語言課程設(shè)計(jì)報(bào)告怎么寫

1. 確定目標(biāo)群體：明確課程是為初學(xué)者、中級者還是高級者設(shè)計(jì)，以便調(diào)整語言難度和教學(xué)內(nèi)容。

2. 選擇教學(xué)語言：依據(jù)學(xué)習(xí)者的母語和目標(biāo)語言，考慮可能的文化背景差異，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料和方法。

3. 設(shè)計(jì)課程大綱：列出課程的主要話題和語法點(diǎn)，確保覆蓋聽、說、讀、寫四大技能，并逐步提升。

4. 選擇教材：挑選與大綱匹配的教科書，同時(shí)補(bǔ)充其他資源如音頻、視頻、在線練習(xí)等，增加教學(xué)多樣性。

5. 制定教學(xué)計(jì)劃：設(shè)定每周或每月的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分配課時(shí)，確保進(jìn)度合理。

6. 實(shí)施活動設(shè)計(jì)：結(jié)合語言實(shí)踐，設(shè)計(jì)各種課堂活動，如角色扮演、小組討論、口頭報(bào)告等，增強(qiáng)互動性。

7. 設(shè)置評估機(jī)制：定期測試學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，通過作業(yè)、小測驗(yàn)和期末考試等方式評估掌握程度。

8. 提供反饋：及時(shí)給予學(xué)生學(xué)習(xí)建議和改進(jìn)意見，鼓勵并指導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。

9. 考慮文化教育：融入目標(biāo)語言國家的文化元素，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用語言。

10. 更新與改進(jìn)：根據(jù)學(xué)生反饋和教學(xué)效果，不斷調(diào)整和優(yōu)化課程設(shè)計(jì)。

開頭結(jié)尾怎么寫

開頭部分：

1. 概述課程目的：簡要說明課程旨在幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到何種語言水平，解決哪些具體需求。

2. 引入課程特色：突出課程的獨(dú)特之處，如互動性強(qiáng)、注重實(shí)用等。

3. 描述課程結(jié)構(gòu)：概括課程的大致布局，讓學(xué)習(xí)者對課程有個(gè)初步了解。

結(jié)尾部分：

1. 回顧主要內(nèi)容：簡要回顧課程的主要組成部分，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵的教學(xué)策略和方法。

2. 強(qiáng)調(diào)持續(xù)支持：表達(dá)對學(xué)習(xí)者的持續(xù)關(guān)注和支持，鼓勵他們在課程結(jié)束后繼續(xù)學(xué)習(xí)。

3. 提出期望：表達(dá)對學(xué)生成功學(xué)習(xí)的期待，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和動力。

4. 結(jié)束語：以積極、鼓勵性的語言結(jié)束報(bào)告，如“期待與您一起開啟這段語言學(xué)習(xí)之旅”。

以上內(nèi)容詳細(xì)描述了語言課程的設(shè)計(jì)過程，從確定目標(biāo)到制定教學(xué)計(jì)劃，再到實(shí)施和評估，都提供了清晰的步驟。開頭部分引人入勝，結(jié)尾部分充滿期待，旨在為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個(gè)有效的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

語言課程設(shè)計(jì)報(bào)告范文

第一篇 語言課程設(shè)計(jì)報(bào)告1150字

一、預(yù)備知識

匯編語言程序設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。編寫程序、上機(jī)調(diào)試、運(yùn)行程序是進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握匯編語言程序設(shè)計(jì)的必要手段。

二、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

1、 掌握實(shí)驗(yàn)運(yùn)行匯編語言所用的計(jì)算機(jī)機(jī)型

2、 熟悉常用編輯程序（行編輯程序edlin、全屏幕編輯程序qe及其它用于文件編輯的應(yīng)用程序。）

3、 掌握匯編程序asm、宏匯編程序masm1.0以上。

4、 link連接程序

5、 debug調(diào)試程序

三、匯編語言源程序上機(jī)操作過程

編輯源文件

根據(jù)給定的任務(wù)，可編寫程序。如果經(jīng)過檢查認(rèn)為所編程序無錯(cuò)時(shí)，就可在計(jì)算機(jī)上通過編輯程序建立源程序文件了。一般在編輯過程中總會有錯(cuò)誤產(chǎn)生，因此還要進(jìn)行人工檢查、修改以致重新編輯，直到所編輯的`源程序無誤為止，然后以一個(gè)源程序文件（asm文件）存盤。

將包含qe文件的工作磁盤插入驅(qū)動器a：。進(jìn)入qea>;qe進(jìn)入全屏幕后可以開始編程。文件名取為myprog。asm；ddisplystring (09h)

codesegmentpublic

assume cs:code，ds:code

org 100h

start:jmp begin

msg db‘hi ！ this ia a dollar sign terminated string.’，’$’begin:mov a_，cs ;set up to display message

mov ds，a_

mov d_，offset，sg ;set up to display message

mov ah，09h;display string function request

int 21h ;call dos

mov ah ，4ch ;terminate propram funct request

int 21h ;call dos

code ends;end of code segment

end start;strat is the entry point

輸入完畢后，按alt---_，存盤返回dos

3、 匯編源程序文件（asm，masm）

由編輯程序所建立的asm文件只是個(gè)文本文件，計(jì)算機(jī)無法執(zhí)行。需要經(jīng)過匯編程序的匯編，使其轉(zhuǎn)為目標(biāo)代碼文件。它是通過調(diào)用宏匯編masm（或匯編程序asm）程序完成這一匯編操作的。匯編程序還將對源文件進(jìn)行語法檢查，如發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)，將給出錯(cuò)誤原因。程序設(shè)計(jì)者可根據(jù)它分析和修改源程序，并再經(jīng)過匯編，直到無錯(cuò)時(shí)為止，此時(shí)得到的是一個(gè)目標(biāo)文件（obj文件）。

a>;masm

source filename [.asm]:myfile

object filename [myfile.obj]:

source listing [nul.list]:

cross—referedce [nul.crf]:

4、 連接目標(biāo)文件(link)

目標(biāo)文件為浮動的相對地址，是不可直接執(zhí)行的。必須經(jīng)過連接，把有關(guān)模塊連接在一起，構(gòu)成統(tǒng)一的編址，從而為運(yùn)行提供條件。在運(yùn)行時(shí)，裝填到內(nèi)存中的具體位置由段地址來確定。連接過程是由link連接程序?qū)崿F(xiàn)的，止時(shí)得到的是一個(gè)可可執(zhí)行文件（e_e文件）。

a>;link

object modules [.obj]myfile

run file[myfile.e_e]:

list file [nul.map]:

libraries[.lib]:

5、 運(yùn)行可執(zhí)行文件

得到可執(zhí)行文件后就可以直接調(diào)用可執(zhí)行文件名，從盤上調(diào)到內(nèi)存中運(yùn)行。

四、實(shí)驗(yàn)總結(jié)

編寫好一個(gè)程序后，要想在計(jì)算機(jī)中調(diào)試、運(yùn)行，必須要有一個(gè)程序來支持程序的編輯、修改等操作。這種支援程序叫編輯程序。編輯程序有很多種，但按功能劃分，主要有兩大類。一類是行編輯程序，如edit編輯程序；另一類是全屏幕編輯程序如quick edit(qe)。行編輯程序功能較弱，不如全屏幕編輯程序方便、靈活。在編輯匯編語言的源程序時(shí)，可以使用已熟悉的。

第二篇 語言課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告1550字

語言課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

一、 目的、要求

通過該課程設(shè)計(jì)要使學(xué)生樹立起強(qiáng)烈的工程化意識，用工程化思想和方法開發(fā)軟件。切實(shí)體會出用軟件工程的方法開發(fā)系統(tǒng)與一般程序設(shè)計(jì)方法的不同之處，學(xué)生在對所開發(fā)的系統(tǒng)進(jìn)行軟件計(jì)劃、需求分析、設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)并測試實(shí)際開發(fā)的系統(tǒng)。通過一系列規(guī)范化軟件文檔的編寫和系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生具備實(shí)際軟件項(xiàng)目分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和測試的基本能力。

二、 主要內(nèi)容

要求學(xué)生掌握軟件工程的基本概念、基本方法和基本原理，為將來從事軟件的研發(fā)和管理奠定基礎(chǔ)。每個(gè)學(xué)生選擇一個(gè)小型軟件項(xiàng)目（內(nèi)容參照《計(jì)算機(jī)綜合實(shí)踐指導(dǎo)》，宋雨等編著，清華大學(xué)出版社出版），按照軟件工程的'生命周期，完成軟件計(jì)劃、需求分析、軟件設(shè)計(jì)、編碼實(shí)現(xiàn)、軟件測試及軟件維護(hù)等軟件工程工作，并按要求編寫出相應(yīng)的文檔。具體的方法可以選用傳統(tǒng)的軟件工程方法或者面向?qū)ο蟮姆椒?，開發(fā)環(huán)境和工具不限。

三、 進(jìn)度計(jì)劃

四、 設(shè)計(jì)成果要求

1．至少提交4個(gè)文檔，包括軟件計(jì)劃、軟件需求規(guī)格說明書、軟件設(shè)計(jì)說明書、軟件測試

計(jì)劃，要求文檔格式規(guī)范、邏輯性強(qiáng)（可參考《計(jì)算機(jī)綜合實(shí)踐指導(dǎo)》中給出的要求及格式）、圖表規(guī)范；

2．獨(dú)自實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)的某些功能，基本達(dá)到了要求的性能，經(jīng)過了測試，基本能運(yùn)行。

五、 考核方式

（1）提交的文檔規(guī)范，工作量大，文檔邏輯性強(qiáng)、正確，按《計(jì)算機(jī)綜合實(shí)踐指導(dǎo)》標(biāo)準(zhǔn)考核（附《軟件工程課程設(shè)計(jì)》實(shí)驗(yàn)報(bào)告評分表）占60%

（2）系統(tǒng)驗(yàn)收、講解、答辯 占25% （3）考勤占15%

一、 課程設(shè)計(jì)的目的與要求

1. 課程設(shè)計(jì)目的

軟件工程課程設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)軟件工程課程后所進(jìn)行的實(shí)踐環(huán)節(jié)，目的是培養(yǎng)學(xué)生用工程化的思想和標(biāo)準(zhǔn)文檔化的思想進(jìn)行軟件開發(fā)。本次課程設(shè)計(jì)通過開發(fā)一個(gè)小型實(shí)用的軟件系統(tǒng)，親身體驗(yàn)軟件生命周期中的各個(gè)環(huán)節(jié)，以加深對軟件工程課程的深入理解、鍛煉獨(dú)立分析、解決問題的能力。

2. 課程設(shè)計(jì)要求

2.1 課程設(shè)計(jì)準(zhǔn)備

1）復(fù)習(xí)軟件工程課程的主要內(nèi)容，熟練掌握軟件生命周期的理論以及各階段的基本概念。

2）明確可行性分析、需求分析、設(shè)計(jì)、測試等階段的基本任務(wù)和基本方法。 3）熟練運(yùn)用規(guī)范化的描述方法和文檔，描述軟件開發(fā)的各個(gè)階段。 4）熟悉開發(fā)環(huán)境和開發(fā)工具。

2.2 內(nèi)容要求

1）對所設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)的系統(tǒng)進(jìn)行可行性分析，提交可行性分析報(bào)告；

2）對系統(tǒng)進(jìn)行需求分析，可以選擇傳統(tǒng)的分析方法或者面向?qū)ο蟮姆治龇椒?，提交軟件需求?guī)格說明書（srs）；

3）在srs的基礎(chǔ)上進(jìn)行軟件的概要設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)，提交軟件設(shè)計(jì)文檔； 4）遵循上述文檔的要求，實(shí)現(xiàn)軟件；

5）對所實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)進(jìn)行軟件測試，完成軟件測試報(bào)告。

二、 設(shè)計(jì)正文

1. 可行性分析報(bào)告

1.1 項(xiàng)目簡介

1.1.1 項(xiàng)目目標(biāo)

隨著社會的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)的普及，生活中有許許多多的事情可以通過網(wǎng)絡(luò)解決。比如在網(wǎng)上查詢火車票以及預(yù)訂火車票等等。然而網(wǎng)上預(yù)訂火車票預(yù)訂系統(tǒng)誕生了，開發(fā)火車票預(yù)訂系統(tǒng)主要是幫助人們 能夠及時(shí)購買火車票，查詢火車出發(fā)時(shí)間，節(jié)約人們的時(shí)間和精力。 1.1.2 系統(tǒng)的簡要描述，主要功能

用戶可以在本系統(tǒng)查詢票價(jià)、余票，然后通過注冊登錄進(jìn)行預(yù)訂車票，若沒有登錄則不能預(yù)訂車票和查看我的訂單。一般的用戶可以通過本網(wǎng)站選擇出發(fā)地點(diǎn)和到達(dá)地點(diǎn)來查詢車票，然后進(jìn)行車票預(yù)訂，用戶還可以通過我的訂單來進(jìn)行對預(yù)訂的車票進(jìn)行退票和查詢自己預(yù)訂的車票詳細(xì)信息。

1.2 對現(xiàn)有系統(tǒng)的分析

1.2.1 處理流程和數(shù)據(jù)流程(系統(tǒng)流程圖)

1.2.2 對現(xiàn)有系統(tǒng)的其他說明

本軟件在開發(fā)過程中，分為技術(shù)實(shí)現(xiàn)與使用軟件說明書兩大部分，這兩部分都有它的重要之處，若技術(shù)支持出現(xiàn)故障或疑難問題無法解決、程序開發(fā)出現(xiàn)偏差，程序嚴(yán)重錯(cuò)誤而不解的，會影響開發(fā)軟件的進(jìn)度和該軟件不能按期完成。若軟件說明書陳述出現(xiàn)問題，那出現(xiàn)部分描述含糊不清，則會影響該軟件的完整性與可繼承性。

第三篇 c語言課程設(shè)計(jì)報(bào)告書1650字

c語言課程設(shè)計(jì)報(bào)告書（1）

我們學(xué)習(xí)它，有助于我們更好的了解計(jì)算機(jī)，與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交流，因此，c語言的學(xué)習(xí)對我們尤其重要。

在這個(gè)星期里，我們專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行了c語言程序?qū)嵺`學(xué)習(xí)。在這之前，我們已經(jīng)對c語言這門課程學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期，對其有了一定的了解，但是也僅僅是停留在了解的范圍，對里面的好多東西還是很陌生，的在運(yùn)用起來的時(shí)候還是感到很棘手，畢竟，萬事開頭難嘛。

由于時(shí)間的關(guān)系，我們的這次實(shí)踐課程老師并沒有給我們詳細(xì)的介紹，只是給我們簡單的介紹了幾個(gè)比較重要的實(shí)際操作。包括了程序模塊處理。簡單界面程序。高級界面程序。程序的添加修改。用程序做一元線性回歸處理以及用c語言程序來畫粒度分布圖等這幾樣比較重要的時(shí)間操作。

上機(jī)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語言必不可少的實(shí)踐環(huán)節(jié)，特別是c語言靈活、簡潔，更需要通過編程的實(shí)踐來真正掌握它。對于程序設(shè)計(jì)語言的學(xué)習(xí)目的，可以概括為學(xué)習(xí)語法規(guī)定、掌握程序設(shè)計(jì)方法、提高程序開發(fā)能力，這些都必須通過充分的實(shí)際上機(jī)操作才能完成。

學(xué)習(xí)c程序設(shè)計(jì)語言除了課堂講授以外，必須保證有不少于課堂講授學(xué)時(shí)的上機(jī)時(shí)間。因?yàn)閷W(xué)時(shí)所限，課程不能安排過多的統(tǒng)一上機(jī)實(shí)驗(yàn)，所以希望學(xué)生有效地利用課程上機(jī)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，盡快掌握用c語言開發(fā)程序的能力，為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。為此，我們結(jié)合課堂講授的內(nèi)容和進(jìn)度，安排了12次上機(jī)實(shí)驗(yàn)。課程上機(jī)實(shí)驗(yàn)的目的，不僅僅是驗(yàn)證教材和講課的內(nèi)容、檢查自己所編的程序是否正確，課程安排的上機(jī)實(shí)驗(yàn)的目的可以概括為如下幾個(gè)方面：

1、加深對課堂講授內(nèi)容的理解

課堂上要講授許多關(guān)于c語言的.語法規(guī)則，聽起來十分枯燥無味，也不容易記住，死記硬背是不可取的。然而要使用c語言這個(gè)工具解決實(shí)際問題，又必須掌握它。通過多次上機(jī)練習(xí)，對于語法知識有了感性的認(rèn)識，加深對它的理解，在理解的基礎(chǔ)上就會自然而然地掌握c語言的語法規(guī)定。對于一些內(nèi)容自己認(rèn)為在課堂上聽懂了，但上機(jī)實(shí)踐中會發(fā)現(xiàn)原來理解的偏差，這是由于大部分學(xué)生是初次接觸程序設(shè)計(jì)，缺乏程序設(shè)計(jì)的實(shí)踐所致。

學(xué)習(xí)c語言不能停留在學(xué)習(xí)它的語法規(guī)則，而是利用學(xué)到的知識編寫c語言程序，解決實(shí)際問題。即把c語言作為工具，描述解決實(shí)際問題的步驟，由計(jì)算機(jī)幫助我們解題。只有通過上機(jī)才能檢驗(yàn)自己是否掌握c語言、自己編寫的程序是否能夠正確地解題。

通過上機(jī)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己編制的程序是否正確，恐怕是大多數(shù)同學(xué)在完成老師作業(yè)時(shí)的心態(tài)。但是在程序設(shè)計(jì)領(lǐng)域里這是一定要克服的傳統(tǒng)的、錯(cuò)誤的想法。因?yàn)樵谶@種思想支配下，可能你會想辦法去'掩蓋'程序中的錯(cuò)誤，而不是盡可能多地發(fā)現(xiàn)程序中存在的問題。自己編好程序上機(jī)調(diào)試運(yùn)行時(shí)，可能有很多你想不到的情況發(fā)生，通過解決這些問題，可以逐步提高自己對c語言的理解和程序開發(fā)能力。

2、熟悉程序開發(fā)環(huán)境、學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的操作方法

一個(gè)c語言程序從編輯、編譯、連接到運(yùn)行，都要在一定的外部操作環(huán)境下才能進(jìn)行。所謂'環(huán)境'就是所用的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)硬件、軟件條件，只有學(xué)會使用這些環(huán)境，才能進(jìn)行程序開發(fā)工作。通過上機(jī)實(shí)驗(yàn)，熟練地掌握c語言開發(fā)環(huán)境，為以后真正編寫計(jì)算機(jī)程序解決實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。同時(shí)，在今后遇到其它開發(fā)環(huán)境時(shí)就會觸類旁通，很快掌握新系統(tǒng)的使用。

3、學(xué)習(xí)上機(jī)調(diào)試程序

完成程序的編寫，決不意味著萬事大吉。你認(rèn)為萬無一失的程序，實(shí)際上機(jī)運(yùn)行時(shí)可能不斷出現(xiàn)麻煩。如編譯程序檢測出一大堆錯(cuò)誤。有時(shí)程序本身不存在語法錯(cuò)誤，也能夠順利運(yùn)行，但是運(yùn)行結(jié)果顯然是錯(cuò)誤的。開發(fā)環(huán)境所提供的編譯系統(tǒng)無法發(fā)現(xiàn)這種程序邏輯錯(cuò)誤，只能靠自己的上機(jī)經(jīng)驗(yàn)分析判斷錯(cuò)誤所在。程序的調(diào)試是一個(gè)技巧性很強(qiáng)的工作，對于初學(xué)者來說，盡快掌握程序調(diào)試方法是非常重要的。有時(shí)候一個(gè)消耗你幾個(gè)小時(shí)時(shí)間的小小錯(cuò)誤，調(diào)試高手一眼就看出錯(cuò)誤所在。

通過這次為數(shù)不多的幾天計(jì)算機(jī)實(shí)踐學(xué)習(xí)，我們了解了一些關(guān)于c語言的知識，理解鞏固了我們c語言的理論知識，著對我們將來到社會工作將會有莫大的幫助。同時(shí)它讓我知道，只要你努力，任何東西都不會太難。

第四篇 c語言課程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)報(bào)告3000字

1開設(shè)課程設(shè)計(jì)的目的及意義

高等職業(yè)教育的目標(biāo)及側(cè)重點(diǎn)不同于普通高等教育，其培養(yǎng)的學(xué)生在畢業(yè)后應(yīng)能直接上崗，具有熟練的實(shí)踐操作技能。教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中指出，高職教育應(yīng)“堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。

因此，加強(qiáng)實(shí)踐性課程教學(xué)，對保證人才培養(yǎng)質(zhì)量顯得尤為重要。我院為貫徹《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號文件）精神，針對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)課程，以就業(yè)為導(dǎo)向，加快專業(yè)課程對應(yīng)的課程設(shè)計(jì)改革。目前，我院按照由淺入深、不斷深化的教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)三層次四環(huán)節(jié)的實(shí)踐課程體系（圖1）。實(shí)踐教學(xué)三層次包括基本技能、專業(yè)拓展、綜合創(chuàng)新，四環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)和課外實(shí)踐?！癱語言課程設(shè)計(jì)”是我院信息類專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)，在“c語言程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)結(jié)束后的下一學(xué)期進(jìn)行，歷時(shí)2周，40學(xué)時(shí)。課程開設(shè)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為學(xué)生提供一個(gè)動手、動腦、獨(dú)立實(shí)踐的機(jī)會。

2項(xiàng)目教學(xué)法的簡單介紹

21項(xiàng)目教學(xué)法“項(xiàng)目教學(xué)法”是基于建構(gòu)主義教學(xué)理論的一種教和學(xué)的模式。著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。美國項(xiàng)目管理專家約翰·賓認(rèn)為：“項(xiàng)目是要在一定時(shí)間里，在預(yù)算規(guī)定范圍內(nèi)需達(dá)到預(yù)定質(zhì)量水平的一項(xiàng)一次性任務(wù)?！?/p>

“項(xiàng)目教學(xué)法”是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動，旨在把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成的過程中，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，自主地進(jìn)行知識的建構(gòu)，在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。因此，在教學(xué)活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，以小組工作方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計(jì)劃，共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。

在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。在高等職業(yè)技術(shù)教育中，項(xiàng)目是指以生產(chǎn)或制作一樣具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品的工作任務(wù)。在技術(shù)領(lǐng)域，很多小產(chǎn)品或一些復(fù)雜產(chǎn)品的模型都可以作為項(xiàng)目，如：在信息類專業(yè)，可以開展微機(jī)組裝、網(wǎng)站建設(shè)、信息管理系統(tǒng)開發(fā)、局域網(wǎng)構(gòu)建、單片機(jī)制作、多媒體課件制作等項(xiàng)目；在電子類專業(yè)，可以開展報(bào)警器、led、門鈴、家電組裝等項(xiàng)目；在商業(yè)、財(cái)會和服務(wù)行業(yè)，所有具有整體特性并有可見成果的工作也都可以作為項(xiàng)目，如商品展示、產(chǎn)品廣告設(shè)計(jì)、營銷策劃等。

22項(xiàng)目教學(xué)法的基本特征項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的3個(gè)中心：以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心；以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心；以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。項(xiàng)目教學(xué)法具有以下特點(diǎn)：

（1）實(shí)踐性。項(xiàng)目“源”于企業(yè)，項(xiàng)目的主題與真實(shí)世界密切聯(lián)系，由淺入深，選擇的`項(xiàng)目具有典型性、實(shí)用性。

（2）自主性。提供學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容和展示形式的決策機(jī)會，讓學(xué)生能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。

（3）發(fā)展性。長期項(xiàng)目與階段項(xiàng)目相結(jié)合，構(gòu)成了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知過程。

（4）評價(jià)特殊性。項(xiàng)目型教學(xué)的評價(jià)注重學(xué)生在項(xiàng)目活動中能力發(fā)展的過程，測評內(nèi)容包括學(xué)生參與活動各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)及作業(yè)質(zhì)量，避免了傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲矶ǔ煽兊谋锥?。測評可以采用自評、小組評、教師綜合評等方法。教師只有明確并抓住項(xiàng)目化教學(xué)特點(diǎn)，才能更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

3項(xiàng)目教學(xué)法在“c語言課程設(shè)計(jì)”中的實(shí)施

31教學(xué)內(nèi)容為了更好地開展課程設(shè)計(jì)教學(xué)，經(jīng)過多次實(shí)踐和摸索，總結(jié)出學(xué)生在具體實(shí)施項(xiàng)目中一般存在2個(gè)方面的知識不足：

第一，在教學(xué)內(nèi)容上，由于前導(dǎo)課程在教學(xué)上受學(xué)時(shí)影響，很多教師對指針、結(jié)構(gòu)體、共用體和文件基本操作的知識介紹不甚完善、系統(tǒng)，更難談上輔以實(shí)例加以消化。對此，針對學(xué)生在這些知識點(diǎn)上的掌握程度，利用4~6個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)施區(qū)別式的、輔導(dǎo)性的、實(shí)例化教學(xué)。

第二，學(xué)生對項(xiàng)目管理知識知之甚少，針對此情況，采用2個(gè)階段實(shí)施有別于常規(guī)教學(xué)的補(bǔ)課行動。第1階段為項(xiàng)目準(zhǔn)備階段，利用2~4個(gè)學(xué)時(shí)，安排曾經(jīng)做過項(xiàng)目且做得比較好的學(xué)生，現(xiàn)身介紹項(xiàng)目的準(zhǔn)備工作（包括如何選題、如何查找資料、如何復(fù)習(xí)c語言知識）、項(xiàng)目實(shí)施過程要完成的工作（包括如何做市場調(diào)查、如何做需求規(guī)格分析說明書、如何做概要設(shè)計(jì)說明書、如何做詳細(xì)設(shè)計(jì)說明書、如何選擇使用代碼編碼器代碼編寫注意事項(xiàng)）、項(xiàng)目驗(yàn)收及作業(yè)提交的工作（包括程序測試事項(xiàng)、如何寫課程設(shè)計(jì)報(bào)告）等。在學(xué)生介紹中，教師穿插講解，輔以點(diǎn)評。第2階段為項(xiàng)目實(shí)施階段，教師應(yīng)針對學(xué)生發(fā)生的問題，及時(shí)給予指導(dǎo)，直到學(xué)生弄懂為止。

32教學(xué)要求切實(shí)保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，本著“學(xué)以致用”的原則，要求學(xué)生做到以下3點(diǎn)：第一要做到“學(xué)有三備”，即：在項(xiàng)目實(shí)施前做好知識儲備，在項(xiàng)目實(shí)施中做好安全防備，項(xiàng)目結(jié)束時(shí)做好被評準(zhǔn)備。第二要寫好“三書一報(bào)告”。“三書”即每個(gè)項(xiàng)目組要做需求規(guī)格說明書、概要設(shè)計(jì)說明書、詳細(xì)設(shè)計(jì)說明書，“一報(bào)告”即人人都要做課程設(shè)計(jì)報(bào)告。第三要做“四自”參與者。“一自”即自律，要求學(xué)生自覺履行學(xué)生守則和項(xiàng)目實(shí)施有關(guān)規(guī)則，不遲到、不早退、不缺席，實(shí)施點(diǎn)名制度，若無特殊原因，有5次曠課者自愿以重修論處；“二自”即自尊，要求學(xué)生尊重知識、尊重學(xué)習(xí)規(guī)律、尊重項(xiàng)目組成員、尊重教師、尊重自己；“三自”即自信，要求學(xué)生相信自己能夠按時(shí)、按量、按質(zhì)完成工作內(nèi)容，遇到困難時(shí)，沉著、冷靜，理性地尋找問題解決的辦法；“四自”即自強(qiáng)，要求學(xué)生不滿足自己已有的成績和以往與課題項(xiàng)目組共同取得的成績，用創(chuàng)新和超越的思想，做出比以前哪怕是前進(jìn)一小步的事情。同時(shí)也要求教師做好相應(yīng)的工作，如做好項(xiàng)目整體規(guī)劃、精心準(zhǔn)備、努力激發(fā)學(xué)生參與行為、為人師表、表揚(yáng)為主、批評為輔、多分析、精點(diǎn)評等。

33項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)程項(xiàng)目教學(xué)法是一種生動、靈活、多樣化的教學(xué)方法。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，既不能生搬硬套地利用一個(gè)時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)，又不能影響項(xiàng)目實(shí)施的整體進(jìn)程，因此對時(shí)間的靈活處理是非常關(guān)鍵的，也是值得商榷的。

34明確項(xiàng)目內(nèi)容，幫助學(xué)生立項(xiàng)立項(xiàng)首先要審題。當(dāng)學(xué)生拿到項(xiàng)目列表時(shí)，最不能忽略的問題，就是提醒學(xué)生審題。審題恰當(dāng)對學(xué)生以后開展各項(xiàng)工作是關(guān)鍵。審題時(shí)，學(xué)生首先要考慮自己的長、缺處，做到揚(yáng)長避短，也就是說審題就是學(xué)生自己審自己完成該項(xiàng)目有多大的能力，有沒有信心。只有學(xué)生明白自己，才可以避免以后實(shí)施項(xiàng)目過程中走彎路。同時(shí)既要建議學(xué)生在組建項(xiàng)目組時(shí)，考慮所在組的其他學(xué)生的長處和短處，又要盡量避免使被學(xué)生認(rèn)定的差等學(xué)生沒人愿意與其組合，而成績好的學(xué)生又抱團(tuán)的現(xiàn)象發(fā)生。

根據(jù)近幾年帶課程設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于如何合理選擇項(xiàng)目，建議教師應(yīng)從學(xué)生的角度考慮以下4個(gè)因素，協(xié)助學(xué)生做好選題：

（1）規(guī)模。項(xiàng)目規(guī)模太大會影響項(xiàng)目的完整性，項(xiàng)目規(guī)模太小難以體現(xiàn)課程的實(shí)踐性。

（2）難度。項(xiàng)目難度一定要適中，既要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又不能影響學(xué)生的自信心。

（3）實(shí)用性。項(xiàng)目的選擇應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)世界真實(shí)的工作任務(wù)，具有一定的現(xiàn)實(shí)和實(shí)用性。

（4）趣味性。興趣是最好的老師，所以在選擇項(xiàng)目時(shí)應(yīng)考慮其趣味性，讓學(xué)生有更大熱情投入項(xiàng)目。

第五篇 c語言課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告1450字

c語言課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

c語言是一門通用計(jì)算機(jī)編程語言，應(yīng)用廣泛。下面就隨小編一起去閱讀c語言課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，相信能帶給大家?guī)椭?/p>

第一章 基礎(chǔ)掌握

1.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

掌握c程序設(shè)計(jì)編程環(huán)境visual c++，掌握運(yùn)行一個(gè)c程序的基本步驟，包括編輯、編譯、鏈接和運(yùn)行。(］

1.2 實(shí)驗(yàn)要求

在報(bào)告中記錄建立、保存c程序?qū)嵙?xí)過程。

1.3 實(shí)驗(yàn)基本內(nèi)容

編寫程序，在屏幕上顯示一個(gè)短句“hello world”

（1） 程序：

1） 編譯如下程序：

#include

void main

{

printf (“hello world！ ”);

}

2)鏈接。執(zhí)行build-命令。

3）運(yùn)行。執(zhí)行build e_ecute 命令。顯示結(jié)果。

4）關(guān)閉程序工作區(qū)。

（2） 運(yùn)行結(jié)果：

輸出結(jié)果：hello world！

總結(jié)：

掌握c語言程序設(shè)計(jì)的基本框架，能夠編寫簡單的程序。

第二章 數(shù)據(jù)類型

2.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

（1） 掌握c語言的運(yùn)算符和表達(dá)式的正確使用以及c語言的幾種基本數(shù)據(jù)類型和基本輸入輸出函數(shù)的使用方法。(）

（2）通過編程進(jìn)一步理解和掌握運(yùn)算符的確切含義和功能。

2.2 實(shí)驗(yàn)要求

（1） 在報(bào)告中記錄建立、保存c程序?qū)嵙?xí)過程。 （2） 完成典型題目，分析遇到的困難和實(shí)驗(yàn)中的收獲。

2.3 實(shí)驗(yàn)基本內(nèi)容

輸入程序，觀察輸出結(jié)果 1>;./_test2.1c_/

1）編譯如下程序： #includevoid main {

char ch; int k;

ch='a'，k='b';

printf('%d，%_，%c'，ch，ch，ch，ch，k); printf('k=%%d '，k) }

2)鏈接。執(zhí)行build-命令。

3）運(yùn)行。執(zhí)行build e_ecute 命令。顯示結(jié)果。

4）關(guān)閉程序工作區(qū)。

2>;./_test2.2c_/

1）編譯如下程序： #includevoid main {

float a1，a2; double b1，b2; a1=.12; a2=0.000001; b1=.12;

b2=0.000001;

printf('%f，%l f '，a1+a2，b1+b2);

}

2)鏈接。執(zhí)行build-命令。

3）運(yùn)行。執(zhí)行build e_ecute 命令。顯示結(jié)果。

4）關(guān)閉程序工作區(qū)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

97.61，141，ak=_d

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

擴(kuò)展：c語言程序?qū)嶒?yàn)報(bào)告 / c語言實(shí)驗(yàn)報(bào)告 / c語言程序設(shè)計(jì)報(bào)告

.120089，.120001

總結(jié)：

學(xué)會c語言的運(yùn)算符和表達(dá)式的正確使用

第三章 選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)

3.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

學(xué)會改正程序中的錯(cuò)誤

3.2 實(shí)驗(yàn)要求

（1） 在報(bào)告中記錄建立、保存c程序?qū)嵙?xí)過程。（]

（2） 完成典型題目，分析遇到的困難和實(shí)驗(yàn)中的收獲。

3.3 實(shí)驗(yàn)基本內(nèi)容

輸入實(shí)驗(yàn)程序，程序有錯(cuò)，改正程序中的.錯(cuò)誤

1）輸入如下程序：

#include

#include

void main

{

double a，b，c，d;

printf('輸入一元二次方程a=，b=，c= ');

scanf('a=%l f，b=%l f'，&a，&b，&c); if(a==0) { if(b=0) } { } else print f('_=%0.2f '，-c/b); if(c==0) print f('0==0參數(shù)對方程無意義！”）； else print f('c！=0方程不成立'); else if(d>;=0) { printf('_1=%0.2f '，(-b+sq rt(d))/(2_a)); printf('_1=%0.2f '，(-b-sq rt(d))/(2_a)); } else {

printf('_1=%0.2f+%0.2fi '，-b/(2_a)，s q rt(-d)/(2_a)); printf('_1=%0.2f-%0.2fi '，-b/(2_a)，s q rt(-d)/(2_a));

}

}

2)鏈接。（)執(zhí)行build-命令。

3）運(yùn)行。執(zhí)行build e_ecute 命令。顯示結(jié)果。

4）關(guān)閉程序工作區(qū)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

運(yùn)行不了程序 ，做以下修改:

#include

#include

void main

{

//

//

double a，b，c，d; printf('輸入一元二次方程a=，b=，c= '); scanf('a=%l f，b=%l f'，&a，&b，&c); c=5; if(a==0) //{ /_if(b=0) { } else printf('_=%0.2f '，-c/b); if(c==0) printf('0==0參數(shù)對方程無意義！”）； else printf('c！=0方程不成立'); }_/ else if(d>;=0) { } else { } printf('_1=%0.2f '，(-b+sq rt(d))/(2_a)); printf('_1=%0.2f '，(-b-sq rt(d))/(2_a)); printf('_1=%0.2f+%0.2fi '，-b/(2_a)，sq rt(-d)/(2_a)); printf('_1=%0.2f-%0.2fi '，-b/(2_a)，sq rt(-d)/(2_a));

}

這樣就可以輸出程序了。

總結(jié): 學(xué)會使用邏輯運(yùn)算符和邏輯表達(dá)式，掌握簡單的查錯(cuò)方法，并改錯(cuò)。

第四章 循環(huán)程序設(shè)計(jì)

4.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

熟練使用whiledo…while語句實(shí)現(xiàn)循環(huán)程序設(shè)計(jì)。［)

4.2 實(shí)驗(yàn)要求

（1） 在報(bào)告中記錄建立、保存c程序?qū)嵙?xí)過程。

（2） 完成典型題目，分析遇到的困難和實(shí)驗(yàn)中的收獲。

4.3 實(shí)驗(yàn)基本內(nèi)容

1） 編譯如下程序：

#include

void main

{

int m，n，j，k; printf('input m n '); while(scan f ('%d'，&m，&n)，m<0&&n<0); j=m; while(j/n！=0) j=j+m; k=(m_n)/j; printf('最小公倍數(shù)是%d 最大公約數(shù)是%d '，j，k); }

2)鏈接。執(zhí)行build-命令。

3）運(yùn)行。執(zhí)行build e_ecute 命令。顯示結(jié)果。

4）關(guān)閉程序工作區(qū)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

input m n

5 2

然后運(yùn)算出來結(jié)果：

最大公倍數(shù)是5

最大公約數(shù)是0

總結(jié)：

學(xué)使用for，while，do...while語句實(shí)現(xiàn)循環(huán)程序，

第五章 程序設(shè)計(jì)

5.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

檢驗(yàn)最近學(xué)習(xí)成果，進(jìn)一步鞏固c語言的學(xué)習(xí)

5.2 實(shí)驗(yàn)要求

1)輸入任意四位數(shù)，寫出個(gè)，十，百，千位上的數(shù) 2)連接任意兩個(gè)字符串

5.3 實(shí)驗(yàn)基本內(nèi)容

1）編譯如下程序： #includevoid main {

int a，b，c，d，_; scanf('%d'，&_); if(999<10000) {

a=_/1000;

b=_/100-a_10;

c=_/10-a_100-b_10; d=_-a_1000-b_100-c_10; printf('%d '，_);

1）編譯如下程序： #includemain {

char s1[10]，s2[5]; int i，j;

scanf('%s'，s1); scanf('%s'，s2); i=j=0;

while(s1[i]！='') i++;

printf('a=%d，b=%d，c=%d，d=%d '，a，

b，c，d); }

}

while((s1[i++]=s2[j++])！=''); printf('string no.1. %s '，s1); }

2)鏈接。(］執(zhí)行build-命令。

3）運(yùn)行。執(zhí)行build e_ecute 命令。顯示結(jié)果。

4）關(guān)閉程序工作區(qū)。

2)鏈接。執(zhí)行build-命令。

3）運(yùn)行。執(zhí)行build e_ecute 命令。顯示結(jié)果。

4）關(guān)閉程序工作區(qū)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果： abcd

adsg

string no.1.abcdadsf

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

2678 2678

a=2，b=6，c=7，d=8

總結(jié)：通過對程序的設(shè)計(jì)提高編程能力