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教學(xué)調(diào)查報(bào)告(15篇范文)

發(fā)布時(shí)間:2024-11-14 查看人數(shù):62

教學(xué)調(diào)查報(bào)告

第1篇 教學(xué)調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查對(duì)象和方式、方法

(一)調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查對(duì)象是全國(guó)部分高職高專(zhuān)院校,涵蓋了河北、浙江、河南、山東、江蘇、廣西、四川、安徽、北京、重慶等19個(gè)省、自治區(qū)、直轄市的41所院校,涉及了會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化和財(cái)務(wù)管理三個(gè)專(zhuān)業(yè)。

(二)調(diào)查方式及方法

本次調(diào)查主要采用抽樣調(diào)查的方式進(jìn)行,結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)地調(diào)查法以及詢問(wèn)法等主要調(diào)查方法完成了調(diào)查數(shù)據(jù)和信息的搜集工作。

本調(diào)查一共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷43份,收回問(wèn)卷41份,回收率為95%。調(diào)查期限從xx年10月到12月,歷時(shí)三個(gè)月。問(wèn)卷涉及到19個(gè)省份的部分高職院校,覆蓋面較廣,具有較好的代表性。

為掌握兄弟院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的詳細(xì)情況,課題組成員分別實(shí)地走訪了幾個(gè)在教育部人才水平評(píng)估中獲得優(yōu)秀的高職院校,從他們那里我們獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

針對(duì)以上調(diào)查問(wèn)卷中填寫(xiě)不祥的事項(xiàng),我們還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電話等方式進(jìn)行了詢問(wèn)式的補(bǔ)充。

二、調(diào)查的基本情況

本次調(diào)查目的是了解高職高專(zhuān)院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的實(shí)際狀況,在調(diào)查問(wèn)卷中圍繞實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師、實(shí)訓(xùn)效果評(píng)價(jià)和實(shí)訓(xùn)教材五方面問(wèn)題展開(kāi)。

(一)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

對(duì)目前高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)狀,這次從校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備配置和校外實(shí)習(xí)基地兩個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備配置上,41所高職院校中有92.68%的院校擁有會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)專(zhuān)用機(jī)房,95.12%的院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室配有多媒體設(shè)備,73.17%的院校使用會(huì)計(jì)教學(xué)軟件;對(duì)校外實(shí)習(xí)基地,主要圍繞基地的數(shù)量、學(xué)生實(shí)習(xí)次數(shù)和人數(shù)等進(jìn)行調(diào)查, 41.46%的院校擁有3~5個(gè)校外實(shí)習(xí)基地,21.95%的院校有7個(gè)以上校外實(shí)習(xí)基地;19.51%的院校學(xué)生在校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)的年次數(shù)為0,56.10%的院校年次數(shù)為1次,19.51%的院校年次數(shù)為2次;75.61%的院校是根據(jù)每個(gè)實(shí)習(xí)基地的規(guī)模大小安排學(xué)生人數(shù)不等,4.87%的院校安排10-15人。上述調(diào)查結(jié)果顯示,高職院校重視會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的硬件設(shè)施和軟件配備,也意識(shí)到會(huì)計(jì)校外實(shí)習(xí)基地的作用,但在安排學(xué)生校外實(shí)習(xí)次數(shù)、人數(shù)方面受到一定限制,不能保證每個(gè)學(xué)生進(jìn)入企業(yè),觀摩和學(xué)習(xí)。

(二)實(shí)踐教學(xué)運(yùn)作過(guò)程

對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的調(diào)查,這次是從實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、方式、內(nèi)容和考核方式進(jìn)行的。在被調(diào)查的41所高職院校中,有36.58%的院校認(rèn)為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括課堂實(shí)訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等,14.63%的院校認(rèn)為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括課堂實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)、撰寫(xiě)畢業(yè)論文,另有9.76%的院校僅包括課堂實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)等三個(gè)環(huán)節(jié);65.09%的院校認(rèn)為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式是隨堂實(shí)訓(xùn)與集中設(shè)置課程相結(jié)合方式;在實(shí)踐教學(xué)具體運(yùn)作中,60.98%的院校是先手工核算實(shí)訓(xùn),后電算化實(shí)訓(xùn),二者結(jié)合進(jìn)行,29.27%的院校是手工核算實(shí)訓(xùn)或電算化實(shí)訓(xùn);48.78%的院校在會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)時(shí)不劃分具體崗位,19.51%的院校分出納、核算、成本核算、報(bào)表等工作崗位分工操作;56.10%的院校認(rèn)為隨堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容包含原始憑證填制和審核、記賬憑證填制和審核、會(huì)計(jì)賬簿登記、會(huì)計(jì)報(bào)表編制等四項(xiàng)基本內(nèi)容,34.14%的院校也將撰寫(xiě)財(cái)務(wù)分析報(bào)告,作為課堂實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。說(shuō)明多數(shù)高職院校將課堂實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)作為實(shí)踐教學(xué)的主要環(huán)節(jié);實(shí)踐教學(xué)方式采用分散與集中相結(jié)合,手工核算實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合;會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)還不能較好地滿足實(shí)際工作崗位的需求;在實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容上,注重會(huì)計(jì)憑證填制和審核、會(huì)計(jì)賬簿登記、會(huì)計(jì)報(bào)表編制等基本技能的訓(xùn)練,對(duì)學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)還不夠重視。

高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

(三)實(shí)訓(xùn)教師指標(biāo)

高職院校的教師除了要具備普通高校教師必備的基本素質(zhì)外,根據(jù)其培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才這一目標(biāo)的特殊性的要求,還要同時(shí)具備實(shí)踐教學(xué)能力、操作演示能力等。因此,這次重點(diǎn)從“教師素質(zhì)”、 “會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)歷”兩方面展開(kāi)調(diào)查, 在調(diào)查會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師素質(zhì)時(shí),被調(diào)查的41所高職院校中,實(shí)訓(xùn)教師既具備本科以上學(xué)歷又具有雙師型素質(zhì)的僅占29.27%;在企業(yè)有2年以上實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的只占12.19%;在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的配備上,有60.98%的學(xué)校配備有專(zhuān)職的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師,有39.02%的學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)職實(shí)訓(xùn)教師;在調(diào)查會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師是否從事過(guò)會(huì)計(jì)等相關(guān)崗位工作時(shí),87.8%的院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師曾經(jīng)從事過(guò)會(huì)計(jì)等相關(guān)崗位工作,只有12.2%的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師未從事過(guò)會(huì)計(jì)相關(guān)崗位工作;92.68%的院校認(rèn)為會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)定期到實(shí)際崗位進(jìn)行實(shí)習(xí),只有7.32%持否定意見(jiàn);70.73%的院校有制度規(guī)定會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師到實(shí)際崗位實(shí)習(xí),29.27%是沒(méi)有制度規(guī)定的;特別需要指出的是,被調(diào)查的41所高職院校中100%都認(rèn)為會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)具有熟練運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件的能力;上述調(diào)查結(jié)果顯示 ,各高職院校普遍加強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)和相關(guān)實(shí)習(xí)制度的建設(shè),大多數(shù)高職院校不僅配有專(zhuān)職的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師,而且很多都曾經(jīng)從事過(guò)會(huì)計(jì)等相關(guān)崗位工作。但是必須看到,具有較高學(xué)歷又具有較強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型素質(zhì)教師卻十分缺乏,特別是在企業(yè)有2年以上實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師更少。此外,隨著信息技術(shù)的發(fā)展,對(duì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師熟練運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件的能力提出了新的更高的要求。

(四)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材

會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的教材是對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)的依據(jù),因此會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)體現(xiàn)指導(dǎo)性、可操作性及漸進(jìn)性。在被調(diào)查的41所高職院校中,70.73%的院校使用的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教材與所授課程的理論教材配套,模擬實(shí)訓(xùn)教材與理論教材不配套的占29.27%;在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材采用的賬務(wù)處理程序中,選擇記賬憑證核算程序和科目匯總表核算程序的分別占41.46%。說(shuō)明大多數(shù)高職院校比較注重實(shí)訓(xùn)教材與所授課程理論教材的配套使用,并且普遍采用記賬憑證核算程序和科目匯總表核算程序進(jìn)行實(shí)訓(xùn),而匯總記賬憑證賬務(wù)處理程序應(yīng)用較少。

(五)實(shí)訓(xùn)效果評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核方式中,46.34%選擇填制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表等形式;還有26.83%選擇除以上三種以外還外加題庫(kù)抽題單獨(dú)實(shí)踐操作考核相結(jié)合進(jìn)行。選擇題庫(kù)抽題單獨(dú)實(shí)踐操作考核和其他選項(xiàng)的各占12.19%和14.64%。當(dāng)問(wèn)到學(xué)生在校外實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)成績(jī)是否完全根據(jù)用人單位出具的實(shí)習(xí)鑒定給出時(shí),肯定回答的占29.27%,否定的為70.73%。以上數(shù)據(jù)說(shuō)明高職院校實(shí)踐教學(xué)的考核方式能夠與其教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生應(yīng)具備的基本會(huì)計(jì)實(shí)踐能力相結(jié)合,但方法單一;而在學(xué)生實(shí)習(xí)效果的考核與評(píng)價(jià)上忽視了用人單位意見(jiàn)的重要性和權(quán)威性。

三、調(diào)研的局限性

本次調(diào)查受調(diào)查者知識(shí)水平和客觀條件的限制,還存在一定的不足。由于有的調(diào)查對(duì)象未涉及用人單位,使此次調(diào)查只是反映出培養(yǎng)方——高職高專(zhuān)院校目前會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀,未能反映出用人方——企事業(yè)單位會(huì)計(jì)人才需求的情況。本次調(diào)查能夠?yàn)橥?lèi)課題的研究起到一個(gè)拋磚引玉的作用,從而在高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)相關(guān)研究領(lǐng)域做一個(gè)有益的嘗試和探索。

教學(xué)調(diào)查報(bào)告(2)

我校有在崗教師__人 教學(xué)班__個(gè),學(xué)生__人。自開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)以來(lái),我通過(guò)觀察、了解、聽(tīng)課、交談、座談、檢查等多種方式對(duì)學(xué)校情況,尤其是新課程教育教學(xué)和教師基本情況做了比較全面的了解,現(xiàn)就有關(guān)調(diào)研情況匯報(bào)如下:

一、亮點(diǎn)與希望

1.師生關(guān)系民主和諧。

首先,授課教師更具親和力。教師用語(yǔ)言、體態(tài)、表情、眼神、手勢(shì)甚至包括人際距離等信息,在情感上與學(xué)生保持心靈上的交流,構(gòu)建起課堂良好的教學(xué)情緒場(chǎng),使學(xué)生處于無(wú)拘無(wú)束、心情舒暢的心理狀態(tài)中。其次,教師的傾聽(tīng)意識(shí)明顯加強(qiáng)。對(duì)話情境中教師的“話語(yǔ)霸權(quán)”的傾向得到很大改變,大多老師都能認(rèn)真地傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。學(xué)生有了被重視感和被關(guān)懷感,自我表現(xiàn)的欲望也顯得更加強(qiáng)烈。

再次,師生合作意識(shí)更加鮮明。我們欣喜地看到教師在教學(xué)進(jìn)程中,深入學(xué)生中間、伏下身子和學(xué)生一起交流問(wèn)題、擺弄學(xué)具。合作的情境已不再局限于知識(shí)的本身,而上升到了師生人格、精神的平等相待,是民主平等意識(shí)的陶冶。

2、教學(xué)方式悄然嬗變。

一是游戲的大量運(yùn)用,給課堂帶來(lái)了巨大活力。其做法一是在教學(xué)的某一環(huán)節(jié)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲。其二是把整堂課設(shè)置成一個(gè)游戲的情境。三維目標(biāo)得到較好的整合,整堂課情趣盎然、渾然一體。

二是教師在倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式上有許多有益的探索。具體體現(xiàn)在凸顯了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這一理念上,教師有意識(shí)地從教學(xué)活動(dòng)的主宰,向?qū)W習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者、服務(wù)者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。

3、教學(xué)評(píng)價(jià)趨向多元。

首先,學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)和多元性有所體現(xiàn),教師評(píng)價(jià)時(shí)能涉及認(rèn)知的發(fā)展、學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容、語(yǔ)言形式、思維品質(zhì)、非智力因素等諸多因子。其次,學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的形式也十分豐富,尤其是作為評(píng)價(jià)主要形式的語(yǔ)言評(píng)價(jià),讓人充分感受到課改給教師帶來(lái)的教學(xué)心態(tài)上的變化。如:“你能說(shuō)出和別人不同的看法,真了不起!”“別慌,老師相信你能說(shuō)出來(lái)?!薄澳闾岬膯?wèn)題很有價(jià)值,棒極了!老師為你驕傲。”……真情夸長(zhǎng)處,委婉指不足,寬容、鼓勵(lì)、期待已成了課堂評(píng)價(jià)的主旋律。

4、教學(xué)資源得到了拓展。

過(guò)去把教材作為課程的唯一資源,就教材教教材,而這次調(diào)研發(fā)現(xiàn),教師樹(shù)立了新的課程觀,把自身、學(xué)生、文本、環(huán)境都看成是課程開(kāi)發(fā)的資源,積極利用學(xué)校的條件開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中,立足教材,又超越教材,延伸教材的價(jià)值,注重課內(nèi)與課外的互補(bǔ),強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。

5.注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

課堂教學(xué)把教案看成是預(yù)設(shè)的,把過(guò)程看成是動(dòng)態(tài)的。鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,從多種角度解決問(wèn)題,允許學(xué)生對(duì)答案有不同的理解,盡可能的給學(xué)生思維發(fā)散的空間,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新的意識(shí)。在課堂教學(xué)中,學(xué)生愿意提問(wèn),敢于提問(wèn),善于提問(wèn),勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解了,敢于向教材和教師挑戰(zhàn)了。學(xué)生的主體意識(shí)正在形成。

二、問(wèn)題與不足

1.對(duì)教材的理解和把握不夠。

一少部分教師根本不去深究教材,教育觀念還沒(méi)有根本地轉(zhuǎn)變。拿著新教材用著舊方式,憑著陳舊的經(jīng)驗(yàn)使用教材,很少體現(xiàn)出創(chuàng)新的意識(shí)。由于教師未能把教材與生活、社會(huì)、自然、活動(dòng)相聯(lián)系,缺乏對(duì)重點(diǎn),難點(diǎn),以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的宏觀把握,課堂教學(xué)顯得死板僵化。

2.教師課堂管理能力仍需提高。

課改要求教師要把課上活,但這樣一來(lái)就會(huì)給課堂教學(xué)帶來(lái)難度。一些教師不知如何應(yīng)付課堂上“收不回來(lái)”的局面,造成課堂“失控”,影響教學(xué)效果。而有些教師在課堂上又“收”得過(guò)了頭,使得課堂氣氛沉悶,學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低沉,同樣也影響教學(xué)效果。

3.盲目追求教學(xué)形式的花樣翻新。

合作學(xué)習(xí)一哄而起,合作取代了學(xué)生的獨(dú)立思考。從調(diào)研的情況看,課堂教學(xué)多次出現(xiàn)合作的場(chǎng)面,不管問(wèn)題有沒(méi)有價(jià)值,有沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)任務(wù),給沒(méi)給合作的方法,就讓學(xué)生去合作,這實(shí)質(zhì)是浪費(fèi)教學(xué)資源,消磨了寶貴的教學(xué)時(shí)間,學(xué)生不會(huì)得到真正的體驗(yàn)。同時(shí),由于學(xué)生有了交流的環(huán)境,面面相視,免不了相互逗鬧,他們的學(xué)習(xí)精力不能集中,分散了聽(tīng)課的注意力,這樣的合作教學(xué),是沒(méi)有什么實(shí)效的。

4.不能恰當(dāng)?shù)匕盐諒垞P(yáng)個(gè)性和培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)慣的關(guān)系。

在課堂上,我們看到,教師對(duì)學(xué)生的一些基本習(xí)慣上的問(wèn)題置若罔聞。在一些課堂上,有些學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律,使整個(gè)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境、氛圍都很不理想,影響了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在座談交流中,有一些教師認(rèn)為,經(jīng)常地在課堂上提出學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣上的要求會(huì)束縛學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,與課改理念相悖,而且影響教學(xué)內(nèi)容的講授。

5.不能合理使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

有效使用多媒體課件輔助教學(xué)是值得推廣的,但有的教師將使用多媒體教學(xué)作為一種時(shí)尚僅從形式上追求,就適得其反了。如課件制做不精,課件內(nèi)容對(duì)本節(jié)課起的作用并不大,課件出現(xiàn)的“火候”沒(méi)掌握好等。另外,部分教師還不能掌握多媒體課件的制作和恰到好處地使用,這應(yīng)引起高度重視。

6.個(gè)別教師教法存在老一套的現(xiàn)象。

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn),一些教師的課改意識(shí)不強(qiáng),和傳統(tǒng)教學(xué)沒(méi)有明顯區(qū)別,在課堂教學(xué)中,有的教師放不開(kāi),總覺(jué)得有些地方不講不行,怕學(xué)生不理解;本來(lái)提出一個(gè)問(wèn)題就完全可以讓學(xué)生有話可說(shuō),可教師卻把它割裂成幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,一問(wèn)一答,讓學(xué)生跟著老師走,這樣一來(lái),就大大地限制了學(xué)生自由思考的空間,學(xué)生成了被動(dòng)接受知識(shí)的容器。

另外,一些教師問(wèn)題設(shè)計(jì)的隨意性太強(qiáng),缺少層次和梯度,有的引不起學(xué)生的興趣。有的問(wèn)題不恰當(dāng)、不精煉、不合時(shí)宜,讓學(xué)生茫然無(wú)措。板書(shū)沒(méi)有起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,沒(méi)有跟著問(wèn)題走。部分教師由于備課不充分,致使課堂教學(xué)計(jì)劃性不強(qiáng),拖堂現(xiàn)象較嚴(yán)重。一些教師布置的作業(yè)沒(méi)有針對(duì)性。

三、對(duì)策與建議

1.對(duì)于教師本人來(lái)說(shuō),亟待解決的問(wèn)題有兩方面:一是一定要加強(qiáng)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)解讀的學(xué)習(xí),調(diào)研中發(fā)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的核心理念和基本思想,一些教師尚不能掌握,更難落實(shí)在教學(xué)行為之中,因此學(xué)習(xí)鉆研《課程標(biāo)準(zhǔn)》仍是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。二是要加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的熟悉與學(xué)習(xí),提高專(zhuān)業(yè)水平。在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師要在實(shí)踐中苦練基本功,盡快提高自己的能力和素質(zhì)。在不斷的實(shí)踐中把學(xué)到的理論內(nèi)化,用起來(lái)才能得心應(yīng)手。

2.學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用,多舉行一些觀摩課,給老師提供互相學(xué)習(xí)與研討的機(jī)會(huì),加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)各學(xué)科知識(shí)的整合,達(dá)到優(yōu)質(zhì)課資源的共享。

3.學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件,讓大多數(shù)老師參加有關(guān)培訓(xùn)或相關(guān)教研活動(dòng),開(kāi)闊視野,給大多數(shù)老師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),以減少教師之間發(fā)展不平衡的現(xiàn)象,達(dá)到共同提高的目的。

4.加強(qiáng)備課。集體備課不要流于形式;真正做到挖掘教材內(nèi)涵,把握課程標(biāo)準(zhǔn),科學(xué)合理的運(yùn)用好的教學(xué)方法。個(gè)人備課時(shí),要認(rèn)真研讀新課標(biāo),多積累本學(xué)科與生活相聯(lián)系的知識(shí)來(lái)充實(shí)備課內(nèi)容。

5.要加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)(課件、網(wǎng)站制作,博客應(yīng)用),教師也應(yīng)積極主動(dòng)在這方面加強(qiáng)自學(xué),以更好完成信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合。

6.積極提倡課堂教學(xué)的開(kāi)放,讓社會(huì)廣泛的重視。好的教學(xué)應(yīng)該敢于面向社會(huì)展示,讓社會(huì)、家長(zhǎng)和關(guān)心教育的人士都來(lái)關(guān)注課程改革,聽(tīng)聽(tīng)他們的呼聲,這樣更有利于促進(jìn)教育的改革。從調(diào)研情況看,敢于這樣開(kāi)放的教學(xué)有,但不普遍,還沒(méi)有形成這樣的風(fēng)氣。

7.完善目標(biāo)管理評(píng)估體系 ,發(fā)揮其導(dǎo)向、 激勵(lì)的杠桿作用

鑒于以上情況,作為主管副校長(zhǎng)校長(zhǎng),我有責(zé)任和義務(wù)帶領(lǐng)全校教師發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn),在上級(jí)各部門(mén)的正確指導(dǎo)下,積極尋求有關(guān)問(wèn)題的解決辦法,針對(duì)以上問(wèn)題,結(jié)合實(shí)際,切實(shí)開(kāi)展多層次、多形式的專(zhuān)題教育和培訓(xùn)活動(dòng),使學(xué)校的教育管理,教育改革,教學(xué)質(zhì)量更上層樓!

教學(xué)調(diào)查報(bào)告(3)

一、調(diào)查目的

清遠(yuǎn)市莫艷輝語(yǔ)文教師工作室開(kāi)展《優(yōu)化山區(qū)初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ) 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究已成功立項(xiàng),為了深入了解山區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)情況,工作室在XX年11月份設(shè)計(jì)了《初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷》和《初中語(yǔ)文教師調(diào)查問(wèn)卷》,并發(fā)放給連南民族初級(jí)中學(xué)和所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生代表與語(yǔ)文教師,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式,了解初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和語(yǔ)文教師教學(xué)的情況,掌握第一手材料,以便更好地開(kāi)展本課題的研究。

二、調(diào)查對(duì)象

本次問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象是xx縣部分初中學(xué)生和初中語(yǔ)文教師。

三、基本情況

《初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷》共發(fā)放300份(其中縣城學(xué)生發(fā)放160份,鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生發(fā)放140份),回收xx份(縣城學(xué)生回收155份,鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生回收102份),回收率xx.6%(縣城xx.9%,鄉(xiāng)鎮(zhèn)72.9%),縣城學(xué)生共提出了135條建議,鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生提出了62條建議;《初中語(yǔ)文教師調(diào)查問(wèn)卷》共發(fā)放xx份,回收54份,回收率為xx%,語(yǔ)文教師共提出了32條建議。

四、結(jié)果分析

從調(diào)查問(wèn)卷中,我們歸納出以下結(jié)果:

(一)學(xué)生方面

1.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文感興趣。問(wèn)卷調(diào)查中有xx.4%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文“有濃厚的興趣”或“有些興趣”。

2.“幽默風(fēng)趣”成為學(xué)生比較喜歡的課堂語(yǔ)言。問(wèn)卷調(diào)查中,xx.6%的學(xué)生認(rèn)為最喜歡的語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)是“幽默風(fēng)趣”,57.6%的學(xué)生最希望語(yǔ)文教師擁有“幽默風(fēng)趣型”的教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格。

3.教師的語(yǔ)言表達(dá)能力影響語(yǔ)文課堂。問(wèn)卷調(diào)查中,77.8%的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文教師的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)語(yǔ)文課堂“影響很大”或“有些影響”。

4.“教師在講授中提問(wèn)交流”成為學(xué)生最喜歡的語(yǔ)文教學(xué)形式。問(wèn)卷調(diào)查中,76.3%的學(xué)生最喜歡的語(yǔ)文教學(xué)形式是“教師在講授中提問(wèn)交流”。

5.語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)多些研究“導(dǎo)入”“總結(jié)”等課堂語(yǔ)言。問(wèn)卷調(diào)查中,40.1%的學(xué)生最喜歡語(yǔ)文教師“導(dǎo)入語(yǔ)言”,其次是“總結(jié)語(yǔ)言”,占24.5%,再次為“評(píng)價(jià)語(yǔ)言”,占19.8%。

(二)語(yǔ)文教師方面

1.“語(yǔ)言生動(dòng)”成為學(xué)生喜歡語(yǔ)文課的主要原因。問(wèn)卷調(diào)查中,40.1%的語(yǔ)文教師認(rèn)為學(xué)生喜歡語(yǔ)文課的主要原因是“講得生動(dòng),語(yǔ)言富有吸引力?!?/p>

2.語(yǔ)文教師的語(yǔ)言表達(dá)能力影響語(yǔ)文課堂教學(xué)。問(wèn)卷調(diào)查中,xx.3%的語(yǔ)文教師認(rèn)為教師的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)“影響很大”。

3.語(yǔ)文教師語(yǔ)言表達(dá)能力有待有意識(shí)地訓(xùn)練和提高。問(wèn)卷調(diào)查中,66.6%的語(yǔ)文教師“偶爾”或“沒(méi)有”經(jīng)常有意識(shí)地訓(xùn)練和提高語(yǔ)言表達(dá)能力,29.6%的語(yǔ)文教師最希望提高“教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力”。

4.語(yǔ)文課堂教學(xué)效果有待提高。問(wèn)卷調(diào)查中,語(yǔ)文教師認(rèn)為課堂效果“非常好”的僅為1.8%,“一般”的占xx.8%。

5.開(kāi)展本課題研究對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有促進(jìn)作用。問(wèn)卷調(diào)查中,96.3%的語(yǔ)文教師認(rèn)為,工作室開(kāi)展《優(yōu)化山區(qū)初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ) 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究,對(duì)語(yǔ)文教學(xué)“有較大作用”或“有些作用”。

五、調(diào)查總結(jié)

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,我們比較全面地了解了連南縣初中語(yǔ)文教學(xué)情況,掌握了第一手資料,達(dá)到預(yù)定目標(biāo),為工作室開(kāi)展《優(yōu)化山區(qū)初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ) 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究作了鋪墊,從問(wèn)卷調(diào)查中我們得出以下幾個(gè)結(jié)論:

1.語(yǔ)文教師語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)語(yǔ)文課堂影響很大,語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常有意識(shí)地訓(xùn)練和提高教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力,形成學(xué)生喜歡的教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格。

2.學(xué)生喜歡“提問(wèn)交流”的語(yǔ)文教學(xué)形式,語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在導(dǎo)入語(yǔ)言、評(píng)價(jià)語(yǔ)言、總結(jié)語(yǔ)言等方面下功夫,提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

3.工作室結(jié)合實(shí)際開(kāi)展《優(yōu)化山區(qū)初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ) 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究,可以促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué),提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

當(dāng)然,本次問(wèn)卷調(diào)查存在問(wèn)卷調(diào)查不夠廣泛,不夠深入,回收率較低等問(wèn)題,今后工作室會(huì)繼續(xù)開(kāi)展更全面更深入的調(diào)查研究,為開(kāi)展《優(yōu)化山區(qū)初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ) 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究提供有力的支撐。

教學(xué)調(diào)查報(bào)告(4)

按學(xué)期初工作要求,為深入了解基層學(xué)校的教學(xué)研究情況,尤其是要了解各校對(duì)《農(nóng)安縣教學(xué)質(zhì)量管理辦法》的落實(shí)情況,不斷地探索教學(xué)規(guī)律,提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率,我們?cè)趯W(xué)期初對(duì)部分學(xué)校進(jìn)行了調(diào)查研究,現(xiàn)簡(jiǎn)要分析如下。

一、基本情況

教學(xué)視導(dǎo)調(diào)研共計(jì)6所學(xué)校(農(nóng)安一中、農(nóng)安三中、農(nóng)安四中、農(nóng)安五中、龍王中學(xué)和永安中學(xué))。聽(tīng)了各校的教學(xué)情況匯報(bào),聽(tīng)課10節(jié),當(dāng)堂測(cè)評(píng)收回試卷50份,收回農(nóng)安縣初中教學(xué)質(zhì)量調(diào)查學(xué)生問(wèn)卷90份,查看學(xué)生作業(yè)(月考試卷)80份,與教師個(gè)別交流、集體座談30人次。

二、突出成績(jī)

1.大部分英語(yǔ)教師能樹(shù)立學(xué)習(xí)意識(shí)。如:農(nóng)安四中的王蘊(yùn)堯老師,認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,注重教學(xué)問(wèn)題的研究,并把個(gè)人的教學(xué)體會(huì)、公開(kāi)課課件發(fā)到了公共信箱上,同大家交流。教師整體學(xué)習(xí)意識(shí)較濃。

2.創(chuàng)造性的開(kāi)展“三課”、“三制”活動(dòng),提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性。在聽(tīng)的10節(jié)英語(yǔ)課中,教師從語(yǔ)言知識(shí)的突破、教學(xué)方法的優(yōu)化、學(xué)生問(wèn)題的預(yù)設(shè)等多層面考慮,努力設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)方案;教學(xué)設(shè)計(jì)層次清晰,注意到知識(shí)有機(jī)銜接,同時(shí)側(cè)重知識(shí)點(diǎn)的操練、鞏固和運(yùn)用設(shè)計(jì)。比如:農(nóng)安五中陳桂榮老師在講“what’s the matter?”時(shí),能拓展和復(fù)現(xiàn)出”what’s your trouble? / what’s wrong?等相關(guān)知識(shí)。教師能根據(jù)授課內(nèi)容,分析到位,在注重各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí),還能注意細(xì)節(jié)性問(wèn)題,教學(xué)設(shè)計(jì)不僅能突出重點(diǎn),化解難點(diǎn),還能結(jié)合考點(diǎn)加以分析,使學(xué)生不只是掌握知識(shí),還能提高能力。農(nóng)安一中開(kāi)展的“創(chuàng)新杯”活動(dòng),農(nóng)安三中開(kāi)展的“秋實(shí)杯”、“創(chuàng)新杯”及隨機(jī)聽(tīng)課活動(dòng),農(nóng)安五中開(kāi)展的“春華、秋實(shí)“杯教學(xué)大賽,農(nóng)安四中開(kāi)展的“四課”系列活動(dòng)。促進(jìn)了教師的研究意識(shí),提高了教師的研究能力,提高了課堂教學(xué)效率。

3.以生為本,突出綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí),是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能的過(guò)程,提高學(xué)生綜合語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力,多數(shù)英語(yǔ)教師都已接受了這種觀念。同時(shí)在課堂教學(xué)中能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解和運(yùn)用,學(xué)生活動(dòng)面較廣、活動(dòng)量較大,教師努力搭建小組合作學(xué)習(xí)的平臺(tái),通過(guò)一些任務(wù)的布置,讓學(xué)生人人參與,充分體現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的主體地位,兼顧聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

4.優(yōu)化手段,增加英語(yǔ)課堂教學(xué)容量。

在課堂教學(xué)中,教師能根據(jù)學(xué)校實(shí)際條件和教學(xué)內(nèi)容,采用一些輔助教學(xué)的手段,如利用實(shí)物來(lái)教單詞,讓學(xué)生去直觀感知,從而培養(yǎng)他們用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力;利用圖片進(jìn)行對(duì)話教學(xué),讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué),從而使課堂教學(xué)圖文并茂生動(dòng)形象;制作多媒體課件,如:龍王中學(xué)張文輝自制課件,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官去接觸英語(yǔ),從而更好地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。

三、主要問(wèn)題

1.英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)水平欠缺,新上崗教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。農(nóng)村英語(yǔ)教師原始學(xué)歷非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)占80%,而新課標(biāo)要求教師用英語(yǔ)組織課堂教學(xué),語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確,適當(dāng)使用母語(yǔ),但我們的英語(yǔ)課有不少教師在用中文講解。有的教師語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不夠清晰、流暢、標(biāo)準(zhǔn);有的教師板書(shū)缺乏規(guī)范性,板書(shū)能力差;有的不能熟練、適當(dāng)使用輔助性教學(xué)設(shè)備。

2.教學(xué)理念落實(shí)不到位。新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們一個(gè)全新的教學(xué)理念和教學(xué)原則,而有的教師不能準(zhǔn)確把握課標(biāo),對(duì)課堂教學(xué)的理解還停留在知識(shí)的傳授上,忽視了語(yǔ)言教學(xué)的情境性和交際性,忽視了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)不明確,學(xué)生參與面窄,互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)流于形式。例如有的教師對(duì)閱讀課教學(xué)目標(biāo)模糊,只是在單詞的認(rèn)讀和釋義上大做文章,忽視了聽(tīng)、說(shuō)、讀、練的具體實(shí)踐,教學(xué)效果欠佳。

3.課堂教學(xué)效率低下。通過(guò)聽(tīng)課,發(fā)現(xiàn)不少英語(yǔ)教師仍然采用一支粉筆一張嘴, 一塊黑板講一堂課的教學(xué)模式,有的學(xué)校錄音機(jī)都很少進(jìn)入課堂,更談不上實(shí)物展示和多媒體直觀教學(xué)了。課堂上講得多,練得少,課堂氣氛沉悶。有的教師上課隨意性較大,一堂課的教學(xué)內(nèi)容是多少、教師要滲透多少、學(xué)生應(yīng)掌握多少、課堂當(dāng)堂訓(xùn)練量是多少,在教學(xué)過(guò)程中都沒(méi)有很好的體現(xiàn)。有的老師一堂課就練習(xí)幾十個(gè)不規(guī)則動(dòng)詞,有的老師一堂課就講一個(gè)閱讀短文,甚至有的讓學(xué)生做一張?jiān)嚲?,?duì)一對(duì)答案,就完成了一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

4.學(xué)生的知識(shí)與能力達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)要求。如閱讀教學(xué),新課標(biāo)對(duì)初中學(xué)生課外閱讀量的要求為:七年級(jí)(三級(jí))的課外閱讀量達(dá)到4萬(wàn)詞,八年級(jí)(四級(jí))的課外閱讀量累計(jì)達(dá)到10萬(wàn)詞,九年級(jí)(五級(jí))的課外閱讀量累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞。通過(guò)訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生課外閱讀量根本達(dá)不到這個(gè)要求。

四、教學(xué)建議

1.樹(shù)立學(xué)習(xí)意識(shí)。

全體英語(yǔ)教師要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn),解讀新教材,探索教學(xué)方法,努力提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。對(duì)縣里開(kāi)展的集體會(huì)課內(nèi)容要認(rèn)真學(xué)習(xí),反復(fù)研究,及時(shí)反饋。

2.形成研究風(fēng)氣。

英語(yǔ)教師要積極參與問(wèn)題研究,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因,制定解決問(wèn)題的計(jì)劃、實(shí)施方案、和操作步驟。要利用網(wǎng)絡(luò)交流教學(xué)體會(huì),研究教學(xué)問(wèn)題。不斷提高研究水平。

3.探究教學(xué)方法。

面向全體學(xué)生,分層教學(xué),注重學(xué)法指導(dǎo)。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中多動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、勇敢交流,在教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐中強(qiáng)化語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,在交際中使用英語(yǔ)、感悟英語(yǔ)、體驗(yàn)英語(yǔ),提高英語(yǔ)口筆頭表達(dá)能力,著力培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的訓(xùn)練。切忌教學(xué)的盲目性,課堂教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置都要有利于不同學(xué)生的學(xué)習(xí),使不同層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能得以提高。

4.創(chuàng)設(shè)外語(yǔ)情景。

課前要開(kāi)展值日生匯報(bào)或講故事活動(dòng);課上教師要用英語(yǔ)組織教學(xué),讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)聽(tīng)英語(yǔ),說(shuō)英語(yǔ);課后多開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)(英語(yǔ)角、辦英語(yǔ)報(bào)、英語(yǔ)競(jìng)賽等)。

5.培養(yǎng)語(yǔ)用能力。

從單詞、詞組入手,培養(yǎng)學(xué)生的組句能力,重視連詞成句練習(xí),指導(dǎo)學(xué)生掌握句子結(jié)構(gòu),同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。如寫(xiě)作教學(xué),要利用課本中的重點(diǎn)詞、詞組、短語(yǔ)讓學(xué)生進(jìn)行全方位的練習(xí),在練習(xí)好句子的基礎(chǔ)上(同時(shí)注意時(shí)態(tài)、人稱、單復(fù)數(shù)),進(jìn)行組句成文練習(xí)。教師在布置寫(xiě)作之后一定要及時(shí)批改,并及時(shí)在課堂上反饋,有意識(shí)要學(xué)生背誦、默寫(xiě)精彩的句子、語(yǔ)段,對(duì)提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力大有益處。

英語(yǔ)教學(xué)工作在全體教師的共同努力下,取得了可惜的成績(jī),但我們還應(yīng)該積極研究課改過(guò)程中遇到的新情況、新問(wèn)題,養(yǎng)成教后反思的習(xí)慣,在反思過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,研究問(wèn)題,解決問(wèn)題,在反思的過(guò)程中逐步提高自己的綜合素養(yǎng)。要重視集體研究,形成集體智慧,生成優(yōu)質(zhì)的教育資源,實(shí)現(xiàn)資源共享,促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

關(guān)于“自然分材教學(xué)”實(shí)施效果的調(diào)查報(bào)告

第2篇 國(guó)內(nèi)小學(xué)自然教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

國(guó)內(nèi)小學(xué)自然教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天,報(bào)告的使用頻率呈上升趨勢(shì),報(bào)告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。你知道怎樣寫(xiě)報(bào)告才能寫(xiě)的好嗎?下面是小編收集整理的國(guó)內(nèi)小學(xué)自然教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

1.調(diào)研背景

21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的時(shí)代,科學(xué)知識(shí)的拓展、傳播和應(yīng)用已經(jīng)成為人類(lèi)社會(huì)文明進(jìn)步的資源和動(dòng)力,世界各國(guó)正面臨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展所帶來(lái)的新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)和新競(jìng)爭(zhēng)。在這樣一種時(shí)代背景下,國(guó)家實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)逐漸演變?yōu)榭萍紝?shí)力的競(jìng)爭(zhēng),而科技實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)是教育,是人才。任何一個(gè)國(guó)家要屹立于世界民族之林,就必須大力發(fā)展科學(xué)教育,培養(yǎng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所需要的人才。在這樣的時(shí)代背景下,摸清當(dāng)前小學(xué)自然教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生和教師的科學(xué)素養(yǎng)狀況就成為制定科學(xué)課程教學(xué)指導(dǎo)思想和改革科學(xué)課程的基礎(chǔ)。為此,我們小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組現(xiàn)狀調(diào)查小組在全國(guó)12個(gè)省、市、自治區(qū)展開(kāi)了全面的調(diào)查工作,以為新教材的編制提供充分的依據(jù)。

2.調(diào)研方法

(1)問(wèn)卷的編制

我們共編制了5份問(wèn)卷,其中《國(guó)內(nèi)小學(xué)自然教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查·教師問(wèn)卷》和{國(guó)內(nèi)小學(xué)自然教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查·學(xué)生問(wèn)卷}是對(duì)小學(xué)自然教師和小學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查,調(diào)查的內(nèi)容涉及學(xué)校類(lèi)型、教師水平、課程設(shè)置、教材情況、教學(xué)設(shè)備及利用情況、自然課的困難及對(duì)策等。

然后,我們根據(jù)國(guó)內(nèi)現(xiàn)行小學(xué)自然教學(xué)大綱和教材,參照國(guó)際上同齡兒童學(xué)力測(cè)查試卷以及公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查表等,編制了《小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷》,調(diào)查對(duì)象為小學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生。該問(wèn)卷由兩部分組成:第1部分是受測(cè)查對(duì)象的基本信息,包括姓名、性別、年齡、民族、地域、城鄉(xiāng)、學(xué)校類(lèi)別等;第2部分由43道題目(其中38道客觀題、5道主觀題)構(gòu)成,分為判斷題與選擇題兩大類(lèi)。判斷題共10題,用于測(cè)查物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)等方面的科學(xué)概念,其中有9題選自國(guó)際通用測(cè)試題。選擇題共33題,分別測(cè)查學(xué)生的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)興趣、科學(xué)精神、科學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)和動(dòng)手能力。《教師科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷》的結(jié)構(gòu)與學(xué)生問(wèn)卷相同,其中判斷題與學(xué)生問(wèn)卷相同,選擇題略少于學(xué)生問(wèn)卷,共12題(其中1道主觀題),涉及科學(xué)概念、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)興趣和科學(xué)方法等幾方面。個(gè)體科學(xué)素養(yǎng)的總分是由各題經(jīng)賦值后計(jì)算而得的。

同時(shí),我們還編制了{(lán)國(guó)內(nèi)小學(xué)自然教學(xué)現(xiàn)狀訪談提綱),對(duì)部分省、市的自然教研員進(jìn)行了結(jié)構(gòu)性訪談,以便盡可能全面準(zhǔn)確地把握自然教學(xué)的真實(shí)情況。

(2)被試與取樣

本次調(diào)查采取分層抽樣方法,在東部地區(qū)抽取上海、浙扛、江蘇等3省、市,在中部地區(qū)抽取天津、河南、湖北、扛西等4省、市,在西部地區(qū)抽取重慶、四川、貴州、西藏等4個(gè)省、市、自治區(qū),首都北京單獨(dú)列為1個(gè)地區(qū)。

本次調(diào)查的時(shí)間為20xx年和20xx年的6—9月份,在11個(gè)省、市、自治區(qū)總共發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷1500份,回收問(wèn)卷1473份,有效問(wèn)卷1432份。

教師問(wèn)卷只抽取了部分省份進(jìn)行測(cè)查。東部地區(qū)抽取上海、浙江和江蘇,中部地區(qū)抽取天津,西部地區(qū)抽取貴州和西藏,北京仍然單列為一個(gè)地區(qū),共發(fā)放400份,回收378份,其中有效問(wèn)卷366份。

3.結(jié)果與分析

自然教學(xué)現(xiàn)狀

①小學(xué)自然課開(kāi)設(shè)情況

在我們調(diào)查的12個(gè)省、市、自治區(qū)中,無(wú)論是城市還是農(nóng)村,無(wú)論是中心小學(xué)還是普通小學(xué),幾乎全部開(kāi)設(shè)了自然課,但是也存在著不少問(wèn)題:

a.課程名稱不同:多數(shù)稱“自然課”,也有的稱“常識(shí)課”。

b.課時(shí)計(jì)劃不同:48.4%的小學(xué)按“國(guó)家計(jì)劃”安排課時(shí)(一年級(jí)到四年級(jí)1節(jié)/周,五年級(jí)到六年級(jí)2節(jié)/周);43.2%的小學(xué)按“省計(jì)劃”安排(一年級(jí)到二年級(jí)1節(jié)/周,三年級(jí)到四年級(jí)2節(jié)/周,五年級(jí)到六年級(jí)4節(jié)/周)。

c.教材內(nèi)容寬而淺,缺乏系統(tǒng)性,內(nèi)容多以教師講授為主,忽略了應(yīng)該作為主體的學(xué)生,導(dǎo)致學(xué)生在一定程度上難以把握學(xué)習(xí)思路。

d.由于應(yīng)試的原因,自然課并不是主課,沒(méi)有受到應(yīng)有的重視,在考前甚至在平時(shí)都存在擠課現(xiàn)象。

②小學(xué)自然課任職教師情況

a.師資特點(diǎn)

從自然教學(xué)教師問(wèn)卷和訪談提綱中我們可以看出,大多數(shù)學(xué)校的自然教師中,專(zhuān)職教師要多于兼職教師。但在少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)中,大多數(shù)自然教師都為兼職教師,專(zhuān)職教師很少,這主要與少數(shù)民族地區(qū)師資力量缺乏有關(guān)。

總體來(lái)說(shuō),自然教師中男教師多,女教師少,而這種現(xiàn)象在農(nóng)村則更為突出。

b.學(xué)歷層次

在所測(cè)查的地區(qū)中,自然教師中擁有大專(zhuān)學(xué)歷的較多(56%),而擁有中師學(xué)歷的尚可(30%),本科學(xué)歷的較少(10%),還有少數(shù)只有高中及以下學(xué)歷。其中,浙江省擁有大專(zhuān)及以上學(xué)歷的自然教師比例(80%)要明顯高于其他幾個(gè)省、市。

c.專(zhuān)業(yè)背景

調(diào)查結(jié)果顯示,只有35.1%的自然教師是理科出身,而絕大多數(shù)的自然教師均沒(méi)有自然專(zhuān)業(yè)的文憑,屬于“半路出家”。此外,有37.7%的自然教師從未受過(guò)任何專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),這種現(xiàn)象對(duì)我國(guó)自然教師隊(duì)伍的質(zhì)量無(wú)疑是敲響了警鐘。

d.任職意向

根據(jù)訪談,我們發(fā)現(xiàn)在國(guó)內(nèi)小學(xué)中,只有極少數(shù)自然教師選擇自然課是由于個(gè)人的愛(ài)好,絕大多數(shù)都是學(xué)校指定。愛(ài)好往往是人們能夠創(chuàng)造性地做好工作的內(nèi)在動(dòng)力,一個(gè)對(duì)本職工作都不熱愛(ài)的教師怎么可能教授高質(zhì)量的課程呢?

(3)自然課學(xué)科地位情況

a.學(xué)校對(duì)自然課程的態(tài)度

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,23.8%的學(xué)校對(duì)自然課程很重視,48.2%的學(xué)校較重視,16.2%的學(xué)校有時(shí)重視有時(shí)不重視,11,2%的學(xué)校不太重視,o.5%的學(xué)校根本不重視。應(yīng)該說(shuō)大多數(shù)學(xué)校對(duì)自然課的重視程度還是很高的。從訪談提綱中我們可以發(fā)現(xiàn),一些學(xué)校重視自然課程的主要原因在于學(xué)校重視素質(zhì)教育和學(xué)生的全面發(fā)展,而不重視的主要原因在于應(yīng)試,因?yàn)樽匀徽n不是主課,因此學(xué)校對(duì)自然課的教學(xué)有不同程度的忽略。

b.自然課在小學(xué)課程中的地位

我們讓調(diào)查對(duì)象對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)、自然、體育、音樂(lè)、社會(huì)、思想品德等9門(mén)科目按其在小學(xué)課程中的地位進(jìn)行排序。調(diào)查結(jié)果如下:

·在大多數(shù)學(xué)校中自然課屬于第二平臺(tái)(第一平臺(tái)為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ),第二平臺(tái)還有美術(shù)、體育、音樂(lè),第三平臺(tái)為社會(huì)、思想品德);

·在少數(shù)學(xué)校中自然課屬于第三平臺(tái);

·而在極少數(shù)學(xué)校里,教師、學(xué)生、學(xué)校管理者均拒絕排序,因?yàn)樵谶@些學(xué)校里往往對(duì)所有的科目都一視同仁,自然課經(jīng)費(fèi)充裕,對(duì)自然課重視程度很高,不存在偏科少課的問(wèn)題。

c.學(xué)生對(duì)自然課程的反映

有82.8%的學(xué)生很喜歡或較喜歡自然課,只有1.4甲。的學(xué)生表示不喜歡自然課。

喜歡自然課的理由有:由于“自然課老師講得好”占17%;由于“這門(mén)課是理科的基礎(chǔ)課”的占8%;由于“自然課培養(yǎng)我們的動(dòng)手能力”的占20%;由于“自然課教我們觀察、研究世界的科學(xué)方法”的占一半以上,達(dá)到了55%。

不喜歡自然課的理由有:由于“自然課老師講得不好”占23%;由于“這門(mén)課沒(méi)有語(yǔ)、數(shù)重要”占盟%;由于“自然課光講,太抽象”占44%;由于“自然課本身沒(méi)有什么特色”占11%。

從學(xué)生對(duì)待自然課的態(tài)度可以看出,大多數(shù)學(xué)生喜歡自然課并不是由于一些外部的客觀原因,而是自然課本身對(duì)于學(xué)生的吸引力,因?yàn)樽匀徽n本身符合學(xué)生探究外部世界的愿望,能夠解答他們心中的疑問(wèn),給他們足夠的想像空間,教給他們探索世界的方法。而學(xué)生不喜歡自然課則大多數(shù)要?dú)w結(jié)于單純教授的上課方式。目前大多數(shù)自然課采用的教學(xué)方式是由教師主講,學(xué)生只需要聽(tīng)、記就可以,整堂課采用的是滿堂灌的方法,原本生動(dòng)活潑,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、思維能力、充滿有趣實(shí)驗(yàn)的課程被一張嘴、一支筆所代替,學(xué)生當(dāng)然無(wú)法接受。

④自然課教學(xué)情況

a.教材來(lái)源

國(guó)內(nèi)現(xiàn)行的自然課教材主要有國(guó)家教材和地方教材兩個(gè)來(lái)源,使用國(guó)家教材的占大多數(shù),達(dá)到72.3%。

b.教材滿意度

總的來(lái)說(shuō),自然教師對(duì)現(xiàn)行教材的滿意度還是比較高的,其中很滿意和較為滿意的占77.8%,因此如果在現(xiàn)行教材基礎(chǔ)上再進(jìn)行改進(jìn),那么自然教師們將會(huì)更加得心應(yīng)手。

c.教學(xué)目標(biāo)和考查重點(diǎn)

自然教師對(duì)自然課的教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí),“以傳授科學(xué)常識(shí)為主”的占44.3%,“以訓(xùn)練科學(xué)思維為主”的占10.3%,“以培養(yǎng)科學(xué)精神為主”的占9.2%,“以掌握科學(xué)方法為主”的占8.9%,“以誘發(fā)科學(xué)興趣為主”的占198%,“以了解科研過(guò)程為主”的占o(jì).6%,“以培養(yǎng)動(dòng)手操作能力為主”的占5.6%。

自然教師對(duì)自然課的考查重點(diǎn)的認(rèn)識(shí),“以考查科學(xué)知識(shí)為主”的占34.6%,“以考查科學(xué)思維為主”的占24.5%,“以考查動(dòng)手能力為主”的占39%,“以考查科研方法為主”的占7%,“以考查科學(xué)精神為主”的占4.8%。

從上述數(shù)字可以看出,自然教師在傳授知識(shí)和誘發(fā)興趣方面,正如其他學(xué)科的教師一樣盡心盡力,也取得了比較滿意的結(jié)果。雖然從前面的分析可以看出,自然教師的專(zhuān)業(yè)背景并不是很強(qiáng),但是我們的自然教師確實(shí)兢兢業(yè)業(yè),傳授給學(xué)生很多科學(xué)知識(shí)與概念,所以我們的小學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)的測(cè)查中,對(duì)科學(xué)概念的掌握程度較好,優(yōu)于我國(guó)普通公眾,科學(xué)興趣亦比較濃厚。但是自然教師在有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科研方法和科學(xué)精神方面比較欠缺,這也使得學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)的測(cè)查中,科學(xué)方法和科學(xué)精神這兩項(xiàng)得分令人擔(dān)憂。因此,在今后的科學(xué)課程中,我們的自然教師要揚(yáng)長(zhǎng)避短,在日常的教學(xué)中更多地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和對(duì)科學(xué)方法的運(yùn)用,在對(duì)自然課的考查中更多地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)滯神和科學(xué)方法的塑造。

⑤教學(xué)方法和教學(xué)資源

a.教學(xué)方法

從自然教師總體來(lái)看,教學(xué)中采用的方法主要有:實(shí)驗(yàn)法、觀察法、講授法、演示法、活動(dòng)法(采集標(biāo)本、興趣小組、實(shí)地參觀)等。

b.教學(xué)資源

校內(nèi)資源:大多數(shù)學(xué)校有供自然課教學(xué)專(zhuān)用的實(shí)驗(yàn)室以及錄像、掛圖等;少數(shù)學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)用的實(shí)驗(yàn)室,但是有實(shí)驗(yàn)儀器、錄像、掛圖等;極少數(shù)學(xué)校(對(duì)自然課很重視的學(xué)校)除了上述資源外,還有與自然教學(xué)有關(guān)的多媒體、鄉(xiāng)土教材以及國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)可供學(xué)生使用。

校外資源:有少數(shù)學(xué)校能積極利用校外資源,如科技館、博物館、廣大農(nóng)村等。

c.自然教學(xué)設(shè)備配備評(píng)價(jià)

自然教師認(rèn)為設(shè)備“很好”及“夠用”的占42.6%,“一般”的占44.3%;學(xué)生認(rèn)為設(shè)備“很好”及“夠用”的占58.7%,“一般”的占31.4%。

教師對(duì)于自然教學(xué)設(shè)備的配備情況比學(xué)生應(yīng)該更加清楚一些。從他們所反映的數(shù)據(jù)來(lái)看,目前自然課教學(xué)設(shè)備確實(shí)存在一定的短缺問(wèn)題。由于自然課需要大量的實(shí)物器具和實(shí)驗(yàn)器木才,因此如果無(wú)法在設(shè)備配備方面滿足教師的需求,就會(huì)影響自然課的很好開(kāi)展。

d.自然教學(xué)設(shè)備利用情況評(píng)價(jià)

自然教師認(rèn)為“能夠利用”現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備的占78.7%,學(xué)生認(rèn)為“能夠利用”的占66.1%。

從上述數(shù)據(jù)可以看出,對(duì)自然教學(xué)設(shè)備的利用情況較好,說(shuō)明在設(shè)備短缺的情況下,自然教師還是能夠充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源,為學(xué)生提供書(shū)本之外的資源。

⑥目前的困難

a.自然課最突出的困難

自然教師們認(rèn)為“^領(lǐng)`導(dǎo)不重視”的占8.5%,“經(jīng)費(fèi)不到位”的占26.1%,“專(zhuān)業(yè)師資缺乏”的占37.2%,“教育資源貧困”的占16.8%,“其他”的占11.4%。

b.提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

自然教師認(rèn)為“改變指導(dǎo)思想”的占41.1%,“增加經(jīng)費(fèi)投入”的占13.3%,“優(yōu)化師資隊(duì)伍”的占29.5%,“開(kāi)發(fā)科教資源”的占14.7%,“其他”的占1.1%。

由此可見(jiàn),雖然教師們認(rèn)為目前自然課最突出的困難,集中在經(jīng)費(fèi)不足和專(zhuān)業(yè)教師缺乏這兩項(xiàng)上,但是他們中的絕大部分認(rèn)為,要提高自然教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵卻是教育部門(mén)對(duì)自然課程的指導(dǎo)思想需要改變。因此我們的上級(jí)主管部門(mén)對(duì)于教師的呼聲應(yīng)該有足夠的重視,只有整體的指導(dǎo)思想發(fā)生了改變,對(duì)自然教學(xué)的態(tài)度徹底轉(zhuǎn)變,經(jīng)贊和師資問(wèn)題才有可能得到根本的解決。-·

⑦結(jié)論與建議

鑒于目前我國(guó)小學(xué)自然教學(xué)的現(xiàn)狀,我們提出以下建議:

·盡快改變目前的指導(dǎo)思想,從根本上提高對(duì)科學(xué)教育的認(rèn)識(shí)。

·現(xiàn)有教材需要改革。改革的著力點(diǎn)應(yīng)放在增加難度,突出重點(diǎn)主線,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,反映科技發(fā)展,刪除與社會(huì)、科技、勞動(dòng)等課程相重復(fù)的內(nèi)容等方面。

·教輔手段要配套,目前存在設(shè)備姑配撥的儀器與教材不配套,現(xiàn)行教具不理想(如閱讀課文太多)等現(xiàn)象。

·教學(xué)目標(biāo)要明確,教學(xué)方法要系統(tǒng)。自然課要以培養(yǎng)科學(xué)精神和探究能力為主而不是灌輸知識(shí),讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,多到大自然中去,多利用校外資源。

·大力加強(qiáng)師資培訓(xùn)。針對(duì)現(xiàn)任自然教師專(zhuān)業(yè)水平較低、學(xué)歷不高的情況,需要對(duì)自然教師在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),通過(guò)在職學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí),不斷提高教師的科學(xué)素養(yǎng)。高校應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的“科學(xué)教育”專(zhuān)業(yè),培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才。

(2)科學(xué)素養(yǎng)狀況

我們除了對(duì)目前的自然教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查以外,還分別進(jìn)行了教師和學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)測(cè)查??茖W(xué)素養(yǎng)對(duì)人在社會(huì)中的生存和發(fā)展至關(guān)重要,今天的小學(xué)生將是明天國(guó)家建設(shè)的主力軍,其科學(xué)素養(yǎng)的高低會(huì)直接影響到國(guó)家未來(lái)科學(xué)技術(shù)的興衰,影響到國(guó)家未來(lái)的生存與發(fā)展。而小學(xué)自然教師作為科學(xué)興趣的啟蒙者、科學(xué)知識(shí)的傳播者、科學(xué)方法的引導(dǎo)者、科學(xué)精神的弘揚(yáng)者,其科學(xué)素養(yǎng)的水平將直接影響到科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和小學(xué)生利學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了給科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的研制、科學(xué)教材的編寫(xiě)、科學(xué)教師的隊(duì)伍建設(shè)以及科學(xué)課程的實(shí)施提供現(xiàn)實(shí)的依據(jù),我們對(duì)自然教師和小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀分別進(jìn)行了調(diào)查。

科學(xué)素養(yǎng)是指對(duì)在日常生活、社會(huì)事務(wù)以及個(gè)人決策中所需要的科學(xué)概念和科學(xué)方法的認(rèn)識(shí)和理解,并在此基礎(chǔ)上所形成的穩(wěn)定的心理品質(zhì)。具有一定科學(xué)素養(yǎng)的人,會(huì)對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣并渴望探究,能發(fā)揚(yáng)質(zhì)疑、驗(yàn)證的科學(xué)精神,運(yùn)用自己所掌握的.科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法,去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,去解答與實(shí)踐有關(guān)的問(wèn)題,或者能描述、解釋和預(yù)測(cè)自然事物與自然現(xiàn)象。為了便于測(cè)查與分析,我們提取科學(xué)素養(yǎng)的4個(gè)核心因素作為衡量指標(biāo),即:①科學(xué)興趣,指對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲,以及由此生發(fā)的親近科學(xué)、體驗(yàn)科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)的情感;②科學(xué)精神,指對(duì)科學(xué)技術(shù)具有正確的價(jià)值判斷,形成負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度,既勇于探究新知又能夠?qū)嵤虑笫?,既敢于?dú)立思考又樂(lè)于互助合作;③科學(xué)概念,指對(duì)自然事物、自然現(xiàn)象和科學(xué)技術(shù)知識(shí)的理解,包括對(duì)具體的事實(shí)、概念、原理或規(guī)則的理解;④科學(xué)方法,這是指對(duì)于認(rèn)識(shí)客觀事物的過(guò)程和程序能夠了解或把握,知道如何運(yùn)用科學(xué)技術(shù)知識(shí)去嘗試解決問(wèn)題,會(huì)提出假設(shè)或猜想,會(huì)搜集有關(guān)的信息或證據(jù),會(huì)進(jìn)行判斷、推理和決策,會(huì)同他人交往,并且能與他人共同合作,一起來(lái)解決難題。

學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

①科學(xué)素養(yǎng)的總體情況

小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的總體水平并不理想,測(cè)查合格率不到半數(shù)。

a.檢驗(yàn)表明,不同地區(qū)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平之間存在著顯著差異。

b.檢驗(yàn)還表明,漢族學(xué)生和其他民族學(xué)生之間的科學(xué)素養(yǎng)的差異也很顯著。其實(shí)在我們所調(diào)研的少數(shù)民族聚居區(qū),師資力量和教育設(shè)施并不差,可能是教育理念和教學(xué)方法上存在的一些不足,帶來(lái)了負(fù)面的影響。

值得一提的是,在同一地區(qū),男女同學(xué)和城鄉(xiāng)同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)水水平?jīng)]有顯著差異。換句話說(shuō),在大致相同的教育條件下,性別差異和城鄉(xiāng)差異對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展影響不明顯。

②科學(xué)概念的掌握程度

對(duì)于科學(xué)概念的掌握,總體合格率為48.2%,地區(qū)差異依然顯著。

根據(jù)國(guó)家科委社會(huì)發(fā)展司、中國(guó)科協(xié)普及部、中國(guó)科普研究所《1996年中國(guó)公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查》所提供的數(shù)據(jù),我國(guó)小學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的掌握程度較之國(guó)外公眾略低,但高于中國(guó)普通公眾5.3個(gè)百分點(diǎn)美國(guó)公眾對(duì)科學(xué)概念的掌握程度為55.6%,英國(guó)為61.9%,歐共體為57.4%,而中國(guó)為42.9%。因此可以說(shuō),我國(guó)義務(wù)教育階段的科學(xué)普及,尤其是科學(xué)概念的普及,取得了良好成效。與此相關(guān)的教材和教學(xué)活動(dòng)安排等應(yīng)該總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)揚(yáng)光大,但同時(shí)我們也要看到與國(guó)際水平的差距,進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)科學(xué)概念的普及。

樣本總體在科學(xué)概念測(cè)查題“電子比原子小”和“抗生素能夠殺死病毒”上的正確宰最低,分別只有19.7%和18.1%。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)比較抽象而又無(wú)法親身體驗(yàn)的科學(xué)概念,接受起來(lái)相對(duì)困難。因此,在科學(xué)課的教學(xué)研究中,要充分重視類(lèi)概念的講授。

③科學(xué)精神的投射分析

對(duì)科學(xué)精神的投射測(cè)試發(fā)現(xiàn)樣本總體的合格率僅為27.4%。

因此可以看出,小學(xué)生利.學(xué)精神相當(dāng)薄弱,各地區(qū)合格率均遠(yuǎn)低于半數(shù)??茖W(xué)精神是科學(xué)素養(yǎng)的核心因素,缺乏科學(xué)精神,不敢懷疑或不會(huì)探究、驗(yàn)證的人是無(wú)法真正領(lǐng)悟科學(xué)的。因此,大力倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)或探究式學(xué)習(xí),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神是非常必要的。只有大膽懷疑、合理論證、注重證據(jù)、不迷信權(quán)威的人,才有可能超越前人,青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。

④科學(xué)興趣與科學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)

小學(xué)生的科學(xué)興趣:

a.喜歡參觀科技館、博物館等地方的達(dá)96.6%;

b.喜歡閱讀科普讀物的達(dá)94.3%;

c.喜歡進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作的達(dá)91.9%。

小學(xué)生的科學(xué)活動(dòng):

a.經(jīng)常參觀科技館、博物館等地方的有32.3%;

b.經(jīng)常閱讀科普讀物的有44,2%;

c.有過(guò)小發(fā)明、小倉(cāng)悱、小制作的達(dá)54,1%。

科學(xué)興趣是一種積極的心理傾向,科學(xué)活動(dòng)則是帶有實(shí)踐性質(zhì)的科學(xué)行為。從上述數(shù)據(jù)來(lái)看,小學(xué)生的科學(xué)興趣是極其濃厚的,他們的科學(xué)活動(dòng)頻度也大大超過(guò)了普通成人。但是他們的科學(xué)興趣和科學(xué)活動(dòng)頻度之間存在著這么大的差距,使我們必須對(duì)學(xué)生目前所能參與的科學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思。一方面,我們要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)方面的巨大潛力,他們擁有興趣這位最好的老師;另一方面,我們要積極幫助學(xué)生把科學(xué)興趣轉(zhuǎn)化為科學(xué)活動(dòng),使學(xué)生能夠真正體會(huì)到科學(xué)所能賦予他們的力量以及科學(xué)所能帶給他們的歡樂(lè),要不斷強(qiáng)化他們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣和行動(dòng)。

讓我們抽取北京和四川兩個(gè)地方做比較,北京地區(qū)的學(xué)生經(jīng)常參觀科技館、博物館等的達(dá)54%,而四川的只有21%,存在明顯的地區(qū)差異。四川農(nóng)村地區(qū)只有6%的學(xué)生選擇“經(jīng)常參觀科技館、博物館等地方”,只有17%的學(xué)生選擇“經(jīng)常并喜歡閱讀科普讀物”。北京地區(qū)城鄉(xiāng)學(xué)生之間的差異不明顯,男、女學(xué)生之間的選擇也沒(méi)有明顯的差異。農(nóng)村地區(qū)雖然在一些硬件設(shè)施方面比不上城市,但也可以因地制宜地開(kāi)展科學(xué)活動(dòng),例如,在種植和養(yǎng)殖方面就比在城市里要容易得多,學(xué)生同樣也可以學(xué)到很多的知識(shí)。

⑤科學(xué)方法掌握程度分析

對(duì)于科學(xué)方法的掌握程度,樣本總體的合格率為34.9%。由此看出小學(xué)生對(duì)于科學(xué)方法的掌握比較欠缺,除東部地區(qū)情況略好以外,其余地區(qū)的不合格率均較高。在我們的課堂上,多以教師講授為主,學(xué)生能夠真正投身實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少,而缺少了對(duì)事物的直接接觸和動(dòng)手操作,就難以真正掌握認(rèn)識(shí)客觀事物的基本過(guò)程、關(guān)聯(lián)程度以及各個(gè)步驟,就難以舉一反三、觸類(lèi)旁通,發(fā)展解決問(wèn)題的正確思路和技能。因此,我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神的同時(shí),也要重視對(duì)科學(xué)方法的培養(yǎng)。

⑥結(jié)論與建議

此次小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)研結(jié)果表明,我國(guó)小學(xué)生的科學(xué)興趣極其濃厚,他們對(duì)世界、對(duì)具體事物、對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程都充滿了好奇,他們對(duì)科學(xué)概念的掌握程度優(yōu)于我國(guó)普通公眾,也可以說(shuō)優(yōu)于他們的父母長(zhǎng)輩,然而他們的科學(xué)精神和科學(xué)方法卻亟待提高,因此我國(guó)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的總體水平不容樂(lè)觀。此外,1996年和20xx年我國(guó)營(yíng)通公眾的科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查顯示,成年女性的科學(xué)素養(yǎng)水平普遍低于成年男性,這與特定時(shí)代背景下的教育不平等有關(guān),而我們的調(diào)查顯示小學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)的總體水平上沒(méi)有明顯的性別差異,反映出國(guó)家義務(wù)教育階段的科學(xué)教育已經(jīng)取得可喜成就。同時(shí),小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的顯著地區(qū)差異

為我們敲響了警鐘,提醒我們應(yīng)注意科學(xué)教育的平衡發(fā)展。

目前,我國(guó)的科學(xué)教育主要還只是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授,而沒(méi)有從本質(zhì)上培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)方法,要使學(xué)生對(duì)外界事物有正確的認(rèn)識(shí)和判斷,用正確的方法來(lái)解決科學(xué)問(wèn)題,就必須從小樹(shù)立科學(xué)精神,讓科學(xué)精神和科學(xué)方法滲透在他們的日常生活之中,而不僅限于課堂。調(diào)查顯示,我國(guó)小學(xué)生具有較高的科學(xué)興趣,但真正參與科學(xué)活動(dòng)的比例卻不高,一方面是由于經(jīng)濟(jì)條件所限,另一方面也說(shuō)明科學(xué)教育還沒(méi)有很好地遵循學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,這種教學(xué)方式是不利于激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣和創(chuàng)造力的。根據(jù)此次小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查,我們對(duì)如何開(kāi)展我國(guó)的小學(xué)科學(xué)教育,更有效地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),提出了以下建議:

a.樹(shù)立科學(xué)教育要全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的正確觀念,改革原先重知識(shí)、輕技能,重概念、輕方法的傳統(tǒng)教學(xué)模式,把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)方法列為科學(xué)教育的重點(diǎn)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,塑造他們的人格,影響他們的價(jià)值理念、倫理道德、文化修養(yǎng)、思維模式和行為模式,同時(shí)教會(huì)他們學(xué)習(xí)之法、思考之法、創(chuàng)造之法和生存之道,用科學(xué)的方法解決實(shí)際問(wèn)題。

b.課程設(shè)置、教材建設(shè)、教學(xué)活動(dòng)等都要遵循學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),提高科學(xué)教育的效率。通過(guò)探究、實(shí)驗(yàn)、參觀、觀看錄像等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀形象的科學(xué)教育,使學(xué)生保持濃厚的科學(xué)興趣;引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一些小發(fā)明、小創(chuàng)造,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)其探究精神;教學(xué)生掌握一些基本的科研方法,如課題研究、專(zhuān)題討論、現(xiàn)狀調(diào)查、文獻(xiàn)查閱等,使學(xué)生從小養(yǎng)成科學(xué)研究的習(xí)慣。

c.加大科學(xué)教育投入。我國(guó)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)總體水平較低,而他們是21世紀(jì)的建設(shè)者,是國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的參與者,他們的科學(xué)素養(yǎng)水平的高低將直接影響我們國(guó)家實(shí)力的強(qiáng)弱和在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的成敗。因此,要加大對(duì)科學(xué)教育的投入,完善教學(xué)設(shè)備,豐富教學(xué)資源,提高師資水平,把科學(xué)教育真正落到實(shí)處。

教師科學(xué)素養(yǎng)

①科學(xué)素養(yǎng)的總體情況

·從總體上看,我國(guó)自然教師的科學(xué)素養(yǎng)總體情況較好,明顯高于一般國(guó)民,但其中良莠不齊的現(xiàn)象也較為嚴(yán)重,甚至有24.3%的人不及格。這個(gè)問(wèn)題對(duì)于身負(fù)傳播科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)能力、發(fā)揚(yáng)科學(xué)精神責(zé)任的教師來(lái)講是非常嚴(yán)重的,應(yīng)引起我們的高度重視。

·檢驗(yàn)表明,男性自然教師得分明顯高于女性教師。但呈從我們所得到的學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)總體情況來(lái)看,男、女生之間的性別差異不大。這可能是由于隨著年齡的增長(zhǎng),性別不同,興趣取向也會(huì)發(fā)生改變。

·自然教師年齡越大得分越低。年齡越大對(duì)新事物的接受能力也就越低,年齡比較大的教師對(duì)一些新近出現(xiàn)的科學(xué)概念和科學(xué)術(shù)語(yǔ)并不一定知曉,得分也就相應(yīng)較低。因此,我們?cè)谂鋫渥匀唤處煹臅r(shí)候,要老、中、青互相搭配,及時(shí)補(bǔ)充年輕的教師,使自然教師隊(duì)伍的整體水平得到提高。

·自然教師得分有明顯的地區(qū)差異。東部地區(qū)較好,西部地區(qū)和北京地區(qū)較差。東部地區(qū)對(duì)教育的投資較之別的地區(qū)有明顯的優(yōu)勢(shì),因此無(wú)論是師資還是經(jīng)費(fèi)都比較充裕,教師水平也相應(yīng)較高。西部地區(qū)由于教育相對(duì)落后,自然教師很多都是兼職,因此教師水平也就相應(yīng)落后。北京地區(qū)的教師水平呈兩頭大的趨勢(shì),優(yōu)秀的和不及格的比例都很大,整體水平不高。

②科學(xué)概念的掌握程度

對(duì)于科學(xué)概念的掌握,自然教師總體合格率為83.6%。地區(qū)差異依然顯著:東部地區(qū)優(yōu)勢(shì)明顯,合格者占91.7%。

③科學(xué)興趣的投射分析

我們用較新的科學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)投射出自然教師的科學(xué)興趣及科學(xué)信息來(lái)源,總體隋況較好,地區(qū)差異明顯。樣本總體的合格率為75.6%,東部略高為82.3%。

④科學(xué)方法的掌握程度分析

自然教師在科學(xué)方法的掌握方面總體情況尚可,樣本總體的合格率為63.7%,東部地區(qū)的合格率為67.2%。

其中在一道涉及教學(xué)研究方法的測(cè)題上,自然教師合格率僅為10.7%(測(cè)題:[b廣教學(xué)措施有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力”的假設(shè),可使用下面哪種方法驗(yàn)證?a.直接驗(yàn)證b.間接驗(yàn)證c.循環(huán)驗(yàn)證0.不知道]。這使得我們對(duì)自然教師在科學(xué)方法上的欠缺感到驚訝,沒(méi)有科學(xué)的方法,也就無(wú)法構(gòu)筑科學(xué)的一切,如果我們的教師缺乏對(duì)科學(xué)方法的應(yīng)用,我們也就無(wú)法要求學(xué)生能夠掌握對(duì)科學(xué)方法的應(yīng)用。因此,要培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法,必須先讓教師們樹(shù)立對(duì)科學(xué)方法的認(rèn)識(shí),在此方面我們亟待做大量工作。

⑤科學(xué)態(tài)度的掌握

對(duì)所研究的對(duì)象是否具有正確的科學(xué)態(tài)度,反映了研究者所具有的科學(xué)精神,在對(duì)自然教師所具有的科學(xué)態(tài)度的測(cè)查中我們發(fā)現(xiàn),自然教師的科學(xué)態(tài)度令人擔(dān)憂。在一道涉及科學(xué)態(tài)度的測(cè)題上,自然教師的合格率僅為26.1%(測(cè)題:“要肯定一個(gè)數(shù)學(xué)命題的正確性,您認(rèn)為一個(gè)數(shù)學(xué)家應(yīng)該如何選擇?”a.?dāng)?shù)學(xué)界大多數(shù)人的肯定b.?dāng)?shù)學(xué)權(quán)威的肯定c.一位學(xué)生給出的證明d.不知道)。自然教師的科學(xué)態(tài)度尚且如此,又怎么能夠要求我們的小學(xué)生在科學(xué)精神方面有良好的表現(xiàn)呢?因此,要提高教師的科學(xué)精神,使他們具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,這應(yīng)當(dāng)是重中之重。因?yàn)榭茖W(xué)精神是本質(zhì)、是核心,只有在這方面提高了,才有可能真正提高人的科學(xué)素養(yǎng),才有可能具有與別人競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力。

⑥結(jié)論與建議

a.自然教師的科學(xué)素養(yǎng)無(wú)論在整體上還是在各個(gè)指標(biāo)上都出現(xiàn)了嚴(yán)重的良莠不齊的現(xiàn)象。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因可能來(lái)自兩個(gè)方面:

·在學(xué)校管理中,未對(duì)教師進(jìn)行嚴(yán)格的挑選;

·不同教師對(duì)自身的要求不同,從而影響到教師的再學(xué)習(xí)。

b.在科學(xué)素養(yǎng)各項(xiàng)指標(biāo)中,自然教師的科學(xué)態(tài)度最差,這說(shuō)明在自然教師的培訓(xùn)過(guò)程中,不僅要注重科學(xué)知識(shí)的傳授,而且更應(yīng)注重對(duì)教師科學(xué)精神和科學(xué)方法的培養(yǎng)。

c.自然教師在科學(xué)術(shù)語(yǔ)和科學(xué)方法兩項(xiàng)指標(biāo)上存在著明顯的年齡差異,教師年齡越大成績(jī)?cè)降?,但在科學(xué)概念這一指標(biāo)上不存在年齡差異。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因可能是由于科學(xué)理念涉及的是基礎(chǔ)的概念,它隨時(shí)間的變化不大。但是科學(xué)術(shù)語(yǔ)和科學(xué)方法更新速度較快,如果年齡較大的教師在從教之后不進(jìn)行新的學(xué)習(xí),科學(xué)素養(yǎng)水平就會(huì)落后,這從側(cè)面也反映了自然教師培訓(xùn)的滯后。

d.自然教師的科學(xué)素養(yǎng)存在著明顯的地區(qū)差異。自然教師在科學(xué)理念這一指標(biāo)上存在著性別和城鄉(xiāng)差異,所以應(yīng)根據(jù)具體情況制定自然教師師資培訓(xùn)方案。

(由于條件的限制,本調(diào)查并未做到盡善盡美,對(duì)小學(xué)自然教學(xué)現(xiàn)狀的深入調(diào)查還有待我們繼續(xù)努力。)

第3篇 中小學(xué)美術(shù)教學(xué)情況的調(diào)查報(bào)告

摘要:從中小美術(shù)教學(xué)狀況的調(diào)查分析入手,尋找學(xué)生審美能力、繪畫(huà)、手工等技能參差不齊的原因,尋求改變這一狀況的途徑及對(duì)策。

一、問(wèn)題提出的背景與意義:

審美教育,是以陶冶情操、培養(yǎng)情操為特征,以生動(dòng)形象為手段,提高學(xué)生感受美、理解美、創(chuàng)造美的能力,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,提高綜合素質(zhì)的一種教育形式,美術(shù)學(xué)科教學(xué)是審美教育的最重要的陣地之一。就目前農(nóng)村學(xué)校美術(shù)學(xué)科教學(xué)而言,存在著嚴(yán)重差異,尤其表現(xiàn)在部分學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)技能較差制約著綜合能力的發(fā)展,為摸清尹村鎮(zhèn)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)情況,特展開(kāi)調(diào)查,在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上以求找到解決問(wèn)題的方法。

二、問(wèn)題的提出

新入學(xué)的初一學(xué)生美術(shù)欣賞能力、美術(shù)基礎(chǔ)技能?chē)?yán)重參差不齊,給初中美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。成了擺放在我們面前亟待解決的問(wèn)題,在當(dāng)前應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的新形勢(shì)下,這一問(wèn)題的出現(xiàn)對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有著很大的影響,它關(guān)系著素質(zhì)教育能否全面實(shí)施,關(guān)系著是否能對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展和幸福負(fù)責(zé)這一責(zé)任,關(guān)系著是否能夠全面實(shí)施'三個(gè)一切',望能引起廣大美術(shù)教育工作者的高度重視。

三、問(wèn)題形成學(xué)生水平差異的原因調(diào)查分析結(jié)果

(一)生源問(wèn)題

1、各學(xué)校的重視程度不一。在農(nóng)村各學(xué)校中,中心學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)老師重視程度較高,學(xué)校配有專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師,如:尹村中心學(xué)校每年都參加縣局舉辦的各種競(jìng)賽,長(zhǎng)此以往,帶動(dòng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)較好,而其他農(nóng)村學(xué)校不參加這一活動(dòng),因此與尹村中心校相比會(huì)形成較大的差距。

2、有些農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)往往也很重視,但由于師資配備不平衡,一般美術(shù)課都由其它學(xué)科老師代課,授課內(nèi)容比較隨意,不按大綱、課標(biāo)要求上課,天長(zhǎng)日久勢(shì)必形成一定的差距。

3、還有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生重視都不夠,認(rèn)為美術(shù)學(xué)科只是副科,鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委又不統(tǒng)考核,老師隨便'代代',學(xué)生隨便學(xué)學(xué),這樣與活動(dòng)較多的中心校形成了較大的差距。

(二)由于學(xué)生自身素質(zhì)的差異,同一班級(jí)在同樣的教學(xué)、學(xué)習(xí)條件下也會(huì)形成一定的差異。有些同學(xué)天生愛(ài)好美術(shù),在自身興趣的激發(fā)下,在老師的正確引導(dǎo)下,美術(shù)素養(yǎng)自然會(huì)提高很快;而有些學(xué)生或受社會(huì)大環(huán)境的制約影響,認(rèn)為學(xué)好數(shù)、理、化就能一統(tǒng)天下,或受父母家庭的影響,認(rèn)為學(xué)美術(shù)沒(méi)出息,再加上缺乏一定的興趣愛(ài)好,差異的存在也就不足為奇了。

四、解決問(wèn)題的對(duì)策與建議

對(duì)于中小學(xué)階段學(xué)生客觀存在的差異,初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)中,教師應(yīng)積極采取措施,針對(duì)性地對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行解決,有計(jì)劃、有措施地進(jìn)行美術(shù)學(xué)科教學(xué)

1、由于農(nóng)村中小學(xué)這種狀況的出現(xiàn),就初中美術(shù)教學(xué)而言,本身就和小學(xué)之間存在著一定程度的'脫節(jié)',缺乏一種'連續(xù)性'。小學(xué)美術(shù)教學(xué),特別是一些師資薄弱的學(xué)校無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)技能訓(xùn)練,這些學(xué)校美術(shù)教學(xué)中只注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和多向思維能力,學(xué)科教學(xué)往往容易多注入表現(xiàn)、抽象、超現(xiàn)實(shí)等手法,學(xué)生繪畫(huà)多姿多彩,說(shuō)白了就是讓學(xué)生隨便畫(huà)畫(huà),因而完全忽視技能技巧的培養(yǎng);而初中美術(shù)教學(xué)從根本上要使學(xué)生有一定的中國(guó)畫(huà)、素描、色彩技能。根據(jù)這一情況,教師可根據(jù)教材與教學(xué)的需要適當(dāng)增加一些教材以外的技能常識(shí)方面的知識(shí)講授,盡量填平存在的無(wú)形的'溝'。這樣做,其一,在面上可增強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)與初中美術(shù)教學(xué)的連貫性;其二在點(diǎn)上可以對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行'補(bǔ)課'。但有一個(gè)值得注意的問(wèn)題,就是不能因此而扼殺學(xué)生的自主與創(chuàng)新。初中學(xué)生的教學(xué)畢竟不是美術(shù)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練,初中美術(shù)教學(xué)的目的是為了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2、在美術(shù)教學(xué)薄弱的學(xué)校中欣賞課問(wèn)題尤為突出。初中美術(shù)教學(xué)中更應(yīng)注意通過(guò)美術(shù)欣賞教學(xué)、激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣與愛(ài)好,在學(xué)生掌握美術(shù)欣賞方法與欣賞程序的同時(shí),增加美術(shù)技能、技法的介紹,這樣既能培養(yǎng)學(xué)生健康的審美價(jià)值、審美情趣,同時(shí)又能鼓勵(lì)學(xué)生有自己的審美選擇,提高學(xué)生的觀察力、感受力,為學(xué)生動(dòng)手能力打下良好的基礎(chǔ)。

3、美術(shù)學(xué)科教學(xué)中可適當(dāng)自主開(kāi)發(fā)一些教學(xué)內(nèi)容,這些內(nèi)容可據(jù)初中美術(shù)教材為依托,選擇一些既復(fù)習(xí)小學(xué)部分知識(shí),又能本著針對(duì)初中教學(xué)中技能傳授不夠的特點(diǎn)選擇性、過(guò)渡性內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),這樣不僅能為美術(shù)學(xué)科課時(shí)少,學(xué)生易忘,再進(jìn)行回顧的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),又能對(duì)薄弱學(xué)生進(jìn)行'補(bǔ)課'。例如:教初三學(xué)生欣賞中國(guó)畫(huà)時(shí),可穿插中國(guó)畫(huà)用線的方法、技能的教學(xué),使學(xué)生更深入地了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化,同時(shí)可為線造打個(gè)基礎(chǔ),又可為動(dòng)手能力較差的學(xué)生補(bǔ)上一課。

4、因材施教、因人施教是重要的教學(xué)原則。教師要從學(xué)生的個(gè)別差異出發(fā),在課堂教學(xué)以及課外、輔導(dǎo)中對(duì)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生進(jìn)行'特殊'的輔導(dǎo),力量有所傾斜,讓這些學(xué)生能與大家共同進(jìn)步,不至于對(duì)美術(shù)失去興趣,或作業(yè)成為負(fù)擔(dān),草草了事,應(yīng)付差事地完成任務(wù),盡量能做大面積'豐收'同時(shí),小部分也不'減產(chǎn)'。

5、開(kāi)發(fā)課外教學(xué)資源。

①美術(shù)教學(xué)活動(dòng)不僅僅是課堂的教學(xué),也應(yīng)注重挖掘?qū)W生的自學(xué)能力與學(xué)生自主開(kāi)發(fā)新的學(xué)習(xí)資源的能力,以提高學(xué)生的審美素質(zhì)。學(xué)校圖書(shū)室是學(xué)生在校內(nèi)可利用的主要資源。②參觀校內(nèi)、校外的美術(shù)品展示場(chǎng)所,在校內(nèi)多組織畫(huà)展、手工作品展,教師可以組織學(xué)生欣賞,讓學(xué)生欣賞的同時(shí),講解技法。

6、組織課外興趣小組,在興趣小組的組織上,不光讓對(duì)美術(shù)感興趣的'尖子'參加,也應(yīng)允許有興趣的'待進(jìn)'學(xué)生參加,為這些'待進(jìn)'生提供良好的環(huán)境與學(xué)習(xí)的信心。

社會(huì)發(fā)展需要的人才是具有綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才,因而學(xué)生的發(fā)展也應(yīng)是平衡的、全面的,高中中的美術(shù)學(xué)科的教學(xué)也應(yīng)適應(yīng)這一形勢(shì)的發(fā)展,本著'一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切'的出發(fā)點(diǎn),我們?cè)阢@研教材的同時(shí)還應(yīng)更多地了解學(xué)生,足夠地重視學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)差異,以便更好地做好教學(xué)工作

第4篇 農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告參考

關(guān)于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告參考

調(diào)查時(shí)間: 200×年×月

調(diào)查內(nèi)容: 農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查

調(diào)查單位: 吐魯番市勝金鄉(xiāng)漢回學(xué)校

調(diào)查人: xxx

長(zhǎng)期以來(lái),小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直徘徊在“高耗低效”的誤區(qū),語(yǔ)文課堂教學(xué)教師講得辛苦、學(xué)生學(xué)得淺薄。薄薄的一本語(yǔ)文教科書(shū)被我們的語(yǔ)文教師視為“圣經(jīng)”,前后不知耕了多少遍,但學(xué)生的語(yǔ)文能力還是不能迅速提高。 “如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量?”困擾著我們每一個(gè)語(yǔ)文教師。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究,我們發(fā)現(xiàn),閱讀面窄、知識(shí)儲(chǔ)備少是影響小學(xué)生語(yǔ)文能力的最根本因素。

一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

(一)、調(diào)查目標(biāo)

1、學(xué)生課外閱讀書(shū)籍的擁有量以及課外閱讀知識(shí)的儲(chǔ)備情況;

2、師生對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課外閱讀課的認(rèn)識(shí);

3、學(xué)生課外閱讀方法的掌握情況;

4、語(yǔ)文課外閱讀課課堂教學(xué)實(shí)施情況;

5、語(yǔ)文課外閱讀課的作用。

(二)、調(diào)查方法

1、問(wèn)卷調(diào)查

學(xué)生問(wèn)卷,內(nèi)容主要是學(xué)生的課外閱讀書(shū)籍的擁有量、學(xué)生所閱讀的課外書(shū)籍以及讀后所受到的啟發(fā)和閱讀評(píng)價(jià)等。問(wèn)卷調(diào)查在吐魯番市勝金鄉(xiāng)中心小學(xué)進(jìn)行,共發(fā)問(wèn)卷170份,回收有效問(wèn)卷165份,有效率達(dá)97.1%,接近理想的高效樣本數(shù)。

2、口頭詢問(wèn)

整個(gè)調(diào)查共召開(kāi)了三次師生座談會(huì)。座談會(huì)涉及到課外閱讀的書(shū)籍、內(nèi)容,還有課外閱讀的目的、方法、作用以及教師對(duì)開(kāi)展課外閱讀的態(tài)度等,座談會(huì)不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料,而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。

二、調(diào)查結(jié)果分析

學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析,以及多次師生座談結(jié)果顯示,課外閱讀課程的建設(shè)進(jìn)程,經(jīng)過(guò)五年來(lái)的努力已經(jīng)取得了階段性的成效。學(xué)生的讀書(shū)興趣得到了有效的激發(fā),大部分學(xué)生養(yǎng)成了愛(ài)讀書(shū)、勤讀書(shū)、讀好書(shū)的良好習(xí)慣以及做讀書(shū)筆記和日記的習(xí)慣;課外閱讀拓寬了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)空,為學(xué)生的習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ);同學(xué)間的合作、交流意識(shí)明顯增強(qiáng),學(xué)生的口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力得到了良好的訓(xùn)練。在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí),促進(jìn)了教師課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論水平的提升,催生出一批優(yōu)秀中青年教師。

但在這一建設(shè)進(jìn)程中,客觀上還存在不容忽視的困難和問(wèn)題,尤其是在新課程改革的大背景下,仍有許多亟待完善的地方。

(一)、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)的窘境

從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),農(nóng)村教師教育教學(xué)理念普遍陳舊,受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響較深,教學(xué)中“題海戰(zhàn)役”擠去了學(xué)生大量的讀書(shū)時(shí)間。學(xué)生的課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài),不少學(xué)生無(wú)書(shū)可讀,也沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)。小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量、語(yǔ)文能力發(fā)展很不平衡。教師“滿堂灌”的課堂教學(xué)策略、課外作業(yè)的“題海戰(zhàn)役”使學(xué)生飽嘗語(yǔ)文學(xué)習(xí)的.乏味與無(wú)趣;部分教師也認(rèn)為讓學(xué)生讀大量的書(shū)既浪費(fèi)時(shí)間,而且“收效甚微”。為應(yīng)付方方面面的考試,強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背,背誦大量的優(yōu)秀作文。調(diào)查結(jié)果顯示,中高年級(jí)學(xué)生基本人手一冊(cè)《優(yōu)秀作文選》,擁有率高達(dá)98.2%。大量機(jī)械重復(fù)的背誦任務(wù),使小學(xué)生成為接受知識(shí)的容器,從而扼殺了他們廣博閱讀課外書(shū)籍的積極性,他們不再將讀書(shū)當(dāng)作一種快樂(lè),而是變成了一種沉重的負(fù)擔(dān)。

(二)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的“瓶頸”問(wèn)題

2 、厭讀。由于農(nóng)村學(xué)生受家庭影響,沒(méi)有形成一種良好的家庭讀書(shū)氛圍,好多學(xué)生看書(shū)積極性不高。不少學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為“讀書(shū)不如做題”。雖然老師也強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生多看課外書(shū),但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法,對(duì)有限的圖書(shū)也僅僅是囫圇吞棗,受益不深,因而感受不到課外閱讀給他們帶來(lái)的快樂(lè)。

三、對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考

(一)家校聯(lián)手,為學(xué)生推介中外優(yōu)秀兒童讀物

英國(guó)詩(shī)人柯勒律治告訴我們,閱讀者首先要選擇適合自己的讀物,這樣才能“像挖寶礦的礦工,把礦渣甩在一邊,只揀純凈的寶石”。

通過(guò)調(diào)查,我們了解到原有閱讀教學(xué)中的諸多薄弱環(huán)節(jié),學(xué)生的課外閱讀水平明顯不平衡。通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),將課外閱讀書(shū)目及具體要求印發(fā)給各位家長(zhǎng),提醒家長(zhǎng)為孩子購(gòu)買(mǎi)圖書(shū),建立家庭書(shū)櫥,督促孩子讀書(shū),檢查讀書(shū)情況,鼓勵(lì)他們?yōu)楹⒆拥拈L(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做智力投資,為孩子的終生發(fā)展奠定厚實(shí)的人文基礎(chǔ)。

本著“有益、有趣”的原則,根據(jù)市教研室對(duì)課外閱讀的總要求,以《課外美文》、《閱讀大綜合》、《小學(xué)閱讀》(素質(zhì)教育小叢書(shū))、《小學(xué)語(yǔ)文必背及精讀古詩(shī)文選》為藍(lán)本,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,要求低年級(jí)著重閱讀《安徒生童話》、《阿凡提的故事》、《格林童話》、《鞠萍故事系列》和科幻小故事等,側(cè)重培養(yǎng)想象能力;中年級(jí)著重閱讀《成語(yǔ)故事》、《兒童小百科》、《西游記》等少兒故事、科技常識(shí)等,側(cè)重培養(yǎng)感知理解能力;高年級(jí)著重閱讀《鋼鐵是怎樣練成的》、《愛(ài)的教育》、《中華上下五千年》等比較通俗的古今中外歷史故事、名人傳記等,側(cè)重培養(yǎng)鑒賞評(píng)價(jià)能力。必讀書(shū)目及選讀書(shū)目由淺入深,由易到難,由簡(jiǎn)到繁,由點(diǎn)到面,既有階段性又盡量保持連貫性,使學(xué)生獲得系統(tǒng)、完整的知識(shí)的同時(shí),又能逐漸鍛煉和養(yǎng)成自學(xué)的能力。

(二)明確要求,拓寬課外閱讀的時(shí)空

從嚴(yán)格意義上來(lái)講,課外閱讀應(yīng)該是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式,學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況需要,獨(dú)立自由地確定目標(biāo)、選擇讀書(shū)、制訂計(jì)劃、控制進(jìn)度,但教師必須加強(qiáng)宏觀調(diào)控與指導(dǎo)。從時(shí)間上來(lái)說(shuō),每周設(shè)立一節(jié)閱讀指導(dǎo)課,一節(jié)課外閱讀課,基本上保證每天最少半小時(shí)閱讀。從指導(dǎo)內(nèi)容上來(lái)說(shuō),主要有讀物的推薦選擇、月度序目指導(dǎo)、運(yùn)用工具書(shū)指導(dǎo)、閱讀方法指導(dǎo)和閱讀筆記指導(dǎo)等。具體地說(shuō),第一、二學(xué)段應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美詞句的摘抄;指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)和講故事訓(xùn)練,教給學(xué)生背誦方法并幫助學(xué)生選擇材料;第三學(xué)段教給學(xué)生抓住主要內(nèi)容,體會(huì)思想感情的方法;指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀和講故事、寫(xiě)好片斷賞析式的讀書(shū)筆記;指導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等體會(huì)人物的性格特點(diǎn),發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解;教給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)技的技巧;指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己特點(diǎn)的文章(或書(shū)籍),進(jìn)行感情朗讀或復(fù)述;指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好讀書(shū)感。從指導(dǎo)方法上來(lái)說(shuō),要“明確讀的目標(biāo)、掌握讀的層次、指導(dǎo)讀的方法、抓住讀的時(shí)機(jī)、變換讀的形式和完善讀的檢測(cè)”。

(三)以研促教,探索課外閱讀教學(xué)創(chuàng)新模式

課外閱讀不僅僅是學(xué)生獲取知識(shí)信息的過(guò)程,而且也是發(fā)展學(xué)生能力的過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀應(yīng)特別注意教給學(xué)生思考方法,把讀的過(guò)程變成思維加工的過(guò)程。學(xué)而不思則罔,思緣于疑,要培養(yǎng)學(xué)生自問(wèn)、自讀、自答、邊讀邊思的質(zhì)疑解難能力,運(yùn)用工具書(shū)的能力以及不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的能力。即要求學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題,然后按問(wèn)題有針對(duì)性地“自讀”文章的有關(guān)部分,以默讀為主,最后以口或筆自答。

在課堂教學(xué)中,教師不再是傳統(tǒng)意義上的“灌輸者”,而是平等中的首席,要能正確處理“主體”與“主導(dǎo)”的關(guān)系,能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,摒棄傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的條條框框,倡導(dǎo)自主、合作,探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過(guò)程中,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受閱讀樂(lè)趣,增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的“挑戰(zhàn)”意識(shí)(挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)同學(xué)、挑戰(zhàn)教師)和創(chuàng)新意識(shí),帶領(lǐng)學(xué)生就教材的一些內(nèi)容進(jìn)行延伸、修改、重組、再創(chuàng)造,引導(dǎo)學(xué)生采取不同方式(上網(wǎng)、讀課外書(shū)、請(qǐng)教等)查閱資料,進(jìn)行收集、加工,激發(fā)學(xué)生課前收集閱讀材料,課后依據(jù)課文內(nèi)容拓展閱讀的積極性,為學(xué)生的課外閱讀鋪平道路。要“重視以點(diǎn)輻射,把聯(lián)系課文的課外拓展閱讀作為一個(gè)新的知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)、情感深化點(diǎn)和技能鞏固擴(kuò)展點(diǎn)?!睂W(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、閱讀的時(shí)間和空間得到了解放,教師把花在多余分析、討論、提問(wèn)、機(jī)械練習(xí)上的時(shí)間省了下來(lái),還給學(xué)生,讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀一讀、想一想,問(wèn)一問(wèn),說(shuō)一說(shuō),做一做,寫(xiě)一寫(xiě),讓整個(gè)課堂活起來(lái),讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)。教師要注意教給學(xué)生閱讀方法,努力培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的技能。如培養(yǎng)學(xué)生討論交流的能力、質(zhì)疑問(wèn)難的能力、預(yù)習(xí)的能力、自學(xué)的能力等,學(xué)生有了一定的自主閱讀技能,才能由過(guò)去傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

(四)活化課程,充分發(fā)揮“小主人”作用

課堂小天地,天地大課堂。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該在課堂上,但絕對(duì)不是只靠課堂就能學(xué)好的。所以,開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),不僅能激活學(xué)生的閱讀興趣,而且能夠豐富學(xué)生的閱讀積累,鍛煉語(yǔ)文能力。如:課前5分鐘演講,語(yǔ)文開(kāi)心辭典,成語(yǔ)典故,巧接詩(shī)詞,名著導(dǎo)讀,讀書(shū)心得交流,讀書(shū)筆記展評(píng),創(chuàng)編童話、寓言、科幻故事等,在講述、競(jìng)答、推薦、品評(píng)、交流、創(chuàng)編等活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話,通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足,尋找差距,從而促進(jìn)內(nèi)需,變“要我讀”為“我要讀”,切實(shí)感受到閱讀是人生一大樂(lè)事。

此外,在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中,盡量提供多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生及時(shí)輸出信息、運(yùn)用知識(shí),通過(guò)班級(jí)墻報(bào)、學(xué)校黑板、櫥窗、“紅領(lǐng)巾廣播站”,讓學(xué)生交流從課外閱讀中獲取的最新信息;召開(kāi)“故事會(huì)”,讓學(xué)生講自己感到“最有趣”、“最氣憤”、“最精彩”、“最難忘”的故事;舉行讀書(shū)心得交流會(huì),讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談讀書(shū)體會(huì),相互交流,促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化;舉行“賽詩(shī)會(huì)”,開(kāi)展古詩(shī)接龍等豐富多彩的詩(shī)歌朗誦比賽;舉辦優(yōu)秀讀書(shū)筆記展覽,激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情,促進(jìn)學(xué)生自主地獲取知識(shí),在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),提高自己的能力。

四、幾點(diǎn)建議

1、要?jiǎng)?chuàng)造性的開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。教師要“善于準(zhǔn)確把握兒童的閱讀期待,激活他們的已有經(jīng)驗(yàn),及時(shí)滿足他們的表現(xiàn)沖動(dòng),因勢(shì)利導(dǎo),讓他們盡情地將自己的閱讀感受表露、溝通、碰撞,從而體驗(yàn)到語(yǔ)言的張力、閱讀的幸福和成功的喜悅?!弊寣W(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中感受課外閱讀的樂(lè)趣,增長(zhǎng)語(yǔ)文知識(shí),提高語(yǔ)文能力,促進(jìn)智力發(fā)展,全面提升語(yǔ)文素質(zhì)。

2、對(duì)學(xué)生的課外閱讀要求要把握“適度原則”,謹(jǐn)防因?yàn)檎n外閱讀,人為地加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),尤其是讀書(shū)筆記的書(shū)寫(xiě),要“輕形式,重實(shí)效”。學(xué)生可寫(xiě)、可摘、可畫(huà)、可剪、可貼,千萬(wàn)不可因?yàn)椤皬?qiáng)調(diào)寫(xiě)”挫傷學(xué)生的閱讀積極性;

3、教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),優(yōu)化自身素質(zhì),提高指導(dǎo)能力。課外閱讀課程能否發(fā)揮最大成效關(guān)鍵在于教師。教師要樹(shù)立“終生學(xué)習(xí)”的理念,大量閱讀,廣泛涉獵,不斷提升人文素養(yǎng)。如此,才能充分發(fā)揮教師的“引領(lǐng)作用”,激活學(xué)生閱讀的“內(nèi)部動(dòng)機(jī)”,實(shí)現(xiàn)課外閱讀教學(xué)的“雙贏”。

總之,經(jīng)過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)閱讀面窄,知識(shí)儲(chǔ)備少是影響小學(xué)生語(yǔ)文能力的最根本因素。小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量、語(yǔ)文能力發(fā)展很不平衡。我認(rèn)為課外閱讀應(yīng)該是一中獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式,學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況需要,獨(dú)立自由的確立目標(biāo)、選擇讀書(shū)、制訂計(jì)劃、控制進(jìn)度,但教師必須加強(qiáng)宏觀調(diào)控與指導(dǎo),只有這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

第5篇 小學(xué)教學(xué)常規(guī)情況調(diào)查研究報(bào)告

小學(xué)教學(xué)常規(guī)情況調(diào)查研究報(bào)告

小學(xué)教學(xué)常規(guī)情況調(diào)查研究報(bào)告

一、問(wèn)題的提出教學(xué)常規(guī)是教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中必須遵循的規(guī)范要求,是學(xué)校最主要的最根本的制度,它關(guān)系到學(xué)校教學(xué)秩序的正常運(yùn)行,規(guī)定和制約著教師的教學(xué)行為,是深入開(kāi)展教育教學(xué)改革的重要前提,是全面提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。新一輪的基礎(chǔ)課程改革已在全國(guó)范圍內(nèi)次第展開(kāi)。

近兩年來(lái),教研室因勢(shì)利導(dǎo),廣泛宣傳現(xiàn)代教學(xué)理念,全市上下積極地呈現(xiàn)出整體推進(jìn)課改的態(tài)勢(shì)。在此課改過(guò)渡時(shí)期,新的教學(xué)觀念勢(shì)必不同程度地滲透到常規(guī)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

教師在教學(xué)常規(guī)執(zhí)行過(guò)程中有了哪些新的變化?這些變化是否影響已有的教學(xué)常規(guī)條例的落實(shí)?學(xué)校該如何突破率由舊章的限制,實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效的常規(guī)管理?教育管理部門(mén)又該怎樣根據(jù)新的課改精神調(diào)整、修訂教學(xué)常規(guī)?基于以上思考,圍繞我局今年?duì)巹?chuàng)素質(zhì)教育示范縣這一工作重點(diǎn),我室小學(xué)組三位同志深入各所小學(xué)進(jìn)行調(diào)查,了解各小學(xué)常規(guī)教學(xué)執(zhí)行情況。從三月份開(kāi)始,我們先后前往集里、荷花、赤馬、淮川、太平橋、鎮(zhèn)頭、關(guān)口、永安等八個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道辦事處聽(tīng)課,所到的十多所學(xué)校中既有城區(qū)的(黃泥灣學(xué)校)、也有邊遠(yuǎn)山區(qū)的(赤馬學(xué)校)、既有中心完?。ㄌ锲簩W(xué)校)、也有片完?。ㄉ飳W(xué)校)、村小(羅直學(xué)校)。

由于時(shí)間、人手的限制,這次調(diào)查以了解小學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)狀況為重點(diǎn),同時(shí)對(duì)常規(guī)教學(xué)中備課與作業(yè)批改這兩個(gè)重要環(huán)節(jié)的情況進(jìn)行調(diào)查。通過(guò)座談、走訪、聽(tīng)課、查閱資料等方法獲得了許多一手的材料。

二、現(xiàn)狀調(diào)查分析

1、關(guān)于上課按照“爭(zhēng)創(chuàng)素質(zhì)教育示范縣”的要求,課堂教學(xué)質(zhì)量與否是衡量當(dāng)?shù)厮刭|(zhì)教育水平高低的主要指標(biāo)。本次調(diào)查活動(dòng)共聽(tīng)課118節(jié),包括部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織的課堂教學(xué)賽課36節(jié),隨機(jī)抽查常規(guī)課76節(jié),教學(xué)研討課6節(jié),涵蓋小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、體育、社會(huì)、自然等多個(gè)科目。

依照常規(guī)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合新理念中的發(fā)展性評(píng)價(jià)觀點(diǎn),我們聽(tīng)課評(píng)價(jià)后統(tǒng)計(jì)出以下數(shù)據(jù):優(yōu)秀課22節(jié),優(yōu)秀率為19.5;合格課83節(jié),合格率為69.2;不合格課13節(jié),不合格率占11.3;有突出教學(xué)改革意識(shí)的創(chuàng)新課12節(jié),占10.2,能充分使用電教手段(含錄音機(jī)、幻燈、電腦課件等)且有教好效果的電教課37節(jié),占32;此外,有教育觀念陳舊落后,教學(xué)效率低下的課11節(jié),占9.8,出現(xiàn)知識(shí)傳授錯(cuò)誤課8節(jié),占6.9。根據(jù)以上統(tǒng)計(jì)分析,我們總結(jié)了目前我市小學(xué)課堂教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn):⑴、大部分教師的教學(xué)思想正在逐步更新,慢慢開(kāi)始形成民主、平等、和諧的課堂氛圍。

課堂上少有訓(xùn)斥、批評(píng)、挫傷學(xué)生的現(xiàn)象,老師們正努力做到尊重學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生,注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。但是面向全體,尊重差異的學(xué)生觀在課堂教學(xué)中仍沒(méi)有建立,由于班額人數(shù)過(guò)多,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊,一部分學(xué)生根本得不到教師的關(guān)注,在課堂上沒(méi)有任何的進(jìn)步和發(fā)展。

⑵、在教學(xué)過(guò)程中,有不少教師能自覺(jué)地進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法的改革,把教學(xué)過(guò)程看作師生互動(dòng)的過(guò)程。注意學(xué)習(xí)方法的滲透,良好學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。

一些創(chuàng)新課上,有了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的趨向。但是,這些教學(xué)觀的變化更多地停留在認(rèn)識(shí)的層面上,沒(méi)有真正地把新的觀念貫徹到教學(xué)實(shí)踐中去。

因此,大部分教師的教學(xué)仍然是老套套,以講解為重點(diǎn),以傳授知識(shí)為目的,重結(jié)論,輕過(guò)程。課堂上教師啟發(fā)不夠,學(xué)生參與不夠,學(xué)生主動(dòng)性得不到充分發(fā)揮。

同時(shí),教師缺乏教學(xué)機(jī)智,對(duì)學(xué)生反饋?zhàn)⒁獠粔?,影響教學(xué)效率。⑶、絕大多數(shù)教師教學(xué)準(zhǔn)備充分,教學(xué)方案設(shè)計(jì)能體現(xiàn)學(xué)情與教情。

老師們能依據(jù)自己熟悉教學(xué)大綱的要求和教材具體內(nèi)容確定教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容,對(duì)教材進(jìn)行有效處理,根據(jù)實(shí)際恰當(dāng)安排教學(xué)容量和進(jìn)度,突出重點(diǎn)。但是,隨著基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施,我們使用的各科教材每年均按新的課程標(biāo)準(zhǔn)作了很大程度的調(diào)整、刪減、增補(bǔ),這給我們這些尚未進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師教學(xué)帶來(lái)很多問(wèn)題。

很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校還沒(méi)有組織教師進(jìn)行新的課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),有的教師根本沒(méi)見(jiàn)過(guò)任教學(xué)科的《課標(biāo)》,見(jiàn)過(guò)的也理解不深,這就必然導(dǎo)致教學(xué)的盲目性?,F(xiàn)行的教材給予了教師很大的創(chuàng)造空間,但農(nóng)村學(xué)校教師課業(yè)負(fù)擔(dān)重,對(duì)教材鉆研不深的現(xiàn)象比較普遍,對(duì)教材的處理和知能結(jié)構(gòu)缺乏足夠的認(rèn)識(shí),所以出現(xiàn)了不了解教學(xué)要求,把不準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科特點(diǎn)的現(xiàn)象。

如學(xué)習(xí)課文不敢串講又不知如何感悟?數(shù)學(xué)習(xí)題不能機(jī)械練習(xí)又不會(huì)設(shè)計(jì)情境訓(xùn)練。在教學(xué)改革的新思潮沖擊下,部分教師感覺(jué)課堂教學(xué)無(wú)法定位,不知如何進(jìn)行教學(xué),這說(shuō)明部分教師的教學(xué)能力和水平離新課程的要求還有很大的差距。

⑷、部分教師有了進(jìn)行學(xué)科間知識(shí)滲透的意識(shí),認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,綜合能力的重要。由于教學(xué)資源的限制,教學(xué)條件的簡(jiǎn)陋,有些課程中安排的綜合實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)不能落實(shí)。

美術(shù)、音樂(lè)、自然等學(xué)科的教學(xué)無(wú)法體現(xiàn)其趣味性、綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性的特點(diǎn),影響學(xué)生素質(zhì)的提高。

(5)越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)的重要性。很多教師也很努力地在教學(xué)實(shí) 踐中使用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段,豐富課堂教學(xué)方法。

本次調(diào)查活動(dòng)中,荷花、集里等辦事處的課堂教學(xué)評(píng)比課,有80以上教師自制電腦課件、利用音像材料,投影燈片教學(xué),大大提高了教學(xué)效率,收到了很好的教學(xué)效果。但是,常規(guī)課堂中的現(xiàn)代化教學(xué)狀況卻不容樂(lè)觀。

有近一半的教師反映學(xué)校沒(méi)有現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備,或沒(méi)有投入使用,或有質(zhì)量問(wèn)題。加上使用極復(fù)雜,教師的操作能力不強(qiáng),有了設(shè)備,使用率也很低。

2、關(guān)于備課備課是上好課的前提。大多數(shù)教師備課重視學(xué)情的研究,教學(xué)方案的設(shè)計(jì)講究科學(xué)性、實(shí)效性。

各學(xué)校對(duì)教案編寫(xiě)的考查管理均比較明確,很多學(xué)校明確規(guī)定:“上課必須要有教案,沒(méi)有教案不能進(jìn)教室。”從抽查情況分析,95以上的教師備課認(rèn)真,教案編寫(xiě)規(guī)范、完整,約有60的教案有教學(xué)后記的記載。

根據(jù)任課教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容熟悉程度的不同,出現(xiàn)了詳案、簡(jiǎn)案、摘要式編寫(xiě)等多種形式的教案。兼任多門(mén)學(xué)科的教師,靈活采用了備好“主科”,簡(jiǎn)寫(xiě)“副科”的方法,既減輕了教師繁重的寫(xiě)教案負(fù)擔(dān),又達(dá)到了備好課的目的。

備課不是抄教案。雖然老師們均有此共識(shí),但我們?nèi)栽诔囫R、鎮(zhèn)頭、荷花等不同地區(qū)看到了同一學(xué)科同一課時(shí)的完全相同的教案。

雖然《常規(guī)》中對(duì)教案編寫(xiě)有了科學(xué)合理的要求,但仍沒(méi)有改變備課就是抄教案的現(xiàn)實(shí)狀況。一些教師為了應(yīng)付檢查,一味追求形式,忽視備課的本質(zhì),并且單純依賴教參,不去尋找其他源頭活水。

從教案抽查中不難看出,教參仍是教師放之四海皆準(zhǔn)的備課法寶。很多教師教案寫(xiě)的是一套,上課教的是另一套。

把大量時(shí)間放在毫無(wú)意義的抄教案上。雖然有些好的教案編寫(xiě)得很科學(xué),但操作過(guò)程中受條件制約,執(zhí)教者本身素質(zhì)限制,教案也很難執(zhí)行。

3.關(guān)于作業(yè)布置與批改隨著素質(zhì)教育不斷推進(jìn),減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)工作在我市小學(xué)階段已取得了實(shí)質(zhì)性的效果。通過(guò)座談,走訪,查閱材料,我們了解到目前各小學(xué)作業(yè)批改情況良好。

體現(xiàn)在:①作業(yè)量適當(dāng)。95的學(xué)生認(rèn)為教師布置的課外家庭作業(yè)量不多,練習(xí)本大都能在課內(nèi)完成。

②作業(yè)形式靈性多樣。過(guò)去的那種機(jī)械性重復(fù)抄寫(xiě)作業(yè)減少了,受學(xué)生喜愛(ài)的實(shí)踐性、開(kāi)放性作業(yè)增多。

③作業(yè)批改認(rèn)真負(fù)責(zé)。大部分學(xué)校堅(jiān)持進(jìn)行每期兩次的常規(guī)檢查,很好地保證了教師批改作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量。

85的教師每天都給學(xué)生批改作業(yè)。盡管老師們感到每天批改作業(yè)工作量大,但大部分老師認(rèn)為每天的批改是必要的,充分體現(xiàn)了多數(shù)教師良好的敬業(yè)精神。

此外,作業(yè)批改形式逐漸體現(xiàn)出新的教學(xué)思想,作業(yè)批改中描述性評(píng)價(jià)增多,有的學(xué)校(如鎮(zhèn)頭田坪完?。┻€出現(xiàn)了分層批改、發(fā)展評(píng)價(jià)等真正促進(jìn)學(xué)校發(fā)展新形式。在走訪中,我們也了解到部分家長(zhǎng)為教師不布置或少布置、不批改或少批改學(xué)生作業(yè)有看法,擔(dān)心孩子基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固,同時(shí)也因此質(zhì)疑部分教師的敬業(yè)精神。

不可否認(rèn),有些老師借作業(yè)改革之機(jī)放松懈怠,沒(méi)有真正落實(shí)好常規(guī)教學(xué)。許多活動(dòng)性、實(shí)踐性的作業(yè),只布置不檢查,學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)沒(méi)有在這種開(kāi)放性的作業(yè)中得到培養(yǎng)。

三、幾點(diǎn)建議

(一)轉(zhuǎn)變觀念,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高教師的職業(yè)道德水準(zhǔn),增強(qiáng)責(zé)任感認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)常規(guī)是教師的基本職責(zé)。從調(diào)查的情況來(lái)看,有相當(dāng)一部分教師認(rèn)為自己的常規(guī)工作是為了應(yīng)付檢查,是處于一種迫不得已的境地,甚至還有7.9的教師說(shuō)如果不要檢查教案可能不會(huì)備課。

備課是教師的職業(yè)勞動(dòng),有些教師雖然檢查時(shí)有教案可查,但同樣沒(méi)有備課,其教案是來(lái)自于教學(xué)參考資料或教案集中,沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的比較分析、深思熟慮、全盤(pán)照抄,以致于進(jìn)教室后隨心所欲另搞一套。隨著課程改革的深入,持這種不負(fù)責(zé)任的常規(guī)教學(xué)觀的教師必將受到淘汰。

教師必定要走出封閉、狹隘的視野,在新課程環(huán)境下重視塑造自己。新課程將會(huì)讓教師們認(rèn)識(shí)到:認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)常規(guī)的過(guò)程就是教師自我發(fā)展的過(guò)程。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的角色定位,教學(xué)重在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的重心轉(zhuǎn)換,將使得教師在常規(guī)工作中產(chǎn)生強(qiáng)烈的緊迫感。廣大教師必須不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng),增強(qiáng)責(zé)任感。

第6篇 職高藝術(shù)教學(xué)的調(diào)查報(bào)告綜述的論文

職高藝術(shù)教學(xué)的調(diào)查報(bào)告綜述的論文

隨著濱海新區(qū)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展,裝飾設(shè)計(jì)的需求層次也不斷提高,對(duì)裝飾業(yè)的服務(wù)能力提出越來(lái)越多的要求,而這些要求的滿足絕大多數(shù)是通過(guò)設(shè)計(jì)師而不是裝飾公司來(lái)實(shí)現(xiàn)的。這就使優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師贏得了客戶,而不是裝飾公司。一般來(lái)講,好的設(shè)計(jì)師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,就會(huì)積累相當(dāng)數(shù)量的客戶,這使他們獨(dú)立開(kāi)辦公司的困難大大降低了。二是主材,特別是飾面材料的供應(yīng)商,越來(lái)越多地提供安裝服務(wù),并一攬子提供質(zhì)量保障。這就極大地?cái)D壓了裝飾公司的營(yíng)業(yè)額。這一改變,對(duì)設(shè)計(jì)師擺脫對(duì)裝飾公司的依賴,也是極有益處的。三是施工企業(yè)是依賴于施工質(zhì)量生存的。而現(xiàn)行的家裝公司的質(zhì)量保障體系十分薄弱,嚴(yán)重依賴于施工人員自身的技術(shù)素質(zhì)。隨著人工費(fèi)的飛速上漲,裝飾公司的質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)越來(lái)越大。一些更專(zhuān)業(yè)的施工企業(yè)應(yīng)運(yùn)而生,這些企業(yè)一般只進(jìn)行一類(lèi)項(xiàng)目的施工,不僅施工經(jīng)驗(yàn)豐富,人員相對(duì)固定,而且能及時(shí)進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)。建材商與設(shè)計(jì)師無(wú)對(duì)接平臺(tái)。盡管設(shè)計(jì)師在裝飾建材的選擇上對(duì)業(yè)主有著舉足輕重的作用,但設(shè)計(jì)師與建材商并無(wú)合作的正式渠道。從業(yè)時(shí)間較長(zhǎng)的設(shè)計(jì)師通常會(huì)與少量供應(yīng)建材商建立良好的關(guān)系,但渠道畢竟有限,一來(lái)不能滿足顧客對(duì)種類(lèi)的需求,二來(lái)也不能讓顧客在同種建材中有廣泛的選擇機(jī)會(huì)。雖然供應(yīng)商希望與盡可能多的設(shè)計(jì)師建立聯(lián)系,但設(shè)計(jì)師的分布較為分散,并且為少數(shù)幾個(gè)產(chǎn)品的發(fā)布而維護(hù)與設(shè)計(jì)師群體的關(guān)系的成本較高。

國(guó)外成功模式的啟發(fā)

美國(guó)expo是歐美建材業(yè)最新的營(yíng)業(yè)模式,其基礎(chǔ)就是設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)服務(wù)過(guò)程中在主材選擇問(wèn)題上對(duì)業(yè)主的重大影響力。它在產(chǎn)品選擇,展示方式,服務(wù)理念諸方面緊緊圍繞消費(fèi)者的審美需求來(lái)實(shí)現(xiàn)銷(xiāo)售,已取得巨大成功。國(guó)內(nèi)的裝飾企業(yè)注意到了這一點(diǎn),紛紛將自己的產(chǎn)品展示進(jìn)行提升,一些家居體驗(yàn)館應(yīng)運(yùn)而生。雖然囿于品類(lèi)的限制而有待提高,但也極大地促進(jìn)了銷(xiāo)售。高職院校環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)生存狀況。一是在校學(xué)習(xí)效果好,適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的學(xué)生。這一類(lèi)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí),溝通能力較強(qiáng),富于親和力。目前,一部分人收入較高(5,000~12,000元/月),就業(yè)的主動(dòng)選擇性大;一部分人處于創(chuàng)業(yè)的初級(jí)階段。他們具有了一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ),但經(jīng)濟(jì)壓力很大,很難再在事業(yè)上投入更大資金。二是在校學(xué)習(xí)情況一般,且對(duì)環(huán)境條件適應(yīng)性不強(qiáng)的學(xué)生。這一部分占畢業(yè)生的大多數(shù)。雖然在校掌握了一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí),但由于學(xué)校教育和職場(chǎng)要求的差異,又不能很快調(diào)整自己,所以在工作的最初時(shí)段只能做低端工作,一般收入較低(2,000~3,000元/月),通常這一類(lèi)學(xué)生都有半年到一年半的調(diào)整期以補(bǔ)充自己的不足。這期間會(huì)面臨各方面的壓力,生活相當(dāng)艱辛。三是由于各種各樣的原因,不再?gòu)氖屡c本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作。

高職環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)需求吻合問(wèn)題,重要在于在各個(gè)環(huán)節(jié)與社會(huì)同步:一是當(dāng)前設(shè)計(jì)師的職業(yè)水準(zhǔn);二是當(dāng)前新材料和工藝的發(fā)展;三是當(dāng)前流行裝飾風(fēng)格的把握。(二)直觀體驗(yàn)式教學(xué)極度缺乏。學(xué)生只是畫(huà)圖紙,看圖片,不能真正進(jìn)入本專(zhuān)業(yè)的核心———空間設(shè)計(jì)。(三)教師與社會(huì)接軌問(wèn)題。一方面教師教學(xué)負(fù)擔(dān)過(guò)重,無(wú)法真正在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中磨練自己;另一方面企業(yè)一線的設(shè)計(jì)師也沒(méi)有到學(xué)校培訓(xùn)學(xué)生的動(dòng)力。

突破瓶頸問(wèn)題的設(shè)想:創(chuàng)建濱海設(shè)計(jì)師俱樂(lè)部

(一)定位。優(yōu)秀裝飾公司運(yùn)營(yíng)平臺(tái),優(yōu)秀產(chǎn)品展示平臺(tái),學(xué)院產(chǎn)學(xué)研發(fā)展平臺(tái),服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)。(二)各方面利益體現(xiàn)。1.設(shè)計(jì)師。一是完全個(gè)性化設(shè)計(jì)水平展示舞臺(tái),更多業(yè)務(wù)機(jī)會(huì);二是獲得最新產(chǎn)品信息;三是得到體面的接待客戶的場(chǎng)所;四是方便的人力資源支持(學(xué)生助理)。2.裝飾公司,建材商。一是低成本的運(yùn)營(yíng)場(chǎng)地,產(chǎn)品的充分展示宣傳;二是充足的人力資源;三是新產(chǎn)品的發(fā)布,與設(shè)計(jì)師的有效對(duì)接;四是聚集效應(yīng)帶來(lái)更多商業(yè)機(jī)會(huì)。3.學(xué)校。一是當(dāng)前設(shè)計(jì)師水準(zhǔn)放到學(xué)生眼前,促進(jìn)教學(xué)。二是當(dāng)前新材料和新工藝的直觀體驗(yàn),補(bǔ)充教學(xué)條件不足。三是當(dāng)前流行風(fēng)格的及時(shí)體現(xiàn),使學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)減少障礙。四是使學(xué)校獲得大量的施工現(xiàn)場(chǎng)渠道,促進(jìn)情景體驗(yàn)式教學(xué);五是為教師提供科研和面向社會(huì)的平臺(tái),以科研帶教學(xué),以效益促教學(xué);六是成為優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)孵化器;七是在濱海區(qū)域內(nèi),形成矚目的設(shè)計(jì)師群體,社會(huì)效益顯著;八是為學(xué)生提供充分的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和就業(yè)渠道。

實(shí)施步驟

第一,使教師的授課與企業(yè)的需求相契合。一是由企業(yè)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),使教師成為該崗位的能手,并承擔(dān)向該企業(yè)輸送員工的任務(wù)。二是派出教師到企業(yè)實(shí)際工作,并按企業(yè)的績(jī)效方式獲得報(bào)酬;每周兩個(gè)半天的時(shí)間到校授課以得到學(xué)院所給的報(bào)酬。第二,學(xué)院提供相關(guān)場(chǎng)地和配套辦法,引進(jìn)裝飾公司和建材商,為師生提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。第三,推出設(shè)計(jì)師俱樂(lè)部,逐步建立和完善學(xué)院優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)業(yè)孵化環(huán)境。第四,最終成為濱海地區(qū)裝飾行業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者,并成為相關(guān)產(chǎn)業(yè)的聚集地,產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。

第7篇 初中部語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

20xx年xx月22日,即當(dāng)周周四下午3:00—xx:30,xx,xx,xxx,xx,xxx,xxxx一行五人代表xx師范大學(xué)文學(xué)院“詩(shī)教文化與中小學(xué)古詩(shī)詞語(yǔ)文教育研究”課題組走訪了xx師范大學(xué)附屬中學(xué)初中部。這次走訪調(diào)查的主要對(duì)象是初中一二年級(jí)的學(xué)生及負(fù)責(zé)初一初二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的教師。針對(duì)學(xué)生的調(diào)查主要是發(fā)放此前設(shè)置好的調(diào)查問(wèn)卷;針對(duì)教師的調(diào)查內(nèi)容主要是訪談。下面將從兩個(gè)方面對(duì)這次的走訪調(diào)研做一個(gè)總結(jié),即“古詩(shī)詞的吟誦教學(xué)”和“附中初中部古詩(shī)詞教學(xué)的綜合面貌”。

一、初中階段語(yǔ)文教學(xué)中古詩(shī)詞吟誦方面的基本現(xiàn)狀及其相關(guān)(xx師大附中):

(此部分由陳xx、楊xx完成)

通過(guò)對(duì)學(xué)生所填問(wèn)卷的初步統(tǒng)計(jì)和對(duì)教師的訪談,我們得知,目前初一初二階段(基本上可以代表整個(gè)初中階段,因?yàn)槌跞旧纤械臅r(shí)間用到了準(zhǔn)備中考上,教學(xué)方面的時(shí)間留的不是很多)的語(yǔ)文教學(xué)中,教師主要利用以下手段進(jìn)行古詩(shī)詞的吟誦教學(xué):

首先是教師自己根據(jù)詩(shī)意和詩(shī)歌的節(jié)奏給學(xué)生進(jìn)行示范性的朗讀;其次是,教師會(huì)充分利用多媒體給學(xué)生放一些名師朗讀的錄音和一些結(jié)合古詩(shī)詞意境所設(shè)置的視頻、flash、幻燈片等等。

目前主要是憑借這兩種手段進(jìn)行古詩(shī)詞的吟誦教學(xué)。這樣的現(xiàn)狀表明,即就是像師大附中這樣的軟硬件設(shè)施都屬于一流的名校,他們目前針對(duì)古詩(shī)詞的吟誦教學(xué)僅僅只是涉及到了“誦”這一個(gè)方面,即我們所說(shuō)的“朗誦”,換句話說(shuō),最高也只能是神情并貌的朗讀而已。在師大附中,一般是要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的古詩(shī)詞要“朗讀過(guò)關(guān)”的,顯然,這也是一種實(shí)質(zhì)意義上的重視。

我們知道,“古詩(shī)詞吟誦”決不僅僅是誦讀詩(shī)詞,他還是一種內(nèi)涵豐富的古典詩(shī)詞鑒賞方法之一。“吟誦”其實(shí)是包含了兩層意思的,一是“誦讀、朗誦”;二是“吟唱(力求原生態(tài))”,即就是像古音樂(lè)那樣把古詩(shī)詞演唱出來(lái)。針對(duì)這個(gè)理論方面的問(wèn)題,我們從師大附中語(yǔ)文教師那里了解到了一些情況。語(yǔ)文組備課組長(zhǎng)a老師說(shuō):如果現(xiàn)在要對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行那種嚴(yán)格意義上的“吟誦”教學(xué)的話,是個(gè)好事,很多教師和大多數(shù)學(xué)生也會(huì)對(duì)此極感興趣的,但這個(gè)做法就目前來(lái)說(shuō)只能局限在“興趣的范圍之內(nèi)”,而從根本上來(lái)說(shuō)沒(méi)有大范圍推廣的的可能。究其原因,老師講到:一方面是因?yàn)樵兜墓旁?shī)詞吟誦文化已經(jīng)基本失傳,現(xiàn)在僅見(jiàn)的幾家吟誦方法和理論體系只是冰山之一角,況且各持一套,沒(méi)有規(guī)范性,這樣就基本上決定了目前還沒(méi)有關(guān)于古詩(shī)詞吟唱的理論基礎(chǔ);另一方面,在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)環(huán)境中,已經(jīng)沒(méi)有那種所謂的話語(yǔ)環(huán)境了(一個(gè)很好的原因,根本性的)。所以,這個(gè)東西無(wú)法存在于正常的“齊步走”課堂教學(xué)中(此可思索處),如果當(dāng)作一種興趣愛(ài)好型的輔助手段,肯定是很受歡迎的,只要你的東西做得好,有人感興趣,畢竟這個(gè)東西是個(gè)新鮮的“玩意兒(意味深長(zhǎng))”。

可見(jiàn)(仔細(xì)琢磨),盡管很有一定的困難,我們還是不能對(duì)“古詩(shī)詞”的吟誦研究抱以灰心的態(tài)度。事實(shí)上,作為一種興趣性的研究,這個(gè)是大有前途的。如果做一個(gè)設(shè)想的話那就是:把可吟誦的古詩(shī)詞配樂(lè)配譜吟唱出來(lái),制作成多媒體軟件材料,帶進(jìn)學(xué)生的課堂,作為正常教學(xué)的一種輔助手段和一項(xiàng)可提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞興趣的輔助資源和材料,這應(yīng)該是很現(xiàn)實(shí)的。好東西總是會(huì)有人來(lái)買(mǎi)的。

考慮到目前課題組的工作現(xiàn)狀,我們應(yīng)該鼓足勇氣,放手一搏,吟誦團(tuán)要繼續(xù)做強(qiáng)做大,爭(zhēng)取讓人們承認(rèn)它的價(jià)值,最終將古詩(shī)詞的吟誦帶進(jìn)課堂,為目下的語(yǔ)文教育添枝加葉。

二、“與師大附中語(yǔ)文組教師的訪談”文字記錄(以窺古詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀為目的):

(以“課題組”和“附中教師”為說(shuō)話人)

課題組:目前學(xué)校用的古詩(shī)詞教學(xué)文本是?

教 師:現(xiàn)在主要用的是在孫立權(quán)老師《中學(xué)生古典詩(shī)詞xx00首》框架下修訂的“古典詩(shī)詞三百首”,另成一冊(cè),取名曰《高山流水》,這是附中的 “校本教材”,是根據(jù)原來(lái)的五百首結(jié)合教學(xué)中的具體情況編定的,有專(zhuān)門(mén)的一個(gè)古詩(shī)詞三百首編寫(xiě)小組,這個(gè)作為學(xué)生古詩(shī)詞的教學(xué)的輔助文本,類(lèi)似于“在教師督促指導(dǎo)下的學(xué)生自學(xué)”,而原則上的講授仍以(大本、小本)教材為主。

課題組:這樣做的效果如何?

教 師:一般的孩子都能完成300篇的背誦,在畢業(yè)之前。另外,肯定有些能力較好的學(xué)生能夠記背的更多。這個(gè)校本教材所有學(xué)生都是人手一本。

課題組:我們現(xiàn)在有個(gè)關(guān)于“古詩(shī)教”的課題,就是先秦孔子那個(gè)“詩(shī)教”……

教 師:(對(duì)另一個(gè)老師講)他們說(shuō)的是“古詩(shī)教”,不是詩(shī)歌教育(用疑惑的口吻,滿臉疑惑:是不是弄錯(cuò)了,會(huì)錯(cuò)意了)……

課題組:(解釋)不是不是,“古詩(shī)教”只是一個(gè)“源頭理論”,現(xiàn)在我們談的仍然是“古詩(shī)詞教學(xué)或者說(shuō)教育”。

教 師:哦!我們的學(xué)生(含高中)是在背完了xx00首的前提下走進(jìn)高考考場(chǎng)的。初中階段所背誦的一般是比較實(shí)用的三百首,在今天仍有一定的實(shí)用價(jià)值,內(nèi)容不長(zhǎng),也不難理解……(言外之意他們的學(xué)生語(yǔ)文文化修養(yǎng)肯定高于一般學(xué)校的學(xué)生,而且這樣做對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很實(shí)用)。

課題組:那么學(xué)生這樣學(xué)完了之后的實(shí)際效用會(huì)是?

教 師:我們的要求是,對(duì)這些古詩(shī)詞,要求學(xué)生“朗讀過(guò)關(guān)”、“背誦默寫(xiě)過(guò)關(guān)”、“解析(讀)過(guò)關(guān)”、“鑒賞過(guò)關(guān)”。這所有的要求之間并沒(méi)有一般人所想的那樣有輕重主次之分,比如朗讀就隨便意思一下等等,而是全都同等重要、同等對(duì)待。所以學(xué)生實(shí)際得到的收益因該是挺多的,考試就不用說(shuō)了,平時(shí)還會(huì)舉行一些詩(shī)歌朗誦會(huì)、校園文化活動(dòng),這些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是鍛煉的機(jī)會(huì),而所學(xué)的古詩(shī)詞方面的知識(shí)又是他們得以參加這些活動(dòng)的一個(gè)重要資源。甚至有部分學(xué)生嘗試寫(xiě)詩(shī),投出去發(fā)表等等。

課題組:我們花這么大的氣力進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)教育的基本目標(biāo)是什么呢,是不是只是為了應(yīng)付考試?(這實(shí)在是一個(gè)很愚蠢的問(wèn)題,但是問(wèn)得也很現(xiàn)實(shí),了解一下我們的一線教育工作者到底是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的)。

教 師:考試的時(shí)候只考三四十首,所以我們很明確的講,這完全是為了學(xué)生的語(yǔ)文綜合修養(yǎng)而進(jìn)行的教育。在此基礎(chǔ)上,當(dāng)然學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)本身也會(huì)潛移默化的得到提升。(這應(yīng)該能看出:當(dāng)前的教育如果可能,盡量從大出著手,這樣可以避免培養(yǎng)出一些瘸腿的后代,而只針對(duì)那些特定單一的目標(biāo)的教育方式正好是弄巧成拙的)。

課題組:能講一些教學(xué)過(guò)程中具體的做法么?

教 師:例如,在教材上(指的是語(yǔ)文大本教材)如果有專(zhuān)門(mén)的贈(zèng)別詩(shī)的話,在講授的時(shí)候,老師會(huì)結(jié)合這首詩(shī)歌把其他的贈(zèng)別詩(shī)列出來(lái)讓學(xué)生注意積累,這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌題材分類(lèi)的教學(xué),有助于學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的主題等相關(guān)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。另外的,如思鄉(xiāng)詩(shī)、詠史詩(shī)、詠物詩(shī)等等,都可按這樣的方式進(jìn)行講解學(xué)習(xí)。我們一般是在每周的周六,只要有時(shí)間就會(huì)進(jìn)行這樣的教學(xué)活動(dòng)。在必講的主要古詩(shī)詞的引導(dǎo)下,去拓展,我們就是這樣做的。

課題組:還有對(duì)于教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)是怎樣一步一步解決的?

教 師:比如杜甫的詩(shī),一般的學(xué)生都認(rèn)為比較難,理解起來(lái)有些費(fèi)勁,所以教師一般是結(jié)合杜甫的生平來(lái)講解的。杜甫在那年的那月具體做了些什么事情,之后有感而發(fā)作了一首詩(shī),就是現(xiàn)在你們(指學(xué)生)看到的這首詩(shī),用來(lái)抒發(fā)他的特定的感想;杜甫在這時(shí)候創(chuàng)作這類(lèi)風(fēng)格的詩(shī)歌,在那個(gè)時(shí)候創(chuàng)作那樣風(fēng)格的詩(shī)歌等等,這樣,學(xué)生就會(huì)恍然大悟,還能加深印象。在語(yǔ)境的還原中讓學(xué)生懂得詩(shī)意和詩(shī)人的感情,有助于學(xué)生更好的運(yùn)用詩(shī)歌。學(xué)以致用,這是很好的目的。

課題組:除此之外是否會(huì)用多媒體幫助講解古詩(shī)詞呢?

教 師:那肯定是的,現(xiàn)在的教學(xué),幾乎每堂課都要用到多媒體,如我們可以給學(xué)生放一些結(jié)合詩(shī)意所配置的音樂(lè)、視頻等等,提高學(xué)生的課堂興趣、加深學(xué)生的印象等等。這樣時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)生們感興趣了,這方面的技能提高了,我們每學(xué)期還會(huì)舉行詩(shī)歌朗誦會(huì)。

課題組:怎樣考查、評(píng)價(jià)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)效果呢?

教 師:我們隔一段時(shí)間會(huì)有一次專(zhuān)門(mén)的抽查,我們叫做“詩(shī)歌點(diǎn)背制”,會(huì)在班級(jí)課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽背考查,做出評(píng)價(jià),用以督促。

課題組:那么咱們學(xué)校這樣做,對(duì)長(zhǎng)春市其他學(xué)校有沒(méi)有什么影響?

教 師:他們現(xiàn)在也在借鑒性的、試驗(yàn)著做,盡管他們具體的教學(xué)目標(biāo)可能和我們有點(diǎn)差別,比如他們?cè)黾庸旁?shī)詞的教學(xué)力度或許只是為了在中考、高考中,學(xué)生的作文更有文采,語(yǔ)言更加精彩等等,但基本模式還是借鑒的這一套。但咱們附中更注重的是學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)。以量為積累,增加感覺(jué),古人不就是在童年的時(shí)候背誦了大量的古文來(lái)為以后的文學(xué)創(chuàng)作、應(yīng)考做基奠的么?

課題組:在古詩(shī)詞的教學(xué)中對(duì)于“古詩(shī)詞吟誦”的具體要求是?

教 師:我們也在教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生注意古詩(shī)詞的誦讀,比如像古人那樣,涉入到一種意境當(dāng)中,沉靜其中、在優(yōu)美的旋律當(dāng)中、優(yōu)美的節(jié)奏當(dāng)中,去模仿、去感受去表現(xiàn)那種意境,加深理解,但是現(xiàn)在的學(xué)生或許是因?yàn)閷W(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)比較重的緣由,咱們要求的和學(xué)生實(shí)際做的之間還是有差距的。

課題組:現(xiàn)在的學(xué)生接受新事物的能力和反映如何?

教 師:剛開(kāi)始的時(shí)候,學(xué)生很煩躁,因?yàn)榇蠹叶贾垃F(xiàn)在的學(xué)生不僅僅在學(xué)校要學(xué)習(xí),而且還報(bào)了很多班,老師和家長(zhǎng)又對(duì)他們有很多很多的要求,所以他們很忙亂,產(chǎn)生反感是肯定的,但是時(shí)間長(zhǎng)了還是會(huì)理出規(guī)律來(lái),漸漸就會(huì)得心應(yīng)手(師大附中的孩子)。至于接受新事物的能力,如所周知,是很不錯(cuò)的。

課題組:咱們學(xué)校有沒(méi)有文學(xué)社?學(xué)生有沒(méi)有自己嘗試著作詩(shī)的?

教 師:有個(gè)“一鳴文學(xué)社”。我教的一個(gè)普通班里的一個(gè)孩子現(xiàn)在已經(jīng)作了很多詩(shī)歌(古的、今的),比如前一段時(shí)間陳曉旭死了,他(她)就針對(duì)此事寫(xiě)了一首詩(shī)……還發(fā)表了一些,

第8篇 關(guān)于美術(shù)教學(xué)的調(diào)查報(bào)告

湘西自治州地處湖南西部武陵山區(qū),全州行政區(qū)劃為8個(gè)縣市,州府所在地吉首市于20xx年進(jìn)入新課程改革,其他7個(gè)縣市于20xx年、20xx年陸續(xù)進(jìn)入。為了解在新課改的背景下湘西九年義務(wù)教育階段學(xué)校美術(shù)教育現(xiàn)狀,近年來(lái)筆者采用座談、訪問(wèn)、查閱教案、個(gè)案分析、問(wèn)卷等形式,對(duì)湘西美術(shù)教育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查?,F(xiàn)將調(diào)查情況報(bào)告如下:

一、成績(jī)與評(píng)價(jià)

1、教育理念得到了更新

在國(guó)家課程改革的推動(dòng)下,新的教育教學(xué)理念逐步被廣大教師接受,并在教學(xué)實(shí)踐中轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為?!耙匀藶楸尽?,“一切為了學(xué)生”已被認(rèn)同;學(xué)生的主體地位已被確定;民主平等的師生關(guān)系逐步建立;寬松開(kāi)放的教學(xué)平臺(tái)正在搭建;有“美”有“術(shù)”的教學(xué)策略得到貫徹。

2、教學(xué)方式發(fā)生了改變

由于教育觀念的更新,教學(xué)方式發(fā)生了根本性的變革,自主式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式被廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)中,開(kāi)創(chuàng)了一種生動(dòng)活潑的教學(xué)局面。據(jù)調(diào)查,有90%以上的學(xué)生喜歡上美術(shù)課,他們?cè)趯W(xué)習(xí)中特長(zhǎng)得到發(fā)揮,個(gè)性得到張揚(yáng)、情感得到抒發(fā),對(duì)美術(shù)課充滿興趣。

3、教師素質(zhì)獲得了提高

在新課程的實(shí)施中,很多美術(shù)教師都經(jīng)過(guò)了省、州、縣不同級(jí)別的培訓(xùn),有的還參加了國(guó)家級(jí)培訓(xùn),經(jīng)過(guò)培訓(xùn),廣大美術(shù)教師不管理論水平還是專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)都有很大提高。

4、科研課題取得了成果

在“科研興教,質(zhì)量興?!睉?zhàn)略目標(biāo)的帶動(dòng)下,廣大學(xué)校掀起了教育科研的熱潮,不少美術(shù)教師積極參加課題實(shí)驗(yàn),在省州“十一五”規(guī)劃130余個(gè)教育科研課題立項(xiàng)中,美術(shù)課題占10多個(gè),這是以往很少見(jiàn)的。

二、問(wèn)題與不足

1、按課程計(jì)劃開(kāi)課任重道遠(yuǎn)

按課程計(jì)劃開(kāi)課屬老生常談,它是長(zhǎng)期制約美術(shù)教育發(fā)展的瓶頸,始終是一個(gè)老大難問(wèn)題。課程改革幾年來(lái),美術(shù)教學(xué)按國(guó)家課程計(jì)劃開(kāi)課的問(wèn)題仍然沒(méi)有從根本上得到解決。一是不按課程計(jì)劃開(kāi)課,二是開(kāi)課隨意性大,三是不按課程標(biāo)準(zhǔn)和教材體系授課。由于相當(dāng)一部分教師專(zhuān)業(yè)水平較差,只能擇其簡(jiǎn)單的內(nèi)容,或根據(jù)個(gè)人興趣、喜好進(jìn)行教學(xué),美術(shù)教育按課程計(jì)劃開(kāi)課任重道遠(yuǎn)。

2、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確立問(wèn)題突出

筆者在查閱大量的教案中發(fā)現(xiàn)很多教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)至今仍然把握不準(zhǔn)。一是教學(xué)目標(biāo)不全;二是教學(xué)目標(biāo)不明,目標(biāo)訂的過(guò)空、過(guò)大;三是教學(xué)目標(biāo)不準(zhǔn),教學(xué)目標(biāo)游離于學(xué)科之外。在美術(shù)教學(xué)中,教學(xué)目標(biāo)處于核心地位,研究和貫徹教學(xué)目標(biāo)是改進(jìn)美術(shù)教學(xué)、提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,如果在教學(xué)中對(duì)目標(biāo)確立不準(zhǔn),必將使美術(shù)教學(xué)偏離課改方向,走入主觀性、隨意性、片面性的歧途。

3、農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)不容忽視

調(diào)查表明農(nóng)村學(xué)校美術(shù)仍是薄弱環(huán)節(jié),美術(shù)教師素質(zhì)普遍不高,大多數(shù)農(nóng)村美術(shù)教師屬于兼職教師,他們沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)和新課程培訓(xùn),有的沒(méi)有美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn),有的缺乏必要的教學(xué)參考書(shū),有的從不使用多媒體教學(xué),駕馭教材能力普遍偏低,教學(xué)能力水平相應(yīng)較差,這一現(xiàn)狀嚴(yán)重制約了農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展,這是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

4、教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重缺乏

從調(diào)查來(lái)看,大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有美術(shù)活動(dòng)教室,沒(méi)有按上級(jí)有關(guān)部門(mén)要求配備相應(yīng)的寫(xiě)生桌椅、畫(huà)板、畫(huà)架、靜物器皿、石膏像等教學(xué)設(shè)備。農(nóng)村大部分學(xué)校由于教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足,

為了壓縮開(kāi)支,對(duì)于美術(shù)教學(xué)必需配套的資料一概不予訂購(gòu)。教學(xué)條件的滯后,嚴(yán)重制約了美術(shù)教育改革的發(fā)展。

5、學(xué)科地位重視不夠

美術(shù)學(xué)科是學(xué)校教育的薄弱學(xué)科,與音樂(lè)、體育一起被調(diào)侃為“小三門(mén)”、“副科”、“搭頭課”。為此,在教育教學(xué)評(píng)價(jià)上得不到應(yīng)有的重視,學(xué)科地位得不到應(yīng)有的重視。如很多學(xué)校對(duì)美術(shù)教學(xué)在計(jì)算工作量時(shí)只相當(dāng)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主要學(xué)科的60%,美術(shù)教師在評(píng)優(yōu)、評(píng)職、評(píng)先、住房等方面的待遇都低于其他學(xué)科教師,據(jù)調(diào)查很多具有20多年教齡的美術(shù)教師,到目前還沒(méi)有評(píng)上中級(jí)職稱。這些都是直接造成美術(shù)教師大量流失和教育教學(xué)隨意散漫的主要原因。

三、思考與建議

1、提高認(rèn)識(shí),依法治教

義務(wù)教育階段的中小學(xué)生,按規(guī)定接受的課程教學(xué),是最起碼的權(quán)益,是教育公平的最基本表現(xiàn)。為此,各級(jí)中小學(xué)必須嚴(yán)格按照國(guó)家課程計(jì)劃開(kāi)齊開(kāi)足美術(shù)課程,嚴(yán)格按照美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),任何一個(gè)稱職的教育管理者,校長(zhǎng)和教師都應(yīng)該樹(shù)立依法治教的意識(shí),自學(xué)執(zhí)行教育教學(xué)法規(guī)。

2、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

國(guó)家教育部于1990年以文件形式出臺(tái)了一個(gè)《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》,其中明確規(guī)定縣級(jí)教科所(室)要配備專(zhuān)職藝術(shù)教研員,然而18年過(guò)去了,我州8個(gè)縣市只有保靖縣教科所配備了專(zhuān)職藝術(shù)教研員,和其他發(fā)達(dá)地區(qū)相比較,我州藝術(shù)教研隊(duì)伍配備明顯滯后。各級(jí)教育行政部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)教研員配備,對(duì)美術(shù)教師工作量的認(rèn)定及評(píng)職、評(píng)優(yōu)、評(píng)先都應(yīng)與其他學(xué)科一視同仁,盡量做到評(píng)價(jià)的公平。同時(shí),對(duì)美術(shù)教師加強(qiáng)培訓(xùn),不斷促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。

3、改善辦學(xué)條件

各級(jí)教育行政部門(mén)要加大對(duì)學(xué)校美術(shù)教育經(jīng)費(fèi)的投入,中小學(xué)校長(zhǎng)要站在全面貫徹國(guó)家教育方針的高度來(lái)認(rèn)識(shí)學(xué)校美術(shù)教育,要在年度經(jīng)費(fèi)預(yù)算中保證美術(shù)教育的基本經(jīng)費(fèi)。積極創(chuàng)造條件,配置美術(shù)專(zhuān)用教室、展覽室,按照教育行政部門(mén)制定的器材配備目錄,配備美術(shù)教學(xué)及活動(dòng)器材,確保美術(shù)教育工作的正常開(kāi)展。

4、加大督導(dǎo)評(píng)估力度

為了加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育,教育督導(dǎo)部門(mén)必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)校藝術(shù)教育督導(dǎo)評(píng)估的力度。如學(xué)校常規(guī)教學(xué)檢查,學(xué)校目標(biāo)管理檢查,各級(jí)地方政府督學(xué)檢查,都應(yīng)把學(xué)校藝術(shù)教育作為一項(xiàng)重要內(nèi)容來(lái)評(píng)估檢查,從而不斷促進(jìn)學(xué)校教育均衡發(fā)展,使學(xué)校素質(zhì)教育得到全面貫徹落實(shí)。

關(guān)于美術(shù)教學(xué)的

第9篇 關(guān)于中學(xué)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查對(duì)象的基本情況

我們此次一行15人,來(lái)到貴州省實(shí)驗(yàn)中學(xué)就當(dāng)?shù)氐男抡n程下教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)。貴州省實(shí)驗(yàn)中學(xué)是貴州省重點(diǎn)中學(xué),現(xiàn)有39個(gè)教學(xué)班,xx多名學(xué)生,學(xué)校以“思想立校、以質(zhì)強(qiáng)校、和諧發(fā)展、科研興校”的辦學(xué)理念,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和整體提高的和諧統(tǒng)一,學(xué)校堅(jiān)持觀念創(chuàng)新,勇于在實(shí)踐中探索,實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的超常規(guī)發(fā)展,走出了一條“實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新,促進(jìn)發(fā)展”的個(gè)性化之路。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)方法做了大量的工作,進(jìn)行了大膽的嘗試,并取得了豐碩的教育和教學(xué)成果。他們?cè)谛抡n程背景下積極探索新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式方面,有很多經(jīng)驗(yàn)是值得我們學(xué)校和老師們學(xué)習(xí)的。但是,這個(gè)學(xué)校是一個(gè)高中和初中校并存的學(xué)校,由于,現(xiàn)在的考試體制要求的不同,因此,學(xué)校在各個(gè)方面會(huì)出現(xiàn)一些與新課程不相稱的問(wèn)題,也是值得我們深思的。

二、值得我們學(xué)習(xí)的地方

貴州省實(shí)驗(yàn)中學(xué)在高中部的三個(gè)年級(jí)實(shí)施研究性學(xué)習(xí),合作性學(xué)習(xí)的改革,并取得了實(shí)質(zhì)性的成果,我認(rèn)為有很多東西是值得我們學(xué)習(xí)的。

1、教師把教學(xué)建立在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上。學(xué)生在義務(wù)教育階段習(xí)慣于接受式學(xué)習(xí),存在較多的思維定勢(shì),基礎(chǔ)知識(shí),科研方法,心理素質(zhì)等方面都需要老師進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo),但是,老師們沒(méi)有多余的課時(shí)解決這些問(wèn)題,學(xué)校利用本校本地的各種教育資源,從實(shí)際出發(fā),找準(zhǔn)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的著手點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的研究精神和科學(xué)精神,這不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方法發(fā)生了改變,也促進(jìn)教師的課堂教學(xué),使之建立在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上,學(xué)生通過(guò)活動(dòng),把過(guò)去模糊的認(rèn)識(shí)、錯(cuò)誤的想法、不切實(shí)際的思想在活動(dòng)中得到了有效的糾正。也使老師的課堂教學(xué)有了更加充分的教學(xué)資源。由于學(xué)生掌握了研究性學(xué)習(xí)的體驗(yàn),因而他們把樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度和探索、創(chuàng)新的欲望帶到課堂,使他們積極參與課堂活動(dòng),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。這樣,老師把課外的功夫用到課堂,上課更加得心應(yīng)手,提高了效率。如果沒(méi)有老師們?cè)谡n后對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的精心指導(dǎo),要達(dá)到這種教學(xué)效果是比較困難的。

2、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。研究性學(xué)習(xí)把教學(xué)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中,輕松愉快的學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的真正主人。這種教學(xué)方式改變了過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng);老師寫(xiě)學(xué)生記;老師說(shuō)學(xué)生背的被動(dòng)局面,;改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,即學(xué)生以單純地接受教師傳授只好司為主的學(xué)習(xí)方式,讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者;改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的線裝,;改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)選拔功能,改變課程管理過(guò)于集中的狀況。老師是研究性學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和參與者,創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)學(xué)生思考,給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這樣,不僅造就一批有現(xiàn)代教育觀的教師,而且也培養(yǎng)一大批有自主探究型的學(xué)生。

3、有效地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?!兜谌卫顺薄纷髡?,美國(guó)著名學(xué)者托夫勒斷言,未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。在今后的研究性教學(xué)時(shí)間,我們將體會(huì)到我們的學(xué)習(xí)方式在逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變,而且所學(xué)到的方法終身享用。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),在教師指導(dǎo)下,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)已有的知識(shí),培養(yǎng)自主探究能力;學(xué)會(huì)“重新組合”已有的知識(shí),培養(yǎng)綜合能力。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō),兒童具有與生俱來(lái)的探究的需要和獲得新的體驗(yàn)的需要、獲得認(rèn)可與被人欣賞的需要、以及承擔(dān)責(zé)任的需要。正好教師給學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放性的、面向?qū)嶋H的、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境,滿足了學(xué)習(xí)的心理需求,促使學(xué)生從根本上改變了他們的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式主要是“接受式學(xué)習(xí)”這種學(xué)習(xí)方式比較單一、被動(dòng),忽略了人的主動(dòng)性,能動(dòng)性和獨(dú)立性,而研究性學(xué)習(xí)這一過(guò)程,則是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,從社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,主動(dòng)獲得數(shù)據(jù)與信息,并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)取解決?!皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,學(xué)習(xí)應(yīng)是發(fā)展學(xué)生心智,形成健全人格的基本途徑。完整的研究性學(xué)習(xí)過(guò)程可使學(xué)生在獲得必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的同時(shí),得到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展?!?/p>

第10篇 2023年關(guān)于初中語(yǔ)文教學(xué)情況的調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查目的

清遠(yuǎn)市莫艷輝語(yǔ)文教師工作室開(kāi)展《優(yōu)化山區(qū)初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ) 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究已成功立項(xiàng),為了深入了解山區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)情況,工作室在xx年11月份設(shè)計(jì)了《初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷》和《初中語(yǔ)文教師調(diào)查問(wèn)卷》,并發(fā)放給連南民族初級(jí)中學(xué)和所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生代表與語(yǔ)文教師,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式,了解初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和語(yǔ)文教師教學(xué)的情況,掌握第一手材料,以便更好地開(kāi)展本課題的研究。

二、調(diào)查對(duì)象

本次問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象是xx縣部分初中學(xué)生和初中語(yǔ)文教師。

三、基本情況

《初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷》共發(fā)放300份(其中縣城學(xué)生發(fā)放160份,鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生發(fā)放140份),回收xx份(縣城學(xué)生回收155份,鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生回收102份),回收率xx.6%(縣城xx.9%,鄉(xiāng)鎮(zhèn)72.9%),縣城學(xué)生共提出了135條建議,鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生提出了62條建議;《初中語(yǔ)文教師調(diào)查問(wèn)卷》共發(fā)放xx份,回收54份,回收率為xx%,語(yǔ)文教師共提出了32條建議。

四、結(jié)果分析

從調(diào)查問(wèn)卷中,我們歸納出以下結(jié)果:

(一)學(xué)生方面

1.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文感興趣。問(wèn)卷調(diào)查中有xx.4%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文“有濃厚的興趣”或“有些興趣”。

2.“幽默風(fēng)趣”成為學(xué)生比較喜歡的課堂語(yǔ)言。問(wèn)卷調(diào)查中,xx.6%的學(xué)生認(rèn)為最喜歡的語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)是“幽默風(fēng)趣”,57.6%的學(xué)生最希望語(yǔ)文教師擁有“幽默風(fēng)趣型”的教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格。

3.教師的語(yǔ)言表達(dá)能力影響語(yǔ)文課堂。問(wèn)卷調(diào)查中,77.8%的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文教師的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)語(yǔ)文課堂“影響很大”或“有些影響”。

4.“教師在講授中提問(wèn)交流”成為學(xué)生最喜歡的語(yǔ)文教學(xué)形式。問(wèn)卷調(diào)查中,76.3%的學(xué)生最喜歡的語(yǔ)文教學(xué)形式是“教師在講授中提問(wèn)交流”。

5.語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)多些研究“導(dǎo)入”“總結(jié)”等課堂語(yǔ)言。問(wèn)卷調(diào)查中,40.1%的學(xué)生最喜歡語(yǔ)文教師“導(dǎo)入語(yǔ)言”,其次是“總結(jié)語(yǔ)言”,占24.5%,再次為“評(píng)價(jià)語(yǔ)言”,占19.8%。

(二)語(yǔ)文教師方面

1.“語(yǔ)言生動(dòng)”成為學(xué)生喜歡語(yǔ)文課的主要原因。問(wèn)卷調(diào)查中,40.1%的語(yǔ)文教師認(rèn)為學(xué)生喜歡語(yǔ)文課的主要原因是“講得生動(dòng),語(yǔ)言富有吸引力。”

2.語(yǔ)文教師的語(yǔ)言表達(dá)能力影響語(yǔ)文課堂教學(xué)。問(wèn)卷調(diào)查中,xx.3%的語(yǔ)文教師認(rèn)為教師的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)“影響很大”。

3.語(yǔ)文教師語(yǔ)言表達(dá)能力有待有意識(shí)地訓(xùn)練和提高。問(wèn)卷調(diào)查中,66.6%的語(yǔ)文教師“偶爾”或“沒(méi)有”經(jīng)常有意識(shí)地訓(xùn)練和提高語(yǔ)言表達(dá)能力,29.6%的語(yǔ)文教師最希望提高“教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力”。

4.語(yǔ)文課堂教學(xué)效果有待提高。問(wèn)卷調(diào)查中,語(yǔ)文教師認(rèn)為課堂效果“非常好”的僅為1.8%,“一般”的占xx.8%。

5.開(kāi)展本課題研究對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有促進(jìn)作用。問(wèn)卷調(diào)查中,96.3%的語(yǔ)文教師認(rèn)為,工作室開(kāi)展《優(yōu)化山區(qū)初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ) 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究,對(duì)語(yǔ)文教學(xué)“有較大作用”或“有些作用”。

五、調(diào)查總結(jié)

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,我們比較全面地了解了連南縣初中語(yǔ)文教學(xué)情況,掌握了第一手資料,達(dá)到預(yù)定目標(biāo),為工作室開(kāi)展《優(yōu)化山區(qū)初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ) 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究作了鋪墊,從問(wèn)卷調(diào)查中我們得出以下幾個(gè)結(jié)論:

1.語(yǔ)文教師語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)語(yǔ)文課堂影響很大,語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常有意識(shí)地訓(xùn)練和提高教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力,形成學(xué)生喜歡的教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格。

2.學(xué)生喜歡“提問(wèn)交流”的語(yǔ)文教學(xué)形式,語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在導(dǎo)入語(yǔ)言、評(píng)價(jià)語(yǔ)言、總結(jié)語(yǔ)言等方面下功夫,提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

3.工作室結(jié)合實(shí)際開(kāi)展《優(yōu)化山區(qū)初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ) 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究,可以促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué),提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

當(dāng)然,本次問(wèn)卷調(diào)查存在問(wèn)卷調(diào)查不夠廣泛,不夠深入,回收率較低等問(wèn)題,今后工作室會(huì)繼續(xù)開(kāi)展更全面更深入的調(diào)查研究,為開(kāi)展《優(yōu)化山區(qū)初中語(yǔ)文教師課堂言語(yǔ) 構(gòu)建高效生命課堂策略研究》課題研究提供有力的支撐。

第11篇 關(guān)于農(nóng)村初中歷史學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

調(diào)查目的:通過(guò)對(duì)賀家橋中學(xué)師生對(duì)歷史學(xué)科認(rèn)知的調(diào)查,了解普通農(nóng)村初中歷史學(xué)科的教學(xué)的現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)其存在的問(wèn)題,找出問(wèn)題癥結(jié)并提出相應(yīng)的對(duì)策,以促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)歷史學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。

調(diào)查時(shí)間:xx年2月27日到xx年5月1日

調(diào)查對(duì)象:

調(diào)查方法:實(shí)地訪問(wèn)、問(wèn)卷調(diào)查、上網(wǎng)搜集資料等等。

長(zhǎng)期以來(lái),在農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)中,教師只重視對(duì)歷史知識(shí)的教授,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和價(jià)值觀的形成關(guān)注不夠,忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科也存在偏見(jiàn),將其歸于“副科”,不予以重視。而歷史學(xué)科的真正意義,確是博大精深的,隨著我社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展,構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)宏偉目標(biāo)的的提出,農(nóng)村教育在全面建設(shè)小康社會(huì)和建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村,構(gòu)建和諧社會(huì)中具有基礎(chǔ)性,全局性,先導(dǎo)性的重要作用。而歷史學(xué)科作為一門(mén)人文學(xué)科,在培養(yǎng)學(xué)生的人精神和健全的人格方面和現(xiàn)代公民意識(shí)方面以及學(xué)生的創(chuàng)新思維等發(fā)揮著十分重要的作用。同時(shí)新一輪的課程課改,以前所未有廣度和深度在全國(guó)范圍為內(nèi)迅速展開(kāi),使我基礎(chǔ)教育取得了一定的成就,歷史學(xué)科作為素質(zhì)教育的重要組成部分,在新課改中也取得了一些重要成果,但是農(nóng)村地區(qū),課程改革卻沒(méi)有完全深入,仍舊存在不少問(wèn)題。因此有必要對(duì)其進(jìn)行深入的調(diào)查,了解其現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)其存在的問(wèn)題,提出相應(yīng)的改善措施,以促進(jìn)其更好的發(fā)展。

一、師生對(duì)歷史學(xué)科的基本認(rèn)識(shí)。

主要以賀家橋中學(xué)為例,賀家橋中學(xué)是醴陵市的一所普通的農(nóng)村初中,不管是在師資力量,還是學(xué)生整體素質(zhì)等各方面都具有代表性。以下是對(duì)其三個(gè)年級(jí)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果。

1、 問(wèn)卷發(fā)放和收集情況。

初一

初二

初三

總計(jì)

發(fā)放問(wèn)卷數(shù)

120

110

120

350

有效問(wèn)卷數(shù)

105

100

115

320

2、問(wèn)卷反映的部分基本情況。

你喜歡歷史學(xué)科嗎

初一

初二

初三

喜歡

40%

35%

36%

不喜歡

19%

47%

30%

一般

41%

18%

34%

你所接受的歷史課的教學(xué)方法

初一

初二

初三

講述式

50%

70%

20%

劃重點(diǎn)、背誦式

50%

30%

80%

師生互動(dòng)型

歷史課重要嗎?

初一

初二

初三

重要

15%

20%

77%

對(duì)歷史是否課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)

初一

初二

初三

22%

10%

12%

78%

90%

88%

學(xué)生認(rèn)為學(xué)好歷史學(xué)科最有效的方法有如下:

(1)多聽(tīng)歷史故事

(2)多看歷史劇

(3)考前老師挑出重點(diǎn),多背誦

(4)考前做好和記好練習(xí)冊(cè)

(5)認(rèn)真聽(tīng)課

總之、通過(guò)問(wèn)卷分析以及實(shí)地與老師和學(xué)生交流,發(fā)現(xiàn)歷史學(xué)科在農(nóng)村中學(xué)是受到了一定程度的誤解,在很多老師、學(xué)生看來(lái)“歷史課不用認(rèn)真上,也不用認(rèn)真學(xué),應(yīng)付考試關(guān)鍵在于背誦”,真正喜歡歷史學(xué)科,認(rèn)真學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的學(xué)生是非常的少,認(rèn)真上好歷史課的老師也不多。具體來(lái)說(shuō),關(guān)于歷史學(xué)科的教學(xué)主要存在以下兩個(gè)方面的問(wèn)題:

1、對(duì)于歷史這門(mén)學(xué)科的認(rèn)識(shí)不夠全面

在和學(xué)生的交流過(guò)程中,我問(wèn)的第一個(gè)問(wèn)題是“你認(rèn)為歷史學(xué)科是一門(mén)什么樣的學(xué)科”,對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,很多同學(xué)覺(jué)得比較難回答,答案大多集中在“講故事的學(xué)科”,“研究過(guò)去的一門(mén)學(xué)科”……在我所交流的學(xué)生當(dāng)中,他們對(duì)歷史學(xué)科的認(rèn)識(shí)都不夠全面,只是認(rèn)識(shí)到了其中的一個(gè)方面或者兩個(gè)方面。也許和他們現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)相關(guān),關(guān)于歷史學(xué)科的社會(huì)價(jià)值,對(duì)于我們個(gè)人價(jià)值情感的熏陶、提升我們到的修養(yǎng)境界這些方面他們很少認(rèn)識(shí)到?,F(xiàn)任歷史學(xué)科的部分教師對(duì)于這門(mén)學(xué)科的認(rèn)識(shí)也停留在表面,在交流中,關(guān)于怎樣上好歷史課,他們大多認(rèn)為“歷史學(xué)科是一門(mén)以老師精彩講述為主的學(xué)科”。我們不難發(fā)現(xiàn)老師們,在很大程度也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)歷史學(xué)科的價(jià)值,歷史學(xué)科也可以從個(gè)方面來(lái)鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的綜合素質(zhì)、也可以做到以學(xué)生為主體。他們對(duì)于歷史這門(mén)課程還沒(méi)形成全面的系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)、由于認(rèn)識(shí)不夠全面,所以就直接導(dǎo)致了老師和學(xué)生對(duì)歷史的誤解,如問(wèn)卷中反映的不喜歡歷史學(xué)科;部分認(rèn)為歷史學(xué)科應(yīng)該以講述式為主、以背誦記憶力取勝;同時(shí)認(rèn)為學(xué)好歷史學(xué)科在于多聽(tīng)歷史故事、多看歷史劇、考前老師挑出重點(diǎn),多背誦等等。

2、對(duì)于歷史學(xué)科的重視度不夠

對(duì)于歷史學(xué)科重視不夠是普遍存在的問(wèn)題。因?yàn)闅v史學(xué)科本身的特殊性,他是一門(mén)記憶性較強(qiáng)的學(xué)科。首先、很多學(xué)生認(rèn)為歷史學(xué)科學(xué)的好與壞,對(duì)他影響不大,因?yàn)樗麄冋J(rèn)為其不能體現(xiàn)一個(gè)人智力,就算學(xué)的很好也只是說(shuō)明他的記憶力很好,不會(huì)像數(shù)、理、化一樣因?qū)W得好而譽(yù)為“天才”值得驕傲與炫耀,歷史學(xué)科學(xué)的好,在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中也很少會(huì)受到老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的特別表?yè)P(yáng);其次,在部分學(xué)生和老師看來(lái),學(xué)好歷史學(xué)科關(guān)鍵是為了升學(xué),提高成績(jī)關(guān)鍵在于初三這一年,只要后面這一年多花時(shí)間多記、多背,之前學(xué)的好與差都沒(méi)什么關(guān)系,因此我們?cè)趩?wèn)卷中也發(fā)現(xiàn),初三學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科認(rèn)知也與初一初二有所不同。正是因?yàn)橛羞@樣的想法,絕大多數(shù)同學(xué)尤其是初一、初二在歷史課上經(jīng)常不聽(tīng)講,做其他科目的習(xí)題或者作業(yè),態(tài)度上極不端正,學(xué)習(xí)積極性也很低,更談不上課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)了。

二、多方面因素影響農(nóng)村歷史學(xué)科教學(xué)。

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)與分析、以及實(shí)地訪問(wèn),以煙洲鎮(zhèn)中學(xué)為例,筆者認(rèn)為普通農(nóng)村初中歷史學(xué)科教學(xué)存在上述問(wèn)題的原因如下:

1、沒(méi)有真正落實(shí)新課程改革。

部分農(nóng)村地區(qū),由于缺乏各種硬件和軟件設(shè)施,新課程改革根本無(wú)法落到實(shí)處。以常寧市煙洲鎮(zhèn)中學(xué)為例,在新課程改革的驅(qū)動(dòng)下,煙洲鎮(zhèn)中學(xué)在xx年也展開(kāi)了“五環(huán)漸進(jìn)式”試點(diǎn)教學(xué),但是為期只有短短的一個(gè)學(xué)期。由于導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的巨額印刷費(fèi)、教師工作量的幾急劇加大、教師必須有一定的計(jì)算機(jī)操作能力、學(xué)生必須具備較好的基本素質(zhì)等都對(duì)其開(kāi)展帶來(lái)了巨大的阻力。再加上,沒(méi)有收到預(yù)期的效果,面對(duì)升學(xué)的壓力,學(xué)校被迫中止實(shí)施。由于這些客觀的因素使部分農(nóng)村地區(qū)新課改只流于形式,并沒(méi)有真正貫徹落實(shí),因而對(duì)于歷史學(xué)科,根本沒(méi)有喚醒大家對(duì)其的重視,歷史學(xué)科的社會(huì)作用,育人功能,也未被發(fā)覺(jué),部分學(xué)校歷史課,也仍舊為傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

2、應(yīng)試教育的“毒瘤”。

“冰凍三尺非一日之寒。”在應(yīng)試教育下升學(xué)率視為學(xué)校的中心工作, 以它壓倒一切, 代替一切。隨之而來(lái)的是種種錯(cuò)誤做法:擅自削減或占用歷史課時(shí),使歷史教學(xué)的時(shí)間得不到保證等等做法都曾經(jīng)風(fēng)靡一時(shí),雖然現(xiàn)在在如火如荼的進(jìn)行新課程改革,各個(gè)地區(qū)的教學(xué)思維觀念都在轉(zhuǎn)變,但是這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。因此應(yīng)試教育的“毒瘤”不管在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師還是家長(zhǎng)、學(xué)生的的意識(shí)里還是仍有地位,例如學(xué)校不重視歷史學(xué)科,把歷史學(xué)科當(dāng)“副科”,關(guān)于歷史學(xué)科的教學(xué)用具缺乏如學(xué)校沒(méi)有歷史教學(xué)參考書(shū)、歷史掛圖等;歷史課教師因?yàn)樗虒W(xué)科不受重視,也不認(rèn)真對(duì)待;學(xué)生,由于歷史課本身的特點(diǎn)--記憶性比較強(qiáng)的學(xué)科,也從不把歷史學(xué)科學(xué)的好當(dāng)做一件值得驕傲的事情。上述做法都使歷史學(xué)科教學(xué)無(wú)法正常有序的進(jìn)行。

3、師資力量的缺乏。

長(zhǎng)期以來(lái), 由于各項(xiàng)待遇的差異,高校歷史專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生大多在城鎮(zhèn)學(xué)校,農(nóng)村初中的專(zhuān)職教師卻寥寥無(wú)幾, 造成了農(nóng)村初中歷史教育十分薄弱的局面。農(nóng)村兼職歷史教師約占整個(gè)歷史教師隊(duì)伍的80 % 以上, 他們的主要精力集中于主科, 無(wú)力他顧, 對(duì)歷史課往往采取敷衍搪塞,完成任務(wù)的態(tài)度。再加上兼職教師大多年年變動(dòng), 使他們無(wú)心去熟悉教材, 鉆研教法和自學(xué)深造,所以很難上出優(yōu)秀的高質(zhì)量的歷史,長(zhǎng)期使用的講述式法,和重點(diǎn)知識(shí)背誦法,“一講到底” 以讀代講, 這種把教學(xué)看成單純的知識(shí)灌輸或流于形式的應(yīng)付, 大大削弱歷史知識(shí)的教育作用。這種令人索然無(wú)味的教學(xué)方法, 使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和信銳減,也就導(dǎo)致學(xué)生們長(zhǎng)期以來(lái)誤解歷史,認(rèn)為歷史考試就是死記硬背、歷史課就是講故事,也根本不需要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。

三、建議與對(duì)策

通過(guò)分析其現(xiàn)狀和產(chǎn)生的原因,為了促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)歷史學(xué)科教學(xué)的近一步發(fā)展,筆者提出以下幾點(diǎn)建議

1、提高歷史教師的整體素質(zhì)

鄧小平同志曾經(jīng)指出:“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才,培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展,有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者,關(guān)鍵在教師。”教師是教學(xué)活動(dòng)的直接組織者和實(shí)施者,轉(zhuǎn)變教育觀念、教學(xué)方法關(guān)鍵在于教師。因此,農(nóng)村歷史教學(xué)能否積極有效的開(kāi)展,建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍尤為重要。

(1)加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng),熱愛(ài)歷史教學(xué)。

無(wú)論社會(huì)上如何看輕歷史,無(wú)論人們覺(jué)得歷史課多么無(wú)關(guān)緊要,無(wú)論評(píng)價(jià)機(jī)制多么不利于自己,我們歷史教師一定要從知識(shí)分子的良知和社會(huì)責(zé)任感出發(fā),兢兢業(yè)業(yè),盡自己最大的努力,教好歷史課。使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歷史,不但獲得豐富的歷史知識(shí),而且有助于發(fā)展學(xué)生的能力,完善學(xué)生的人格,為他們的終身成長(zhǎng)打下人素養(yǎng)方面的基礎(chǔ)。

(2)改進(jìn)教學(xué)方法,遵重學(xué)生主體地位。

a、注重課堂形式的多樣化,教師要盡可能改變“一支粉筆一張嘴”的落后模式。歷史課不應(yīng)只用講述法、談話法、講解法,而應(yīng)依照學(xué)生能力水平,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)等實(shí)際情況,選擇使用更多方法。如“講讀議練教學(xué)方法”、“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”等。改變“課課一個(gè)樣,常常一個(gè)腔”的教學(xué)模式,吸引學(xué)生饒有興趣地學(xué)習(xí)歷史。

b、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,現(xiàn)行的初中歷史教材,每?jī)?cè)都有兩三節(jié)活動(dòng)課,組織學(xué)生做好活動(dòng)準(zhǔn)備,并且搞好活動(dòng)評(píng)議,這樣既可以調(diào)到學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性,又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。如組織七年級(jí)下冊(cè)的學(xué)生編輯《歷史手抄報(bào)》,這樣做不僅可以豐富學(xué)生的歷史知識(shí),也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(3)歷史老師要注意對(duì)學(xué)生的榜樣示范和人格感化作用

“親其師而信其道”,作為老師要為人師表,給學(xué)生以正確的人生觀、價(jià)值觀,且不斷進(jìn)行知識(shí)更新,能與時(shí)具進(jìn),把歷史感和現(xiàn)實(shí)感融為一體,注重調(diào)整自己的情緒,讓自己在精神飽滿,情緒振奮的狀態(tài)下教學(xué)。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)“教師個(gè)人的范例,對(duì)于年輕人的心靈來(lái)講是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光”作為歷史教育功能和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的主要實(shí)踐者,歷史教師的人格魅力,道德情感會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生感染和潛移默化的作用。因此歷史教師要不斷的提升自己的人格魅力,以自身的人格感化學(xué)生。

2、充分發(fā)揮政府職能、推動(dòng)農(nóng)村歷史教育發(fā)展。

重視歷史教育,強(qiáng)化政府行為,為歷史教育創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)氛圍。xx年,xx同志又強(qiáng)調(diào):在新的形勢(shì)下“我們要更加重視學(xué)習(xí)歷史知識(shí),善于從中外歷史上的成功失敗、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和把握歷史和社會(huì)的進(jìn)步規(guī)律,認(rèn)識(shí)和把握時(shí)代發(fā)展大勢(shì),提高治國(guó)理政的才干,不斷開(kāi)創(chuàng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的新局面。”為此,各級(jí)政府要把對(duì)歷史教育物質(zhì)和精神上的支持上升到治國(guó)戰(zhàn)略高度加以重視,充分發(fā)揮歷史教育的育人功能。

(1)加大對(duì)歷史教育的資金投入的力度保障歷史教育經(jīng)費(fèi)。

資金不足是影響歷史教育的重要因素之一,貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá),老百姓生活苦難,財(cái)政捉襟見(jiàn)肘,學(xué)校根本無(wú)法籌集到足夠的教育基金,要辦好平困地區(qū)教育,就不必須依靠國(guó)家財(cái)政撥款。第一保證教師基本工資,及各種補(bǔ)貼,縮小地區(qū)間差異,這樣才能提高教師的積極性,吸引更多優(yōu)秀老師深入農(nóng)村。

(2)、積極組織歷史教育資源下鄉(xiāng)活動(dòng)。例如常寧市每個(gè)學(xué)期都開(kāi)展了“送課下鄉(xiāng)活動(dòng)”,請(qǐng)優(yōu)秀教師送優(yōu)質(zhì)課到農(nóng)村課,將優(yōu)秀的教學(xué)方法,傳送到農(nóng)村,給農(nóng)村教育注入新的血液。但是這些活動(dòng)的開(kāi)展主要針對(duì)于語(yǔ)、數(shù)、外、化學(xué)、物理等,歷史學(xué)科基本被忽視。相關(guān)教育部門(mén)應(yīng)該予以重視,不能將歷史學(xué)科至于一個(gè)黑暗的角落,要充分挖掘歷史學(xué)科的教育功能,應(yīng)該多組織歷史學(xué)科的教育活動(dòng)。將更多的歷史教育資源引入到農(nóng)村,積極組織歷史教育資源下鄉(xiāng)活動(dòng),從而喚醒農(nóng)村對(duì)歷史教育的重視。

3、轉(zhuǎn)變學(xué)校歷史教學(xué)觀念

學(xué)校作為一個(gè)育人機(jī)構(gòu),要時(shí)刻銘記我們新時(shí)期的教學(xué)理念。我們要培養(yǎng)的是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合型人才,新時(shí)期我們是素質(zhì)教育,我們不能一切以分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生,要注重學(xué)生的整體素質(zhì),這就要求我們要注重學(xué)科的社會(huì)價(jià)值,對(duì)于歷史學(xué)科,我們要予以重視,充分發(fā)揮他的社會(huì)功效,不能停留在死記硬背層面上。作為學(xué)校要注重優(yōu)秀歷史教師的培養(yǎng),多開(kāi)展形式多樣歷史教育、教研活動(dòng)。例如、請(qǐng)外校歷史教師上公開(kāi)課、示范課、觀摩課,使本校老師能夠開(kāi)拓視野,取眾人之所長(zhǎng),補(bǔ)己之不足。同時(shí)學(xué)校還可以組織開(kāi)辟歷史課第二課堂,用故事會(huì)、歷史專(zhuān)題講座、知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽等活動(dòng)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,在歷史教育中發(fā)展學(xué)生的自我意識(shí),豐富他們的心理活動(dòng),把他們培養(yǎng)成為開(kāi)拓型的建設(shè)人才。

四、小結(jié)

新課程改革既給農(nóng)村初中歷史教學(xué)帶來(lái)了前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn),讓農(nóng)村歷史教育存在的諸多問(wèn)題進(jìn)一步暴露,又給農(nóng)村歷史教學(xué)注入了無(wú)限的生機(jī)和活力,喚醒了他的危機(jī)意識(shí),同時(shí)也為農(nóng)村歷史教學(xué)從根本上擺脫困境指明了方向。在新一輪課程改革中,廣大從事歷史教育工作者,一定要抓住時(shí)機(jī),轉(zhuǎn)變觀念,不失時(shí)機(jī)的為農(nóng)村歷史教育工作作出貢獻(xiàn),如果我們同心同德,共同努力,相信我們的農(nóng)村歷史教育必將會(huì)迎來(lái)燦爛的春天。

附錄、

初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷

調(diào)查對(duì)象:初( )( )班 性別:男( )女( ) (請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里打勾)

為了了解大家學(xué)習(xí)歷史的基本情況,更好的指導(dǎo)大家學(xué)習(xí)歷史。我們特意的進(jìn)行了此次問(wèn)卷調(diào)查,本問(wèn)卷不涉及對(duì)學(xué)生個(gè)人、具體學(xué)校的評(píng)價(jià),只是為了更深入地了解情況、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,以期為同學(xué)們學(xué)習(xí)歷史提供幫助。

以下問(wèn)卷內(nèi)容,希望您能認(rèn)真填寫(xiě)。卷問(wèn)的設(shè)計(jì)采用選擇題和問(wèn)答題的形(請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)的序號(hào)上畫(huà)“√”)以及相應(yīng)位置簡(jiǎn)答。

我們尊重和保護(hù)你的回答,并對(duì)你積極而真誠(chéng)的配合致以衷心的感謝!

一、選擇題

1、你認(rèn)為歷史課重要嗎?

□重要 □不重要

2、你是否喜歡學(xué)習(xí)歷史課程

□很喜歡 □喜歡 □一般 □不喜歡

3、你喜歡學(xué)習(xí)歷史課程是因?yàn)?/p>

□為了更好地了解中國(guó)與世界 □自己本身就對(duì)歷史感興趣 □為了鑒往知今,認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí),全面提高自身的素質(zhì) □為了獲得家長(zhǎng)和老師的贊揚(yáng)□為了應(yīng)付考試 □老師講的非常精彩。

4、不喜歡學(xué)習(xí)歷史課是因?yàn)?/p>

□歷史本身就枯燥無(wú)味 □表示不喜歡歷史教師講的課

□學(xué)生認(rèn)為歷史課程要記憶的東西太多 □其他

5、當(dāng)你看到聽(tīng)到感興趣的歷史故事或影片時(shí),你會(huì)去尋找資料,追蹤分析或與他人進(jìn)行討論嗎?

□是 □說(shuō)不準(zhǔn) □不

6、你喜歡通過(guò)下列哪一種途徑了解你感興趣的事?

□主要從教師處獲得 □主要由自己查資料獲得 □其他

7、你所在班級(jí)的歷史課的教學(xué)方法。

□ 以老師講為主 □ 劃重點(diǎn)、背誦的方式。

□ 老師引導(dǎo)、學(xué)生成立小組進(jìn)行小組探究式學(xué)習(xí)的師生互動(dòng)型

8、你希望歷史課的教學(xué)內(nèi)容是

□補(bǔ)充教科書(shū)之外的歷史知識(shí) □重點(diǎn)傳授學(xué)習(xí)方法 □劃出重點(diǎn),便于考試

9、你對(duì)你的歷史學(xué)習(xí)狀況滿意么?

□很滿意 □ 滿意 □不太滿意 □很不滿意

10、歷史成績(jī)不好的原因是

□對(duì)該課程不感興趣 □沒(méi)有認(rèn)真學(xué) □ 認(rèn)真學(xué)了,學(xué)不會(huì)

11、你學(xué)習(xí)歷史是否課前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí)呢 ?

□ 是 □ 否

12、在歷史學(xué)習(xí)中,你以什么方式記憶最有效?

□理清線索 □ 死記硬背 □ 理解記憶 □ 反復(fù)看書(shū)□ 其他方式

13、認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史對(duì)于樹(shù)立正確的世界觀和人生觀

□必需的 □有作用,但不是必需的 □無(wú)關(guān)重要 □沒(méi)有考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題

二 簡(jiǎn)答

你認(rèn)為學(xué)好歷史最有效的方法有哪些?

第12篇 初中文綜教學(xué)調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查背景與調(diào)查目的

文綜教學(xué)的對(duì)象在通常意義上主要包括歷史與思想品德,該學(xué)科有其本身固有而獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn),在具體的初中文綜教學(xué)的過(guò)程中一定要有方法有目的的去實(shí)施每一個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié),才能切實(shí)提高學(xué)生的文科素養(yǎng),達(dá)到教育教學(xué)的目的。

但是就目前而言,文綜教育在學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)都是不受歡迎的,學(xué)好數(shù)理化走遍全天下的全民認(rèn)識(shí)也曾經(jīng)是那么的深刻,這種現(xiàn)象一直在維持,文綜課程在很多的中學(xué)不受重視,文綜教育的意義和價(jià)值普遍受到了社會(huì)的質(zhì)疑,在這樣的社會(huì)背景下,我想通過(guò)這樣一個(gè)關(guān)于初中文綜教學(xué)的題目,深入教學(xué)一線,積極去發(fā)現(xiàn)初中文綜教育在近年來(lái)所遇到的瓶頸,希望通過(guò)這樣一個(gè)調(diào)查活動(dòng),分析我們文綜教學(xué)教學(xué)模式中切實(shí)存在的問(wèn)題,探討其下一步的改革之道。

調(diào)查對(duì)象:藁城==中學(xué)文綜教師

調(diào)查方法:聽(tīng)課;交流

三、調(diào)查結(jié)果

通過(guò)將近一個(gè)多月的聽(tīng)課和當(dāng)?shù)匚木C教師的交流,我發(fā)現(xiàn)就初中文綜而言,基本存在如下幾個(gè)方面的問(wèn)題:

第一。初中文綜教師環(huán)境欠佳,氛圍頹廢。

我們?cè)谵怀蔷砰T(mén)鄉(xiāng)中學(xué)實(shí)習(xí)期間常??梢詮纳磉呉恍┎粣?ài)坐下來(lái)思考的人的身上感受到他們對(duì)于文綜教師的不屑與輕視,這怎么說(shuō)呢,一方面可能真的咱們技不如人,文綜教育確實(shí)在最近遇到了不小的瓶頸,很多客觀存在的問(wèn)題都不到有效解決,整個(gè)文綜課堂內(nèi)容枯燥形式單一的現(xiàn)象很普遍,以至廣大文綜教師也深感壓力,整個(gè)文綜教師所處的社會(huì)環(huán)境和學(xué)校環(huán)境都不是特別理想,哦,你是歷史老師啊這樣的話語(yǔ)在某種意義上就有一邊呆著去的味道在里面。所以說(shuō)初中文綜教師環(huán)境欠佳,氛圍頹廢,沒(méi)有一個(gè)特別優(yōu)秀的供大家作為楷模。

第二、文綜教學(xué)理念陳舊,視野不夠?qū)拸V。

特別是廣大農(nóng)村地區(qū),一線教師不具備教育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)理論知識(shí),教學(xué)研究能力有限,自我發(fā)展的能力和意識(shí)較差,這當(dāng)然可能跟他們所處的大環(huán)境有關(guān),但我們知道文綜教師要有較為廣博的知識(shí)面,才能在組織課堂的過(guò)程中得心應(yīng)手,引得學(xué)生的喜愛(ài),如果一個(gè)文綜教師即沒(méi)有寬廣的知識(shí)面,又不具備先進(jìn)的教育教學(xué)理念,甚至課件也不能熟練掌握的話,這樣的文綜課堂我們是可以想象的。

第三、應(yīng)試教育的消極影響仍在發(fā)揮作用。

應(yīng)試教育指脫離社會(huì)發(fā)展需要,違背人的發(fā)展規(guī)律,以應(yīng)付升學(xué)考試為目的的教育思想和教育行為,是教育工作所存在弊端的集中表現(xiàn)。但現(xiàn)在初中文綜教育中仍然存在應(yīng)試教育的某些消極影響,甚至有些歷史課堂在講授新課時(shí)基本上是在劃知識(shí)點(diǎn),留下時(shí)間讓學(xué)生自行記憶,這樣學(xué)習(xí)歷史乃至文綜的弊端在前面已經(jīng)說(shuō)過(guò),到頭來(lái)學(xué)生只知道些零碎的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生背了很多,考的也不錯(cuò),但如果他不知道第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)與洪楊之亂的聯(lián)系的話,這種教育基本上是失敗的,歷史首先需要我們從整體上去把握,最終回歸到對(duì)這個(gè)整體的一個(gè)較為完整客觀的認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)果分析(建議)

面對(duì)發(fā)現(xiàn)的初中文綜教學(xué)中存在的上面幾個(gè)問(wèn)題,我想廣大文綜一線教師要積極思考,擺脫困境,我個(gè)人有如下建議:

首先,要注意知識(shí)的系統(tǒng)性。系統(tǒng)性注重前后知識(shí)點(diǎn)的連貫,講究學(xué)生掌握知識(shí)的完整性,以歷史學(xué)科而言,歷史是對(duì)人類(lèi)社會(huì)過(guò)去的事件和行動(dòng),以及對(duì)這些事件行為有系統(tǒng)的記錄、詮釋和研究,這樣的學(xué)科定義里面就已經(jīng)強(qiáng)調(diào)了其系統(tǒng)性,因此在歷史的教學(xué)過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生了解前后歷史事件之間的關(guān)聯(lián)性(盡管這種關(guān)聯(lián)性有直接和間接之分),這種關(guān)聯(lián)性有時(shí)間和空間之區(qū)分,如中國(guó)近代史,洪楊之亂與鴉片戰(zhàn)爭(zhēng),甲午戰(zhàn)爭(zhēng)與戊戌變法,中國(guó)近代社會(huì)與世界社會(huì),期間的歷史關(guān)聯(lián)性是必須予以關(guān)注的,古人有言未得乎前,則不敢求乎后,未通乎此,則不敢志乎彼,正是說(shuō)明了這樣一個(gè)觀點(diǎn),注意歷史事件前后聯(lián)系的意義,一則使學(xué)生從總體上感知特定的一段歷史,二則有力的防止近年來(lái)文科教學(xué)中普遍存在的死記硬背說(shuō),增強(qiáng)文科教學(xué)課堂中的活力。

其次,要注重對(duì)學(xué)生答題技巧的訓(xùn)練?;镜闹R(shí)點(diǎn)掌握了,并不等于說(shuō)就可以馳騁考場(chǎng)了,好的文綜成績(jī)除了有過(guò)關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)外,還必須在答題技巧上下功夫,這方面結(jié)合實(shí)際情況主要說(shuō)兩點(diǎn):

第一、矯正解題思路,規(guī)范試卷書(shū)寫(xiě)。一般意義上,理科有解題思路,文綜也有,這次九門(mén)鄉(xiāng)中的思想品德考試中,我們注意到好多學(xué)生不會(huì)應(yīng)用課本上的知識(shí)去解答擺在眼前的試題,一道關(guān)于家的材料分析題,學(xué)生看到后面的題目,他不去想這與我們

課堂上的哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)有關(guān),應(yīng)該從書(shū)本上的哪些方面去入手答題,而是憑著自己的理解胡亂解答,一道大題儼然成了一個(gè)作文題了,第一小題實(shí)際上在問(wèn)家的功能,而學(xué)生的答案是家是我們離不開(kāi)的,我們每天生活在家里云云,而事實(shí)上關(guān)于家的功能課本上有相當(dāng)精煉的描述,學(xué)生在課堂上也是能夠倒背如流的,只是他沒(méi)有分析材料剖析題干聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)的解題思路,如果按這樣的思路,再加上規(guī)范的試卷書(shū)寫(xiě),干凈利索,理想的成績(jī)則如探囊取物。

第二、關(guān)注時(shí)事動(dòng)態(tài),注重答案的層次性。答案要注意層次性,先應(yīng)該說(shuō)明什么,什么是這道題答案的關(guān)鍵,這是必須明了的,比如可以提醒學(xué)生從后面括號(hào)里的分值來(lái)判斷該題大份量,從而確定怎么去解答它,一道十幾分的題學(xué)生卻只寫(xiě)了一句話,無(wú)論你的這句話如何的高度精煉高度概括,也是不符合出題人的意愿的。所以說(shuō),注重答案的層次性,關(guān)注時(shí)事動(dòng)態(tài),擴(kuò)展學(xué)生視野,是提高文科素養(yǎng)的有效途徑。

我記得我用過(guò)一個(gè)詞叫文綜素養(yǎng),這個(gè)詞可能不是我們常常說(shuō)的,但不代表它是不重要的,學(xué)了政治,學(xué)生在看是不是喜歡看新聞聯(lián)播了?能不能去客觀的分析其中的是非曲直?學(xué)了歷史,學(xué)生是否從心底里對(duì)中國(guó)歷史和中國(guó)文化有一種民族認(rèn)同?在看電視劇《洪武大案》的時(shí)候是不是知道說(shuō)的就是明朝建國(guó)皇帝朱元璋的雄才大略而與書(shū)本知識(shí)有一個(gè)更深的理解?這就是簡(jiǎn)單意義上的文科素養(yǎng),而初中文綜教育當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的文科素養(yǎng)為重。

初中文綜教育作為初中教育教學(xué)的重要有機(jī)組成部分,其課堂效果的優(yōu)劣直接決定著初中教育教學(xué)的整體質(zhì)量,但面對(duì)目前存在著的諸多問(wèn)題,要求廣大文綜一線教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中積極探索勇于創(chuàng)新,我們也不呼吁學(xué)生學(xué)好文綜,學(xué)好歷史,以為天地立心、為生民立命、為往圣繼絕學(xué)、為萬(wàn)世開(kāi)太平,用錢(qián)穆的話說(shuō)只是希望孩子們對(duì)自己所處國(guó)家以往歷史和現(xiàn)狀有一個(gè)了解,并對(duì)她懷有一種溫存與敬意。

此次調(diào)查報(bào)告僅為一個(gè)在探索初中文綜教育中的一個(gè)簡(jiǎn)單嘗試,希望能夠收到拋磚引玉的效果,使文綜教育真正在初中生健康成長(zhǎng)道路上的發(fā)揮其原應(yīng)有的作用。

第13篇 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)小樹(shù)死因調(diào)查報(bào)告教學(xué)反思

四年級(jí)下冊(cè)11課《小樹(shù)死因調(diào)查報(bào)告》一課,是學(xué)生們第一次接觸什么是調(diào)查報(bào)告,學(xué)習(xí)了這一課后,我讓孩子們懂得了,要寫(xiě)一個(gè)調(diào)查報(bào)告的基本格式,也就是原因——調(diào)查——分析——結(jié)論——建議這五個(gè)基本的結(jié)構(gòu)。學(xué)生在學(xué)完這一課后百花園三里面有一個(gè)語(yǔ)文大課堂,本次語(yǔ)文大課堂的就是要讓學(xué)生去到社區(qū)、校園、村鎮(zhèn)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,然后也學(xué)調(diào)查報(bào)告。

我就想,我怎樣引導(dǎo)學(xué)生做好這次習(xí)作呢?處于時(shí)間和安全的考慮,我不可能讓學(xué)生自己到校外堅(jiān)持幾天的調(diào)查,我們的家長(zhǎng)也不可能有時(shí)間陪著他們?nèi)?,從老師的角度?lái)考慮,我們也不可能用那么多的教學(xué)實(shí)踐來(lái)去做調(diào)查,那怎么辦呢?又不可能不做吧?我覺(jué)得學(xué)生重在參與社會(huì)調(diào)查,至于調(diào)查報(bào)告寫(xiě)得好壞,這不是最重要的,當(dāng)然能寫(xiě)得出好的調(diào)查報(bào)告就更好,如果寫(xiě)的調(diào)查報(bào)告不是那么理想,只要我們的學(xué)生去寫(xiě)了,學(xué)會(huì)了調(diào)查報(bào)告是怎么寫(xiě)的,以后有了基礎(chǔ),不愁寫(xiě)不出好的文章,基于以上各種想法,我那天在課上讓同學(xué)們觀察身邊的同學(xué),發(fā)現(xiàn)了什么?然后我找個(gè)很胖的孩子,找了一個(gè)很瘦小的孩子,還找了一個(gè)高大不胖的孩子,我就讓學(xué)生再次觀察,發(fā)現(xiàn)了什么?最后我們得出共識(shí),為什么有的孩子營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩,有點(diǎn)孩子缺少營(yíng)養(yǎng),還有的孩子張得很健康?找到了做調(diào)查的原因,學(xué)生也非常的感興趣,最后我就布置任務(wù),每天晚上記錄自己吃了什么東西,越詳細(xì)越好,連續(xù)記錄一周,再來(lái)分析寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。

我想做調(diào)查最好是找學(xué)生身邊,每一個(gè)孩子都能觸手能做到的事,而不要把調(diào)查的主題太大,還要考慮班上每一個(gè)孩子是否能都有條件去做,只有這樣才能達(dá)到人人做調(diào)查,人人寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。讓每一個(gè)孩子都能親自去體驗(yàn),真正的做好語(yǔ)文大課堂的實(shí)踐活動(dòng),增強(qiáng)他們的綜合能力。

第14篇 2023年教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告

2023年教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告(1)

課題名稱:《班級(jí)學(xué)生主觀能動(dòng)性地發(fā)揮與自主管理培養(yǎng)的研究》

課題主持人:譚勛紅

引 言

一、課題研究背景分析

近些年來(lái),隨著社會(huì)的發(fā)展,人們的物質(zhì)和生活水平大大提高,各個(gè)家庭大力響應(yīng)黨的少生快富政策的號(hào)召,隨之而來(lái)的是獨(dú)生子女越來(lái)越多,在他們當(dāng)中大部分由于受社會(huì)及家庭環(huán)境的影響,絕大部分孩子養(yǎng)成飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手,遇事不愿多想多做的壞思想、壞毛病,成了家里的小皇帝、小公主,任何事情不愿去多想,不愿去多做,很難發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,難以實(shí)行自我管理。這些孩子走進(jìn)學(xué)校融入集體,他們的諸多毛病都表現(xiàn)出來(lái),尤其是他(她)們的主觀能動(dòng)性與自主管理能力特別缺乏。因此針對(duì)學(xué)生的實(shí)際,結(jié)合本人的教育實(shí)際進(jìn)行了發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性與自主管理的研究。

二、研究的目的

1、讓學(xué)生在集體中愿意自我表現(xiàn),充分展示自己的才能,發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,養(yǎng)成積極進(jìn)取的精神。

2、讓學(xué)生個(gè)個(gè)都參與班級(jí)管理,充分發(fā)揮自己的管理能力,形成一個(gè)和諧、文明、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的集體。

三、課題的界定及理論依據(jù)

在課題的研究中班級(jí)學(xué)生是指鄉(xiāng)(鎮(zhèn))中心小學(xué)高年級(jí)以45人左右組成的集體為研究載體;主觀能動(dòng)性是指發(fā)揮學(xué)生的主體作用,積極、主動(dòng)的參與;自主管理是指以班委會(huì)為主體實(shí)行學(xué)生自我管理的行為。

依據(jù)社會(huì)的發(fā)展,為適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)人才的需求,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才,以及《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)作為理論依據(jù)。

研 究 情 況

一、研究?jī)?nèi)容

1、研究學(xué)生在家庭及班級(jí)內(nèi)的自我表現(xiàn)。

2、研究學(xué)生在班集體中的想法。

3、研究如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

4、研究如何實(shí)行學(xué)生的自主管理。

二、研究方法

1、調(diào)查訪談法:深入學(xué)生家庭與家長(zhǎng)以及部分學(xué)生所在的班級(jí)的班主任及科任教師交談,了解學(xué)生在家庭、班級(jí)中的表現(xiàn)。

2、問(wèn)卷法:把要調(diào)查的內(nèi)容設(shè)計(jì)成問(wèn)卷形式讓學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)的表現(xiàn)如實(shí)選擇相應(yīng)答案。

3、觀察法:選取相應(yīng)的目標(biāo),有目的、有針對(duì)性地觀察學(xué)生的表現(xiàn)。

4、比較法:選取兩個(gè)班級(jí),即五(1)班為實(shí)驗(yàn)班,五(2)班為對(duì)比班,在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行該課題相關(guān)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn),在進(jìn)行對(duì)比總結(jié)得失。

三、研究的步驟

1、第一階段(準(zhǔn)備):2023年10月15日至10月30日擬定課題實(shí)驗(yàn)方案,撰寫(xiě)個(gè)人課題開(kāi)題報(bào)告。

2、第二階段(研究):2023年11月至2023年1月主要內(nèi)容是開(kāi)展調(diào)查訪問(wèn)收集相應(yīng)資料,擬定問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容,抽樣調(diào)查,積累相應(yīng)資料,上傳研究時(shí)段內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)、感想方面的文章。

3、第三階段(研究及總結(jié)):2023年3月至2023年9月,主要是繼續(xù)深入開(kāi)展研究,撰寫(xiě)研究的經(jīng)驗(yàn)文章,做結(jié)題前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作,收集和整理各類(lèi)資料,撰寫(xiě)研究論文。

四、研究方法與過(guò)程

1、建立學(xué)生個(gè)人檔案,有效掌握第一手材料

在課題研究的起始階段,為了掌握學(xué)生的基本情況,解決學(xué)生的問(wèn)題,我在本校高年級(jí)隨機(jī)抽去10名學(xué)生和五年級(jí)(1)班的實(shí)驗(yàn)班全體學(xué)生建立檔案。主要包括學(xué)生基本情況登記表(個(gè)人情況、家庭情況、生活習(xí)慣、個(gè)人興趣、家庭學(xué)習(xí)、交往、班級(jí)表現(xiàn)等)和問(wèn)卷調(diào)查,通過(guò)對(duì)學(xué)生所填寫(xiě)的個(gè)人情況登記表及個(gè)人問(wèn)題調(diào)查情況作認(rèn)真分析,加以整合、提煉,大致了解學(xué)生在校及在家的表現(xiàn),初步掌握學(xué)生內(nèi)心的一些真實(shí)想法,有效掌握第一手材料,為課題的研究奠定了基礎(chǔ)。

2、轉(zhuǎn)變觀念,與時(shí)俱進(jìn),加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

教書(shū)育人的成敗,關(guān)鍵在教師。課題研究能否順利地開(kāi)展,關(guān)鍵在于教師的教育觀念是否符合時(shí)代的需求,而教育科研又是更新教育觀念、永葆教育發(fā)展的生機(jī)與活力的有效載體,是將先進(jìn)的教育思想轉(zhuǎn)化為具體的教育實(shí)踐的必由之路和必經(jīng)過(guò)程。因此在課題研究時(shí)段內(nèi),一方面學(xué)習(xí)有關(guān)方面的理論知識(shí)的書(shū),如《班主任工作之友》、《影響教師的100個(gè)經(jīng)典教育案例》等,仔細(xì)研讀,認(rèn)真琢磨,從中吸取相關(guān)的理論經(jīng)驗(yàn),逐步更新教育理念;一方面與我校多位班主任教師加強(qiáng)聯(lián)系,經(jīng)常交流個(gè)人在從事班主任工作中的得與失,為自己的研究獲得相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3、抓住時(shí)機(jī),面向全體,有機(jī)滲透研究的內(nèi)容。

對(duì)于學(xué)生主觀能動(dòng)性地發(fā)揮與自主管理的培養(yǎng),教師可以在課堂教學(xué),班隊(duì)活動(dòng),集體活動(dòng),學(xué)校勞動(dòng)中抓住時(shí)機(jī),巧妙、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于之中。

(1)培養(yǎng)學(xué)生的自尊心,激發(fā)主觀能動(dòng)性地發(fā)揮。

每個(gè)人都有自尊心,當(dāng)自尊能滿足個(gè)人需要時(shí),人就會(huì)產(chǎn)生積極的情緒,當(dāng)自尊不能滿足個(gè)人需要時(shí),人的自尊就會(huì)受到挫折,從而產(chǎn)生各種不利于上進(jìn)的消極情緒。在我任教的一個(gè)班有一個(gè)女同學(xué),在集體活動(dòng)中,他總是不愿意參加,整天沉默不語(yǔ),原來(lái)是由于家庭比較貧困,沒(méi)有其他同學(xué)穿得好,吃得好,玩得好。我主動(dòng)找她談話,給她分析原因,要求她努力學(xué)習(xí),用自己優(yōu)良的成績(jī)贏得同學(xué)的贊賞。后來(lái)她通過(guò)自身努力,取得了優(yōu)異成績(jī),同學(xué)們經(jīng)常找她玩,積極主動(dòng)參加了一切活動(dòng),這一切變化來(lái)源于她有了自尊心,樹(shù)立了信心,這個(gè)力量來(lái)源于她主觀能動(dòng)性地發(fā)揮。

(2)培養(yǎng)學(xué)生的興趣,激發(fā)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

興趣是求知的起點(diǎn),是發(fā)展思維能力的內(nèi)在動(dòng)力。我校每周有一節(jié)班隊(duì)課。在開(kāi)展班隊(duì)活動(dòng)時(shí),抓住這一機(jī)會(huì),實(shí)行民主選取班干部,激發(fā)學(xué)生的參與興趣;開(kāi)展班級(jí)學(xué)生一對(duì)一的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)興趣,擬定班級(jí)學(xué)生百分制管理目標(biāo),激發(fā)學(xué)生自主管理興趣。通過(guò)這一系列活動(dòng),班級(jí)形成了一個(gè)齊抓共管的局面,個(gè)個(gè)爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn),人人主動(dòng)參與的良好態(tài)勢(shì)。

(3)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、民主環(huán)境,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

在課堂教學(xué)中,教師不要把自己的思維方式和問(wèn)題的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生,而要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)氛圍,提供一個(gè)機(jī)會(huì),搭建一個(gè)展示平臺(tái),允許學(xué)生百家爭(zhēng)鳴,在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生愿意發(fā)揮自己的才能,積極投身于討論之中,這樣培養(yǎng)了學(xué)生主觀能動(dòng)地發(fā)揮。在開(kāi)展班主任工作時(shí),班主任要把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生,并且關(guān)心學(xué)生的一切。冰心說(shuō)過(guò):世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗,也沒(méi)有一個(gè)孩子不可愛(ài)。作為班主任不能憑感情用事,不能有親疏之分,對(duì)待學(xué)生要一視同仁,讓學(xué)生感到人本無(wú)貴賤之分,才會(huì)信服你親近你。學(xué)生在班級(jí)中才愿意發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,才愿意融入到這個(gè)集體,才愿意實(shí)行自主管理。

(4)培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍,實(shí)行學(xué)生自主管理。

班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布,一個(gè)在好的傘柄如果沒(méi)有支架的支撐是無(wú)論如何也撐不起一片天空的。既然班干部在班級(jí)管理中發(fā)揮著如此的作用,那么如何培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍。

一是給班干部戴高帽子的方法來(lái)培養(yǎng)班干部,對(duì)他們?cè)诠ぷ髦械某煽?jī)及好的做法及時(shí)給予表?yè)P(yáng),讓學(xué)生有一種自豪感,愿意積極主動(dòng)地去工作,但要注意在時(shí)間和場(chǎng)合上把握準(zhǔn)確。

二是班干部在開(kāi)展工作中遇到挫折(如學(xué)生無(wú)端嘲笑),這時(shí)班主任應(yīng)該鼓勵(lì)他們,教給他們一些工作的方法和技巧。

三是信任班干部中的每一員。班干部在開(kāi)展工作時(shí),班主任不必要事事都去過(guò)問(wèn),要相信他們有能力管理好班集體。讓班干部有一種成就感,這樣班干部就愿意去工作。

四是要放權(quán),給班干部一定的管理權(quán)限,班主任要懂得放權(quán),讓班干部對(duì)班級(jí)管理和班級(jí)中發(fā)生的事情有一定的處理權(quán),這樣便于他們開(kāi)展工作,但要注意放權(quán)的適度,不要給班干部太大的權(quán)力,容易助長(zhǎng)班干部的威風(fēng),引起學(xué)生的不滿。

4、調(diào)動(dòng)一切積極因素,實(shí)行學(xué)生自主管理。

(1)抓住特點(diǎn),從特點(diǎn)入手。有些教師認(rèn)為后進(jìn)生是江山易改,本性難移。針對(duì)這類(lèi)學(xué)生進(jìn)行了研究。關(guān)鍵是采取什么方法,用什么樣的態(tài)度去做轉(zhuǎn)化工作。通過(guò)研究,我認(rèn)為一是要追根溯源,對(duì)癥下藥,發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),激發(fā)主動(dòng)性。二是要用其所長(zhǎng),掩其所短,創(chuàng)造閃光點(diǎn)的機(jī)會(huì),增強(qiáng)自信心,實(shí)行自主管理。我教的一個(gè)班有一個(gè)男同學(xué)整天不做作業(yè),經(jīng)常和同學(xué)打架扯皮,同學(xué)見(jiàn)他躲著,老師見(jiàn)他訓(xùn)著,但他特別喜歡體育。在我校舉行秋季體育運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí),我讓他參加了三個(gè)項(xiàng)目的比賽,最終他獲得兩個(gè)第一名。就在領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)全體同學(xué)給他熱烈的掌聲。走進(jìn)教室時(shí),同學(xué)們齊聲大喊你真棒。從這以后,他慢慢的變了,帶領(lǐng)同學(xué)們參加體育活動(dòng),很少和同學(xué)打架扯皮了,還為班上做了幾件好事,這一切的變化來(lái)源于他感受到老師和同學(xué)們的愛(ài),發(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)了自我管理。

(2)調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的激情,實(shí)行自主管理。利用班隊(duì)課的機(jī)會(huì),我讓班上全體學(xué)生擬定班級(jí)計(jì)劃,提出班級(jí)管理的建議。大家共同出點(diǎn)子,發(fā)揮集體智慧,形成了一個(gè)班級(jí)管理制度。這樣的班級(jí)管理,既規(guī)范又全面,又適合學(xué)生年齡特點(diǎn),又體現(xiàn)了學(xué)生的民主參與,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。由于班級(jí)管理制度是學(xué)生共同形成的,因而每個(gè)學(xué)生都會(huì)主動(dòng)接受,自覺(jué)地維護(hù),能夠完成預(yù)定目標(biāo),達(dá)到學(xué)生自主管理的目的。

(3) 尊重、信任、賞識(shí)學(xué)生激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力地發(fā)揮。

首先應(yīng)尊重學(xué)生。愛(ài)默生說(shuō)過(guò):教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。學(xué)生遲到或做了錯(cuò)事,允許他們有申辯的機(jī)會(huì),然后再作判斷,切不可不分青紅皂白地進(jìn)行訓(xùn)斥和指責(zé),用自己的真誠(chéng)尊重學(xué)生。

其次要信任學(xué)生。一個(gè)良好的班集體的建設(shè),光靠班主任個(gè)人是不行的,必須要有學(xué)生的參與。信任學(xué)生,讓學(xué)生成為老師的得力助手,這是必不可少的,對(duì)于全班同學(xué),要讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)找到適合發(fā)揮自己才能的位置,班主任只對(duì)班級(jí)工作進(jìn)行宏觀調(diào)控,其余的工作都放手讓學(xué)生自己去完成。這樣學(xué)生感受到老師的信任,給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉能力的機(jī)會(huì)。

最后要賞識(shí)學(xué)生。后進(jìn)生無(wú)論在哪一方面做得好時(shí),都希望得到老師的表?yè)P(yáng)。優(yōu)等生的進(jìn)步同時(shí)也需要鼓勵(lì)。因此老師要學(xué)會(huì)欣賞每一位學(xué)生,對(duì)后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)給予表?yè)P(yáng),對(duì)優(yōu)等生的進(jìn)步要選擇時(shí)機(jī)給予鼓勵(lì),讓每一個(gè)學(xué)生都感受到在老師心目中有他的位置。一個(gè)老師做到尊重、信任、賞識(shí)學(xué)生,這樣學(xué)生就會(huì)認(rèn)為老師像父母一樣,是一個(gè)可親、可敬、可愛(ài)的人,學(xué)生會(huì)對(duì)你這個(gè)老師有良好的印象,很自然學(xué)生對(duì)你所教的課,對(duì)你所提出的管理目標(biāo)都會(huì)產(chǎn)生興趣,很自然地發(fā)揮主觀能動(dòng)性,自主參與到你的教學(xué)與管理之中。

研 究 成 果 及 反 思

一、課題研究的成果

1、提高了學(xué)生的素質(zhì)。

在老師的精心指導(dǎo)下,同學(xué)們經(jīng)過(guò)不斷的訓(xùn)練,學(xué)生原有的一些不良行為得到了改正,逐步養(yǎng)成了多種良好的習(xí)慣,如增強(qiáng)了集體主義觀念,具有集體榮譽(yù)感,在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中,能積極獻(xiàn)策,主動(dòng)配合,愿意表現(xiàn)自我,展示自己的才華;對(duì)于班級(jí)中的不良行為,個(gè)個(gè)敢說(shuō)、敢管,形成了一個(gè)自主管理的氛圍,在家里能做自己的事,能主動(dòng)做家務(wù)活,敢于提問(wèn),勇于發(fā)表個(gè)人的看法等。

2、實(shí)驗(yàn)班的班級(jí)班風(fēng),學(xué)習(xí)成績(jī)顯著提高。在學(xué)校舉行文明班級(jí)的評(píng)選活動(dòng)中,該班級(jí)每次都獲得榮譽(yù),學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)大大進(jìn)步,涌現(xiàn)出許多先進(jìn)個(gè)人,得到了同行和學(xué)校的肯定和表?yè)P(yáng)。

3、個(gè)人水平得到提高。

在個(gè)人博客中發(fā)表數(shù)篇文章,在恩施州民族科研網(wǎng)上發(fā)表文章,個(gè)人論文榮獲鄉(xiāng)級(jí)一等獎(jiǎng),教育敘事獲得州級(jí)成果一等獎(jiǎng)。

二、問(wèn)題分析與思考

經(jīng)過(guò)一年多的深入研究,我基本完成了預(yù)定的研究任務(wù),已取得一定的研究成果。但如何發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性與自主管理,還需要在總結(jié)成功的基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行研究,讓良好的習(xí)慣成為自然,變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行動(dòng),我還需要在今后的工作中作具體實(shí)驗(yàn),結(jié)合現(xiàn)代教育理念、觀念,總結(jié)出一套更完全的操作模式。同時(shí),真誠(chéng)地希望得到專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)的不吝賜教,使本課題研究得到提升,臻于完善,從而更好地為學(xué)校教育教學(xué)工作服務(wù)。

2023年教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告(2)

0_____年10月10日11月4日,我很榮幸的有機(jī)會(huì)在黑龍江省牡丹江市景福小學(xué)度過(guò)了我一個(gè)月的??生涯。我的實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面:一是作為一名英語(yǔ)教師的教育實(shí)習(xí),二是作為一名班主任的工作實(shí)習(xí)。在這一個(gè)月的時(shí)間里,我積極認(rèn)真地工作,虛心向辦公室里有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,取得了不錯(cuò)的成績(jī)。同時(shí),我還利用這一個(gè)月的時(shí)間做了一番的調(diào)查,通過(guò)調(diào)查研究,我對(duì)當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)的狀況有了初步的了解。

英語(yǔ)教育中,如何根據(jù)其自身特點(diǎn)有效地組織教學(xué),一直是英語(yǔ)教育研究的重點(diǎn)。組成教學(xué)系統(tǒng)的基本要素是學(xué)生、教師與課程、客觀世界(特指英語(yǔ)語(yǔ)言),如何把三者有機(jī)結(jié)合起來(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性,是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。所以,實(shí)習(xí)期間我就如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性這一問(wèn)題展開(kāi)了調(diào)查,調(diào)查對(duì)象是我任課的景福小學(xué)三年三班的學(xué)生。

通過(guò)調(diào)查我發(fā)現(xiàn),喜歡上英語(yǔ)課的和不喜歡的比例基本持平,中間部分比例很小,呈兩極分化態(tài)勢(shì)。說(shuō)明學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)課的態(tài)度觀點(diǎn)鮮明,它直接影響到課堂教學(xué)效果。學(xué)生們喜歡英語(yǔ)課的原因主要有:認(rèn)為英語(yǔ)課很重要,是新世紀(jì)的需要;當(dāng)前就業(yè)的通行證;喜歡接觸新事物。不喜歡英語(yǔ)課的原因,按教師和學(xué)生自身因素從兩方面分析:

(一)老師因素:現(xiàn)今教學(xué)傳授知識(shí)的手段是灌。并沒(méi)有帶動(dòng)學(xué)生去感受英語(yǔ),教會(huì)其學(xué)習(xí)方法。教學(xué)步驟公式化,課堂上講得多,讓學(xué)生參與的少,致使學(xué)生被動(dòng)接受,思維不活躍。

(二)學(xué)生自身因素:本身英語(yǔ)基礎(chǔ)不好。學(xué)得越多,越聽(tīng)不懂、記不住,喪失信心,從而對(duì)老師及其所教內(nèi)容產(chǎn)生恐懼厭煩心理。我實(shí)習(xí)的年級(jí)是三年級(jí),學(xué)生都在十歲左右,這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生心智很不成熟。經(jīng)過(guò)觀察,我發(fā)現(xiàn)不僅男生好動(dòng),女生也不容易安靜下來(lái),可是如果上課注意力不集中,是根本掌握不了知識(shí)的,這非常讓老師頭痛。所以上課時(shí),吸引學(xué)生注意、維護(hù)課堂秩序就成了每個(gè)教師的重頭戲,我想從學(xué)生方面說(shuō),這可能是因?yàn)樾W(xué)生年齡還小,和英語(yǔ)的接觸還不深,這門(mén)課對(duì)他們來(lái)說(shuō)還是一門(mén)很新鮮的學(xué)科。當(dāng)然這種現(xiàn)象和小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)也是分不開(kāi)的,每一位小學(xué)英語(yǔ)教師都應(yīng)該努力讓每一個(gè)學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ),把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上來(lái)。

由此可見(jiàn),興趣是學(xué)習(xí)一切知識(shí)的初始原動(dòng)力。在興趣帶動(dòng)下,可以有克服一切困難的勇氣;如果喪失了興趣,不僅會(huì)成為學(xué)習(xí)的阻力,還會(huì)造成心理壓力,影響今后發(fā)展。所以,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣是搞好課堂教學(xué)的關(guān)鍵和調(diào)動(dòng)其積極主動(dòng)性的基本條件。

老師應(yīng)以教材為中心,適當(dāng)穿插課外知識(shí)和口語(yǔ)練習(xí),例如介紹外國(guó)風(fēng)情知識(shí)、典故。這適應(yīng)了中學(xué)生好奇求新心理。在訓(xùn)練口語(yǔ)和聽(tīng)力時(shí),可以用簡(jiǎn)單單詞串起來(lái)講一些小故事、小幽默,組織學(xué)生自己用英語(yǔ)表演小品、小話劇,為學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維能力提供機(jī)會(huì)。在趣味和娛樂(lè)中學(xué)習(xí),才能使學(xué)生盡快接受所學(xué)知識(shí),達(dá)到最佳教學(xué)效果。另外,針對(duì)程度稍差和心理上膽怯、內(nèi)向、怕羞的學(xué)生,應(yīng)說(shuō)服學(xué)生克服膽怯心理,找回自信。多輔導(dǎo)幫助、委婉糾正其錯(cuò)誤,先鼓勵(lì)回答較簡(jiǎn)單的問(wèn)題,建立起自信心,再逐漸提高問(wèn)題難度,從而敢于主動(dòng)發(fā)言,參與活動(dòng)。還有,教師課堂用語(yǔ)應(yīng)簡(jiǎn)短,指示明確,語(yǔ)言風(fēng)趣,表情生動(dòng),這樣可以減輕學(xué)生心理壓力,以免造成緊張氣氛。還要注意發(fā)掘表現(xiàn)積極、外向的學(xué)生,使其有發(fā)揮機(jī)會(huì),從而帶動(dòng)全班同學(xué),形成主動(dòng)、積極的氣氛。小學(xué)生是很單純的,正因?yàn)檫@樣,當(dāng)一個(gè)稱職的老師就必須學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)夸獎(jiǎng)他們,盡量用表?yè)P(yáng)來(lái)鞭策他們進(jìn)步。教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人,主動(dòng)參與學(xué)習(xí),而不是被動(dòng)地受教,這樣才能提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。

培養(yǎng)英語(yǔ)交際能力是學(xué)習(xí)的最主要目的。因?yàn)檎Z(yǔ)言是交際的工具,學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了互相溝通、了解,就是為了交際。針對(duì)這一點(diǎn),老師在授課時(shí)多講些實(shí)用的東西,包括見(jiàn)面、生活、家庭、師生間的日常用語(yǔ),多搞些這方面的仿真練習(xí),既拓寬了學(xué)生知識(shí)面,又提高了參與意識(shí)。按需供應(yīng),也是教師課堂教學(xué)應(yīng)致力的方向。這樣才能調(diào)動(dòng)受教育者的積極性主動(dòng)性,達(dá)到最佳教學(xué)效果。

師生關(guān)系的好壞對(duì)教學(xué)效果有直接影響。不少同學(xué)認(rèn)為喜歡老師就會(huì)喜歡他的課。教者為師,學(xué)者為生,在教學(xué)中必然形成師生關(guān)系。師生關(guān)系好了,距離拉近了,學(xué)生上課自然會(huì)尊重老師的言行,就會(huì)為課堂學(xué)習(xí)提供一個(gè)快樂(lè)的積極主動(dòng)的氛圍。由此可見(jiàn)教與學(xué)并不只在課堂短短的四十分鐘和不大的教室內(nèi)發(fā)生作用,它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這一范圍,涉及課下的方方面面諸多因素,教師的人格魅力也起著舉足輕重的作用。這就說(shuō)明,在抓好業(yè)務(wù)工作的同時(shí),一定要加強(qiáng)自身修養(yǎng),保持良好的心態(tài)。這樣才能樹(shù)立威信,從而帶動(dòng)教學(xué)。

針對(duì)這個(gè)問(wèn)題有以下措施:以誠(chéng)相待,對(duì)學(xué)生象朋友,不擺架子,有時(shí)開(kāi)開(kāi)玩笑,給學(xué)生們以親切感;利用課間、空余時(shí)間深入學(xué)生之間,與其多交流、多溝通,主動(dòng)接觸,增進(jìn)了解,聽(tīng)取教學(xué)意見(jiàn)、建議,及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法;清楚每位學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、層次,因材施教。而且不僅要在學(xué)習(xí)方面,還要在生活、處事諸方面給以指導(dǎo)、幫助,即記熟每個(gè)學(xué)生的姓名;提問(wèn)時(shí)面帶微笑,設(shè)身處地理解體驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的喜、怒、哀、樂(lè),或找回做學(xué)生時(shí)的感覺(jué)。

上課傳授新知識(shí),讓學(xué)生學(xué)得更好,不應(yīng)是一節(jié)課得全部。激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和感受學(xué)習(xí)的快樂(lè),是更加重要的方面。因此,課堂上老師必須具有一種教學(xué)激情和自信,才能感染你的學(xué)生。為他們提供寬松的而自由的思考環(huán)境,讓所有喜歡說(shuō)話的孩子們都有機(jī)會(huì)和同學(xué)分享自己的發(fā)現(xiàn)成果,但是這樣一來(lái),課堂秩序怎么控制呢?這就得益于一些課堂紀(jì)律管理口令。響亮拍三下手,學(xué)生們馬上有反應(yīng):一面雙臂做端坐姿勢(shì)做好,一面說(shuō):快坐好!從而提醒沒(méi)有留意到老師指令的學(xué)生。諸如此類(lèi)的口令,形成學(xué)生們的一種共識(shí),這些教學(xué)手段在課堂控制中作用非常大。此外還要充分借助現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)資源,作好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作。從多層次多方面去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

對(duì)于班主任的工作我特意請(qǐng)教了我所在班級(jí)的班主任吳老師,她的秘訣是:給班干部樹(shù)立威信,讓他們協(xié)助班主任管理班級(jí),當(dāng)然這些班干部是要接受全班的監(jiān)督的,一旦有人彈劾,情況證實(shí)后就必須接受批評(píng)和必要的懲罰。對(duì)于表現(xiàn)好的孩子,也有機(jī)會(huì)上來(lái)當(dāng)兩天的實(shí)習(xí)班干部,和原先的班干部一起管理紀(jì)律等等。班主任的工作很多,其中學(xué)生們的安全是班主任工作的重點(diǎn),尤其低年級(jí)學(xué)生,他們活潑好動(dòng),容易受傷。在我實(shí)習(xí)的期間適逢校園藝術(shù)節(jié)與期中考試,我從旁協(xié)助班主任老師的工作,積極給予意見(jiàn),都取得了不錯(cuò)的成績(jī),這讓我很為他們感到很驕傲。

回顧這一個(gè)月,在校領(lǐng)導(dǎo)、老師及帶隊(duì)教師的支持和指導(dǎo)下,我的教育實(shí)習(xí)工作了得了比較圓滿的成功。我在不斷的向前輩老師們學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和班主任工作的管理方法,從中體會(huì)到教師的喜悅和煩惱,體會(huì)到我未來(lái)工作的快樂(lè),也有了新的追求。

第15篇 2023大學(xué)生寒假社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告:中學(xué)教學(xué)實(shí)踐

1.實(shí)踐目的:

今年寒假,為了拓展自身的知識(shí)面,擴(kuò)大與社會(huì)的接觸面,增加個(gè)人在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的經(jīng)驗(yàn),鍛煉和提高自己的能力,以便在以后畢業(yè)后能真正真正走入社會(huì),并且能夠在生活和工作中很好地處理各方面的問(wèn)題,我們懷著同樣的夢(mèng)想?yún)⒓恿诉@次的社會(huì)活動(dòng),在活動(dòng)中我們體會(huì)快樂(lè),在活動(dòng)中我們汲取更多的知識(shí);在活動(dòng)中我們深入民心!我們深入農(nóng)村,了解民情。參加寒期“我的中國(guó)夢(mèng),奉獻(xiàn)在基層”,我真的感到很榮幸。

響應(yīng)黨的號(hào)召,到基層去,到真正需要的地方去,在服務(wù)“三農(nóng)”的事業(yè)中,奉獻(xiàn)青春, 建功立業(yè),把青春夢(mèng)融入中國(guó)夢(mèng)的偉大實(shí)踐中,樂(lè)于奉獻(xiàn),找準(zhǔn)定位,實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè),使自己的夢(mèng)想成真,青春出彩。

2.實(shí)踐時(shí)間:

xx年_月15日---_月15日

3.實(shí)踐內(nèi)容:

炎炎酷寒,幾個(gè)年輕的大學(xué)生,帶著滿腔熱情,來(lái)到安徽省青陽(yáng)縣,開(kāi)始我們的寒期社會(huì)實(shí)踐。因?yàn)槲覀兊膶?zhuān)業(yè)都是師范類(lèi),在學(xué)校也參加過(guò)師范生培訓(xùn)的相關(guān)活動(dòng),但并沒(méi)有真正從事教師工作的經(jīng)驗(yàn),比較適合幫助老師做些助教工作;同時(shí)根據(jù)我們專(zhuān)業(yè)的方向,分別跟隨不同的老師開(kāi)展工作,作為一名地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)的大三生,故學(xué)校給我安排了一名經(jīng)驗(yàn)豐富的地理老師。學(xué)生沒(méi)有放假前主要工作在學(xué)校,放假后工作在室外,主要從事一些宣傳工作。為了讓我們“我的中國(guó)夢(mèng),奉獻(xiàn)在基層”這個(gè)品牌活動(dòng)更出色,這次活動(dòng)我們做了充分的準(zhǔn)備,主要內(nèi)容涉及以下六個(gè)方面: 3.1地理老師助理

首先是體驗(yàn)教初中學(xué)生的地理課,課前一天用學(xué)校提供的教材,資料做好備課,為了呈現(xiàn)出更好的課堂效果,我還特地下載了關(guān)于地理課堂上需要用到的精美的圖片。農(nóng)村學(xué)?;A(chǔ)設(shè)施條件較差,我希望用這種方法激起孩子們對(duì)地理的興趣;其次是幫助帶我的專(zhuān)業(yè)地理老師批改作業(yè);最后是監(jiān)督孩子們的晚自習(xí),遇到不懂的問(wèn)題及時(shí)給與他們解答,保證他們晚上的學(xué)習(xí)效果。 3.2地理調(diào)研

利用我們所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),結(jié)合國(guó)家制定的有關(guān)政策,深入實(shí)際的調(diào)查該地的農(nóng)民對(duì)地理(農(nóng)業(yè))的認(rèn)識(shí)。調(diào)研主要有三個(gè)大的課題: (一)土地的開(kāi)發(fā)與保護(hù); (二)人口現(xiàn)狀; (三)環(huán)境保護(hù);

3.3“教育下鄉(xiāng),地理宣傳”

我們結(jié)合自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè),發(fā)揮我們的特色,根據(jù)農(nóng)村教育普及率低的情況做一些地理宣傳。深入農(nóng)村內(nèi)部,宣傳教育對(duì)于孩子成長(zhǎng)以及發(fā)展的重要性,相信知識(shí)可以改變命運(yùn)。現(xiàn)在地理已經(jīng)正式被列入中考的范疇,教育孩子們要認(rèn)真學(xué)習(xí)地理課,不再將其當(dāng)成副科。學(xué)好地理可以辨識(shí)方向,到哪里都不會(huì)迷路,真正學(xué)好了地理的人非常博學(xué)多識(shí),受人尊敬。我們可以通過(guò)彩頁(yè)宣傳,傳單宣傳,走訪宣傳等方式宣傳我們的活動(dòng)。 3.4支持環(huán)保,低碳宣傳

當(dāng)今社會(huì)環(huán)境問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重,環(huán)保意識(shí)也逐漸在人們頭腦中淡化,加之我們實(shí)際行動(dòng)的破壞,整個(gè)地球的環(huán)境問(wèn)題不能忽視,熱愛(ài)我們的地球,熱愛(ài)我們的家,就讓我們獻(xiàn)出自己微小的一點(diǎn)點(diǎn)力量,所以我們?cè)O(shè)計(jì)了這次活動(dòng)。

活動(dòng)內(nèi)容主要是,低碳生活,對(duì)于我們這些普通人來(lái)說(shuō)是一種態(tài)度,而不是能力,我們應(yīng)該積極提倡并去實(shí)踐低碳生活,要注意4個(gè)節(jié):節(jié)電、節(jié)水、節(jié)油、節(jié)氣,從這些點(diǎn)滴做起。除了植樹(shù),還可以買(mǎi)運(yùn)輸里程很短的商品,形形色色,有的很有趣,有的不免有些麻煩。但現(xiàn)在大家越來(lái)越關(guān)心全球氣候變暖的情況,所以人們必須把減少二氧化碳實(shí)實(shí)在在地帶入生活,這不僅是我們,更是全世界需要共同努力的大事。 3.5支農(nóng)

在業(yè)余時(shí)間,我們將深入基層,幫助農(nóng)民干農(nóng)活,真正的走進(jìn)農(nóng)民,了解他們的心聲,了解他們的生活狀況,同時(shí)也是實(shí)踐與知識(shí)的一個(gè)結(jié)合過(guò)程,是我們的“第二課堂”。我們向他們宣傳“中國(guó)夢(mèng)”,讓他們知道:“中國(guó)夢(mèng)”不只是國(guó)家的大夢(mèng)想,也是我們普通人的小夢(mèng),只有我們每個(gè)人干好自己的分內(nèi)事,農(nóng)民種好地,保證生活富足,為國(guó)家提供糧食;學(xué)生好好學(xué)習(xí),天天向上,早日成為國(guó)家的棟梁之才,為國(guó)家現(xiàn)代化奉獻(xiàn)自己的青春力量。每個(gè)小人物的“小夢(mèng)想”疊加起來(lái),就是我們的“中國(guó)夢(mèng)”。 3.6地理題材電影宣傳

通過(guò)農(nóng)村題材地理電影的放映,提高農(nóng)民的地理意識(shí),增強(qiáng)農(nóng)民的環(huán)保觀念是農(nóng)村社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的精神因素,更是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)的艱巨任務(wù),農(nóng)民的地理意識(shí)將直接影響社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的進(jìn)程。

支教、教育宣傳、低碳宣傳、趣味心理游戲、支農(nóng)??這過(guò)程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,我仍然歷歷在目,卻無(wú)法用筆一一記錄。每次,當(dāng)我想起服務(wù)三農(nóng)的情景,我滿腔熱情,當(dāng)我想起學(xué)生淳樸的笑容時(shí),我滿盈開(kāi)心??成長(zhǎng)看似是一瞬間的事情,但我知道,我是在經(jīng)歷中體會(huì)成長(zhǎng)。這種成長(zhǎng),何其珍貴! 4.實(shí)踐感想

初到這所普通的農(nóng)村學(xué)校,面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)還有老師,同樣也是一批富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精英。我學(xué)會(huì)要融于其中,要從他們身上得到經(jīng)驗(yàn),首先要真誠(chéng)待人,這不是偽裝,是發(fā)自內(nèi)心的,也不是一時(shí),而要持之以恒的真誠(chéng),見(jiàn)面時(shí),要主動(dòng)問(wèn)好,給以真誠(chéng)的微笑。當(dāng)給你一個(gè)工作,要真誠(chéng)的接受。不要推脫,更不要覺(jué)得那是負(fù)擔(dān),那是鍛煉的機(jī)會(huì),回以真誠(chéng)的接受,你將有更大的收獲。真誠(chéng)待人,學(xué)會(huì)溝通,你可以少走彎路,他們會(huì)把自己的經(jīng)驗(yàn)一點(diǎn)點(diǎn)教授給你。對(duì)學(xué)生也一樣要真誠(chéng),要與他們溝通。

無(wú)論是學(xué)習(xí)還是工作,都存在著競(jìng)爭(zhēng),在競(jìng)爭(zhēng)中就要不斷學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的地方,也要不斷學(xué)習(xí)別人怎樣做人,以提高自已的能力!記得老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)大學(xué)是一個(gè)小社會(huì),但我總覺(jué)得校園里總少不了那份純真,那份真誠(chéng),盡管是大學(xué)高校,學(xué)生還終歸保持著學(xué)生的身份。接觸那些剛剛畢業(yè)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐,他們總是隊(duì)我說(shuō)要好好珍惜在學(xué)校的時(shí)間。在這次實(shí)踐中,我感受很深的一點(diǎn)是,在學(xué)校,理論的學(xué)習(xí)很多,而且是多方面的,幾乎是面面俱到;而在實(shí)際工作中,可能會(huì)遇到書(shū)本上沒(méi)學(xué)到的,又可能是書(shū)本上的知識(shí)一點(diǎn)都用不上的情況。 回想這次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),我學(xué)到了很多,從我接觸的每個(gè)人身上學(xué)到了很多社會(huì)經(jīng)驗(yàn),自己的能力也得到了提高,而這些在學(xué)校里是學(xué)不到的。在社會(huì)上要善于與別人溝通是需要長(zhǎng)期的練習(xí)。以前沒(méi)有工作的機(jī)會(huì),使我與別人對(duì)話時(shí)不會(huì)應(yīng)變,會(huì)使談話時(shí)有冷場(chǎng),這是很尷尬的。人在社會(huì)中都會(huì)融入社會(huì)這個(gè)團(tuán)體中,人與人之間合力去做事,使其做事的過(guò)程中更加融洽,事半功倍。別人給你的意見(jiàn),你要聽(tīng)取、耐心、虛心地接受。在工作上還要有自信。自信不是麻木的自夸,而是對(duì)自己的能力做出肯定。社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏,學(xué)歷不足等種種原因會(huì)使自己缺乏自信。其實(shí)有誰(shuí)一生下來(lái)句什么都會(huì)的,只要有自信,就能克服心理障礙,那一切就變得容易解決了。知識(shí)的積累也是非常重要的。知識(shí)猶如人的血液。人缺少了血液,身體就會(huì)衰弱,人缺少了知識(shí),頭腦就要枯竭。這次接觸的釀造業(yè),對(duì)我來(lái)說(shuō)很陌生,要想把工作做好,就必須了解這方面的知識(shí),對(duì)其各方面都有深入的了解,才能更好地應(yīng)用于工作中。

在支農(nóng)的工作中,深切感受到黨中央把服務(wù)“三農(nóng)”作為全黨工作的重中之重的必要性。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展,統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展,真的是非常英明的決策。從總體上說(shuō),目前我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施較差,農(nóng)民文化水平總體不高,農(nóng)民從事的都是技術(shù)含量很低的工作,年收入比較少,留守兒童的問(wèn)題也比較嚴(yán)重,這都是需要重點(diǎn)關(guān)注的。 5.結(jié)束語(yǔ)

我們是社會(huì)未來(lái)的建設(shè)者,實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng),我們應(yīng)該積極走出象牙塔,到社會(huì)中去,了解國(guó)情,服務(wù)社會(huì)。寒期 “我的中國(guó)夢(mèng),奉獻(xiàn)在基層”社會(huì)實(shí)踐就是讓我們認(rèn)識(shí)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、鍛煉自我的有效途徑。這次“我的中國(guó)夢(mèng),奉獻(xiàn)在基層”社會(huì)實(shí)踐,使我認(rèn)識(shí)了自己所處的社會(huì)位置,明確了自己肩上的使命,更進(jìn)一步激發(fā)了我的學(xué)習(xí)熱情。我深刻認(rèn)識(shí)到,老師是學(xué)生的榜樣,我們的一言一行都被學(xué)生看在眼里。所以,我們?cè)诮淌趯W(xué)生的同時(shí),也要努力提高自己的綜合素質(zhì)。同時(shí)我也深刻認(rèn)識(shí)到,老師除了要傳道、授業(yè)、解惑,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以及正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。此次寒期社會(huì)實(shí)踐不但培養(yǎng)了我們理論運(yùn)用于實(shí)際的能力和團(tuán)隊(duì)合作的精神,磨練了我們堅(jiān)強(qiáng)的意志,也實(shí)現(xiàn)了社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中“服務(wù)社會(huì)、鍛煉成才”的目標(biāo)。記得有人曾說(shuō)過(guò):一個(gè)畢業(yè)生是不是人才,一看學(xué)歷,二看社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)楣庥欣碚撝R(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,沒(méi)有一點(diǎn)社會(huì)實(shí)踐能力,就無(wú)法與快速發(fā)展的社會(huì)接軌。于是有了此次的青陽(yáng)行。

這一個(gè)月的青陽(yáng)行,有收獲,有成長(zhǎng),有感動(dòng)?;厥走@段經(jīng)歷,我改變了很多,我想對(duì)于每個(gè)支教學(xué)生來(lái)說(shuō),實(shí)踐支教都不只是一次經(jīng)歷,而是一種磨煉,而我得到的是成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)和人生感悟。今后如果有機(jī)會(huì),我將繼續(xù)參加“我的中國(guó)夢(mèng),奉獻(xiàn)在基層”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng),服務(wù)我省農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。中國(guó)夢(mèng)是由無(wú)數(shù)小夢(mèng)想組成,積少成多,為了民族未來(lái),我們必須有擔(dān)當(dāng),為祖國(guó)的富強(qiáng)作出貢獻(xiàn)。

通過(guò)這次支教活動(dòng),融入黨和人民的“中國(guó)夢(mèng)”,實(shí)現(xiàn)了我自己的青春夢(mèng)想之一,也更加堅(jiān)定了我以后從事教師職業(yè)為人們服務(wù)的信念。如今作為一名光榮的黨員,我更明白自己肩上的重任。只有把基層的工作的做好,才是對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”真正的實(shí)踐,才是一名黨員揮灑青春熱血的真正意義。

教學(xué)調(diào)查報(bào)告(15篇范文)

一、調(diào)查對(duì)象和方式、方法(一)調(diào)查對(duì)象本次調(diào)查對(duì)象是全國(guó)部分高職高專(zhuān)院校,涵蓋了河北、浙江、河南、山東、江蘇、廣西、四川、安徽、北京、重慶等19個(gè)省、自治區(qū)、直轄市的41所院校,涉及了會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化和財(cái)務(wù)管理三個(gè)專(zhuān)業(yè)。(二)調(diào)查方式及方法本次調(diào)查主要采用抽樣調(diào)查的方式進(jìn)
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    行業(yè)調(diào)查報(bào)告寫(xiě)法:(一)撰寫(xiě)調(diào)查分析報(bào)告的意義調(diào)查分析報(bào)告是調(diào)查人員對(duì)某種事物或某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查后,經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析研究而寫(xiě)成的一種書(shū)面報(bào)告。要撰寫(xiě)好 ...[更多]

  • 高等教育調(diào)查報(bào)告(13篇范文)
  • 高等教育調(diào)查報(bào)告(13篇范文)99人關(guān)注

    教育調(diào)查報(bào)告要怎么寫(xiě)ie呢?下面小編整而來(lái)高等教育調(diào)查報(bào)告,歡迎閱讀!高等教育調(diào)查報(bào)告一=為深入貫徹黨的十八大和十八屆三中、四中全會(huì)精神,進(jìn)一步擴(kuò)大教育開(kāi)放,加 ...[更多]

  • 工商銀行某支行員工思想調(diào)查報(bào)告(15篇范文)
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    針對(duì)影響當(dāng)前員工思想穩(wěn)定和全行改革發(fā)展,員工普遍關(guān)注的難點(diǎn)、熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題,xx支行工會(huì)劃分不同層面、不同情況和不同類(lèi)型員工,采取個(gè)別談心,意見(jiàn)交流,設(shè)置意見(jiàn)箱,開(kāi) ...[更多]

  • 公務(wù)員隊(duì)伍建設(shè)情況調(diào)查研究報(bào)告(6篇范文)
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    為進(jìn)一步提升我鎮(zhèn)公務(wù)員隊(duì)伍建設(shè)水平,為全鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人才智力支撐,現(xiàn)就我鎮(zhèn)公務(wù)員隊(duì)伍建設(shè)中存在的突出問(wèn)題作了深入分析,并就如何加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員隊(duì)伍建設(shè)作 ...[更多]

  • 環(huán)境保護(hù)調(diào)查報(bào)告(10篇范文)
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    保護(hù)環(huán)境人人有則,下面是挑選較好的關(guān)于環(huán)境保護(hù)調(diào)查報(bào)告范文,供大家參考。姓名:xx院系:xx學(xué)號(hào):xx時(shí)間:xx一、調(diào)查背景和目的:在環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)峻的今天,“環(huán)保&rdqu ...[更多]

  • 環(huán)境調(diào)查報(bào)告為題目的作文(15篇范文)
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    隨著科技的進(jìn)步經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人類(lèi)對(duì)地球資源的開(kāi)采與利用造成了極大的危害:森林銳減、土地沙漠化、煤炭石油、天然氣及其他礦產(chǎn)資源的過(guò)渡開(kāi)采,物種大量滅絕。。。。。 ...[更多]

  • 校園文化建設(shè)調(diào)查報(bào)告(9篇范文)
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    校園文化建設(shè)調(diào)查報(bào)告一校園文化是學(xué)校的重要特征,學(xué)校的魅力在于它有豐富的智力背景和深厚的文化底蘊(yùn),這種學(xué)習(xí)、研究的氛圍本身就是一種引導(dǎo)人、教育人的力量。為 ...[更多]