終把黨的群眾路線記在心里,落實(shí)在行動(dòng)中,堅(jiān)決克服安于現(xiàn)狀,不思進(jìn)取的享樂(lè)主義錯(cuò)誤傾向,以自己的實(shí)際行動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,不辱___人的光榮使命。

3、改進(jìn)工作方法,求真務(wù)實(shí),提高服務(wù)水平。堅(jiān)決克服自己身上的脫離實(shí)際,脫離群眾的現(xiàn)象,深入基層、深入實(shí)際,認(rèn)真研究解決涉及師生切身利益的突出問(wèn)題。敢于擔(dān)責(zé),敢于碰硬,做到對(duì)上負(fù)責(zé)與對(duì)下負(fù)責(zé)的有機(jī)同一,真正做到謀事要實(shí),不斷強(qiáng)化責(zé)任意識(shí),把主要精力和心思集中到干事創(chuàng)業(yè)上。發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的光榮傳統(tǒng),腳踏實(shí)地的做好工作。

4、嚴(yán)格遵守黨紀(jì)政紀(jì),從思想上筑牢抵御腐朽思想侵蝕的防線。不接受違反規(guī)定的招待,不公車私用,不搞職務(wù)消費(fèi)。記住“作風(fēng)建設(shè)永遠(yuǎn)在路上”的錚錚教誨,嚴(yán)格執(zhí)行民主集中制的各項(xiàng)制度規(guī)定,維護(hù)黨委班子的團(tuán)結(jié),自覺(jué)接受組織和同事的監(jiān)督。

第4篇 教師隊(duì)伍管理調(diào)研報(bào)告

教師是教育事業(yè)的第一資源。建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,是實(shí)施科教興縣戰(zhàn)略,實(shí)現(xiàn)“人均強(qiáng)縣”的基本保證。按照縣政協(xié)年初工作安排,縣政協(xié)經(jīng)科委從11月下旬12月上旬,組織部分政協(xié)委員開(kāi)展了教師隊(duì)伍管理的視察。視察組先后視察了4所中小學(xué);分別召開(kāi)了部分中小學(xué)校校長(zhǎng)、教師和政協(xié)委員座談會(huì)?,F(xiàn)將視察情況報(bào)告如下:

一、現(xiàn)在教師隊(duì)伍管理現(xiàn)狀

全縣現(xiàn)有各級(jí)各類學(xué)校77所(小學(xué)70所,初級(jí)中學(xué)4所,綜合中學(xué)1所,幼兒園1所,師訓(xùn)教研中心1所),校舍建筑面積41351平方米,在校學(xué)生9303人(學(xué)前教育749人,小學(xué)4717人,初中2621人,普高801人,職高415人),寄宿生5091人(小學(xué)2120人,普通中學(xué)2971人),農(nóng)村留守兒童2063人。教職工607人(幼兒教育21人,小學(xué)458人,中學(xué)228人),小學(xué)、初中、普高和職高專任教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率,分別為98.5%、96.4%、73%,小學(xué)教師的大專率和初中教師的本科率分別為72.4%和44.3%。

近年來(lái),我縣認(rèn)真貫徹落實(shí)《義務(wù)教育法》和《教師法》,把農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)擺到了重要位置,以提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)為中心,以改善農(nóng)村教師隊(duì)伍狀況和加強(qiáng)骨干教師選拔培養(yǎng)為重點(diǎn),調(diào)整布局,深化改革,優(yōu)化管理,注重成效,取得了明顯進(jìn)展。教育行政部門按照縣政府的統(tǒng)一部署,有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)校布局調(diào)整,高標(biāo)準(zhǔn)、高水平新建、擴(kuò)建、改建了部分學(xué)校,顯著改善了辦學(xué)條件。在重視外延建設(shè)的同時(shí),注重提升內(nèi)涵水平,認(rèn)真抓好師德建設(shè)、人才培養(yǎng)、人事改革三項(xiàng)重點(diǎn),以理論學(xué)習(xí)和法制教育、師德教育和技能培訓(xùn),促進(jìn)了教師隊(duì)伍管理。

(一)管理從不規(guī)范走向逐步規(guī)范。近年來(lái),《中華人民共和國(guó)教師法》、《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》、《中華人民共和國(guó)教育法》的頒布,為教師管理提供了全面而可靠的法律依據(jù)。此外,與這些法律法規(guī)配套的其他一系列有關(guān)教師隊(duì)伍管理與建設(shè)的文件,則為教師管理提供了科學(xué)的操作辦法。因此不管是教育行政部門還是學(xué)校,對(duì)教師管理的盲目性行為大大減少,提高了其整體管理的科學(xué)性。

(二)管理增強(qiáng)了教師隊(duì)伍的活力。教師聘任制的逐步推行、教師結(jié)構(gòu)工資制的試行,教師聘任制與結(jié)構(gòu)工資制相結(jié)合管理模式的探索,增強(qiáng)了教師的責(zé)任心與事業(yè)心、激進(jìn)了教師工作的積極性、提高了教育教學(xué)質(zhì)量、也帶來(lái)了學(xué)校工作的生機(jī)。

(三)管理使隊(duì)伍建設(shè)取得了成績(jī)。一是教師隊(duì)伍總量穩(wěn)中有增,基本滿足需求。二是學(xué)校內(nèi)部管理基本形成了由教師聘任制度、崗位負(fù)責(zé)制度、考核評(píng)價(jià)制度、績(jī)效激勵(lì)制度等構(gòu)成的管理體系。三是教師隊(duì)伍的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)進(jìn)一步提高。四是教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)待遇有所提高。

二、面臨教師隊(duì)伍管理的問(wèn)題

我縣教師隊(duì)伍建設(shè)雖然取得較好成績(jī),但是與縣委、縣政府提出的的奮斗目標(biāo)、與實(shí)施素質(zhì)教育的要求、與廣大群眾的強(qiáng)烈愿望相比還存在差距。

(一)少數(shù)教師職業(yè)道德意識(shí)淡薄,師德師風(fēng)方面仍然存在不少問(wèn)題。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中,少數(shù)教師的師德師風(fēng)與加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的需要和社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)相比,還存在一些不相適應(yīng)之處和亟待加強(qiáng)的薄弱環(huán)節(jié)。個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部和少數(shù)教師滋生了、產(chǎn)生了“一切向錢看”的思想與不注教學(xué)質(zhì)量、忙于有償家教的的現(xiàn)象。一些中小學(xué)、幼兒園教師不安心本職工作,上班時(shí)間從事商品經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。還有少數(shù)教師不尊重學(xué)生,甚至體罰或變相體罰學(xué)生等。少數(shù)教師師德失范,損害了人民教師的形象。

(二)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性矛盾仍然存在。教師隊(duì)伍城鄉(xiāng)分布、學(xué)段與學(xué)科結(jié)構(gòu)不盡合理,教師分配、調(diào)配不盡合理,教師編制的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題突出。隨著新一輪課改的實(shí)施,初、高中教師按學(xué)科緊缺的矛盾突出且缺少學(xué)科帶人頭,普遍存在編制雖夠卻按科分配教師不足、勝任教學(xué)教師不足,出現(xiàn)有富余人員或是不稱職人員的現(xiàn)象,并且學(xué)校的富余人員和不稱職人員分流困難,一旦遇到教師病、產(chǎn)假或脫產(chǎn)進(jìn)修等情況,任課教師就“斷檔”,影響正常的教學(xué)秩序,人員能進(jìn)能出的機(jī)制尚未形成。由于結(jié)構(gòu)性缺編,加上升學(xué)率壓力,部分教師超負(fù)荷工作。

(三)師訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不到位,影響教師繼續(xù)教育工作。財(cái)政安排中小學(xué)教師培訓(xùn)和校長(zhǎng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足甚至未能落實(shí),使學(xué)校只能以校本培訓(xùn)為主。特別是義務(wù)教育階段學(xué)校,經(jīng)費(fèi)緊張,教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)極少。培訓(xùn)的不足、繼續(xù)教育的欠缺,導(dǎo)致現(xiàn)有師資隊(duì)伍的質(zhì)量與未來(lái)教育的不適應(yīng)、現(xiàn)行教育教學(xué)方法的呆板與新一輪課程改革的不適應(yīng)、現(xiàn)行教研方式的陳舊與指導(dǎo)教師教學(xué)的不適應(yīng),從而出現(xiàn)了“身在課改中,處在理念下,留在陳舊里”的普遍現(xiàn)象。

(四)教學(xué)成本投入偏低,骨干教師流失嚴(yán)重。全縣義務(wù)教育階段學(xué)校,尤其是農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)來(lái)源只有學(xué)生的學(xué)雜費(fèi),既要按規(guī)定保證硬件投入,又要按需要滿足教育教學(xué),入不敷出,難以維持學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。由于市縣間、縣鄉(xiāng)間教師收入、福利待遇差別較大和高中、初中教師的層層由下向上的選拔,造成了縣內(nèi)優(yōu)秀骨干教師因外調(diào)和改行向外流失,因選拔和調(diào)動(dòng)的的內(nèi)部流失,且特級(jí)、高級(jí)教師數(shù)量不足、年齡偏大,在培養(yǎng)指導(dǎo)中青年教師方面,發(fā)揮作用不夠,學(xué)校骨干教師隊(duì)伍難以穩(wěn)定、難以形成且新老交替面臨形勢(shì)嚴(yán)峻,導(dǎo)致教育教學(xué)質(zhì)量下降。

(五)學(xué)校班子建設(shè)不能適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要。一是學(xué)校班子老化,班子凝聚力、影響力較弱,班子成員運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)校管理理念與遵循現(xiàn)代教學(xué)方式、教學(xué)手段的缺陷難以適應(yīng)管理需要;二是少數(shù)學(xué)校用人隨意,不能真正堅(jiān)持“能者上、庸者下”的任人機(jī)制,造成班子傭腫、人浮于事,甚至導(dǎo)致骨干教師流失;三是個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)較低,拜金主義、安于現(xiàn)狀不思進(jìn)取意識(shí)、不集眾意主觀臆斷傾向存在,至使學(xué)校管理混亂與教育教學(xué)水平停滯不前甚至逐漸落后。

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第5篇 小學(xué)關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)的調(diào)研報(bào)告

根據(jù)上級(jí)通知要求,對(duì)我校教師隊(duì)伍進(jìn)行調(diào)研。俗話說(shuō):百年大計(jì),教育為本;教育之計(jì),教師為本。學(xué)校教育質(zhì)量高低,主要取決于師資隊(duì)伍的素質(zhì)和積極性的發(fā)揮程度,因此,師資隊(duì)伍建設(shè)一直是學(xué)校具有戰(zhàn)略意義的基礎(chǔ)性工作,是學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。從調(diào)研情況看,在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視下,我校教師隊(duì)伍建設(shè)取得了較大的成績(jī),教師資源及時(shí)得到補(bǔ)充,教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不斷完善,教師素質(zhì)不斷提高。然而,在本次調(diào)研中發(fā)現(xiàn),我校教師隊(duì)伍也存在一定的問(wèn)題。為了建立一支師德良好、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、水平較高、充滿活力的師資隊(duì)伍,結(jié)合我校實(shí)際,就進(jìn)一步加強(qiáng)我校師資隊(duì)伍建設(shè)提出如下意見(jiàn)。

一.存在問(wèn)題及建議

(一)存在問(wèn)題

1.教師的綜合素質(zhì)有待提高。有些教師業(yè)務(wù)能力不高,敬業(yè)心、責(zé)任感不強(qiáng),工作不負(fù)責(zé)任,只教書(shū)不育人。有些教師全局觀念不強(qiáng),不夠團(tuán)結(jié),不注意自身修養(yǎng)、形象。相當(dāng)一部分教師教多科的.能力弱,不適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的要求。

2.生源質(zhì)量不高使得教師無(wú)法正常教學(xué)。我校屬于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校,造成優(yōu)秀學(xué)生外流。使得本校生源質(zhì)量差。另外,部分學(xué)生家長(zhǎng)忽視教育,將學(xué)校當(dāng)做“托兒所”,只注重賺錢,不重視孩子的教育問(wèn)題,導(dǎo)致學(xué)生形成錯(cuò)誤的世界觀、價(jià)值觀。進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校、課堂無(wú)心學(xué)習(xí),擾亂正常的學(xué)習(xí)、生活秩序,教師長(zhǎng)期面對(duì)此種情況亦會(huì)失去教學(xué)熱情。

第6篇 關(guān)于青年教師專業(yè)發(fā)展需求與培養(yǎng)對(duì)策調(diào)研報(bào)告

按照區(qū)教育委員會(huì)關(guān)于做好學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀現(xiàn)狀調(diào)研工作的要求,實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)部門積極參與實(shí)踐調(diào)研,由分管副校長(zhǎng)牽頭,組織教導(dǎo)處、學(xué)術(shù)研究中心、骨干教師和新教師代表實(shí)施專題調(diào)研工作,圍繞“青年教師專業(yè)發(fā)展需求與培養(yǎng)對(duì)策”主題,通過(guò)認(rèn)真研究調(diào)研內(nèi)容,制定調(diào)研方案,采取問(wèn)卷調(diào)查和召開(kāi)座談會(huì)的方式,在10月12至10月31日期間開(kāi)展了具體的調(diào)研工作,組織開(kāi)展了“慧眼查問(wèn)題——我為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)一計(jì)”、“師德師風(fēng)大討論”、“青年教師發(fā)展需求”、“青年教師成長(zhǎng)交流”等活動(dòng)。隨機(jī)發(fā)放家長(zhǎng)問(wèn)卷174 份,教師問(wèn)卷94份,召開(kāi)師生座談會(huì)2個(gè),訪談教師15人。

一、調(diào)研目的:

通過(guò)調(diào)研,了解不同年齡、不同職稱和職務(wù)的青年教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感和對(duì)自身專業(yè)發(fā)展的需求。學(xué)校在調(diào)研分析的基礎(chǔ)上,有目的、有計(jì)劃地制定加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)實(shí)施方案,使不同層次的青年教師在學(xué)校的引領(lǐng)和扶持下,挖掘潛力,展示實(shí)力,促進(jìn)專業(yè)發(fā)展,切實(shí)解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題,關(guān)心青年教師的生命成長(zhǎng)。

二、調(diào)研形式:

教師問(wèn)卷、教師座談會(huì)、家長(zhǎng)問(wèn)卷、主題活動(dòng)

三、調(diào)研結(jié)果分析:

(一)、主要成績(jī)及經(jīng)驗(yàn)

我校在青年教師培養(yǎng)方面已取得了一些成績(jī):

1、三年內(nèi),通過(guò)“壓擔(dān)子、鋪路子”給予青年教師展示才華的舞臺(tái)?,F(xiàn)有區(qū)級(jí)教育系統(tǒng)名師工作室主持人1名,上海市“雙名工程”、區(qū)學(xué)科帶頭人1名,區(qū)級(jí)骨干教師中有3人成為區(qū)兼職教研員,兼職科研員1名,5名成區(qū)學(xué)科中心組成員,8人評(píng)為中學(xué)高級(jí)教師,名師梯隊(duì)培養(yǎng)以初見(jiàn)成效。

2、優(yōu)秀青年教師擔(dān)任了教研組長(zhǎng)和學(xué)校行政管理崗位,發(fā)揮著引領(lǐng)輻射作用。學(xué)校通過(guò)“師徒結(jié)對(duì)”、“新教師培訓(xùn)”等形式推動(dòng)新教師迅速成長(zhǎng)。通過(guò)片級(jí)、區(qū)級(jí)“教學(xué)技能大賽”、“第一屆教學(xué)新秀評(píng)比”活動(dòng),已經(jīng)掌握了基本的教學(xué)技能,取得了初步的成績(jī)。2位新教師被評(píng)為區(qū)優(yōu)秀見(jiàn)習(xí)教師。

我們把青年教師培養(yǎng)看作為教師生命活動(dòng)的一部分,教師參加校本培訓(xùn)不僅僅是單純地完成進(jìn)修的任務(wù),不僅僅是提高專業(yè)技能,它同時(shí)也是教師自己生命價(jià)值和自身發(fā)展的體現(xiàn)。

1、激活需求,為青年教師的職業(yè)發(fā)展把脈

我校以培養(yǎng)一支師德高尚,教育教學(xué)科研能力強(qiáng),在區(qū)內(nèi)有影響的青年骨干教師隊(duì)伍為主攻目標(biāo),加大了對(duì)他們的培養(yǎng)力度,為學(xué)校的發(fā)展提供了有力的智力支持。我們開(kāi)展《你有需求我知道》需求發(fā)展的征詢與調(diào)查活動(dòng),100%的青年教師參與調(diào)查。在調(diào)查中,每一位青年教師回顧了自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷,對(duì)自身在教育生涯中個(gè)人發(fā)展情況進(jìn)行了自我認(rèn)定,同時(shí)提出了需要學(xué)校給予的幫助?!赌阌行枨笪抑馈坊顒?dòng),讓青年教師與學(xué)校之間架起了相互理解、相互信任、相互支持的三維支架,其核心是促進(jìn)個(gè)體與整體的雙贏。

2、落實(shí)機(jī)制,為青年教師的特色發(fā)展導(dǎo)航

在分析教師發(fā)展需求和謀劃學(xué)校新一輪發(fā)展戰(zhàn)略的基礎(chǔ)上,學(xué)校黨支部和教學(xué)部門分別制定了《實(shí)驗(yàn)小學(xué)青年教師培養(yǎng)實(shí)施方案》,旨在從制度上、政策上、途徑上,引發(fā)教師內(nèi)在的潛能,形成共識(shí),達(dá)成共同發(fā)展的目標(biāo)。幫助不同教齡的教師做好適應(yīng)性引導(dǎo)(1-3年)、發(fā)展性定位(4-10年)、特色化提煉(11-20年)。

3、構(gòu)建平臺(tái),為青年教師的持續(xù)發(fā)展服務(wù)。

學(xué)校本著“提高內(nèi)在素養(yǎng)、改進(jìn)專業(yè)實(shí)踐、獲得各種榮譽(yù)、上升職業(yè)階梯、培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感”的宗旨從四方面構(gòu)建平臺(tái),著力推動(dòng)青年教師的持續(xù)發(fā)展。

(1)構(gòu)建課題平臺(tái),打造研究型團(tuán)隊(duì)。

學(xué)校組建由“培訓(xùn)導(dǎo)師(教育部、市培訓(xùn)專家)——教學(xué)專家(區(qū)教研員)——科研助手(研究生)——培訓(xùn)學(xué)員(學(xué)科教師)”組成的研究型團(tuán)隊(duì)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)的力量來(lái)幫助青年教師提高內(nèi)在專業(yè)素質(zhì),改進(jìn)專業(yè)實(shí)踐,獲得各種專業(yè)榮譽(yù)。

學(xué)校組成四個(gè)研究性團(tuán)隊(duì),抓實(shí)四種類型的課題研究。(一)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與教學(xué)創(chuàng)新課題組;(二)電子白板與互動(dòng)技術(shù)課題組;(三)趣味作文課題組;(四)語(yǔ)音冥想課題組;兩年來(lái),研究性團(tuán)隊(duì)為教師營(yíng)造了一個(gè)寬松的人與文本、人與人的對(duì)話與交流的平臺(tái)。教師不再是被動(dòng)的受訓(xùn)者,而是主動(dòng)的參與者,合作者。

(2)、構(gòu)建見(jiàn)習(xí)平臺(tái),打造管理型團(tuán)隊(duì)。

教師的專業(yè)成長(zhǎng)也應(yīng)關(guān)注個(gè)人職業(yè)階梯的上升。學(xué)校通過(guò)面試、筆試、測(cè)評(píng),選拔等途徑與程序,聘用了5位中層干部,分別走上了學(xué)術(shù)研究中心、教育信息中心、校園文化創(chuàng)建中心、藝術(shù)健康教育中心副主任的崗位。

(3)、構(gòu)建組室平臺(tái),打造合作型團(tuán)隊(duì)。

我們堅(jiān)持“我們的組室,和諧的家”文明組室創(chuàng)建活動(dòng),從思想教育的小課堂、教學(xué)科研的小基地、參政議政的小參謀、排憂解難的小后勤、團(tuán)結(jié)協(xié)作的小樂(lè)園、崗位立功的小先進(jìn)等方面進(jìn)行引導(dǎo)與實(shí)踐,挖掘教工個(gè)體的智慧凝聚成團(tuán)隊(duì)的合力。青年教師在組室中占70%以上,起到了中堅(jiān)作用,每一個(gè)指標(biāo)創(chuàng)建中都有青年教師活躍的身影。

(4)、構(gòu)建義工平臺(tái),打造公益型團(tuán)隊(duì)。

教師的社會(huì)責(zé)任感影響著學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。學(xué)校成立了“陽(yáng)光義工”社團(tuán)。廣大教工按自己的興趣愛(ài)好與特長(zhǎng),分別自主申報(bào)了“信息技術(shù)、心理輔導(dǎo)、教育咨詢、環(huán)境美化、節(jié)目編排、工藝制作、閱讀演講、勞動(dòng)服務(wù)”等各個(gè)志愿者服務(wù)項(xiàng)目。 “情暖人間、愛(ài)在菊?qǐng)@”慈善募捐、菊?qǐng)@新區(qū)“知榮辱 講文明迎世博——文明在腳下”交通協(xié)管志愿者服務(wù)、社區(qū)的板報(bào)宣傳、環(huán)境美化、牽手幫困等活動(dòng),到處可見(jiàn)實(shí)小教師的身影,黨員帶頭,青年教師參與率為100%。學(xué)校教師在菊?qǐng)@新區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式上以新穎的編排,富有感染力的表演榮獲最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)。

(5)、構(gòu)建減壓平臺(tái),打造活力型團(tuán)隊(duì)。

為了進(jìn)一步提升我校教師的師德與育德能力,學(xué)校黨政工和師訓(xùn)部門總體協(xié)調(diào)、整體部署,整合需求,率先啟動(dòng)了藝術(shù)培訓(xùn)科目。摩登舞和形體修復(fù)兩項(xiàng)必修課程的培訓(xùn)。教師們自主選擇一個(gè)項(xiàng)目,參與培訓(xùn),記入學(xué)分。勞逸結(jié)合、張馳有度是我們倡導(dǎo)的工作、生活方式,為教師減壓也是我們關(guān)愛(ài)教師的實(shí)事舉措之一。

四、思考與對(duì)策:

存在問(wèn)題:

1、青年教師本身的素養(yǎng)和理論功底還不夠厚實(shí),學(xué)習(xí)的自覺(jué)性沒(méi)有體現(xiàn),主觀能動(dòng)性不夠。不善于總結(jié)教學(xué)得失,撰寫(xiě)教學(xué)專題論文,發(fā)表文章的意識(shí)不強(qiáng)。

2、部分青年教師沒(méi)有擔(dān)任班主任管理工作,缺乏班級(jí)管理能力,要成長(zhǎng)為一名組長(zhǎng)、學(xué)科能手還需要鍛煉。

改進(jìn)對(duì)策:

學(xué)校整體思考、相互協(xié)調(diào),制定《實(shí)驗(yàn)小學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)實(shí)施方案》和《學(xué)校青年教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃》,具體從四個(gè)方面進(jìn)行落實(shí)改進(jìn):

1、需求調(diào)查,診斷定位。

通過(guò)座談會(huì)、個(gè)體對(duì)話、調(diào)查問(wèn)卷等形式了解青年教師的思想狀態(tài),進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,有針對(duì)性地幫助每個(gè)教師進(jìn)行個(gè)體的教學(xué)診斷,引導(dǎo)青年教師明確努力方向。

2、 專家引領(lǐng),扶持成長(zhǎng)。

外聘專家、教研員對(duì)學(xué)校骨干繼續(xù)進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)校發(fā)揮組長(zhǎng)作用,帶教組內(nèi)新教師,以團(tuán)隊(duì)合作形式進(jìn)行評(píng)價(jià)教研組工作。

3、課題研究,提升學(xué)術(shù)。

教學(xué)部根據(jù)青年教師現(xiàn)有狀況,加強(qiáng)隨堂課、推門課、跟蹤課、展示課的管理??蒲惺抑笇?dǎo)青年教師開(kāi)展科研工作。申報(bào)科研課題、撰寫(xiě)教學(xué)案例、教學(xué)專題總結(jié),定期統(tǒng)計(jì)每個(gè)教師參與科研的實(shí)效。階段性地展示培養(yǎng)成效。從備課本、作業(yè)本、課堂教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)論壇、論文、課題研究、班級(jí)管理、輔導(dǎo)學(xué)生等方面進(jìn)行綜合性展示和評(píng)價(jià)。

4、自我評(píng)價(jià),總結(jié)表彰。

學(xué)校根據(jù)教師發(fā)展性的評(píng)價(jià)指標(biāo),要求教師每學(xué)期進(jìn)行自我總結(jié)和自評(píng)、他評(píng)與校評(píng),反饋評(píng)價(jià)結(jié)果,提出整改意見(jiàn)。表彰、命名優(yōu)秀青年教師。推出“教學(xué)之星”、“科研之星”、“管理之星”、“藝術(shù)之星”。

實(shí)踐與探索使我們感到青年教師培養(yǎng)幫助教師解決了理論與實(shí)踐脫節(jié)的困惑,也培養(yǎng)教師的社會(huì)責(zé)任意識(shí),促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和生命成長(zhǎng),不斷推動(dòng)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

第7篇 2023年小學(xué)新聘語(yǔ)文教師課堂教學(xué)情況調(diào)研報(bào)告

一、優(yōu)勢(shì)

2、這批新聘教師學(xué)歷均是大學(xué)專科,中文占70.6%,初教29.4%, 可謂專業(yè)棒,文化知識(shí)扎實(shí)。教師資格均是初中,層次高,完全可以勝任小學(xué)教育。

3、通過(guò)認(rèn)真的調(diào)研,我們發(fā)現(xiàn)他們具有一定的教學(xué)基本功;具有一定的新課改的教育理念;能初步掌握小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié),基本方法;具有初步的學(xué)生是課堂主體的意識(shí),知道發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探究問(wèn)題;能掌握一定的現(xiàn)代化的教學(xué)手段;基本上能運(yùn)用普通話實(shí)施教學(xué),語(yǔ)言清晰,教態(tài)自然。

二、不足

1、缺少教學(xué)理論素養(yǎng)。不少教師至今沒(méi)有完整地閱讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,不知道語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,不知道語(yǔ)文教育的總目標(biāo),階段性目標(biāo),以及教學(xué)的建議、評(píng)價(jià)的建議等。

2、沒(méi)有掌握備課的基本步驟,只是機(jī)械地抄寫(xiě)現(xiàn)成的教案,至于人家教案設(shè)計(jì)的理念,不得而知,僅僅是為了學(xué)校的應(yīng)付檢查。

3、缺乏崗前培訓(xùn)?;镜慕虒W(xué)常規(guī)欠缺,常常在學(xué)生的注意力不夠集中的情況下,倉(cāng)促教學(xué)。教學(xué)時(shí),基本上是教師講學(xué)生聽(tīng),回答問(wèn)題,也僅僅是前排的幾名同學(xué),不能夠照顧到班級(jí)的全體學(xué)生。學(xué)生根本沒(méi)有參與到學(xué)習(xí)的實(shí)踐中去,教學(xué)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性效果。

4、不能掌握教學(xué)的基本環(huán)節(jié),步驟混亂。小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文一般是兩個(gè)課時(shí)完成,在教學(xué)時(shí),他們是常?;煜植磺逭n時(shí)。

5、課堂板書(shū),粉筆字很差,基本上是屬于“火柴棒體”,很不規(guī)范。也不能準(zhǔn)確地反映教學(xué)的重難點(diǎn),課文的基本內(nèi)容。

三、建議

1、定標(biāo) 即制定明確的培訓(xùn)目標(biāo)。這批新聘的各科教師,他們有知識(shí),有精力,有熱情,但缺乏經(jīng)驗(yàn),因此,進(jìn)行崗前培訓(xùn)是他們教學(xué)的重要步驟,是他們走好教學(xué)人生的關(guān)鍵環(huán)節(jié),我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須給予足夠的重視。要根據(jù)學(xué)校的工作特點(diǎn),實(shí)際情況,制定培訓(xùn)計(jì)劃,確立培訓(xùn)目標(biāo),專人分管,并扎扎實(shí)實(shí)地實(shí)施。

2、建模 根據(jù)不同學(xué)科,不同內(nèi)容,擬定相應(yīng)的教學(xué)模式,讓這些新上崗的教師,在教學(xué)中,嚴(yán)格按照這種模式實(shí)施教學(xué)。讓他們先穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刈吆玫谝徊剑蛳略鷮?shí)的基礎(chǔ),掌握一定的功力,然后在放手讓他們?cè)诮逃奈枧_(tái)上自由馳騁。如:一年級(jí)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)

的基本步驟。一課一般分兩個(gè)課時(shí)教完。第一課時(shí)重點(diǎn)是認(rèn)讀字母;第二課時(shí)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)拼讀。具體的步驟是:

第一課時(shí)

(1)利用“情境圖”引出字母。

(2)認(rèn)讀字母。

(3) 利用“表音表形圖”加強(qiáng)對(duì)字母的記憶。

(4)利用“語(yǔ)境歌”鞏固字母的認(rèn)讀成果。

(5)描紅仿影學(xué)寫(xiě)字母。

第二課時(shí)

(1)復(fù)習(xí)字母的認(rèn)讀。

(2)利用課文的插圖讓學(xué)生把握拼讀方法。

(3)運(yùn)用拼讀方法進(jìn)行拼讀練習(xí)。

(4)描紅、抄寫(xiě)音節(jié)練習(xí)。

“詞串識(shí)字”教學(xué)的基本步驟。

一般可以分兩課時(shí)教完。

第一課時(shí)

(1)激趣入境。

(2) 借助漢語(yǔ)拼音自學(xué)生字。

(3) 將詞語(yǔ)與事物掛鉤。

(4) 詞串連讀,識(shí)寫(xiě)結(jié)合,描紅仿影。

第二課時(shí)

(1) 復(fù)習(xí)鞏固生字。

(2)讀詞成串,邊讀邊想。(把每行的詞連讀成串,邊讀邊想象畫(huà)面、場(chǎng)景、情景等)

(3)連串成篇,形成積累。(把詞串連起來(lái)當(dāng)作韻文來(lái)讀,熟讀成誦)

(4)識(shí)寫(xiě)結(jié)合,指導(dǎo)寫(xiě)字。

另外,還有閱讀教學(xué)模式,習(xí)作教學(xué)模式。等等。

3、嚴(yán)訓(xùn) 即是嚴(yán)格訓(xùn)練。就是各校要充分研究新聘教師的特點(diǎn),制定系統(tǒng)的培訓(xùn)方案,嚴(yán)格按方案內(nèi)容踏踏實(shí)實(shí)地實(shí)施培訓(xùn)。走培訓(xùn)掌握理論知識(shí),課堂實(shí)踐檢驗(yàn)理論效果,總結(jié)形成教學(xué)經(jīng)驗(yàn),再實(shí)踐,在總結(jié),不斷提高,直至達(dá)到目標(biāo)。盡量少走彎路,減少盲目,立志早成才,快成才,為明光的基礎(chǔ)教育服務(wù)。

第8篇 鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師職業(yè)心理問(wèn)題胡工作調(diào)研報(bào)告

鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師職業(yè)心理問(wèn)題胡工作調(diào)研報(bào)告

我校地處鄉(xiāng)鎮(zhèn),經(jīng)常有教師擔(dān)心教不好書(shū),擔(dān)心學(xué)生們不喜歡自己的課,整日心緒不寧,幾乎無(wú)法正常工作和生活。為此我和一些同行以“鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師職業(yè)心理問(wèn)題”為課題進(jìn)行了調(diào)查研究,其目的是幫助教師了解這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因以及解決方法。課題組設(shè)計(jì)了“鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師職業(yè)心理問(wèn)題研究”問(wèn)卷調(diào)查表,并在我縣選擇了幾所具有一定代表性的學(xué)校進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

一、 鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師職業(yè)心理的基本情況及分析。

此次調(diào)查選取了筠連中學(xué)、景陽(yáng)中學(xué)、海瀛小學(xué)為樣本進(jìn)行全員問(wèn)卷調(diào)查,另外利用阻止初中教師進(jìn)行期末閱卷的機(jī)會(huì),對(duì)這部分教師也進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

1. 鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的精神寄托情況分析。

從被調(diào)查的所有教師來(lái)看,認(rèn)為學(xué)生、班級(jí)能成為精神寄托的占%34;認(rèn)為有時(shí)能成為精神寄托的占46.6%;而不能的占19%。從調(diào)查數(shù)據(jù)我們可以看出,筠連縣的教師們絕大多數(shù)對(duì)學(xué)生、對(duì)所教班級(jí)非常熱愛(ài),感情很深。一旦學(xué)生不理解老師或者所教班級(jí)在教學(xué)、教育過(guò)程中出點(diǎn)問(wèn)題,老師心理上承受的打擊可想而知。

2.鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師是否愿意改行的情況分析。

在問(wèn)卷中我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一道題:您如果有機(jī)會(huì)重新選擇職業(yè),還會(huì)選擇教師嗎?問(wèn)卷最終的統(tǒng)計(jì)結(jié)果是:愿意的占25.2%,不愿意的占46.6%,隨緣的占28.2%。其中筠中教師愿意的占17%、不愿意的占43.8%;海瀛小學(xué)教師愿意的占43.8%,不愿意的占28.1%。

二、 鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師職業(yè)心理的.主要問(wèn)題

通過(guò)這次問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),我縣不少教師心理健康存在不同程度的問(wèn)題,如:不少教師表現(xiàn)出抑郁、焦慮、過(guò)分擔(dān)心、易被激怒、與人交往不自在、容易猜疑、無(wú)法入睡等,情況令人擔(dān)憂。

三、 問(wèn)題形成原因分析。

形成鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師職業(yè)心理問(wèn)題的原因有以下幾個(gè)三方面。

1. 繁重的工作導(dǎo)致了鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師心理問(wèn)題突出。

在這次的問(wèn)卷調(diào)查中,50.6%的教師認(rèn)為自己工作太累,42%的教師工作時(shí)間超過(guò)8小時(shí),最長(zhǎng)的達(dá)12個(gè)小時(shí)。我國(guó)一些大城市的小班化教學(xué)正在興起,一個(gè)班二三十人,而我縣一個(gè)班有60至70人,最多的超過(guò)了90人。農(nóng)村小學(xué)由于缺老師,甚至是一個(gè)教師包班上完所有的課,超負(fù)荷的工作壓得教師喘不過(guò)氣來(lái),長(zhǎng)此以往不出問(wèn)題才怪。

2. 改革帶來(lái)的壓力是導(dǎo)致鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師心理問(wèn)題產(chǎn)生的重要原因。

近年來(lái),基礎(chǔ)教育正在進(jìn)行全面改革,如教師聘任制、成績(jī)考核量化、學(xué)生評(píng)價(jià)教師分?jǐn)?shù)量化、學(xué)分制等,在改革進(jìn)程中,每位教師都感受到前所未有的壓力,特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師,由于受種種條件限制,他們適應(yīng)改革需要的能力相對(duì)來(lái)說(shuō)要差一些,往往因壓力太大而導(dǎo)致心理危機(jī)。有的教師甚至把這種危機(jī)轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上,導(dǎo)致各種體罰或變相體罰學(xué)生的時(shí)間發(fā)生。

3. 對(duì)教師要求過(guò)多過(guò)高導(dǎo)致教師心理問(wèn)題嚴(yán)重。

教師職業(yè)的神圣感在客觀上迫使教師不得不掩蓋自己的喜怒哀樂(lè),再加上社會(huì)對(duì)教師的期望值越來(lái)越高,教師處于全社會(huì)輿論的焦點(diǎn)當(dāng)中,于是許多教師不得不努力克制自己的七情六欲,長(zhǎng)此以往心理問(wèn)題自然就產(chǎn)生了。其實(shí)教師也有著普通人一樣的情緒,不能把教師當(dāng)作圣人來(lái)要求,相反在對(duì)教師提出更高要求的同時(shí),也應(yīng)給予更多的關(guān)愛(ài)。

四、 對(duì)策與建議。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師心理問(wèn)題的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,要解決也不是一朝一夕的事情,我們必須從各個(gè)方面加以關(guān)注,才能夠標(biāo)本兼治。

1. 從源頭抓起,提高教師準(zhǔn)入的資格。

眾所周知,由于歷史的原因,鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師有許多是由民辦教師轉(zhuǎn)為正式教師的,這批教師從整體上來(lái)說(shuō)沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格、系統(tǒng)的培訓(xùn),素質(zhì)不高,再走上教師工作崗位后,難以適應(yīng)教育體制改革與發(fā)展的要求,如果心理素質(zhì)不好的話,就會(huì)背上沉重的心理包袱。所以應(yīng)該從源頭抓起,適當(dāng)提高教師的資格。

2. 提高教師心理素質(zhì),為教師營(yíng)造有利于心理健康的氛圍。

目前,我縣還沒(méi)有一名專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師,老師們有了心理問(wèn)題無(wú)法找到專業(yè)人員進(jìn)行疏導(dǎo),只好自我調(diào)節(jié)。同時(shí),我縣從來(lái)沒(méi)有開(kāi)展過(guò)針對(duì)教師的心理培訓(xùn)。要想解決教師的心理問(wèn)題,必須首先解決好這兩個(gè)問(wèn)題,即以教師為服務(wù)對(duì)象的心理培訓(xùn)和提供專業(yè)的心理教師。營(yíng)造有利于保持教師心理健康的內(nèi)在環(huán)境。在教師中普及心理健康知識(shí),開(kāi)辦面向教師的心理健康咨詢,定期不定期地為在職的中小學(xué)教師進(jìn)行心理健康測(cè)試,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

第9篇 教師隊(duì)伍建設(shè)情況調(diào)研報(bào)告

教師隊(duì)伍建設(shè)情況調(diào)研報(bào)告1

教育大計(jì),教師為本,教師是教育發(fā)展的第一資源。黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視教師隊(duì)伍建設(shè),今年年初出臺(tái)了新中國(guó)成立以來(lái)第一個(gè)專門針對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的文件。為貫徹落實(shí)好中央文件精神,加快推進(jìn)我省教師隊(duì)伍建設(shè),結(jié)合省委“大學(xué)習(xí)大調(diào)研大抓落實(shí)”的有關(guān)部署,前段時(shí)間,調(diào)研組先后赴溫嶺市、淳安縣開(kāi)展蹲點(diǎn)調(diào)研,深入剖析兩地教師隊(duì)伍建設(shè)情況。

溫嶺、淳安兩地教育工作在全省具有一定的代表性。溫嶺是全國(guó)綜合實(shí)力百?gòu)?qiáng)縣(市),20xx年地區(qū)生產(chǎn)總值990.4億元,居全省第9位,但教育事業(yè)滯后于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。淳安是省重點(diǎn)扶持的加快發(fā)展縣,是我省地域面積最大的縣(市、區(qū)),但經(jīng)濟(jì)總量和教育資源總量都不大。選擇這兩個(gè)市、縣作為調(diào)研對(duì)象,可以以點(diǎn)帶面進(jìn)行分析研究,有利于更好地推動(dòng)解決我省教師隊(duì)伍建設(shè)的共性問(wèn)題。

一、現(xiàn)狀和問(wèn)題

(一)教師隊(duì)伍建設(shè)情況。近年來(lái),溫嶺市、淳安縣都高度重視教育事業(yè)發(fā)展,著力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),取得了積極成效。

師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化。堅(jiān)持黨管教育、黨管人才,以黨建促師德,積極開(kāi)展學(xué)校黨建工作,有效發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用。加強(qiáng)教師師德師風(fēng)考核,將考核結(jié)果與業(yè)績(jī)考核、職稱評(píng)審、評(píng)優(yōu)評(píng)先等掛鉤,嚴(yán)格實(shí)行師德“一票否決制”。強(qiáng)化榜樣示范引領(lǐng)作用,開(kāi)展學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師、師德群體創(chuàng)優(yōu)、爭(zhēng)做教育鐵軍等專題實(shí)踐活動(dòng),組織評(píng)選表彰先進(jìn)教育工作者、師德楷模、師德標(biāo)兵、十大“感動(dòng)教育”人物(群體)等。

整體素質(zhì)不斷提高。把好教師進(jìn)口關(guān),嚴(yán)格執(zhí)行教師準(zhǔn)入制度,實(shí)行逢進(jìn)必考、好中選優(yōu)。重視教師的專業(yè)研訓(xùn),建立了較為完善的研訓(xùn)制度,強(qiáng)化新招錄教師的職前培訓(xùn),選送骨干教師赴海外研修。溫嶺市規(guī)定新招錄教師統(tǒng)一參加“4+1”模式培訓(xùn),培訓(xùn)不合格不予轉(zhuǎn)正。淳安縣規(guī)定教師出國(guó)培訓(xùn)不受“三公”經(jīng)費(fèi)指標(biāo)限制。統(tǒng)籌推進(jìn)名師名校長(zhǎng)等骨干人才梯度培養(yǎng),引領(lǐng)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提升。淳安縣每年投入1300萬(wàn)元專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),開(kāi)展名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)。

教師收入逐年增長(zhǎng)。兩地在加大學(xué)?;A(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入的同時(shí),持續(xù)提高教師收入待遇。溫嶺市從20xx年開(kāi)始設(shè)立4800萬(wàn)元專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),用于一線教師的績(jī)效考核獎(jiǎng)勵(lì);20xx年提高到9600萬(wàn)元,20xx—20xx年全市在編教師年人均收入(含五險(xiǎn)一金)分別為11.49萬(wàn)元、12.62萬(wàn)元、14.15萬(wàn)元。淳安縣20xx—20xx年在編教師年人均收入(含五險(xiǎn)一金)分別為9.85萬(wàn)元、11.97萬(wàn)元、13.52萬(wàn)元。

(二)存在的主要問(wèn)題。調(diào)研中發(fā)現(xiàn),兩地在教師隊(duì)伍建設(shè)中還存在不少問(wèn)題,總體表現(xiàn)在數(shù)量和質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面。

一方面是數(shù)量不足。數(shù)量不足既有絕對(duì)數(shù)量的不足,也有結(jié)構(gòu)性的短缺。

首先是絕對(duì)數(shù)量不足。我省教師配備在數(shù)量上基本與全國(guó)平均水平持平。近年來(lái),隨著教育現(xiàn)代化的推進(jìn),各地小班化教學(xué)成為常態(tài),即使在學(xué)生總數(shù)不變的情況下,由于班級(jí)增多,配備的教師勢(shì)必要增加。同時(shí),生育政策的調(diào)整和城市化的推進(jìn),學(xué)齡兒童也在逐年增加,而且不斷往城市集聚。為此,各地都新建、擴(kuò)建了一批幼兒園、中小學(xué)校,教師數(shù)量不足問(wèn)題隨之凸顯。如淳安縣近2年計(jì)劃新建、擴(kuò)建5所學(xué)校,但是沒(méi)有足夠的教師可供調(diào)配,教師缺口達(dá)100多人。溫嶺市也面臨新建公辦學(xué)校沒(méi)有足夠的教師可供調(diào)配的問(wèn)題。另外,由于我省山區(qū)、海島較多,再加上農(nóng)村人口大量流出,出現(xiàn)了相當(dāng)數(shù)量的小規(guī)模中小學(xué)校。這些學(xué)校由于學(xué)生數(shù)量少,不能按一般的師生比來(lái)配備教師,往往出現(xiàn)既缺教師又“超編”的情況,從而進(jìn)一步加劇教師數(shù)量不足問(wèn)題。

其次是結(jié)構(gòu)性短缺。結(jié)構(gòu)性短缺主要表現(xiàn)為性別結(jié)構(gòu)的矛盾。目前全省中小學(xué)教師中女教師占72.84%,其中34周歲以下育齡女教師占女教師總數(shù)的55.63%。學(xué)段越低,女教師比例越高。在實(shí)施全面二孩政策后,女教師生育請(qǐng)假導(dǎo)致的教師臨時(shí)性短缺問(wèn)題更加突出。此外,我省實(shí)施高考綜合改革試點(diǎn)后,不同學(xué)科教師結(jié)構(gòu)性短缺問(wèn)題也不同程度存在,物理教師普遍富余,地理、技術(shù)等科目教師則出現(xiàn)不足。

另一方面,教師隊(duì)伍整體水平有待提高。首先是工作積極性問(wèn)題。受社會(huì)價(jià)值多元、職業(yè)榮譽(yù)感下降等因素的影響,部分教師把教書(shū)僅僅看作一份謀生的職業(yè),教育理想缺失,責(zé)任意識(shí)淡薄,缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo),從教熱情有所下降。其次是專業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題。教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響一所學(xué)校甚至一個(gè)地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量。從調(diào)研了解的情況看,目前教師在教學(xué)研究方面的能力水平普遍不高。近年來(lái)教育教學(xué)改革力度不斷加大,但有些教師還是老觀念、老辦法,滿足于原有的知識(shí)儲(chǔ)備,拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法,存在教學(xué)創(chuàng)新能力不足、專業(yè)知識(shí)“老化”的現(xiàn)象,影響了改革的成效。從區(qū)域差異來(lái)看,農(nóng)村教師整體素質(zhì)明顯低于城市教師,水平不高問(wèn)題更加突出。農(nóng)村骨干教師不斷流失,讓農(nóng)村教師隊(duì)伍陷入低質(zhì)徘徊的“怪圈”。20xx年至20xx年,全省從農(nóng)村學(xué)校調(diào)到城區(qū)學(xué)校的教師占調(diào)離人數(shù)的34.5%。

二、原因分析

當(dāng)前中小學(xué)教師隊(duì)伍整體水平不高,既有教師隊(duì)伍建設(shè)內(nèi)部的原因,又有外部環(huán)境變化的影響。

從內(nèi)部原因分析,在招生環(huán)節(jié),優(yōu)秀學(xué)生報(bào)考師范院校的主觀意愿不強(qiáng)。當(dāng)然,這也與師范類高校的辦學(xué)層次和水平有關(guān)。在培養(yǎng)環(huán)節(jié),主要存在重知識(shí)輕素質(zhì)、重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題。職業(yè)道德教育沒(méi)有受到應(yīng)有的重視,一些師范生對(duì)教育事業(yè)缺少責(zé)任感、使命感。教學(xué)實(shí)習(xí)只有短短8周時(shí)間,真正能夠站上講臺(tái)給學(xué)生上課的實(shí)踐機(jī)會(huì)很少,教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)明顯不足。在準(zhǔn)入環(huán)節(jié),教師行業(yè)的準(zhǔn)入門檻不高,教師招聘普遍允許非師范生報(bào)考,非師范生通過(guò)考試獲取教師資格證并不難,師范生培養(yǎng)與教師招錄脫節(jié)、錯(cuò)位的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。淳安縣最近一批招錄的160名教師,師范生只有60人,而非師范生為100人。大量師范生最終沒(méi)有成為教師,造成了師范教育資源的浪費(fèi)。在使用環(huán)節(jié),普遍反映教師的職業(yè)并不輕松,除正常教育教學(xué)任務(wù)之外,額外的工作名目繁多,占用時(shí)間和精力很大。據(jù)溫嶺市一所小學(xué)的校長(zhǎng)反映,20xx年3月至20xx年3月間,上級(jí)組織學(xué)校開(kāi)展的示范創(chuàng)建等各類各級(jí)達(dá)標(biāo)、評(píng)比、檢查達(dá)20余項(xiàng),老師們要花很多時(shí)間精力去應(yīng)付。在培訓(xùn)環(huán)節(jié),教師在職培訓(xùn)形式單一、工學(xué)矛盾導(dǎo)致學(xué)時(shí)不足、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)監(jiān)管不嚴(yán)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)敷衍塞責(zé)等問(wèn)題也比較突出,不能很好滿足教師職業(yè)發(fā)展的需要。

從外部環(huán)境分析,首先是教師地位待遇偏低導(dǎo)致職業(yè)吸引力下降。法律法規(guī)和中央有關(guān)文件明文規(guī)定“中小學(xué)教師平均工資收入水平不低于或高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資收入水平”。近年來(lái),各地教師收入逐年有所提高,但由于公務(wù)員與教師的績(jī)效考核情況不同,最終的收入差距仍然在擴(kuò)大,這在較大程度上影響了教師職業(yè)吸引力和工作積極性。其次是尊師重教的社會(huì)氛圍在弱化。教師的社會(huì)地位沒(méi)有得到應(yīng)有的體現(xiàn),教師的職業(yè)榮譽(yù)感、自豪感下降。再次是新時(shí)代對(duì)教師隊(duì)伍提出了更高的要求。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和人民生活水平的提高,以及教育國(guó)際化步伐的加快,人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求越來(lái)越高,從而也對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求。當(dāng)老師的壓力也越來(lái)越大、難度越來(lái)越高。四是城鄉(xiāng)差距加劇了農(nóng)村學(xué)校的進(jìn)人難、留人難。城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)帶來(lái)城鄉(xiāng)不均衡發(fā)展,城市生活便利性、人文環(huán)境、職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)、子女教育資源明顯優(yōu)于農(nóng)村,這些因素都在促使農(nóng)村教師流向城區(qū)學(xué)校。定向生從教、農(nóng)村特崗教師等成為大多數(shù)人的“臨時(shí)安頓”,而非真正的“職業(yè)終點(diǎn)”。農(nóng)村師資隊(duì)伍不穩(wěn)定又造成農(nóng)村地區(qū)適齡學(xué)童流失,形成了一定程度的惡性循環(huán)。

三、對(duì)策和建議

這次調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,有些由來(lái)已久,有些則是改革發(fā)展中出現(xiàn)的新問(wèn)題。要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向,進(jìn)一步深化改革,著力解決難點(diǎn)問(wèn)題,加快推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)。

整合教育資源,做好“增量”文章。進(jìn)一步優(yōu)化各地學(xué)校布局,確保與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、人口分布狀況、生育水平和城鎮(zhèn)化進(jìn)程等相適應(yīng),改變校點(diǎn)分散、辦學(xué)規(guī)模小、辦學(xué)效益低的局面。對(duì)偏遠(yuǎn)農(nóng)村的極小規(guī)模教學(xué)班、教學(xué)點(diǎn),也要審慎布局,科學(xué)安排教與學(xué),力求在質(zhì)量和覆蓋之間找到合適的平衡點(diǎn)。結(jié)合新時(shí)期新特征,綜合考慮城市化進(jìn)程、教育現(xiàn)代化的要求,統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)現(xiàn)有編制存量,適當(dāng)向教育系統(tǒng)傾斜。同時(shí),要嚴(yán)肅清理各級(jí)教育行政部門及直屬事業(yè)單位擠占的教師編制,加強(qiáng)公辦學(xué)校在編教師到民辦中小學(xué)校任職任教管理,清理被非教學(xué)崗位擠占的教師編制,為教學(xué)崗位騰出更多編制。推動(dòng)教育系統(tǒng)“員額制”管理改革。鼓勵(lì)公辦學(xué)校向民辦學(xué)校、社會(huì)力量購(gòu)買教學(xué)資源或管理服務(wù)等,緩解編制壓力。

優(yōu)化管理機(jī)制,激發(fā)“存量”活力。全面推進(jìn)“縣管校聘”改革試點(diǎn),盤活現(xiàn)有教師編制存量,突破試點(diǎn)中出現(xiàn)的瓶頸,抓住“管”“聘”關(guān)鍵環(huán)節(jié),引導(dǎo)各地公開(kāi)公平公正地配置每所學(xué)校的教師編制和崗位結(jié)構(gòu)比例,解決結(jié)構(gòu)性短缺和區(qū)域性矛盾,有序推進(jìn)教師合理流動(dòng)。逐步推進(jìn)中小學(xué)校長(zhǎng)職級(jí)制改革試點(diǎn),推進(jìn)校長(zhǎng)任期制、校長(zhǎng)任期目標(biāo)考核制、校長(zhǎng)年薪制,加強(qiáng)校長(zhǎng)專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)。擴(kuò)大學(xué)校在教師職稱評(píng)審方面的自主權(quán),將中級(jí)及以下職稱評(píng)審權(quán)下放給有條件的學(xué)校,在高級(jí)職稱評(píng)審中進(jìn)一步提高學(xué)校對(duì)教師評(píng)價(jià)的話語(yǔ)權(quán),實(shí)現(xiàn)使用人與評(píng)價(jià)人相統(tǒng)一,讓一線教師特別是農(nóng)村教師得到更多的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。

做強(qiáng)師范教育,把好師資“源頭”水準(zhǔn)。大幅度增加現(xiàn)有師范院校的經(jīng)費(fèi)投入,支持師范院校辦好師范類專業(yè),提高教師培養(yǎng)水平。適度加大農(nóng)村學(xué)校教師定向培養(yǎng)力度,引導(dǎo)立志扎根教師行業(yè)、服務(wù)鄉(xiāng)村教育的優(yōu)秀青年進(jìn)入教師隊(duì)伍。認(rèn)真貫徹落實(shí)中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》精神,鼓勵(lì)高水平綜合性大學(xué)開(kāi)設(shè)師范專業(yè)。選擇部分師范學(xué)校開(kāi)展“一專多能”(復(fù)合型)教師的培養(yǎng)試點(diǎn),適應(yīng)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教學(xué)需求和高考改革對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的新要求。

提升培訓(xùn)質(zhì)量,拓寬職業(yè)發(fā)展“空間”。以師德師風(fēng)建設(shè)、知識(shí)技能強(qiáng)化和專業(yè)素質(zhì)提升為重點(diǎn),繼續(xù)深入開(kāi)展青年教師入職常規(guī)培訓(xùn)、中年教師價(jià)值認(rèn)同、骨干教師轉(zhuǎn)型升級(jí)等常規(guī)培訓(xùn),優(yōu)化線上線下多元化教師培訓(xùn)模式,提供開(kāi)放共享的菜單式培訓(xùn),不斷增強(qiáng)教師教書(shū)育人的責(zé)任感和使命感,大力提升基層教師的教學(xué)實(shí)踐能力水平,打造一支敬業(yè)又專業(yè)的教師隊(duì)伍。推動(dòng)省、市、縣優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源重心下移,建立送培訓(xùn)下鄉(xiāng)入校制度,對(duì)基層教師特別是農(nóng)村教師的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行經(jīng)常性定期指導(dǎo),達(dá)到科學(xué)引領(lǐng)、雪中送炭的效果。完善中職教師培訓(xùn)制度,加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)實(shí)質(zhì)性的產(chǎn)學(xué)互動(dòng),提高中職教師培訓(xùn)的適用性和先進(jìn)性。鼓勵(lì)高校、教育研究機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)針對(duì)一線教師教學(xué)需求,研發(fā)針對(duì)性強(qiáng)、特色鮮明的專題培訓(xùn)項(xiàng)目與課程。

落實(shí)教師待遇,增強(qiáng)教師職業(yè)的“吸引力”。按照《教師法》和中央文件有關(guān)規(guī)定,督促各地建立健全中小學(xué)教師工資長(zhǎng)效聯(lián)動(dòng)機(jī)制,核定績(jī)效工資總量時(shí)統(tǒng)籌考慮當(dāng)?shù)毓珓?wù)員實(shí)際收入水平,明確“不低于”的標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)計(jì)口徑,切實(shí)保障中小學(xué)教師待遇。進(jìn)一步提高農(nóng)村教師待遇,統(tǒng)籌整合現(xiàn)有的農(nóng)村教師任教津貼、農(nóng)村教師特崗津貼、鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作人員補(bǔ)貼等政策,按照越是邊遠(yuǎn)艱苦待遇越高的思路,優(yōu)化農(nóng)村教師待遇保障。研究改進(jìn)績(jī)效工資分配辦法,指導(dǎo)學(xué)校合理運(yùn)用考核評(píng)價(jià)結(jié)果,在績(jī)效工資分配上突出教育教學(xué)實(shí)績(jī),適當(dāng)拉開(kāi)收入差距,體現(xiàn)“干多干少不一樣、干好干壞不一樣、干與不干不一樣”,真正發(fā)揮績(jī)效工資的激勵(lì)導(dǎo)向作用。

加強(qiáng)人文關(guān)懷,創(chuàng)造教師樂(lè)教“環(huán)境”。當(dāng)前,社會(huì)對(duì)學(xué)校教育期望值越來(lái)越高,教師群體承受著來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生諸多方面的工作壓力和精神壓力。要切實(shí)為教師“減負(fù)”,從物質(zhì)上、情感上、心理上予以關(guān)心、理解和支持,大力宣傳優(yōu)秀教師典型事跡,營(yíng)造全社會(huì)尊師重教的良好氛圍。健全教師考核評(píng)價(jià)制度,避免簡(jiǎn)單地把升學(xué)率和考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);盡量減少教師從事與教學(xué)無(wú)關(guān)的超負(fù)荷工作量,精簡(jiǎn)優(yōu)化各類檢查評(píng)比達(dá)標(biāo)活動(dòng),讓教師潛心教書(shū)育人,為教師創(chuàng)造寬松的工作環(huán)境。要切實(shí)關(guān)心農(nóng)村教師的工作和生活,鼓勵(lì)農(nóng)村學(xué)校利用自有土地或校網(wǎng)布局調(diào)整后的閑置校舍,建設(shè)集體宿舍,解決廣大農(nóng)村教師的住房問(wèn)題,為他們長(zhǎng)期扎根農(nóng)村教育提供堅(jiān)實(shí)的保障。

教師隊(duì)伍建設(shè)情況調(diào)研報(bào)告2

按照市政府xx市長(zhǎng)關(guān)于“全市教育教學(xué)質(zhì)量提升”調(diào)研的委托和要求,市政協(xié)首先開(kāi)展了我市農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)情況的專題調(diào)研。調(diào)研采取聽(tīng)取匯報(bào)、查閱資料、調(diào)查問(wèn)卷、召開(kāi)座談會(huì)、實(shí)地察看等方式進(jìn)行。通過(guò)對(duì)棋盤、馬陵山、窯灣、時(shí)集、合溝等8個(gè)鎮(zhèn)10所小學(xué)的調(diào)查走訪,初步掌握了情況,現(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下:

一、基本情況

目前,全市共有農(nóng)村小學(xué)94所,教學(xué)班1244個(gè),在校小學(xué)生80568人,在編農(nóng)村小學(xué)教職工3294人,其中專任教師3011人,教輔及工勤人員等283人,師生比為1:24.5(標(biāo)準(zhǔn)師生比應(yīng)為1:21),今年9月份開(kāi)學(xué)后,師生比將達(dá)到約1:30。因年高體弱、患重大疾病或精神病等原因不能擔(dān)任教學(xué)工作的近100人,借調(diào)到其他行業(yè)工作的57人。專任教師平均年齡42.7歲,其中具有中級(jí)職稱的1761人,占58.5%,??埔陨蠈W(xué)歷2569人,占85.3%。總的來(lái)看,教師隊(duì)伍整體素質(zhì)比以往有所提高,但總體數(shù)量嚴(yán)重不足,年齡、性別、學(xué)歷及學(xué)科等結(jié)構(gòu)均不盡合理。

二、突出問(wèn)題

(一)“缺”,即教師數(shù)量不足,缺口較大。近年來(lái),我市學(xué)齡兒童數(shù)量急劇增長(zhǎng),給全市小學(xué)帶來(lái)沉重的壓力。20xx年9月份,小學(xué)一年級(jí)即將入學(xué)新生23000多人,六年級(jí)畢業(yè)約6000人,小學(xué)在校生凈增17000多人,其中,農(nóng)村凈增xx000人。20xx年末,全市農(nóng)村在校學(xué)生將達(dá)到95000人,按照基本的師資配比1:21計(jì)算,小學(xué)將缺教師1200余人;預(yù)計(jì)20xx年在校學(xué)生將達(dá)111800人,將缺小學(xué)教師2000余人。20xx年,全市退休小學(xué)教師180多人,其中,農(nóng)村退休105人,但今年農(nóng)村僅招錄新教師30人,師資力量嚴(yán)重不足,只好聘用大量的.臨代教師。臨代教師素質(zhì)良莠不齊,教學(xué)質(zhì)量難以保證。據(jù)統(tǒng)計(jì),20xx年,時(shí)集鎮(zhèn)小學(xué)教師缺口135人,臨代71人;高流鎮(zhèn)小學(xué)教師缺口97人,臨代65人。雙塘鎮(zhèn)小學(xué)教師缺口96人,臨代70人;合溝鎮(zhèn)小學(xué)教師缺口55人,臨代40人。

(二)“老”,即教師年齡結(jié)構(gòu)不合理,老齡化嚴(yán)重。目前,全市農(nóng)村學(xué)校50歲以上的教師共1042名,占總數(shù)的31.6%,30歲以下的教師只有627名,占總數(shù)的19%。村級(jí)小學(xué)更為嚴(yán)重,在一線教學(xué)的多是50歲以上的教師,出現(xiàn)了“爺爺奶奶教小學(xué)”的普遍現(xiàn)象。我們走訪的八個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中,窯灣、合溝、新店、高流等鎮(zhèn)50歲以上的教師比例達(dá)到40%左右。馬陵山鎮(zhèn)廣玉小學(xué)教師平均年齡超過(guò)53歲,已經(jīng)連續(xù)7年沒(méi)有進(jìn)一位年輕教師。盡管近年來(lái)我市也先后招聘了部分年輕教師,但面對(duì)激增的小學(xué)生源和已經(jīng)老齡化的教師隊(duì)伍,無(wú)疑是杯水車薪。這些年齡偏大的教師無(wú)論從精力、知識(shí)構(gòu)成還是教育思想來(lái)說(shuō),面對(duì)教育發(fā)展和新課程改革都顯得力不從心,絕大部分老教師不會(huì)使用多媒體,不會(huì)制作課件,教育理念、教育手段落后,教育方式依然是穿新鞋走老路。小學(xué)生正處于好奇和探究的時(shí)期,老齡化的教師很難與他們產(chǎn)生情感的共鳴,學(xué)生們不愿與他們親近,不利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。城區(qū)教師老齡化現(xiàn)象雖然比鄉(xiāng)鎮(zhèn)略好,但也不容樂(lè)觀。新安小學(xué)、新華小學(xué)等學(xué)校10多年來(lái)沒(méi)有招錄新教師,教師平均年齡均超過(guò)40歲。

(三)“偏”,即教師性別結(jié)構(gòu)不合理,女教師偏多。從最近幾年我市招收的新教師來(lái)看,女性占85%以上。我們走訪的農(nóng)村小學(xué),女教師均達(dá)到70%左右。性別比例嚴(yán)重失調(diào),不利于孩子的健康成長(zhǎng)。小學(xué)生處在性格發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,需要來(lái)自兩種性別的教育和滋養(yǎng),如果孩子從幼兒園到中學(xué),甚至大學(xué)都在單性的氛圍中成長(zhǎng),顯然不利于他的全面發(fā)展。棋盤鎮(zhèn)中心小學(xué)的金蒙老師說(shuō):“在現(xiàn)代家庭中,因?yàn)楦赣H多數(shù)忙于事業(yè),孩子和母親相處的時(shí)間相對(duì)多一些;在學(xué)校里,又是女教師多,孩子一直在女性多的環(huán)境中成長(zhǎng),可能會(huì)造成他們‘陰柔有余,剛強(qiáng)不足’。”外地女教師因鄉(xiāng)村小學(xué)生活不便,許多人想方設(shè)法考走,存在一定的不穩(wěn)定因素。

(四)“兼”,即學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理,教師大多身兼多門課程。據(jù)統(tǒng)計(jì),全市農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師55人,美術(shù)66人,信息技術(shù)31人,勞動(dòng)技術(shù)僅有2人。按照課程設(shè)置等相關(guān)規(guī)定,音樂(lè)應(yīng)為223人,美術(shù)應(yīng)為223人,信息技術(shù)應(yīng)為112人,勞動(dòng)技術(shù)應(yīng)為112人。教師學(xué)科結(jié)構(gòu)的不合理導(dǎo)致大多數(shù)教師并非固定教授某一學(xué)科,據(jù)統(tǒng)計(jì),在農(nóng)村小學(xué),專業(yè)對(duì)口的教師只有46.8%,學(xué)非所教、教非所學(xué)現(xiàn)象非常普遍。棋盤鎮(zhèn)有10所小學(xué),5748名小學(xué)生,但是全鎮(zhèn)只有一位專業(yè)的小學(xué)音樂(lè)教師,心得體會(huì)大多數(shù)的音樂(lè)課只能由非專業(yè)老師兼任,教非所長(zhǎng),質(zhì)量受影響。王樓小學(xué)全校只有一位教師是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的,其余都是經(jīng)過(guò)培訓(xùn)以后轉(zhuǎn)行教英語(yǔ)的,他們的專業(yè)素養(yǎng)無(wú)法與專業(yè)的英語(yǔ)教師相比,存在發(fā)音錯(cuò)誤、讀寫(xiě)、翻譯能力欠缺等問(wèn)題。有的村小一、二年級(jí)均長(zhǎng)期實(shí)行包班教學(xué),包班教師一般要教小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、思品、科學(xué)、音樂(lè)、體育、美術(shù)等多門課程,長(zhǎng)年累月一副面孔貫穿始終,造成學(xué)生厭學(xué),老師厭教現(xiàn)象,這不僅違背了素質(zhì)教育的初衷,更不利于孩子的全面發(fā)展。

(五)“弱”,教師初始學(xué)歷較低,名優(yōu)教師偏少。按照目前有關(guān)要求,小學(xué)教師應(yīng)有大專及以上學(xué)歷,但是,全市小學(xué)教師初始學(xué)歷是大專的750人,占總數(shù)的19.1%,其中,農(nóng)村小學(xué)教師初始學(xué)歷為大專的僅為6xx人,占總數(shù)的18.6%;大部分教師是上世紀(jì)七八十年代招錄民辦教師轉(zhuǎn)正的,或是上世紀(jì)九十年代末由我市教師進(jìn)修校培訓(xùn)的,雖然許多教師按要求進(jìn)修了大?;蛞陨蠈W(xué)歷,但大部分是短期培訓(xùn)或選學(xué)文科等易考專業(yè),學(xué)非所教,僅是為了拿個(gè)文憑。

目前全市小學(xué)教師中,特級(jí)教師7人,農(nóng)村僅有1人;徐州市級(jí)以上名師、骨干教師共有26人,農(nóng)村6人;獲得新沂市級(jí)以上優(yōu)質(zhì)課和教學(xué)基本功大賽一等獎(jiǎng)的有xx8人,農(nóng)村65人。此外,由于各種原因,農(nóng)村優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重。熱門思想?yún)R報(bào)“我們每培養(yǎng)一批優(yōu)秀骨干教師,要么被市里的學(xué)校選拔走了,要么自己通過(guò)各種途徑借調(diào)走,留不住人,我們也很無(wú)奈?!蹦虫?zhèn)中心小學(xué)負(fù)責(zé)人告訴我們。城鄉(xiāng)師資失衡造成農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量與城區(qū)差距越來(lái)越大,這不僅帶來(lái)城區(qū)學(xué)校生源的爆炸性增長(zhǎng),更嚴(yán)重打擊了鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師的積極性,形成了惡性循環(huán)。

三、建議及對(duì)策

如何立足現(xiàn)狀,優(yōu)化我市農(nóng)村小學(xué)師資結(jié)構(gòu),努力建設(shè)一支數(shù)量適宜、分布均衡、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力、具有專業(yè)化水準(zhǔn)的農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍,是百姓十分關(guān)心、政府亟需解決的問(wèn)題。為此,針對(duì)本次調(diào)查情況,結(jié)合教師專業(yè)化的內(nèi)容和要求,我們提出以下意見(jiàn)和建議。

(一)盡快完善教師補(bǔ)充機(jī)制。

一是及時(shí)補(bǔ)充缺編教師。鑒于農(nóng)村教師總數(shù)每年2—3%的自然減員實(shí)際和生源暴增的情況,要定期核定編制,實(shí)行“定編定員定崗”,有計(jì)劃有步驟地充實(shí)教師隊(duì)伍,對(duì)年老體弱的教師,酌情辦理提前退休,保持教師隊(duì)伍良好的梯次結(jié)構(gòu),逐步改變老齡化現(xiàn)狀。

二是適當(dāng)加大男教師招收比例。借鑒發(fā)達(dá)地區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),教師招聘時(shí)可以探索試行男女生分別劃線。比如,南京六城區(qū)每年教師招考時(shí),為了平衡男女教師的比例,女生的合格線要比男生高一些。實(shí)踐證明,雖然很多男教師筆試成績(jī)低于女教師,但進(jìn)入教學(xué)崗位后,創(chuàng)新能力、科研能力等遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于女教師,很多人迅速成長(zhǎng)為骨干或者教學(xué)能手。

三是加大薄弱學(xué)科教師的招收比例。近幾年的教師招考中,主要偏重語(yǔ)、數(shù)、外教師的招錄,音、體、美等藝術(shù)學(xué)科教師招錄較少,建議根據(jù)農(nóng)村小學(xué)實(shí)際情況,適當(dāng)增添補(bǔ)充“小科”專業(yè)教師,讓農(nóng)村孩子享受與城里孩子同樣的教育教學(xué)條件,陶冶藝術(shù)情操。四是穩(wěn)定臨代教師隊(duì)伍。目前,全市臨代教師已達(dá)1100人。有的人已經(jīng)代課十多年,長(zhǎng)期的低待遇,無(wú)編制,導(dǎo)致很多代課教師心生怨氣,紛紛轉(zhuǎn)崗,存在很大的不穩(wěn)定因素;學(xué)校因長(zhǎng)期負(fù)擔(dān)代課教師的工資,往往不堪重負(fù)。建議采取切實(shí)措施,穩(wěn)定臨代教師隊(duì)伍,財(cái)政承擔(dān)臨代教師工資,切實(shí)減輕學(xué)校負(fù)擔(dān)。

(二)切實(shí)加大教師培訓(xùn)力度。

一是提高教師學(xué)歷層次。制定農(nóng)村小學(xué)在崗教師學(xué)歷提高計(jì)劃,鼓勵(lì)、安排學(xué)歷不達(dá)標(biāo)的教師在不影響正常教學(xué)情況下參加函授學(xué)習(xí)、自學(xué)考試等學(xué)歷提高教育,并給予一定的政策、經(jīng)濟(jì)支持;教育部門可將學(xué)歷達(dá)標(biāo)情況,納入申報(bào)職稱和年終考核評(píng)價(jià)體系,增強(qiáng)教師的危機(jī)感和緊迫感,提高積極性和主動(dòng)性。

二是加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。建議教育部門把培訓(xùn)工作重點(diǎn)放在農(nóng)村,本著“面向全員,注重農(nóng)村,按需培訓(xùn)”的原則,依據(jù)“全面指導(dǎo),重點(diǎn)幫扶”的工作思路,加大培訓(xùn)力度,采取脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、研討班、觀摩會(huì)等多種培訓(xùn)形式,積極探索適應(yīng)農(nóng)村教師培訓(xùn)的有效途徑,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中開(kāi)闊視野,交流提高,增強(qiáng)教育教學(xué)水平,提高農(nóng)村師資整體素質(zhì),縮小城鄉(xiāng)教師的差距,促進(jìn)教師資源的均衡發(fā)展。

三是注重名優(yōu)教師培養(yǎng)。成立名師工作室,精心培育一批優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師(含特級(jí)教師)等,定期進(jìn)行名優(yōu)教師評(píng)選活動(dòng),形成名優(yōu)教師培養(yǎng)評(píng)選長(zhǎng)效機(jī)制。適當(dāng)調(diào)整我市名優(yōu)教師津貼制度,在考核的基礎(chǔ)上發(fā)放一定金額的政府津貼,在精神上、物質(zhì)上給予教師全方位的鼓勵(lì)和支持。逐步形成一支隊(duì)伍強(qiáng)大、富有活力、多種層次的名優(yōu)教師隊(duì)伍。

(三)加快優(yōu)化現(xiàn)有教師資源。

一是借用初中教師資源。目前,各初中大都有富余師資,可以把各鎮(zhèn)五、六年級(jí)小學(xué)生調(diào)到就近的初中就學(xué),讓初中暫時(shí)“閑置”的教學(xué)資源“動(dòng)起來(lái)”,緩解小學(xué)師資壓力。

二是安排初中教師回流。將當(dāng)年小學(xué)教師富余時(shí)流向初中的小學(xué)教師,適當(dāng)安排調(diào)回小學(xué),緩解小學(xué)師資不足的壓力。

三是優(yōu)化環(huán)境。政府、財(cái)政、教育等部門要在資金投入上向農(nóng)村學(xué)校傾斜,完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),合理配置資源,改善農(nóng)村教師的工作條件和生活條件。優(yōu)先實(shí)施農(nóng)村教師安居工程,重點(diǎn)解決新招的外地教師居住問(wèn)題;對(duì)因家境、身體等原因出現(xiàn)生活困難的農(nóng)村教師,應(yīng)給予應(yīng)有的關(guān)懷和救助,解決他們的后顧之憂。

(四)適當(dāng)提高農(nóng)村教師待遇。

一是建議設(shè)立農(nóng)村教師獎(jiǎng)勵(lì)專項(xiàng)資金,獎(jiǎng)勵(lì)長(zhǎng)期扎根農(nóng)村且成績(jī)優(yōu)秀的教師;定期調(diào)整農(nóng)村班主任津貼,且隨工資按月發(fā)放。

二是評(píng)優(yōu)樹(shù)先上向農(nóng)村教師傾斜。先進(jìn)典型、職稱評(píng)定等,同等條件下,農(nóng)村教師要優(yōu)先,比例也要提高。

三是建議設(shè)立農(nóng)村教師交通津貼制度。以距離縣城遠(yuǎn)近公里數(shù)的班車費(fèi)用為依據(jù),制定統(tǒng)一的發(fā)放額度,切實(shí)減輕農(nóng)村教師負(fù)擔(dān),提高他們?cè)r(nóng)村教育的熱情。真正做到以事業(yè)留人,以待遇留人。

教師隊(duì)伍建設(shè)情況調(diào)研報(bào)告3

根據(jù)縣教體局通知要求,我們依據(jù)問(wèn)卷調(diào)研提綱,就我校教師隊(duì)伍情況進(jìn)行了認(rèn)真調(diào)研?,F(xiàn)將調(diào)研具體情況報(bào)告如下:

xx小學(xué)教師隊(duì)伍基本情況:

實(shí)有在編教師83人,現(xiàn)在在崗教師為78人,借出2人,3人因病不在崗,學(xué)歷達(dá)標(biāo)百100%。

1.目前,我?,F(xiàn)有2名教師個(gè)人自行借調(diào)到了xx縣進(jìn)修學(xué)校,三名教師因病不在崗。我們對(duì)下一步清理整頓占編不在崗的教師的問(wèn)題建議為:盡快歸崗。對(duì)暢通教師“出口”問(wèn)題建議為:一是盡快補(bǔ)齊學(xué)校編制,二是嚴(yán)把借調(diào)關(guān)口。

2.在編專任教師中,沒(méi)有人是由原民辦教師轉(zhuǎn)為公辦教師的。

3.現(xiàn)在教學(xué)崗臨時(shí)聘用人員為29人,占專任教師人數(shù)的比例40%;臨聘人員存在的主要原因是缺編,對(duì)于徹底解決臨聘人員問(wèn)題有何建議為:一是壓縮招生,二是縣里統(tǒng)一配備教師,三是現(xiàn)在借調(diào)出的教師盡快歸還原單位本崗位。

4.中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)崗位設(shè)置比例是97%;現(xiàn)在編教師中有81人取得了專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格(職稱)人數(shù),小學(xué)高級(jí)、中學(xué)高級(jí)職稱存在比較嚴(yán)重的已評(píng)待聘情況;目前中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審體制機(jī)制存在不合理因素:一是入口多,評(píng)上的多,聘任的少,二是魚(yú)龍混雜,不具備相應(yīng)職稱級(jí)別的資格能力?,F(xiàn)執(zhí)行的評(píng)審條件、辦法和程序科學(xué)合理。有效評(píng)價(jià)每一位教師的水平、能力和業(yè)績(jī)成果建議為:一是提高評(píng)價(jià)教師能力標(biāo)準(zhǔn),二是給每一位教師創(chuàng)造機(jī)會(huì),三是上級(jí)部門不能亂干預(yù)。

5.沒(méi)有設(shè)立農(nóng)村牧區(qū)教師崗位津貼、生活補(bǔ)貼、交通補(bǔ)助或?qū)m?xiàng)獎(jiǎng)金。對(duì)于吸引和引進(jìn)優(yōu)秀教師到農(nóng)村牧區(qū)學(xué)校任教的建議為:一是提高生活方面的待遇,二是提高政治方面的待遇,三是提高職稱方面的待遇。

6.目前,本校主要是通過(guò)政府統(tǒng)招,統(tǒng)一開(kāi)支為主渠道補(bǔ)充新教師。對(duì)于今后規(guī)范新教師招聘工作建議為:如果由學(xué)校招聘,由學(xué)校來(lái)解決新教師的工資開(kāi)支,學(xué)校壓力極大,還是采取政府統(tǒng)招,統(tǒng)一開(kāi)支的渠道補(bǔ)充新教師的方式效果好。也可以返聘退休老教師回校任教。

7.目前,本地區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)是由組織考核任命選拔任用的。實(shí)現(xiàn)了歸口管理?,F(xiàn)行的中小學(xué)校長(zhǎng)選拔任用體制下產(chǎn)生的校長(zhǎng)能力差,管理水平低,個(gè)人素質(zhì)較差。對(duì)于下一步校長(zhǎng)交流工作的建議為:民主推薦,競(jìng)聘上崗。

8.地方財(cái)政未設(shè)有教師培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),而是由學(xué)校出資??偨?jīng)費(fèi)的3%給進(jìn)修校作為本校老師的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。對(duì)自治區(qū)組織的各類教師、校長(zhǎng)培訓(xùn)工作建議為:求實(shí)務(wù)實(shí),不能通過(guò)虛擬的網(wǎng)絡(luò)形式培訓(xùn),應(yīng)該以傳統(tǒng)的面對(duì)面課堂教學(xué)培訓(xùn)方式為主要的培訓(xùn)方式。

9.就促進(jìn)本地區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校教師(校長(zhǎng))資源均衡配置采取的措施為:積極傳達(dá)、落實(shí)主管局對(duì)此項(xiàng)工作的精神和工作部署,效果較好。

下一步的規(guī)劃為:

一是充分學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)縣教體局的指示精神,

二是=進(jìn)一步做好輿論宣傳工作。我校已經(jīng)建立了縣域內(nèi)中小學(xué)教師、校長(zhǎng)交流機(jī)制。并且已經(jīng)啟動(dòng)了教師、校長(zhǎng)交流工作。我校有四名教師已交流到農(nóng)村學(xué)校工作。

交流工作存在的主要問(wèn)題和困難:

一是交通生活等后顧之憂影響校長(zhǎng)教師的交流。

二是大部分校長(zhǎng)教師對(duì)原有學(xué)校有較強(qiáng)的歸宿感,存在不愿交流的情緒,年齡較大的教師習(xí)慣于在工作、生活多年的地方工作,不愿意去新的環(huán)境生活和工作。

對(duì)于有效推進(jìn)教師、校長(zhǎng)交流制度實(shí)施的建議為:

一是交通等配套保障措施要到位。

二是可以以鎮(zhèn)、片或一定的行政區(qū)域設(shè)定學(xué)區(qū),試行學(xué)區(qū)管理,發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的輻射引領(lǐng)作用并帶動(dòng)校長(zhǎng)教師的自然流動(dòng)。

第10篇 小學(xué)青年教師狀況調(diào)研報(bào)告

為了進(jìn)一步了解我校青年教師的思想政治狀況,工作、學(xué)習(xí)和生活狀況,研究和加強(qiáng)我校青年教師思想政治教育工作和教學(xué)水平的提升,提高全體青年教師的師德水平和業(yè)務(wù)能力。我校對(duì)青年教師的狀況開(kāi)展了調(diào)研活動(dòng)。本次調(diào)研活動(dòng)采取查閱材料、問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談等形式進(jìn)行,

一、青年教師基本情況

我校共有青年教師56人(含借入5人),女青年教師47人,男青年教師9人,其中黨員17人,占30%,申請(qǐng)入黨的2人,占3.5%。學(xué)歷為本科的46人,???人,中專1人,師范院校畢業(yè)的52人。從教齡上看,三年以上10年以下的有2人,10年以上54人。這些青年教師在學(xué)校教育教學(xué)崗位上人人參與教育科研,承擔(dān)了實(shí)驗(yàn)課題的研究,80%的青年教師參加市級(jí)教學(xué)比賽并獲獎(jiǎng),多人次在省級(jí)或國(guó)家級(jí)獲獎(jiǎng)。其中獲得“市級(jí)骨干教師”稱號(hào)的有14人,“省級(jí)骨干教師”稱號(hào)2人。所有青年教師均在本市居住。

二、調(diào)研情況:

從問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談的情況看,我校青年教師的共同點(diǎn)和閃光點(diǎn)是:對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),盡心盡力,積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng),認(rèn)真做好每一件事,上進(jìn)心強(qiáng),榮譽(yù)感強(qiáng),渴望得到學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可和肯定,他們對(duì)自己今后的發(fā)展充滿了信心。

他們目前最關(guān)心的國(guó)家大事首先是甲型流感的防控,其次是教師待遇問(wèn)題、素質(zhì)教育如何落實(shí)的問(wèn)題。青年教師普遍對(duì)自己的教師職業(yè)感到滿意,覺(jué)得工作性質(zhì)單純,非常穩(wěn)定,教師的地位也越來(lái)越受重視,不滿意的是認(rèn)為自己有了一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),失去了最初的工作熱情和激情,缺乏創(chuàng)新精神,加上目前教師績(jī)效獎(jiǎng)還未到位的工資現(xiàn)狀,讓他們覺(jué)得付出大于回報(bào)。

在談到學(xué)校的工作時(shí),青年教師一致認(rèn)為我校各項(xiàng)工作秩序井然,人性化管理受到老師們的肯定;領(lǐng)導(dǎo)干部分工明確,各司其責(zé),工作敬業(yè),起到了帶頭作用;同事之間團(tuán)結(jié)協(xié)作精神強(qiáng),人際關(guān)系和諧融洽,易于相處;學(xué)校各項(xiàng)工作成績(jī)顯著,受到了各級(jí)好評(píng)。這是老師們感到滿意并值得驕傲的。同時(shí),青年教師認(rèn)為不滿意的主要是學(xué)校承擔(dān)的活動(dòng)頻繁,雜事多,老師們精力有限,如班主任網(wǎng)上研訓(xùn)時(shí)間緊,任務(wù)重,老師們疲于應(yīng)付。綜合學(xué)科教師特別是英語(yǔ)教師因班級(jí)人數(shù)多,用嗓過(guò)度,聲帶經(jīng)常嘶啞,從而影響教學(xué)效果,因班額大,教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。

對(duì)學(xué)校的管理運(yùn)行模式和教學(xué)管理、教學(xué)制度、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,青年教師認(rèn)為我?,F(xiàn)行的模式、制度、措施合理,管理規(guī)范,日清月結(jié)的精細(xì)化管理,溫馨快樂(lè)的人性化管理,評(píng)先爭(zhēng)優(yōu)的創(chuàng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制,有利于激勵(lì)教師積極性。他們希望學(xué)校食堂的伙食好一點(diǎn),增加一些教師、學(xué)生鍛煉身體的健身設(shè)施,就更好了。同時(shí)他們希望工會(huì)開(kāi)展一些集體的趣味的文體活動(dòng),讓老師們放松心情,只要是對(duì)教師身心有益的,他們都?xì)g迎。

我校在青年教師的培養(yǎng)上采取了:

1、師徒結(jié)對(duì)方式,安排骨干教師傳幫帶,幫助他們快速成長(zhǎng)。

2、壓擔(dān)子,讓青年教師承擔(dān)教學(xué)科研工作,并加強(qiáng)指導(dǎo),讓他們朝著科研型教師發(fā)展,在教學(xué)研究方面,根據(jù)青年教師特點(diǎn),指導(dǎo)他們進(jìn)行“有效課堂的研究”,幫助他們提高課堂效率。

3、鼓勵(lì)青年教師制定特長(zhǎng)發(fā)展規(guī)劃,發(fā)展自身特長(zhǎng),主動(dòng)承擔(dān)1-2個(gè)學(xué)校興趣隊(duì)組活動(dòng)輔導(dǎo)工作,期末設(shè)立特長(zhǎng)發(fā)展獎(jiǎng)項(xiàng)。

4、為青年教師提供志愿者服務(wù)崗位,如學(xué)校衛(wèi)生服務(wù)崗、禮儀志愿崗、普通話宣傳崗、學(xué)校網(wǎng)站服務(wù)崗、新教育服務(wù)崗等,讓他們通過(guò)志愿活動(dòng)體驗(yàn)自我的價(jià)值奉獻(xiàn)的快樂(lè)。如張雷軍、劉妮兩位年輕教師在志愿者崗位上體驗(yàn)到工作的快樂(lè),多次被評(píng)為學(xué)校優(yōu)秀志愿者,進(jìn)一步增強(qiáng)了他們對(duì)教育工作的信心;在骨干教師師傅的指導(dǎo)下,他們的教學(xué)也有了很大的進(jìn)步,先后在市美育節(jié)教學(xué)比賽中取得優(yōu)異成績(jī)。

5、關(guān)心了解青年教師疾苦:如我校教師張業(yè)華的父親身患癌癥,他一度情緒低落,工作消極,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解到這一情況后,親自慰問(wèn)他病重的父親,鼓勵(lì)老人家樹(shù)立戰(zhàn)勝病魔的信心,并多次找張老師談心,張老師感受到領(lǐng)導(dǎo)的一番苦心,在父親病逝后,積極主動(dòng)地承擔(dān)起學(xué)生田徑隊(duì)的訓(xùn)練工作,帶領(lǐng)學(xué)生刻苦訓(xùn)練,在全市小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)上,他所帶的田徑隊(duì)取得了優(yōu)異成績(jī)。同時(shí),他努力搞好體育課堂教學(xué)研究,運(yùn)用小器材進(jìn)課堂取得了一定的研究成果,受到一致好評(píng)。

三、青年教師狀況分析及思考

通過(guò)對(duì)我校青年教師思想和工作情況的調(diào)查進(jìn)行分析,我們認(rèn)為:

1、積極進(jìn)取、認(rèn)真敬業(yè)是我校青年教師的思想主流,青年教師們大都踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真工作在本職崗位上,充滿了朝氣和活力,逐漸成長(zhǎng)為學(xué)校發(fā)展的生力軍,他們是省優(yōu)秀教師郭艷、楊柳,市十佳教師賀芹,十佳班主任胡菊芳,市級(jí)優(yōu)秀班主任魯紅、余艷麗,市級(jí)師德標(biāo)兵黃敏、楊莉……,魏惠玲、劉艷、何祖姣、王愛(ài)玲、夏艷、衛(wèi)彩娥、袁傳玉、柳春、張麗娟、劉小元、肖正勇、龔愛(ài)瓊等各科教師都在省級(jí)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中多次獲獎(jiǎng)。

2、他們關(guān)心自身的發(fā)展,希望提高自己的水平,實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo),他們需要機(jī)會(huì),也愿意在有條件和機(jī)會(huì)時(shí)加倍努力。也有少數(shù)教師工作態(tài)度不夠積極,對(duì)自己的教育教學(xué)工作應(yīng)付了事。作為學(xué)校,要及時(shí)了解青年教師的心理狀況,針對(duì)不同情況,區(qū)別對(duì)待,從政治思想上加以正確的引導(dǎo),關(guān)注青年教師的變化,給予正確的意見(jiàn)。要鼓勵(lì)青年教師積極參與到學(xué)校的改革和發(fā)展中來(lái),為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,同時(shí)激勵(lì)每一位青年教師適應(yīng)教育新形勢(shì)所提出的要求,提高自身素質(zhì)。

3、部分青年教師共產(chǎn)主義、社會(huì)主義的理想信念淡化。青年教師中黨員17人,占30%,目前,只有兩名青年教師希望加入中國(guó)___,多數(shù)青年教師不想加入任何黨派和組織,這說(shuō)明,由于黨內(nèi)的腐敗現(xiàn)象和社會(huì)不正之風(fēng)的存在,直接影響著青年教師的理想、信念和價(jià)值取向,部分青年教師的政治信仰出現(xiàn)偏誤,產(chǎn)生信仰危機(jī),對(duì)黨的性質(zhì)、宗旨的理解明顯不到位,應(yīng)該引起高度重視。多為他們上黨課,幫助他們樹(shù)立堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念。

針對(duì)以上分析,我們提出如下建議:

1、為青年教師解除后顧之憂,特別是與個(gè)人切身相關(guān)的問(wèn)題,諸如職稱評(píng)定、評(píng)先評(píng)優(yōu)等,政策要透明、公開(kāi);對(duì)普通青年教師的關(guān)注度應(yīng)有所提高,學(xué)科帶頭人、骨干教師畢竟不是全部。對(duì)那些工作勤懇、盡心盡職的老師予以關(guān)注;要多關(guān)注青年教師的生存狀況和發(fā)展空間,減輕不必要的工作壓力,為教學(xué)和教育科研留出較充裕的時(shí)間。

2、要給青年教師足夠的時(shí)間、空間進(jìn)行成長(zhǎng),創(chuàng)造公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,并為此提供制度的保障;多開(kāi)展一些有意義的培訓(xùn)工作和能調(diào)動(dòng)青年工作積極性的活動(dòng),讓青年教師感到前途光明;讓青年教師在工作中承擔(dān)更多的任務(wù),有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);提高待遇,緩解工作壓力,敦促鍛煉身體,保持健康;請(qǐng)專家級(jí)的名師來(lái)校指導(dǎo);多組織青年教師交流、觀摩學(xué)習(xí)等等。為青年教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力鍛煉,全面展示、脫穎而出提供場(chǎng)所和機(jī)會(huì),為青年教師提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平創(chuàng)造條件。

3、學(xué)校還要根據(jù)青年的特點(diǎn)開(kāi)展各種有益的活動(dòng),創(chuàng)造一個(gè)良好的工作、學(xué)習(xí)氛圍,例如,多舉辦一些文娛活動(dòng),體育競(jìng)賽或其它集體活動(dòng)等,以增強(qiáng)群體凝聚力和進(jìn)一步激發(fā)工作的熱情。

青年教師是我們二實(shí)小的未來(lái)和希望,是學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)得以提升和持續(xù)和諧發(fā)展的中流砥柱。今后我校將進(jìn)一步加強(qiáng)青年教師的隊(duì)伍建設(shè),不斷提高青年教師教育教學(xué)能力水平,使他們朝著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

第11篇 教師語(yǔ)言暴力調(diào)研報(bào)告

“傻豬”、“人渣”、“別給臉不要臉”、“你爸你媽是近親結(jié)婚吧”、“換作我樓上跳下去算了”……北京青少年法律援助與研究中心近日公布的“教師語(yǔ)言暴力調(diào)研報(bào)告”顯示,48%的小學(xué)生、36%的初中生、18%的高中生表示,老師在批評(píng)自己或者同學(xué)時(shí)使用過(guò)這樣的語(yǔ)言。

但更讓記者感到驚訝的是,竟然有超過(guò)一半的學(xué)生說(shuō),能接受老師的語(yǔ)言暴力。

就教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言暴力狀況,北京青少年法律援助與研究中心隨機(jī)對(duì)本市近30所中小學(xué)的300多名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

調(diào)查顯示,學(xué)生年齡越小“受害”越烈:16%的小學(xué)生、5%的初中生、2%的高中生表示經(jīng)常受到教師的語(yǔ)言暴力。語(yǔ)言暴力現(xiàn)象在小學(xué)中主要集中在高年級(jí)階段。

盡管現(xiàn)代社會(huì)學(xué)生的維權(quán)意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)烈,但令人驚訝的是,72%的小學(xué)生、32%的初中生、52%的高中生認(rèn)為自己可以接受老師的語(yǔ)言暴力。只有平均不到10%的學(xué)生選擇“通過(guò)訴訟、向教委反映、投訴”等方式解決。

“小學(xué)生可以接受老師的語(yǔ)言暴力的比例之所以高,跟小學(xué)生年齡比較小、對(duì)老師比較依賴、在心理還沒(méi)有形成較深的權(quán)利意識(shí)等有關(guān)?!北本┣嗌倌攴稍c研究中心副主任張雪梅說(shuō),“而中學(xué)生處于向成年過(guò)渡的年齡階段,教育程度、心理、思維發(fā)展已經(jīng)能更清晰地表達(dá)自己的意見(jiàn)和看法,自我保護(hù)的意識(shí)有所提高,大部分學(xué)生也已經(jīng)有了權(quán)利保護(hù)的意識(shí)?!?/p>

禁止教師語(yǔ)言暴力亟須法律依據(jù)。

第12篇 小學(xué)新聘語(yǔ)文教師課堂教學(xué)情況調(diào)研報(bào)告

小學(xué)新聘語(yǔ)文教師課堂教學(xué)情況調(diào)研報(bào)告

在不斷進(jìn)步的時(shí)代,我們使用報(bào)告的情況越來(lái)越多,報(bào)告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無(wú)誤的。我們應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)報(bào)告呢?以下是小編收集整理的小學(xué)新聘語(yǔ)文教師課堂教學(xué)情況調(diào)研報(bào)告,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

定標(biāo) 建模 嚴(yán)訓(xùn) ———20xx年小學(xué)新聘語(yǔ)文教師課堂教學(xué)情況調(diào)研報(bào)告

為了加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),促進(jìn)新聘小學(xué)語(yǔ)文教師快速成長(zhǎng),早日承擔(dān)明光小學(xué)教育的重任。各學(xué)科教研員,在教育局領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和教研室領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一組織安排下,我們自11月8日起,歷時(shí)一個(gè)余月的時(shí)間,對(duì)xx年新聘分配的小學(xué)語(yǔ)文教師和從鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)選調(diào)進(jìn)城的語(yǔ)文教師進(jìn)行全面細(xì)致的課堂教學(xué)調(diào)研。本次調(diào)研我們充分發(fā)揮教研分會(huì)的組織作用,讓他們牽頭安排,把本分會(huì)各校新聘的教師,集中在兩三個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心小學(xué),采用借班上課的形式,進(jìn)行課堂教學(xué)。我們教研員按照所任學(xué)科逐一聽(tīng)課,聽(tīng)后進(jìn)行面對(duì)面交流。在交流中,既肯定成績(jī),又指出不足,著重提出改進(jìn)方案。讓這批新聘的老師們實(shí)實(shí)在在地受到教益,為他們的課堂教學(xué)指明方向?,F(xiàn)將具體調(diào)研情況略述如下:

一、優(yōu)勢(shì)

1、這批新聘的小學(xué)語(yǔ)文教師平均年齡23.3歲,他們是經(jīng)過(guò)教育局嚴(yán)格按照招考簡(jiǎn)章通過(guò)筆試、面試、考核等層層篩選,最終獲勝的同志,才得以上崗,可謂來(lái)自不易。因此,他們年輕氣盛,精力充沛,工作態(tài)度端正,情緒飽滿。

2、這批新聘教師學(xué)歷均是大學(xué)???,中文占70.6%,初教29.4%, 可謂專業(yè)棒,文化知識(shí)扎實(shí)。教師資格均是初中,層次高,完全可以勝任小學(xué)教育。

3、通過(guò)認(rèn)真的調(diào)研,我們發(fā)現(xiàn)他們具有一定的教學(xué)基本功;具有一定的新課改的教育理念;能初步掌握小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié),基本方法;具有初步的學(xué)生是課堂主體的意識(shí),知道發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探究問(wèn)題;能掌握一定的現(xiàn)代化的教學(xué)手段;基本上能運(yùn)用普通話實(shí)施教學(xué),語(yǔ)言清晰,教態(tài)自然。

二、不足

1、缺少教學(xué)理論素養(yǎng)。不少教師至今沒(méi)有完整地閱讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,不知道語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,不知道語(yǔ)文教育的總目標(biāo),階段性目標(biāo),以及教學(xué)的建議、評(píng)價(jià)的建議等。

2、沒(méi)有掌握備課的基本步驟,只是機(jī)械地抄寫(xiě)現(xiàn)成的教案,至于人家教案設(shè)計(jì)的理念,不得而知,僅僅是為了學(xué)校的應(yīng)付檢查。

3、缺乏崗前培訓(xùn)。基本的教學(xué)常規(guī)欠缺,常常在學(xué)生的注意力不夠集中的情況下,倉(cāng)促教學(xué)。教學(xué)時(shí),基本上是教師講學(xué)生聽(tīng),回答問(wèn)題,也僅僅是前排的幾名同學(xué),不能夠照顧到班級(jí)的全體學(xué)生。學(xué)生根本沒(méi)有參與到學(xué)習(xí)的實(shí)踐中去,教學(xué)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性效果。

4、不能掌握教學(xué)的基本環(huán)節(jié),步驟混亂。小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文一般是兩個(gè)課時(shí)完成,在教學(xué)時(shí),他們是常?;煜?,分不清課時(shí)。

5、課堂板書(shū),粉筆字很差,基本上是屬于“火柴棒體”,很不規(guī)范。也不能準(zhǔn)確地反映教學(xué)的重難點(diǎn),課文的基本內(nèi)容。

三、建議

1、定標(biāo) 即制定明確的培訓(xùn)目標(biāo)。這批新聘的.各科教師,他們有知識(shí),有精力,有熱情,但缺乏經(jīng)驗(yàn),因此,進(jìn)行崗前培訓(xùn)是他們教學(xué)的重要步驟,是他們走好教學(xué)人生的關(guān)鍵環(huán)節(jié),我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須給予足夠的重視。要根據(jù)學(xué)校的工作特點(diǎn),實(shí)際情況,制定培訓(xùn)計(jì)劃,確立培訓(xùn)目標(biāo),專人分管,并扎扎實(shí)實(shí)地實(shí)施。

2、建模 根據(jù)不同學(xué)科,不同內(nèi)容,擬定相應(yīng)的教學(xué)模式,讓這些新上崗的教師,在教學(xué)中,嚴(yán)格按照這種模式實(shí)施教學(xué)。讓他們先穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刈吆玫谝徊?,打下扎?shí)的基礎(chǔ),掌握一定的功力,然后在放手讓他們?cè)诮逃奈枧_(tái)上自由馳騁。如:一年級(jí)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)的基本步驟。一課一般分兩個(gè)課時(shí)教完。第一課時(shí)重點(diǎn)是認(rèn)讀字母;第二課時(shí)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)拼讀。具體的步驟是:

第一課時(shí)

(1)利用“情境圖”引出字母。

(2)認(rèn)讀字母。

(3) 利用“表音表形圖”加強(qiáng)對(duì)字母的記憶。

(4)利用“語(yǔ)境歌”鞏固字母的認(rèn)讀成果。

(5)描紅仿影學(xué)寫(xiě)字母。

第二課時(shí)

(1)復(fù)習(xí)字母的認(rèn)讀。

(2)利用課文的插圖讓學(xué)生把握拼讀方法。

(3)運(yùn)用拼讀方法進(jìn)行拼讀練習(xí)。

(4)描紅、抄寫(xiě)音節(jié)練習(xí)。

“詞串識(shí)字”教學(xué)的基本步驟。

一般可以分兩課時(shí)教完。

第一課時(shí)

(1)激趣入境,122023年小學(xué)新聘語(yǔ)文教師課堂教學(xué)情況調(diào)研報(bào)告

第13篇 學(xué)校教師教育科研的調(diào)研報(bào)告

一、調(diào)研目的

落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,辦人民滿意的教育,創(chuàng)建和諧校園,需要我們教師把握教育教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律,根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律開(kāi)展工作。教師開(kāi)展教育科研是揭示與把握教育教學(xué)規(guī)律的重要手段,是提高教育教學(xué)效率與質(zhì)量的重要策略。日前,根據(jù)學(xué)校黨總支關(guān)于開(kāi)展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的部署安排,我校教科室開(kāi)展了以“如何進(jìn)一步提升教師教育科研質(zhì)量”為主題的調(diào)研活動(dòng),活動(dòng)面向黨員、教師等。目的在于通過(guò)調(diào)研活動(dòng),了解我校教師開(kāi)展教育科研的現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題,進(jìn)行成因分析,并在此基礎(chǔ)上形成進(jìn)一步提高我校教師教育科研水平的對(duì)策探討,為推動(dòng)我校教育教學(xué)改革創(chuàng)新,打造高素質(zhì)科研型教師隊(duì)伍,促進(jìn)實(shí)小教育集團(tuán)科學(xué)發(fā)展服務(wù)。

二、基本狀況

(一)在調(diào)研中,受訪者普遍認(rèn)為,我校教育科研氛圍比較濃厚,教師教育科研參與面廣,部分教師具有較高的科研素質(zhì),教育科研在學(xué)校教育發(fā)展中起到了引領(lǐng)性的作用。

1、教師全面投入教育科研課題研究,科研素質(zhì)較高,成果顯著。

“貴在實(shí)驗(yàn),重在示范”是我校一脈相承的辦學(xué)傳統(tǒng)。學(xué)校教師努力踐行“辦好每一所學(xué)校、教好每一個(gè)學(xué)生、發(fā)展好每一位教師”教育理念,堅(jiān)持以學(xué)生為本,積極投入教育科研。在徐校長(zhǎng)帶領(lǐng)下,全校80%以上的教師結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐參加了學(xué)校承擔(dān)九五、十五、十一五國(guó)家級(jí)、省市級(jí)重點(diǎn)和立項(xiàng)課題、子課題研究,承擔(dān)了大量一線科研任務(wù),在論文、公開(kāi)課,教學(xué)案例等方面,積累了豐富的科研資料和數(shù)據(jù),十余本科研成果專著正式出版。此外,除今年新近教師,100%教師參與教育科研,撰寫(xiě)科研論文,結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)際開(kāi)展行動(dòng)研究,提高教學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量。在教育科研課題研究過(guò)程中,大批教師在其專業(yè)領(lǐng)域脫穎而出。近年來(lái),有六人被評(píng)為市級(jí)學(xué)科帶頭人,一人被評(píng)為特級(jí)教師,兩人被評(píng)為市十杰教師,平均每年有七十余位教師在教科研方面獲得獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)。

2、學(xué)校形成了良好的科研管理網(wǎng)絡(luò)、教師科研合作群體。

教科室在校長(zhǎng)室領(lǐng)導(dǎo)下充分發(fā)揮研究和管理等各項(xiàng)工作職能,建立了規(guī)范的符合iso9000質(zhì)量管理要求的科研質(zhì)量管理體系,倡導(dǎo)和營(yíng)造健康、濃郁的科研文化,形成了多級(jí)科研學(xué)習(xí)、研究網(wǎng)絡(luò),建立了民主、合作、共進(jìn)的科研團(tuán)體,整個(gè)科研管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)運(yùn)行科學(xué)、規(guī)范、高效。

(二)調(diào)研中,我們發(fā)現(xiàn),學(xué)校教育科研在取得顯著成績(jī)的同時(shí),也存在一些不容忽視的問(wèn)題。

1、雖然市實(shí)小有良好的科研氛圍,教師整體科研素質(zhì)較高,但是,無(wú)論是當(dāng)前參與還是未參與課題,都有小部分教師科研意識(shí)比較薄弱,科研素質(zhì)、科研水平比較不適應(yīng)目前教育教學(xué)發(fā)展日益提升的要求。他們的科研理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新意識(shí)、科研能力等方面都需要進(jìn)一步提升。

2、實(shí)小科研型教師隊(duì)伍的總體數(shù)量和質(zhì)量與實(shí)小教育集團(tuán)實(shí)現(xiàn)五個(gè)一流辦學(xué)目標(biāo)還有一些差距的,存在學(xué)科上的不均衡、輻射作用引領(lǐng)效應(yīng)上的不理想??傮w來(lái)說(shuō),在xx市范圍內(nèi),有影響、有權(quán)威的科研型學(xué)科帶頭人、名師的數(shù)量和質(zhì)量,有待快速增加和提升。

3、實(shí)小自“九五”以來(lái),在科研課題研究方面取得了大量的對(duì)教育教學(xué)有著實(shí)際指導(dǎo)作用的研究成果,目前在研究成果推廣上取得了一定進(jìn)展,但還需要進(jìn)一步加強(qiáng),一些在研課題的過(guò)程性成果需要及時(shí)推廣。

4、近年來(lái)集團(tuán)引進(jìn)的年輕教師比較多,如何幫助新教師在站穩(wěn)講臺(tái)的同時(shí),逐步滲透培養(yǎng)科研意識(shí),提高其科研能力,還是有很多值得探討和研究的地方。

5、各課題小組形成的教師科研團(tuán)隊(duì)在課題研究的質(zhì)量上也存在著不均衡,一些小組的研究質(zhì)量很高,但也有一些研究小組課題研究質(zhì)量不高。如何進(jìn)一步提升各課題小組的研究質(zhì)量,也是需要我們進(jìn)一步重視的問(wèn)題。

三、成因分析

(一)傳統(tǒng)因素。教育科研需要研究者有前瞻性,有創(chuàng)造性。但在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn),部分研究者、研究小組還是存在因循守舊的現(xiàn)象,不善于解放思想,缺少活力、動(dòng)力和創(chuàng)造力,在落實(shí)“以生為本,質(zhì)量立校、創(chuàng)新發(fā)展”的辦學(xué)理念上,在實(shí)際的科研課題研究中,眼界不夠廣,思路不夠?qū)?,辦法不夠多,科學(xué)發(fā)展的能力不夠強(qiáng)。因此,全面系統(tǒng)地進(jìn)行一次學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的活動(dòng)也是當(dāng)前學(xué)校教育科研團(tuán)隊(duì)必須要做的工作,對(duì)學(xué)校教育科研工作的深化發(fā)展以及對(duì)教師科研水平的提高都會(huì)有極大幫助。

(二)主觀因素。在調(diào)研中,我們還發(fā)現(xiàn)有些教師、極少數(shù)黨員干部教育科研意識(shí)不強(qiáng),積極性不高,對(duì)科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠。有些教師雖然理解了科學(xué)發(fā)展觀精神,但不善于用理論聯(lián)系實(shí)際,不善于用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教育科研實(shí)踐。以上這些都直接影響了教師科學(xué)發(fā)展能力的提高,影響了科研課題研究的深入,也影響了教師科研素質(zhì)的提高。

(三)自身因素。通過(guò)調(diào)研,我們也發(fā)現(xiàn)在具體教育科研工作中,一些教師的科研素質(zhì)、科研意識(shí)亟待提高。這些問(wèn)題需要在這一次科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中,逐步得到解決。

四、對(duì)策探討

學(xué)校教育科研的主體是教師,教師的素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)校教育科研的質(zhì)量。因而提高教師的科研素質(zhì),建設(shè)高素質(zhì)的科研型教師隊(duì)伍是學(xué)校深化教育科研的首要條件。其次,學(xué)校的教育科研實(shí)施機(jī)制也需持續(xù)改進(jìn),不斷完善。

(一)積極發(fā)掘、培育、整合科研資源,打造高素質(zhì)科研型教師隊(duì)伍。

1.通過(guò)科學(xué)發(fā)展觀思想與學(xué)校文化的熏陶促進(jìn)教師隊(duì)伍形成共同的教育科研理念。

學(xué)校開(kāi)展教育科研,全體教師必須要在理念、價(jià)值觀、目標(biāo)上形成共識(shí)。學(xué)校的教育科研理念、教育科研目標(biāo)應(yīng)被全體教職員工所認(rèn)同并內(nèi)化為指導(dǎo)自身行動(dòng)的準(zhǔn)則。我們要結(jié)合自身工作實(shí)際深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀思想,積極發(fā)揮學(xué)?!耙詫W(xué)生為本”文化的影響力,通過(guò)學(xué)??蒲袀鹘y(tǒng)文化的熏陶,促進(jìn)教師將學(xué)校的教育科研理念、目標(biāo)內(nèi)化,以科學(xué)發(fā)展的思想理念和學(xué)校厚重的人文內(nèi)涵建構(gòu)教師群體的科研底蘊(yùn)。

2.充分發(fā)揮內(nèi)部激勵(lì)機(jī)制作用,激發(fā)每一位教師的科研主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

目前,學(xué)校已經(jīng)制定了合理的教育科研激勵(lì)制度,創(chuàng)立了有效的激勵(lì)機(jī)制,我們要繼續(xù)完善并充分運(yùn)用這種激勵(lì)制度和機(jī)制,通過(guò)目標(biāo)激勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、精神激勵(lì)、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)等,提高全體教師的主動(dòng)性和參與度,給予教師成功體驗(yàn),激發(fā)教師全身心地投入到教育科研工作中。

3.利用校內(nèi)外科研資源,通過(guò)有針對(duì)性的繼續(xù)教育,提升教師隊(duì)伍的科研素質(zhì)。

多年來(lái),學(xué)校一些行之有效的提高教師科研素質(zhì)的舉措都通過(guò)制度的形式固定了下來(lái),應(yīng)用到實(shí)際工作中,如學(xué)校建立師徒結(jié)對(duì)制度和教壇新秀、學(xué)科帶頭人評(píng)比制度等。目前,要進(jìn)一步對(duì)不同的教師群體開(kāi)展有針對(duì)性的科研培訓(xùn),一步步引導(dǎo)教師群體成長(zhǎng)。比如,對(duì)于科研素質(zhì)較高,有參與課題研究經(jīng)驗(yàn)的教師,應(yīng)通過(guò)承擔(dān)研究課題,引入校外科研資源,與校外教育專家互動(dòng)等方式促進(jìn)其成長(zhǎng)為有影響力的科研型學(xué)科帶頭人;對(duì)于新進(jìn)教師,則需要參與基礎(chǔ)性的科研培訓(xùn)課程,學(xué)會(huì)如何寫(xiě)論文,如何開(kāi)展行動(dòng)研究等。

(二)構(gòu)建科學(xué)性與人文性交融滲透的學(xué)校教育科研實(shí)施機(jī)制。

1、反思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、改進(jìn)相結(jié)合的學(xué)校教育科研策略需進(jìn)一步落到實(shí)處。

在學(xué)校教育科研實(shí)踐過(guò)程中,我們逐漸形成了“反思—規(guī)劃與設(shè)計(jì)—實(shí)施—評(píng)價(jià)與改進(jìn)”的學(xué)校教育科研實(shí)施策略。

反思是指評(píng)估學(xué)校教育科研需求,發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展中需要解決的問(wèn)題;

規(guī)劃與設(shè)計(jì)是指根據(jù)需求和存在的問(wèn)題確定現(xiàn)實(shí)和有效的學(xué)校教育科研方案和主題,擬訂相關(guān)教育科研計(jì)劃。

實(shí)施是根據(jù)既定的方案,確定相應(yīng)的科研課題,運(yùn)用各種資源,采用有效的方法,付諸行動(dòng),實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育科研目標(biāo);

評(píng)價(jià)和改進(jìn)是指在實(shí)施過(guò)程中及時(shí)評(píng)價(jià)效果,進(jìn)行診斷,敏銳地識(shí)別問(wèn)題,并通過(guò)改進(jìn)工作方法及時(shí)有效地解決問(wèn)題來(lái)促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。

以上這個(gè)程序是不斷循環(huán),螺旋上升的,較好體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展的思想。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn),其中每一個(gè)環(huán)節(jié)在實(shí)際運(yùn)行中的質(zhì)量有提升的空間,需要我們從學(xué)校實(shí)際出發(fā),充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性,真正去把握。只有每一個(gè)環(huán)節(jié)都落到實(shí)處,高質(zhì)量運(yùn)行,學(xué)校教師的教育科研才能不斷進(jìn)步。

2.科學(xué)、規(guī)范、精細(xì)化學(xué)校教育科研管理體系需要持續(xù)改進(jìn),不斷完善。

由于學(xué)校教育科研主要通過(guò)建立以教師為主體的課題研究小組開(kāi)展,所以,教育科研管理是十分重要和必要的。自2000年以來(lái),學(xué)校教育科研以課題管理為重點(diǎn),從選題、開(kāi)題立項(xiàng)、過(guò)程研討、實(shí)驗(yàn)課、學(xué)生檢測(cè)、研究記錄、課題論文寫(xiě)作、研究計(jì)劃、研究總結(jié)、實(shí)驗(yàn)資料管理、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告寫(xiě)作、結(jié)題鑒定等十余個(gè)層面形成了全方位的學(xué)校教育科研管理文件體系,針對(duì)每一個(gè)科研管理程序,用文本的形式加以固定,制定科研管理文件30余個(gè),形成學(xué)?!督炭剖夜ぷ魇謨?cè)》,用系統(tǒng)的管理文件全面規(guī)范、指導(dǎo)學(xué)校教育科研工作的開(kāi)展。該管理體系管理文本的適宜性、充分性、有效性目前需要進(jìn)行客觀地評(píng)審,對(duì)于可能存在的問(wèn)題要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改進(jìn),使科研管理體系能與學(xué)校發(fā)展,教師發(fā)展同步。

3.要重視在制度管理體系中滲透以人為本思想。

開(kāi)展教育科研的教師是積極的、自主的和富有創(chuàng)造活力的人。因而在教育科研管理制度的制定上,我們要重視管理制度本身的人文性內(nèi)涵,通過(guò)管理制度滲透并落實(shí)以人為本的理念,通過(guò)制度管理體系給教職工創(chuàng)造良好的、自由寬松的科研環(huán)境,使參與科研課題研究的教師更好發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,構(gòu)建和諧校園,大力推進(jìn)學(xué)校教育科研是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作。我們要以科學(xué)發(fā)展觀思想為引領(lǐng),深入學(xué)習(xí),提高認(rèn)識(shí),不懈努力,不斷進(jìn)取,努力開(kāi)創(chuàng)學(xué)校教育科研工作新局面,為學(xué)生全面和諧發(fā)展、學(xué)校和諧發(fā)展,辦人民滿意的教育做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

第14篇 對(duì)義務(wù)段教師績(jī)效工資實(shí)施情況的調(diào)研報(bào)告

根據(jù)省教育工會(huì)《陜西省義務(wù)教育階段教師績(jī)效工資實(shí)施情況調(diào)研方案》的精神,我會(huì)集中人力,集中精力,歷時(shí)十三天時(shí)間,先后深入十八所中小學(xué)掌握第一手材料,發(fā)放并收回調(diào)查問(wèn)卷五百余份,召開(kāi)大小座談會(huì)十余次,走訪了教育行政部門和縣人事局的主管同志,接待了上訪的教師代表三批次,通過(guò)窺一斑而知全身。此后我們又坐下來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)、細(xì)細(xì)解讀中央和省市的有關(guān)文件,弄懂弄通了政策規(guī)定,現(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下:

一、 基本情況

周至縣按照國(guó)家和省市的有關(guān)規(guī)定,對(duì)事業(yè)單位的學(xué)校正式人員,從 2023年一月一日起實(shí)施事業(yè)單位績(jī)效工資制度。

基礎(chǔ)性績(jī)效工資,義務(wù)教育學(xué)校占70%,非義務(wù)教育學(xué)校占60%;獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資主要體現(xiàn)工作量和實(shí)際貢獻(xiàn)等因素,其中包括班主任津貼,由各學(xué)校確定分配方式和辦法。絕大部分學(xué)校在制定二次分配方案時(shí)以教代會(huì)為載體,由校委會(huì)提出草案,在充分征求教職工意見(jiàn)的基礎(chǔ)上,教代會(huì)通過(guò)形成方案。

中小學(xué)校長(zhǎng)的績(jī)效工資是根據(jù)本人的技術(shù)職稱劃定的,校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資數(shù)額,一般不高于本校前五分之一教職工的平均值,學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)一般不高于校級(jí)。離退休人員的生活補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)為同職級(jí)在職人員的60%。

二、 存在問(wèn)題

1、周至縣對(duì)教師績(jī)效工資總量和水平的核定不正確。國(guó)務(wù)院辦公廳在轉(zhuǎn)發(fā)的人力資源部、財(cái)政部、教育部《關(guān)于義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資的指導(dǎo)意見(jiàn)》〈以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見(jiàn)》〉中對(duì)此作出了明確的規(guī)定,第二條“績(jī)效工資總量和水平的核定”中是這樣表述的:“〈一〉績(jī)效工資暫按學(xué)校工作人員上年度12月份基本工資額度和規(guī)范后的津貼補(bǔ)貼水平核定?!薄啊炊盗x務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資同清理規(guī)范義務(wù)教育學(xué)校津貼補(bǔ)貼結(jié)合進(jìn)行,將規(guī)范后的津貼補(bǔ)貼和原國(guó)家規(guī)定的年終一次性獎(jiǎng)金納入績(jī)效工資總量?!庇纱丝梢钥闯?,國(guó)家規(guī)定教師績(jī)效工資的總量和水平應(yīng)有三部分組成:上年度12月份基本工資總量、規(guī)范后的津貼補(bǔ)貼和原來(lái)年終一次性獎(jiǎng)金,應(yīng)以此為依據(jù)一一核定、核算。而周至縣沒(méi)有這樣去做,取全縣機(jī)關(guān)人員績(jī)效工資的平均值<年均7000元>;作為教師績(jī)效工資的水平。周至縣的行政機(jī)關(guān)工作人員結(jié)構(gòu)復(fù)雜,內(nèi)含工勤人員、管理人員、專業(yè)技術(shù)人員,特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)關(guān)更是龐雜,這無(wú)形之中就將教師的績(jī)效工資水平有意識(shí)地壓低了許多.

從國(guó)發(fā)﹝2022﹞6號(hào)文件的表述可以看出,教師的職稱與公務(wù)員的行政系列有對(duì)應(yīng)的比照,即中學(xué)的高級(jí)教師﹙副高﹚可以比照處級(jí),中級(jí)﹙高級(jí)工﹚可以比照科級(jí),初級(jí)﹙中級(jí)工﹚可以比照辦事員.陜?nèi)税l(fā)〔xx〕148號(hào)文件也對(duì)此作了相應(yīng)的表述,即中學(xué)高級(jí)高于副處級(jí),中學(xué)一級(jí)比照科級(jí),中學(xué)二級(jí)以下比照科員。

現(xiàn)將周至縣公務(wù)員和教師各級(jí)別每月的績(jī)效工資對(duì)比如下:

在職公務(wù)員 在職教師 退休教師

處級(jí):960元 中學(xué)高級(jí):710元 中學(xué)高級(jí) 395元

副處:870元 中學(xué)一級(jí) 630元 中學(xué)一級(jí) 370

正科:780元 中學(xué)二級(jí) 550元 中學(xué)二級(jí) 340元

副科:690元 中學(xué)三級(jí) 500元 中學(xué)三級(jí) 305元

由此可以看出,周至縣在職的中學(xué)高級(jí)教師比副處級(jí)每月還低160元,退休的中學(xué)高級(jí)教師僅是科員的水平。教師中最高級(jí)別的僅次于公務(wù)員的中等水平。這不但有悖于《教師法》中對(duì)教師工資待遇“應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平”的規(guī)定,也和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人多次重申的關(guān)于教師工資不低于公務(wù)員工資水平的原則格格不入,嚴(yán)重地背離了了黨中央、國(guó)務(wù)院在義務(wù)段學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資的初衷,引起了廣大教師的強(qiáng)烈不滿,引發(fā)了新的社會(huì)矛盾。

2、周至縣在實(shí)施績(jī)效工資的步驟上有失公允。周至縣在xx年年7月已對(duì)公務(wù)員實(shí)行了第一輪的津貼補(bǔ)貼,2023年春節(jié)前夕,由縣、校兩級(jí)傳達(dá)給每位教師先支付3000元的津貼補(bǔ)貼,縣工行制作了銀聯(lián)卡,結(jié)果卻因?yàn)閲?guó)務(wù)院關(guān)于在義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資的決定而叫停,西安地區(qū)除了周至、戶縣未發(fā)外,其余各縣區(qū)均已執(zhí)行。教師的績(jī)效工資才從2023年的元月份開(kāi)始計(jì)算,已經(jīng)被公務(wù)員晚發(fā)了一年半的時(shí)間,且又是低標(biāo)準(zhǔn)??h政府在今年上半年在一沒(méi)有發(fā)文二沒(méi)有向廣大群眾作以說(shuō)明、解釋的情況下,偷偷摸摸地給公務(wù)員每人的銀聯(lián)卡上一次性地打了三千元?!吨笇?dǎo)意見(jiàn)》在第五條經(jīng)費(fèi)保障和財(cái)務(wù)管理中明確指出:“縣級(jí)財(cái)政要優(yōu)先保證義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資所需經(jīng)費(fèi)……”而周至縣卻反其道而行之,這不得不叫人們對(duì)這種做法感到匪夷所思。

3、現(xiàn)行的績(jī)效工資制度在執(zhí)行的環(huán)節(jié)上,拉大了同行業(yè)不同區(qū)域間的收入分配的距離,增加了社會(huì)的不公平性,不符合黨中央關(guān)于縮小收入差距、建立和諧社會(huì)的愿景。根據(jù)西安市人事局、西安市勞動(dòng)局市人發(fā)〔2022〕158號(hào)文件精神,西安市區(qū)的教師的績(jī)效工資標(biāo)準(zhǔn)為:中學(xué)高級(jí)教師2080元,中級(jí)教師1880元,初級(jí)教師1710元,退休教師的生活補(bǔ)貼為同職級(jí)在職教師的70%。依次算來(lái),周至縣的在職中高教師的績(jī)效工資標(biāo)準(zhǔn)是西安市區(qū)中高教師的34%,在職中級(jí)教師績(jī)效工資占西安市市區(qū)同級(jí)的33.4%,初級(jí)占西安市區(qū)同級(jí)的32%。

同教一本書(shū),同上一節(jié)課,同屬于西安地區(qū),僅此一項(xiàng)市區(qū)的教師竟是周至同職級(jí)教師的三倍,這就嚴(yán)重地挫傷了廣大農(nóng)村教師的積極性,加速了好教師云集都市、廣袤的偏遠(yuǎn)地區(qū)師資力量更加薄弱的惡性發(fā)展,使經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)由現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)落后再變成若干年后人的落后,更談不上社會(huì)經(jīng)濟(jì)的整體發(fā)展。周至將陷入教育落后,人的素質(zhì)落后,經(jīng)濟(jì)更加落后的惡性循環(huán)。

另外,一個(gè)縣經(jīng)濟(jì)落后其原因是多方面的,就從人的主觀因素這個(gè)層面來(lái)看,教師的職責(zé)是教書(shū)育人,沒(méi)有理由將經(jīng)濟(jì)落后的責(zé)任分?jǐn)偟剿麄兊念^上,而如今要周至全縣的教師為此買上拿低工資、低待遇的單,將縣域經(jīng)濟(jì)落后的板子打在教師的屁股上,這顯然是不合理不公平的。

三、 主要困難

1、基層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育具有戰(zhàn)略性、全局性地位的認(rèn)識(shí)不足,有著濃厚的官本位思想。在他們的思想中,教師應(yīng)是他們的“子民”,津津有味于他們的“殘羹剩湯”應(yīng)是本分,對(duì)于“子民”們同桌共享黨的惠民政策他們感覺(jué)“不雅”。

2、周至縣縣域經(jīng)濟(jì)落后是人所共知的,廣大教師是通情達(dá)理的也是事實(shí),增加此項(xiàng)工作的透明度,讓廣大教師享有知情權(quán),讓他們理解政府的難處,支持政府的工作是不難做到的?;叵肷鲜兰o(jì)九十年代初,周至縣教師工資拖欠嚴(yán)重,當(dāng)時(shí)的縣長(zhǎng)高獻(xiàn)同志在全縣的教師節(jié)表彰大會(huì)上宣布,教師工資的發(fā)放和政府同步,先從他這里做起!話音一落,會(huì)場(chǎng)立刻掌聲雷動(dòng),至今不少人談及此事還津津樂(lè)道。

四、建議

1、周至教師績(jī)效工資的不公平現(xiàn)象,引起了廣大教師的強(qiáng)烈不滿,不少離退休教師和在職教師多次上訪均未得到滿意地答復(fù)。我們請(qǐng)求省市領(lǐng)導(dǎo)能來(lái)周至,深入調(diào)查,還廣大教師一個(gè)公正。

2黨的十七大報(bào)告指出,'教育是民族振興的基石,教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)'.這就表明,促進(jìn)教育公平,在我們黨領(lǐng)導(dǎo)人民全面建設(shè)小康社會(huì),構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的過(guò)程中,是一項(xiàng)具有全局性,戰(zhàn)略性的任務(wù),也是我國(guó)教育改革和發(fā)展堅(jiān)定不移追求的目標(biāo).而縮小城鄉(xiāng)教師收入差距,是實(shí)現(xiàn)教育公平的軸心性工作,因此應(yīng)將教師的工資待遇的核定、核算提升到省一級(jí),可按照各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、物價(jià)水平,在一個(gè)省內(nèi)劃分幾個(gè)不同的區(qū)域?qū)嵤?。這樣就會(huì)有利于教師城鄉(xiāng)之間的合理流動(dòng),有利于教育資源更科學(xué)有效地配置,為在全社會(huì)實(shí)現(xiàn)教育公平創(chuàng)造一個(gè)前提條件。

第15篇 教師整體素質(zhì)調(diào)研報(bào)告

一、前言

區(qū)的教育事業(yè)發(fā)展已進(jìn)入一個(gè)空前繁榮的階段,區(qū)委、區(qū)政府提出了建設(shè)“一流教育體制、一流師資隊(duì)伍、一流教育環(huán)境、一流教育質(zhì)量”,以及建設(shè)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大教育體系為核心內(nèi)容的創(chuàng)建現(xiàn)代化教育中心區(qū)的戰(zhàn)略目標(biāo),在一流教育體制之下,教育質(zhì)量能否提高的關(guān)鍵因素就是師資水平的提高,本構(gòu)想就是立足于我區(qū)目前的發(fā)展?fàn)顩r對(duì)提高全區(qū)教師整體素質(zhì)提出的發(fā)展思路。

二、現(xiàn)狀與分析

(一)教師現(xiàn)狀:綜合素質(zhì)必須提高。

1.全區(qū)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)早在“八五”末期已完成了學(xué)歷合格培訓(xùn),至xxxx年xx底全區(qū)在職教師共xxxx人,專任教師xxxx人,中學(xué)xxxx人,小學(xué)xxxxx人,其中中學(xué)教師具有本科及以上學(xué)歷達(dá)1385人,小學(xué)教師具??萍耙陨蠈W(xué)歷達(dá)xxxx人,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出國(guó)家教委關(guān)于中小學(xué)教師任職的學(xué)歷要求。但是, 學(xué)歷并不能與能力劃等號(hào),尤其是我區(qū)教師中五年以下教齡的人數(shù)占xx%以上,缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題比較突出,在對(duì)教師進(jìn)行崗位培訓(xùn)尤其是崗位再提高方面,進(jìn)修學(xué)校還任重而道遠(yuǎn)。

2.據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),我區(qū)現(xiàn)有校長(zhǎng),大部分是先上崗后培訓(xùn),而且缺乏管理學(xué)、行政學(xué)、公關(guān)學(xué)等領(lǐng)導(dǎo)者必備的管理素質(zhì),因而長(zhǎng)期處于一種“摸著石頭過(guò)河”的經(jīng)驗(yàn)摸索狀態(tài),進(jìn)修學(xué)校不僅要擔(dān)負(fù)起師訓(xùn)任務(wù),更要擔(dān)負(fù)起干訓(xùn)任務(wù),為區(qū)培養(yǎng)一批觀念新、管理好的專家型校長(zhǎng)。校長(zhǎng)是教育發(fā)展的決定性因素,要引導(dǎo)我區(qū)教育事業(yè)走向全國(guó)、走向世界,單靠經(jīng)驗(yàn)積累是不夠的。

3.我區(qū)廣開(kāi)人才之路,從省外引進(jìn)大批人才,但由內(nèi)地引進(jìn)的人才,由于環(huán)境和思維定勢(shì),思想上更多具有“應(yīng)試教育”的痕跡,教育思想和觀念具有一定的滯后性,因而引進(jìn)和招聘骨干教師具有一定的短期效應(yīng),但不能充分體現(xiàn)區(qū)固有的文化底蘊(yùn)和地域特色。我區(qū)必須立足于本土,培養(yǎng)一批具特色的“啟明星”。

4.教科研是每一所學(xué)校發(fā)展的生命線,但我區(qū)教師尚不具備一線研究者的能力,不能用理論指導(dǎo)實(shí)踐,由實(shí)踐上升為理論的更少之又少,加強(qiáng)教師的研究能力尤其是理論結(jié)合實(shí)踐的能力才是教科研發(fā)展的命脈。教科研能力的培養(yǎng)不是一朝一夕,它必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐—理論—再實(shí)踐的螺旋式上升,在實(shí)踐與理論的磨合中不斷提升,這就需要進(jìn)修學(xué)?;ù罅庠诖朔矫嬗兴鳛?。

(二)教師進(jìn)修學(xué)?,F(xiàn)狀:人員、架構(gòu)必須調(diào)整。

教師進(jìn)修學(xué)校原來(lái)作為學(xué)歷補(bǔ)充教育的主要機(jī)構(gòu),對(duì)小學(xué)及幼兒園教師學(xué)歷提高起到了一定的作用。但時(shí)至今日,教師進(jìn)修學(xué)校內(nèi)部,架構(gòu)不清晰,責(zé)任不明確,人員不到位,現(xiàn)有的人員無(wú)法承擔(dān)應(yīng)有的教學(xué)任務(wù),造成基層單位對(duì)進(jìn)修學(xué)校的不重視和反感。進(jìn)修學(xué)校的人員配備和師資水平都不足以應(yīng)付高速發(fā)展的教育改革的需要,必須進(jìn)行轉(zhuǎn)型。因此,進(jìn)修學(xué)校不單單是行政部門規(guī)定的繼續(xù)教育機(jī)構(gòu),更應(yīng)該是教師提高個(gè)人綜合素質(zhì)必不可少和最重要的教育場(chǎng)所。

(三)國(guó)內(nèi)的師資教育現(xiàn)狀:理論和實(shí)踐相結(jié)合才是出路。

1.從我區(qū)教育實(shí)際來(lái)看,相當(dāng)一部分學(xué)校提出校本培訓(xùn)還為時(shí)過(guò)早。我區(qū)近幾年引入大批高校畢業(yè)生,但由于我國(guó)高校教育學(xué)科劃分過(guò)細(xì)和僅強(qiáng)調(diào)理論研究的固有狹隘性,造成畢業(yè)生的知識(shí)較單一,缺乏歷史的、宏觀的、全面的大教育觀點(diǎn),造成素質(zhì)教育實(shí)施的形式化、教育成果的表面化。并且,學(xué)校內(nèi)部師資不均衡,能夠擔(dān)負(fù)起教科研“領(lǐng)頭羊”的教師全區(qū)都匱乏,更何況一間學(xué)校,所謂的“校本培訓(xùn)”大多借助外聘的專家,有時(shí)幾間學(xué)校還開(kāi)展的同一課題,反復(fù)請(qǐng)同一專家,造成了人員和資金的重復(fù)消耗,也就意味著我區(qū)教育資源的一種浪費(fèi)。

2.目前各高校舉辦的各類培訓(xùn)仍是滿堂灌的“填鴨式”,包括目前國(guó)內(nèi)mba得不到國(guó)際認(rèn)可的原因就是缺乏實(shí)踐,進(jìn)修學(xué)校必須進(jìn)行一系列的課程改革,尤其是授課方式的變革。作為學(xué)校和教科研單位之間最具價(jià)值的橋梁,才是進(jìn)修學(xué)校變革的根本出路。

三、目標(biāo)定位

(一)總體目標(biāo):全面實(shí)施教師繼續(xù)教育,滿足我區(qū)絕大多數(shù)教師繼續(xù)教育的需求,成為我區(qū)人才選拔----“啟明星”工程的后備基地,完善“區(qū)本”培訓(xùn),為教育造就一批教育家,而非“教書(shū)匠”,為我區(qū)成為教育強(qiáng)區(qū)和教育示范區(qū)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

簡(jiǎn)而言之,要做到一個(gè)面向和六個(gè)轉(zhuǎn)向。

一個(gè)面向:即面向全區(qū)的全體教育工作者的進(jìn)修需要

六個(gè)轉(zhuǎn)向:一是從學(xué)歷教育轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熣w素質(zhì)的提高;二是將教師從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)化為研究型的新型教師;三是從泛化教育轉(zhuǎn)為區(qū)本培訓(xùn),時(shí)機(jī)成熟時(shí)可轉(zhuǎn)為區(qū)本與校本相結(jié)合的分層培訓(xùn);四是從“先上崗后培訓(xùn)”轉(zhuǎn)化為“先培訓(xùn)后上崗”和“邊上崗邊提高”;五是由行政強(qiáng)制性培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為合理為教師制定成長(zhǎng)階梯方案的培訓(xùn),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”;六是從單一的教師培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為教師、行政兩個(gè)發(fā)展方向的培訓(xùn)。

(二)具體目標(biāo):實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理、隊(duì)伍建設(shè)、培訓(xùn)質(zhì)量、硬件設(shè)施爭(zhēng)創(chuàng)全省一流。

學(xué)校管理目標(biāo):堅(jiān)持“轉(zhuǎn)換機(jī)制,優(yōu)化結(jié)構(gòu),增強(qiáng)活力,提高效益”的原則,建立現(xiàn)代化管理運(yùn)行機(jī)制,培養(yǎng)專家型管理干部,形成高效率、有特色的辦學(xué)管理風(fēng)格,隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo):建設(shè)一支學(xué)歷高、素質(zhì)好、能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。

培訓(xùn)質(zhì)量目標(biāo):切實(shí)抓好全體教師的繼續(xù)教育工作,達(dá)標(biāo)率達(dá)100%,優(yōu)秀率達(dá)80%,滿意率達(dá)90%。到xxxx年,完成xxx名“啟明星”的培訓(xùn)工作,對(duì)所有學(xué)校的中層以上干部全部進(jìn)行輪訓(xùn)提高。

硬件建設(shè)目標(biāo):建設(shè)一個(gè)適應(yīng)我區(qū)教育發(fā)展的設(shè)備一流、設(shè)施完備的教師進(jìn)修中心。

四、 主要措施

(一)符合教師需求的課程規(guī)劃,是進(jìn)修學(xué)校改革成功的一半。

建設(shè)新型教師培訓(xùn)課程,通過(guò)問(wèn)卷、訪談、實(shí)地考察等形式了解不同層次教師的進(jìn)修需求,按需設(shè)課。注重課程的層次性、可操作性,注重案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué),注重專家與教師共同進(jìn)行課題研究,開(kāi)設(shè)自選課與必修課且以自選課為主的課程模式,并將每年的繼續(xù)教育課時(shí)數(shù)轉(zhuǎn)化為學(xué)分制,鼓勵(lì)教師自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)。

(二)明晰進(jìn)修學(xué)校架構(gòu),并進(jìn)行人員調(diào)整。

調(diào)整進(jìn)修學(xué)校內(nèi)部架構(gòu),進(jìn)修學(xué)校內(nèi)設(shè)理論部、實(shí)踐部和后勤部三個(gè)部門,理論部負(fù)責(zé)制定課程(了解教師所需,聘請(qǐng)專家,設(shè)置科目,查閱講義,考評(píng)課程效果,寫(xiě)分析報(bào)告并制定新的課程方案),并與相關(guān)院校和科研單位(包括國(guó)內(nèi)外)建立長(zhǎng)久的合作伙伴關(guān)系;實(shí)踐部負(fù)責(zé)教育實(shí)踐(聯(lián)系實(shí)踐基地,選定指導(dǎo)老師,考評(píng)實(shí)踐效果,跟蹤調(diào)查),并與教研室和基層學(xué)校建立共建關(guān)系;后勤部負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)、教室、教材等一系列后勤工作。

(三)運(yùn)用適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制,鼓勵(lì)教師不斷自我提高。

將教師進(jìn)修與年度考核和職稱評(píng)審掛鉤,教師取得相應(yīng)學(xué)分且成績(jī)優(yōu)異者可獲得外出培訓(xùn)(國(guó)內(nèi)外)和在職學(xué)歷深造的獎(jiǎng)勵(lì)。

(四)硬件建設(shè)是必備的客觀條件。

配備可容納xxx人的報(bào)告廳、可容納xxx人的網(wǎng)絡(luò)教室各一,討論式教室和授課式教室若干,視頻多媒體教室2間。建成與國(guó)內(nèi)著名師大遠(yuǎn)程教育網(wǎng)相連接的教師遠(yuǎn)程繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)基地。

(五)經(jīng)費(fèi)投入,是完成教師繼續(xù)教育的保障。

根據(jù)xx省人民政府xxxx年第xx號(hào)文《xx省中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》第xx條規(guī)定,各級(jí)人民政府應(yīng)保證中小學(xué)教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)的投入,采取以政府財(cái)政撥款為主,多渠道籌措為輔的方法解決。具體經(jīng)費(fèi)來(lái)源包括:每年從教育事業(yè)費(fèi)中按不低于中小學(xué)教師工資總額的2%和教育費(fèi)附加中不低于5%的比例安排;從地方籌集的教育基金和學(xué)校勤工儉學(xué)收入中提取一定的比例。企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人所辦學(xué)校,其教師繼續(xù)教育所需費(fèi)用由辦學(xué)者負(fù)責(zé)。

五必須突破的難點(diǎn)和解決方案

難點(diǎn):1.“按需設(shè)課、按需施教”的“需”較難把握,每個(gè)人由于自身認(rèn)識(shí)的局限,他所認(rèn)為的“需”可能與上級(jí)部門認(rèn)為的“需”有一定的差異。

2.授課教師和指導(dǎo)教師的選擇和聘用。一方面大多數(shù)教育專家大多從事理論研究或進(jìn)行過(guò)少量的實(shí)踐指導(dǎo),嚴(yán)重缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),且授課仍以講授式為主;另一方面所需培訓(xùn)教師的專業(yè)多而散。符合我們要求的專家并不多。

3.教室的配備和功能不足。

解決方案:進(jìn)修學(xué)校人員配備必須是,有相當(dāng)理論基礎(chǔ)和教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),善于與人溝通,具備一定的策劃能力,可以達(dá)到教師和學(xué)員之間的互動(dòng)的人,這樣可解決難點(diǎn)1、2。難點(diǎn)3需由局統(tǒng)籌解決。

教師調(diào)研報(bào)告(15篇范文)

在xx市孝友中學(xué)的校園中,有這樣一群人,教室里他們似兄長(zhǎng)般親切,講臺(tái)上他們有凝望般專注,教研中他們?nèi)缑突泸斢?,他們就是學(xué)?!扒啻悍瞰I(xiàn)崗”的青年教師們:xx名35周歲以下的青年教師(其中黨員x名)。百年的光陰流轉(zhuǎn),沉淀了孝友中學(xué)獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格。學(xué)校以沉穩(wěn)的氣質(zhì)在常熟教育界
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