小學(xué)研究性學(xué)習(xí)報(bào)告怎么寫(xiě)
一份小學(xué)研究性學(xué)習(xí)報(bào)告應(yīng)該包含以下幾個(gè)部分：
1. 標(biāo)題：簡(jiǎn)潔明了地概括研究的主題，例如“探索植物的生長(zhǎng)周期”。
2. 引言：介紹研究的背景和目的，比如為什么選擇這個(gè)主題，希望從中學(xué)到什么。
3. 方法：描述研究的過(guò)程，包括如何收集數(shù)據(jù)、做了哪些實(shí)驗(yàn)或調(diào)查。
4. 結(jié)果：展示研究的發(fā)現(xiàn)，可以是圖表、照片或文字描述，確?？陀^(guān)準(zhǔn)確。
5. 分析：解釋結(jié)果的意義，討論可能的原因或影響。
6. 結(jié)論：基于你的分析，得出關(guān)于研究主題的基本認(rèn)識(shí)。
7. 反思與建議：回顧研究過(guò)程中的挑戰(zhàn)，提出改進(jìn)的方法或未來(lái)的研究方向。
每個(gè)部分都應(yīng)該清晰、簡(jiǎn)潔，避免復(fù)雜的詞匯和冗長(zhǎng)的句子。確保信息的連貫性和邏輯性，使用適當(dāng)?shù)倪^(guò)渡詞如“然后”、“因此”來(lái)連接不同段落和想法。
開(kāi)頭結(jié)尾怎么寫(xiě)
開(kāi)頭：
開(kāi)頭應(yīng)引入研究的主題，激發(fā)讀者的興趣。例如：“你是否曾經(jīng)好奇過(guò)種子是如何變成一棵大樹(shù)的？本次研究，我們將一起揭開(kāi)植物生長(zhǎng)的秘密?！?/p>
結(jié)尾：
結(jié)尾部分不是總結(jié)，而是對(duì)研究?jī)r(jià)值的肯定和對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)的展望。例如：“通過(guò)這次研究，我們更深入地理解了植物的生命歷程。我們認(rèn)識(shí)到，每一個(gè)微小的變化都是大自然奇妙的展現(xiàn)。今后，我們可以將這些知識(shí)應(yīng)用到日常生活，甚至引導(dǎo)我們進(jìn)一步探索生物的奧秘?！?/p>
小學(xué)研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文
第一篇 小學(xué)研究性學(xué)習(xí)報(bào)告模板4650字
內(nèi)容提要
“小學(xué)研究性作文教學(xué)”基于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，將“提出問(wèn)題、觀(guān)察、讀書(shū)求知、實(shí)踐探索、產(chǎn)生生活與情感體驗(yàn)”與學(xué)生作文時(shí)“主動(dòng)搜集、積累作文素材和體驗(yàn)、產(chǎn)生寫(xiě)作沖動(dòng)與書(shū)面交際需求”統(tǒng)一；將“主動(dòng)探究新知、有所發(fā)現(xiàn)、產(chǎn)生新體驗(yàn)后主動(dòng)進(jìn)行表達(dá)交流、展示成果”過(guò)程與“主動(dòng)作文運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行‘真實(shí)的交際’”相統(tǒng)一；使“作文”成為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的工具，有效培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)注生活、探究生活的意識(shí)”，發(fā)展學(xué)生“實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力”。
關(guān)鍵詞：小學(xué)研究性作文教學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 寫(xiě)作 真實(shí)的交際
課題的提出
按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)不能適應(yīng)社會(huì)和教育形勢(shì)的發(fā)展要求，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在作文教學(xué)觀(guān)念上，我們的作文教學(xué)存在“文學(xué)性寫(xiě)作”傾向，“訓(xùn)練文體單一，不重視實(shí)用文體的寫(xiě)作，使作文變成脫離社會(huì)需要的教學(xué)”（祝新華《從學(xué)生作文心理角度開(kāi)展作文教學(xué)改革》 原載《課程．教材．教法》2001．3p21）。在對(duì)待作文的態(tài)度上，我們的教學(xué)仍然停留在一種“為寫(xiě)而寫(xiě)”的層面，教師的教學(xué)為了學(xué)生“寫(xiě)好作文”；學(xué)生的“寫(xiě)”──包括觀(guān)察、實(shí)踐、體會(huì)生活、文字表達(dá)、讀書(shū)學(xué)習(xí)等，都是為了一個(gè)“寫(xiě)好”的目的。作文教學(xué)沒(méi)有能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)“真實(shí)的交際情境”，學(xué)生的“作文”也沒(méi)有真正成為“交際的工具”──用語(yǔ)言文字的表達(dá)來(lái)交際、學(xué)習(xí)的工具。
課題假設(shè)
“小學(xué)研究性作文教學(xué)”能夠切實(shí)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、需要書(shū)面交際的情境，激發(fā)起學(xué)生書(shū)面表達(dá)欲望，促使學(xué)生在參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)積極主動(dòng)地、自主從事寫(xiě)作交際實(shí)踐，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力和寫(xiě)作能力的同步發(fā)展。
課題的界定
“小學(xué)研究性作文教學(xué)”是一種基于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的作文教學(xué)；是將學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的“提出問(wèn)題、觀(guān)察、讀書(shū)求知、實(shí)踐探索、產(chǎn)生生活與情感體驗(yàn)”的過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生“主動(dòng)搜集、積累作文素材和體驗(yàn)、產(chǎn)生寫(xiě)作沖動(dòng)與書(shū)面交際需求”的過(guò)程的作文教學(xué)；是將“研究性學(xué)習(xí)的主動(dòng)探究新知、有所發(fā)現(xiàn)、產(chǎn)生新體驗(yàn)后主動(dòng)進(jìn)行表達(dá)交流、展示成果”的過(guò)程轉(zhuǎn)化為“小學(xué)生寫(xiě)作需求產(chǎn)生的環(huán)境和主動(dòng)作文運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行‘真實(shí)的交際’”過(guò)程的作文教學(xué)；是不但發(fā)展學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，還切實(shí)將“作文”轉(zhuǎn)化為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的工具、有效培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)注生活、探究生活的意識(shí)”，發(fā)展學(xué)生“實(shí)踐能力和 創(chuàng)新能力”的作文教學(xué)。
與本課題相關(guān)的國(guó)際國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀及其分析
國(guó)外
美國(guó)的小學(xué)作文教學(xué)理論提出：“寫(xiě)作教學(xué)要讓學(xué)生由為自己寫(xiě)逐漸轉(zhuǎn)化為為讀者而寫(xiě)作”（《美國(guó)小學(xué)作文教學(xué)一瞥》張良田），提出了學(xué)生習(xí)作要考慮讀者、考慮對(duì)象的生活化要求。美國(guó)還興起了一種新的寫(xiě)作實(shí)驗(yàn)方案“為學(xué)習(xí)而寫(xiě)作”，（《美國(guó)小學(xué)作文教學(xué)的一些特點(diǎn)》張孔義）把寫(xiě)作作為其它課程的學(xué)習(xí)工具。該方案認(rèn)為，寫(xiě)作不但是寫(xiě)作課上的一種練習(xí)，而且是學(xué)習(xí)其它課程的一種手段。
日本語(yǔ)文教學(xué)界“生活作文”思想代表人物村山俊太郎提出了調(diào)查作文的概念：即作文不僅在于觀(guān)察自然，還應(yīng)以社會(huì)為對(duì)象。他指出：兒童的生活作文必須是使學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)生活現(xiàn)象、因而應(yīng)重視觀(guān)察、調(diào)查、分析、比較、考察等方法。具體包括：自然觀(guān)察、．生活調(diào)查等，以社會(huì)科學(xué)的方法，調(diào)查農(nóng)村和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的關(guān)系，從中取得認(rèn)識(shí)。野村芳兵衛(wèi)從課程的角度考察學(xué)科教學(xué)，把生活作文的思想和方法擴(kuò)展到整個(gè)學(xué)科教學(xué)，認(rèn)為通過(guò)生活學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生寫(xiě)出“我們的理科”、“我們的算術(shù)”、“我們的地理”、”我們的歷史”等等的書(shū)，這是學(xué)生自身體驗(yàn)、自我思考、自己掌握而產(chǎn)生的記錄。（《日本教育中的“生活作文”思想》方明生 《外國(guó)教育資料》1996）
學(xué)習(xí)總結(jié)報(bào)告 ·學(xué)習(xí)工作報(bào)告 ·公司學(xué)習(xí)報(bào)告 ·交流學(xué)習(xí)報(bào)告 ·出差學(xué)習(xí)報(bào)告
國(guó)內(nèi)
葉圣陶老先生在《葉圣陶論語(yǔ)文教學(xué)》中指出：“寫(xiě)作的根源是發(fā)表的欲望，正如說(shuō)話(huà)一樣，胸中有所積蓄，不吐不快”，強(qiáng)調(diào)了作文的兩個(gè)前提：一是有所積蓄，打算發(fā)表；二是交際環(huán)境的需要。
魏占峰在《真實(shí)的寫(xiě)作：作文教學(xué)改革的根本出路》中強(qiáng)調(diào)：作文時(shí)“學(xué)生為真情而寫(xiě)作，為興趣而寫(xiě)作，為交際而寫(xiě)作，為實(shí)用而寫(xiě)作。
上海、江蘇、浙江、山東、遼寧等地研究性課程的開(kāi)發(fā)與研究，從理論到實(shí)踐都已經(jīng)探索出成功的經(jīng)驗(yàn)。其中，書(shū)面表達(dá)交流是重要環(huán)節(jié)之一。
實(shí)驗(yàn)的基本思路
在單元教學(xué)之初，先安排基于學(xué)生興趣、指向?qū)W生生活問(wèn)題解決的“小學(xué)生研究性作文學(xué)習(xí)”活動(dòng)。在活動(dòng)當(dāng)中， 指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察探究生活、解決問(wèn)題，積累寫(xiě)作素材、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，指導(dǎo)學(xué)生為表達(dá)交際而完成作文。
實(shí)驗(yàn)的階段性成果
一、探索出了小學(xué)生“研究性作文學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容”的基本類(lèi)型
我們組織學(xué)生開(kāi)展的研究性作文學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容類(lèi)型如下：
對(duì)感興趣事物現(xiàn)象基本情況的了解、把握。如：“我們的長(zhǎng)輩住什么樣的房屋？”等。這類(lèi)問(wèn)題多以“是什么樣的？”的問(wèn)題形式出現(xiàn)，需要學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、訪(fǎng)問(wèn)、查閱資料等方式來(lái)完成。
對(duì)感到新奇、疑惑的各種自然、社會(huì)和生活中各種現(xiàn)象的解釋。比如“彩虹為什么是圓的？”等，問(wèn)題多以“為什么”的方式出現(xiàn)，研究的結(jié)果是對(duì)“疑問(wèn)”的解釋?zhuān)哂幸欢ǖ闹R(shí)探究性，一般可以通過(guò)查資料的方式來(lái)完成。
對(duì)自然、社會(huì)和學(xué)習(xí)生活中的各種問(wèn)題的解決。比如“怎么樣才能去掉鋁壺里的水垢”等，問(wèn)題一般以“怎么辦才能達(dá)到某一目的”的方式出現(xiàn)，研究的結(jié)果是解決了自然、社會(huì)或生活中的某個(gè)問(wèn)題，有一定的功利性。
對(duì)自然、社會(huì)或?qū)W生生活中所遇到的多種對(duì)象之間關(guān)系的解釋。本類(lèi)問(wèn)題需要對(duì)多個(gè)（至少是兩個(gè)以上的對(duì)象進(jìn)行觀(guān)察、甚至反復(fù)試驗(yàn)、經(jīng)過(guò)探求多方面的原因才能得出結(jié)論）如“怎樣才能讓爸爸媽媽高興？”等。
知識(shí)產(chǎn)生背景與過(guò)程探究。如：“是誰(shuí)發(fā)明了造紙術(shù)，他是怎樣發(fā)明的？他為什么發(fā)明造紙術(shù)？”等。這類(lèi)問(wèn)題多源于課堂知識(shí)，隨學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的形成，也逐漸產(chǎn)生于學(xué)生的課外閱讀之中。
專(zhuān)門(mén)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用。這類(lèi)內(nèi)容有幾種情況：a、學(xué)生學(xué)了課外內(nèi)知識(shí)，由于對(duì)其感興趣，自覺(jué)地運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行課外的試驗(yàn)、制作；b、教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)過(guò)了某些知識(shí)以后，以“實(shí)踐應(yīng)用的作業(yè)的方式布置給學(xué)生，要求學(xué)生從所布置的多項(xiàng)作業(yè)中選擇自己感興趣的內(nèi)容來(lái)完成?！眂、學(xué)生所學(xué)知識(shí)誘發(fā)了學(xué)生對(duì)解決過(guò)去問(wèn)題的興趣。這幾種類(lèi)型的學(xué)習(xí)結(jié)果有一定的成品性。
綜合類(lèi)型。學(xué)生要解釋的現(xiàn)象、要解決的問(wèn)題、要探求的知識(shí)背景、要應(yīng)用某種知識(shí)在某一次研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，可能是一種甚至幾種類(lèi)型的綜合。
二、探索出“小學(xué)研究性作文學(xué)習(xí)活動(dòng)”基本模式流程
教學(xué)過(guò)程中，我們一般選擇學(xué)生能夠在短期（一般兩周）完成的“項(xiàng)目”，并按照分四個(gè)階段對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。
進(jìn)入問(wèn)題情境階段。按照研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)要求，在教學(xué)開(kāi)始，通過(guò)開(kāi)設(shè)講座，組織學(xué)習(xí)參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、進(jìn)行信息交流、介紹案例等方式，做好背景知識(shí)的鋪墊，激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，提供研究范圍，激發(fā)研究動(dòng)機(jī)，選出全班同學(xué)或小組同學(xué)共同感興趣、有能力開(kāi)展研究的問(wèn)題。
解決問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)、獲取作文素材階段。
引導(dǎo)學(xué)生自主地查資料、閱讀、書(shū)籍、實(shí)地考察、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、調(diào)查、動(dòng)手操作實(shí)踐、記錄、比較、思考、想象、交流討論，與所制定的目的計(jì)劃進(jìn)行對(duì)照，解決問(wèn)題，總結(jié)整理資料，形成紀(jì)錄實(shí)踐過(guò)程的文字、音響、制作等多種形式的作品。
書(shū)面作文，整理自己的研究心得或成果。
將自己或小組經(jīng)過(guò)實(shí)踐、體驗(yàn)所取得的收獲進(jìn)行歸納整理，總結(jié)提煉，形成實(shí)物和書(shū)面材料。
全班交流展示階段。
包括：研究報(bào)告或研究體會(huì)的張貼（在班內(nèi)墻上的固定位置）、固定時(shí)間的宣讀交流、出版學(xué)生個(gè)人、小組和班內(nèi)的研究報(bào)告與研究體會(huì)專(zhuān)輯、推薦發(fā)表等。
三、摸索出了比較有效的小學(xué)研究性作文學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)方法
1．指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮合作的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展活動(dòng)，個(gè)人的觀(guān)察、資料查閱、試驗(yàn)、操作、思考要以筆記的形式做好記錄，小組內(nèi)各成員定期圍繞共同的專(zhuān)題，進(jìn)行研究過(guò)程中的交流研討。
2．教師對(duì)學(xué)生的“筆記”進(jìn)行隨機(jī)性的“檢查”，針對(duì)筆記對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，這樣，筆記成了“求得教師指導(dǎo)”的一種憑借。
3．針對(duì)學(xué)生完成研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中‘寫(xiě)的困難’，有針對(duì)性地進(jìn)行“專(zhuān)項(xiàng)寫(xiě)作技能訓(xùn)練”和個(gè)性化的指導(dǎo)。。
具體操作時(shí)，我們重點(diǎn)采取以下方式：
（1）在學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的資料筆記，與學(xué)生進(jìn)行交談，挖掘?qū)W生活動(dòng)過(guò)程中沒(méi)有記錄的閃光點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生記錄下來(lái)。
（2）針對(duì)學(xué)生筆記出現(xiàn)的“內(nèi)容與問(wèn)題單一性”問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生換個(gè)角度思考。如學(xué)生過(guò)于單一地記錄試驗(yàn)的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)等，教師題是學(xué)生記錄以下研究過(guò)程、如何操作、態(tài)度、情感變化等。
（3）在學(xué)生進(jìn)行成果加工的過(guò)程中，教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)。
4．采用多元評(píng)價(jià)的方式，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，使每一位學(xué)生都產(chǎn)生成功感。
（1）評(píng)價(jià)主體的多元化。學(xué)生作文的評(píng)價(jià)者有教師、學(xué)生個(gè)人、學(xué)生小組，也有家長(zhǎng)，還有與研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展內(nèi)容相關(guān)企業(yè)、社區(qū)或有關(guān)部門(mén)等。
（2）評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富性和靈活性。學(xué)生作文過(guò)程中，評(píng)價(jià)的內(nèi)容通常要涉及到以下幾個(gè)方面：參與研究性作文活動(dòng)的態(tài)度；在研究性作文活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)情況；研究和作文學(xué)習(xí)的方法、技能掌握情況；學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況。
（3）評(píng)價(jià)手段、方法的多樣性。學(xué)生的作文評(píng)價(jià)采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，對(duì)小組的評(píng)價(jià)與對(duì)組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)書(shū)面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。
四、學(xué)生作文能力提高較快，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的意識(shí)逐步形成
第一，豐富了學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容，作文使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。
以小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《記一種小動(dòng)物》。教學(xué)為例。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生用研究性作文教學(xué)的方法縣組織學(xué)生開(kāi)展了研究性活動(dòng)，然后寫(xiě)研究報(bào)告；對(duì)比班只布置學(xué)生觀(guān)察，然后課上指導(dǎo)學(xué)生作文。（兩個(gè)班均為50人）。結(jié)果，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生人均觀(guān)察筆記，查資料1．，對(duì)比班人均記觀(guān)察筆記0．，查資料0．；作文字?jǐn)?shù)，實(shí)驗(yàn)班在600以上的12人，400-599的26人，200-399的12人；對(duì)比班，400-599的6人，200-399的，15人，200以下的 29人。
第二，豐富了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作欲望，學(xué)生習(xí)作表達(dá)了真情實(shí)感。
四年級(jí)實(shí)驗(yàn)班教學(xué)《寫(xiě)一種工具》，教師讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的一種工具進(jìn)行調(diào)查，邱江同學(xué)專(zhuān)門(mén)回到農(nóng)村老家調(diào)查“鎬頭的變遷”。在調(diào)查筆記中，他有這樣兩段話(huà)：“（4月13日）聽(tīng)說(shuō)我要調(diào)查鎬頭的變遷，老叔馬上對(duì)我說(shuō)：‘現(xiàn)在誰(shuí)還用這個(gè)，都用拖拉機(jī)了！’是啊，農(nóng)村的變化可真是太大了──鎬終于可以進(jìn)博物館了！”“（4月14日）我不知道全中國(guó)的農(nóng)村究竟有多少鎬頭，在我的老家，我發(fā)現(xiàn)了三種：窄刃鎬、雙叉鎬、寬刃薄鎬。他們各有各的用途。這不能不說(shuō)明我們的農(nóng)民祖輩是那樣的能發(fā)明，值得自豪。但是，自豪之余，我想到了它們?cè)诜N地方面的作用越來(lái)越被現(xiàn)代化的機(jī)器取代──我們的自豪將被外國(guó)人的發(fā)明取代。這又不能不感到一點(diǎn)心酸。我想對(duì)我們的同輩說(shuō)──我們有責(zé)任呢！”
我們對(duì)三所學(xué)校五年級(jí)實(shí)驗(yàn)班共160學(xué)生進(jìn)行了這樣一項(xiàng)調(diào)查──從實(shí)驗(yàn)開(kāi)始到第六次研究性作文實(shí)驗(yàn)中，作文課前，哪些學(xué)生能夠先將作文寫(xiě)下來(lái)。結(jié)果如下：第一次：0；第三次，20；第六次；108。以上數(shù)字說(shuō)明，僅僅經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的實(shí)驗(yàn)，在研究性作文教學(xué)中，“寫(xiě)”已經(jīng)成了全班大半數(shù)以上的學(xué)生想做、愿做，能主動(dòng)來(lái)做的事情。
第三，激發(fā)起了學(xué)生讀書(shū)、探究生活和寫(xiě)作的興趣。
下面一組數(shù)據(jù)是以所實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)三、四、五年級(jí)五個(gè)試驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前期和實(shí)驗(yàn)四個(gè)月后幾項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)對(duì)比：平時(shí)自覺(jué)主動(dòng)堅(jiān)持寫(xiě)日記：34：158；平時(shí)自覺(jué)、主動(dòng)堅(jiān)持堅(jiān)持讀課外書(shū)：94：166；平時(shí)總能在生活中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題：68：128；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以后，能夠主動(dòng)思考并想辦法解決：67：。
在實(shí)驗(yàn)班級(jí)，學(xué)生寫(xiě)日記的習(xí)慣、讀書(shū)的習(xí)慣、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)與能力正在以良好的勢(shì)頭發(fā)展。而且，我們所期待的學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)與能力”也隨著研究性作文教學(xué)的開(kāi)展而得到了一定程度的提高。
第二篇 小學(xué)五年級(jí)作文研究報(bào)告400字2150字
2.小學(xué)五年級(jí)作文研究報(bào)告400字
一、問(wèn)題的提出
1、五（5）班的同學(xué)寫(xiě)錯(cuò)別字的人數(shù)的比例是多少？
2、同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)寫(xiě)錯(cuò)別字？
3、怎樣避免寫(xiě)錯(cuò)別字？
二、研究方法
1、問(wèn)卷調(diào)查，上網(wǎng)瀏覽，搜集可能導(dǎo)致錯(cuò)別字的原因。
三、資料整理
（一）容易寫(xiě)錯(cuò)別字的原因。
1、主觀(guān)原因
粗心大意不認(rèn)得那個(gè)字。
2、客觀(guān)原因
同音字，形近字很多，字形結(jié)構(gòu)復(fù)雜。
（二）班級(jí)錯(cuò)別字調(diào)查
1、問(wèn)題一：你覺(jué)得自己寫(xiě)錯(cuò)別字的問(wèn)題嚴(yán)重嗎？
回答：嚴(yán)重，會(huì)影響我們的成績(jī)。
2、問(wèn)題二：寫(xiě)錯(cuò)別字對(duì)你的學(xué)習(xí)有影響嗎？
回答：有，寫(xiě)了錯(cuò)別字會(huì)減少成績(jī)。
3、問(wèn)題三：你為什么會(huì)寫(xiě)錯(cuò)別字？
回答：因?yàn)檎J(rèn)識(shí)的字少。
（三）少寫(xiě)錯(cuò)別字的方法
1、多讀多寫(xiě)。
2、多問(wèn)同學(xué)。
3、多。
四、研究結(jié)論
1、五（5）班的同學(xué)寫(xiě)錯(cuò)別字的人數(shù)比例是2/5。
2、同學(xué)們寫(xiě)錯(cuò)別字的原因是粗心大意，會(huì)寫(xiě)成形近字。
3、避免寫(xiě)錯(cuò)別字的方法有，多讀多寫(xiě)，多問(wèn)同學(xué)，多查典。
3.小學(xué)五年級(jí)作文研究報(bào)告400字
一、調(diào)查的對(duì)象和問(wèn)題
星期六早上上作文班，我做了一個(gè)玩游戲之國(guó)民研究報(bào)告，被調(diào)查共有四人，二男二女，年齡的是12歲，最小的是11歲，感謝大家的配合與幫助，使我有了一個(gè)很大的收獲，只適合我們班的調(diào)查。
一共提出了三個(gè)問(wèn)題：
1、平時(shí)玩什么樣的手機(jī)游戲？
2、玩和平的人有多少？玩王者榮耀的人有多少？玩光。遇的人有多少？
3、你在手機(jī)里買(mǎi)過(guò)游戲皮膚嗎？
二、每個(gè)問(wèn)題的回答與思考
關(guān)于第一個(gè)問(wèn)題，平時(shí)玩什么樣的手機(jī)游戲？調(diào)查的結(jié)果是基本上大多數(shù)人都喜歡玩和平王者榮耀，但愛(ài)好程度各有不同，四個(gè)人中，其中兩個(gè)人的回答都是在打發(fā)時(shí)間，無(wú)聊的時(shí)候玩一玩可以放松。四個(gè)人中，其中一個(gè)人喜歡玩光遇，因?yàn)樗幌矚g打打殺殺。光遇是一個(gè)不打打殺殺的游戲，是一個(gè)遇到對(duì)方就可以手拉手的游戲。
關(guān)于第二個(gè)問(wèn)題，玩和平的游戲嗯，玩和平游戲的人有多少玩王者榮耀的人有多少玩光遇的人有多少？
通過(guò)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)喜歡玩和平的人最多，喜歡玩王者榮耀的人和喜歡玩光遇的人一樣多。
關(guān)于第三個(gè)問(wèn)題，你在玩手機(jī)游戲時(shí)買(mǎi)過(guò)游戲皮膚嗎？
這個(gè)問(wèn)題四個(gè)人的回答是3/4的人都說(shuō)買(mǎi)過(guò)。注：小朋友不要亂花錢(qián)。
三、我的研究結(jié)論和建議
通過(guò)調(diào)查和研究，我得出的結(jié)論是在未成年人中，孩子們都愛(ài)玩游戲，大家玩游戲也應(yīng)該適可而止，不能占據(jù)大量的時(shí)間。在此我建議：
1、未成年不要亂花錢(qián)買(mǎi)游戲裝備；
2、應(yīng)該把大量的時(shí)間和精力投入到學(xué)習(xí)中，提高自己的學(xué)習(xí)能力。
4.小學(xué)五年級(jí)作文研究報(bào)告400字
一、調(diào)查的對(duì)象和問(wèn)題：
在補(bǔ)課班人多，我做了一個(gè)關(guān)于買(mǎi)東西的專(zhuān)題調(diào)查。被調(diào)查者共有五人，且五人皆為女生。年齡的是45歲，最小的是10歲，首先感謝同學(xué)們及老師的積極配合和支持，讓我有了不少收獲，注意本研究結(jié)論，可能只限于我班師生。
我提出的三個(gè)問(wèn)題是
1、你平時(shí)喜歡在哪里買(mǎi)東西或者買(mǎi)食物？
2、你為什么喜歡去那里買(mǎi)東西？
3、你買(mǎi)東西時(shí)喜歡是用手機(jī)支付，還是用現(xiàn)金支付？
二、每個(gè)問(wèn)題的回答和思考
關(guān)于第一個(gè)提出的問(wèn)題，你平時(shí)喜歡在哪里買(mǎi)東西或買(mǎi)實(shí)物調(diào)查結(jié)果？40%的人喜歡去地?cái)偅?0%的人喜歡去超市，也就是說(shuō)去超市購(gòu)物的人比去地?cái)偵腺I(mǎi)東西的人要多一些。
關(guān)于第二個(gè)提出的問(wèn)題，你為什么去那里購(gòu)物？喜歡去超市買(mǎi)東西的人告訴我，他們喜歡超市的原因是一快捷離家近一些，能夠很快的購(gòu)物；第二樣品多，超市里賣(mài)的東西各種各樣，可以讓消費(fèi)者有更多更好的選擇。
喜歡去地?cái)傎I(mǎi)東西的人告訴我喜歡的原因是：超級(jí)方便——像一些“上班族”和一些“低頭族”，就喜歡在街道邊的小攤買(mǎi)東西，因?yàn)槌鰜?lái)玩很方便，隨時(shí)隨地購(gòu)買(mǎi)；其次，路邊小攤賣(mài)的東西都比超市和一些商鋪更便宜一些，所以消費(fèi)者愛(ài)買(mǎi)。還有一個(gè)十歲女孩所說(shuō)的原因是一句俗話(huà)，“不干不凈，吃了沒(méi)病”，我覺(jué)得挺有意思的。
關(guān)于第三個(gè)問(wèn)題，你買(mǎi)東西時(shí)是喜歡用手機(jī)支付，還是用現(xiàn)金支付？我發(fā)現(xiàn)被采訪(fǎng)者選擇手機(jī)支付的人遠(yuǎn)超于選擇現(xiàn)金的人，現(xiàn)在的人隨時(shí)隨刻都帶著手機(jī)，都不太用現(xiàn)金?，F(xiàn)金不僅攜帶不方便，而且容易丟失，最重要的是用現(xiàn)金支付在找零上很不容易，也很容易出現(xiàn)差錯(cuò)。
三、我的研究結(jié)論和建議：
通過(guò)本次調(diào)查和研究，我得到了一個(gè)結(jié)論，買(mǎi)東西時(shí)，我們不僅要方便快捷的購(gòu)物，也要買(mǎi)一些商品，質(zhì)量好，而且便宜的，所以無(wú)論你在哪里買(mǎi)東西？我們注重的是質(zhì)量和價(jià)位，只要物品的質(zhì)量過(guò)關(guān)，在哪買(mǎi)都一樣。
5.小學(xué)五年級(jí)作文研究報(bào)告400字
一、調(diào)查對(duì)象和問(wèn)題
假期大家都在家，正好人多。我做了一個(gè)關(guān)于“睡覺(jué)”的專(zhuān)題調(diào)查。首先感謝大家的配合。被調(diào)查者共有十位三男七女。年齡的為79歲，最小的只有五歲。(注：本研究不代表所有人，只適用于我的家庭)
我的兩個(gè)問(wèn)題是：
1、你平時(shí)幾點(diǎn)睡覺(jué)??？
2、你睡覺(jué)前都在做什么？
二、每個(gè)問(wèn)題的回答與思考
關(guān)于第一個(gè)問(wèn)題，“你平時(shí)幾點(diǎn)睡覺(jué)？”
調(diào)查結(jié)果是，只有幾個(gè)人睡得遲。首先七名女生中有六名是在十點(diǎn)前睡的，而剩下的一名則是在11點(diǎn)后睡的。而三名男士中有一名男士的年齡高，所以在十點(diǎn)前就睡了，而剩下的兩名一名是學(xué)生在11點(diǎn)左右睡，另一名男士大學(xué)剛畢業(yè)，天天12點(diǎn)后睡，甚至有時(shí)玩通宵。
關(guān)于第二個(gè)問(wèn)題：你自己睡覺(jué)前干什么？
在這十個(gè)人中，只有一名老人在睡前會(huì)聽(tīng)會(huì)兒廣播，一名女士會(huì)看一會(huì)兒書(shū)，而剩下的所有人都是在玩手機(jī)。
三、我的研究結(jié)論與建議，
通過(guò)調(diào)查與研究得出以下幾點(diǎn)，并提出建議，
1、大多數(shù)人睡得十分晚
2、睡前幾乎都有玩手機(jī)的習(xí)慣，建議大家早點(diǎn)兒睡。
第三篇 小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)與研究開(kāi)題報(bào)告3650字
論文題目：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)與研究
課題的提出
現(xiàn)實(shí)意義：
在一次次考試后我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)學(xué)生發(fā)出這樣的感慨： 唉呀！這道題目怎么沒(méi)看清楚。 我審題不夠仔細(xì)！ 我沒(méi)理解題意。 這樣的解釋從表面上看似乎合情合理，但我們更應(yīng)該追根溯源，更進(jìn)一步剖析是什么導(dǎo)致學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的不足，又是什么原因讓學(xué)生題目都沒(méi)有看懂。我認(rèn)為其根本原因是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀能力的不足。蘇霍姆林斯基曾指出：沒(méi)有那種占據(jù)學(xué)生全部理智和心靈的真正的閱讀，學(xué)生就沒(méi)有了學(xué)習(xí)的愿望，他們的精神世界就會(huì)變得狹窄和貧乏。然而，談到閱讀，我們常常誤認(rèn)為那是語(yǔ)文老師的事，數(shù)學(xué)教學(xué)只要讓學(xué)生會(huì)思考、會(huì)解題就足夠了，課外閱讀可有可無(wú)。然而有多少語(yǔ)文閱讀能力很強(qiáng)的學(xué)生遇到數(shù)學(xué)題就犯糊涂，這樣的例子我們并不鮮見(jiàn)。
另一方面由于是在小學(xué)階段，老師總感覺(jué)學(xué)生年齡小，理解能力弱，自主學(xué)習(xí)能力差，不敢放手讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)獲得新知，該閱讀的時(shí)候不是被教師代替就是電腦課件代替，學(xué)生讀的機(jī)會(huì)少，甚至一節(jié)課，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)讀書(shū)，課堂上往往是學(xué)生聽(tīng)的多，而讀的少。這種 包辦 的形式，完全限制住了學(xué)生自身能力的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
同時(shí) 社會(huì)數(shù)學(xué)化 正在成為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的方向，一些 產(chǎn)品說(shuō)明書(shū) 股市分析 都需要數(shù)學(xué)閱讀。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中須重視數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生以閱讀能力____獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，成為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng) 導(dǎo)航 。
理論意義：
新課程對(duì)教師的要求。數(shù)學(xué)課標(biāo)指出， 數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語(yǔ)言、思想和方法 ，而 數(shù)學(xué)閱讀 則是讀者通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言符號(hào)獲得意義的一種心理過(guò)程，因而專(zhuān)家強(qiáng)調(diào)： 數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué) ，所以，若要切實(shí)加強(qiáng)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的思維訓(xùn)練，最為重要的一個(gè)基點(diǎn)就是強(qiáng)化 數(shù)學(xué)閱讀 。
教師教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的需要。隨著新課改實(shí)施的不斷深入，強(qiáng)烈要求教師的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)行為也隨之改變。作為教師應(yīng)充分吃透新課標(biāo)理念，充分挖掘教科書(shū)的閱讀資源，充分發(fā)揮教科書(shū)的教育功能。將課堂的主體地位還給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生遇見(jiàn)不會(huì)的時(shí)候，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥讓學(xué)生帶著問(wèn)題繼續(xù)閱讀、思考、討論。教師是學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)者，是學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的促進(jìn)者。
創(chuàng)新意義：
雖對(duì)數(shù)學(xué)閱讀能力的探討有很多，也對(duì)其重要性達(dá)到了共識(shí)。但大多數(shù)的研究都是概念化的描述和理性化的概括，缺乏可操作性的方法和案例。本課題重在通過(guò)對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀能力的研究，做到從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生為主，充分利用教科書(shū)的資源，交給學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的方法，讓不同層次的學(xué)生掌握住以閱讀能力____獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，從而獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。
課題的定義
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：要注重學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，其中包括數(shù)學(xué)閱讀能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)探究能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一項(xiàng)重要課題，也是新課程賦予我們的歷史使命。
數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程同一般閱讀過(guò)程一樣，是一個(gè)完整的心理活動(dòng)過(guò)程，包含語(yǔ)言符號(hào)(文字、數(shù)學(xué)符號(hào)、術(shù)語(yǔ)、公式、圖表等)的感知和認(rèn)讀、新概念的同化和順應(yīng)、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動(dòng)因素。
數(shù)學(xué)閱讀理解能力常常是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，特別是數(shù)學(xué)文本問(wèn)題的必要前提。如應(yīng)用題、文字題、圖表題等，這些數(shù)學(xué)文本由數(shù)字、抽象符號(hào)以及語(yǔ)言詞匯等構(gòu)成。
數(shù)學(xué)閱讀不是機(jī)械地認(rèn)知數(shù)學(xué)語(yǔ)言，按照數(shù)學(xué)教育心理學(xué)的說(shuō)法，數(shù)學(xué)中的閱讀是指選擇那些對(duì)于產(chǎn)生有效的猜測(cè)或指向問(wèn)題解決來(lái)說(shuō)是最必要、而且是最少的、最有效的線(xiàn)索的技能，只有這樣的閱讀才是有效的。
數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)即培養(yǎng)學(xué)生以閱讀能力____獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，從而使他們獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，符合現(xiàn)代化的先進(jìn)教育思想。
國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)
研究的目標(biāo)和內(nèi)容：
研究目標(biāo)
(1)讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)閱讀的作用，有效地發(fā)揮數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)功能，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。
(2)通過(guò)課題研究，讓老師體會(huì)到閱讀數(shù)學(xué)課本內(nèi)容的重要性，從而更有效地利用教材;同時(shí)，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，突出學(xué)生的主體地位。
(3)教師的專(zhuān)業(yè)水平得到提升。
研究?jī)?nèi)容
(2)探索出適合高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的方法。
讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，不是放手讓學(xué)生自己隨意讀，教師要深刻鉆研教材，要根據(jù)教材內(nèi)容，確定哪些內(nèi)容需要讀，在什么時(shí)間讀，讀什么，怎樣讀才能使學(xué)生愛(ài)讀、會(huì)讀、讀出效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，提高學(xué)生的解題能力。
①對(duì)教材中概念、公式閱讀方法指導(dǎo)的策略研究。
教材中的概念、公式一直是課堂教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，這些內(nèi)容語(yǔ)言精煉、準(zhǔn)確、抽象，學(xué)生很難理解，教學(xué)中通過(guò)哪些策略讓學(xué)生能深入理解內(nèi)容，是本課題需研究的問(wèn)題。
②對(duì)計(jì)算題閱讀方法指導(dǎo)的策略研究。
計(jì)算題教學(xué)不僅僅是純計(jì)算，有的學(xué)生答案做對(duì)了但題目卻讀錯(cuò)了，有的學(xué)生沒(méi)有理解四則運(yùn)算的含義導(dǎo)致算錯(cuò)。主要是平時(shí)很少讀題，加強(qiáng)計(jì)算題閱讀指導(dǎo)，對(duì)正確理解文字題、應(yīng)用題有一定的促進(jìn)作用。
③對(duì)圖形題閱讀方法指導(dǎo)的策略研究。
看圖題在小學(xué)各冊(cè)教材中占有不小的比重，對(duì)于課本上的圖片、線(xiàn)段圖、幾何圖、統(tǒng)計(jì)圖等，有一部分學(xué)生看不懂圖或說(shuō)不清圖意。這部分內(nèi)容教師如何組織學(xué)生看圖，如何理解圖中一些關(guān)系，如何讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言完整的進(jìn)行表述，才能讓學(xué)生掌握看圖的方法，并學(xué)會(huì)從多角度、用不同的敘述表達(dá)圖意。
④對(duì)應(yīng)用題閱讀方法指導(dǎo)的策略研究。
應(yīng)用題教學(xué)一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生最頭疼的是做應(yīng)用題，考試時(shí)不少學(xué)生應(yīng)用題失分最多，許多學(xué)生不會(huì)讀題，看不懂題，理不清題中的數(shù)量關(guān)系，因此，應(yīng)重視應(yīng)用題閱讀方法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握閱讀應(yīng)用題的技巧，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密、有序的思維，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
(3)在高年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展課內(nèi)外數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的行動(dòng)研究。
本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線(xiàn)和實(shí)施步驟
研究思路
(1)組織本課題成員進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，提高自身的數(shù)學(xué)閱讀能力。
(2)分別設(shè)立實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，有目標(biāo)、有對(duì)照的逐步完成培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)閱讀能力的策略。
(3)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的對(duì)比，通過(guò)進(jìn)一步分析、探討，再次完善其能力。
研究方法
(3)行動(dòng)研究法：以課題研究計(jì)劃為目標(biāo)，對(duì)各個(gè)階段的研究不斷進(jìn)行計(jì)劃、研究、總結(jié)、修正，使實(shí)驗(yàn)研究科學(xué)、規(guī)范、合理。
(4)個(gè)案研究法：對(duì)典型的教學(xué)案例進(jìn)行解剖，采用多種方法，進(jìn)行全面、細(xì)致、深入的分析，從中揭示教學(xué)規(guī)律。
研究路線(xiàn)與實(shí)施步驟
本課題根據(jù)新課改的要求，通過(guò)調(diào)查、探索、研究等環(huán)節(jié)，積極探索學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀方面存在的問(wèn)題以及解決此問(wèn)題的策略，所需時(shí)間一年。本
課題研究分三個(gè)階段：
準(zhǔn)備階段(__.6-__.8)
成立課題研究小組，明確分工，組織專(zhuān)題培訓(xùn)。
召開(kāi)課題開(kāi)題論證會(huì)和實(shí)驗(yàn)老師培訓(xùn)會(huì)議;
確立研究對(duì)象(本校六年級(jí)學(xué)生)，對(duì)實(shí)驗(yàn)班(五四班)進(jìn)行前期調(diào)查。
設(shè)計(jì)課題的研究目標(biāo)與具體實(shí)施方案，并進(jìn)行自我論證。
實(shí)施階段(__.9-__.5)
第一階段
(1)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查《小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)調(diào)查表》和抽樣分析，了解學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)閱讀水平，對(duì)常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)整理，從而分析出其不會(huì)閱讀的原因。同時(shí)撰寫(xiě) 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的現(xiàn)狀分析 調(diào)查報(bào)告，為下一步研究做好準(zhǔn)備。此項(xiàng)任務(wù)由翟素娟老師負(fù)責(zé)。
(2)搜集各種適合高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的方法，探究相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際初步梳理出可行性措施及方法。此項(xiàng)任務(wù)由和志娟老師負(fù)責(zé)。
(3)聘請(qǐng)專(zhuān)家(中心校李書(shū)平校長(zhǎng)、市教科研苗東軍)擔(dān)任課題顧問(wèn)指導(dǎo)。
第二階段
(3)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班相結(jié)合、相對(duì)比的研究形式，對(duì)每一階段學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、學(xué)習(xí)成績(jī)等進(jìn)行調(diào)查，不斷地調(diào)整方法。同時(shí)兼周召開(kāi)一次專(zhuān)題研討會(huì)，逐步完善教學(xué)中的閱讀能力。由王麗萍老師負(fù)責(zé)。
(4)完成階段性研究總結(jié)。由蔡雅雅老師負(fù)責(zé)。
總結(jié)階段(__.5-__.6)
(2)課題成果的匯集、寫(xiě)出課題研究報(bào)告與結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)課題結(jié)題評(píng)估。由課題組長(zhǎng)薛麗霞負(fù)責(zé)。
完成課題的保障條件
相關(guān)管理制度和經(jīng)費(fèi)保證，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視教育科研，嚴(yán)格科研制度和考核標(biāo)準(zhǔn)，建立激勵(lì)機(jī)制，提供專(zhuān)門(mén)的科研經(jīng)費(fèi)支持。
研究能力的保證。整個(gè)數(shù)學(xué)組成員，都有很強(qiáng)的責(zé)任心和事業(yè)心，年輕有活力，好學(xué)愛(ài)專(zhuān)研。同時(shí)學(xué)校不僅優(yōu)先考慮讓課題組的成員外出學(xué)習(xí)，還會(huì)定期聘請(qǐng)課題研究方面的專(zhuān)家進(jìn)行講座，對(duì)研究的課題進(jìn)行指導(dǎo)。
時(shí)間的保證。每周四固定的教研活動(dòng)，為課題組的成員提供了較好的條件，確保了研討的次數(shù)和時(shí)間。
考核評(píng)價(jià)的保證。在本學(xué)校的教科研考核這一塊，學(xué)校對(duì)每一位參與課題研究的老師都給予了高達(dá)十分的獎(jiǎng)勵(lì)。
今天，我作為課題主持人能在這兒宣讀開(kāi)題報(bào)告，感到十分的光榮和高興！希望各位老師和專(zhuān)家能對(duì)此課題提出寶貴的意見(jiàn)和建議。謝謝大家！
主要參考文獻(xiàn)：
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第四篇 小學(xué)生自主分析試卷及有效性研究階段性總結(jié)報(bào)告1650字
小學(xué)生自主分析試卷及有效性研究階段性總結(jié)報(bào)告
自從開(kāi)展了小學(xué)生自主分析試卷的研究。在課堂上，我也嘗試使用。試著激發(fā)孩子的自主學(xué)習(xí)潛力。下面我從在教學(xué)活動(dòng)中采取的改善措施、實(shí)際效果、研究困惑、研究心得等方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
一、改善措施
1、端正思想，轉(zhuǎn)變觀(guān)念。
一直以來(lái)，我都是以自我為中心。認(rèn)為只要我努力了，就會(huì)有收獲。雖然任教十幾年，兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，但教學(xué)效果始終不如人意。自從開(kāi)展研究后，讓我意識(shí)到應(yīng)該把課堂還給學(xué)生。一味的自己一張嘴講到底，對(duì)學(xué)生滿(mǎn)堂灌，讓學(xué)生被迫去學(xué)是不行的。我的教學(xué)從根本上就不對(duì)勁。我應(yīng)該從學(xué)生入手，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
2、鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。
以前我的備課就是為了應(yīng)付檢查。上課的時(shí)候，拿著書(shū)本就去上課了，就是帶著備課本也只是做個(gè)樣子。備課沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)性的作用。今年，我認(rèn)真思考了一下。首先統(tǒng)攬教材，對(duì)本冊(cè)書(shū)的地位有一個(gè)全面的了解。而后在備每一課時(shí)。仔細(xì)閱讀參考書(shū)，把每道例題的設(shè)計(jì)意圖，解題思路都認(rèn)真研究，并記錄在案。真正做到備好課，備透課。不光備教材，教案，還研讀課本，課時(shí)練，課外資料。
3、更新課堂教學(xué)方式。
我的課堂很多是講授課。一節(jié)課，我講的多，學(xué)生發(fā)言少。集體回答多，小組討論少。從本學(xué)期開(kāi)始，我從一言堂變?yōu)槿翰呷毫Α难?guī)蹈矩，按部就班變?yōu)橛^(guān)察激發(fā)學(xué)生的潛在能力。學(xué)生只要會(huì)的，我就讓孩子們來(lái)說(shuō)。學(xué)生不會(huì)的，我來(lái)引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。還在課堂上讓孩子們動(dòng)起來(lái)，小組合作，活動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)習(xí)成果。
4、精心設(shè)計(jì)課后作業(yè)。
我對(duì)作業(yè)的要求。作業(yè)要少而精。書(shū)寫(xiě)干凈、規(guī)范、整齊。作業(yè)還要因人而異?？梢苑譃閍b組。讓每個(gè)孩子都吃飽、吃好。作業(yè)也要分層次。有基礎(chǔ)題，提高提，綜合題。有易錯(cuò)點(diǎn)，有難點(diǎn)、重點(diǎn)。
5、建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案。
我把改錯(cuò)本當(dāng)成學(xué)生成長(zhǎng)檔案。記錄每天學(xué)生個(gè)人的錯(cuò)題，難題。每節(jié)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。做到堂堂清，天天清。
6、深入開(kāi)展教研活動(dòng)。
本學(xué)期，在學(xué)校的組織下。我們開(kāi)展了行之有效的教研活動(dòng)。每周三下午是數(shù)學(xué)教研活動(dòng)。真正深入課堂，聽(tīng)課、評(píng)課、議課。每周一節(jié)主題匯報(bào)課，針對(duì)教學(xué)中遇到的小問(wèn)題，進(jìn)行研究，討論，撰寫(xiě)教研論文。博采眾長(zhǎng)，提高自己的教學(xué)能力。
二、研究實(shí)際效果
1、對(duì)待學(xué)生態(tài)度轉(zhuǎn)變。
以前的我認(rèn)為老師只是一個(gè)職業(yè)，我上班掙一份工資，對(duì)孩子們，其實(shí)只是一些責(zé)任與義務(wù)。慢慢地我懂得，老師不只是良師，更是益友。在孩子的心中，老師是偉大的，值得信任的.。我們需要付出更多的關(guān)愛(ài)與守候。還需要彎下腰來(lái)和孩子面對(duì)面談，手把手教才行。我想，我們還要更有耐心，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的心聲。
2、學(xué)生能力的提高
每節(jié)課上我盡量激發(fā)學(xué)生的潛力，通過(guò)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，思考解決方法。不斷的讓孩子動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有了很大提高。
3、自身素質(zhì)的提高
有這么一句話(huà)叫做：“活到老學(xué)到老”，教學(xué)工作本來(lái)就是教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，在這么多年的教學(xué)工作中我深深明白要“與時(shí)俱進(jìn)”，社會(huì)在不斷的發(fā)展，科技的變化更加是日新月異，如果躺在功勞簿上就會(huì)被社會(huì)淘汰，跟不上發(fā)展的步伐，為了使自己能夠勝任教師的工作，為每個(gè)孩子的發(fā)展保駕護(hù)航，我不斷提升自己，積極參加各種教研學(xué)習(xí)，認(rèn)真聆聽(tīng)各級(jí)專(zhuān)家的經(jīng)驗(yàn)介紹，擠時(shí)間看教育名著，給自己充電。在不斷的學(xué)習(xí)中尋找自己不足，發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，在不斷的實(shí)踐中歷練自己，使自己的素質(zhì)得到不斷的提升，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)工作的需求。
三、研究困惑。
活潑好動(dòng)是每一個(gè)孩子的天性，尤其是低年級(jí)的學(xué)生更是如此，每次上課孩子們就會(huì)充分發(fā)揮這種“天性”，這就顯得課堂紀(jì)律不好把握，在下一個(gè)階段的工作中我將努力探索激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，將孩子們活潑的個(gè)性轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的動(dòng)力和方法。
四、研究心得
每個(gè)孩子的背后都是一個(gè)家庭，無(wú)數(shù)的家庭組成了這個(gè)社會(huì)，從這個(gè)道理上來(lái)看，我們教育好一個(gè)孩子就相當(dāng)于幫助一個(gè)家庭成功融入這個(gè)不斷前進(jìn)的社會(huì)，所以我們不能放棄每一個(gè)孩子。
第五篇 2024年小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化的研究與探索課題述職報(bào)告1900字
一、課題說(shuō)明
我們發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)數(shù)學(xué)在作業(yè)設(shè)計(jì)與布置方面存在很多單一、守舊、呆板等問(wèn)題，基于以上情況，我們認(rèn)為有必要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革，所以我們提出了《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化的研究與探索》這一課題，因而本課題研究具有很強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性。課題充分借鑒國(guó)內(nèi)外最新研究成果，結(jié)合本校實(shí)際，通過(guò)研究，試圖改變目前傳統(tǒng)的作業(yè)形式，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，設(shè)計(jì)新型作業(yè)，以切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，研究符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以使教師布置作業(yè)更具科學(xué)性，也為教學(xué)管理者提供一個(gè)評(píng)價(jià)教師布置作業(yè)的標(biāo)尺。這對(duì)改變目前教師在布置作業(yè)時(shí)隨意性現(xiàn)象具有重要的意義。圍繞課題先期進(jìn)行的工作與研究，如對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)資料進(jìn)行搜集和整理，掌握第一手資料，對(duì)當(dāng)前課外作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，組織課題組學(xué)習(xí)等，既是課題得以立項(xiàng)的基礎(chǔ)，又是課題研究深入的保證。這使得本課題的研究有著較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障。我們認(rèn)為，本課題研究思路清晰、研究目標(biāo)具體、研究方法適切，各項(xiàng)準(zhǔn)備工作充分，具備了課題開(kāi)題的條件，一致同意開(kāi)題。同時(shí)課題組的全體成員緊扣課題研究目標(biāo)、抓實(shí)研究過(guò)程，注重資料積累，豐富研究?jī)?nèi)涵，不斷提高課題研究的科學(xué)性、規(guī)范性和創(chuàng)新性，力爭(zhēng)在小學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)研究方面早出成果，形成學(xué)校鮮明的特色。
通過(guò)這一課題主要想解決以下主要問(wèn)題：讓作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化，比如采用設(shè)置作業(yè)超市、數(shù)學(xué)圖畫(huà)、數(shù)學(xué)手抄報(bào)、數(shù)學(xué)小制作、數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)小游戲、數(shù)學(xué)童話(huà)、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、數(shù)學(xué)成長(zhǎng)記錄等方式，讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、游戲的樂(lè)園，使他們充分地張揚(yáng)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性，力求解決當(dāng)前作業(yè)布置中存在的要求的“統(tǒng)一性”、形式的“單調(diào)性”、完成的“強(qiáng)迫性”、 內(nèi)容的“隨意性”、習(xí)題的“呆板性”問(wèn)題，使作業(yè)突出體現(xiàn)多樣化，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
該課題的研究目標(biāo)是：
1．以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，順應(yīng)小學(xué)生的心理與年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)形式，比如：書(shū)面作業(yè)、操作作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)、數(shù)學(xué)圖畫(huà)、數(shù)學(xué)卡片、數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)手抄報(bào)、數(shù)學(xué)故事等，努力提高學(xué)生素質(zhì)。
2．通過(guò)多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)和探索，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是獲得數(shù)學(xué)方法與技能、發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
3．通過(guò)研究，提煉經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律，為廣大教師提供有價(jià)值的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)多樣化的設(shè)計(jì)。
二、具體工作
1．多次召開(kāi)課題組會(huì)議，調(diào)查了解課題研究的實(shí)施情況，不斷討論研究的主要內(nèi)容，總結(jié)課題研究中的得與失，討論下一步工作，制定下一步課題研究計(jì)劃，撰寫(xiě)專(zhuān)題總結(jié)，完成課題階段性總結(jié)。
2．發(fā)動(dòng)課題組成員搜集理論資料，進(jìn)行理論培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，并寫(xiě)出理論學(xué)習(xí)心得體會(huì)，為課題研究做好鋪墊。對(duì)研究方案進(jìn)行分析與再修改，為后續(xù)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3．根據(jù)教師個(gè)人的理論學(xué)習(xí)和學(xué)生的意愿，切實(shí)做好作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化研究工作，多方位、多角度布置學(xué)生感興趣的作業(yè)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的超市型作業(yè)、操作型作業(yè)、實(shí)踐型作業(yè)、調(diào)查型作業(yè)、圖案型作業(yè)、日記型作業(yè)、數(shù)學(xué)手抄報(bào)、數(shù)學(xué)故事等，促使每位研究人員多思考、多總結(jié)，真正讓作業(yè)設(shè)計(jì)成為學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的理由。
三、取得的主要成績(jī)
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐探索，該項(xiàng)研究已取得了初步成效。
1．學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性、自主性等指標(biāo)上有明顯的提高。作業(yè)形式與內(nèi)容的改革以后，學(xué)生自己主動(dòng)做作業(yè)不讓家長(zhǎng)督促的占80%，以前只有50%的學(xué)生做得到。
2．學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有所減輕。學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和絕對(duì)負(fù)擔(dān)都有一定程度的減輕。在作業(yè)改革以前，有58%的學(xué)生家長(zhǎng)反映作業(yè)量對(duì)自己的孩子來(lái)說(shuō)比較多，現(xiàn)在只有22%的學(xué)生家長(zhǎng)反映學(xué)生作業(yè)量比較多。90%的家長(zhǎng)反映學(xué)生做完作業(yè)后仍有時(shí)間自由支配。在這段時(shí)間里60%的學(xué)生做自己感興趣的事。
3．學(xué)生家長(zhǎng)的支持率高。認(rèn)為學(xué)生作業(yè)的改革有必要的占50%，很有必要的占37%。在對(duì)作業(yè)改革的建議中普遍反映，“自從作業(yè)形式和內(nèi)容改變以來(lái)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣”；“學(xué)生自主選擇作業(yè)的形式很好，使學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際情況選做作業(yè)，做到因材施教”；“有創(chuàng)意，有助于學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)和學(xué)生素質(zhì)的提高”。同時(shí)，也提出了一些中肯的意見(jiàn)，如“應(yīng)做的作業(yè)還是要布置做”；“教師布置的作業(yè)較少，應(yīng)該再增加一些作業(yè)”；“學(xué)生自我設(shè)計(jì)作業(yè)的形式不錯(cuò)，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，但對(duì)能力較差的學(xué)生較難掌握，老師需給予建議和指導(dǎo)”；“除了語(yǔ)文學(xué)科以外，其他學(xué)科能否也進(jìn)行作業(yè)改革，使學(xué)校教學(xué)工作整體向前推進(jìn)，學(xué)生也便于把握”等等。還有一些家長(zhǎng)對(duì)作業(yè)改革能否適應(yīng)中考的要求表示了擔(dān)憂(yōu)。
第六篇 小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)趣味性實(shí)踐研究報(bào)告2650字
一、課題研究的背景：
目前，新課程理念的落實(shí)如火如荼。課堂教學(xué)有了很大改觀(guān)，課堂上教師充滿(mǎn)激情，師生互動(dòng)、充滿(mǎn)探究和研究的氛圍。這充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課改方向。
但在作業(yè)設(shè)計(jì)上，教師的觀(guān)念依然陳舊，認(rèn)為作業(yè)是“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”。教師投入到作業(yè)設(shè)計(jì)上的精力和智慧微乎其微。對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)，教師常常隨意為之，不進(jìn)行什么設(shè)計(jì)，只拿一些現(xiàn)成的習(xí)題敷衍了事；即使進(jìn)行設(shè)計(jì)，也直指應(yīng)試的大門(mén)。設(shè)計(jì)出來(lái)的作業(yè)，大都機(jī)械重復(fù)，毫無(wú)趣味，不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，反而加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，令學(xué)生望“業(yè)”生畏，甚至有“作業(yè)恐懼癥”，苦不勘言。從而導(dǎo)致更嚴(yán)重的后果——厭學(xué)、厭語(yǔ)文。這一切無(wú)可辯駁地說(shuō)明，作業(yè)問(wèn)題正成為新課改最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，是新課改的一個(gè)瓶頸。再不對(duì)語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行革新，我們的教育教學(xué)改革必將事倍功半。
二、課題界定及理論價(jià)值
（1）課題界定：
趣味性：是指能夠引起人們感情共鳴，富有人情味和生活情趣的事實(shí)，使人感到有意思、有吸引力的特性。
語(yǔ)文作業(yè)趣味性：本課題研究的“語(yǔ)文作業(yè)趣味性”是指在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)改變傳統(tǒng)、枯燥的作業(yè)形式，豐富作業(yè)的內(nèi)容使學(xué)生感興趣，具有濃郁的人文關(guān)懷，能引起學(xué)生愉悅的情感，愿意接受或主動(dòng)作業(yè)的群體效應(yīng)。 （2）課題研究的理論依據(jù)
（2） 理論價(jià)值
首先，就心理學(xué)而言，興趣是一個(gè)人探究事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的積極態(tài)度，是一個(gè)人對(duì)一定事物發(fā)生注意的傾向。興趣是“在實(shí)踐中發(fā)生、發(fā)展起來(lái)的主觀(guān)意識(shí)活動(dòng)，是推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)、從事某種活動(dòng)和追求真理的一種精神力量?！?學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力和內(nèi)在力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，是開(kāi)發(fā)智力的鑰匙。興趣能使個(gè)體的整個(gè)心理活動(dòng)積極起來(lái)，處于最佳狀態(tài)，順利接受各種信息。興趣的衰減或喪失，將使語(yǔ)文教學(xué)事倍功半。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，尤其要善于捕捉課堂教學(xué)中的點(diǎn)滴小事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次，心理學(xué)認(rèn)為興趣是人力求認(rèn)識(shí)、探究某種事物或從事某種活動(dòng)的心里傾向。它在人們生活、工作和學(xué)習(xí)等活動(dòng)中具有重要的意義。首先，興趣可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活內(nèi)容，當(dāng)一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)有興趣時(shí)，就會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩，心情愉快，充滿(mǎn)熱情。相反，如果一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，他的學(xué)習(xí)就會(huì)變得枯燥無(wú)味，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心里。
第三，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言……重視學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)應(yīng)考慮作業(yè)的人文性、有趣性。
本課題對(duì)于推動(dòng)我校語(yǔ)文閱讀教學(xué)以及語(yǔ)文作業(yè)的趣味性具有現(xiàn)實(shí)性和指導(dǎo)性，有助于在不斷改進(jìn)教學(xué)的同時(shí)，更加有效地發(fā)揮語(yǔ)文作業(yè)在使學(xué)生獲得母語(yǔ)知識(shí)，形成一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，以及促進(jìn)學(xué)生喜歡語(yǔ)文，喜歡閱讀，提高作業(yè)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于傾訴、善于寫(xiě)作具有極強(qiáng)的實(shí)際意義。
三、課題研究意義：
在《表現(xiàn)與存在》一書(shū)中指出：“語(yǔ)文教育的終極意義指向言語(yǔ)表達(dá)與存在。語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅是使人‘活’著——所謂的生活著，而且是使人成為言語(yǔ)的人、精神人，讓人變得充實(shí)、美麗?！薄蛾P(guān)于提高農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)趣味性的實(shí)踐研究》正是給孩子提供主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給孩子自由成長(zhǎng)的環(huán)境。
語(yǔ)文作業(yè)趣味性作業(yè)的研究，不但激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且給學(xué)生留有自主選擇的空間，使他們有更多的時(shí)間自由支配，充分地張揚(yáng)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的自覺(jué)探究者和發(fā)現(xiàn)者。實(shí)現(xiàn)學(xué)生言語(yǔ)生命的發(fā)展，讓作業(yè)成為學(xué)生言語(yǔ)生命成長(zhǎng)的愉快經(jīng)歷
四、課題研究?jī)?nèi)容與目標(biāo)
研究?jī)?nèi)容：
1、改變作業(yè)形式
改變單一的、重復(fù)的、機(jī)械的抄寫(xiě)作業(yè)或“拿來(lái)”的練習(xí)，進(jìn)行有計(jì)劃、有針對(duì)性、有目標(biāo)的作業(yè)設(shè)計(jì)。
2、豐富作業(yè)內(nèi)容
課內(nèi)外結(jié)合，重視實(shí)踐，在活動(dòng)中進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，在活動(dòng)中理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言并樂(lè)于表達(dá)。
3、嘗試多種評(píng)價(jià)
改變?cè)械慕處熢u(píng)價(jià)，嘗試自我評(píng)價(jià)，同伴互評(píng)，班組長(zhǎng)評(píng)價(jià)等等方式激勵(lì)學(xué)生享受作業(yè)樂(lè)趣。
4、拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間
“語(yǔ)文的外延等同于生活的外延?！闭Z(yǔ)文作業(yè)的趣味性倡導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，走向生活，走向自然，去感受鮮活的語(yǔ)文信息，養(yǎng)成語(yǔ)文的綜合能力。
5、促進(jìn)個(gè)性和諧發(fā)展
語(yǔ)文作業(yè)的趣味性注重讓學(xué)生在作業(yè)中釋放自我潛能，體驗(yàn)在實(shí)踐中獲的滿(mǎn)足、愉悅與自信，獲得個(gè)性的和諧發(fā)展。
研究目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)語(yǔ)文趣味性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，使語(yǔ)文作業(yè)更加趣味化、創(chuàng)新化。探索出適合于學(xué)生情趣的趣味性語(yǔ)文作業(yè)，從而使每個(gè)學(xué)生都能夠合理、有效地完成了語(yǔ)文作業(yè)，以求達(dá)到良好的課后鞏固的效果；學(xué)生在本課題的實(shí)踐中可以提高自己對(duì)做語(yǔ)文作業(yè)的興趣，提高自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文效率，陶冶自己的情操，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣；同時(shí)培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生的勤于閱讀、樂(lè)于寫(xiě)作的精神。
五、課題研究過(guò)程
1、準(zhǔn)備階段（08.11—08.12）深入學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教育學(xué)》、《心理學(xué)》等，對(duì)一些相關(guān)的研究進(jìn)行了解和把握，同時(shí)對(duì)核心概念作初步界定；進(jìn)行課題申報(bào)，制定課題研究方案及具體的課題研究計(jì)劃。
2、實(shí)施階段（09.1—09.11）理論學(xué)習(xí)并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐、資料整理、反饋改進(jìn)采用行動(dòng)研究法進(jìn)行更細(xì)致、更深入的操作，并根據(jù)實(shí)施情況，及時(shí)調(diào)整策略。
3、總結(jié)階段（09.12—XX.1）案例搜集、研究資料、課題總結(jié)、撰寫(xiě)論文在占有大量的第一手資料的基礎(chǔ)上，總結(jié)提煉研究成果，撰寫(xiě)研究論文，為第二輪課題的繼續(xù)深入研究提供理論準(zhǔn)備。
六、課題研究方法：
本課題主要采用問(wèn)卷調(diào)查法、操作觀(guān)察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法，反思研究法等，在實(shí)踐總結(jié)的過(guò)程中，使用歸納總結(jié)法，使研究過(guò)程更具有時(shí)效性和精確性。
七、課題研究的條件
1、本人專(zhuān)科畢業(yè)，35歲，小學(xué)高級(jí)教師。曾參與江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究課題——《小學(xué)科學(xué)教育主體化、開(kāi)放式行動(dòng)研究》研究，該課題已經(jīng)與XX年7月結(jié)題。參與了是此課題組主要成員之一，XX年6月被評(píng)為縣“教研先進(jìn)個(gè)人”。有著豐富的理論經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐能力，有多篇論文獲市、省、國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)，
2、參考的主要文獻(xiàn)：
（1）、國(guó)家教育部制訂的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》；
（2）、李吉林《情境教學(xué)法》；
（3）、蘇霍姆林斯基《給教師的100個(gè)建議》
八、研究成果：
1、通過(guò)研究，提高了對(duì)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，提升了對(duì)趣味性語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的能力。
2、整理、編排出一套《學(xué)生語(yǔ)文趣味性作業(yè)優(yōu)秀選集》
3、撰寫(xiě)相關(guān)論文：拓寬閱讀空間，培養(yǎng)閱讀情趣淺談。
4、撰寫(xiě)《關(guān)于提高農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)趣味性的實(shí)踐研究》研究報(bào)告。
第七篇 中小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究實(shí)施情況的調(diào)查報(bào)告2850字
學(xué)校先后被授予教育部重大課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校、陜西省示范家長(zhǎng)學(xué)校、西安市文明校園、陜西省綠色學(xué)校、西安市素質(zhì)教育優(yōu)秀學(xué)校、西安市依法治校示范校、西安市廉政文化示范校、西安市紅十字示范學(xué)校、西安市巾幗文明示范崗、西安市先進(jìn)黨支部、雁塔區(qū)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體、區(qū)督導(dǎo)評(píng)估優(yōu)秀學(xué)校、區(qū)316工程優(yōu)秀學(xué)校、區(qū)平安校園及雁塔區(qū)目標(biāo)管理考核一等獎(jiǎng)等稱(chēng)號(hào)，被西安市教育局推薦為身邊的好學(xué)校。
學(xué)校堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生幸福人生奠基的辦學(xué)理念，在狠抓課堂教學(xué)的同時(shí)，開(kāi)設(shè)了舞蹈、繪畫(huà)、英語(yǔ)、合唱、腰鼓、武術(shù)、繩舞、跆拳道、陶藝、航模、樂(lè)器等各類(lèi)興趣小組，為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的平臺(tái)。在這所充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的學(xué)習(xí)樂(lè)園里，孩子們快樂(lè)地學(xué)習(xí)、自主地成長(zhǎng)、全面地發(fā)展;在嘗試中學(xué)會(huì)探究，在參與中發(fā)展自我，在活動(dòng)中健康成長(zhǎng)。學(xué)校成為學(xué)習(xí)的樂(lè)園、人才的搖籃。
在新一輪基礎(chǔ)教育語(yǔ)文課程改革實(shí)驗(yàn)中，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不僅是語(yǔ)文教學(xué)改革的熱點(diǎn)，更是語(yǔ)文教學(xué)改革的難點(diǎn)，那么我們學(xué)校的教師們?cè)诰唧w的教學(xué)實(shí)踐中，是如何理解的，又是如何操作的？有沒(méi)有通過(guò)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)提高學(xué)生的自主探究能力？本課題對(duì)本校 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施情況進(jìn)行了調(diào)查，以發(fā)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)開(kāi)展帶來(lái)的教學(xué)變化及存在的問(wèn)題，以便進(jìn)行深入的探討與研究。
一、調(diào)查時(shí)間：
二、調(diào)查對(duì)象：我校24位教師及220位學(xué)生。
三、調(diào)查方法：訪(fǎng)談法、問(wèn)卷法等。
四、調(diào)查內(nèi)容及目標(biāo)：
1、了解教師和學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課程的認(rèn)識(shí)。
2、了解教師實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究的操作方法。
3、了解并分析語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施給教師的教和學(xué)生的學(xué)帶來(lái)的變化。
4、探究在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，如何提高學(xué)生自主探究能力的有效途徑。
五、調(diào)查情況分析：
(一)關(guān)于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)問(wèn)題對(duì)全校24名語(yǔ)文教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)下問(wèn)卷24份，收回24份。情況如下：
第一題有86.5℅的人認(rèn)為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是提高語(yǔ)文綜合能力的一項(xiàng)重要途徑，15.3℅認(rèn)為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不太重要。第二題40.3℅的人認(rèn)真組織活動(dòng)，50℅的人當(dāng)閱讀課教，組織簡(jiǎn)便的活動(dòng)，16.6℅的人大概提一下。第三題66.7℅的老師認(rèn)為學(xué)生能積極參與，33.3℅的人覺(jué)得學(xué)生對(duì)此不感興趣，難以組織活動(dòng)。第四題80.7℅的人讓學(xué)生以板報(bào)、手抄報(bào)的形式進(jìn)行成果展示，其他形式展示占19.6℅。第五題學(xué)生收集資料以上網(wǎng)居多，占50℅，其他方法50℅ 。第六題普遍認(rèn)為能提高學(xué)生收集資料能力。第七題教師在評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)時(shí)，注重學(xué)生成果交流的占66.8℅，注重學(xué)生參與性的占16.9℅，注重量化指標(biāo)占16.5℅。第八題教師都認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)編排應(yīng)根據(jù)年級(jí)水平而定。第九題教師都認(rèn)為課文更重要，因?yàn)榭荚囈?。能看出以下?wèn)題：
1、關(guān)于概念的理解、特征的把握。
語(yǔ)文課程課標(biāo)中有關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的專(zhuān)項(xiàng)內(nèi)容教師們知道，但不能夠較準(zhǔn)確地答出要點(diǎn)內(nèi)涵及基本特征。
2、重視程度。
老師比較重視，都知道新一輪課程改革設(shè)置綜合學(xué)習(xí)有其重要意義，能培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，有利于樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)。
3、實(shí)施情況。
全校共6個(gè)年級(jí)，能根據(jù)教材認(rèn)真實(shí)施的只有為數(shù)不多的班級(jí)班級(jí)。教師缺乏指導(dǎo)策略，只是布置給學(xué)生就算開(kāi)展了，大多數(shù)形式是辦手抄報(bào)，沒(méi)有深入開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。
4、自主探究能力的培養(yǎng)。
78%的教師都很重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，忽視了在語(yǔ)文綜合性活動(dòng)中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。
5、評(píng)價(jià)情況。
老師能每次對(duì)活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，一般采用成果交流的形式。不太注重活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的參與性。
(二)關(guān)于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)問(wèn)題對(duì)學(xué)校五六年級(jí)220名學(xué)生進(jìn)行了一次簡(jiǎn)單的問(wèn)卷調(diào)查。發(fā)下問(wèn)卷220份，收回208份。情況如下：
從中能看出以下問(wèn)題：
1、概念理解。
知道綜合性學(xué)習(xí)這個(gè)概念，但學(xué)生不知道該如何進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，認(rèn)為就是辦辦手抄報(bào)。
2、學(xué)習(xí)方法。
綜合性學(xué)習(xí)時(shí)做了些什么時(shí)，回答最多的是辦手抄報(bào)，其次是查資料，做得最少的是撰寫(xiě)研究報(bào)告，甚至有的 班只是老師宣讀知識(shí)，沒(méi)有組織過(guò)活動(dòng)。
3、自主參與。
有學(xué)生78.9%認(rèn)為，當(dāng)老師精心組織了豐富的活動(dòng)，自己會(huì)積極地參與，主動(dòng)進(jìn)行探究，如果對(duì)活動(dòng)不感興趣，只能被動(dòng)參與。
4、學(xué)習(xí)重要性。
當(dāng)問(wèn)及你認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)是否重要時(shí)，全部學(xué)生認(rèn)為重要，能擴(kuò)大知識(shí)面，能提高閱讀和作文能力，對(duì)學(xué)習(xí)有一定的好處。
(三)結(jié)合聽(tīng)課情況，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力還存在以下問(wèn)題：
1、老師認(rèn)識(shí)不到位。
性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。但在實(shí)際操作中，由于教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的理解不夠深刻，有的把綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)作課堂作業(yè)來(lái)布置，有的認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)就是學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，有的當(dāng)課文講解，采用單一枯燥的形式，使學(xué)生沒(méi)有自主探究的興趣。
2、指導(dǎo)不夠到位。
綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主主積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程。從這段話(huà)中，我們知道在綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自主實(shí)踐應(yīng)放在首位。但在實(shí)踐過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多老師的指導(dǎo)并不到位?；顒?dòng)開(kāi)始前，老師只給學(xué)生分配任務(wù)，活動(dòng)的過(guò)程中就沒(méi)有參與、過(guò)問(wèn)，最后只檢查結(jié)果，結(jié)果這次活動(dòng)變成了少數(shù)幾個(gè)同學(xué)的展示會(huì)，沒(méi)有激發(fā)大多數(shù)學(xué)生的積極性、探究意識(shí)和參與性。
3、評(píng)價(jià)不夠全面
教師評(píng)價(jià)方法單一，甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式就是課堂上熱熱鬧鬧的節(jié)目表演，整堂匯報(bào)課以豐富多彩的文藝節(jié)目為主，沒(méi)有落實(shí)語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，沒(méi)有實(shí)效性。沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)，沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生是否主動(dòng)積極參與，是否進(jìn)行深入探究，使學(xué)生興趣索然，沒(méi)有成就感。
六、如何有效在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的自主探究能力。
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我們對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生自主探究能力提出如下建議：
1、正確把握語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的基本特征。
要很好地實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，必須深入探討綜合性學(xué)習(xí)的性質(zhì)和特點(diǎn)，才能有效開(kāi)展活動(dòng)，提高學(xué)生自主探究能力。綜合性學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，它不等同于過(guò)去的語(yǔ)文活動(dòng)。
2、多渠道開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源。
我們語(yǔ)文教師要高度重視語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)。要善發(fā)現(xiàn)，優(yōu)化學(xué)習(xí)資源。教師要積極拓展課文內(nèi)容，組織自主性活動(dòng)，讓學(xué)生去收集資料，去調(diào)查實(shí)踐，優(yōu)化課內(nèi)外的結(jié)合。
3、教師要組織自主性活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生自主探究能力
教師要依據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)、組織貼近學(xué)生生活的自主性活動(dòng)，在活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，逐步讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，提高學(xué)生自主探究能力。
4、教師要注意指導(dǎo)
教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)慣，隨時(shí)掌控教學(xué)中的各種情況，設(shè)想下一步如何組織。要最大限度培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們?nèi)硇耐度氲阶灾鲗W(xué)習(xí)中。
5、多角度、多種方式評(píng)價(jià)。
綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程比結(jié)果更重要。綜合性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)一般不是指向知識(shí)和能力的達(dá)成度，而是主要指向過(guò)程。要關(guān)注學(xué)生對(duì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與及參與程度。人人積極主動(dòng)地參與其中，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行選擇、判斷、闡釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。
第八篇 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文丁丁的研究報(bào)告原文、教案及教學(xué)反思1800字
1.小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《丁丁的研究報(bào)告》原文
放學(xué)了，丁丁一出校門(mén)就興奮地對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)鞄胰D書(shū)館，我要做研究了！”
“做研究？”媽媽奇怪地問(wèn)。
“是啊，今天老師給我們看了海底世界的錄像，請(qǐng)我們每人選一種海洋動(dòng)物做一個(gè)小小的研究。我準(zhǔn)備研究藍(lán)鯨，做一份的研究報(bào)告?？?，帶我去找資料吧?！?/p>
丁丁拉著媽媽去了少兒圖書(shū)館，借了兩本有關(guān)藍(lán)鯨的書(shū)，又拖著媽媽去新華書(shū)店。他左挑右選，買(mǎi)了本《鯨的家族》。
回到家，他一頭鉆進(jìn)了小房間，認(rèn)真地看起書(shū)來(lái)，一邊看，一邊用電腦寫(xiě)著，畫(huà)著……
一星期后，丁丁的研究報(bào)告完成了。封面上寫(xiě)著幾個(gè)醒目的大字：海上巨無(wú)霸——藍(lán)鯨。下面是一行小字：二（1）班丁丁。封面的背景是一條藍(lán)鯨正張開(kāi)大嘴吞食一群小蝦。報(bào)告中介紹了藍(lán)鯨一天要吃4噸蝦，它的心臟像一輛小汽車(chē)那么大，舌頭上可以同時(shí)站50～60人，還配上了一幅幅好看的插圖……
丁丁自豪地對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)龠^(guò)兩天，我就可以在班上宣讀自己的研究報(bào)告了！”
2.小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《丁丁的研究報(bào)告》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。
2、積累10個(gè)詞語(yǔ)，兩句句子。
3、正確流利的朗讀課文。
4、初步認(rèn)識(shí)藍(lán)鯨。
5、初步了解什么是研究報(bào)告，怎樣制作研究報(bào)告，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于探究的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。
2、積累10個(gè)詞語(yǔ)，兩句句子。
3、正確流利的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、正確流利的朗讀課文。
2、初步了解什么是研究報(bào)告，怎樣制作研究報(bào)告，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于探究的精神。
教具準(zhǔn)備：
課文錄音、多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
課前訓(xùn)練：古詩(shī)誦讀
（一）揭示課題，引入新課。
1、出示海底世界多媒體：大洋海底是一個(gè)奇妙的世界，你知道哪些動(dòng)物的家在海洋里嗎？（學(xué)生回答）
2、那你們知道海洋中的動(dòng)物是什么嗎？對(duì)此我們有一位叫丁丁的小朋友特意做了一份研究報(bào)告。
3、揭示課題，齊讀。
4、教師簡(jiǎn)單介紹什么是研究報(bào)告。
過(guò)渡：丁丁的這份報(bào)告都寫(xiě)了些什么呢？讓我們一起來(lái)聽(tīng)課文錄音。
（二）整體感知，學(xué)習(xí)課文第六節(jié)。
1、聽(tīng)錄音，找一找課文第幾節(jié)寫(xiě)了研究報(bào)告的內(nèi)容。
2、根據(jù)回答學(xué)習(xí)第六節(jié)。出示內(nèi)容，練習(xí)朗讀。
朗讀：小組開(kāi)小火車(chē)讀，要求讀正確、讀通順。
叫號(hào)比讀，看誰(shuí)讀的有感情。
師生合作讀。（引讀）
過(guò)渡：丁丁這份詳細(xì)的報(bào)告是怎樣完成的，想不想知道？
（三）自學(xué)生字，學(xué)習(xí)1——5小節(jié)。
1、小組自學(xué)生字，集體匯報(bào)。
2、分角色讀1——5節(jié)。
3、?教師總結(jié)：要完成一份研究報(bào)告先要找資料，然后得挑選資料，最后把挑選出的資料整理編輯成文。（板書(shū)）
過(guò)度：完成研究報(bào)告后，丁頂可高興了，一起讀一讀課文最后一節(jié)。
誰(shuí)能把自豪的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
（四）總結(jié)
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？
2、讀句子。（練習(xí)三）
（五）?復(fù)習(xí)
1、讀詞語(yǔ)。
2、分組讀課文，找找課文中的數(shù)量詞，做練習(xí)。
（六）作業(yè)
收集你最喜歡的一種動(dòng)物的資料，向大家做介紹。
3.小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《丁丁的研究報(bào)告》教學(xué)反思
《丁丁的研究報(bào)告》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我主要是以榜樣引入，激發(fā)學(xué)生對(duì)研究報(bào)告的興趣；填空式練習(xí)，幫助學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的閱讀理解和把握；比較式閱讀，使學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性這三個(gè)主要的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，整個(gè)的教學(xué)思路還是比較清晰。但是在具體的落實(shí)上，細(xì)節(jié)的處理上做得不夠恰當(dāng)。
首先是問(wèn)題不明確。
“丁丁的研究報(bào)告有哪些內(nèi)容？”一提出，對(duì)于“內(nèi)容”指的到底是哪些，與學(xué)生的理解和最終的答案產(chǎn)生了出入，作為有著引導(dǎo)者角色的老師，我的問(wèn)題不夠明確。以致于教學(xué)一直圍繞在這點(diǎn)上周旋，浪費(fèi)了較多的時(shí)間，影響到后面的復(fù)習(xí)和擴(kuò)展沒(méi)能在本課時(shí)授完。如果由“有哪幾部分組成？?jī)?nèi)容具體是哪些（句子）？”切入，結(jié)合填空，這樣設(shè)計(jì)也許更為簡(jiǎn)潔，教學(xué)效果也會(huì)更好。
其次是評(píng)價(jià)不夠貼切。
在比較句子這一環(huán)節(jié)，我問(wèn)“你覺(jué)得哪句句子寫(xiě)得好？說(shuō)說(shuō)理由?！笨梢哉f(shuō)，學(xué)生的發(fā)言是比較精彩的，各抒己見(jiàn)。但當(dāng)學(xué)生意見(jiàn)出現(xiàn)不統(tǒng)一時(shí)，出乎意料之外的我，評(píng)價(jià)顯得不夠明確。如果以“你比較喜歡哪一句？為什么？”方式提問(wèn)，就更容易引導(dǎo)學(xué)生明白詳、略表達(dá)的不同效果，應(yīng)因地制宜。
再次，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了研究報(bào)告的結(jié)構(gòu)，而淡化了對(duì)內(nèi)容的理解、感受。這讓我意識(shí)到自己還沒(méi)有徹底從老教材的框框中走出來(lái)。如何更新理念，吃透新教材，是目前我所面臨的問(wèn)題，也是我努力尋求的方向。
除此以外，上課的節(jié)奏應(yīng)有揚(yáng)有抑，時(shí)而激情，時(shí)而舒緩。而我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，缺少的是必要的靜讀，以此來(lái)感悟語(yǔ)言文字的奧妙，理解課文內(nèi)容。
第九篇 微課在小學(xué)綜合學(xué)科中應(yīng)用實(shí)踐研究開(kāi)題報(bào)告1450字
微課在小學(xué)綜合學(xué)科中應(yīng)用實(shí)踐研究開(kāi)題報(bào)告
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專(zhuān)家、老師們：
我?！段⒄n在小學(xué)綜合學(xué)科中的應(yīng)用實(shí)踐研究》課題，獲開(kāi)陽(yáng)縣縣級(jí)課題，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開(kāi)題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家和老師們匯報(bào)如下：
一、 本課題選題的依據(jù)
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐出真知，實(shí)踐是一切認(rèn)識(shí)的源泉。學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，形成各種能力和習(xí)慣，培養(yǎng)良好的思想道德素質(zhì)，都離不開(kāi)深入扎實(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。一切從實(shí)踐中來(lái)，再到實(shí)踐中去，是各個(gè)學(xué)科必須遵循的思想原則和客觀(guān)規(guī)律，美國(guó)教育家杜威針對(duì)傳統(tǒng)教育的弊端，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)是被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程，而應(yīng)是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，兒童對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)可采用類(lèi)似科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程獲得。隨著現(xiàn)代人們生活節(jié)奏的加快，人們對(duì)生動(dòng)的并且容易接受的生活方式和方便有效的學(xué)習(xí)方式的需求也變得越來(lái)越迫切，與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)日新月異的發(fā)展以及生活中無(wú)處不在的“微”元素也在推動(dòng)著“微”時(shí)代的到來(lái)。在教育領(lǐng)域，教師的工作也變得越來(lái)越繁重，用大量的時(shí)間和精力來(lái)集中學(xué)習(xí)也變得越來(lái)越困難，因此方便有效的學(xué)習(xí)方式成為他們迫切的需求，而微課程的出現(xiàn)恰恰可以滿(mǎn)足教師的這種學(xué)習(xí)需要。因此研究小學(xué)微課程的設(shè)計(jì)原則與方法等相關(guān)內(nèi)容具有重要的理論意義和深遠(yuǎn)的實(shí)踐意義。在理論方面，通過(guò)參考國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究對(duì)微課程、微學(xué)習(xí)等相關(guān)概念進(jìn)行了概述，并在此基礎(chǔ)上做出個(gè)性化的概念界定。分析了與小學(xué)微課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用相關(guān)的理論，提出了與小學(xué)微課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)相關(guān)的原則與應(yīng)用方法等;在實(shí)踐方面，以聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，同時(shí)將理論部分分析總結(jié)的原則與方法應(yīng)用于小學(xué)微課程的實(shí)際開(kāi)發(fā)應(yīng)用中，嘗試設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了適用小學(xué)教學(xué)的微課程案例，把設(shè)計(jì)的案例微課程應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中并對(duì)應(yīng)用效果通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談的方式進(jìn)行了調(diào)查并做了相應(yīng)的分析。
二、本課題研究的條件
開(kāi)展本課題研究具有以下有利條件：
我校有較為良好的課題研究傳統(tǒng)，形成了廣泛的課題研究氛圍，豐富的文獻(xiàn)資料和校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)，為本研究的理論和實(shí)踐來(lái)元提供了可靠的保障。我校有專(zhuān)業(yè)的信息技術(shù)人員，購(gòu)買(mǎi)了兩臺(tái)很專(zhuān)業(yè)的'攝像機(jī)，綜合組配備了五臺(tái)電腦，還可以使用學(xué)校的其他電腦供老師們學(xué)習(xí)及微課的制作。課題組成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，成員有骨干教師，學(xué)科帶頭人，還有充滿(mǎn)科研熱情的年輕教師，他們都具有較好的研究能力。
三、 本課題研究要解決的問(wèn)題
1、 觀(guān)念問(wèn)題：傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)和教學(xué)實(shí)踐把課堂教學(xué)的目的看成是人類(lèi)所積累的系統(tǒng)知識(shí)的傳遞，把課堂教學(xué)的過(guò)程簡(jiǎn)化為教師傳授、學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程。這種狀況使得理解、體驗(yàn)和實(shí)踐在教學(xué)過(guò)程中的重要性一直沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，課堂教學(xué)也因此僅僅停留在知識(shí)的
灌輸和記憶上，而沒(méi)有深入到學(xué)生的內(nèi)心世界。如果觀(guān)念不更新，那就失去了研究?jī)r(jià)值。本課題必須著力解決教師教育觀(guān)念更新的問(wèn)題。
2、理論問(wèn)題：教研活動(dòng)組織課題組全體成員學(xué)習(xí)系統(tǒng)的微課理念。本課題應(yīng)在實(shí)踐中創(chuàng)造不斷探索、創(chuàng)新、總結(jié)、歸納、概括，形成新的微課理念。
3、實(shí)踐問(wèn)題：如何在這個(gè)平臺(tái)上，創(chuàng)造出符合自己實(shí)際的微課模式，需要從實(shí)踐中不斷總結(jié)，不切實(shí)際地模仿別人，拷貝別人，是不可取的。本課題倡導(dǎo)教師努力進(jìn)行實(shí)踐。
四、 本課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容
（一）總目標(biāo)
制作適合小學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)使用的微課程，參加各種級(jí)別的微課程比賽。
微課程制作突出“小”、“實(shí)”、“新”、“效”的特點(diǎn)； 根據(jù)小學(xué)各學(xué)科教學(xué)的實(shí)際情況制作多方面的微課。注重微課的實(shí)效性，促進(jìn)課堂教學(xué)中學(xué)生層面素養(yǎng)的提高。
第十篇 小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)研究課題實(shí)驗(yàn)開(kāi)題報(bào)告2350字
各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、同行們：
經(jīng)吉林省基礎(chǔ)教育課程改革研究領(lǐng)導(dǎo)小組審批，教師進(jìn)修學(xué)校確立的《小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)研究》項(xiàng)目，被確立為吉林省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)研究第二批規(guī)劃課題。下面僅就開(kāi)題的有關(guān)問(wèn)題報(bào)告如下：
一、本課題立項(xiàng)的背景
21世紀(jì)是一個(gè)快信息、高科技的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，社會(huì)的發(fā)展要求每個(gè)社會(huì)成員具有更高的主動(dòng)性與獨(dú)立思考水平。在終身教育理念的引導(dǎo)下，要求我們要通過(guò)更為主動(dòng)、高效的學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)展自我，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求和挑戰(zhàn)。信息社會(huì)所需要的新型人才必須具有很強(qiáng)的信息獲取、分析和加工利用的能力。今天的小學(xué)生正是二十一世紀(jì)的主人。目前在小學(xué)六年中合計(jì)的閱讀課文才三、四百篇，幾十萬(wàn)字。這又如何能培養(yǎng)好與時(shí)代相適應(yīng)的閱讀能力？
在新世紀(jì)飛速發(fā)展的今天，素質(zhì)教育已成為改革和發(fā)展之潮流，隨著“應(yīng)試”教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，它對(duì)學(xué)校教育也提出了更高的要求，那就是學(xué)校教育如何在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，與課外教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使之形成全方位的教育體系。而語(yǔ)文拓展閱讀作為學(xué)生自我教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，既是對(duì)學(xué)生自我能力培養(yǎng)和全面素質(zhì)提高的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)校教育及語(yǔ)文學(xué)科的拓寬、延伸和補(bǔ)充。
基于此，我們提出“小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀”的實(shí)驗(yàn)研究，試圖通過(guò)這個(gè)課題的實(shí)踐與研究，對(duì)現(xiàn)行的語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行改革、補(bǔ)充、擴(kuò)展與延伸，使學(xué)生能把在課堂教學(xué)中學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力在實(shí)踐中得到應(yīng)用，并有效地幫助他們深化知識(shí)、提高能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。
為此，我們向吉林省新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組提出了“拓展性閱讀教學(xué)”立項(xiàng)的申請(qǐng)。經(jīng)過(guò)課題規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組的論證研究，于20__年4月20日正式批準(zhǔn)為吉林省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)研究第二批規(guī)劃課題。
二、課題研究的主要內(nèi)容
1、小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀的學(xué)習(xí)流程。
拓展性閱讀的過(guò)程可以看作是一個(gè)信息加工的過(guò)程，而對(duì)初次接觸的學(xué)生來(lái)說(shuō)在某種程度上存在一定難度，因此為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到拓展性閱讀的預(yù)期效果，我們初步設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)流程：
（１）明確拓展性閱讀的內(nèi)容、方向，給學(xué)生提出合理化的建議。
（２）學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊、報(bào)紙等各種渠道收集與主題相關(guān)的資料。
（３）在教師指導(dǎo)下將各自搜集的資料加以歸類(lèi)、整理。
（４）學(xué)生各自展示自己的觀(guān)點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，加深對(duì)拓展性閱讀主題的理解。
2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料收集、整理歸類(lèi)。
（１）資料的收集
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊、報(bào)紙等各種渠道搜集相關(guān)資料，以填寫(xiě)“拓展閱讀卡”的形式進(jìn)行記錄，這是信息的初步篩選、收集過(guò)程，在這一過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生收集的資料有全面的了解，以便指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)、交流。
（２）資料整理歸類(lèi)
在學(xué)生收集的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各自收集的資料進(jìn)行整理歸類(lèi)，在這一過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及整理歸類(lèi)信息的能力。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，具體的進(jìn)行指導(dǎo)。
3、檢查落實(shí)
給學(xué)生制訂讀書(shū)計(jì)劃，設(shè)計(jì)“拓展閱讀卡”，里面要填寫(xiě)的內(nèi)容：閱讀時(shí)間、書(shū)名、作者、優(yōu)美詞句摘錄、主要內(nèi)容、收獲與感想等。并且在閱讀量、質(zhì)等方面提出一定的要求：每日安排文章閱讀。篇幅：低年級(jí)300字左右，中年級(jí)800字左右，高年級(jí)在1000字左右。文體安排：低中年級(jí)以童話(huà)、寓言、成語(yǔ)故事為主，高年級(jí)逐步擴(kuò)大范圍。
低中年級(jí)學(xué)生課外讀物可由老師指點(diǎn)或推薦，高年級(jí)可慢慢放手讓學(xué)生自己選擇。教師通過(guò)定期檢查“閱讀卡”，了解學(xué)生拓展閱讀的執(zhí)行情況，并督促學(xué)生完成定量定性的閱讀任務(wù)，養(yǎng)成習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的拓展閱讀意志。
4、展示成果
讓學(xué)生定期匯報(bào)階段性的課外閱讀成果，使其相互借鑒，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鞭策學(xué)困生?？梢酝ㄟ^(guò)生動(dòng)形象的固定園地，讓學(xué)生展示成果。例如：古詩(shī)擂臺(tái)、美文點(diǎn)評(píng)，中外名人，知識(shí)集裝箱、身心保健、先看后說(shuō)等。這樣，既激發(fā)學(xué)生開(kāi)展拓展閱讀的興趣，又能有效地培養(yǎng)其課外閱讀的意識(shí)和習(xí)慣。
三、課題研究的基礎(chǔ)條件
1、琿春市一小作為本課題的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，被吉林省教育科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組確定為“吉林省教育科研示范基地”。學(xué)校幾年來(lái)堅(jiān)持走科研興校之路，承擔(dān)了吉林省教育科學(xué)“九五”、“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題，有著豐富的研究經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校具有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和較高的管理水平，為課題的順利實(shí)施提供了強(qiáng)有力的保障。
2、學(xué)校擁有一個(gè)藏書(shū)十幾萬(wàn)冊(cè)的圖書(shū)館，并且全面向?qū)W生開(kāi)放，為學(xué)生提供了一條查閱書(shū)面資料非常好的渠道。而且學(xué)校從一年級(jí)開(kāi)始提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，同時(shí)開(kāi)設(shè)了微機(jī)課，為學(xué)生拓展性閱讀打下了良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，四、五年級(jí)學(xué)生已具有一定的上網(wǎng)查閱資料的能力，也豐富了學(xué)生的文化底蘊(yùn)。隨著生活條件的提高，很多學(xué)生家里也配有電腦，為學(xué)生的拓展性閱讀提供了便利。
3、本課題負(fù)責(zé)人承擔(dān)全市《小學(xué)語(yǔ)文》教育教學(xué)研究工作，自新一輪課程改革在我市實(shí)施以來(lái)，多次組織全市小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)展培訓(xùn)及研討活動(dòng)，極大地推動(dòng)了課程改革的進(jìn)程。2024年，曾被評(píng)為吉林省優(yōu)秀教研員。
參研人員中，張桂艷老師是教師進(jìn)修學(xué)校教務(wù)處副主任，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。董麗紅、劉春霞兩位教師不但是學(xué)校的教學(xué)研究管理人員，而且是吉林省科研型骨干教師。張世花老師是州級(jí)名師，郝麗媛和寧玉參兩位老師是州級(jí)骨干教師。她們都是我市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)骨干，是善于潛心鉆研的科研型教師。
4、課題組一定會(huì)緊緊依靠顧問(wèn)組，形成合力，協(xié)作研究，攻關(guān)結(jié)題。
四、課題研究的保證措施
1.建立健全實(shí)驗(yàn)組織機(jī)構(gòu)。
2.定期召開(kāi)例會(huì)，研討，聽(tīng)取實(shí)驗(yàn)教師匯報(bào)。
3.按時(shí)培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師。創(chuàng)造條件為實(shí)驗(yàn)教師提供各種外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，開(kāi)闊視野，增強(qiáng)信心，提高素質(zhì)。
4.實(shí)驗(yàn)教師按時(shí)寫(xiě)教學(xué)反思，積累資料，及時(shí)獲得信息及反饋。
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，基于上述各種情況，我們有信心，在我市教育科學(xué)研究所的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在教師進(jìn)修學(xué)?？蒲惺业闹苯又笇?dǎo)下，在琿春市一小李校長(zhǎng)的大力支持下，在實(shí)驗(yàn)學(xué)校、實(shí)驗(yàn)教師及家長(zhǎng)們的共同努力下，本課題研究一定會(huì)取得豐碩的成果！
第十一篇 小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究開(kāi)題報(bào)告1650字
課題名稱(chēng)
小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究
負(fù)責(zé)人
趙亞榮
所在單位
未央?yún)^(qū)感業(yè)寺小學(xué)
課題研究的背景和意義
一、課題研究的背景
1.新課標(biāo)的要求
新課標(biāo)要求：“學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用多助攻閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品收到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性。九年課外閱讀量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?！遍喿x是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和方法，自主閱讀能力的培養(yǎng)更關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文多種能力的發(fā)展，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。
2.學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀
我校地處農(nóng)村，學(xué)生閱讀習(xí)慣欠佳能力弱，缺乏讀書(shū)的興趣，過(guò)多沉迷于游戲看動(dòng)畫(huà)片中，主動(dòng)讀書(shū)的人很少或僅限于語(yǔ)文書(shū)，課外書(shū)籍幾乎無(wú)涉及。學(xué)生的閱讀興趣的缺失令作為語(yǔ)文老師的我頗為擔(dān)憂(yōu)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生缺乏自主思考探究的意識(shí)，過(guò)多依賴(lài)于老師的講解，懶于動(dòng)腦思考感悟，缺乏自己的感受，他云亦云，以他人的認(rèn)識(shí)代替自己的見(jiàn)解。教師的付出多，過(guò)于親力親為，費(fèi)時(shí)費(fèi)力卻效果不佳。
3.學(xué)生和教師成長(zhǎng)的共同需要
閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，深切的融入文本，去探究、理解、感悟，才會(huì)有個(gè)性化的體驗(yàn)，才會(huì)在語(yǔ)文能力上得到提高，同時(shí)促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，能提高課堂教學(xué)效率。
二、課題研究的意義
1.有利于全面了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，探究形成原因，尋找有效的解決之道。
2.培養(yǎng)和提高學(xué)生自主閱讀的興趣、意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)，提高學(xué)習(xí)效率，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
3.解決教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，改進(jìn)教師的閱讀教學(xué)方法，踐行有效課堂，提升課堂教學(xué)效率。
4.為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
課題名稱(chēng)的界定和解讀
一、關(guān)鍵詞
“閱讀”是搜集處理n信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！白灾鏖喿x”是學(xué)生的個(gè)性化閱讀行為自己根據(jù)自己的愛(ài)好積極地選擇要閱讀的書(shū)目。自主閱讀能力，它是一種獨(dú)立的、進(jìn)行批評(píng)性思考、做出決定并能實(shí)施獨(dú)立行為的能力，貴在有自己獨(dú)特的體驗(yàn)、感受、認(rèn)識(shí)。
二、課題名稱(chēng)解讀
“小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究”旨在立足語(yǔ)文課堂，結(jié)合課內(nèi)課外閱讀，了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀問(wèn)題、自主閱讀的意識(shí)能力，尋求解決之道。
課題研究的步驟和舉措
一、課題研究的目標(biāo)
1、了解本班學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀，閱讀興趣缺乏的原因，尋找探索一定的方法，對(duì)學(xué)生有一定的引導(dǎo)。
2、對(duì)于閱讀的一些不良習(xí)慣行為予以糾正，加以正確引導(dǎo)，教給學(xué)生自主閱讀的方式方法。
3、立足語(yǔ)文教學(xué)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)學(xué)生的自主意識(shí)、思考習(xí)慣、提取信息的能力予以培養(yǎng)提高。
4、提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)、主動(dòng)思考的意識(shí)和能力，提高學(xué)習(xí)效率。
5、有針對(duì)性的解決 教學(xué)中的一些實(shí)際問(wèn)題，踐行有效課堂，提高教學(xué)效率，提高教師的教學(xué)能力。
二、研究步驟
㈠準(zhǔn)備階段(__.5-__.6)
1、確立研究課題
2、進(jìn)行理論準(zhǔn)備，制定研究計(jì)劃
㈡實(shí)施階段
1、第一階段：確立研究對(duì)象，選擇有代表性的問(wèn)題，確立研究方向。
⑴農(nóng)村小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查，有多少人對(duì)閱讀感興趣，有多少人對(duì)閱讀缺乏興趣。
⑵影響學(xué)生閱讀興趣的因素有哪些？
⑶怎樣提高學(xué)生的閱讀興趣和能力，使其有自主閱讀的意識(shí)，掌握一定的方法，有自己的認(rèn)識(shí)。
⑷如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，總結(jié)一些可操作的方法措施。
2、第二階段：通過(guò)調(diào)查談話(huà)了解學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，缺乏閱讀興趣的原因。立足課堂對(duì)自己語(yǔ)文閱讀教學(xué)反思，結(jié)合理論支持，探索解決之道。
3、第三階段：在課堂上實(shí)踐，形成一些可操作的步驟方法，改進(jìn)閱讀教學(xué)的無(wú)趣蒼白，提高教師的教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
㈢總結(jié)階段
結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，撰寫(xiě)心得體會(huì)、隨筆、教學(xué)設(shè)計(jì)、論文，并在自己的課堂上實(shí)踐，總結(jié)可操作的經(jīng)驗(yàn)方法。
三、研究方法
問(wèn)卷調(diào)查法、談話(huà)法、觀(guān)察法、實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案研究法等。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
1、結(jié)合本課題撰寫(xiě)有關(guān)的隨筆、教學(xué)設(shè)計(jì)、論文等。
2、對(duì)學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀有所改善，學(xué)生的自主閱讀能力有提高，教師的閱讀教學(xué)效率有提高。
3、推薦學(xué)生閱讀有益的篇目，學(xué)生閱讀興趣提高。
第十二篇 小學(xué)品德課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究開(kāi)題報(bào)告3500字
一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)
全球科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，在給人類(lèi)帶來(lái)充實(shí)的物質(zhì)生活的同時(shí)也伴隨著一系列的負(fù)面影響，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展并不必然意味著精神世界的豐富，也不能避免價(jià)值觀(guān)的失落。因此，各國(guó)的課程改革都十分關(guān)注教育的道德文化層面，強(qiáng)調(diào)兒童品德的培養(yǎng)，道德教育作為課程改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)倍受重視，從而促使品德教育理論和實(shí)踐的發(fā)展取得突破性進(jìn)展。
世界發(fā)達(dá)國(guó)家都在加強(qiáng)道德教育研究，加快德育課程改革的步伐，為我國(guó)小學(xué)品德教育的改革提供了豐厚的借鑒經(jīng)驗(yàn)。例如，1989年日本文布省頒布的新教學(xué)大綱，對(duì)德育的目標(biāo)和內(nèi)容均進(jìn)行了調(diào)整。為培養(yǎng)具有'自主性的日本人'，道德教育的內(nèi)容體現(xiàn)適切性，力求與兒童身心發(fā)展的特征相吻合;道德教育的實(shí)現(xiàn)方式體現(xiàn)階段性，由低年級(jí)體驗(yàn)性活動(dòng)逐步向高年級(jí)反思性活動(dòng)推演。1994年，第44屆國(guó)際教育大會(huì)將品格教育列為各國(guó)教育應(yīng)進(jìn)一步努力的首要方面之一。1996年美國(guó)的第二次教育高峰會(huì)議和1997年總統(tǒng)的《國(guó)情咨文》都強(qiáng)調(diào)了青少年道德品質(zhì)的重要性。英國(guó)在1999年9月頒布的課程改革方案中明確提出，學(xué)校教育應(yīng)肯定真理、正義、誠(chéng)實(shí)、信任、責(zé)任感等美德。
我國(guó)一貫有重視小學(xué)思想品德教育的傳統(tǒng)，從1981年開(kāi)設(shè)小學(xué)《思想品德》課程以來(lái)，品德教育改革無(wú)論在理念層面還是操作層面都取得了初步成效。但由于多方面的原因，始終沒(méi)能有效地實(shí)現(xiàn)理念和操作的實(shí)踐性整合，成為導(dǎo)致品德教育實(shí)踐中的知識(shí)化、簡(jiǎn)單化、去生活化、成人化傾向的原因之一。課程作為教育理念和教育實(shí)踐的中介，必然承擔(dān)著改變德育的針對(duì)性不強(qiáng)、實(shí)效性偏低的責(zé)任。值此新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的契機(jī)，加強(qiáng)小學(xué)品德教育的研究，尤其是小學(xué)品德課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究勢(shì)在必行。
二、本課題的研究?jī)?nèi)容
研究將以在實(shí)驗(yàn)區(qū)試教的新教材為依托，圍繞小學(xué)品德課程建設(shè)展開(kāi)，驗(yàn)證品德課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)，探索形成與新課程相適應(yīng)的課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施體系。
(一) 品德教育的模式
目前國(guó)外影響比較廣泛的德育模式有道德認(rèn)知發(fā)展模式、價(jià)值澄清模式、社會(huì)行動(dòng)模式、體諒模式等，對(duì)于這些模式我們應(yīng)合理地進(jìn)行借鑒，使其成為我國(guó)品德課程改革的推動(dòng)力量。國(guó)內(nèi)現(xiàn)已被實(shí)踐證明比較成功的道德教育模式有情感道德教育模式、活動(dòng)道德教育模式、體驗(yàn)道德教育模式等，各實(shí)驗(yàn)區(qū)應(yīng)靈活地根據(jù)各自實(shí)際情況加以運(yùn)用。無(wú)論國(guó)內(nèi)還是國(guó)外的任何一個(gè)模式不可能就道德教育的全過(guò)程進(jìn)行闡釋?zhuān)虼耍谛W(xué)品德教育中不能采用非此即彼的二元對(duì)立思維方式，全面肯定或全面否定任一德育模式，而應(yīng)以課程改革的理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地將德育模式運(yùn)用于具體的兒童品德培養(yǎng)中，并在品德教育的過(guò)程中探索與新課程相適應(yīng)的品德教育模式。
(二)新教材的編寫(xiě)和實(shí)施 新教材是課程改革教育理念所依存的物化表現(xiàn)形式，又是教學(xué)實(shí)踐工作的工具，因此，本課題將借助新教材推動(dòng)實(shí)驗(yàn)區(qū)的課程改革，同時(shí)積極吸取實(shí)驗(yàn)區(qū)的教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)推進(jìn)新教材的編寫(xiě)，使實(shí)驗(yàn)區(qū)工作和教材的編寫(xiě)實(shí)施形成一個(gè)完整的體系。
1、 對(duì)品德課程本質(zhì)特征研究
(1) 20世紀(jì)80年代以來(lái)，品德課程改革取得的成就以及新進(jìn)展
(2) 現(xiàn)階段品德課程發(fā)展呈現(xiàn)出的新特點(diǎn)
(3) 適合我國(guó)國(guó)情的品德課程的構(gòu)建方式
2、 小學(xué)品德教材編寫(xiě)研究
(1) 教材內(nèi)容的選擇與組織方式的研究
(2) 教材的形式問(wèn)題研究
(3) 教材綜合資源體系的開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究
3、 小學(xué)品德教材實(shí)施研究
(1) 課堂教學(xué)改革研究：
新教材與生活性特質(zhì)的品德教學(xué)研究
新教材與主動(dòng)參與、自主建構(gòu)的品德教學(xué)研究
新教材與完全生命投入、完整心理結(jié)構(gòu)參與的品德教學(xué)研究
新教材與民主參與的品德教學(xué)研究
(2) 教材實(shí)施情況的調(diào)查分析：
教材應(yīng)用于課堂教學(xué)的實(shí)際狀況
教材在使用過(guò)程中遇到的問(wèn)題
教師對(duì)教材的評(píng)價(jià)
學(xué)生對(duì)教材的評(píng)價(jià)
不同實(shí)驗(yàn)區(qū)對(duì)教材的評(píng)價(jià)
4、 評(píng)價(jià)研究
(1) 品德評(píng)價(jià)的理論研究：
品德評(píng)價(jià)的本質(zhì)研究
品德評(píng)價(jià)的基本理念研究
品德評(píng)價(jià)的功能研究
(2)品德評(píng)價(jià)實(shí)施工作的研究：
明確評(píng)價(jià)的內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
收集和分析數(shù)據(jù)與證據(jù)
設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具
明確改進(jìn)要點(diǎn)并制定改進(jìn)計(jì)劃
(四)品德師資的培養(yǎng)和培訓(xùn)
新課程非常重視教師的課程參與，教師成為課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者，本課題將探索有效師資培養(yǎng)和培訓(xùn)的內(nèi)容、途徑，提升教師的品德課程開(kāi)發(fā)參與意識(shí)，確保培養(yǎng)培訓(xùn)工作與新教材開(kāi)發(fā)實(shí)施的同步進(jìn)行。
(五)品德地方課程與校本課程的開(kāi)發(fā)研究 在新的課程體系中，地方課程和校本課程被列為國(guó)家課程的重要補(bǔ)充和課程形態(tài)，在品德課程開(kāi)發(fā)中也應(yīng)突出地方品德課程和校本品德課程的有效開(kāi)發(fā)，以滿(mǎn)足不同地區(qū)、不同學(xué)生的不同特點(diǎn)、不同需求。
1、 品德地方課程的開(kāi)發(fā)
2、 品德校本課程的開(kāi)發(fā)
(六)品德課程資源建設(shè)研究
品德課程資源是品德課程建設(shè)的基礎(chǔ)，除去教材以外，還包括家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中一切有助于學(xué)生品德發(fā)展的多種資源。
1、 品德課程資源的篩選機(jī)制
2、 品德課程資源開(kāi)發(fā)利用機(jī)制
(七)品德課程內(nèi)部以及與其它課程的銜接研究
1、《品德與生活》與《品德與社會(huì)》的銜接研究
2、小學(xué)品德課程與中學(xué)品德課程的銜接研究
3、 品德課程與其它課程的銜接研究
三、本課題的創(chuàng)新程度
由于我國(guó)的課程開(kāi)發(fā)一直存在'大一統(tǒng)'的問(wèn)題，這在一定程度上限制了課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的理論研究，目前國(guó)內(nèi)關(guān)于品德課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的成熟的理論體系尚未形成。雖然國(guó)外已經(jīng)有一些相關(guān)研究可以為我們借鑒，但對(duì)于國(guó)內(nèi)課程領(lǐng)域的研究而言，本課題的研究是全新的，我們將以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，研究涉及品德教育理念、品德教學(xué)、品德教育過(guò)程中的師生角色、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、教育管理等全方位的變革，以期填補(bǔ)我國(guó)課程研究領(lǐng)域的空白。本課題研究的應(yīng)用價(jià)值在于促進(jìn)我國(guó)教材開(kāi)發(fā)的多樣性、靈活性和豐富性，增強(qiáng)教材的適應(yīng)性，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的順利實(shí)施。
四、研究方法
(一) 調(diào)查研究
通過(guò)實(shí)地的調(diào)查獲得新課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的情況和數(shù)據(jù)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行理論分析，不斷完善新教材。
(二) 行動(dòng)研究
本著從教育教學(xué)的實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在教育教學(xué)中尋求解決問(wèn)題的辦法的宗旨，使新教材的開(kāi)發(fā)實(shí)施工作與實(shí)驗(yàn)區(qū)的工作形成良性的互動(dòng)循環(huán)系統(tǒng)。
(三) 個(gè)案研究
研究分析典型的品德教學(xué)個(gè)案，通過(guò)個(gè)體考察整體，尋求規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的最優(yōu)化。
(四) 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究
對(duì)品德課程改革中的感性經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)進(jìn)行提煉和概括，形成相應(yīng)的理性認(rèn)識(shí)。
(五) 比較研究
比較分析國(guó)內(nèi)外品德課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的相關(guān)理論和實(shí)踐，從中獲取可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
(六) 實(shí)驗(yàn)研究
按照教育實(shí)驗(yàn)研究的方法，對(duì)品德課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)和新教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的效果。
五、研究步驟
__年12月，開(kāi)題會(huì)。
__年1月~__年2月，各實(shí)驗(yàn)區(qū)申報(bào)子課題，并制定子課題研究計(jì)劃。
__年3月~__年6月，各
實(shí)驗(yàn)區(qū)根據(jù)子課題計(jì)劃開(kāi)展實(shí)質(zhì)性研究，整理典型課例和品德教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)體會(huì)分別成集。各實(shí)驗(yàn)區(qū)每半年報(bào)送一次研究成果。
__年7月~__年12月，各實(shí)驗(yàn)區(qū)對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和提煉，形成相應(yīng)的子課題研究報(bào)告，總課題組以此為基礎(chǔ)撰寫(xiě)'小學(xué)品德課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施'的研究報(bào)告。
六、預(yù)期成果
(一)'小學(xué)品德課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究'的總結(jié)報(bào)告
(二) 小學(xué)品德的實(shí)驗(yàn)教材系列：
教材
教師教學(xué)用書(shū)及相關(guān)輔助材料
教師備課系統(tǒng)(cd-rom光盤(pán))
研究課(vcd光盤(pán)) 實(shí)驗(yàn)教材通訊
(三)系列論文
(四)教師培訓(xùn)資料
(五)典型課例集
(六)品德地方課程和校本課程精選集
(七) 調(diào)查研究
通過(guò)實(shí)地的調(diào)查獲得新課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的情況和數(shù)據(jù)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行理論分析，不斷完善新教材。
(八) 行動(dòng)研究
本著從教育教學(xué)的實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在教育教學(xué)中尋求解決問(wèn)題的辦法的宗旨，使新教材的開(kāi)發(fā)實(shí)施工作與實(shí)驗(yàn)區(qū)的工作形成良性的互動(dòng)循環(huán)系統(tǒng)。
(九) 個(gè)案研究
研究分析典型的品德教學(xué)個(gè)案，通過(guò)個(gè)體考察整體，尋求規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的最優(yōu)化。
(十) 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究
對(duì)品德課程改革中的感性經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)進(jìn)行提煉和概括，形成相應(yīng)的理性認(rèn)識(shí)。
(十一) 比較研究
比較分析國(guó)內(nèi)外品德課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的相關(guān)理論和實(shí)踐，從中獲取可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
(十二) 實(shí)驗(yàn)研究
按照教育實(shí)驗(yàn)研究的方法，對(duì)品德課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)和新教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的效果。
五、研究步驟
__年12月，開(kāi)題會(huì)。
__年1月~__年2月，各實(shí)驗(yàn)區(qū)申報(bào)子課題，并制定子課題研究計(jì)劃。
__年3月~__年6月，各實(shí)驗(yàn)區(qū)根據(jù)子課題計(jì)劃開(kāi)展實(shí)質(zhì)性研究，整理典型課例和品德教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)體會(huì)分別成集。各實(shí)驗(yàn)區(qū)每半年報(bào)送一次研究成果。
__年7月~__年12月，各實(shí)驗(yàn)區(qū)對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和提煉，形成相應(yīng)的子課題研究報(bào)告，總課題組以此為基礎(chǔ)撰寫(xiě)'小學(xué)品德課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施'的研究報(bào)告。
六、預(yù)期成果
(一)'小學(xué)品德課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究'的總結(jié)報(bào)告
(三) 小學(xué)品德的實(shí)驗(yàn)教材系列：
教材
教師教學(xué)用書(shū)及相關(guān)輔助材料
教師備課系統(tǒng)(cd-rom光盤(pán))
研究課(vcd光盤(pán)) 實(shí)驗(yàn)教材通訊
(三)系列論文
(四)教師培訓(xùn)資料
(五)典型課例集
(六)品德地方課程和校本課程精選集
