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第1篇 教育教學(xué)反思個(gè)人工作心得
回顧本學(xué)期日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,總結(jié)了以下兩點(diǎn)反思:
一、靠持續(xù)不斷的語言知識,而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過,孩子們就會厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會,提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中,聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行,讀寫跟上。光聽說不讀寫,很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。
二、努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
英語教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)大綱和考試形式上呢,還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制?這是,現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實(shí)證明,認(rèn)為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人,一般來說,其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外,在外語學(xué)習(xí)過程中,由于外界因素的影響,學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況,英語教師作為教學(xué)活動的組織者,應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級階段,英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生,注意激勵學(xué)生,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中,英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受,親近學(xué)生,使學(xué)生喜愛英語教師和英語課,從而提高英語課堂教學(xué)的效益。
隨著社會的發(fā)展,英語變得來越重要,這個(gè)社會需要我們學(xué)會英語,作為一名教師更應(yīng)該提高自身專業(yè)素質(zhì),在教學(xué)中不斷充實(shí)自己,做到終身學(xué)習(xí),為社會培養(yǎng)有用的人才。
第2篇 教育教學(xué)反思心得
所謂教學(xué)反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象,對自己在職業(yè)活動過程中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程,其實(shí)質(zhì)就是理解和實(shí)踐的對話。教學(xué)反思不是簡單的教學(xué)回顧。是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,如何進(jìn)行教學(xué)反思?反思的內(nèi)容與方法怎樣?結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,我想談?wù)劚救说目捶ā?/p>
一、反思的內(nèi)容
1、教學(xué)理念的反思
《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“普通高中英語課程要在義務(wù)教育英語課程的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ),為他們今后升學(xué)、就業(yè)和終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,并使他們具備作為21世紀(jì)公民所應(yīng)有的基本英語素養(yǎng)?!?/p>
為此,新的課程標(biāo)準(zhǔn)主要提出了六個(gè)基本理念,即面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育;整體設(shè)計(jì)目標(biāo),體現(xiàn)靈活開放;突出學(xué)生主體,尊重個(gè)體差異;選擇活動途徑,倡導(dǎo)體驗(yàn)參與;注重過程評價(jià),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展;開發(fā)課程資源,拓展學(xué)用渠道。這六個(gè)基本理念體現(xiàn)出新課標(biāo)的幾個(gè)特點(diǎn):改變了傳統(tǒng)教學(xué)大綱中以教為主的原則,樹立了以學(xué)生為主體的思想;提倡學(xué)生體驗(yàn)參與,倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)和培養(yǎng)能力。
我們在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)首先要拋棄陳舊的應(yīng)試教學(xué)觀,樹立新的教學(xué)理念。檢查自己教學(xué)中是否遵循了新的教學(xué)理念:有沒有樹立以人為本的觀念;有沒有既照顧學(xué)生普遍需求又關(guān)照到學(xué)生個(gè)性需要;有沒有注重學(xué)生的主體又關(guān)注學(xué)生未來發(fā)展的需要;有沒有在照顧到學(xué)生知識習(xí)得和能力培養(yǎng)的同時(shí),又注意學(xué)生情感的培養(yǎng)和價(jià)值觀的形成。
2、教學(xué)目標(biāo)的反思
《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的,發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力;形成有效的英語學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上?!蔽覀儗虒W(xué)目標(biāo)反思時(shí),也應(yīng)該針對新課標(biāo)的要求,查找自己教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立是否符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。具體表現(xiàn)在:(1)檢查自己有沒有幫助學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)目的,幫助學(xué)生形成英語學(xué)習(xí)動力。(2)檢查自己培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力時(shí)是否建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個(gè)素養(yǎng)整合發(fā)展基礎(chǔ)上。(3)檢查自己有沒有倡導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)獲得知識和能力。(4)檢查自己有沒有引導(dǎo)學(xué)生獲得好的英語學(xué)習(xí)方法和英語學(xué)習(xí)策略。
3、教學(xué)內(nèi)容的反思
高中英語課程采取必修課與選修課相結(jié)合的課程設(shè)置模式。必修課程的目的是使學(xué)生獲得基本的英語語言能力,形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度、靈活多樣的學(xué)習(xí)策略以及跨文化交際意識和能力,為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。選修課程的目的是為了滿足不同學(xué)生的就業(yè)選擇、升學(xué)深造以及個(gè)人的興趣和發(fā)展的需要。英語教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容反思時(shí),有必要明確教材只是教學(xué)的工具而不是教學(xué)的目標(biāo)??梢詫滩膬?nèi)容取舍的同時(shí),添加自己選編的材料。反思時(shí),回顧教學(xué)效果,對有益的嘗試不凡加以總結(jié)經(jīng)驗(yàn),為以后備課提供參考,改進(jìn)自己的教學(xué)質(zhì)量。
4、教學(xué)策略的反思
教學(xué)策略是指教師為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率所采取的方法和手段。所謂“教無定法”,但好的教學(xué)方法和教學(xué)手段一定是能經(jīng)取得好的教學(xué)質(zhì)量和效果,能夠受到學(xué)生的歡迎的。
作為新時(shí)期的教師,應(yīng)該不斷吸納適應(yīng)新課標(biāo)要求的教學(xué)方法和手段,更新自己的教學(xué)理論。要從以教師為中心的舊教學(xué)模式轉(zhuǎn)變到新的以學(xué)生為主體,倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、啟發(fā)式引導(dǎo)的教學(xué)模式上來。
這就要求課堂是師生間、生生間互動的場所。教學(xué)策略要注重對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)。教學(xué)策略的反思應(yīng)該圍繞自己的引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生取得的經(jīng)驗(yàn)和不足進(jìn)行,看是否促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和形成了有效的學(xué)習(xí)策略。
二、反思的方法
1、內(nèi)省式反思
內(nèi)省式反思是指教師對自己教學(xué)過程中的得失進(jìn)行自我反省,通過寫教學(xué)日記和教后備課的方式進(jìn)行分析和探索。這種反思是常見的,也是教學(xué)反思的基本做法。有時(shí)不形成文字,教師通過心中思索得失,在下節(jié)課糾正不足。
2、交流式反思
交流式反思是指教師通過教師間或者與教師與學(xué)生間就教學(xué)過程中的得失進(jìn)行探討和分析,得出經(jīng)驗(yàn)和不足,為以后教學(xué)做準(zhǔn)備。新課標(biāo)要求教師學(xué)會協(xié)作,在與同事的交流中獲取更多有益的經(jīng)驗(yàn),所謂“三人行,必有我?guī)煛薄=處熼g取長補(bǔ)短,資源共享,在新課程改革中有重大意義。
3、學(xué)習(xí)式反思
學(xué)習(xí)式反思是指通過對新的教學(xué)理論或者專業(yè)知識的學(xué)習(xí),對照自己的教學(xué)行為,進(jìn)行教學(xué)反思。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識更新一日千里,教師在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的理念。及時(shí)掌握教學(xué)理論的最新成果,更新自己專業(yè)知識儲備,做一名研究性、專家性教師。
4、研究式反思
教師在教學(xué)過程中,結(jié)合新課標(biāo)的要求,對自己的教學(xué)行為的得失進(jìn)行分析和研究,以論文或報(bào)告的形式呈現(xiàn),使自己研究成果系統(tǒng)化。
有位教育名家說:“一個(gè)教師寫一輩子的教案不可能成為名師,如果寫三年教育反思能成為教育行家?!痹谛抡n程改革的春風(fēng)吹拂下,只要教師結(jié)合新課標(biāo)的要求備好課,課后做好教學(xué)反思,我想,一定會有巨大的收獲。
第3篇 教育教學(xué)工作心得反思
“風(fēng)在吼,馬在叫,黃河在咆哮,黃河在咆哮……”熟悉的旋律蕩漾在耳邊,我不經(jīng)跟著輕輕合唱。
為提高青少年審美素養(yǎng),以美育人、以文化人,5月23-24日,職教中心全體學(xué)生線上參加了由中央文明辦三局、教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司、中央音樂學(xué)院等單位共同舉辦的“美育云端課堂”活動。
留下深刻印象的就是《黃河大合唱》,《黃河大合唱》堪稱我們偉大中華民族的千古絕唱。她的深沉、悲壯、激昂、宏偉、雄渾,達(dá)到了思想性、藝術(shù)性、民族性的完美結(jié)合,是中華民族的最強(qiáng)音,是從我們民族的靈魂中迸發(fā)出的心聲,是一座難以逾越的音樂高峰,前無古人,后無來者,我們永遠(yuǎn)感謝冼星海,他是我們民族的驕傲。黃河大合唱是我們民族的音樂豐碑,聽黃河大合唱,我的心靈受到洗禮,心靈感受到強(qiáng)烈的震撼。
藝術(shù)點(diǎn)亮生命,美育豐盈人生。通過本次活動,用紅色文化藝術(shù)加強(qiáng)全體學(xué)生理想信念教育、厚植愛國主義情懷,傳承紅色基因、培育文明風(fēng)尚,不斷滿足青少年精神文化需求,幫助他們?nèi)姘l(fā)展、健康成長。
第4篇 教育教學(xué)反思心得體會范例合輯
教育教學(xué)反思心得體會(一)
孩子隨著年齡的增長,閱歷、情感和思想都在發(fā)展,因而,我們的造句、習(xí)作、閱讀理解的指導(dǎo)也得跟上去。一個(gè)四年級的學(xué)生,造句還是照搬二、三年級的句子。這個(gè)孩子受應(yīng)試教育的影響太深,作業(yè)和考試只求穩(wěn)妥、只關(guān)心得分。因?yàn)樗洛e(cuò),怕丟分,怕老師和家長批評,而不敢去想。久而久之,將失去表達(dá)力、思考力和生活觀察力。長大了,還能干什么?!
如何讓學(xué)生進(jìn)入講讀課文狀態(tài)?采取師生對話式講讀課文,即,或跟著老師的話題走,或跟著學(xué)生的話題走。嚴(yán)格要求“有話跟我說,說給大家聽。不準(zhǔn)私下說話?!边@樣,師生的心靈才能碰撞出火花,教學(xué)才可進(jìn)入狀態(tài)。吵雜、喧鬧不是好課堂,一言堂也不是好課堂。
中國教育管理是行政式運(yùn)作,不是靠表彰來鼓勵老師工作,就是靠文件和檢查來督促老師工作。背離了以人為本的教育本質(zhì)。教學(xué)論文的一般構(gòu)成:提出觀點(diǎn),簡述理論,常用方法,教學(xué)案例(這一項(xiàng)是最重要的,要靠自己平時(shí)收集)。這樣的文章,讓讀者明確主旨,懂得道理,掌握方法,看得懂你是如何教學(xué)的。
其實(shí),小學(xué)完全能夠采用新課標(biāo)來教學(xué)。老師們不敢這樣做是有各種原因的。學(xué)校每學(xué)期都要進(jìn)行均分排隊(duì),老師們只能分分必爭,不敢放開手腳抓素質(zhì)、打基礎(chǔ)。我們的教學(xué)構(gòu)成了天天圍繞試題轉(zhuǎn),學(xué)一節(jié)考一節(jié),差什么補(bǔ)什么,考什么背什么。素質(zhì)教學(xué)需要老師情感和思想的投入,要付出極大的精力,是復(fù)雜、長遠(yuǎn)的工程。而應(yīng)試教學(xué)精力和時(shí)間投入少、形式單一:講題目、做題目,背答案。教育方式很簡單,那就是罵、打、罰。老年教師固守著“師道尊嚴(yán)”,年輕教師是在題海中長大的,新課標(biāo)的真正實(shí)施還任重道遠(yuǎn)。我們的老師要改變教育觀念,堅(jiān)守職業(yè)道德,勇于犧牲眼前的利益,敢于同舊體制作斗爭。為了拯救孩子,振興民族。我們老師不下地獄,誰下地獄。小學(xué)是為了孩子未來的發(fā)展而教學(xué),不是為了分?jǐn)?shù)而教學(xué)。
教育教學(xué)反思心得體會(二)
一、收獲之處:
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),不斷豐富自己的知識結(jié)構(gòu)
蘇霍姆林斯基以前說過:“學(xué)生眼里的教師應(yīng)當(dāng)是一位聰明、博學(xué)、善于思考、熱愛知識的人,
教育教學(xué)工作反思?!薄盀榱耸箤W(xué)生獲得一點(diǎn)知識的亮光,教師應(yīng)吸進(jìn)整個(gè)光的海洋?!睘榇?,自畢業(yè)以來我不斷進(jìn)修學(xué)習(xí),先后取得了??坪捅究茖W(xué)歷,豐富了自己的知識結(jié)構(gòu),同時(shí)加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí),不斷更新自己的教育理念,用新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,使自己的業(yè)務(wù)水平和工作潛力不斷提高。
2、對學(xué)生能傾注全心的愛
在教育教學(xué)工作中,我對待每一位學(xué)生都傾注愛心,真誠對待每一位學(xué)生,用自己的真情感動學(xué)生,對學(xué)生用寬容的眼光看待,對學(xué)生盡心盡責(zé),贏得了學(xué)生的信任和愛戴,因此學(xué)生也喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
3、落實(shí)課堂常規(guī),關(guān)心學(xué)困生的成長
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況,我平時(shí)注重因材施教,努力提優(yōu)輔差。在每學(xué)期初,就確定了班級里需要課后輔導(dǎo)的學(xué)困生,充分利用放學(xué)后的時(shí)間和家庭教育相結(jié)合進(jìn)行輔導(dǎo),使這些學(xué)生的生的成績都有不同程度的進(jìn)步。我在抓教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),又注重落實(shí)課堂教學(xué)常規(guī),嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的作業(yè)格式和課堂學(xué)習(xí)方式,努力培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣和學(xué)習(xí)慣,促進(jìn)課堂教學(xué)效益,提高了學(xué)生的成績。
4、更新教育觀念,活化課堂教學(xué)。
教學(xué)是教師最重要的工作,而主方向是課堂教學(xué)改革。學(xué)生喜歡民主、平等型的課堂,期盼得到老師的贊揚(yáng)和鼓勵。新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)新理念,就是教師是教學(xué)活動的組織者、參與者、引導(dǎo)者、合作者。因此,營造民主、平等,放得開、收得攏的課堂才能成為學(xué)生吸取知識,張揚(yáng)個(gè)性的場所,課堂才會涌動出師生生命的活力。同樣,教師也就真實(shí)地走進(jìn)了新課程。我為了提高教學(xué)效率,我總是堅(jiān)持多渠道查閱跟學(xué)習(xí)資料相關(guān)的資料,做到胸有成竹地備課、上課。課堂上注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,所以課堂氣氛活躍,學(xué)生也較喜歡上語文課。
5、增強(qiáng)科研意識,提高自身素質(zhì)。
我深知,作為一名教師,務(wù)必要一種開放的心態(tài)全面理解、把握課程,以科學(xué)、民主的精神組織實(shí)施課程,先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)、調(diào)整教育實(shí)踐,努力構(gòu)建充滿生命活力的課堂教學(xué)模式,讓學(xué)生主動的富有個(gè)性的學(xué)習(xí),讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。只有繼續(xù)努力進(jìn)行科學(xué)研究,用科學(xué)理論武裝自己,才能真正的勝任肩負(fù)的使命。平時(shí)里,我經(jīng)常翻閱有關(guān)教育理論專著和報(bào)刊,上網(wǎng)了解教育動態(tài)和教育信息,使自己的研究水平不斷提升。
二、反思與措施
1、更新教育教學(xué)觀念
(1)重新反思課堂教學(xué)的本質(zhì)。在今后的教學(xué)工作中,在傳授知識的過程中務(wù)必始終關(guān)注著學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)時(shí),要時(shí)時(shí)思考如何讓每個(gè)學(xué)生樂意學(xué),學(xué)會學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí),學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會遇到哪些困難,教師如何引導(dǎo)學(xué)生解決這些困難。
(2)要拓寬教育教學(xué)的視野。課堂教學(xué)是發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的主要場所,但它不是提高學(xué)生素質(zhì)的惟一途徑。教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)滲透在學(xué)生參與的各類活動中,滲透在社會、家庭、學(xué)校等學(xué)生成長的各個(gè)領(lǐng)域之中。
(3)要著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會探索未知比掌握現(xiàn)成的知識更為重要,讓學(xué)生了解自己的潛能比學(xué)會一門技能更為重要。因?yàn)檫@天的學(xué)生將要迎接未來可能發(fā)生的生態(tài)環(huán)境及社會變遷的挑戰(zhàn)。
(4)敢說一個(gè)“不”字
實(shí)施創(chuàng)新教育,要敢于對目前阻礙學(xué)生創(chuàng)新潛力培養(yǎng)的教育教學(xué)現(xiàn)狀說一個(gè)“不”字。也就是說,要用質(zhì)疑的目光、否定的態(tài)度、發(fā)展的思路對教學(xué)現(xiàn)狀經(jīng)常進(jìn)行反思,并進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。如教材里出現(xiàn)的東西是否都要教,是否能夠?qū)滩闹械挠嘘P(guān)資料進(jìn)行必要的增刪,再者,書本上、教參上說的是否都是“真理”。
2、精心備課,力爭舊教材體現(xiàn)新理念
如何用新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自己的課堂教學(xué),我需要在備課上下功夫。備課是一種個(gè)性化、創(chuàng)造性的勞動。備課要突出“以人為本”的理念,要備教材,更要備學(xué)生;要備教法,更要備學(xué)法;要備如何促進(jìn)學(xué)生的全員參與,如何創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景;要備如何引發(fā)學(xué)生個(gè)性的綻放。備課是一個(gè)過程,它需要教師不斷思考,不斷收集資料,不斷創(chuàng)新。教師要有自己的知識儲備,要有自己的教學(xué)機(jī)智,要有自己的創(chuàng)新意識和潛力。教學(xué)反思要詳細(xì)具體,在學(xué)習(xí)中,廣泛吸取教改的新鮮空氣,力爭解決課堂教學(xué)時(shí)間和教學(xué)任務(wù)之間的矛盾。
3、創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的民主、平等型的課堂。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)新理念,就是教師是教學(xué)活動的組織者、參與者、引導(dǎo)者、合作者,課堂教學(xué)是一個(gè)動態(tài)生成的過程。因此,營造民主、平等,放得開、收得攏的課堂才能成為學(xué)生吸取知識,張揚(yáng)個(gè)性的場所,課堂才會涌動出師生生命的活力。同樣,教師也就真實(shí)地走進(jìn)了新課程。新課標(biāo)要求教學(xué)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,把講的機(jī)會、做的過程交給學(xué)生,使學(xué)生能充分發(fā)揮其主體作用,而教師的作用在于調(diào)動學(xué)生的用心性,調(diào)控教學(xué)進(jìn)程,引導(dǎo)學(xué)生去思考、去操作、去解決問題。因此要求在課堂教學(xué)中有超多的時(shí)間和空間留給學(xué)生,很多時(shí)候我就這樣去做的,在學(xué)生方面,的確做到了注重學(xué)生的個(gè)性,但結(jié)果呢不能完成本節(jié)課的教學(xué)資料,有時(shí)候?yàn)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)不得不進(jìn)行剎車,取消了學(xué)生的自主時(shí)間。如何更好地把握兩者之間的關(guān)系,值得進(jìn)一步研究。
4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我雖然在學(xué)生身上化了許多心思,很多學(xué)生的學(xué)習(xí)、習(xí)慣有所好轉(zhuǎn),但還有個(gè)別同學(xué)良好的學(xué)習(xí)慣還沒有徹底養(yǎng)成。有部分同學(xué)做題時(shí)審題還不夠仔細(xì)、嚴(yán)密,審題潛力還須培養(yǎng)。有個(gè)別同學(xué)仍字跡潦草,盡管我反復(fù)教育他們,甚至讓他們重寫,作業(yè)的字跡沒多大好轉(zhuǎn),只有老師坐在他們面旁邊,他寫一個(gè)我說一下,他們才會寫得稍端正些。有些學(xué)生的作業(yè)還不能按時(shí)完成,時(shí)而會不做或少做作業(yè)。我想也許他們對學(xué)習(xí)缺少了興趣才會不完成作業(yè),因此如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,對作業(yè)能樂此不疲,這是我需要探究解決的問題。
5、多讀有關(guān)教育教學(xué)方面的理論知識,提高自身的理論水平,提高駕馭課堂的潛力。
書到用時(shí)方恨少。很多時(shí)候我總是想盡辦法、絞盡腦汁的來設(shè)計(jì)教案,但總覺得少了些什么。要想使教學(xué)得心應(yīng)手,只能是有意識地多收集資料,多看報(bào)刊雜志,多與同事交流等,以提高自身的教育教學(xué)及科研水平。
6、加強(qiáng)自我反思,自我成長
講究一個(gè)“思”字,就是要常常反思自己所采用的教學(xué)方法是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。反思應(yīng)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程之中,就課堂教學(xué)而言,既有教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的“行動前反思”,又有教學(xué)過程中的“行動中反思”,還要有教學(xué)后的“行動后反思”;反思的主要資料為:教學(xué)設(shè)計(jì)是還切合實(shí)際,行之有效;教學(xué)行為是否貼合新的教學(xué)理念;教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問題;教學(xué)效果是否到達(dá)預(yù)期目標(biāo)等;反思的目的在于不斷更新教學(xué)觀念,改善教學(xué)行為,提升教學(xué)水平,同時(shí)養(yǎng)成教師對自己教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)新性見解,真正成為教學(xué)和教研的主人。反思自己教學(xué)行為,對自己的教學(xué)反思進(jìn)行理論總結(jié),不斷改善自己的教學(xué)工作。
教育教學(xué)反思心得體會(三)
在課外閱讀中我了解到分層教學(xué),它是在教學(xué)過程中,針對學(xué)生不同的個(gè)性特征與心理傾向,不同的知識基礎(chǔ)與理解潛力,設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目標(biāo),運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué),從而使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所得,先后到達(dá)課程的要求。在一年教學(xué)的實(shí)踐中總結(jié),我認(rèn)為分層教學(xué)的方法,可從以下幾個(gè)方面來設(shè)計(jì):
一、學(xué)生分層
了解學(xué)生,是使教學(xué)活動對于每一個(gè)學(xué)生都更為有效,從而是大面積取得成功所不可缺少的前提。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧,思維和記憶的發(fā)展水平,知識面、日常生活狀況,對群眾,教師和學(xué)校的態(tài)度等。對全體學(xué)生進(jìn)行前期調(diào)查和測試工作。資料包括學(xué)生的智能、體能、心理、學(xué)科成績、在校表現(xiàn)、在家表現(xiàn)及家庭環(huán)境等,并對所獲數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行綜合分析,分類建檔。在此基礎(chǔ)上,將學(xué)生分成好、中、差三個(gè)層次的學(xué)習(xí)小組,而這不同層次小組的學(xué)生不是長期固定的,而是可升級(沒有降級)。讓師生都明確某一個(gè)同學(xué)在某一階段時(shí)間內(nèi)所處的層次。同時(shí),要讓學(xué)生建立起對學(xué)習(xí)的樂觀主義態(tài)度和真誠的學(xué)習(xí)信心,正確對待分組方式,明確教師的分組目的,防止優(yōu)生驕傲自滿,中等生得過且過,差生心灰意冷等不良情緒的產(chǎn)生。
二、備課分層
學(xué)生彼此在基礎(chǔ)知識,基本潛力等方面都存在著很大差距,為了到達(dá)普遍提高,全面培養(yǎng)的教學(xué)效果,我們有必要在備課過程中,從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟、教學(xué)方式到教具準(zhǔn)備都堅(jiān)持與好、中、差各類學(xué)生的實(shí)際相適應(yīng)。強(qiáng)調(diào)針對性,既保證'面向全體',又兼顧'提優(yōu)'、'補(bǔ)差',使教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能抓住三類學(xué)生。[復(fù)習(xí)鞏固](10分鐘左右)。針對新授與練習(xí)中的反饋信息作適當(dāng)處理,對普遍存薄弱點(diǎn)或個(gè)別不及矯正的問題進(jìn)行補(bǔ)救,將本節(jié)課所學(xué)資料系統(tǒng)化,便于學(xué)生理解和運(yùn)用,以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。[目標(biāo)延伸](5分鐘左右)。分好、中、差三類學(xué)生的要求。對優(yōu)生,設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)題讓他們完成,并讓他們探索思考撥尖題;對差生,診斷他們學(xué)習(xí)本課中的疑難,采取有效方法補(bǔ)救,讓他們完成基礎(chǔ)題;對中等生,要求他們自我復(fù)習(xí)鞏固,完成基礎(chǔ)題和提高題。
這樣,我們就能把每個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)和提高都置于自己視線之中,充分調(diào)動了各類學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和用心性,有利于大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、課堂教學(xué)分層
那里重點(diǎn)是分層施教和分層練習(xí)。在課堂教學(xué)中,對優(yōu)生以“放”為主,“放”中有“扶”,重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué);對中等生和后進(jìn)生以“扶”為主,“扶”中有“放”,重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn),后進(jìn)生務(wù)必基本上到達(dá)課程的要求,優(yōu)生盡其所能拔尖提高。盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動全體學(xué)生非智力心理因素的用心作用。
四、作業(yè)分層
作業(yè)由淺入深可分為四個(gè)層次,即放緩題、基礎(chǔ)題、提高題、撥尖題。向好、中、差三組學(xué)生布置三種作業(yè),并采取三種作業(yè)批改方式,'差組'--放緩題+基礎(chǔ)題,教師當(dāng)天面批,學(xué)生當(dāng)天糾正;'中組'--基礎(chǔ)題+提高題,全部批改;'好組'--基礎(chǔ)題+撥尖題,只批改革1-2本,其余由學(xué)生自己核對,組長檢查。在分層練習(xí)中,我們應(yīng)用心鼓勵低層次的學(xué)生向高層次突破,從調(diào)動學(xué)生求知的用心性。
五、考核分層
考核包括單元關(guān)檢測和階段性檢測。由教師自己依照各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)命題。每份題都包括放緩題、基礎(chǔ)題、提高題和撥尖題四大類,放緩題面向差生,僅供'差組'生做;基礎(chǔ)題面向全體學(xué)生,全體學(xué)生必做;提高題面向中等生,'差組'選做;'好組'和'中組'必做;撥尖題面向優(yōu)生,供'中組'選做,'好組'必做??己撕?,對已達(dá)標(biāo)學(xué)生提出'鞏固性'或'擴(kuò)展性'的目標(biāo);對未達(dá)標(biāo)學(xué)生,透過補(bǔ)課,個(gè)別輔導(dǎo)建立互幫互助小組進(jìn)行'矯正幫忙'。以確保各類學(xué)生都到達(dá)預(yù)定的階段目標(biāo)。
第5篇 教育教學(xué)反思心得體會精編范例
通過一學(xué)年來的教學(xué)實(shí)踐與不懈探索,出新課標(biāo)下七年級《思想品德》課教學(xué)的點(diǎn)滴體會:
一、創(chuàng)設(shè)各種情境,激發(fā)學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)活動;二、讓學(xué)生在評價(jià)中激勵自己;
三、創(chuàng)設(shè)空間,讓學(xué)生主動探究。在教學(xué)過程中要始終體現(xiàn)學(xué)生是主體,教師作為服務(wù)員的原則,這樣才能更好地貫徹新課標(biāo)的理念。
新課標(biāo)下的七年級《思想品德》,與以往的《思想政治》相比,更貼近于學(xué)生的生活及思想實(shí)際,更注重學(xué)生思想品德的教育,以促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成與發(fā)展。
而“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力”是新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)之一。那么,如何在七年級《思想品德》課的教學(xué)中滲透新課標(biāo)的這一目標(biāo),更好地促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成與發(fā)展?我的主要做法是:
一、創(chuàng)設(shè)各種情境,激發(fā)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的積極性。
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,教育和教學(xué)都應(yīng)以學(xué)生為中心。今天的中學(xué)生,面臨著很多的機(jī)會和挑戰(zhàn),需要在大量紛繁復(fù)雜的信息中做出恰當(dāng)?shù)倪x擇和判斷,必須具有一定的收集、處理和運(yùn)用信息的方法和技能,學(xué)會獨(dú)立思考,提出質(zhì)疑并進(jìn)行反思。所以作為教師不應(yīng)該唱獨(dú)角戲,而應(yīng)做服務(wù)員,為學(xué)生搭建表演平臺。在教學(xué)中充分開發(fā)、利用校內(nèi)外的課堂資源,善于為他們創(chuàng)造、選擇條件,營造輕松、和諧的課堂氣氛,善于抓住有關(guān)機(jī)會讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),讓他們的思維迸發(fā)出火花,同時(shí)善于指導(dǎo)學(xué)生去“做”,讓他們積極主動參與整個(gè)課堂教學(xué)過程。
在七年級《思想品德》教學(xué)中,我一直嘗試小品表演、角色扮演、游戲、討論等多種情境教學(xué)法,以激發(fā)學(xué)生主動參與、積極探究的熱情。其教學(xué)模式是:情境理論情境。情境既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),又是落腳點(diǎn),探究情境需要學(xué)習(xí)理論,學(xué)習(xí)理論是為了更好地探究情境,以此提高學(xué)生解決問題的能力。不過精選情境是情境教學(xué)法的首要條件,情境是教學(xué)的主線,要貫穿課堂教學(xué)的始終,能起到組織教學(xué)各環(huán)節(jié)的作用,比如,導(dǎo)入、表演(過程)、討論、總結(jié)等。不過為了順利而有效地進(jìn)行情境教學(xué),課前必須做好充分的準(zhǔn)備工作。
首先,選準(zhǔn)情境。每課的教學(xué)目的都不同,而每課又有不同的教學(xué)環(huán)節(jié),那么,在教學(xué)中就要根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)環(huán)節(jié)來選擇恰當(dāng)而有效的教學(xué)情境。如《認(rèn)識新伙伴》適用游戲;《男生女生》適用角色扮演;《文明交往》適用小品表演;《感受青春》則適用專題討論等等。通過這些情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生主動參與和自主探究的積極性就能充分調(diào)動起來。
其次,課前必須組織并認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生做好各種情境表演的有關(guān)準(zhǔn)備工作。如選好人、準(zhǔn)備好道具并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行排練等。為了讓每次的情境教學(xué)都收到良好的教學(xué)效果,加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解,更好地為教學(xué)服務(wù),本學(xué)期開學(xué)不久,我就在各教學(xué)班以自愿為原則成立了小品(角色等)表演小組,這樣就避免了情境教學(xué)“走過場”的情況發(fā)生,真正起到為教學(xué)服務(wù)的作用。
另外,為了充分調(diào)動每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性,避免顧此失彼。在課堂教學(xué)過程中,我會根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)來確定表演的學(xué)生。我的一般做法是每課“探究園”中的漫畫一般都是隨堂以自愿為原則請學(xué)生即興表演;而根據(jù)各教學(xué)目的及環(huán)節(jié)的需要,由教師設(shè)計(jì)的小品、角色扮演等則由小品組的同學(xué)課前排練好,以便更好地為教學(xué)服務(wù)。
二、讓學(xué)生在評價(jià)中激勵自己。
從新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求來看,課堂教學(xué)不能再把知識的死記硬背作為我們教學(xué)的目標(biāo),評價(jià)學(xué)生也不是讓學(xué)生背出一些零碎的知識點(diǎn),并由考試分?jǐn)?shù)的多少來決定。我們應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生是人,是一個(gè)每天都在不斷成長的人,記住幾個(gè)知識點(diǎn)并不難,難就難在如何通過學(xué)習(xí)過程,來真正激發(fā)學(xué)生的個(gè)人意識,并通過學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),讓學(xué)生積極參與問題,解決問題,加強(qiáng)個(gè)體自我的心態(tài)調(diào)適,真正達(dá)到知識與情感的和諧統(tǒng)一。
而新課標(biāo)對評價(jià)也提出了新的要求:教師要在重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí),更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。為了更好地體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念,讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中享受到成功的喜悅,激發(fā)起起學(xué)習(xí)的熱情,我在這方面的做法是:
(一)、充分利用課本原有的知識板塊進(jìn)行評價(jià)。如“探究園”、“實(shí)踐與評價(jià)”中的某些小設(shè)計(jì),我都大膽放手讓學(xué)生自己去動腦想、動手去做、動口去講,讓大家各抒己見。對學(xué)生所出的“點(diǎn)子”、所想的“辦法”及各種“”的設(shè)計(jì)我都會給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià),特別是對他們各自的獨(dú)到之處,更是給予充分的肯定、高度評價(jià),從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心,充分調(diào)動他們主動參與、積極探究的熱情。
(二)、認(rèn)真做好課后評價(jià)。每學(xué)完一節(jié)課、一課書、一個(gè)單元我都會對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià)。在評價(jià)中,我一般采用靈活多樣的評價(jià)形式,比如讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行簡單小結(jié)、談感想、寫心得、進(jìn)行活動設(shè)計(jì)、同學(xué)間互相打分、舉辦學(xué)生的小作品展示、個(gè)人才藝表演等等,以此來肯定學(xué)生,激發(fā)學(xué)生。值得注意的是絕不能把評價(jià)變成對學(xué)生的問卷考試。