英美文學開題報告怎么寫

一份詳細的英美文學開題報告書寫教程：

1. 選題

- 選擇一個具體且具有研究價值的英美文學主題，例如“19世紀英國浪漫主義詩歌對現(xiàn)代環(huán)保意識的影響”或“美國南方哥特小說中的種族敘事策略”。

2. 文獻回顧

- 深入研究已有的相關學術論文和書籍，了解該主題的研究現(xiàn)狀、主要觀點和爭議點。

- 引用權威學者的觀點，但避免過多引用同一來源，確保多樣性和全面性。

3. 研究問題

- 明確你的研究將探討的具體問題，確保這些問題尚未得到充分解答，且與你的選題緊密相關。

4. 研究方法

- 描述你將采用的研究方法，如文本分析、比較研究或歷史背景分析。

- 解釋為何選擇這種方法，以及它如何幫助你解答研究問題。

5. 預期貢獻

- 簡述你的研究將如何填補現(xiàn)有研究的空白，或者提出新的見解或理論框架。

6. 研究計劃

- 列出你的研究時間表，包括文獻閱讀、數(shù)據收集、分析和撰寫報告的階段。

7. 參考文獻

- 提供完整的參考文獻列表，遵循特定的引用格式（如apa、mla）。

開頭結尾怎么寫

開頭部分：

- 開頭應簡潔明了地介紹你的研究主題，引起讀者的興趣。 - 提出研究的核心問題，為讀者提供研究的總體方向。 - 可以引用一句相關的名言或引人深思的問題來引入主題。

結尾部分：

- 不要進行總結，而是強調研究的重要性及其潛在影響。 - 提及你的研究將如何推進英美文學領域的知識邊界。 - 表達對該主題的熱情和對研究工作的承諾，以展示你的學術興趣和專業(yè)素養(yǎng)。

英美文學開題報告范文

第一篇 英美文學開題報告1900字

論文題目the application and innovation

一、選題的意義和研究現(xiàn)狀

1.選題的目的、理論意義和現(xiàn)實意義 長時期以來， 人們視艾米莉勃朗特為英國文學中的“斯芬克斯”。關于她本人和她的作品都有很多難解之謎， 許多評論家從不同的角度、采用不同的方法去研究， 得出了不同的結論， 因而往往是舊謎剛解， 新謎又出， 解謎熱潮似永無休止。

本文立足于歐美文學中的哥特傳統(tǒng)研究《呼嘯山莊》的創(chuàng)作源泉， 指出艾米莉 勃朗特在主題、人物形象、環(huán)境刻畫、意象及情節(jié)構造等方面都借鑒了哥特傳統(tǒng)， 同時憑借其超乎尋常的想象力， 將現(xiàn)實與超現(xiàn)實融為一體， 給陳舊的形式注入了激烈情感、心理深度和新鮮活力， 達到了哥特形式與激情內容的完美統(tǒng)一， 使《呼嘯山莊》既超越了哥特體裁的“黑色浪漫主義”， 又超越了維多利亞時代的“現(xiàn)實主義”， 從而展現(xiàn)出獨具一格、經久不衰的藝術魅力。

2.與選題相關的國內外研究和發(fā)展概況

各民族的文學中都有許多驚險、恐怖的故事， 但似乎沒有哪一種文學像英美文學那樣不僅創(chuàng)作出數(shù)量眾多、質量優(yōu)秀的恐怖文學作品， 而且還形成了一個持續(xù)發(fā)展、影響廣泛的哥特傳統(tǒng)( gothic tradition) 。哥特文學現(xiàn)在已經成為英美文學研究中的一個重要領域。對哥特文學的認真研究開始于20 世紀二三十年代， 到70 年代以后， 由于新的學術思潮和文學批評觀念的影響， 該研究出現(xiàn)了前所未有而且日趨高漲的熱潮。

根據在國際互聯(lián)網上的搜索， 到2000 年9月為止， 英美等國的學者除發(fā)表了大量關于哥特文學的論文外， 還至少出版專著達184部， 其中1970 年以后為126 部， 僅90 年代就達59 部， 幾乎占總數(shù)的三分之一。當然，近年來哥特文學研究的狀況不僅在于研究成果迅速增加， 更重要的是它在深度和廣度方面都大為拓展， 并且把哥特傳統(tǒng)同英美乃至歐洲的歷史、社會、文化和文學的總體發(fā)展結合起來。

二、研究方案

1.研究的基本內容及預期的結果(大綱) 研究的基本內容:本文立足于歐美文學中的哥特傳統(tǒng)研究《呼嘯山莊》的創(chuàng)作源泉， 指出艾米莉 勃朗特在主題、人物形象、環(huán)境刻畫、意象及情節(jié)構造等方面都借鑒了哥特傳統(tǒng)， 同時憑借其超乎尋常的想象力， 將現(xiàn)實與超現(xiàn)實融為一體， 給陳舊的形式注入了激烈情感、心理深度和新鮮活力， 達到了哥特形式與激情內容的完美統(tǒng)一， 使《呼嘯山莊》既超越了哥特體裁的“黑色浪漫主義”， 又超越了維多利亞時代的“現(xiàn)實主義”， 從而展現(xiàn)出獨具一格、經久不衰的藝術魅力。

預期的結果(大綱):

1.a survey of gothic 1.1 definition of gothic

1.2 the origin of gothic novels

1.2.1 historical reasons

1.2.1.1 folklore in germantic nationality 1.2.1.2 drama in the renaissance

1.2.1.3 the bible and legends in christianity

1.2.2 development of the novel itself

1.2.2.1 challenge of romanticism to rationalism 1.2.2.2 sublime and beautiful

2. emily’s gothic heritage

2.1 theme

2.1.1 good and evil

2.1.2 revenge

2.2 characters description

2.2.1 villain-hero 2.2.2 delicate young girl

2.3 atmosphere， environment and plot 2.3.1 terror 2.3.2 mystery

2.3.3 supernatural

3.emily’s gothic innovation

3.1 combination of romanticism and realism

3.1.1 change of the background 3.1.2 use of symbolism 3.1.3 stream of consciousness 3.1.4 illusion and subconsciousness

3.2. description of figure emotion and psychology reference

2.擬采用的研究方法 主要有資料查找、理論探討研究、閱讀法

3.研究所需條件和可能存在的問題 研究所需條件：紙張、打印設備、圖書館、互聯(lián)網上獲取國內外文獻資料;

可能存在的問題：(1)文獻不足; (2) 由于個人的觀點和能力，使對研究對象分析不夠全面和深入。

三、研究進度安排、參考文獻及審查意見

1.研究進度安排

(1)論文指導第一周(學期第八周)：學生完成初稿。

(2)論文指導第二周(學期第九周)：指導教師審閱論文初稿后發(fā)回修改。

(3)論文指導第三周(學期第十周)：學生交論文第二稿。

(4)論文指導第四周(學期第十一周)：指導教師審閱第二稿并發(fā)回給學生進一步修改。

(5)論文指導第五周(學期第十二周)：定稿

(6)論文指導第六周(學期第十三周)：交定稿的打印稿和電子文本。

(7)論文指導第六周(學期第十三周)：本周星期五至論文指導第七周(學期第周)星期五，指導教師和評閱教師寫評語，學生做好答辯準備。

(8)論文指導第七周(學期第十四周)：星期三至論文指導第八周(學期第十五周)開展答辯工作。

2. 應收集資料及主要參考文獻 bronte， charlotte. 1907. charlotte bronte’s preface to the second edition， wuthering heights. london: j. m. dent sons ltd. p. 20.

gerin， winifred. 1971. emily bronte [m]. new york: o_ford university press.

[3] marie， mulvey-roberts. ed. 1998.the handbook to gothic literature [a]. new york: new york university press. p. 83.

[4] punter， david. 1980. the literature of terror [m]. london: longman. p. 6.

[5] 方平. 1993 .希望在人間—論〈呼嘯山莊〉(《呼嘯山莊》譯序) [m]. 上海譯文出版社. 第24頁.

[6] 蓋斯凱爾夫人. 2000 .夏洛蒂勃朗特傳[m]. 張淑榮等譯. 北京: 團結出版社. 第11—12頁.

[7] 肖明翰. 2001. 英美文學中的哥特傳統(tǒng)[j].外國文學評論第3期.

英美文學開題報告

第二篇 英美文學碩士開題報告參考1300字

英美文學碩士開題報告參考

開題報告中必須明確畢業(yè)論文的研究目的和意義，本文是英美文學碩士開題報告，接下來讓我們一起看看吧！

一、 題目：《英美文學》學習動機調查報告

二、 課題的背景分析(研究現(xiàn)狀分析)

d. a cater和m. n long在著作teaching literature中將文學課的意義歸納為“語言學習”，“文化積累”和“個人發(fā)展”三個方面。文學教授殷啟平在首屆china tefl國際研討會上指出：在過去的二十年間，國內要求改革高校英語系的課程，使之更具實用性的呼聲越來越高，這使得文學課程面臨邊緣化甚至被拋棄的危險(殷啟平，2005)?，F(xiàn)在，在高校中的調查不止一次顯示：學生普遍認為英美文學課無聊并且缺乏現(xiàn)實意義。學生學習英美文學的積極性正在降低。

三、 課題的研究價值(課題的價值及實際指導意義)

eilliot在encourageing reader-response to literature in esl situation中提出，未來的文學老師必須意識到，文學課本身必須能夠調動學生的積極性。本文采用問卷調查的方式，對四十名英語專業(yè)學生對英美文學課的學習動機進行調查，通過最終的`數(shù)據分析，找出影響學生對英美文學興趣不濃厚的動機和原因，這樣可以更好的輔助教師的英美文學教學以及學生的英美文學學習。

四、 課題的實施方案

1、 課題的主要論點和擬采用的研究方法 主要論點：學習動機對學習的效果起了關鍵性的作用，對英美文學學習動機的研究對今后教師的教學和學生的學習有一定的指導意義。本課題擬采用問卷調查的研究方法，通過問卷調查，運用定量分析和對比的方法，著重研究學生學習英美文學的學習動機，從而得出全面的、公正的、客觀的結論。

2、 課題的研究點、關鍵及解決思路 本課題的研究重點是問卷調查問題的設計，同時這也是決定本論文是否有據可依的關鍵所在。關于問卷調查問題的設計，筆者擬從權威英語教學者指定問卷調查的設計思路，通過啟發(fā)式思維設計出一套社和英美文學課程的學習動機的問卷調查。

3、 課題的預期效果 本課題擬從問卷調查得出的數(shù)據進行分析總結，并針對分析總結出的結果，分析原因，提出一些關于英美文學教學方法的建議。教師根據調查結果會對學生英美文學學習的動機有了進一步了解，結合自身的教學經驗，對自己的教學方法做出相應的修改和完善，從而更好的完成教學目標。

4、 開展課題擬搜集的資料、主要參考文獻、實驗設備的支撐及解決方法

aristotle， poetics[m]， dover publication， inc， use， 1997

carter d. a & long m. n， 1991， teaching literature[m]， new york， harlow， longman

[3]宋軍，興趣、交流、批評、真知——“外國文學史”教學之我見，《西南民族大學學報》24(10)，144-147頁，2003

[4]王利民，關于外國文學教學與外語教學的探討，《學術交流》第2期，227-228頁，1999

[5]王莎烈，高校外語系外國文學教學淺談，《五邑大學學報》，10(2)，58-75頁，1994

[6]王瑋、庚鮮海，高校應注重英語學習動機研究，《中國國情國力》第10期，40-41頁，2008

五、 課題的進程安排

20__年01月11日——20__年01月24日 開題報告

20__年01月25日——20__年03月03日 構思論文、擬問卷調查

20__年03月04日——20__年03月08日 完成問卷調查

20__年03月09日——20__年03月28日 論文初稿

20__年04月18日——20__年04月30日 論文二稿

20__年05月16日——20__年05月30日 論文三稿、準備答辯

網友們，英美文學碩士開題報告就到此為大家介紹完畢了，祝大家能夠獲得有用的知識。

第三篇 英美文學論文開題報告范例3250字

題 目：解讀閣樓上瘋女人的悲劇人生

研究目的意義及國內外研究狀況和應用前景(附參考文獻)：

一：研究目的意義：

簡·里斯把《藻海無邊》與夏洛蒂·勃朗特的小說《簡·愛》嫁接，讓《簡·愛》中野獸般的瘋女人伯莎·梅森脫胎換骨，變成了《藻海無邊》里美麗善良、單純脆弱、奮不顧身執(zhí)著追求真愛的安托瓦內特。簡·里斯顛倒了夏洛蒂·勃朗特在《簡·愛》中的視角，把伯莎·梅森放到了舞臺的中心，給她注入生命的活力和一個明確的身份，讓“瘋女人”走出閣樓，讓她處于舞臺中心，講述了一個不一樣的故事。研究這個的目的是希望讀者可以從不同視角，站在不同的利益立場看待人和物，通過結合《藻海無邊》和《簡愛》這兩部小說，從兩個不同的方面分析人物形象，使得讀者更好深入地了解《藻海無邊》和《簡愛》中瘋女人是怎么瘋的，從來使讀者具有自己的思想，而不是作者給予的片面觀點。以往的大部分研究都是從單個方面詳細研究導致安托瓦內特悲劇原因，而本文著重全面研究導致她瘋癲的原因，不僅從父系社會這個大環(huán)境下分析，還試圖從性別，性格，名族，歷史，文化，自身因素等角度分析，對鼓勵讀者看書時應持有多重和全面的視角具有一定的積極意義。

二：國外研究狀況

有關國外對簡·里斯的研究性文章或著作具體可以分為以下幾個部分：有關于作家簡·里斯的研究論文和著作主要有：elaine savory：jean rhys;sanford sternlicht：jean rhys;joy castro ：jean rhys ;sylvie maurel：jean rhys;在研究簡·里斯的短篇小說方面的文章有：thorunn lonsdale：displacing the heroine ： location in jean rhys 's short stories 'let them call it jazz'， 'mannequin' and 'i used to live here once';有關于研究簡·里斯的《藻海無

邊》的主題方面的文章和著作主要有：maria olaussen：jean rhys 's construction of blackness as escape from white femininity in 'wide sargasso sea';friedman，：jean rhys： a critical study;在研究簡·里斯的《藻海無邊》與夏洛蒂·勃朗特的《簡·愛》之間的關系的文章有：michael thorpe：the other side ：wide sargasso sea and jane eyre;在研究藝術手法上的研究文章有：sue thomas：the worlding of jean rhys：contributions to the study of world literature ;joyce carol oates： romance and anti-romance：from bronte’s jane eyre to rhys’s wide sargasso sea;caroline rody：burning down the house ：the revisionary paradigm of jean rhys’s wide sargasso sea.

三：國內研究狀況

到目前為止，搜索到的有關《藻海無邊》的博士論文是北京外國語大學 2024年張峰的博士論文《他者的聲音?吉恩?瑞斯西印度小說中的抵抗話語》以及其學術論文《“屬下”的聲音——〈藻海無邊〉中的后殖民抵抗話語》和《從〈藻海無邊〉看殖民空間內“英國特質”的虛構性》;學位論文有西南大學 2024 屆劉琳的《<藻海茫茫>中的身份與創(chuàng)傷》; 徐州師范大學劉須明的《論簡·里斯與她的〈藻海無邊〉》;哈爾濱學院李媛媛的《試析〈簡·愛〉與〈藻海無邊〉女性文學的文化特質》;蘇州大學外國語學院 2024 屆李英姿的《一個_文學經典的文本——論〈藻海無邊〉對〈簡·愛〉的改寫》;東南大學 2024 屆王濤《〈藻海無邊〉和〈在我皮膚的城堡中〉中的身份遺失與建構問題研究》;上海外國語大學 2024 屆陳薇的《理性的瘋狂：論簡·里斯作品中的瘋癲主題》;山東大學 2024 屆李立新的《簡析安托瓦內特的悲劇》;東南大學 2024屆劉瑩的學位論文《邊緣人的聲音——簡·里斯小說中女性形象研究》;浙江教育學院人文分院蘆雪瑾的《試論〈簡·愛〉與〈藻海無邊〉中的兩位梅森》等。

以上可以看出對簡.里斯的研究大致分為對作家簡. 里斯的分析研究，對簡.里斯的《藻海無邊》和夏洛蒂.勃朗特的《簡愛》關系研究，對《藻海無邊》主題研究，對其寫作藝術手法及人物形象這五個方面。本文將立足于小說《簡·愛》這個文本，結合簡·里斯本人的特殊身份、生活經歷、思想傾向等，通過對其作品《藻海無邊》的研讀和研究來透析作品中導致安托瓦內特陰暗和孤獨的童年生活的原因，結婚后的安托瓦內特與丈夫羅切斯特之間存在著不可調和的矛盾以及最后瘋癲的心理因素、地理環(huán)境因素和歷史原因。

參考文獻：

外文部分

1. elaine savory. jean rhys. cambridge university. 1998.

2. friedman. jean rhys: a critical study. austin university of te_as press. 1979.

3. joyce carol oates. romance and anti-romance: from bronte’s jane eyre to rhys’s wide sargasso sea. from virginia quarterly review 61. 1985.

4. maria olaussen. jean rhys’s construction of blackness as escape from white femininity in 'wide sargasso sea. the board of governors. the university of calgary. 1993.

5. sylvie mauler. jean rhys. new york st martin’s press. 1998.

中文部分

1.陳薇.理性的瘋狂：論簡·里斯作品中的瘋癲主題〔d〕.上海外國語大學2024.

2.李立新.簡析安托瓦內特的悲劇〔d〕.山東大學外國語學院 2024.

3.李英姿.一個_文學經典的文本——論，《藻海無邊》對《簡·愛》的改寫〔d〕.蘇州大學外國語學院 2024.

4.劉琳.《藻海茫?！分械纳矸菖c創(chuàng)傷〔d〕.西南大學外國語學院 2024.

5.劉須明論簡·里斯與她的《藻海無邊》〔j〕.徐州師范大學學報1999(1).

6.劉瑩.邊緣人的聲音——簡·里斯小說中女性形象研究〔d〕.東南大學外國語學院2024.

7.蘆雪瑾.試論《簡·愛》與《藻海無邊》中的兩位梅森〔j〕.杭州教育學院學報2024(2).

8.王濤.《藻海無邊》和《在我皮膚的城堡中》中的身份遺失與建構問題研究〔d〕.東南大學 2024.

9.張峰.他者的聲音吉恩·瑞斯西印度小說中的抵抗話語〔d〕.北京外國語大學 2024.

10.張峰.“屬下”的聲音——《藻海無邊》中的后殖民抵抗話語〔d〕.當代外國文學2024(1).

主要內容、研究方法和思路：

一 主要內容：

《藻海無邊》，是一部對英國女性小說家夏洛蒂·勃朗特(charlotte bronte)的代表作《簡·愛》(jane eyre)進行的_性改寫的作品?！逗啞邸肥怯膶W的一座里程碑，是英國小說中最為經典的作品之一。讀過《簡·愛》的人，無不熟悉書中的面目可憎、性格邪惡、_蕩無恥瘋女人伯莎·梅森，也有不少人都討厭她的存在。瘋狂的她縱火毀掉了桑菲爾德莊園，差點破壞了簡和羅切斯特之間純潔的愛情和幸福，她使得羅切斯特致殘，而她自己最后也葬身火海，結束了自己瘋狂而又多余的一生。出身于加勒比海的女性作家簡·里斯對這部經典名著中作為反面人物的瘋女人伯莎·梅森的重新解讀和改寫，創(chuàng)作了不朽的著作《藻海無邊》。簡·里斯憑借對《簡·愛》的深入研究以及對“瘋女人”伯莎·梅森所處的時代背景的了解，及其在西印度群島的成長經歷，充分發(fā)揮了她的想象填補了作品中的空白，在《藻海無邊》中，簡·里斯筆下的伯莎·梅森不再是魔鬼，在她身上也沒有了令人厭惡與恐懼的瘋狂和暴力。簡·里斯以她對弱者的同情和寫作的激情還給伯莎·梅森以一個嶄新的名字——安托瓦內特，讓她保持《簡·愛》中最基本的故事表象的同時，給她正常的思維，還她說話的權利?！逗啞邸分心莻€“半人半獸”的伯莎·梅森脫胎換骨成為《藻海無邊》的女主人公安托瓦內特——一個來自殖民地單純脆弱而又美麗多情的克里奧爾白人女子，她走出了桑菲爾德莊園的閣樓，向人們訴說著自己在“瘋癲”之前的痛苦和孤獨交織陪伴的童年時代以及與羅切斯特結婚以后在西印度群島上以滿懷希望開始而以徹底失望作結的蜜月生活，講述了一個讓人信服的過去。本文研究的就是導致安托瓦內特瘋癲的各種因素，深究這個鬼魁禍首到底是誰，還是在當時社會大家都是惡魔。

二：研究方法

資料查找法，文獻歸納法， 行為研究法，比較研究法等研究方法以及個人對所搜集資料的思考

三：思路

本文第一部分是引言，主要介紹作者簡.里斯生活的時代背景、其個人簡介以及小說的創(chuàng)作背景。第二部分寫這部作品《藻海無邊》和《簡愛》的關系。第三部分是從歷史因素，地理環(huán)境因素以及人物的多重心理因素等多方面分析導致瘋女人最后被關在樓閣上的原因。首先，歷史因素有后殖民主義，父權制;其次，地理環(huán)境因素有邊緣化身份，家庭成長環(huán)境;最后，心理因素有羅切斯特的憎惡與報復，安托瓦內特自身越不過心理障礙以及周圍黑人的仇恨與排擠心理。最后部分主要是對全文的總結，強調看事情要從多方面來分析，不能聽一家之言，多思考才會開闊視野，具有自己獨特的想法。

總體安排和進度(包括階段性工作內容及完成日期)：

1.20__年12月1日前完成論文的選題

2.20__年12月31日前完成論文的開題

3.20__年3月31日前完成論文的初稿

4.20__年4月30日前完成二稿

5.20__年5月30日前完成三稿，定稿交論文

6.20__年6月20日前完成論文答辯

第四篇 英美文學的開題報告1900字

一、選題的意義和研究現(xiàn)狀

1.選題的目的、理論意義和現(xiàn)實意義 長時期以來， 人們視艾米莉勃朗特為英國文學中的“斯芬克斯”。關于她本人和她的作品都有很多難解之謎， 許多評論家從不同的角度、采用不同的方法去研究， 得出了不同的結論， 因而往往是舊謎剛解， 新謎又出， 解謎熱潮似永無休止。 本文立足于歐美文學中的哥特傳統(tǒng)研究《呼嘯山莊》的創(chuàng)作源泉， 指出艾米莉 勃朗特在主題、人物形象、環(huán)境刻畫、意象及情節(jié)構造等方面都借鑒了哥特傳統(tǒng)， 同時憑借其超乎尋常的想象力， 將現(xiàn)實與超現(xiàn)實融為一體， 給陳舊的形式注入了激烈情感、心理深度和新鮮活力， 達到了哥特形式與激情內容的完美統(tǒng)一， 使《呼嘯山莊》既超越了哥特體裁的“黑色浪漫主義”， 又超越了維多利亞時代的.“現(xiàn)實主義”， 從而展現(xiàn)出獨具一格、經久不衰的藝術魅力。

2.與選題相關的國內外研究和發(fā)展概況 各民族的文學中都有許多驚險、恐怖的故事， 但似乎沒有哪一種文學像英美文學那樣不僅創(chuàng)作出數(shù)量眾多、質量優(yōu)秀的恐怖文學作品， 而且還形成了一個持續(xù)發(fā)展、影響廣泛的哥特傳統(tǒng)( gothic tradition) 。哥特文學現(xiàn)在已經成為英美文學研究中的一個重要領域。對哥特文學的認真研究開始于20 世紀二三十年代， 到70 年代以后， 由于新的學術思潮和文學批評觀念的影響， 該研究出現(xiàn)了前所未有而且日趨高漲的熱潮。

根據在國際互聯(lián)網上的搜索， 到20__年9月為止， 英美等國的學者除發(fā)表了大量關于哥特文學的論文外， 還至少出版專著達184部， 其中1970 年以后為126 部， 僅90 年代就達59 部， 幾乎占總數(shù)的三分之一。當然，近年來哥特文學研究的狀況不僅在于研究成果迅速增加， 更重要的是它在深度和廣度方面都大為拓展， 并且把哥特傳統(tǒng)同英美乃至歐洲的歷史、社會、文化和文學的總體發(fā)展結合起來。

二、研究方案

1.研究的基本內容及預期的結果(大綱) 研究的基本內容:本文立足于歐美文學中的哥特傳統(tǒng)研究《呼嘯山莊》的創(chuàng)作源泉， 指出艾米莉 勃朗特在主題、人物形象、環(huán)境刻畫、意象及情節(jié)構造等方面都借鑒了哥特傳統(tǒng)， 同時憑借其超乎尋常的想象力， 將現(xiàn)實與超現(xiàn)實融為一體， 給陳舊的形式注入了激烈情感、心理深度和新鮮活力， 達到了哥特形式與激情內容的完美統(tǒng)一， 使《呼嘯山莊》既超越了哥特體裁的“黑色浪漫主義”， 又超越了維多利亞時代的“現(xiàn)實主義”， 從而展現(xiàn)出獨具一格、經久不衰的藝術魅力。 預期的結果(大綱):

1.a survey of gothic 1.1 definition of gothic

1.2 the origin of gothic novels

1.2.1 historical reasons

1.2.1.1 folklore in germantic nationality

1.2.1.2 drama in the renaissance

1.2.1.3 the bible and legends in christianity

1.2.2 development of the novel itself

1.2.2.1 challenge of romanticism to rationalism

1.2.2.2 sublime and beautiful

2. emily’s gothic heritage

2.1 theme

2.1.1 good and evil

2.1.2 revenge

2.2 characters description

2.2.1 villain-hero

2.2.2 delicate young girl

2.3 atmosphere， environment and plot

2.3.1 terror

2.3.2 mystery

2.3.3 supernatural

3.emily’s gothic innovation

3.1 combination of romanticism and realism

3.1.1 change of the background

3.1.2 use of symbolism

3.1.3 stream of consciousness

3.1.4 illusion and subconsciousness

3.2. description of figure emotion and psychology reference

2.擬采用的研究方法 主要有資料查找、理論探討研究、閱讀法

3.研究所需條件和可能存在的問題 研究所需條件：紙張、打印設備、圖書館、互聯(lián)網上獲取國內外文獻資料; 可能存在的問題：

(1)文獻不足;

(2) 由于個人的觀點和能力，使對研究對象分析不夠全面和深入。

三、研究進度安排、參考文獻及審查意見

1，研究進度安排

(1)論文指導第一周(學期第八周)：學生完成初稿。

(2)論文指導第二周(學期第九周)：指導教師審閱論文初稿后發(fā)回修改。

(3)論文指導第三周(學期第十周)：學生交論文第二稿。

(4)論文指導第四周(學期第十一周)：指導教師審閱第二稿并發(fā)回給學生進一步修改。

(5)論文指導第五周(學期第十二周)：定稿

(6)論文指導第六周(學期第十三周)：交定稿的打印稿和電子文本。

(7)論文指導第六周(學期第十三周)：本周星期五至論文指導第七周(學期第周)星期五，指導教師和評閱教師寫評語，學生做好答辯準備。

(8)論文指導第七周(學期第十四周)：星期三至論文指導第八周(學期第十五周)開展答辯工作。

2. 應收集資料及主要參考文獻

bronte， charlotte. 1907. charlotte bronte’s preface to the second edition， wuthering heights. london: j. m. dent sons ltd. p. 20.

gerin， winifred. 1971. emily bronte [m]. new york: o_ford university press.

[3] marie， mulvey-roberts. ed. 1998.the handbook to gothic literature [a]. new york: new york university press. p. 83. [4] punter， david. 1980. the literature of terror [m]. london: longman. p. 6.

[5] 方平. 1993 .希望在人間—論〈呼嘯山莊〉(《呼嘯山莊》譯序) [m]. 上海譯文出版社. 第24頁.

[6] 蓋斯凱爾夫人. 2000 .夏洛蒂勃朗特傳[m]. 張淑榮等譯. 北京: 團結出版社. 第11—12頁.

[7] 肖明翰. 2001. 英美文學中的哥特傳統(tǒng)[j]. 外國文學評論第3期.

第五篇 英美文學碩士開題報告1250字

一、 題目：《英美文學》學習動機調查報告

二、 課題的背景分析(研究現(xiàn)狀分析)

d. a cater和m. n long在著作teaching literature中將文學課的意義歸納為“語言學習”，“文化積累”和“個人發(fā)展”三個方面。文學教授殷啟平在首屆china tefl國際研討會上指出：在過去的二十年間，國內要求改革高校英語系的課程，使之更具實用性的呼聲越來越高，這使得文學課程面臨邊緣化甚至被拋棄的危險(殷啟平，2005)?，F(xiàn)在，在高校中的調查不止一次顯示：學生普遍認為英美文學課無聊并且缺乏現(xiàn)實意義。學生學習英美文學的積極性正在降低。

三、 課題的研究價值(課題的價值及實際指導意義)

eilliot在encourageing reader-response to literature in esl situation中提出，未來的文學老師必須意識到，文學課本身必須能夠調動學生的積極性。本文采用問卷調查的方式，對四十名英語專業(yè)學生對英美文學課的學習動機進行調查，通過最終的數(shù)據分析，找出影響學生對英美文學興趣不濃厚的動機和原因，這樣可以更好的輔助教師的英美文學教學以及學生的英美文學學習。

四、 課題的實施方案

1、 課題的主要論點和擬采用的研究方法 主要論點：學習動機對學習的效果起了關鍵性的作用，對英美文學學習動機的研究對今后教師的教學和學生的學習有一定的指導意義。本課題擬采用問卷調查的研究方法，通過問卷調查，運用定量分析和對比的方法，著重研究學生學習英美文學的學習動機，從而得出全面的、公正的、客觀的結論。

2、 課題的研究點、關鍵及解決思路 本課題的研究重點是問卷調查問題的設計，同時這也是決定本論文是否有據可依的關鍵所在英美文學碩士開題報告2016英美文學碩士開題報告2016。關于問卷調查問題的`設計，筆者擬從權威英語教學者指定問卷調查的設計思路，通過啟發(fā)式思維設計出一套社和英美文學課程的學習動機的問卷調查。

3、 課題的預期效果 本課題擬從問卷調查得出的數(shù)據進行分析總結，并針對分析總結出的結果，分析原因，提出一些關于英美文學教學方法的建議。教師根據調查結果會對學生英美文學學習的動機有了進一步了解，結合自身的教學經驗，對自己的教學方法做出相應的修改和完善，從而更好的完成教學目標。

4、 開展課題擬搜集的資料、主要參考文獻、實驗設備的支撐及解決方法

aristotle， poetics[m]， dover publication， inc， use， 1997

carter d. a & long m. n， 1991， teaching literature[m]， new york， harlow， longman

[3]宋軍，興趣、交流、批評、真知――“外國文學史”教學之我見，《西南民族大學學報》24(10)，144-147頁，2003

[4]王利民，關于外國文學教學與外語教學的探討，《學術交流》第2期，227-228頁，1999

[5]王莎烈，高校外語系外國文學教學淺談，《五邑大學學報》，10(2)，58-75頁，1994

[6]王瑋、庚鮮海，高校應注重英語學習動機研究，《中國國情國力》第10期，40-41頁，2008

五、 課題的進程安排

20__年01月11日――20__年01月24日 開題報告

20__年01月25日――20__年03月03日 構思論文、擬問卷調查

20__年03月04日――20__年03月08日 完成問卷調查

20__年03月09日――20__年03月28日 論文初稿

20__年04月18日――20__年04月30日 論文二稿

20__年05月16日――20__年05月30日 論文三稿、準備答辯