“知不足然后能自反也,知困然后能自強(qiáng)也?!笔鞘裁匆馑及?
意義:知道不足,然后能夠自我檢查,對自己提出要求。
知道了困惑,再鞭策自己好好學(xué)習(xí)。
來源】《雖有嘉肴》 ——漢朝的戴勝雖然美食佳肴,但不知其用意;雖然有一種至高無上的方式,你從中學(xué)習(xí),但你不知道它的美好。
所以要先學(xué)后知缺點,先教后知困難。
知足,而后能反身也;知道困難,然后自力更生。
所以,教和學(xué)是一起成長的。
003010說,“學(xué)一半。
“這就叫它?雖然有好吃的菜,但是不吃就不知道有多好吃。
雖然有最好的方法,但是不學(xué)就不知道好。
所以學(xué)了之后就知道缺點,然后就知道困惑。
知道不足,然后能夠自我檢查,對自己提出要求。
知道了困惑,再鞭策自己好好學(xué)習(xí)。
因此,說教和學(xué)習(xí)是相互促進(jìn)的。
103010說:“教學(xué)是學(xué)習(xí)的一半。
“說的就是這個原因。
擴(kuò)展數(shù)據(jù)1,《兌命》創(chuàng)作背景《兌命》來源于西漢梁朝國民戴勝的《雖有嘉肴》。文章指出,教與學(xué)是相互促進(jìn)、相輔相成的,即“教與學(xué)都強(qiáng)”,告訴我們可以從實踐中學(xué)習(xí)的道理和工作、學(xué)習(xí)、實踐的重要性。
2.《雖有嘉肴》欣賞這篇文章經(jīng)常使用對偶句,朗朗上口,節(jié)奏感強(qiáng)。
在討論中,我們先將其與“雖有好食,不知其旨”進(jìn)行比較,再引入“雖有至道,不知其善”,然后從教與學(xué)兩方面進(jìn)行解釋,最后得出“教與學(xué)皆強(qiáng)”的結(jié)論。
思路清晰,文筆流暢,層次遞進(jìn),文筆通順,給人一種一氣呵成的感覺。
學(xué)然后知不足,教然后知困,知不足然后能自反,知困然后能自強(qiáng),故曰教學(xué)相長也 是什么意思
然后你知道學(xué)習(xí)的不足,教了再知道困難,然后你可以叛逆,然后你可以自力更生。所以就是說,先學(xué)了才能知道自己知識的不足,教了別人也只能知道自己還沒把知識理解清楚。
認(rèn)清自己知識的不足,然后可以反過來要求自己;知道自己還是不能理解一些知識,然后就可以自己努力了。
所以,教與學(xué)是相互促進(jìn)的,教別人也可以增長自己的知識,拓展信息:這段話來自《禮記學(xué)記》,雖有山珍海味,食之不明;雖然有一種至高無上的方式,但付雪不知道它的好。
所以要先學(xué)后知缺點,先教后知困難。
知道缺點,然后能夠反身,知道困難,然后自力更生。
所以,教和學(xué)是一起成長的。
003010說,“學(xué)一半”。
這叫!《雖有嘉肴》,成書于戰(zhàn)國末期,是中國古代法律法規(guī)體系《學(xué)記》的專著之一。
相傳為西漢戴勝所編。
據(jù)郭沫若考證,作者是孟子的學(xué)生軻。
103010,用簡潔的文字和生動的比喻,系統(tǒng)全面地闡述了教育的目的和作用,教育教學(xué)的體系、原則和方法,教師的地位和作用,師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系在教育過程中的作用。
系統(tǒng)全面地總結(jié)了先秦時期中國的教育經(jīng)驗。
它是中國古代和世界上最早的教育教學(xué)專著。
知不足,然后能自反也;知困,然后能自強(qiáng)也。的意思
意義:知道自己的不足,以便以后反思自己;知道自己迷茫的地方,以便以后鼓勵自己。
From: 《兌命》漢朝的戴勝雖然有好吃的,有好吃的,但是不知道它的用途。雖然有一種至高無上的方式,你從中學(xué)習(xí),但你不知道它的美好。
所以要先學(xué)后知缺點,先教后知困難。
知足,而后能反身也;知道困難,然后自力更生。
所以,教和學(xué)是一起成長的。
003010的意思是“學(xué)習(xí)一半”,意思是“差不多”!翻譯:即使有好吃的,不吃也不知道吃起來甜。即使有最好的理由,如果你不學(xué)習(xí),你也不知道它的好處。
因此,在學(xué)習(xí)了這個wa之后
“大概說的就是這個原因吧?擴(kuò)展數(shù)據(jù)《學(xué)記》,來源于《禮記》中的《小戴禮記》,是中國古代重要的法律法規(guī)書籍。
這本書是西漢禮學(xué)家戴德和他的侄子戴勝編纂的。
戴德所選的85篇文章原稱《學(xué)記》,但在后來的流傳過程中一直延續(xù),唐代僅存39篇。
戴勝選的四十九篇文章叫《雖有嘉肴》,就是我們今天看到的。
這兩種書各有側(cè)重和取舍,各有特色。
兌命》是戰(zhàn)國至秦漢時期儒家學(xué)者闡釋《經(jīng)書》的文章選集《兌命》,是儒家思想的匯編。
也叫《雖有嘉肴》。
與《禮記》 《禮記》合稱“三禮”。
這篇文章用了比較多的對偶句,朗朗上口,節(jié)奏感很強(qiáng)。
在討論中,我們先將其與“雖有好食,不知其旨”進(jìn)行比較,再引入“雖有至道,不知其善”,然后從教與學(xué)兩方面進(jìn)行解釋,最后得出“教與學(xué)皆強(qiáng)”的結(jié)論。
思路清晰,文筆流暢,層次遞進(jìn),文筆通順,給人一種一氣呵成的感覺。