今天給各位分享兒童心理學(xué)名言名句的知識(shí)，其中也會(huì)對(duì)兒童心理學(xué)家對(duì)孩子的5條解讀視頻，讀懂兒童心理進(jìn)行解釋，如果能碰巧解決你現(xiàn)在面臨的問題，別忘了關(guān)注本站，現(xiàn)在開始吧！
本文導(dǎo)讀目錄：
1、兒童心理學(xué)家對(duì)孩子的5條解讀視頻，讀懂兒童心理
2、兒童心理學(xué)手冊(cè)在線閱讀，《兒童心理學(xué)》作者
3、兒童心理小知識(shí)，兒童心理學(xué)知識(shí)分析
4、關(guān)于命運(yùn)的名言名句大全，和命運(yùn)有關(guān)的名言
8、心理學(xué)讀心術(shù)，有人說心理學(xué)是一種讀心術(shù)
9、桑標(biāo)兒童發(fā)展心理學(xué)pdf，桑標(biāo)兒童發(fā)展心理學(xué)
兒童心理學(xué)家對(duì)孩子的5條解讀視頻，讀懂兒童心理
1.不要讓我養(yǎng)成壞習(xí)慣。在這個(gè)年輕的時(shí)刻，我不得不依靠你來判斷好與壞，對(duì)與錯(cuò)。
周末去宜家買些生活用品，看到一家三口在購物。這家人看起來很和睦。一個(gè)男孩大概七八歲，放在購物車?yán)?。我看到的時(shí)候，孩子正在購物車?yán)飳?duì)著媽媽大吼大叫，態(tài)度極其惡劣。當(dāng)時(shí)推測(cè)孩子的父親和奶奶也在場(chǎng)。所有的孩子都用這樣的辱罵回頭看著這個(gè)孩子。但爸爸和奶奶假裝沒聽見，繼續(xù)在周圍轉(zhuǎn)悠撿貨。媽媽小聲問孩子，這樣可以嗎？可以嗎？每次媽媽問孩子，孩子都會(huì)大聲喊，不會(huì)吧！最后，母親假裝沒聽見，假裝沒聽見孩子的哭聲，沒有任何立場(chǎng)和反應(yīng)。
2.不要寵壞我。我很清楚，我不值得我所要求的一切。我只是想通過哭來測(cè)試你。
父母分為四類
一個(gè)是權(quán)威。父母對(duì)孩子有合理的管理和要求，同時(shí)也能全心全意幫助孩子達(dá)到父母的要求。
二等父母是專制的。這些家長只求孩子不求幫助，總是強(qiáng)迫孩子滿足自己的要求。
第三種父母是疏忽的。他們既不要求也不幫助他們的孩子。
第四種是溺愛型，他們只幫助孩子，但不向孩子索取任何東西。
在此，兒童心理研究者給家長們建議，不要溺愛孩子。孩子其實(shí)知道自己該得到什么，不該得到什么。只要父母立場(chǎng)堅(jiān)定，果斷向孩子表明態(tài)度，孩子就會(huì)遵守原則。只要父母在給孩子建構(gòu)原則時(shí)不動(dòng)感情，不動(dòng)武，不忽視自己的感受，孩子就不會(huì)受到傷害。
如果孩子在哭鬧，媽媽馬上讓孩子玩，孩子可能會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，以為自己通過哭鬧獲得了玩耍的機(jī)會(huì)，以后會(huì)用哭鬧來達(dá)到自己的目的。這樣，我們給了孩子一個(gè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，卻造成了另一個(gè)壞習(xí)慣。所以父母在解決孩子的問題時(shí)，要仔細(xì)算賬，權(quán)衡利弊。
3.不要讓我覺得自己比實(shí)際年齡小，那只會(huì)讓我裝成不符合實(shí)際年齡的傻樣。
到目前為止，我剛剛徹底了解了一對(duì)夫婦在第一個(gè)孩子兩三歲時(shí)生第二個(gè)孩子的好處。如果只有一個(gè)孩子，父母會(huì)一直把獨(dú)生子女當(dāng)寶貝，不管孩子多大，都會(huì)把孩子當(dāng)比實(shí)際年齡小的孩子看待。經(jīng)?？吹礁改冈诤⒆有枰獛椭臅r(shí)候不能很好的幫助孩子，同時(shí)在孩子需要獨(dú)立做一些事情來感受自己的能力的時(shí)候，又不讓孩子獨(dú)立完成。多么大的一個(gè)男孩。連他的褲子都要給他撩起來。這孩子看起來確實(shí)很傻。大家應(yīng)該發(fā)現(xiàn)，父母代替孩子做力所能及的事情，會(huì)腐蝕孩子的自信心和自尊心。
4.如果可能的話，盡量不要在人前糾正我的錯(cuò)誤。我會(huì)覺得丟臉，然后和你對(duì)著干。如果私下提醒，效果會(huì)更好。
這個(gè)值得我們關(guān)注。我不知道發(fā)生了什么。作為父母，我們常常忘記孩子也是人，他們有自己的感情，他們需要被尊重。所以無論我們?cè)谀睦?，無論我們什么時(shí)候看到孩子有問題，我們都會(huì)在孩子的朋友面前，自己的朋友面前或者別人面前大聲的落井下石，有的甚至大聲的罵。有時(shí)候，在街上，你會(huì)看到父母以極其惡劣的方式批評(píng)孩子，這使得孩子假裝漠不關(guān)心，或者為了不太尷尬而開始鬼混，感到沮喪。如果大人一直這樣對(duì)待孩子，孩子不再覺得丟臉，那么就會(huì)變得自卑或者自卑。
5.不要讓我覺得犯錯(cuò)就像犯罪，那會(huì)削弱我對(duì)生活的希望。
大人會(huì)偷偷做很多錯(cuò)事，但我們都原諒自己，比如:我要去煮豆粥，先把豆子放在鍋里，因?yàn)橹蟮臅r(shí)間比較長，所以先做點(diǎn)別的，等聞到糊味就全忘了。跑到廚房，看到鍋在冒煙，漂亮的新鍋?zhàn)兊煤诤鹾醯?。雖然此刻很心痛，但是為了身體，我會(huì)勸自己“不就是一個(gè)鍋嗎？”你可以再買一個(gè)。不要讓自己心情這么差。'
但如果這是一個(gè)孩子做的，我們不知道會(huì)有多嚴(yán)重。我們會(huì)像天要塌下來一樣大喊大叫。為了加重我們受害者的形象，還必須嚴(yán)肅強(qiáng)調(diào)，鍋來之不易。要說出我們有多喜歡，就要延遲孩子行為的后果。最后，直到房子著火，所有的建筑都被燒毀。如果我們批評(píng)孩子的時(shí)候，孩子的表情不夠痛苦，我們大人會(huì)認(rèn)為他認(rèn)識(shí)不夠深刻，不在乎。我們會(huì)再次加重他們的罪惡感，直到他們臉上出現(xiàn)“天要塌了”的表情，我們才會(huì)滿意。
這樣長大的孩子，當(dāng)然不會(huì)對(duì)自己或者未來有太多的熱情，不會(huì)有太多的想法。人對(duì)未來的希望，來源于對(duì)自己的堅(jiān)定認(rèn)知和對(duì)世界的信心。一個(gè)帶著負(fù)罪感長大的孩子，如何認(rèn)清自己，相信世界接納他？
兒童心理學(xué)手冊(cè)在線閱讀，《兒童心理學(xué)》作者
06《兒童教育心理學(xué)——阿德勒關(guān)于兒童心理發(fā)展、個(gè)性和人格培養(yǎng)的秘密》阿爾弗雷德·阿德勒
豆瓣評(píng)分:8.1分
簡介:阿德勒的《兒童教育心理學(xué)》是一本經(jīng)典的育兒書籍，將使全球數(shù)千萬兒童、家長和老師終身受益。本書以個(gè)體心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，以經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的教育方法為指導(dǎo)，從貫穿全過程的幾個(gè)關(guān)鍵詞入手，如人格統(tǒng)一、自卑、優(yōu)越感、社會(huì)情感、學(xué)校教育、家庭氛圍等。，目的是破解兒童心理行為的密碼，揭開兒童口吃、說謊、打架、孤僻、懶惰、尿床、脾氣暴躁等的根源。，教給家長老師高效簡單的育兒技巧，培養(yǎng)孩子。
07《兒童成長心理學(xué)——兒童個(gè)性的形成與培養(yǎng)》阿爾弗雷德·阿德勒
豆瓣評(píng)分:8.2分
簡介:與《自卑與超越》中的觀點(diǎn)一脈相承。個(gè)體心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人格的統(tǒng)一性，孩子的每一個(gè)行為和動(dòng)作都是背后生活和人格的表現(xiàn)。因此，成年人需要從整體上了解孩子的性格，并采取適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而不是通過個(gè)體的行為和動(dòng)作武斷地評(píng)價(jià)孩子。
阿爾弗雷德·阿德勒的《個(gè)體心理學(xué)——一種微妙而實(shí)用的方法論》
豆瓣評(píng)分:6.5分
簡介:本書以個(gè)體發(fā)展的時(shí)間順序?yàn)橹骶€，結(jié)合大量臨床病例和治療經(jīng)驗(yàn)，剖析兒童、青少年和現(xiàn)代人面臨的社會(huì)、職業(yè)、婚姻、教育問題，深入剖析抑郁、強(qiáng)迫、拖延、怯懦、叛逆等消極心理，通過科學(xué)、專業(yè)的建議和治療，給人以希望和引導(dǎo)。
09《積極思考的力量——掌握看待世界的正確方式》[奧地利]阿爾弗雷德·阿德勒
豆瓣評(píng)分:8.4分
簡介:每個(gè)人都會(huì)遇到力所不及的事情。我們總是通過賦予現(xiàn)實(shí)意義來體驗(yàn)世界。我們感受到的不是事物本身，而是它們被詮釋的意義。每個(gè)人對(duì)“生命的意義”的理解不同，遇到困難時(shí)采取的方式方法也不同。當(dāng)我們遇到同樣的問題時(shí)，不同的思維方式會(huì)給我們帶來不同的解決方案，不同的解決方案會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果。只有選擇積極的思維，正確對(duì)待生活中的困難，才能成就更好的自己?！斗e極思維的力量》可以幫助你解讀行為密碼，解決日常生活中遇到的實(shí)際心理問題；讓人掌握正確的看待世界的方式，坦然面對(duì)現(xiàn)實(shí)，化反抗為積極的心態(tài)為動(dòng)力。你想得越早，你就越早成功。
30兒童:挑戰(zhàn)【美】魯?shù)婪颉さ吕卓怂?【美】薇姬·索爾茲
豆瓣評(píng)分:9.1分
簡介:《孩子:挑戰(zhàn)》中推薦的方法是基于著名心理學(xué)家阿爾弗雷德·阿德勒的人生哲學(xué)和對(duì)人類生命的看法?；诖?，德雷克斯在書中主張:不建議父母縱容孩子，也不要嚴(yán)厲懲罰孩子。父母要學(xué)會(huì)如何做孩子的合作者，有了解孩子的方法，有引導(dǎo)孩子的能力，才不會(huì)成為沒人管的“野孩子”，才不會(huì)在家里感到壓抑和窒息。孩子的每一次挑戰(zhàn)，都是一次無與倫比的機(jī)會(huì)——只要我一次次找到尊重對(duì)方的正確方式，化解掉，我就幫助孩子培養(yǎng)了自律、自尊、自信的良好性格！
兒童心理小知識(shí)，兒童心理學(xué)知識(shí)分析
兒童的心理發(fā)展有其獨(dú)特的規(guī)律。當(dāng)我們掌握了孩子不同階段的心理特點(diǎn)，或許就更容易開始育兒之旅了。
第一
客體持久性
瑞士著名兒童心理學(xué)家皮亞杰指出，八個(gè)月前的嬰兒無法意識(shí)到被阻擋的物體并沒有真正消失。當(dāng)他們意識(shí)到一個(gè)物體即使不在眼前也依然客觀存在時(shí)，他們也就意識(shí)到了物體的位置轉(zhuǎn)換和永久存在。所以，經(jīng)常和孩子玩捉迷藏游戲，有助于孩子短暫性記憶的發(fā)展。
日常表現(xiàn):寶寶大了一點(diǎn)，經(jīng)常因?yàn)閶寢尣辉诙拗覌寢專驗(yàn)樗庾R(shí)到媽媽不在了，但是她還存在，所以我要去找她。
經(jīng)典游戲:捉迷藏。
推薦繪本:猜猜我是誰，適合0-3歲的家長一起看。捉迷藏適合3-6歲的家長一起閱讀。
第二
自我意識(shí)的發(fā)展。
18個(gè)月前的寶寶照鏡子的時(shí)候，很難意識(shí)到鏡子里的人就是自己，甚至不會(huì)對(duì)著鏡子里的影像打招呼，或者翻著鏡子在后面找。18個(gè)月后，孩子逐漸以自己為主體，意識(shí)到自己的存在和力量。他從發(fā)生到相對(duì)成熟大約需要25年的時(shí)間，逐漸通過各個(gè)方面來規(guī)范和控制自己的行為。
日常表現(xiàn):隨著孩子年齡的增長，逐漸對(duì)自己的衣著和發(fā)型的美丑有了自己的判斷。大一點(diǎn)的孩子會(huì)自我評(píng)價(jià)，有意識(shí)地調(diào)整自己的行為習(xí)慣。這也為后期學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)做了鋪墊。
經(jīng)典游戲:寶寶的腳上綁著一個(gè)氣球，當(dāng)他移動(dòng)腳的時(shí)候，氣球就會(huì)移動(dòng)，寶寶會(huì)慢慢意識(shí)到是“我”的動(dòng)作導(dǎo)致了氣球的晃動(dòng)。大一點(diǎn)的孩子也可以根據(jù)父母的指示做出相應(yīng)的動(dòng)作。
推薦繪本:《從頭到腳》，通過對(duì)身體各個(gè)部位的了解，與動(dòng)作相關(guān)，加深自我意識(shí)的發(fā)展。適合家長和1-6歲的孩子一起閱讀。
第三名
自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)
這是一種相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)者可以設(shè)定目標(biāo)或期望值，制定學(xué)習(xí)策略并實(shí)施，獲得積極反饋，進(jìn)一步加深自主學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。
日常表現(xiàn):我們經(jīng)?？梢栽诰W(wǎng)上看到幫孩子寫作業(yè)到崩潰的家長。與成人主導(dǎo)的學(xué)習(xí)相比，自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)自主性，比被動(dòng)學(xué)習(xí)更有效率。
經(jīng)典游戲:一種積木游戲，幫助孩子搭建物體，親手進(jìn)行，總結(jié)失敗/成功的經(jīng)驗(yàn)，反饋到下一次挑戰(zhàn)，不斷升級(jí)難度。
推薦繪本:棕熊，棕熊，你在看什么？“，在閱讀這本書的時(shí)候，每一頁都是反復(fù)出現(xiàn)的對(duì)話，對(duì)讀者來說形成了期待-執(zhí)行-反饋的循環(huán)。在閱讀的過程中，孩子逐漸掌握書籍的節(jié)奏，提高自我效能感，鼓勵(lì)孩子獨(dú)立閱讀。適合家長和0-6歲的孩子一起閱讀。
第四名
反彈效應(yīng)及抑制控制
孩子天生需要自主，當(dāng)自由受到限制時(shí)，就會(huì)反抗。反彈效應(yīng)就是我們常說的孩子的逆反心理。
日常表現(xiàn):不讓玩的玩具比較吸引人。當(dāng)孩子強(qiáng)烈想要一個(gè)玩具的時(shí)候，轉(zhuǎn)移注意力是個(gè)不錯(cuò)的選擇。同時(shí)，要少用負(fù)面語言，多用鼓勵(lì)話語經(jīng)典游戲:和孩子一起玩經(jīng)典的“白熊”游戲，告訴孩子在游戲過程中不要想“白熊”，然后正常和孩子玩游戲。孩子每次想到“白熊”，就會(huì)按一次鈴?？刂剖菆?zhí)行功能的一部分，是指抑制第一反應(yīng)以達(dá)到最終目的的能力。比如窗外有蝴蝶，控制力差的孩子就會(huì)被蝴蝶吸引，無法專心聽課。這種能力對(duì)幼兒有很大幫助。孩子在幼兒園的時(shí)候，接受的是非正式的教學(xué)，以游戲?yàn)橹?。但?dāng)他們進(jìn)入小學(xué)后，如果課堂行為規(guī)范，控制良好，就能很快融入新的學(xué)習(xí)生活。越來越多的研究表明，一些非智力因素，如抑制和控制，對(duì)幼兒的凝聚力有較大的影響。能夠控制自己的注意力，意味著能夠在課堂上坐40分鐘，意味著能夠更高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過游戲和閱讀來鍛煉孩子的控制力是最好的方法之一。
經(jīng)典游戲:和孩子玩對(duì)面的動(dòng)作游戲，準(zhǔn)備兩個(gè)物體，比如香蕉和蘋果。當(dāng)父母說香蕉時(shí)，孩子必須拿起蘋果；父母說蘋果，孩子一定要拿起香蕉。
繪本推薦:《包里的11只貓》，書中反復(fù)強(qiáng)調(diào)“不要做什么”，這11只貓決心要做一件事。最后，他們遇到了一個(gè)可怕的怪物，但他們通過自己的智慧逃脫了。最后，這11只貓還像以前一樣“叛逆”嗎？適合家長和3-6歲的孩子一起閱讀。
第五名
認(rèn)知執(zhí)行功能:延遲滿足
延遲滿足是指為了更有價(jià)值的長期結(jié)果而愿意放棄眼前滿足的一種選擇取向，以及在等待期間表現(xiàn)出來的自我控制能力。它的發(fā)展是個(gè)體完成各種任務(wù)、協(xié)調(diào)人際關(guān)系、成功適應(yīng)社會(huì)的必要條件。
日常表現(xiàn):自制力差的孩子經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐恍┩饨绲恼T惑而打亂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，比如偷吃零食、邊做作業(yè)邊看電視等。在這個(gè)過程中，我們可以幫助孩子明白哪些任務(wù)是最重要的，并有計(jì)劃地去執(zhí)行。
經(jīng)典游戲:我們可以模仿經(jīng)典的“棉花糖實(shí)驗(yàn)”，給孩子一塊棉花糖，或者其他孩子喜歡的食物，告訴他“我”馬上就要走了。如果我一會(huì)兒進(jìn)來，你還沒吃，“我”會(huì)再給你一塊。為了考驗(yàn)孩子的自制力。實(shí)驗(yàn)表明，控制欲強(qiáng)的孩子10年后學(xué)習(xí)成績更好，成癮行為更少。
繪本推薦:《安的種子》。作者用蓮子作為引子。老和尚給了本、靜、安三顆一模一樣的種子，最后只有安的種子等待蓮花綻放。中間發(fā)生了什么？這本中國原創(chuàng)繪本，有禪意。適合家長和3-6歲的孩子一起閱讀。
第六名
意見選擇能力
觀點(diǎn)選擇是指兒童對(duì)他人內(nèi)部心理活動(dòng)的推斷能力，即能夠?qū)⒆约褐糜谒说南敕?、愿望、感受等之中。，?duì)各方面影響深遠(yuǎn)。
社交能力的發(fā)展:孩子可以站在他人的角度看事情，更有利于他們形成健全的人格和社交屬性。
教學(xué)能力:更好地理解老師的意圖和老師的教學(xué)重點(diǎn)。
文學(xué)和戲劇作品鑒賞能力:如果不能很好地理解文學(xué)作品中的沖突和不同觀點(diǎn)，就很難理解作品的深層含義。能否克制自己的觀點(diǎn)，甚至偏見，靈活改變自己的觀點(diǎn)，站在對(duì)方的角度看問題，也叫心理(心智)論。自閉癥兒童是典型的缺乏觀點(diǎn)選擇能力，即使是正常人的觀點(diǎn)選擇能力也存在差異。有研究表明，閱讀繪本和參加戲劇社團(tuán)可以有效提高孩子選擇觀點(diǎn)的能力。在繪本中設(shè)置不同的人物和故事線，可以幫助孩子理解和感知他人的情緒，教會(huì)孩子從不同的角度看問題。
日常表現(xiàn):孩子主動(dòng)幫父母分擔(dān)家務(wù)。經(jīng)典游戲:角色扮演，家長和孩子一起模擬繪本中的故事情節(jié)，鼓勵(lì)孩子描述故事中人物的情緒和真實(shí)想法。
繪本推薦:《三只小豬的真實(shí)故事》依然是三只小豬的經(jīng)典故事，但這次是以狼的角度描述了一個(gè)新的故事。有什么區(qū)別？適合家長和4-8歲孩子一起閱讀。
以上就是我為你收集的有趣的兒童心理學(xué)知識(shí)。希望能被你用上。
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關(guān)于命運(yùn)的名言名句大全，和命運(yùn)有關(guān)的名言
當(dāng)我們幸運(yùn)的時(shí)候，后悔就睡著了，但當(dāng)我們身處逆境的時(shí)候，我們會(huì)更強(qiáng)烈地感受到它?！R梭命運(yùn)對(duì)生者有至高無上的權(quán)力。但是對(duì)于知道怎么死的人你無能為力?！竟帕_馬】塞內(nèi)卡的命運(yùn)帶給你的往往是幸福，也有不幸。富勒不認(rèn)為命運(yùn)可以被武器保護(hù)。以自己為武器去戰(zhàn)斗，命運(yùn)永遠(yuǎn)不會(huì)給你武器。【俄羅斯】波塞冬斯基有時(shí)候一個(gè)人會(huì)遭受厄運(yùn)的可怕打擊。不管這種厄運(yùn)是來自公眾還是個(gè)人，都可能是好事。歌德【德】每個(gè)人都是自己的建筑師?！猍德]克勞狄斯命運(yùn)的變化，如同月亮的圓月，并不損害智者的優(yōu)雅。富蘭克林我是自己命運(yùn)的主人，也是自己心靈的主人。命運(yùn)女神赫里克不僅雙目失明，還讓她最愛的人失明?！竟帕_馬】西塞羅的命運(yùn)不能阻礙我們的歡樂，就讓他恐嚇我們吧！我們還是要笑。只有傻瓜才不會(huì)這樣?！猍蘇]高爾基給人一個(gè)艱難的時(shí)候，也給人一個(gè)聰明。雨果與命運(yùn)抗?fàn)幍娜擞肋h(yuǎn)無法了解自己。惠特曼[美]一個(gè)被欺騙后復(fù)仇的人不會(huì)受到命運(yùn)的懲罰?！竟畔ＥD】索?？死账沟拿\(yùn)是一個(gè)雙目失明、喜怒無常的養(yǎng)母。她經(jīng)常毫無選擇地對(duì)孩子慷慨仁慈?！猍英國]塞繆爾·巴特勒因此將在斯里蘭卡被委以重任。第一，他必須苦其心志，勞其筋骨，餓其皮囊，空其心志，惑其行動(dòng)，所以他要有耐心，有所獲其所不能?！煽岁P(guān)于命運(yùn)的名言:自知者不怨，知命者不急?！髯赢?dāng)命運(yùn)遞給我一個(gè)酸酸的檸檬，讓我們?cè)囍阉龀商鹛鸬臋幟手?。雨果的命運(yùn)永遠(yuǎn)是自己走自己的路。丘吉爾的運(yùn)氣改變了我們身上一些我們的理智無法糾正的缺點(diǎn)?！猍俄]拉羅喬夫科一生的命運(yùn)是多么難以捉摸?。∷梢员粠讉€(gè)小時(shí)內(nèi)發(fā)生的事情摧毀或拯救?！久馈繗W文·斯通知識(shí)可以改變命運(yùn)。愛默生對(duì)于那些超越自己命運(yùn)的人來說，信心是他們命運(yùn)的主宰?！久馈亢悺P勒在陰郁的日子里，不要讓殘酷的命運(yùn)暗暗慶幸；既然命運(yùn)侮辱了我們，就應(yīng)該以平靜的心態(tài)去報(bào)復(fù)。莎士比亞的命運(yùn)就像玻璃。越亮越亮，越容易碎?！竟帕_馬】賀拉斯的命運(yùn)——這是暴君作惡的力量，傻瓜失敗的借口。——【美】安伯斯是一個(gè)正直的人，在厄運(yùn)中勇敢堅(jiān)定。在厄運(yùn)中保持理智是戰(zhàn)勝命運(yùn)的前提。-[印度]雷普利埃的苦難就像烏云。從遠(yuǎn)處看，很暗，但你在那里，它只是灰色的。——【奧地利】一顆高尚的里希特之心，應(yīng)該承受災(zāi)難而不是躲避災(zāi)難，因?yàn)槌惺転?zāi)難顯示的是崇高的意志，躲避災(zāi)難顯示的是內(nèi)心的懦弱。-[德]即使是阿雷蒂諾平坦的道路有時(shí)也會(huì)磕磕絆絆。人的命運(yùn)也是如此。因?yàn)椋松系?，沒有人知道什么是真理?！径砹_斯】契訶夫常常被那些不愿意等待機(jī)會(huì)和禮物的人征服命運(yùn)。馬阿諾的命運(yùn)有些女性化。你越是向她求愛，她就離你越遠(yuǎn)。-[法]查理五世習(xí)慣于形成性格，性格決定命運(yùn)。約翰·凱恩斯意料之外的運(yùn)氣可以使人膽大妄為，但經(jīng)過錘煉的運(yùn)氣可以使人偉大。-(英國)培根
——關(guān)于命運(yùn)的名言
嬰兒教育心理學(xué)，育兒要懂心理學(xué)
許多父母在教育孩子上付出了很多努力，但卻未能取得令人滿意的結(jié)果。有些家長認(rèn)為是孩子的問題?！?/p>
“太調(diào)皮了。”
“太難管理了。”
“太叛逆了?！?/p>
也有家長善于自省，認(rèn)為是自己的問題——“都怪我太慣著孩子了。”
其實(shí)家長對(duì)孩子的教育之所以沒有取得好的效果，往往是因?yàn)橛缅e(cuò)了方法。比如有的父母過于嘮叨，過度表達(dá)適得其反，引起孩子的反感。如果父母對(duì)孩子的心理有很深的了解，那么，互相了解，互相關(guān)心，教育的效果一定會(huì)提高，親子關(guān)系也會(huì)越來越好。今天小7就和家長們分享一些孩子教育中的心理現(xiàn)象。一起學(xué)習(xí)，做一個(gè)好家長！
西方人效應(yīng)心理學(xué)家德西講過這樣一則寓言：一群小朋友連續(xù)幾天都在一位老者的門前嬉鬧玩耍，喧鬧的聲音令老人十分頭疼，于是老人給了孩子們每人10美分，并告訴他們：“感謝你們令我的門前充滿活力！我覺得自己也變年輕了！這是你們應(yīng)得的報(bào)酬?！焙⒆觽兎浅ｉ_心，第二天依然過來，可是老人只給了每個(gè)孩子5美分，雖然有的孩子覺得錢變少了，可大部分孩子還是很開心。第三天，老人只給了每個(gè)孩子2美分，孩子們看著手里的2美分，生氣了：“我們費(fèi)力地?zé)狒[了一天，才給2美分，我們?cè)僖膊粊砹?！”于是老人家門前恢復(fù)了寧靜。
這位睿智的長者顯然是個(gè)很懂心理學(xué)的人。他給孩子們錢。這樣，孩子們?cè)景l(fā)自內(nèi)心的玩耍就變成了賺錢的玩耍。長輩把自己控制不了的“孩子的內(nèi)在動(dòng)力”變成了自己能控制的“外在動(dòng)力”——分毫。所以我控制了孩子們的行為。羅森塔爾效應(yīng)心理學(xué)家羅森塔爾做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將一群小白鼠隨機(jī)分成A組和B組，然后告訴兩組的飼養(yǎng)員，自己將聰明的老鼠挑出來分到了A組，剩下的智力一般的老鼠在B組。一段時(shí)間過后，羅森塔爾對(duì)這兩組老鼠進(jìn)行穿越迷宮的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)，A組的老鼠的表現(xiàn)比B組老鼠的表現(xiàn)明顯要好——A組真的變聰明了！
羅森塔爾想確定這種現(xiàn)象是否會(huì)發(fā)生在人身上，于是他在一所中學(xué)進(jìn)行了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。他在教室里隨機(jī)挑選了幾個(gè)學(xué)生，然后告訴老師，經(jīng)過他的測(cè)試，這些學(xué)生的智力明顯高于其他學(xué)生。過了一段時(shí)間，羅森塔爾再次造訪這所中學(xué)，震驚地發(fā)現(xiàn)自己當(dāng)初挑選的學(xué)生竟然成了班上最優(yōu)秀的。羅森塔爾效應(yīng)表明，外部向上的信任和期望會(huì)對(duì)人產(chǎn)生非常積極的影響。父母可以把這種期望傳遞給孩子，幫助孩子更好地成長和發(fā)展。
南風(fēng)定律南風(fēng)效應(yīng)也被稱為溫暖效應(yīng)，來源于法國作家拉·封丹的一則寓言：南風(fēng)和北風(fēng)比誰更厲害，看誰能把人身上的衣服脫掉。北風(fēng)使出了渾身解數(shù)，呼呼地吹，寒風(fēng)凜冽，風(fēng)吹刺骨，于是人們緊緊地裹住身上的衣服。而南風(fēng)，只是緩緩地吹，吹得人暖意融融，將衣服一件一件地脫掉了。最終，南風(fēng)取得了勝利。
【/h/】南風(fēng)之所以戰(zhàn)勝北風(fēng)，是因?yàn)樗{(diào)動(dòng)了人的主觀能動(dòng)性，不是用風(fēng)強(qiáng)行吹掉人的衣服，而是讓人自動(dòng)脫衣服。這種激發(fā)自我需求而產(chǎn)生的心理反應(yīng)，就是“南風(fēng)效應(yīng)”。在教育孩子的過程中，家長也要懂得利用“南風(fēng)效應(yīng)”，將家長的外在訴求轉(zhuǎn)化為孩子的內(nèi)在訴求，調(diào)動(dòng)孩子的主觀能動(dòng)性。孩子主動(dòng)做的事情，一定比家長要求孩子做的事情效果更好。孩子最喜歡的100句話，孩子最喜歡的十句話是什么
這是孩子最愛聽的十個(gè)字。如果它們成為父母的口頭禪，你一定會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)優(yōu)秀的孩子！
1.是我們玩游戲的時(shí)候了。
2.媽媽沒想到的，你想到了。
3.大膽去做，做錯(cuò)了沒關(guān)系，重要的是你認(rèn)真去做！
4.你很聰明，想用最簡單的方法解決這個(gè)難題。
5.辦法總比困難多。
6.我喜歡你笑的樣子。
7.對(duì)自己有信心！
8.如果你覺得不舒服，說出來會(huì)更好。我能理解你現(xiàn)在的心情，我?guī)湍惴治鲆幌隆?/p>
9.你說得有道理。去吧。
10.你已經(jīng)很努力了，再堅(jiān)持一會(huì)兒，這個(gè)問題就解決了。
最簡單的方法就是背下來，重復(fù)給孩子聽。讓我們一起行動(dòng)起來。幼苗需要精神上的呵護(hù)才能茁壯成長。
家長教育心理學(xué)，父母要懂兒童心理學(xué)
要真正教育好孩子，孩子的教育心理不能不知道。今天邊肖就和大家分享十大兒童教育心理學(xué)，學(xué)習(xí)一些小知識(shí)！
01
羅森塔爾效應(yīng)
美國著名心理學(xué)家羅森塔爾曾經(jīng)做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn):他將一組老鼠隨機(jī)分為A組和B組兩組，并告訴A組的飼養(yǎng)員，這組老鼠非常聰明；同時(shí)他告訴B組的飼養(yǎng)員，他那組老鼠智力一般。幾個(gè)月后，教授測(cè)試兩組老鼠穿越迷宮，發(fā)現(xiàn)A組老鼠其實(shí)比B組老鼠更聰明，它們能夠先走出迷宮找到食物。所以羅森塔爾教授受到了啟發(fā)。他想知道這種效應(yīng)是否也會(huì)發(fā)生在人身上。他來到一所普通的中學(xué)，在一個(gè)班里隨便走了走，在學(xué)生名單上圈了幾個(gè)名字，告訴他們的老師，這些學(xué)生智商很高，很聰明。過了一會(huì)兒，教授又來到了這所中學(xué)，奇跡再次發(fā)生了。那些被他選中的學(xué)生，現(xiàn)在真的成了班里的尖子生。這種因父母的期待和愛而產(chǎn)生的積極效應(yīng)被稱為羅森塔爾效應(yīng)，最容易發(fā)生在小學(xué)低年級(jí)的孩子身上。所以聰明的父母應(yīng)該把這種影響傳遞給孩子，這對(duì)孩子的成長大有好處。
02
超限效應(yīng)
美國著名作家馬克·吐溫有一次在教堂聽了一位牧師的演講。一開始他覺得牧師講得很好，很感動(dòng)人，就準(zhǔn)備捐了。10分鐘后，牧師還沒說完，就不耐煩了，決定只捐一些零錢。又過了10分鐘，神父還沒說完，決定一分錢也不捐。當(dāng)牧師終于講完長篇大論，開始籌錢的時(shí)候，憤怒的馬克·吐溫不僅沒有捐錢，還從盤子里偷了2元錢。
這種因刺激過大、過強(qiáng)、作用時(shí)間過長而產(chǎn)生的心理現(xiàn)象，稱為超限效應(yīng)。家庭教育中經(jīng)常出現(xiàn)超限效應(yīng)。比如孩子犯了錯(cuò)誤，父母會(huì)對(duì)同一件事批評(píng)一次、兩次、三次，甚至四五次，這會(huì)讓孩子感到不安、不耐煩，甚至厭惡。當(dāng)孩子被“逼”的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)“我決心要這樣做”的逆反心理和行為。由此可見，母親對(duì)孩子的批評(píng)不應(yīng)該超過限度，孩子應(yīng)該“犯一次錯(cuò)，只批評(píng)一次”。如果非要再批評(píng)，就不應(yīng)該簡單的重復(fù)。你應(yīng)該換個(gè)角度，換個(gè)說法。這樣，孩子就不會(huì)覺得同樣的錯(cuò)誤被“卡住”，厭煩和逆反心理也會(huì)相應(yīng)減少。
03
西方人效應(yīng)
心理學(xué)家德西曾經(jīng)講過這樣一個(gè)寓言:一群孩子在一個(gè)老人家門前玩耍，大聲尖叫。幾天過去了，老人忍無可忍。于是他出去給了每個(gè)孩子10美分，對(duì)他們說:“你們讓這個(gè)地方變得非常熱鬧，我覺得年輕多了。謝謝你這錢。”孩子們非常高興。第二天他們還是來了，照常玩。老人又出來了，給每個(gè)孩子5分錢。五分錢也可以。孩子還是高高興興的離開了。第三天，老人只給每個(gè)孩子2分錢，孩子們勃然大怒?！耙惶熘灰?分錢。你知道我們有多努力嗎！”他們向老人發(fā)誓再也不為他演奏了！
在這個(gè)寓言中，老人的方法很簡單。他把孩子“為自己的快樂而玩”的內(nèi)在動(dòng)機(jī)變成了“為分幣而玩”的外在動(dòng)機(jī)，他把分幣作為外在因素來操縱，所以他也操縱了孩子的行為。
“韋斯特效應(yīng)”在生活中時(shí)有出現(xiàn)。比如，家長經(jīng)常對(duì)孩子說，“這次考試考100分，獎(jiǎng)勵(lì)100元”，“考進(jìn)前5名，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)新玩具”等等。家長可能沒有想到，正是這種不當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制，一點(diǎn)一點(diǎn)降低了孩子的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)方面，家長要引導(dǎo)孩子樹立遠(yuǎn)大的理想，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的感情和興趣，增加學(xué)習(xí)本身的動(dòng)力，幫助孩子獲得學(xué)習(xí)的樂趣。父母的獎(jiǎng)勵(lì)可以是一些對(duì)學(xué)習(xí)有幫助的東西，比如書籍、學(xué)習(xí)儀器等，而一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)最好不要給。
04
南風(fēng)定律
“南風(fēng)”效應(yīng)又稱“溫暖”效應(yīng)，源于法國作家拉封丹寫的一則寓言:北風(fēng)與南風(fēng)爭奪權(quán)力，看誰能脫下行人身上的外衣。首先是北風(fēng)吹來的冷風(fēng)，刺骨。于是，行人為了抵御北風(fēng)的襲擊，把外套裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。然后南風(fēng)徐徐吹來，突然天晴了。行人春天覺得暖和，就解開扣子，然后脫下外套。南風(fēng)贏了。
故事南風(fēng)之所以能達(dá)到目的，是因?yàn)樗先说膬?nèi)心需求。這種激發(fā)自我反思、滿足自我需求而產(chǎn)生的心理反應(yīng)，就是“南風(fēng)效應(yīng)”。由此可知，家庭教育中不宜采用“棍棒”“恐嚇”等“北風(fēng)”教育方式。只有進(jìn)行溫暖的教育，給予更多“人情味”的表揚(yáng)，培養(yǎng)孩子自覺，才能事半功倍。
05
水桶效應(yīng)
“木桶”效應(yīng)的意思是:一個(gè)瓶口不平的木桶，裝多少水，不是桶上最長的木板，而是桶上最短的木板。孩子的綜合學(xué)習(xí)成績就像一個(gè)大木桶，每一個(gè)學(xué)習(xí)成績都是組成這個(gè)大木桶不可或缺的一塊木頭。
一個(gè)孩子良好學(xué)習(xí)成績的穩(wěn)定形成，不能靠某些學(xué)科的突出成績，而要看其整體情況，尤其是一些薄弱環(huán)節(jié)。所以，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的某些科目不足時(shí)，要及時(shí)提醒，在這個(gè)科目上多花些時(shí)間，取長補(bǔ)短。
06
霍索恩效應(yīng)
美國芝加哥郊區(qū)的霍桑工廠是一家制造電話交換機(jī)的工廠。它有完善的娛樂設(shè)施、醫(yī)療制度和養(yǎng)老制度，但工人們?nèi)匀粦崙嵅黄?，生產(chǎn)形勢(shì)并不理想。后來心理學(xué)家對(duì)其進(jìn)行了專門的實(shí)驗(yàn)，即在兩年的時(shí)間里，專家與工人進(jìn)行了超過2萬人次的個(gè)別談話，并規(guī)定在談話過程中，工人要耐心傾聽他們的各種意見和對(duì)工廠的不滿。這個(gè)談話實(shí)驗(yàn)收到了一個(gè)意想不到的結(jié)果:霍桑工廠的產(chǎn)值大大增加了。
孩子在學(xué)習(xí)和成長的過程中，難免會(huì)有困惑或不滿，但又不能完全表達(dá)出來。作為父母，要盡量擠出時(shí)間和孩子交談，并且在交談的過程中，要耐心引導(dǎo)孩子暢所欲言，表達(dá)自己在生活和學(xué)習(xí)中的困惑，表達(dá)自己對(duì)父母、學(xué)校、老師、同學(xué)等的不滿。孩子“說”出來后，會(huì)有一種發(fā)泄的滿足感，會(huì)感到輕松、舒服。這樣，他們會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，對(duì)生活更加自信！
07
增減效果
人際交往中的“增減效應(yīng)”是指任何人都希望對(duì)方對(duì)自己的好感“增加”而不是“減少”。比如很多業(yè)務(wù)員就是抓住了人的心理。給顧客稱商品時(shí)，總是抓一小堆放在秤盤里，而不是抓一大堆再一點(diǎn)點(diǎn)拿出來。
我們?cè)谠u(píng)價(jià)孩子的時(shí)候，難免會(huì)把孩子的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)都告訴他們，往往會(huì)采取“先表揚(yáng)后貶低”的方法。其實(shí)這是一個(gè)很不理想的評(píng)價(jià)方法。在評(píng)價(jià)孩子的時(shí)候，不妨用“增減效應(yīng)”，比如先說說孩子的一些不傷尊嚴(yán)的小毛病，再給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。
08
蝴蝶效應(yīng)
根據(jù)研究，南半球一只蝴蝶偶爾扇動(dòng)翅膀產(chǎn)生的微弱氣流，由于其他因素的摻和，幾周后就會(huì)變成席卷美國得克薩斯州的龍卷風(fēng)！障礙科學(xué)家將這種現(xiàn)象稱為“蝴蝶效應(yīng)”，并做出理論上的表述:一個(gè)微小的原因，經(jīng)過一定時(shí)間和其他因素的作用，可以發(fā)展成巨大而復(fù)雜的影響。
“蝴蝶效應(yīng)”告訴我們，教育孩子無小事。一句話的表達(dá)，一件事的處理，正確恰當(dāng)，可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生；錯(cuò)誤武斷，可能會(huì)耽誤孩子的一生。
09
標(biāo)簽效應(yīng)
第二次世界大戰(zhàn)期間，美國缺兵，戰(zhàn)爭確實(shí)需要一批士兵。因此，美國決定組織監(jiān)獄中的囚犯到前線作戰(zhàn)。為此，美國在戰(zhàn)前派了幾個(gè)心理學(xué)家去訓(xùn)練動(dòng)員俘虜，和他們一起上前線。
在培訓(xùn)期間，心理醫(yī)生并沒有對(duì)他們進(jìn)行過多的說教，而是強(qiáng)調(diào)囚犯每周給自己最親近的親人寫一封信。這封信的內(nèi)容是由心理學(xué)家起草的，它講述了囚犯在監(jiān)獄中的表現(xiàn)以及如何改過自新。專家要求囚犯仔細(xì)抄寫，寄給他們最親愛的人。三個(gè)月后，囚犯?jìng)兩狭饲熬€，專家讓囚犯?jìng)兘o他們的親人寫信，講述他們是如何服從命令的，他們是如何的勇敢。結(jié)果這些俘虜在戰(zhàn)場(chǎng)上的表現(xiàn)絲毫不亞于正規(guī)軍。正如他們信中所說，他們服從命令，在戰(zhàn)斗中英勇作戰(zhàn)。后來心理學(xué)家把這種現(xiàn)象稱為“標(biāo)簽效應(yīng)”，心理學(xué)上也叫暗示效應(yīng)。
這個(gè)心理規(guī)律在家庭教育中起著極其重要的作用。比如我們總是對(duì)孩子大喊“笨”“豬頭”“怎么笨”“連這么簡單的題目都不會(huì)做”等等。，時(shí)間長了，我們的孩子可能真的會(huì)變成我們所說的“傻”。所以家長一定要放棄嘲諷羞辱、責(zé)備抱怨、威脅恐嚇的語言，多使用刺激的語言，給孩子貼上更多正面的標(biāo)簽。
10
閾值效應(yīng)
日常生活中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:當(dāng)你向別人求助時(shí)，如果一開始就提出較高的要求，很容易被拒絕；但是，如果你先提出一個(gè)較小的請(qǐng)求，然后別人同意增加請(qǐng)求的權(quán)重，就比較容易達(dá)到目的。這種現(xiàn)象被心理學(xué)家稱為“門檻效應(yīng)”。
在家庭教育中，我們也可以利用“門檻效應(yīng)”。比如先對(duì)孩子提出較低的要求，當(dāng)他們按要求做了，就會(huì)得到肯定、表揚(yáng)甚至獎(jiǎng)勵(lì)，然后再逐步提高要求，這樣孩子就會(huì)樂于不懈努力。
相信爸爸媽媽掌握了這十個(gè)孩子的教育心理，就能更好的認(rèn)識(shí)和理解我們的孩子！讓我們一起為孩子的健康成長努力吧~
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心理學(xué)讀心術(shù)，有人說心理學(xué)是一種讀心術(shù)
1。那個(gè)人突然不聯(lián)系你了，很正常；那個(gè)人突然又聯(lián)系你了。很正常。它什么也沒說。這句話就好比，別人訪問你的主頁并不代表別人想你或者對(duì)你感興趣，也可能是別人在給身邊的人舉例說明SB是什么。2.原諒很容易。再次相信，沒那么容易。所謂百毒不侵，不過是人麻木的一種表現(xiàn)。
3.“愛”和“喜歡”的區(qū)別很簡單。愛一朵花就給它澆水，喜歡它就摘下來。同樣，如果你愛一個(gè)人，你會(huì)好好照顧她；喜歡就想不擇手段帶走她。
4.白癡法則:永遠(yuǎn)不要和白癡爭論。因?yàn)樗麜?huì)把你的智商拉到和他一樣的水平，然后用豐富的經(jīng)驗(yàn)打敗你！
5.性別心理:男人無法原諒女人身體上的出軌，女人也無法原諒男人情感上的出軌。男人更注重對(duì)女人身體的獨(dú)占，女人更注重對(duì)男人心靈的占有。女人可以接受有故事的男人。男人一般不愛有故事的女人。
6.墨菲定律:你越討厭一個(gè)人，他就越會(huì)一直出現(xiàn)在你面前；而當(dāng)你想念一個(gè)人的時(shí)候，你找遍全世界都找不到他。
7.你可能對(duì)異性說了一些惡心的話就愛上了異性，但你自己并不覺得惡心。
8.但如果你真的愛上了一個(gè)人，你就會(huì)患上情感潔癖，受不了對(duì)方一點(diǎn)點(diǎn)的情感不純，無論是身體上還是精神上。
9.男人和女人的想法不同。
10.有時(shí)候人就像刺猬。別人抱著他，血滴在他身上，他說“我傷害了你”，卻不知道血是那個(gè)人的。
11.人總是這樣的。他們對(duì)親近的人要求過高，對(duì)陌生人過于寬容。
12.女生最討厭聽到的就是“我不是早告訴你了嗎？”“隨便。”“以后再說吧?！薄翱茨愕牧??！薄澳隳苷业奖任腋玫?。”“你這么想我也沒辦法?！薄澳阆攵嗔恕！薄澳蔷瓦@樣吧?！薄班?。”“沒關(guān)系?！薄拔义e(cuò)了?！?你撥打的電話正忙。'
13.這句話適用于那些還放不下的孩子:其實(shí)有時(shí)候你要想想是真的愛得深還是因?yàn)椴桓市摹?/p>
14.你在抑郁的時(shí)候?qū)φZ氣特別敏感，所以“怎么說”比“說什么”更重要。
15.上帝創(chuàng)造了指紋，因?yàn)樗胱屓藗冎?其實(shí)每個(gè)人都有傷疤。
16.忘記一段感情的方法永遠(yuǎn)只有一個(gè):時(shí)間和新歡。如果時(shí)間和新歡都不能讓你忘記一段感情，原因只有一個(gè):時(shí)間不夠長，新歡不夠好。
17.心理科普:越多越不滿足。人們?cè)趽碛幸患挛锲泛?，?huì)想不斷地分配與之相適應(yīng)的物品，以達(dá)到心理平衡，心理學(xué)上稱之為“匹配效應(yīng)”。
18.從心理學(xué)上講:大多數(shù)人只會(huì)對(duì)安全的人發(fā)脾氣。因?yàn)樗诎踩?jí)別之內(nèi)。你潛意識(shí)里知道對(duì)方不會(huì)離開你。廢話是一種依賴。
19.當(dāng)一個(gè)男人同時(shí)喜歡兩個(gè)女孩的時(shí)候，他更愛誰取決于誰不更愛他。
20.在愛人左耳低語甜言蜜語更能打動(dòng)他的心。實(shí)驗(yàn)表明，人們可以記下左耳聽到的70%的情緒詞，而右耳只能記住58%。原因是人腦分工不同，左腦控制邏輯思維，右腦進(jìn)行感性和直覺思維。左耳由右腦控制。
21.根據(jù)心理測(cè)試，暗戀一個(gè)人只需要4個(gè)月。如果你還暗戀同一個(gè)人超過4個(gè)月，那么你是真的愛上他/她了。
22.勾胳膊無非是禮節(jié)。從心理學(xué)角度來說，只有手掌合攏才是真正的連接。
23.牽手不僅僅意味著同床共枕。
24.骨子里有自卑感的人，總想看到別人出丑。
25.你可以忘記過去，但你必須放手。
26.這就是裸婚告訴我們的:很多時(shí)候，女人只是想要一個(gè)答案。但對(duì)于男人來說，答案無非是大腦在幾秒鐘內(nèi)編造出來的理由。
27.相信我，當(dāng)壞事發(fā)生的時(shí)候，你能聽到的永遠(yuǎn)不是真正的答案，而是別人編造的借口。而事情的真相往往是你所有預(yù)感和預(yù)測(cè)中最糟糕、最惡毒的。
28.很多東西都落在“不憋屈”和“矯情”之間。
29.兩個(gè)男人追一個(gè)女人，感情淺的先放棄；兩個(gè)女人追一個(gè)男人，感情深的先放棄。
30.沒有時(shí)間休息的人，總會(huì)有時(shí)間生病；沒時(shí)間談戀愛的人，總會(huì)擠出時(shí)間來相親。
31.你越害怕將要發(fā)生的事情，它就越會(huì)發(fā)生。因?yàn)楹ε拢詴?huì)很在意。你越專注，就越容易出錯(cuò)。
32.男人的前女友是女人一生的情敵。不管分手時(shí)辜負(fù)了誰，如果多年后前女友找上門來找男人幫忙，90%以上都會(huì)成功。很多男人甚至不會(huì)拒絕和前女友發(fā)生實(shí)質(zhì)性的肉體關(guān)系。男人之所以會(huì)和前女友糾纏不清，是因?yàn)樵谒麄冃睦铮腥说恼加杏偸前凳局芭堰€是他們的女人。
33.忘記一段感情的方法永遠(yuǎn)只有一個(gè):時(shí)間和新歡。如果時(shí)間和新歡都不能讓你忘記一段感情，原因只有一個(gè):時(shí)間不夠長，新歡不夠好。
34.大多數(shù)不快樂的人往往會(huì)低估自己所擁有的，高估別人所擁有的。
35.一切都是為了我們，而不僅僅是為了自己或者僅僅是為了對(duì)方。無論何時(shí)，記住這句話！讓我知道愛不是什么都不給自己，而是永遠(yuǎn)互相扶持！善待自己，善待對(duì)方。
36.那些不加思考就做決定的人會(huì)在關(guān)鍵時(shí)刻溜走。很久以前，我不敢隨便答應(yīng)別人什么。吃過苦的同學(xué)要牢記，不要毫不猶豫地相信別人的空頭承諾。
37.強(qiáng)求的愛是軟弱的。如果為了和你在一起而改變自己的性格和原則，耍陰謀詭計(jì)，這樣的“愛情”必然以破裂告終。然后你會(huì)發(fā)現(xiàn)你失去的不僅僅是愛，還有你自己的靈魂。
38.有人說要學(xué)會(huì)溝通，因?yàn)闆]有溝通的人生是缺陷；還要學(xué)會(huì)獨(dú)處，缺乏獨(dú)處的能力，耐不住寂寞，離不開人，這也是一種災(zāi)難。戀愛中的人常說“我離不開你”，這的確是一種災(zāi)難。要知道，從生到死，能一直陪伴我們的，只有我們自己。學(xué)會(huì)一個(gè)人，不管發(fā)生什么，不管被拋棄與否，不管孤獨(dú)無助，永遠(yuǎn)不要絕望。39.人生只有三天，活在昨天的人迷茫；活在明天的人等待；活在當(dāng)下的人是最實(shí)際的。非常簡單的至理名言！活在當(dāng)下，把你所擁有的握在手中，踏上今天的路，實(shí)現(xiàn)明天的夢(mèng)！
40.不要生氣，不要失望，不要欣喜若狂，一切都會(huì)過去。簡單的一句話，道出了人生的全部歷程。無論歡樂或悲傷，成功或失敗，或團(tuán)聚...一切都會(huì)過去的，淡定從容的活著吧！
41.據(jù)說你失眠的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)在別人的夢(mèng)里。
42.一個(gè)人喜歡你的程度，一般和他回復(fù)你短信的速度成正比。
43.研究發(fā)現(xiàn)，人們悲傷時(shí)流下的眼淚中含有更多由精神抑郁引起的有害物質(zhì)。圣保羅-拉姆齊醫(yī)學(xué)中心精神病學(xué)實(shí)驗(yàn)室的專家發(fā)現(xiàn)，眼淚可以緩解人的抑郁情緒。
44.據(jù)英國一家報(bào)紙報(bào)道:一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，睡前玩手機(jī)、頻繁發(fā)郵件的人會(huì)影響睡眠質(zhì)量。使第二天的心情變差，容易焦慮抑郁。
45.用一句話概括你所有的不幸，然后問自己“3年后，這對(duì)你還重要嗎？”我相信問題會(huì)解決的。
46.喜歡一個(gè)人是感覺，不喜歡一個(gè)人是事實(shí)。事實(shí)很好解釋，但感受卻不可言說。
47.夜晚來臨，是一個(gè)人心靈最脆弱的時(shí)候，也是思念最瘋狂的時(shí)候。
48.炫耀來自內(nèi)心的不自信。心理學(xué)認(rèn)為“向別人炫耀”是內(nèi)心需要被肯定的一種表現(xiàn)，可能是因?yàn)橛行〇|西你并不是一直都有，一旦有了，就希望用外界的羨慕來建立自己的自信。
49.麥兜說:有話要說，不要等對(duì)方明白，因?yàn)閷?duì)方不是你，不知道你想要什么。等到最后，只能是悲傷和失望，尤其是感情。
50.沒有人能回到過去重新開始，但任何人都可以從現(xiàn)在開始書寫一個(gè)完全不同的結(jié)局。一個(gè)人要想在社會(huì)上立足，不僅要提高說話做事的技巧，還要學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心理，同時(shí)要善于揣摩別人的心理。只有這樣，他才能真正做到魚與熊掌兼得。
桑標(biāo)兒童發(fā)展心理學(xué)pdf，桑標(biāo)兒童發(fā)展心理學(xué)
上次我們講了皮亞杰對(duì)兒童的發(fā)展，他遵循了一個(gè)古老的論點(diǎn)。他說，兒童的發(fā)展，個(gè)人的發(fā)展，就是重復(fù)整個(gè)人口的發(fā)展。所以上節(jié)課我們給大家講的是孩子是如何由簡單到復(fù)雜，如何從一個(gè)細(xì)胞到更復(fù)雜，如何從片面到全面到立體的獲取知識(shí)。
個(gè)體反映了群體。這是皮亞杰關(guān)于兒童發(fā)展的第一個(gè)觀點(diǎn)。皮亞杰思想的第二點(diǎn)叫做圖式。那么皮亞杰所說的這個(gè)圖式是什么意思呢？
圖式是一個(gè)孩子一開始身心各方面的本能反應(yīng)。它是一種與生俱來的、本能的、固定的、有組織的行為模式。
比如孩子一出生就知道怎么吸奶嘴，怎么用手抓東西，聽到某種聲音就會(huì)產(chǎn)生條件反射。有些原始圖式不僅有先天的本能，后天人們也會(huì)對(duì)其進(jìn)行微調(diào)。
比如，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)自己的一些本能圖式不能適應(yīng)當(dāng)前的環(huán)境時(shí)，就會(huì)調(diào)整自己的圖式。于是皮亞杰開始向我們解釋這種圖式調(diào)整是如何進(jìn)行的。
在這個(gè)過程中，皮亞杰給我們?cè)黾恿藘蓚€(gè)概念。他說，在圖式調(diào)整的過程中，我們要理解同化和順應(yīng)，同化和順應(yīng)會(huì)幫助我們微調(diào)一些原有的本能圖式。
當(dāng)孩子不斷更新、微調(diào)和發(fā)展自己的圖式時(shí)，學(xué)習(xí)就產(chǎn)生了。這給我們帶來一個(gè)很有意思的啟示，就是孩子的學(xué)習(xí)、孩子的條件、孩子對(duì)外界刺激的接受程度和自己原有的圖式之間應(yīng)該有一個(gè)非常恰當(dāng)?shù)谋壤?/p>
適當(dāng)?shù)拇碳ぷ尯⒆硬粩嗟刈鐾?、適應(yīng)之類的事情，對(duì)自己的圖式進(jìn)行微調(diào)，使其不至于與原有的圖式完全不同，從而使其無法適應(yīng)。這樣孩子才能一點(diǎn)一點(diǎn)同化發(fā)展。
如果孩子一開始上幼兒園之前就已經(jīng)熟悉了如何慢慢發(fā)展關(guān)系，那么他就有了處理人際關(guān)系的圖式。他進(jìn)了幼兒園就要微調(diào)，因?yàn)橛變簣@老師和他媽媽不一樣，但有些地方是一樣的。好像也是管吃管喝，有時(shí)候中午還要睡覺，也是一樣，逐漸擴(kuò)大自己的人際關(guān)系圖式。
從幼兒園到小學(xué)，人類人際關(guān)系的圖式不斷發(fā)展。
所以它告訴我們，一個(gè)人與環(huán)境的關(guān)系，是一個(gè)逐漸調(diào)整、適度受挫，不斷產(chǎn)生新圖式、新反思、新學(xué)習(xí)的過程。
如果孩子突然接受了與過去生活完全不同的東西，同化和適應(yīng)會(huì)產(chǎn)生一些壓力，甚至是防御性的反應(yīng)。如果孩子的不斷刺激是一樣的，沒有這樣的條件和機(jī)會(huì)讓他適度受挫，適度成長，適度微調(diào)，孩子就無法獲得新的知識(shí)，他就永遠(yuǎn)是原地踏步。
第一，皮亞杰是一個(gè)具有進(jìn)化取向的生物學(xué)家。他用生物定向來研究兒童的心理發(fā)展。
其次，他認(rèn)為所有的生物都必須適應(yīng)環(huán)境才能生存。
第三，他說這種適應(yīng)實(shí)際上是一個(gè)物種的適應(yīng)，也就是說整個(gè)人類都在適應(yīng)環(huán)境，每個(gè)個(gè)體都在自己獨(dú)特的生存環(huán)境中，兩者同時(shí)產(chǎn)生。
第五，智力的載體是我們的生物集體，所以智力是一個(gè)生物過程。在這方面，現(xiàn)在科學(xué)家有一些研究，比如人類的意識(shí)是如何產(chǎn)生的。
首先，當(dāng)神經(jīng)細(xì)胞數(shù)不清到一定程度時(shí)，突然產(chǎn)生了一種聯(lián)網(wǎng)效應(yīng)。聯(lián)網(wǎng)后，神經(jīng)細(xì)胞不再是一個(gè)一個(gè)的，也不僅僅是一個(gè)神經(jīng)細(xì)胞的智能。而是聯(lián)網(wǎng)之后，人類的智能已經(jīng)產(chǎn)生，一個(gè)人的意識(shí)已經(jīng)產(chǎn)生了更高層次的關(guān)于“我是誰”的概念。
皮亞杰也認(rèn)為智力本身是可以適應(yīng)的。智力適應(yīng)，這一點(diǎn)我們可以在兒童節(jié)目中觀察到。
第九，他說兒童智力的適應(yīng)與整個(gè)人類物種是一致的。
其實(shí)以上幾點(diǎn)都不是很重要，因?yàn)槲覀兦懊嬉呀?jīng)舉了例子讓大家理解皮亞杰的思想。
下面就來說說吧。如果我們想要掌握皮亞杰的兒童心理學(xué)理論，我們就必須對(duì)這些理論知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展和深入的解釋，從而獲得更多更豐富的關(guān)于這個(gè)概念的信息，幫助我們?cè)诖竽X中建立這個(gè)概念。
那么為什么說學(xué)生在校學(xué)習(xí)有一個(gè)很重要的過程呢？教師必須引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展書本上的知識(shí)和信息。
如果一個(gè)老師做不好自己的工作，其實(shí)他作為一個(gè)教育工作者是不稱職的。同樣，家長作為孩子的第一任老師，也應(yīng)該完成這個(gè)過程，幫助孩子擴(kuò)大符號(hào)知識(shí)，延伸符號(hào)知識(shí)。
所以現(xiàn)在就來試試吧，教你把這些理論知識(shí)和實(shí)踐聯(lián)系起來，這樣可以幫助你更好的建立概念。否則，獲得大量的符號(hào)知識(shí)和理論知識(shí)是沒有用的。知行合一，這也包括理論知識(shí)本身，我們給你講解在教學(xué)過程中如何實(shí)踐知行合一。
我們之前說過，兒童智力的發(fā)展需要一個(gè)適度的環(huán)境，環(huán)境和兒童之間要有一個(gè)漸變的過程，這樣兒童智力的圖式才能得到不斷的發(fā)展和微調(diào)。
這意味著，事實(shí)上，母親和父親都必須在發(fā)展與子女關(guān)系的過程中進(jìn)行逐步調(diào)整。如果母親或父親對(duì)孩子的態(tài)度從未發(fā)展或改變，而孩子與母親和父親的關(guān)系，也就是我們常說的“出身家庭”這個(gè)詞，孩子就無法發(fā)展他與父母關(guān)系的圖式。
因?yàn)楦改负秃⒆拥年P(guān)系沒有變化，孩子不可能對(duì)自己原生家庭產(chǎn)生的各種情緒進(jìn)行微調(diào)和發(fā)展，孩子也不可能依靠自己和父親母親關(guān)系的不斷演變，最終產(chǎn)生一種處理社會(huì)上更多人的關(guān)系的體驗(yàn)，以及擴(kuò)展他的人際情商的圖式。
這段話是不是有點(diǎn)抽象？我舉個(gè)例子，可能有助于你理解。比如一個(gè)媽媽，她剛生完孩子的時(shí)候，孩子會(huì)覺得她和媽媽是一體的，母子的感情是完全在一起的。
母親完全了解孩子的感受。她能察覺到孩子是餓了、癢了、焦慮了、擔(dān)心了還是不安了。她能及時(shí)安撫孩子。這時(shí)，母親和孩子的感官是一體的，完全相連的，精神上是一致的。
不是說孩子處理關(guān)系的圖式要微調(diào)嗎？然后媽媽開始適度改變和寶寶的關(guān)系。
等孩子大一點(diǎn)，媽媽會(huì)稍微遠(yuǎn)一點(diǎn)，孩子會(huì)嘗試去探索這個(gè)世界。于是孩子的圖式，關(guān)于與母親關(guān)系的圖式，開始發(fā)生變化。等你一點(diǎn)點(diǎn)長大，到你三歲的時(shí)候，媽媽就開始把你的孩子更多的轉(zhuǎn)移給爸爸，讓爸爸參與到你孩子的智力成長中，獲得他們的知識(shí)。
這時(shí)候因?yàn)楹⒆雍湍赣H的關(guān)系發(fā)生了變化，孩子開始微調(diào)。當(dāng)然，關(guān)系的改變應(yīng)該是漸進(jìn)的，輕微的，逐步實(shí)施的。關(guān)于孩子和母親關(guān)系的圖式開始進(jìn)化，然后他們開始嘗試用這個(gè)圖式來處理和父親的關(guān)系。
父親的關(guān)系也應(yīng)該開始逐漸改變。從3歲到5歲，父親逐漸從幫助孩子擴(kuò)展到試圖與除父親之外的其他幼兒園老師打交道。
接下來，爸爸媽媽對(duì)孩子的態(tài)度，他們的人際關(guān)系，包括愛和付出，都在逐漸微調(diào)。
最后孩子逐漸變成精神依賴，然后是依戀，然后是偶爾的依賴，然后更多的是獨(dú)立，最后是父母和孩子的關(guān)系。
這個(gè)過程需要父母不斷微調(diào)與孩子的關(guān)系，孩子也會(huì)在這種微調(diào)關(guān)系中逐漸成長。
假設(shè)一位母親，她的孩子已經(jīng)20歲了，還在問她你今天應(yīng)該穿什么衣服，或者在指導(dǎo)她的孩子。你今天應(yīng)該穿這件衣服，而不是這件。所以她的關(guān)系一直沒有調(diào)整過。她繼續(xù)利用在幼兒園和小學(xué)時(shí)與孩子發(fā)展的關(guān)系模式來發(fā)展與孩子的關(guān)系。
那么孩子對(duì)自己和母親關(guān)系的圖式就無法微調(diào)，無法持續(xù)進(jìn)化。這個(gè)孩子在與社會(huì)打交道中得不到更有效的人際交往經(jīng)驗(yàn)。遇到這種問題，當(dāng)然不利于孩子的成長。
同樣，父親也要逐漸管教孩子，在社會(huì)發(fā)展的過程中慢慢建立自己對(duì)自己是否能做各種事情的道德判斷。
其實(shí)問題是很多時(shí)候現(xiàn)實(shí)生活比我們想象的要奇怪得多。有時(shí)候父母并不是真的改變，他們甚至不愿意改變自己從小和孩子建立的關(guān)系圖式和模式，所以孩子無法通過父母的改變進(jìn)化出自己的圖式。
這時(shí)候我該怎么辦？所以，孩子成年后，18歲以后，要有逐漸減少依賴的勇氣。他要有勇氣通過疏遠(yuǎn)與父母的關(guān)系來逐漸調(diào)整自己的圖式，最終把與父母的關(guān)系從依賴變成依戀，變成精神上的相互依附，變成更加獨(dú)立。所以當(dāng)父母無法承受這一切的時(shí)候，作為一個(gè)成年人，作為一個(gè)已經(jīng)年滿18歲的成年人，需要自己去承受這一切。
18歲以后，如果父母不微調(diào)和孩子的關(guān)系，孩子就應(yīng)該承擔(dān)起微調(diào)和父母關(guān)系的責(zé)任。這個(gè)時(shí)候，你就不能再責(zé)怪父母了。他們沒有微調(diào)。因?yàn)樽鳛橐粋€(gè)成年人，你應(yīng)該有能力和責(zé)任承擔(dān)起自己生命成長和進(jìn)化的責(zé)任。
所以從某種意義上來說，從來沒有一個(gè)成年父母對(duì)成年子女的操縱和控制。因?yàn)樵谶@一切成年人之間的操控和控制背后，隱藏的真相其實(shí)是依賴。其實(shí)是因?yàn)橐蕾?，自身能力不足。因?yàn)樽约耗芰Σ蛔?，不愿意承?dān)自己成長的責(zé)任，以及由此產(chǎn)生的愿意讓對(duì)方操縱自己的。
好了，今天我們給大家講了一些皮亞杰兒童圖式發(fā)展的實(shí)際例子。通過例子，可以更好的理解概念。
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