第1篇 中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)開題報(bào)告

中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)開題報(bào)告范文

開題報(bào)告是指開題者對(duì)科研課題的一種文字說(shuō)明材料。這是一種新的應(yīng)用寫作文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學(xué)研究活動(dòng)計(jì)劃性的增強(qiáng)和科研選題程序化管理的需要而產(chǎn)生的。那么中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)開題報(bào)告怎么寫呢？以下是小編為大家整理的中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)開題報(bào)告，希望能幫到大家！

中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)開題報(bào)告

課題題目

東方市近5年居民的消費(fèi)水平的變化趨勢(shì)調(diào)研

指導(dǎo)教師

李佳蓬

課題組成員

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

主導(dǎo)課程

數(shù)學(xué)必修1

相關(guān)課程

統(tǒng)計(jì)學(xué)與信息技術(shù)

課題提出背景說(shuō)明

自從1993年高考中增加考查數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的應(yīng)用題以來(lái)，應(yīng)用題在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中正在逐步受到重視，關(guān)于應(yīng)用問(wèn)題的研究已成為當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題，歷年來(lái)已升學(xué)或就業(yè)的大量學(xué)生都暴露出用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題能力低下的弊端，由于種種原因，目前中學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力不容樂(lè)觀無(wú)論是思想意識(shí)、數(shù)學(xué)教材，還是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，都遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到大綱的要求，這也充分說(shuō)明應(yīng)用題教學(xué)還沒(méi)有真正到位，需要進(jìn)一步深入探討

研究課題的目的和意義

1、充分拓展教材的內(nèi)容，加強(qiáng)應(yīng)用題的趣味性和應(yīng)用性。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的閱讀理解能力。

3、提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4、還其數(shù)學(xué)的本源——生活實(shí)際，生產(chǎn)實(shí)際，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際，人類一切實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際。開展好“實(shí)習(xí)作業(yè)”、“研究性學(xué)習(xí)”等。通過(guò)本課題的研究，探索提高學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的新路子，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為新世紀(jì)科學(xué)發(fā)展的新時(shí)代培養(yǎng)創(chuàng)新型人材

任務(wù)分工：

組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織好學(xué)生并確定個(gè)小組的任務(wù)

第一小組在 的帶領(lǐng)下區(qū)社會(huì)上抽樣調(diào)查居民近5年的消費(fèi)水平的變化.

第二小組在 的帶領(lǐng)下上網(wǎng)了解東方市的居民近5年的`消費(fèi)水平的變化.

第三小組在 的帶領(lǐng)下整理前良小組收集的資料與數(shù)據(jù)

第四、五小組在 分析整理數(shù)據(jù)

然后集體對(duì)數(shù)據(jù)用數(shù)學(xué)函數(shù)的觀點(diǎn)來(lái)分析數(shù)據(jù)，并總結(jié)結(jié)論

活動(dòng)步驟：

在xx年9月----xx年12月各小組按自己的任務(wù)分工進(jìn)行數(shù)據(jù)的調(diào)查，收集，整理

在xx年1月-----xx年2月分析數(shù)據(jù)并用現(xiàn)代技術(shù)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理

在xx年3月----xx年5月集體對(duì)數(shù)據(jù)用數(shù)學(xué)函數(shù)的觀點(diǎn)來(lái)分析數(shù)據(jù)，并總結(jié)結(jié)論

預(yù)期成果：

(1).根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，開展教學(xué)改革，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

(2).通過(guò)調(diào)查學(xué)生在應(yīng)用圖表、閱讀能力以及學(xué)習(xí)其它學(xué)科與數(shù)學(xué)的關(guān)系等方面的情況，分析原因，并探索提

(3).積極開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)參觀學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作、寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，為學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題積累經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性和必要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要，尤其是從自己周圍的實(shí)際生活中提出問(wèn)題，如果學(xué)生能養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題的良好習(xí)慣，不但能提高自己的建模能力，加強(qiáng)“應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)”，而且能開發(fā)自己的創(chuàng)造力，將受益無(wú)窮。綜合實(shí)踐活動(dòng)是跨學(xué)科的課外活動(dòng)，以專題講座、考察活動(dòng)、小組課題研究為主要內(nèi)容，除以課本設(shè)置的課題學(xué)習(xí)外，學(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣和愛好自行選題，成立課外活動(dòng)小組。

第2篇 小學(xué)品德課程課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究結(jié)題報(bào)告

京口實(shí)小 崔恒娟

一、課題的研究背景

《品德與生活》、《品德與社會(huì)》這兩門德育課程是建立在兒童生活基礎(chǔ)上的綜合課程。它根據(jù)學(xué)生社會(huì)生活范圍不斷擴(kuò)大的實(shí)際，從學(xué)生品德形成、社會(huì)認(rèn)識(shí)的需要出發(fā)，以人與他人、人與社會(huì)、人與自然為主線，將愛國(guó)主義和集體主義教育、品德教育、行為規(guī)范和法制教育、歷史和地理教育、國(guó)情教育以及環(huán)境教育等融為一體，為學(xué)生成長(zhǎng)為富有愛心、社會(huì)責(zé)任感和良好品德行為習(xí)慣的現(xiàn)代公民奠定基礎(chǔ)。在近幾年的探索中，教師對(duì)這兩門綜合課程逐漸有了理解，思路也逐漸清晰起來(lái)，課程逐漸走向開放，很多學(xué)生獲得了積極體驗(yàn)與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。然而，就當(dāng)前的課堂教學(xué)來(lái)看，還有許多領(lǐng)域需要我們進(jìn)一步去探索，還有許多問(wèn)題需要我們進(jìn)一步去解決。

二、課題的界定及理論支撐

陶行知先生說(shuō)：“創(chuàng)造始于問(wèn)題?！眴?wèn)題意識(shí)、問(wèn)題能力可以說(shuō)是創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。品德與生活、品德與社會(huì)課的教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生充滿好奇和疑問(wèn)，進(jìn)入“問(wèn)題情境”，為自主探究、自我建構(gòu)打下基礎(chǔ)、為學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)打開一扇窗，鋪設(shè)一條道，讓學(xué)生的個(gè)性得以自由飛翔。

近幾年，各學(xué)校雖然在德育領(lǐng)域進(jìn)行了多方面的研究，但很少有深層次的、對(duì)諸多問(wèn)題的統(tǒng)整思考，學(xué)校德育高耗低效的弊端日益突出。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)這個(gè)大背景時(shí)，來(lái)自家庭環(huán)境的沖擊以及社會(huì)上一些不良現(xiàn)象，使得他們無(wú)所適從。因此，本課題以課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的諸多影響因素為理論框架，通過(guò)分析小學(xué)德育課程課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)，調(diào)查梳理課程實(shí)施過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)的問(wèn)題，并聯(lián)系起來(lái)加以系統(tǒng)分析與研究，提出協(xié)同解決的策略，對(duì)解決小學(xué)德育課程課堂教學(xué)中的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的問(wèn)題將會(huì)有突破性的進(jìn)展。

本課題將以《品德與生活》《品德與社會(huì)》課程為載體，通過(guò)抽樣調(diào)查，分析目前小學(xué)品德課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，梳理小學(xué)品德課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的可行性策略，為課程改革中小學(xué)品德新課程的實(shí)施提供實(shí)踐和理論的支持。

學(xué)習(xí)材料：

1、朱小蔓主編《道德教育論叢》，南京師范大學(xué)出版社，XX年第1版

2、徐英著《新世紀(jì)教育啟示錄》，天津教育出版社，XX年1月第1版

3、魯潔《在學(xué)習(xí)中找到通向生活的道路》，《中國(guó)教育報(bào)》，XX年9月10日第3版

4、有寶華：《綜合課程論》，上海教育出版社，XX

……

三、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

本課題將通過(guò)調(diào)查，分析了解目前小學(xué)品德課程的實(shí)施現(xiàn)狀，梳理出小學(xué)品德課程課堂教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中存在的主要問(wèn)題。在了解現(xiàn)狀、梳理問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出一些解決問(wèn)題的切實(shí)可行的策略。

（二）研究?jī)?nèi)容

1、小學(xué)品德課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

2、小學(xué)品德課程課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題及原因分析

（目標(biāo)實(shí)施、教材處理、學(xué)生學(xué)習(xí)方式）

3、根據(jù)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在的主要問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的相關(guān)策略

四、課題研究的方法設(shè)計(jì)

本課題以行動(dòng)研究為主要研究方式，教研部門、實(shí)驗(yàn)學(xué)校協(xié)同研究，共同分析對(duì)策的可行性和有效性，形成理性思考，為基礎(chǔ)教育課程改革中的小學(xué)品德課程課堂教學(xué)的實(shí)施提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)資料和觀點(diǎn)支持。

五、課題研究的具體實(shí)施

1、小學(xué)品德課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

品德課程已經(jīng)實(shí)施了有8年時(shí)間，在這段時(shí)間內(nèi)，課堂上呈現(xiàn)的教學(xué)方式并沒(méi)有多大的變化，沒(méi)有體現(xiàn)出改課程的特點(diǎn)，為課程目標(biāo)服務(wù)。在教師、學(xué)生中筆者就這門功課的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了問(wèn)卷訪談和調(diào)查。其中問(wèn)卷調(diào)查涉及實(shí)驗(yàn)小學(xué)、中心校、普通完小，具體訪談對(duì)象有高中低各年段的學(xué)生、擔(dān)任該學(xué)科的教師、骨干領(lǐng)導(dǎo)等。基本涵蓋了本課程涉及的所有對(duì)象。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有一部分教師不知如何指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，課堂上的教學(xué)方式基本采用的是講解式教學(xué)，相應(yīng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也是接受式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過(guò)程仍然是習(xí)誦、模仿和完成習(xí)題。具體表現(xiàn)為課堂上對(duì)教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行講解、辨析、填空。

2、小學(xué)品德課堂學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在的主要問(wèn)題及原因分析。

從訪談中可與看到的信息是：只要課堂上開展活動(dòng)，課堂的秩序就是混亂的，教師無(wú)法控制，教學(xué)效果肯定也得不到保證。這也是教師不愿意采用活動(dòng)方式來(lái)組織教學(xué)的一個(gè)比較重要的原因。另外通過(guò)學(xué)生和教師對(duì)學(xué)習(xí)方式的選擇，同樣可以看出無(wú)論是教師還是學(xué)生對(duì)本課程的應(yīng)采用學(xué)習(xí)方式都不是很清楚。

應(yīng)該說(shuō)，品德課程的兩個(gè)中心：以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，從事該課程的教師對(duì)此都是有所認(rèn)識(shí)的。但問(wèn)題是不知道在活動(dòng)中用什么樣的方式來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式可以實(shí)現(xiàn)哪些課程目標(biāo)，所以我們說(shuō)很多教師對(duì)該課程活動(dòng)性的認(rèn)識(shí)又是淺表性的，所以也就造成了當(dāng)課堂上學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的時(shí)候，往往會(huì)失控。

3、根據(jù)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在的主要問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的相關(guān)策略

學(xué)生在品德課堂中究竟需要怎樣的學(xué)習(xí)方式？

a、以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)是指學(xué)生在認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、行為三方面都是學(xué)習(xí)積極的參與者。這里的 “自主”至少有兩層意思：對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的充分認(rèn)同和肯定；對(duì)于教師角色的認(rèn)定更傾向于引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、組織者等。

b、其次應(yīng)該是以體驗(yàn)為主的體驗(yàn)學(xué)習(xí)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)至少包括兩個(gè)方面的內(nèi)容——一是指學(xué)習(xí)的過(guò)程的體驗(yàn)，二是指學(xué)習(xí)的結(jié)果的體驗(yàn)。體驗(yàn)式一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念。在課堂上，教師首先創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)有關(guān)的情境，這個(gè)情境可以是模擬的，也可以是真實(shí)的。然后圍繞這個(gè)情境進(jìn)行教學(xué)。整個(gè)過(guò)程都要求學(xué)生親驗(yàn)、親歷、親為。

c、應(yīng)廣泛采用探究性學(xué)習(xí)。探究其實(shí)就是探索和研究，。得出結(jié)論后并不是探究性學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是要通過(guò)學(xué)生之間的交流，表達(dá)自己解決問(wèn)題的思維過(guò)程，使得學(xué)生彼此得到啟發(fā)。以后遇到類似的問(wèn)題便可以采用同樣的思考方式。

d、品德課堂還可以采用合作學(xué)習(xí)的方式。在教學(xué)中，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)。教師要更多的關(guān)注每個(gè)學(xué)習(xí)成員的參與度、親和度、整合度。

需要說(shuō)明的是，其實(shí)各種學(xué)習(xí)方式都是互為表里的，沒(méi)有一堂品德課是可以單一采用某種學(xué)習(xí)方式完成的。

六、課題研究成果

課題組于XX年開始承擔(dān)該課題的研究，研究的對(duì)象為小學(xué)品德課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究，從而改變學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生打破時(shí)間和時(shí)空的界限，多方面獲取信息渠道，養(yǎng)成習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力及交流與合作的能力，為學(xué)生們終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

兩年多來(lái)，在各級(jí)專家的親切關(guān)懷和精心指導(dǎo)下，課題組教師積極探討，扎實(shí)工作，實(shí)驗(yàn)立足于品德課堂，探求促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究、創(chuàng)新等學(xué)習(xí)的有效策略。課

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第3篇 高中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告：中學(xué)生用水調(diào)查報(bào)告

《中學(xué)生用水調(diào)查報(bào)告》研究性學(xué)習(xí)課題報(bào)告

選題依據(jù)

水是生命的源泉，水是生命的搖籃， 水是人體各種細(xì)胞和體液的重要組成部分。人體內(nèi)的水分約占體重的60％，水是人體內(nèi)含量最多的一種化學(xué)物質(zhì)，，人體的許多生理活動(dòng)一定要有水的參與才能進(jìn)行，人對(duì)水的需要僅次于氧氣 。

研究的意義

學(xué)以致用,提升自身的環(huán)保意識(shí)和節(jié)水自覺性.以及提倡人們自覺節(jié)約用水保護(hù)環(huán)境

研究的主要內(nèi)容和思路

1、講出人們對(duì)水浪費(fèi),污染的不正確性

2、提出如何水資源及節(jié)約用水的幾項(xiàng)建議

3、總結(jié)水資源的重要性和保護(hù)節(jié)約緊迫性

4、青少年應(yīng)如何保護(hù)水資源

研究的創(chuàng)新點(diǎn)及重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、如何了解水的重要性；

2、怎樣保護(hù)我們的水資源；

3、現(xiàn)在人對(duì)水的關(guān)心程度度

研究的進(jìn)程安排

1、2023年4月28日課題確定

2.2023年4月29日—5月2日確定調(diào)查確定對(duì)象，開始收集資料

3. 2023年5月3日—2023年5月3日到實(shí)地進(jìn)行調(diào)查

4. 2023年5月3日—2023年5月4日對(duì)收集的資料進(jìn)行整理

5.2023年5月5日定題、定稿

調(diào)查問(wèn)卷

1. 您和您的家人洗臉洗手刷牙時(shí)是不是隨時(shí)關(guān)閉水龍頭?

a. 是 b. 否

2. 您和您的家人洗碗筷時(shí)是不是不間斷地沖洗?

a. 是 b. 否 c. 情況特殊下時(shí)使用 d. 不使用

3. 您和您的家人是不是一兩件衣服就用洗衣機(jī)洗?

a. 是 b. 否

4. 你家是否采用”一水多用”?

a. 是 b. 否

5.請(qǐng)問(wèn)您家里安裝了以下哪幾種設(shè)備?(可多選)

a. 安裝了節(jié)水龍頭 b. 安裝了節(jié)水馬桶 c. 安裝了”ic卡水表”

d. 以上都沒(méi)有安裝 e. 不清楚 f. 其他（請(qǐng)注明：

6. 如果您知道節(jié)水方式,那么在日常生活中,您會(huì)不會(huì)考慮使用這些方式哪?

a. 會(huì) b. 不會(huì) c. 不知道

7．當(dāng)您看見公共場(chǎng)所的水龍頭在漏水，你會(huì)不會(huì)主動(dòng)上前將水龍頭關(guān)上？

a. 會(huì) b. 不會(huì) c. 不知道

答案

1 2 3 4 5 6 7

a 13.5% 17.3% 23.4% 19.8% 59.8% 77.2% 88.4%

b 86.5% 82.7% 76.6% 70.2% 67.0% 06.7% 03.2%

c 43.7% 16.1% 08.4%

d 13.2%

e 09.5%

調(diào)查發(fā)現(xiàn) 有些中學(xué)生及家人的節(jié)水習(xí)慣還是表現(xiàn)良好的。有56.4％的被訪者在看見公共場(chǎng)所的水龍頭在漏水會(huì)主動(dòng)上前將水龍頭關(guān)上。要知道中學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)對(duì)于環(huán)境污染有著很大的改觀。所以我們大力提倡中學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境

中學(xué)生用水調(diào)查報(bào)告

內(nèi)容摘要

一、人們對(duì)水浪費(fèi)、污染的不正確性

水是生命之源，萬(wàn)物生長(zhǎng)離不開水。

水推動(dòng)了人類的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人類的歷史，就是在各大河流、海洋的沿岸發(fā)展起來(lái)的……

一提到水這往往是對(duì)人類再也熟悉不過(guò)的一種物質(zhì)，但是人類正因?yàn)閷?duì)于它太過(guò)于熟悉，以致于造成水資源浪費(fèi)，污染。水是人類寶貴的自然財(cái)富，但往往我們都不曾了解它的重要性，這也是一個(gè)直觀的原因。從地球上生命的起源到人類社會(huì)的形成，從生產(chǎn)力低下的原始社會(huì)到科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，人與水結(jié)下了不解之緣。水既是人類生存的基本條件，又是社會(huì)生產(chǎn)必不可少的物質(zhì)資源。沒(méi)有水，就沒(méi)有人類社會(huì)的今天。所以說(shuō)，水是人類的寶貴資源，是生命之泉。長(zhǎng)期以來(lái)，人們普遍認(rèn)為水是“取之不盡，用之不竭”的，不知道愛惜，而浪費(fèi)揮霍。應(yīng)當(dāng)知道我國(guó)水資源人均量并非豐富，地區(qū)分布不均勻，年內(nèi)變化莫測(cè)，年際差別很大，再加上污染，使水資源更加緊缺，自來(lái)水其實(shí)來(lái)之不易。

在日常生活及工業(yè)，農(nóng)業(yè)中的需水量

在日常生活中燒飯，洗碗用水時(shí)的間斷（開門接客人，接電話，改變電視機(jī)頻道時(shí)），未關(guān)水龍頭；停水期間，忘記關(guān)水龍頭；洗手、洗臉、刷牙時(shí)，讓水一直流著；睡覺之前、出門之前，不檢查水龍頭；設(shè)備漏水，不及時(shí)修好。都需要很龐大的用水量。這些數(shù)據(jù)都是我們無(wú)法想象的。人體重量的50～60％由水組成，兒童體內(nèi)的水分更高達(dá)80％?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有水就沒(méi)有生命。但地球上的淡水資源只占地球水資源總量的3％，在這3％。淡水中，可供直接飲用的只有0.5％。地球是水之行星。地球表面約70% 為水覆蓋。地球上全部生物體主要由水組成，如：

— 一棵樹含有約60% 水（重量）；

— 多數(shù)蘑菇含有約80至90% 水；

— 而多數(shù)動(dòng)物含有約50至65% 水。

· 如沒(méi)有水，沒(méi)有生命能存在。

二、節(jié)約用水和防止水污染的建議

1. 考慮利用海水作為城市居民區(qū)生活雜用水和沖廁用水，兼作城市消防系統(tǒng)用水。

2. 各地農(nóng)業(yè)區(qū)發(fā)展并推廣應(yīng)用了新的灌溉技術(shù)，大大降低了用水量并提高了利用率，節(jié)水效果明顯。

3. 工廠都必須有污水處理器，污水不可以直接排到河流小溪等等地區(qū)。

4. 編制專項(xiàng)治理規(guī)劃。狠抓規(guī)劃的控制實(shí)施，提出“以發(fā)展為中心，以規(guī)劃為龍頭，以法制為手段，以治水為重點(diǎn)，以工程為紐帶，以達(dá)標(biāo)為己任”的治理工作方針，進(jìn)一步明確了運(yùn)河流域水污染控制的目標(biāo)任務(wù)和基本思路。

5. 市區(qū)截污處理工程。將市區(qū)生活污水收集處理達(dá)標(biāo)后，再排入河流。

6. 家庭只要注意改掉不良的習(xí)慣，就能節(jié)水70％左右。與浪費(fèi)水有關(guān)的習(xí)慣很多，比如：用抽水馬桶沖掉煙頭和碎細(xì)廢物；為了接一杯涼水，而白白放掉許多水；先洗土豆、胡蘿卜后削皮，或沖洗之后再擇蔬菜；用水時(shí)的間斷（開門接客人，接電話，改變電視機(jī)頻道時(shí)），未關(guān)水龍頭；停水期間，忘記關(guān)水龍頭；洗手、洗臉、刷牙時(shí)，讓水一直流著；睡覺之前、出門之前，不檢查水龍頭；設(shè)備漏水，不及時(shí)修好。

7. 用魚缸里換出的水澆花，用洗完衣服的水沖廁所。

8. 新建供水工程時(shí)，新增工業(yè)水用量要經(jīng)上一級(jí)城市建設(shè)主管部門同意。超計(jì)劃用水應(yīng)加價(jià)收水費(fèi)。生活用水按戶計(jì)量收費(fèi)。新建住宅安裝分戶計(jì)量水表。

三、講出保護(hù)水資源及節(jié)約用水的緊迫性

目前，水缺乏已成了嚴(yán)重制約我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“瓶頸”之一。而據(jù)專家預(yù)測(cè)，到2030年前后，中國(guó)用水總量將達(dá)到每年7000億至8000億立方米，而中國(guó)實(shí)際可利用的水資源量約為8000億至9500億立方米，需水量已接近可利用水量的極限。由于水資源供給的穩(wěn)定性和需求的不斷增長(zhǎng)，使水具有了越來(lái)越重要的戰(zhàn)略地位。國(guó)外的一些專家指出，估計(jì)到21世紀(jì)水對(duì)人類的重要性將象20世紀(jì)石油對(duì)人類的重要性一樣，成為一種決定國(guó)家富裕程度的珍貴商品。一些世界的科學(xué)家提醒人們：一個(gè)國(guó)家如何對(duì)待它的水資源將決定這個(gè)國(guó)家是繼續(xù)發(fā)展還是衰落。那些將治理水系作為緊迫任務(wù)的國(guó)家將占有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。如果水資源消耗殆盡，人類的健康、經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及生態(tài)系統(tǒng)將受到威脅。對(duì)水資源控制權(quán)的爭(zhēng)奪，將可能在下個(gè)世紀(jì)引發(fā)許多種族和國(guó)家間的敵對(duì)。 如何解決水資源供應(yīng)問(wèn)題，保持水資源供給和需求之間的相對(duì)平衡，世界各缺水國(guó)家和地區(qū)長(zhǎng)期以來(lái)都做了大量的探索，一些發(fā)達(dá)國(guó)家或者比較發(fā)達(dá)的國(guó)家已取得了很多成功的經(jīng)驗(yàn)，概括起來(lái)，主要是三個(gè)方面：一是采取積極的措施，通過(guò)區(qū)域調(diào)水解決地區(qū)之間水資源分布不均問(wèn)題；二是通過(guò)科學(xué)管理維護(hù)水資源的供需平衡；三是開發(fā)和采用各種節(jié)水技術(shù)。如果政府和人民能夠配合的話，政府改善水供的效率，人民愛惜水的話，現(xiàn)有的水源已經(jīng)足夠大馬人使用，根本不需要接二連三的建大型水壩。只有綜合國(guó)家水供政策才能夠一勞永逸的解決大馬水供問(wèn)題，同時(shí)也有助于消弭政府和民間因?yàn)樗┧l(fā)的種種爭(zhēng)端和糾紛。

在地球上，哪里有水，哪里就有生命。一切生命活動(dòng)都是起源于水的。人體內(nèi)的水分，大約占到體重的65％。其中，腦髓含水75％，血液含水83％，肌肉含水76％，連堅(jiān)硬的骨胳里也含水22％哩！沒(méi)有水，食物中的養(yǎng)料不能被吸收，廢物不能排出體外，藥物不能到達(dá)起作用的部位。人體一旦缺水，后果是很嚴(yán)重的。缺水1％～2％，感到渴；缺水5％，口干舌燥，皮膚起皺，意識(shí)不清，甚至幻視；缺水15％，往往甚于饑餓。沒(méi)有食物，人可以活較長(zhǎng)時(shí)間（有人估計(jì)為兩個(gè)月），如果連水也沒(méi)有，頂多能活一周左右。地球是水之行星。地球表面約70% 為水覆蓋。

《給水技術(shù)博物館》 ---------白明良

人的生命一刻也離不開水，水是人生命需要最主要的物質(zhì)。從水化學(xué)角度分析，水由氫與氧兩種元素組成。在人體內(nèi)水分子間結(jié)合成水分子團(tuán)，水還能用氫鍵與體內(nèi)許多物質(zhì)結(jié)合，因而使水具有許多生理機(jī)能。首先從人體構(gòu)成上來(lái)看，水使構(gòu)成人體最多的物質(zhì)，已測(cè)定出1個(gè)成人含水量占體重的65%，而兩個(gè)月的嬰兒則為91%。人體不同器官的水分含量差別很大，如人的眼球含水量是99%，血液85%、肌肉76%、骨骼22%。

對(duì)人體而言的生理功能是多方面，而體內(nèi)發(fā)生的一切化學(xué)反應(yīng)都是在介質(zhì)水中進(jìn)行，沒(méi)有水，養(yǎng)料不能被吸收；氧氣不能運(yùn)到所需部位；養(yǎng)料和激素也不能到達(dá)它的作用部位；廢物不能排除，新陳代謝將停止，人將死亡。因此，水對(duì)人的生命是最重要的物質(zhì)。

人體每日出入水量受氣候，勞動(dòng)和生活習(xí)慣等影響波動(dòng)較大，但人體內(nèi)水的動(dòng)態(tài)平衡必須保持，否則將引起疾病?，F(xiàn)在醫(yī)學(xué)已測(cè)定出成人的每日水出入量：成人每日通過(guò)飲水、食物進(jìn)入人體內(nèi)水量約2200毫升，糖、脂肪、蛋白質(zhì)氧化產(chǎn)生水約300毫升，每日人體內(nèi)水量總計(jì)約2500毫升。人每日排出的水量為：腎臟排尿1500毫升、皮膚蒸發(fā)500毫升、肺呼吸400毫升、糞便排出100毫升，總計(jì)約2500毫升。

從白明良的話可以看出水對(duì)生命體有著至關(guān)重要的地位

四、作為當(dāng)代青少年我們應(yīng)如何保護(hù)水資源

青少年應(yīng)樹立珍惜和保護(hù)水資源的觀念,積極向周圍的群眾宣傳保護(hù)水,節(jié)約水的重要性.從我做起,從現(xiàn)在做起,從節(jié)約每一滴水做起,認(rèn)真落實(shí)環(huán)保行動(dòng),為南水北調(diào)工程和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量,(提幾條節(jié)約水的建議，如：1隨手關(guān)水龍頭，用節(jié)水水龍頭，利用洗臉?biāo)疂不?、沖廁所等

1．用水時(shí)的間斷（開門接客人，接電話，改變電視機(jī)頻道時(shí)），應(yīng)關(guān)水龍頭；

2．用噴頭淋浴比用浴缸洗澡節(jié)省水量達(dá)八成之多。

3． 洗菜、淘米、洗衣的水可以用來(lái)澆花、拖地、沖廁所。

4． 使用洗衣機(jī)或洗碗機(jī)時(shí)要節(jié)約用水：集齊衣物或碗碟一起洗滌

5． 滴漏的水龍頭每天可耗水70升，為免浪費(fèi)，應(yīng)立即修理。

6.切勿拿水嬉戲。

7.看到自己身邊的人們有浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象應(yīng)極力勸阻,不應(yīng)視而不見

總之，樹立節(jié)水意識(shí)，養(yǎng)成節(jié)水習(xí)慣，把北京建成節(jié)水型城市，讓青少年積極地加入到節(jié)約用水的行列中來(lái)，以實(shí)際行動(dòng)為首都的美好生活貢獻(xiàn)力量。

五、研究過(guò)程的感受

第4篇 中學(xué)生研究報(bào)告

中學(xué)生研究報(bào)告范文

一. 當(dāng)代大學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的了解和重視程度

大部分大學(xué)生認(rèn)為中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日是具有深遠(yuǎn)意義的，是值得倡導(dǎo)并隆重舉行的，比如說(shuō)“端午節(jié)”是紀(jì)念我們偉大的愛國(guó)英雄——屈原的;還有部分大學(xué)生認(rèn)為對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的了解程度不是很高，不明白部分節(jié)日的意義，所以表示不是很提倡，有的人甚至表示對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日都不是很了解，在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)很多人不能完全說(shuō)出中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有哪些，有些竟然表示不知道“端午節(jié)“這個(gè)節(jié)日。

二. 當(dāng)代大學(xué)生對(duì)西方國(guó)家節(jié)日的了解及重視程度

部分大學(xué)生認(rèn)為要與西方國(guó)家“接軌”，要學(xué)習(xí)西方的先進(jìn)科技及文化，就必須接受西方國(guó)家的文化及節(jié)日傳統(tǒng);大多數(shù)人表示對(duì)于西方國(guó)家的節(jié)日既不能說(shuō)完全摒棄，也不能說(shuō)是完全不接受，中西方文化的交流和融合并不代表是否定某一方，而是兩者的融合，對(duì)于節(jié)日這一問(wèn)題而言，他們表示可以接受，但不會(huì)去隆重慶祝，畢竟那是別人的節(jié)日。

三. 大學(xué)生熱衷外國(guó)節(jié)日的主要原因

由于對(duì)我國(guó)文化、民族傳統(tǒng)知識(shí)的欠缺以及盲目從眾崇洋媚外的心理導(dǎo)致部分大學(xué)生對(duì)外國(guó)節(jié)日表現(xiàn)出“狂熱”的態(tài)度，中國(guó)文化博大精深，而當(dāng)代大學(xué)生從小就被社會(huì)定位為為了考試而拼命學(xué)習(xí)的一類人，大部分時(shí)間都用來(lái)“鉆研”那些課本知識(shí)以應(yīng)付考試，忽視了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)的了解，錯(cuò)誤的`認(rèn)為科技、經(jīng)濟(jì)等某方面優(yōu)于中國(guó)的部分西方國(guó)家就是自己的偶像，從而導(dǎo)致崇洋媚外，熱衷于外國(guó)的文化教育及服飾等各種東西，當(dāng)然西方國(guó)家的節(jié)日也成為他們青睞的對(duì)象。

四. 調(diào)查中出現(xiàn)的令人“匪夷所思”的問(wèn)題

在調(diào)查時(shí)與部分大學(xué)生的交流中，發(fā)現(xiàn)了極少部分大學(xué)生的一些令人無(wú)奈又“匪夷所思”的觀點(diǎn)。

1. 建議給中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日重新“易名”

極少部分大學(xué)生由于對(duì)西方國(guó)家的過(guò)度崇拜，竟然給部分中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日加上一個(gè)類似于西方節(jié)日名字的名字，比如“中國(guó)情人節(jié)”，更令人無(wú)語(yǔ)的是有人建議將“清明節(jié)”改名為“中國(guó)鬼節(jié)”。

2. 部分人表示“不承認(rèn)”中國(guó)有些傳統(tǒng)節(jié)日

部分人認(rèn)為當(dāng)“節(jié)日”的概念被“假日”替換以后，是節(jié)日就應(yīng)該有假期，可是中國(guó)的很多節(jié)日都沒(méi)有放假時(shí)間，這樣一來(lái)，他們覺得這些節(jié)日不能算是真正意義上的節(jié)日，從而忽視甚至不承認(rèn)那是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日。他們表示這樣的節(jié)日猶如“食而無(wú)味”，所以不愿接受。

五. 保護(hù)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化遺產(chǎn)刻不容緩

在調(diào)查中，少量大學(xué)生對(duì)韓國(guó)申報(bào)端午祭為世界文化遺產(chǎn)的成功這一事件表示義憤填膺，他們認(rèn)為中國(guó)人民應(yīng)注重保護(hù)自己的文化遺產(chǎn)，對(duì)于2005年韓國(guó)申報(bào)中國(guó)的“端午節(jié)”為他們的節(jié)日這一事件，我們應(yīng)該予以重視，對(duì)于這些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，我們每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該去重視，保護(hù)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)刻不容緩。

六. 結(jié)論與建議

通過(guò)該調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化尤其是傳統(tǒng)節(jié)日的重視程度較為欠缺，這是由于對(duì)我國(guó)文化知識(shí)及傳統(tǒng)觀念的缺乏而導(dǎo)致的。我希望當(dāng)代在校大學(xué)生能加強(qiáng)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)了解，樹立良好的人生觀、價(jià)值觀，用行動(dòng)去證明自己的愛國(guó)熱情。

七. 附錄

由于我的調(diào)查時(shí)口頭形式的，所以沒(méi)有統(tǒng)計(jì)初詳細(xì)的數(shù)據(jù)，該報(bào)告只是反映了調(diào)查中出現(xiàn)的顯著問(wèn)題，故不能作為有力的論據(jù)。

[中學(xué)生研究報(bào)告范文]

第5篇 中學(xué)生近視研究報(bào)告

中學(xué)生近視研究報(bào)告

關(guān)于中學(xué)生近視的調(diào)查報(bào)告

一、問(wèn)題的提出

據(jù)調(diào)查我國(guó)現(xiàn)有盲人500多萬(wàn)，低視力近千萬(wàn)人，尤其是在兒童及青少年當(dāng)中，患病率極高。全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研最新數(shù)據(jù)表明，我國(guó)小學(xué)生近視眼發(fā)病率為22.78%，中學(xué)生為55.22%，高中生為70.34%。更令人震驚的是，有份調(diào)查報(bào)告稱，國(guó)內(nèi)因高度近視致盲者已達(dá)30多萬(wàn)人。因此兒童及青少年近視的防治越來(lái)越為學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)所關(guān)注。為什么患近視的青少年越來(lái)越多?孩子們的眼睛到底是怎么近視的?僅僅是不良用眼習(xí)慣造成的嗎?為了解中學(xué)生近視情況及引起近視的相關(guān)因素，我針對(duì)我們學(xué)校的部分七年級(jí)同學(xué)作了一次調(diào)查。

二、調(diào)查問(wèn)卷

三、調(diào)查分析：導(dǎo)致眼睛近視的原因：

大多數(shù)人都是平時(shí)不注意保護(hù)眼睛而導(dǎo)致近視的。研究結(jié)果表明，近視眼是人眼對(duì)當(dāng)代環(huán)境的適應(yīng)性改變，它的發(fā)生與發(fā)展與日益增加的近距離用眼活動(dòng)的環(huán)境密切相關(guān)，與攝入營(yíng)養(yǎng)成分的失衡密切相關(guān)。而不正確用眼，不注意用眼衛(wèi)生(如看電視和上網(wǎng)過(guò)長(zhǎng)等)是現(xiàn)代兒童近視大增的主因。

1 看電視距離太近

5 在光線太強(qiáng)的陽(yáng)光下看書

6 在光線太弱的.光下看書

7 長(zhǎng)時(shí)間的在電腦前

8 不合理飲食

12 不認(rèn)真做眼保健操

四、調(diào)查結(jié)果：

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)今的中學(xué)生近視率不斷上升，而中學(xué)生們對(duì)近視這一現(xiàn)象并不加以重視。甚至有人認(rèn)為近視怎樣，戴副眼鏡不就得了。還對(duì)近視無(wú)所謂，錯(cuò)上犯錯(cuò)。許多人常將其歸咎于不良的用眼習(xí)慣，如看書距離不當(dāng)、光太暗、持久用眼等。但近年來(lái)的醫(yī)學(xué)研究表明，飲食不均衡、睡眠不足、噪音等，也是誘發(fā)青少年近視的重要因素。

五、建議

(一)看書時(shí)作姿要端正，光線要充足。讀寫要坐到離課桌一尺，胸離課桌一拳，眼離課本一尺。

(三)在課間十分鐘堅(jiān)持做眼保健操。

(五)不偏食，少吃辣的食品，多吃含維生素c和維生素a，d的食物。

(六)定期到眼科專醫(yī)作檢查，聽從儀醫(yī)師的指導(dǎo)，逐步矯正視力或防止近視度加深。

六、體會(huì)

為有效預(yù)防近視等眼?。阂灰B(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，合理飲食，鍛煉身體，保障身心健康;二要糾正不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生;三要定期到眼科醫(yī)院檢查眼睛，尤其是高度近視眼患者，及時(shí)發(fā)現(xiàn)眼病，以便早發(fā)現(xiàn)、早治療。視力關(guān)系著我們的一生，我們要愛護(hù)我們的眼睛，不讓我們將來(lái)后悔。面對(duì)21世紀(jì)視覺危機(jī)的挑戰(zhàn)，我們要勇于接受挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝敵人!

第6篇 中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)報(bào)告

中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)報(bào)告篇一

課題提出背景說(shuō)明

自從1993年高考中增加考查數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的應(yīng)用題以來(lái)，應(yīng)用題在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中正在逐步受到重視，關(guān)于應(yīng)用問(wèn)題的研究已成為當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題，歷年來(lái)已升學(xué)或就業(yè)的大量學(xué)生都暴露出用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題能力低下的弊端，由于種種原因，目前中學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力不容樂(lè)觀無(wú)論是思想意識(shí)、數(shù)學(xué)教材，還是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，都遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到大綱的要求，這也充分說(shuō)明應(yīng)用題教學(xué)還沒(méi)有真正到位，需要進(jìn)一步深入探討研究課題的目的和意義。

1、充分拓展教材的內(nèi)容，加強(qiáng)應(yīng)用題的趣味性和應(yīng)用性。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的閱讀理解能力。

3、提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4、還其數(shù)學(xué)的本源——生活實(shí)際，生產(chǎn)實(shí)際，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際，人類一切實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際。開展好“實(shí)習(xí)作業(yè)”、“研究性學(xué)習(xí)”等。通過(guò)本課題的研究，探索提高學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的新路子，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為新世紀(jì)科學(xué)發(fā)展的新時(shí)代培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

任務(wù)分工：

組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織好學(xué)生并確定個(gè)小組的任務(wù)

第一、小組在的帶領(lǐng)下區(qū)社會(huì)上抽樣調(diào)查居民近5年的消費(fèi)水平的變化

第二、小組在的帶領(lǐng)下上網(wǎng)了解東方市的居民近5年的消費(fèi)水平的變化

第三、小組在的帶領(lǐng)下整理前良小組收集的資料與數(shù)據(jù)

第四、五小組在分析整理數(shù)據(jù)

然后集體對(duì)數(shù)據(jù)用數(shù)學(xué)函數(shù)的觀點(diǎn)來(lái)分析數(shù)據(jù)，并總結(jié)結(jié)論

活動(dòng)步驟：

在xx年9月——xx年12月各小組按自己的任務(wù)分工進(jìn)行數(shù)據(jù)的調(diào)查，收集，整理

在xx年1月————-xx年2月分析數(shù)據(jù)并用現(xiàn)代技術(shù)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理

在xx年3月——xx年5月集體對(duì)數(shù)據(jù)用數(shù)學(xué)函數(shù)的觀點(diǎn)來(lái)分析數(shù)據(jù)，并總結(jié)結(jié)論

預(yù)期成果：

（1）根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，開展教學(xué)改革，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（2）通過(guò)調(diào)查學(xué)生在應(yīng)用圖表、閱讀能力以及學(xué)習(xí)其它學(xué)科與數(shù)學(xué)的關(guān)系等方面的情況，分析原因，并探索提。

（3）積極開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)參觀學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作、寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，為學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題積累經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性和必要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要，尤其是從自己周圍的實(shí)際生活中提出問(wèn)題，如果學(xué)生能養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題的良好習(xí)慣，不但能提高自己的建模能力，加強(qiáng)“應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)”，而且能開發(fā)自己的創(chuàng)造力，將受益無(wú)窮。綜合實(shí)踐活動(dòng)是跨學(xué)科的課外活動(dòng)，以專題講座、考察活動(dòng)、小組課題研究為主要內(nèi)容，除以課本設(shè)置的課題學(xué)習(xí)外，學(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣和愛好自行選題，成立課外活動(dòng)小組。高的策略和方法。

中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)報(bào)告篇二

摘要千差萬(wàn)別的研究成果在撰文上也有一個(gè)共同的模式，即“題目、署名、前言、正文、結(jié)論”。對(duì)于中學(xué)生而言，更多的可能是小論文式的調(diào)查報(bào)告。本文從調(diào)查記錄、調(diào)查報(bào)告的結(jié)構(gòu)與組成要素和調(diào)查報(bào)告協(xié)作的一般格式三方面闡述了研究性學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告的撰寫。

關(guān)鍵詞研究性學(xué)習(xí)；調(diào)查報(bào)告；格式；撰寫

調(diào)查報(bào)告是用來(lái)進(jìn)行科學(xué)研究和描述科研成果的文章，它對(duì)科技的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步起著推動(dòng)作用。對(duì)于中學(xué)生來(lái)講，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的辛苦研究，取得了第一手素材，該撰寫調(diào)查報(bào)告了，這是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因?yàn)檎{(diào)查報(bào)告是你思想的外顯形式。一方面，通過(guò)寫調(diào)查報(bào)告，可以系統(tǒng)地組織你所要表達(dá)的思想；另一方面，大家通過(guò)報(bào)告可以了解你究竟都做了哪些工作，從而支持你的觀點(diǎn)。

一、調(diào)查記錄

調(diào)查研究是一項(xiàng)很細(xì)致的工作，要按照調(diào)查提綱一步一步地進(jìn)行調(diào)查，提綱要包括調(diào)查對(duì)象各個(gè)方面的情況。

如果在研究中你采用的調(diào)查方法，建議你使用下面的記錄表。表1、學(xué)生調(diào)查研究計(jì)劃表年月日如果在研究中你采用的調(diào)查方法是專訪某一個(gè)人，建議你使用下面的記錄表。表2、學(xué)生訪談?dòng)涗洷?/p>

二、調(diào)查報(bào)告的結(jié)構(gòu)與組成要素調(diào)查報(bào)告具有以調(diào)查過(guò)程和結(jié)果來(lái)說(shuō)明現(xiàn)象的特征。它一般包括題目、署名、摘要、關(guān)鍵詞、前言、正文、結(jié)論和建議、參考文獻(xiàn)、附錄這九個(gè)部分。

三、調(diào)查報(bào)告協(xié)作的一般格式

調(diào)查報(bào)告的格式?jīng)Q定于研究成果的內(nèi)容。研究成果因?qū)W科不同、選題不同、性質(zhì)不同、研究方法以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程、邏輯推理和結(jié)果的表現(xiàn)形式的不同而各有差異。具體撰寫時(shí)的一般格式包括如下幾個(gè)部分：

1、標(biāo)題

標(biāo)題是對(duì)調(diào)查報(bào)告的高度概括，是研究成果的集中體現(xiàn)，常用一個(gè)動(dòng)賓詞組去表達(dá)，基本要求是確切、簡(jiǎn)潔、醒目和避免雷同。調(diào)查報(bào)告的題目可直接揭示論點(diǎn)，也可點(diǎn)明論述范圍。標(biāo)題可用判斷句、陳述句，也可用疑問(wèn)句。標(biāo)題一般不要超過(guò)15個(gè)字，太長(zhǎng)的標(biāo)題可分出副標(biāo)題來(lái)。標(biāo)題的構(gòu)思十分重要，好的標(biāo)題能引人入勝，能使人抓住調(diào)查報(bào)告的中心議題。

2、署名

署名的目的有三個(gè)：一是表明作者付出了辛勤的勞動(dòng)代價(jià)；二是表示作者要對(duì)文章負(fù)責(zé)；三是便于同行或讀者與作者聯(lián)系。為文章署名，只有文章的實(shí)際作者才應(yīng)該署名。是個(gè)人寫作的，署個(gè)人的姓名；是集體的成果，署集體的名字，也可以在集體的名義下，分署參加者個(gè)人的名字。

3、單位

單位包括作者的單位、作者的籍貫及作者單位所在地的郵政編碼。在署名下一格打上括號(hào)，在括號(hào)里寫上作者的單位，隔一個(gè)字寫上作者的籍貫，再隔一個(gè)字寫上作者單位所在地的郵編。

4、摘要

摘要是調(diào)查報(bào)告基本思想的縮影，是調(diào)查報(bào)告的簡(jiǎn)單介紹，是濃縮了的情報(bào)信息，目的是使其他人對(duì)全文有—個(gè)大致的了解。

5、關(guān)鍵詞

關(guān)鍵詞是指文章中最關(guān)鍵、起決定作用的詞語(yǔ)。它是文章內(nèi)容、觀點(diǎn)、涉及的問(wèn)題和類別等方面的標(biāo)志和提示。文章關(guān)鍵詞的個(gè)數(shù)根據(jù)文章內(nèi)容需要可多可少，一般3—8個(gè)為宜。

6、前言

前言亦稱引言、引論、緒論、序論或?qū)д?，是調(diào)查報(bào)告的開頭部分即開場(chǎng)白。主要內(nèi)容是提出問(wèn)題、明確中心論點(diǎn)或闡明研究的原因、目的和方法，或介紹研究的背景、范圍及意義，以使其他人對(duì)論述的內(nèi)容先有個(gè)概括的了解。

7、正文

正文又稱本論，即調(diào)查報(bào)告的核心部分，它是展開論題，對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行分析論證，以表達(dá)你的見解和研究成果的中心部分，占調(diào)查報(bào)告的絕大篇幅。正文的內(nèi)容一般包括實(shí)驗(yàn)方法、理論依據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析與討論等。報(bào)告只有想法、主張是不行的，必須經(jīng)過(guò)科學(xué)嚴(yán)密的論證，才能確認(rèn)觀點(diǎn)的合理性和真實(shí)性，才能使別人信服。因此，報(bào)告主題部分的論證是極為重要的。

8、結(jié)論

結(jié)論是調(diào)查報(bào)告的結(jié)束部分，即解決問(wèn)題的部分，它起著畫龍點(diǎn)睛的作用，是整篇調(diào)查報(bào)告的歸結(jié)。但不是實(shí)驗(yàn)結(jié)果的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是經(jīng)過(guò)綜合分析，將各種數(shù)據(jù)材料連貫起來(lái)，思索判斷，邏輯推理，形成總體論點(diǎn)。結(jié)論是去粗存精、由表及里、抽象出共同的、本質(zhì)的規(guī)律，它與正文緊密銜接，與前言相呼應(yīng)，使調(diào)查報(bào)告首尾呼應(yīng)。它還要求結(jié)論寫得措詞嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、鮮明。

9、參考文獻(xiàn)

在報(bào)告最后列出重要的參考文獻(xiàn)目錄目的有三個(gè)：第一，表示對(duì)他人勞動(dòng)成果的尊重；第二，可加大報(bào)告的信息量，提高報(bào)告的學(xué)術(shù)價(jià)值；第三，他人可以以此為線索查閱資料原文。凡是在調(diào)查報(bào)告寫作或研究過(guò)程中起到參考作用的文獻(xiàn)資料，都屬于參考文獻(xiàn)之列。

10、附錄

各種調(diào)查表格、原始數(shù)據(jù)、研究記錄等。就中學(xué)生的調(diào)查報(bào)告來(lái)說(shuō)，必須具備題目、署名、前言、正文、結(jié)論和建議、附錄這六個(gè)部分，其他不作統(tǒng)一要求。

中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)報(bào)告篇三

指導(dǎo)老師：方盈歡

一、課題提出及研究目的：

校服，它能反映出一個(gè)學(xué)校所獨(dú)具的風(fēng)格特色。所以，校服的合適與否，美觀與否，是至關(guān)重要的。但現(xiàn)實(shí)中，我們中國(guó)學(xué)生大多對(duì)本校校服并不滿意，各所學(xué)校都存在學(xué)生拒穿校服的現(xiàn)象。因此，了解中學(xué)生心中理想的校服是非常必要的。

二、研究過(guò)程：

在市區(qū)里的幾所普通高中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，各組員將所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分類、篩選，討論數(shù)據(jù)所反應(yīng)的結(jié)果，組員們各抒己見，其商論場(chǎng)面異?；鸨詈蠖ㄏ抡撐某醺?。組內(nèi)還有幾位成員上網(wǎng)查閱世界其他各國(guó)的中學(xué)校服風(fēng)格及學(xué)生反應(yīng)，又論文調(diào)查即將誕生。

三、研究成果：

俗話說(shuō)，服裝最能表現(xiàn)一個(gè)人個(gè)性與審美觀。作為新一代中學(xué)生，校服與我們是接觸最密切的，我們自然十分關(guān)注。在現(xiàn)代都市生活中，有些人認(rèn)為穿校服是學(xué)生的象征，那么，既然是象征就要體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和要求。對(duì)于我們高中生來(lái)說(shuō)，我們的思想隨年齡的增長(zhǎng)也漸趨成熟，能更好地突出高中生的自身特點(diǎn)。

高中生校服相比于初中生已經(jīng)改善了很多，冬季白藍(lán)相間，充滿朝氣。即使這樣，我們還不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都修改了自己的校服，把校服變成了自己喜歡的介于種種原因，我們小組決定在同學(xué)中做一個(gè)調(diào)查，看看同學(xué)們對(duì)于校服的滿意程度及自己心目中的校服是什么樣子。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，我們總結(jié)出當(dāng)代高中生不喜歡當(dāng)今的校服原因主要有以下兩點(diǎn)：

首先，是對(duì)校服本身而言。現(xiàn)今校服的款式有些保守和古板，無(wú)法顯示出高中生應(yīng)有的朝氣和活力。校服的質(zhì)量比較差。在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，校服主要以化纖為原料，這種材料易燃易破，而且對(duì)人身體有一定的危害。而校服的設(shè)計(jì)又過(guò)于寬松肥大，校服的顏色也有些單一，大都以藍(lán)，深藍(lán)，另外，學(xué)生的活動(dòng)比較多，因此對(duì)校服的質(zhì)量，透氣性，吸水性有了更高的要求，但學(xué)生校服這些方面做得不夠全面，試問(wèn)這樣的校服我們?cè)趺磿?huì)喜歡呢？其次，對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，他們的年齡和思想已經(jīng)達(dá)到一定的水平，對(duì)事物有著自己個(gè)性的認(rèn)識(shí)，他們喜歡富有新奇，具有時(shí)代色彩的東西。校服設(shè)計(jì)的落后已不能跟上高中生的思維方式。這是當(dāng)今高中生不喜歡校服的根本原因。并且，隨著年齡的增長(zhǎng)，高中生的審美觀念也在不斷加深，他們對(duì)校服的整體性要求得更加苛刻。高中生對(duì)國(guó)外的校服是非常感興趣的，觀念上的差異勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致高中生對(duì)現(xiàn)有校服的不滿。

而通過(guò)我們的問(wèn)卷調(diào)查也可以看出現(xiàn)在的高中生校服的款式，顏色，質(zhì)量等都不能滿足當(dāng)代高中生的需求，無(wú)法突出高中生的精神面貌，張揚(yáng)個(gè)性。在調(diào)查中，80%校服者幾乎沒(méi)有，通過(guò)這些數(shù)據(jù)我們看出，對(duì)現(xiàn)今校服滿意的學(xué)生幾乎為零。其中有90%的學(xué)生認(rèn)為校服應(yīng)該改進(jìn)，有60%的學(xué)生希望校服改成休閑式，這樣既便于運(yùn)動(dòng)又不失個(gè)性品位，86%的學(xué)生認(rèn)為校服應(yīng)該品牌化，這類人都是家庭較為富裕的追趕時(shí)尚的人。而他們更注重質(zhì)量，這才是關(guān)鍵。由上述數(shù)據(jù)可以看出不少同學(xué)期待改進(jìn)現(xiàn)有的校服。

在問(wèn)卷調(diào)查中，有不少學(xué)生表示對(duì)一些外國(guó)的校服的款式、顏色搭配十分喜愛，那種種“拒穿校服”的現(xiàn)象應(yīng)該就會(huì)迎刃而解吧。因此，我們又上網(wǎng)查找了外國(guó)一些學(xué)校的校服。

美國(guó)孩子追求個(gè)性、率真、極具青春活力。一些私立學(xué)校會(huì)在學(xué)生畢業(yè)典禮上為學(xué)生準(zhǔn)備統(tǒng)一、整潔而富含青春活力的校服。英國(guó)校服款式經(jīng)典、簡(jiǎn)潔大方，中學(xué)生必須穿著正統(tǒng)西式校服，男生為正統(tǒng)西裝、正規(guī)皮鞋、需要佩戴須佩戴領(lǐng)花。這種經(jīng)典的校服款式，以及嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的服飾搭配，潛移默化地影響著英國(guó)學(xué)生的氣質(zhì)和審美觀。校服沿用了多年的皇室制服款式，不論是校徽、帽徽，無(wú)一澳大利亞學(xué)校則要求每這看上去好像與我們的情形很相似。但事實(shí)上不然，因己的校服十分滿意：有正式場(chǎng)面必不可少的西裝、領(lǐng)、蝴蝶結(jié)（女）、白襯衫以及與之匹配的褲子、鞋子。

日本人在潛意識(shí)里非常注重統(tǒng)一制服所帶來(lái)的社會(huì)認(rèn)同感，他們?cè)谏钪蟹浅Ｖ匾曋品惙b，也愿意用心把這類服裝做好。這種文化背景使日本中學(xué)生喜愛這種大體統(tǒng)一，細(xì)節(jié)個(gè)性的學(xué)生制服。日本的學(xué)生校服，已經(jīng)成為國(guó)民文化不可替代的重要組成部分。時(shí)尚化的款式設(shè)計(jì)是日服，體育課要換上便于運(yùn)動(dòng)的體操服，有的學(xué)校要求在體育館里換上體育館專用鞋。日本校服成功之處在于款式設(shè)計(jì)：男生校服陽(yáng)剛帥氣，女生校服嫻雅可愛，識(shí)。同時(shí)，日本校服設(shè)計(jì)有著強(qiáng)烈的與時(shí)俱進(jìn)意識(shí)，能夠隨著流行的變化，不斷汲取時(shí)尚元素對(duì)校服改進(jìn)，這種設(shè)計(jì)有效地提高了日本新一代年輕人的審美水平，也符合學(xué)生積極向上的現(xiàn)代意識(shí)。

如今，韓版其實(shí)韓國(guó)學(xué)生的校服也同樣非常好看。男生大多是白襯衫西裝褲，女生通常是白襯衫加花格子百褶裙還有蝴蝶結(jié)。青春中不乏時(shí)尚。韓國(guó)校服在款式上較為西化，夏季上身為短袖襯衫，部分校服配以領(lǐng)帶或領(lǐng)結(jié)，女生下身為及膝裙，男生為長(zhǎng)褲；春秋季節(jié)校服上身為長(zhǎng)袖襯衫，部分配以領(lǐng)帶或領(lǐng)結(jié)，外罩各色西裝外套或毛衣，女生下身為及膝裙，長(zhǎng)厚毛襪，男生為長(zhǎng)褲。各校的校如帽子、長(zhǎng)襪等?，F(xiàn)，其實(shí)不是學(xué)生排斥“穿校服”，而是中國(guó)的校服不符合學(xué)生心里理想的標(biāo)準(zhǔn)?？偨Y(jié)起來(lái)，有四點(diǎn)：

1、校服款式單一

目前多數(shù)校服款式陳舊，運(yùn)動(dòng)服幾乎成為校服的代名詞，

“千人一面”現(xiàn)象

嚴(yán)重。校服這種單一面孔嚴(yán)重抑制了學(xué)生對(duì)美的追求，壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；而且校服結(jié)構(gòu)大多極為松垮，穿在身上顯出慵懶之態(tài)，無(wú)法體現(xiàn)出學(xué)生應(yīng)有的活潑好動(dòng)、生氣勃勃的特性。

2、不能體現(xiàn)不同年齡段孩子的心理和生理特征，特別是進(jìn)入中學(xué)階段，與小學(xué)生有很大的不同，他們已開始具備明確的性別意識(shí)。而現(xiàn)在的校服在設(shè)計(jì)時(shí)并沒(méi)有考慮到這點(diǎn)，使得中學(xué)生在性別意識(shí)啟蒙時(shí)期，沒(méi)有因日常所穿著的服裝而起到良好的美育作用。

3、質(zhì)量存在較大問(wèn)題

但一些質(zhì)地粗糙、不吸汗、起靜電的服裝面料，讓穿著者有明顯的不適感，對(duì)學(xué)生身體健康十分不利。此外，還有穿著不久就開線、破損等問(wèn)題，甚至有被校服中的斷針扎傷的案例。目前中國(guó)紡織工業(yè)協(xié)會(huì)已制定了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，如中華人民共和國(guó)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)“fz/t7302l—2022針織學(xué)生服”。

4、購(gòu)買方式單一且不透明

國(guó)內(nèi)學(xué)生校服的購(gòu)買方式只有一種，就是由學(xué)校指定款式和價(jià)格，統(tǒng)一為學(xué)生量體定制。但這種收費(fèi)不透明、帶有半強(qiáng)制性的校服購(gòu)買方式已逐漸引起家長(zhǎng)和學(xué)生的強(qiáng)烈不滿。作為消費(fèi)者，家長(zhǎng)和學(xué)生應(yīng)該有權(quán)參與選擇所購(gòu)買校服的款式和價(jià)位，而事實(shí)是，家長(zhǎng)只能按照學(xué)校的要求交錢，這顯然不合理。因而，許多家長(zhǎng)質(zhì)疑，學(xué)生購(gòu)買校服的錢是否真正被用于校服的面料和制作上。

因此，只要學(xué)校能就這四個(gè)問(wèn)題認(rèn)真予以解決，相信會(huì)有意想不到的效果。

四、心得體會(huì)：

通過(guò)本次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)和提高我們主動(dòng)學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題此外，在這期間，我們小組每個(gè)成員的都付出了自己的努力。在搜索資料、共同討論、相互交流、我們所得到的不僅僅是記載著汗水和成果的論文，更實(shí)在的，是我們自身素質(zhì)和綜合實(shí)踐能力得到了提高，這恰好是新課標(biāo)教育宗旨和我們本次活動(dòng)的目標(biāo)所在。

在這次活動(dòng)中，方盈歡老師不辭辛苦，悉心為我們指導(dǎo)，提出寶貴意見，認(rèn)真為我們審閱論文，在這里，我謹(jǐn)代表全組同學(xué)感謝方老師的指導(dǎo)。

五、指導(dǎo)老師評(píng)析：

校服，與學(xué)生的學(xué)校生活密切相關(guān)，也理所當(dāng)然地引起了學(xué)生對(duì)它的關(guān)注。本組的幾位同學(xué)，站在學(xué)生的角度，以校服主人的眼光審視身邊的校服存在的問(wèn)題，較為深入地進(jìn)行調(diào)查分析，找出這些問(wèn)題存在的原因，有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

第7篇 學(xué)科教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)的研究結(jié)題報(bào)告

中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十五”規(guī)劃課題

“學(xué)科教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)的研究”

結(jié)題報(bào)告

根據(jù)《關(guān)于在“十五”期間開展教育課題研究的通知》精神，2001年6月---2004年7月,薊縣教研室承擔(dān)了中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十五”規(guī)劃課題“學(xué)科教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)的研究”這一課題的實(shí)驗(yàn)研究工作，經(jīng)過(guò)為期三年的認(rèn)真研究和探索，現(xiàn)已如期結(jié)題，并取得了預(yù)期成果。

一、課題提出的背景

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是新世紀(jì)發(fā)展教育的客觀需要，這種需要不僅是從教育本身提出的，也是從民族進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的大局出發(fā)，為提高全民族文化素質(zhì)，塑造適應(yīng)新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)全球化人才競(jìng)爭(zhēng)需要的一代新人的宏偉目標(biāo)而提出的。2001年6月召開的全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議和《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中確立了基礎(chǔ)教育發(fā)展的總方向——素質(zhì)教育。國(guó)家《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施，使我們明確了這輪新課程改革是以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨的；培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、收集和處理信息的能力、主動(dòng)和自主獲取新知識(shí)的能力、分析與解決問(wèn)題的能力、交流與協(xié)作的能力以及對(duì)自然環(huán)境和人類社會(huì)的責(zé)任感與使命感是改革的基本思想；以學(xué)生發(fā)展為本是改革的中心任務(wù)。在教育教學(xué)的實(shí)踐中，要落實(shí)這些先進(jìn)的理念和任務(wù)，就必須轉(zhuǎn)變?cè)械囊恍┙虒W(xué)理念，改革障礙學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)方式、方法和教學(xué)的組織形式，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的發(fā)展和未來(lái)服務(wù)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。

21世紀(jì)是信息社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)新,創(chuàng)新的基礎(chǔ)是人才,人才培養(yǎng)靠教育。在世界范圍的教育改革浪潮中,各國(guó)教改都不約而同的把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為關(guān)鍵凸顯出來(lái)。世紀(jì)之交,第三次全教會(huì)吹響了向素質(zhì)教育進(jìn)軍的號(hào)角。國(guó)家站在整個(gè)民族在21世紀(jì)的國(guó)際地位的高度,加大了推進(jìn)素質(zhì)教育的力度，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是新的時(shí)代對(duì)我們教育工作者提出的新要求。由于我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)思想束縛了教師，再加上教育體制制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)考試，從小學(xué)到中學(xué)形成了應(yīng)試教育的格局。以陳舊的教學(xué)內(nèi)容局限了學(xué)生的創(chuàng)新思維及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。那么怎樣來(lái)改變這種現(xiàn)狀？在這一背景下,我們開展了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的專題研究，回應(yīng)和反應(yīng)了時(shí)代對(duì)教育的需求。

目前，在《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的決定》的指導(dǎo)下，圍繞《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的要求，廣大教師正在大力開展基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作。關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，已成為課程改革的重點(diǎn)。更新教育教學(xué)觀念，改革課堂教學(xué)方法，已成為大家的共識(shí)。新的這輪課程改革，是以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨的，這需要轉(zhuǎn)變觀念，解放思想；需要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；需要淡化學(xué)科界限；自主選擇合適的教育載體，為學(xué)生的發(fā)展和未來(lái)服務(wù)，為終身學(xué)習(xí)服務(wù)。教學(xué)強(qiáng)調(diào)均衡性、合作性、選擇性和共創(chuàng)性。學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是對(duì)素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展，是素質(zhì)教育的邏輯延伸，是素質(zhì)教育的核心，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是實(shí)施素質(zhì)教育的最高形式。創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)過(guò)程，對(duì)于中小學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，本身就是一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程，學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)過(guò)程也是素質(zhì)教育的一個(gè)重要的實(shí)施過(guò)程。創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教育和培養(yǎng)要求學(xué)生手腦結(jié)合，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展需要的基礎(chǔ)教育，因此創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是不能缺位的，必須在實(shí)踐中進(jìn)一步進(jìn)行探索和研究。

二、課題研究的任務(wù)和理論依據(jù)

（一）課題研究的任務(wù)：

1.進(jìn)行教學(xué)原理、教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式和教學(xué)方法的研究。探索中小學(xué)素質(zhì)教育中學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)的可行性、適用的范圍，它們?cè)诮逃虒W(xué)中的地位、功能和效果。

2.探索中小學(xué)素質(zhì)教育中學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，包括調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建課堂教學(xué)新體系的教學(xué)結(jié)構(gòu)、改革課堂教學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)方法。

3.進(jìn)一步探索適合學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，包括評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)方式方法。

4.通過(guò)創(chuàng)新性教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，能積極進(jìn)行創(chuàng)新思維，善于運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

5.探索出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的途徑與方法，形成有實(shí)踐價(jià)值的實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、教學(xué)設(shè)計(jì)案例、實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)論文等。

（二）課題研究的理論依據(jù)：“學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)”這一課題的研究，要堅(jiān)持運(yùn)用各種教學(xué)理論的新體系，以馬克思主義認(rèn)識(shí)論和唯物辯證法為指導(dǎo)，貫徹鄧小平同志“三個(gè)面向”的指示以及的“教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃”的指示，根據(jù)我國(guó)國(guó)情吸收發(fā)達(dá)國(guó)家的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，作為改革傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)原理、教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式和教學(xué)方法的研究。探索中小學(xué)素質(zhì)教育中學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)的可行性、適用的范圍，它們?cè)诮逃虒W(xué)中的地位、功能和效果。探索中小學(xué)素質(zhì)教育中學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，包括調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建課堂教學(xué)新體系的教學(xué)結(jié)構(gòu)、改革課堂教學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)方法。進(jìn)一步探索適合學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，包括評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)方式方法。

三、課題研究的實(shí)施

本課題實(shí)驗(yàn)從2001年6月起批準(zhǔn)立項(xiàng)到2004年7月結(jié)束，研究時(shí)間持續(xù)3年多，中途無(wú)間斷，研究過(guò)程經(jīng)歷了三個(gè)階段。

第一階段：2001年6月—2002年7月，確定實(shí)驗(yàn)校和子課題，制定可行性實(shí)驗(yàn)方案。

2001年6月-8月，利用三個(gè)月時(shí)間，課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了有關(guān)文件，并對(duì)全縣各中小學(xué)進(jìn)行認(rèn)真分析論證和篩選，把全縣國(guó)辦中小學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)確定劃分為不同層次課題研究試驗(yàn)校。批準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)校根據(jù)本身教育資源確定子課題，撰寫可行性課題研究方案。

2001年9月-2002年3月，課題組成員開始研究論證，并及時(shí)掌握子課題校研究進(jìn)展情況。2001年6月，結(jié)合薊縣中小學(xué)教師中開展課堂教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)，薊縣教研室制定下發(fā)了《關(guān)于薊縣中小學(xué)、職校課堂教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)實(shí)施意見》。在課堂教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)中，倡導(dǎo)全縣各學(xué)校以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，積極推進(jìn)啟發(fā)式和討論式教學(xué)，改變落后的教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“導(dǎo)學(xué)諧振，主動(dòng)探索，主體發(fā)展”等多種課堂教學(xué)模式。

2002年4月-5月，結(jié)合我縣教育教學(xué)實(shí)際，探索出適合我縣教育的教學(xué)模式、理論框架及其操作體系。如縣教研室的“導(dǎo)學(xué)諧振，主動(dòng)探索，主體發(fā)展”教學(xué)模式；擂鼓臺(tái)中學(xué)的“立體效應(yīng)”型教學(xué)模式；馬伸橋中學(xué)的“研究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的教學(xué)模式等包括各學(xué)段各學(xué)科多個(gè)課堂教學(xué)模式，有利地激發(fā)了學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，使學(xué)生真正感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣、收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力。

2002年5月底，在對(duì)全縣承擔(dān)子課題研究的學(xué)校調(diào)研的基礎(chǔ)上，縣教研室中心課題組組織了全縣課題研究進(jìn)展情況和所取得初步成果的交流活動(dòng)，會(huì)上有8所學(xué)校的8個(gè)子課題組，分別代表不同層次的學(xué)校將開題一年來(lái)研究進(jìn)展情況及撰寫的教學(xué)模式進(jìn)行了交流，并把這些典型經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教學(xué)模式向全縣推廣，推動(dòng)了薊縣中小素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。

2002年5月-6月，根據(jù)全縣課題研究實(shí)際，制定下發(fā)了薊縣《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)的意見》，推動(dòng)了課堂教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)的開展。通過(guò)在全縣中小學(xué)、職校廣泛開展此項(xiàng)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)全體教師積極主動(dòng)參與教改，促進(jìn)課堂教學(xué)改革的目的。在教學(xué)實(shí)踐中，廣大教師正確處理了“五個(gè)關(guān)系”：即前瞻性與現(xiàn)實(shí)性的關(guān)系，教科研與教師學(xué)科基本功、一般基本功的關(guān)系，教學(xué)改革與常規(guī)教學(xué)的關(guān)系，主導(dǎo)與主體的關(guān)系，基礎(chǔ)與能力的關(guān)系。深入開展注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本能力和基本思維方式的“四基”教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

在本課題的實(shí)施過(guò)程中，課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了有關(guān)的教育教學(xué)理論，結(jié)合我縣具體實(shí)際，創(chuàng)造性地開展工作。我們還邀請(qǐng)北京三十五中特級(jí)教師、教科室主任顧義群講授“雙主教學(xué)”理論與實(shí)踐。教研室主任、主管主任和各學(xué)科教研員為全縣中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教師進(jìn)行教育教學(xué)理論講座8場(chǎng)，舉行新大綱、新教材輔導(dǎo)、六年級(jí)教材教法和高中會(huì)考專場(chǎng)輔導(dǎo)16場(chǎng)，有的學(xué)科結(jié)合輔導(dǎo)與講座，還展示了的創(chuàng)新教育優(yōu)秀課。對(duì)干部教師增強(qiáng)教改意識(shí)，更新教育觀念，加強(qiáng)教學(xué)管理起到了重要作用。

第二階段：2002年9月—2004年1月，重點(diǎn)探討培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)體系。

在完成第一階段任務(wù)的基礎(chǔ)上，《學(xué)科教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究》課題組的領(lǐng)導(dǎo)和教師更加深刻認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)到學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要性。課題組成員利用現(xiàn)代教育信息手段，及時(shí)了解了全國(guó)各地在學(xué)科教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。縣教研室又組織全縣的課題組骨干教師，到山東臨淄、江蘇洋思和河北衡水等名校學(xué)訪，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，回來(lái)后認(rèn)真進(jìn)行學(xué)習(xí)心得體會(huì)交流，進(jìn)一步深化本課題的實(shí)驗(yàn)工作。

根據(jù)我縣城鄉(xiāng)教育差異，課題組成員可根據(jù)薊縣《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)的意見》的要求，指導(dǎo)和探索各學(xué)段、各學(xué)科不同層次的教學(xué)模式。在教研室“導(dǎo)學(xué)諧振，主動(dòng)探索，主體發(fā)展”的大模式下積極創(chuàng)建各學(xué)科的教學(xué)模式。如：小學(xué)語(yǔ)文的“單元授課，激情導(dǎo)學(xué)，協(xié)作實(shí)踐，能力發(fā)展”模式，小學(xué)數(shù)學(xué)的“自學(xué)——探究”模式，高中語(yǔ)文的“立體效應(yīng)”模式，中學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的“協(xié)作實(shí)踐、點(diǎn)撥反饋”模式等等。不同的教學(xué)模式都強(qiáng)調(diào)了“在課堂教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，真正將課堂教學(xué)過(guò)程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程；以人為本，積極實(shí)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

我們還通過(guò)研究課、研討會(huì)、報(bào)告會(huì)等多種形式，開展系列交流活動(dòng)，促進(jìn)全縣中小學(xué)任課教師掌握《天津市中小學(xué)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的指導(dǎo)意見》的精神實(shí)質(zhì)，引導(dǎo)教師從實(shí)際出發(fā)，注意學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)性，使培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)和要求符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，以發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能、弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展為宗旨，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式進(jìn)行整體優(yōu)化，并要求在教學(xué)實(shí)踐中探索貫徹《天津市中小學(xué)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的指導(dǎo)意見》的方法，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)新知識(shí)、新事物，獲得新思想和新方法，形成初步的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，為將來(lái)成為創(chuàng)新人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。

2003年4月中旬，全國(guó)首屆“和諧杯”新課程理念優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)在我縣舉行。在這次評(píng)選活動(dòng)中，我縣也推選了一批學(xué)科教學(xué)骨干教師參評(píng)，對(duì)我縣中小學(xué)今后開展的課程改革和教科研活動(dòng)起到了積極的推動(dòng)作用。它是一次展示新課程理念下和諧教學(xué)課堂模式的講課比賽，也是總結(jié)交流課題成果和經(jīng)驗(yàn)的研討會(huì)，又是一次聆聽專家、學(xué)者講解新課程理念下教師怎樣上課、評(píng)課，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的報(bào)告會(huì)。為我縣教育系統(tǒng)廣大干部教師提供了一次向參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的各省市兄弟學(xué)校教師學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，提升我縣干部教師新課程理念，推動(dòng)我縣中小學(xué)教師課堂教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)以及教科研活動(dòng)的開展。

2003年6月上旬，我們先后邀請(qǐng)市教科院王敏勤教授等專家為我們教研員作新課程理念下的課程改革系列講座。并把課改系列講座內(nèi)容刻錄成光盤發(fā)放到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委和國(guó)辦校，供基層校領(lǐng)導(dǎo)和教師學(xué)習(xí)。暑期我們又舉辦了以新課改理論知識(shí)為內(nèi)容的全員培訓(xùn)活動(dòng)。2003年8月初，對(duì)小學(xué)業(yè)務(wù)校長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，舉辦專家講座，并分別對(duì)小學(xué)各學(xué)科參加新課改教師進(jìn)行培訓(xùn)。各學(xué)段學(xué)科教研員深入各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、國(guó)辦中小學(xué)的課題實(shí)驗(yàn)校指導(dǎo)課題的研究工作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)反饋，有力地推進(jìn)了課題研究的進(jìn)展。

2003年下半年，重點(diǎn)研究、構(gòu)建有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方法、途徑，形成可供操作的教學(xué)案例和實(shí)施辦法。我們進(jìn)行了區(qū)域性教研，分別組織了上倉(cāng)片，下倉(cāng)片，邦均鎮(zhèn)片，下營(yíng)片，擂鼓臺(tái)片等鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)科教學(xué)中“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)”的觀摩課、研討課和典型課活動(dòng)，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，確立適合我縣不同地區(qū)的教學(xué)模式，并擇優(yōu)向全縣推廣。

在分片教研，典型課引路的基礎(chǔ)上，課題領(lǐng)導(dǎo)小組組織課題組成員進(jìn)一步進(jìn)行研討，對(duì)課堂教學(xué)及其模式進(jìn)行反思，尤其是它的可操作性和效應(yīng)情況，最后進(jìn)一步確立了我縣小學(xué)、初中、高中的學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新模式，理論框架和操作體系。同時(shí)制定了我縣中小學(xué)課堂教學(xué)的《學(xué)科教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)》的評(píng)價(jià)體系，包括課堂教學(xué)、教案、學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力、學(xué)生評(píng)價(jià)教師四大方面。

為鞏固實(shí)驗(yàn)成果，肯定實(shí)驗(yàn)者的成績(jī)，我們對(duì)點(diǎn)校的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行了全面的評(píng)價(jià)，采取了聽取匯報(bào)，查閱資料，深入課堂，師生訪談，調(diào)查問(wèn)卷的形式，對(duì)課題的進(jìn)展情況，特別是課堂教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)模式情況進(jìn)行了調(diào)研和評(píng)價(jià)，收到了預(yù)期的效果。

第三階段：2004年2月—2004年7月做好各種研究資料的征集和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和終結(jié)性成果的總結(jié)。

在前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)階段的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)做好各種研究資料的收集、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和終結(jié)性成果的總結(jié)工作。中小學(xué)各學(xué)段教研員深入基層校開展聽課調(diào)研，特別是深入山區(qū)、庫(kù)區(qū)、邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋和指導(dǎo)。集中解決在新課程實(shí)驗(yàn)、課堂教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)、畢業(yè)班教學(xué)管理以及開展課題研究等方面存在的問(wèn)題。每到一所學(xué)校，分別召開中層干部、班主任、任課教師及學(xué)生座談會(huì)，聽推門課，然后與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)反饋意見，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析存在問(wèn)題，提出改進(jìn)措施。召開座談會(huì)二百多次。聽課一千多節(jié)，聽課教研中，發(fā)現(xiàn)典型課給予推廣，舉辦各學(xué)段學(xué)科教學(xué)觀摩課二十八節(jié)。認(rèn)真落實(shí)市教研室制定的《課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，檢查各基層校開展課堂教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)以及第五屆中青年教師“雙優(yōu)課”自評(píng)互評(píng)情況，指導(dǎo)教師認(rèn)真上好每一節(jié)課，幫助教師提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力和教學(xué)監(jiān)控能力，提高課堂教學(xué)效益

各學(xué)科探索出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方法、途徑，總結(jié)出具有普遍性、實(shí)用性的教學(xué)成果，創(chuàng)建“導(dǎo)學(xué)諧振，主動(dòng)探索，主體發(fā)展”等體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”教學(xué)精神的多種課堂教學(xué)模式。并把各學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的典型經(jīng)驗(yàn)、典型課例向全縣推廣，推動(dòng)薊縣中小學(xué)素質(zhì)教育深入開展，全面提升薊縣中小學(xué)教育教學(xué)全面上水平。

薊縣康各莊中學(xué)承擔(dān)的子課題《構(gòu)建教學(xué)模式在課堂教學(xué)中培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力》的研究，經(jīng)過(guò)一年來(lái)的努力，構(gòu)建了預(yù)習(xí)、檢測(cè)、解疑、總結(jié)規(guī)律、反饋的“五步教學(xué)法”課堂教學(xué)模式，課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了“四轉(zhuǎn)變”，即：教學(xué)思想上變以教為中心為以學(xué)為本；教學(xué)方法上變結(jié)論教學(xué)為發(fā)現(xiàn)探索；教學(xué)手段上變單一傳統(tǒng)教學(xué)為運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)結(jié)合；教學(xué)評(píng)價(jià)上變區(qū)分為激勵(lì)。學(xué)校教學(xué)面貌發(fā)生了很大變化，教學(xué)質(zhì)量顯著提高，學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力明顯增強(qiáng)。

下營(yíng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)生物學(xué)科承擔(dān)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的課題研究取得顯著效果。傳統(tǒng)的生物教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，忽視對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的需要。生物教師孫鳳同在教學(xué)實(shí)踐中大膽探索，勇于實(shí)踐，積極倡導(dǎo)以探究為核心的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式。他要求學(xué)生把書本中所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)生活實(shí)踐中，親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，主動(dòng)獲取生物學(xué)知識(shí)，理解科學(xué)本質(zhì)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法。他帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)山區(qū)可食性植物進(jìn)行認(rèn)真調(diào)查，走遍了薊縣北部山區(qū)，總面積1350km2,進(jìn)入過(guò)170多個(gè)自然村，訪問(wèn)了上千人，對(duì)23種野菜進(jìn)行了Vc含量鑒定，采集制作植物標(biāo)本153件，制作昆蟲標(biāo)本76種（20盒），學(xué)生小論文110篇，搜集編寫菜譜180種，編寫藥膳37種，總結(jié)各種治蟲方法30余種?；顒?dòng)中學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了制作以野菜為主要原料的食品，也初步了解了野菜采集、運(yùn)輸、淺加工等實(shí)用技術(shù)。

開展了“薊縣北部山區(qū)農(nóng)林果害蟲種類的調(diào)查”研究性學(xué)習(xí)。對(duì)北部山區(qū)的基本概括、農(nóng)林果的分布狀況、蟲災(zāi)頻繁的原因、農(nóng)林果害蟲種類、習(xí)性、棲境、防治的一般措施等進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的調(diào)查，寫出了有針對(duì)性的調(diào)查報(bào)告。得到了市教委中學(xué)處和縣教育局領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

兩個(gè)研究課題：“薊縣北部山區(qū)可食性野生植物調(diào)查”和“薊縣北部山區(qū)農(nóng)林果害蟲的種類調(diào)查與防治”被天津市青少年科技活動(dòng)中心等五單位作為“種子方案”推薦到 “國(guó)家青少年活動(dòng)中心教育資源管理庫(kù)”。天津市教委中學(xué)處的領(lǐng)導(dǎo)參觀我們的研究性學(xué)習(xí)展覽后，當(dāng)場(chǎng)做出由市教委中學(xué)處出資金，包銷售，出書的決定。《下營(yíng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)研究性學(xué)習(xí)初探》一書向全市發(fā)行。

在教改實(shí)踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，下營(yíng)中學(xué)《在生物教學(xué)中實(shí)施STS教育紀(jì)實(shí)》一文獲“新世紀(jì)杯論文評(píng)比”一等獎(jiǎng)?！短旖蚴斜辈可絽^(qū)可食性野生植物的調(diào)查報(bào)告》一文獲“雙成果優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)”并被認(rèn)定為市級(jí)教科研成果?！对谏飳W(xué)科實(shí)施STS教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》一文獲“新世紀(jì)杯優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)”并被認(rèn)定為市級(jí)教學(xué)成果，還有三篇論文被評(píng)為縣級(jí)一等獎(jiǎng)。

四、課題研究取得的成果

經(jīng)過(guò)三年的實(shí)驗(yàn)，在課題組的努力下，完成了研究任務(wù)，基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，形成了一系列課題成果，取得了較好的實(shí)驗(yàn)效果。

（一）使廣大教師明確了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的途徑與方法。

1、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)在于教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。許多學(xué)科教材的內(nèi)容脫離了學(xué)生的生活。實(shí)驗(yàn)教師創(chuàng)造性的使用教材，或增添教學(xué)內(nèi)容，或調(diào)整教材順序，或開展課外活動(dòng)，盡可能彌補(bǔ)教材之不足，充實(shí)、擴(kuò)展有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，為開發(fā)中小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力服務(wù)。例如小學(xué)數(shù)學(xué)課題實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征和生活實(shí)際，自己尋找素材補(bǔ)充、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體整理和復(fù)習(xí)課中，教師采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，魚兒?jiǎn)踢w新居時(shí)，在哪個(gè)物體中最舒適、最寬敞。教師出示三個(gè)不同的魚缸后，讓學(xué)生先觀察，再往魚缸里倒水，讓學(xué)生觀察操作，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能的培養(yǎng)在于教學(xué)資源的創(chuàng)新。教學(xué)的場(chǎng)所主要包括教師和課外活動(dòng)場(chǎng)所。由于空間的限制，教室很難為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供足夠的創(chuàng)造空間和材料。于是，我們以教室內(nèi)的墻壁、墻角、黑板等為資源，設(shè)置了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和操作能力的“圖書角”、“實(shí)驗(yàn)角”，開辟了以及時(shí)發(fā)布學(xué)生嘗新思維火花和觀察日記為核心的“作文月賽”“我愛學(xué)數(shù)學(xué)” “校園藝體活動(dòng)周”“每周學(xué)英語(yǔ)”等系列活動(dòng)，給學(xué)生盡可能創(chuàng)設(shè)鍛煉思維品質(zhì)、發(fā)展個(gè)性、特別是創(chuàng)造性的園地。還讓學(xué)生有目的地參加“新世紀(jì)、我能行”等社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生了解和體驗(yàn)社會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自由地，甚至標(biāo)新立異地進(jìn)行探索或創(chuàng)造活動(dòng)，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我。

3、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)在于教學(xué)手段的創(chuàng)新。我們利用學(xué)校提供的有利條件，主動(dòng)學(xué)習(xí)制作CAI課件的設(shè)計(jì)等，把計(jì)算機(jī)引入課堂。教學(xué)手段的創(chuàng)新，打破了傳統(tǒng)的課堂模式，有利于拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，只有這樣才能使學(xué)生在不斷的興奮、不斷的激動(dòng)中展開思維活動(dòng)，增長(zhǎng)知識(shí)和技能。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)生上地理課《大氣的垂直分層》，雖然教師備課時(shí)制作課件的時(shí)間多花了一點(diǎn)，但教學(xué)效果大不一樣。它要比黑板上畫一畫，更直觀，更生動(dòng)，更形象。有的甚至在黑板畫也畫不出來(lái)，而多媒體上應(yīng)有盡有。這樣的教育有利于學(xué)生的知識(shí)長(zhǎng)進(jìn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高。

4、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)在于教學(xué)方法的創(chuàng)新。在教學(xué)過(guò)程中，教師要把引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)落到實(shí)處，就必須靈活運(yùn)用能激發(fā)學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的多種教學(xué)方法，例如體驗(yàn)學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生去親身經(jīng)歷某種模仿的情景或剪取某個(gè)生活片斷，讓學(xué)生在里面擔(dān)任一定的角色，就像演員體驗(yàn)生活一樣地去開展他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)；內(nèi)容不完全教學(xué)法：就是教師在教學(xué)過(guò)程中不把全部?jī)?nèi)容和盤托出，而是有意識(shí)地在內(nèi)容上制造一定的空白地帶，讓學(xué)生自己去推測(cè)和預(yù)計(jì)可能的結(jié)論，主動(dòng)參與到對(duì)知識(shí)內(nèi)容的構(gòu)建中去；挫折教學(xué)法：教師在教學(xué)過(guò)程中有意向?qū)W生演示預(yù)先安排好的思維受阻的現(xiàn)象，讓學(xué)生看到教師在解決問(wèn)題時(shí)所經(jīng)歷的“挫折”，以及如何在若干次“挫折”后又克服了思維上的障礙，最終找到了正確的結(jié)論。

5、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在于教學(xué)氛圍的創(chuàng)新。在教學(xué)中，發(fā)揮或阻礙，加強(qiáng)或削弱，培養(yǎng)或摧殘創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的是環(huán)境，我們經(jīng)過(guò)建立新型的師生關(guān)系，為創(chuàng)設(shè)民主、寬松的課堂氛圍鋪石；創(chuàng)立學(xué)習(xí)共同體，活躍課堂氛圍；運(yùn)用數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，激活課堂氣氛；運(yùn)用多媒體，活躍課堂氛圍。營(yíng)造了一個(gè)平等、民主、充滿想象、充滿樂(lè)趣的課堂氛圍，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的保證。

6、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)在于教學(xué)反饋的創(chuàng)新。作業(yè)是教學(xué)反饋的重要形式。批改作業(yè)，用“×”、“√”等判優(yōu)劣正誤，學(xué)生看后往往要么不高興，要么無(wú)所謂。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們改變了方式：批注應(yīng)注意什么問(wèn)題、加上鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)、要求學(xué)生反思悟錯(cuò)等。這樣做調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，認(rèn)真改正錯(cuò)誤的積極性，讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中增強(qiáng)了分析和解決問(wèn)題的能力。

（二）培養(yǎng)了具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生。

我們對(duì)實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力進(jìn)行測(cè)試對(duì)比，并結(jié)合三年來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和參與各項(xiàng)比賽獲獎(jiǎng)情況的統(tǒng)計(jì)分析，看出學(xué)生通過(guò)本課題實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識(shí)和能力有了明顯增強(qiáng)。表現(xiàn)在：

1、學(xué)生對(duì)事物有了較廣泛的興趣，有尋根究底的探索精神，敢于發(fā)問(wèn)，善于發(fā)問(wèn)，樂(lè)于發(fā)問(wèn)，逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣。

2、在解決問(wèn)題時(shí)，能逐步養(yǎng)成思維的發(fā)散性、集中性與新穎性，并逐步養(yǎng)成主動(dòng)地、多渠道地求知的習(xí)慣。

3、注意力能高度集中，有敏銳的觀察力，能從多角度觀察事、發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)。

4、喜歡動(dòng)手，善于把事物重新排列組合，創(chuàng)造新的事物，有試圖用各種新的創(chuàng)造技法去解決問(wèn)題的習(xí)慣。

5、想象力豐富，能由此及彼，舉一反三，不斷產(chǎn)生新的設(shè)想。

6、有創(chuàng)造毅力，不怕困難有獲得成功的自信心。

創(chuàng)新的同時(shí)更扎實(shí)了學(xué)生的基礎(chǔ)，我縣的教學(xué)質(zhì)量得到了明顯提高，在全市中、高考等大型考試中，我縣的高考一次上線率、重點(diǎn)率名列農(nóng)口五縣第一，其他各種考試也始終名列前茅。會(huì)考合格率達(dá)99%、優(yōu)秀率達(dá)65%以上。

（三）建立了考查學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)體系。

在課題研究過(guò)程中，我們把小學(xué)學(xué)段各學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)水平評(píng)價(jià)作為重點(diǎn)來(lái)研究，把它看成是積極推動(dòng)課程改革的一項(xiàng)重要工作。在小學(xué)各學(xué)科實(shí)行學(xué)生學(xué)習(xí)水平評(píng)價(jià)，主要目的是要做到“三個(gè)有利于”和“一個(gè)加強(qiáng)”：即有利于落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)改革，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力的提高；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)科能力、學(xué)習(xí)情感與創(chuàng)新的培養(yǎng)。小學(xué)各學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)水平評(píng)價(jià)做到基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能測(cè)試與學(xué)習(xí)情感考查相結(jié)合，筆試、口試與實(shí)踐操作相結(jié)合，平時(shí)測(cè)評(píng)與終結(jié)性測(cè)評(píng)相結(jié)合，達(dá)到分項(xiàng)檢測(cè)與綜合評(píng)價(jià)相統(tǒng)一，全面評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。

小學(xué)各學(xué)科教研員確定試驗(yàn)校和骨干教師在教學(xué)實(shí)踐中以新教材試教、學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)和創(chuàng)新教育作為教研工作的重點(diǎn)，深入開展知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)情感專題研究，在建立小學(xué)考查學(xué)科“分項(xiàng)檢測(cè)、等級(jí)評(píng)價(jià)”的基礎(chǔ)上，擬定了《薊縣小學(xué)考查學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)水平測(cè)評(píng)指導(dǎo)意見》，對(duì)考查學(xué)科的檢測(cè)內(nèi)容、方法、要求和標(biāo)準(zhǔn)做出了具體的規(guī)定。評(píng)價(jià)重視知識(shí)、能力的評(píng)價(jià)，更注重學(xué)習(xí)情感的評(píng)價(jià)。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)考試學(xué)科的管理與指導(dǎo)，改革監(jiān)控和評(píng)價(jià)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過(guò)研究探索，實(shí)踐運(yùn)用，學(xué)生素質(zhì)教育綜合評(píng)價(jià)體系逐漸完善，收到了較好的效果。之后，我們又深入基層校進(jìn)行調(diào)研，進(jìn)一步掌握教學(xué)評(píng)價(jià)方案在學(xué)校實(shí)施過(guò)程中的第一手材料的基礎(chǔ)上，完善《薊縣小學(xué)考查學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)水平測(cè)評(píng)指導(dǎo)意見》；完成《薊縣小學(xué)考試學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)水平測(cè)評(píng)指導(dǎo)意見》（試行稿）的修訂工作，使小學(xué)有關(guān)學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)更具有可操作性、科學(xué)性和實(shí)效性，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

（四）創(chuàng)造了一大批先進(jìn)的教學(xué)模式，撰寫了大批有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)論文。

第三階段中，我們征集了國(guó)辦中小學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)等不同層次的學(xué)校和城區(qū)、山區(qū)、庫(kù)區(qū)和邊遠(yuǎn)地區(qū)等不同地區(qū)學(xué)校教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方法、途徑過(guò)程中撰寫的論文、經(jīng)驗(yàn)等100多篇，具有可操作性的教學(xué)案例、教學(xué)課件80多份。教研室中心課題組舉行了課題結(jié)題總結(jié)報(bào)告會(huì)。以總結(jié)匯報(bào)、經(jīng)驗(yàn)交流，優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)比和優(yōu)秀課展示的形式舉行全縣課題研究成果展示活動(dòng)，推廣課題實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。

中小學(xué)各學(xué)科已探索出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的典型經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建多個(gè)教學(xué)模式，涌現(xiàn)了多個(gè)有實(shí)用價(jià)值典型課例。

高中學(xué)科創(chuàng)建的語(yǔ)文“聯(lián)想拓展作文”教學(xué)模式；化學(xué)“導(dǎo)學(xué)—探究”化學(xué)教學(xué)模式的建構(gòu)與實(shí)施；政治“三自一導(dǎo)”教學(xué)法；薊州中學(xué)的“雙主體型”課堂教學(xué)模式；楊家樓中學(xué)《地理學(xué)科在研究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力》；初中數(shù)學(xué)“問(wèn)題——猜想——探究——應(yīng)用”教學(xué)模式；“異步目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)模式”；官莊鎮(zhèn)教委的《以培養(yǎng)自學(xué)能力為主題，以思維規(guī)律為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力》;城關(guān)鎮(zhèn)中學(xué)的《加強(qiáng)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力》；小學(xué)學(xué)科創(chuàng)建了“協(xié)作實(shí)踐，點(diǎn)撥反饋”，“以讀代講，感悟教學(xué)”，“單元授課，激情導(dǎo)學(xué)，協(xié)作實(shí)踐，能力發(fā)展”模式，小學(xué)數(shù)學(xué)的“自學(xué)——探究”模式；城關(guān)小學(xué)《在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維策略的研究》。

在探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方法、途徑過(guò)程中，有一大批論文、經(jīng)驗(yàn)發(fā)表和獲獎(jiǎng)：

2003在市教研室教研信息化工作匯報(bào)會(huì)上夏守山主任以《搞好教研網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，開展好網(wǎng)上教研》為題，向市教研室領(lǐng)導(dǎo)和匯報(bào)了薊縣教研室在“非典”時(shí)期開展網(wǎng)上教研的經(jīng)驗(yàn)；

2003、7在天津市教研信息化工作推動(dòng)會(huì)上，張秋亮以《技術(shù)提升教研，創(chuàng)新決勝未來(lái)》為題，向全市各區(qū)縣教研室介紹了薊縣教研室開展信息化教研的經(jīng)驗(yàn)；

2004年《天津教育》第一期，將以《北方風(fēng)來(lái)滿眼春——走進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革中的薊縣教研工作》為題，從領(lǐng)導(dǎo)重視、教研員職能轉(zhuǎn)變、課改培訓(xùn)、教師觀念的轉(zhuǎn)變和課堂教學(xué)面貌的變化等方面報(bào)道薊縣教研室的認(rèn)真搞好新課程實(shí)驗(yàn)的做法和經(jīng)驗(yàn)。

劉曉英、趙永華執(zhí)筆的《“導(dǎo)學(xué)諧振，主動(dòng)探索，主體發(fā)展”教學(xué)模式的理論框架及操作體系》獲2003年天津市中小學(xué)第九屆教研教改“雙成果”一等獎(jiǎng)；

牛士誠(chéng)、于俊文、邵煥芝合寫的《開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)》刊登在2003年7—8期《天津教育》上。

邵煥芝撰寫的《優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力》或2001年素質(zhì)教育新世紀(jì)論壇征文市級(jí)二等獎(jiǎng)；《實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力》獲2002年市教育學(xué)會(huì)綜合教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)第三屆學(xué)術(shù)年會(huì)論文二等獎(jiǎng)；

高中化學(xué)教研員李忠《高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考》獲2003年天津市中小學(xué)第九屆教研教改“雙成果”二等獎(jiǎng)；

初中“異步目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)模式”被收錄在市教科院、薊縣教育局聯(lián)合主編的《走進(jìn)教科研》一書；

初中英語(yǔ)教研員吳守利《在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的探索》被收錄在張建昌主編的天津市九年義務(wù)教育《學(xué)科素質(zhì)教育指導(dǎo)》一書中。

五、課題研究后的體會(huì)與思考

（一）課題研究后的體會(huì)：

1、教育要改革、模式要更新、教育科研必須先行。

2、建立民主、和諧的課堂氛圍是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)的基本保證。

3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活中的問(wèn)題，并自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)尋求解決辦法是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)的基本途徑。

4、教師創(chuàng)造性水平的發(fā)揮是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)的基本前提。

（二）課題研究后的思考：

1、在課題研究實(shí)施過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”研究的范圍十分大，課題研究中值得深入探索的問(wèn)題面廣量大，而我們子課題的研究?jī)H僅局限于中小學(xué)課堂教學(xué)這一領(lǐng)域，如何在課外實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等，也是今后我們需要研究的課題。

2、我們目前的研究成果認(rèn)為中小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)只是初步的，是培養(yǎng)一種意識(shí)，當(dāng)前，在權(quán)威的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)還沒(méi)有完整科學(xué)合理可操作化的體系之下，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力究竟怎樣進(jìn)行界定與評(píng)價(jià)，還有待進(jìn)一步探討。

3、在實(shí)施國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，對(duì)教師的教，學(xué)生的學(xué)又提出了許多新的課題，其中許多課題與我們研究的課題有聯(lián)系，因此，我們應(yīng)該乘著這股“東風(fēng)”，進(jìn)一步深化、細(xì)化地延伸課題研究中的一些問(wèn)題。

總之，通過(guò)三年的課題實(shí)驗(yàn)研究，我們的確取得了一定的成果，我縣的教育教學(xué)質(zhì)量也有了和大的提高。今后，我們要在市教育局、市教育學(xué)會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)一步搞好培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的研究，進(jìn)一步探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的途徑和方法，不斷提升我縣中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，為天津教育的發(fā)展做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第8篇 中學(xué)生小課題研究報(bào)告

中學(xué)生小課題研究報(bào)告

一、研究背景

《語(yǔ)文 課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求，特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的能力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣，能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文。”可見，放手讓學(xué)生修改自己的作文，培養(yǎng)學(xué)生的自改作文能力，是當(dāng)前作文教學(xué)中一項(xiàng)刻不容緩的工作。葉圣陶老先生也曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動(dòng)地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎樣改讓學(xué)生自己去考慮去決定，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎?”他還說(shuō)：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人，所以我想作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力?！?/p>

而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，老師們“一批到底”，批作文成了教師最煩惱的事。耗費(fèi)了大量心血，收效卻不大。學(xué)生怕寫作文，總是對(duì)作文不感興趣，更寫不好作文。作文批改也就成了貫徹教師寫作意圖的過(guò)程，學(xué)生則變成了被動(dòng)接受的容器。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位?；诖?，我確立了《培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文能力的.研究》這個(gè)課題。

二、概念界定

本課題的研究有三個(gè)概念：

學(xué)生，他是作文的主人，也應(yīng)是批改和評(píng)講的主體，學(xué)生成了主體地位，他就會(huì)有興趣，就會(huì)樂(lè)學(xué)。

互批互評(píng)：作文寫好后，是學(xué)生間的互相批改，互相評(píng)講，不是老師包辦。

作文：是學(xué)生自己寫的文章，不是其他地方選來(lái)的文章。

三、研究目標(biāo)

1.通過(guò)互批互評(píng)來(lái)激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生批改作文、評(píng)講作文的能力，使批改成為習(xí)慣，以提高寫作的能力。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教師從繁重的工作中解放出來(lái)。

四、研究?jī)?nèi)容

培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文的能力

本課題系蘇州市中小學(xué)“指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)”微型課題，課題編號(hào)1009059，組長(zhǎng)：朱建榮。主要研究成員：施路平、鄭詠梅、蔡秀蘭、方芳等

五、研究方法

文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查閱、收集有關(guān)學(xué)生作文自改能力培養(yǎng)方面的科研文獻(xiàn)，獲取相關(guān)信息，并進(jìn)行分析綜合，從中提煉出與本課題研究有價(jià)值的資料。

調(diào)查研究法：通過(guò)訪談、問(wèn)卷等方法，對(duì)學(xué)生作文批改現(xiàn)狀以及學(xué)生自改作文能力進(jìn)行調(diào)查研究，并加以分析綜合，為課題的研究提供第一手資料。

實(shí)驗(yàn)研究法：以課題研究計(jì)劃為目標(biāo)，對(duì)各個(gè)階段的研究不斷地進(jìn)行計(jì)劃、研究、總結(jié)、修正，使課題研究科學(xué)、規(guī)范、合理。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)對(duì)課題的研究，不斷地加以總結(jié)，把獲得的經(jīng)驗(yàn)加以提煉總結(jié)，以期從中探索出一些教學(xué)規(guī)律，來(lái)指引今后的教學(xué)工作。

六、研究步驟

本課題研究擬分三個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段：2023年10月：1.學(xué)習(xí)理論，我們學(xué)習(xí)了黃大龍、朱治國(guó)合編的《生態(tài)課堂理論》，學(xué)習(xí)了《蔡明講語(yǔ)文 》和蔡明老師的一系列有關(guān)生態(tài)課堂的文章。2.醞釀制訂了方案，我們的方案獲得市方案評(píng)比二等獎(jiǎng)。

第二階段：(2023年10月——2023年1月)按計(jì)劃實(shí)施，根據(jù)實(shí)際情況，搜集整理第一手資料，認(rèn)真分析研究并小結(jié);及時(shí)上傳到網(wǎng)頁(yè)。

第三階段：(2023年2月——2023年3月)我們積極做好研究活動(dòng)，成員們每人圍繞課題開公開課。有幾人多次上了課題公開課，及時(shí)資料整理、總結(jié)，及時(shí)上傳。最后完成課題研究報(bào)告。

第9篇 中學(xué)生數(shù)學(xué)課題研究開題報(bào)告

一、課題提出的背景

我校學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀：

我校位于市郊，近些年來(lái)，本學(xué)區(qū)的大部分優(yōu)秀學(xué)生都上了民辦學(xué)校，留下來(lái)的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和習(xí)慣性都非常差，給我們的常規(guī)教學(xué)工作帶來(lái)了不少的困惑，而且隨著年級(jí)的升高，學(xué)習(xí)難度的加大，學(xué)生的作業(yè)情況變得日益糟糕，有近一半的學(xué)生作業(yè)有空題現(xiàn)象，近三分之一的學(xué)生作業(yè)純屬搪塞，有的甚至隨意寫上一些阿拉伯?dāng)?shù)字或無(wú)人認(rèn)得的符號(hào)作為答案來(lái)應(yīng)付老師，更有的是極少交作業(yè)或根本不交作業(yè)，一副無(wú)所謂的態(tài)度……種種現(xiàn)象表明，我們的數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)只是過(guò)場(chǎng)戲而已，根本談不上鞏固提高與創(chuàng)新，作業(yè)的有效性很低，與新課程的要求“要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”相差甚遠(yuǎn)……

我校七、八年級(jí)數(shù)學(xué)主要作業(yè)是課本習(xí)題和基礎(chǔ)訓(xùn)練，其它是各任課教師自己選擇一小部分習(xí)題或由學(xué)生自己買資料來(lái)補(bǔ)充.但從學(xué)生的作業(yè)情況與教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，這些作業(yè)形式不甚符合我校初中學(xué)生的實(shí)際水平，雖然編寫得比較好，但對(duì)我們學(xué)生來(lái)說(shuō)難度有所偏高，基礎(chǔ)題量偏少.在實(shí)際使用中，不少后進(jìn)生不能解決的問(wèn)題實(shí)在太多，影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與信心.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為我校課改的焦點(diǎn)之一，而其中作為學(xué)習(xí)方式載體之一的作業(yè)也成為研究的熱點(diǎn)和重點(diǎn)之一.

二、本課題研究的目的意義

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，課堂的教學(xué)觀念、課堂的教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了很大的變化，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師們?cè)絹?lái)越重視課堂教學(xué)的改革。課堂教學(xué)的有效性越來(lái)越被廣大教師所追求，數(shù)學(xué)教育、教學(xué)的模式得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。但仍有教師講、學(xué)生聽，平鋪直敘的復(fù)習(xí)、新授、鞏固、布置大量課后作業(yè)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。優(yōu)化課堂教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)是其中一個(gè)重要指標(biāo)。鑒于此，我們的課題就是研究如何精心設(shè)計(jì)、合理布置作業(yè)，能使學(xué)生鞏固、內(nèi)化學(xué)得的知識(shí)技能，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性為目的.對(duì)教師來(lái)說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的一種信息反饋，它可以使教師判斷教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，調(diào)整今后教學(xué)活動(dòng)的組織或者及時(shí)采取補(bǔ)救措施.

數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，是一件具有創(chuàng)造性的工作.作業(yè)過(guò)程是學(xué)生的智慧、知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀最理想的生成過(guò)程和體現(xiàn)過(guò)程.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最基本的活動(dòng)形式，學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)生智力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，都離不開作業(yè)這一基本活動(dòng).

針對(duì)我校實(shí)際，本學(xué)期教導(dǎo)處提出“以作業(yè)為抓手，采取低起點(diǎn)、小步子、勤反饋、多補(bǔ)救”的教學(xué)策略.因此，開發(fā)與利用適合校情、學(xué)情的數(shù)學(xué)作業(yè)，對(duì)深化我校教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量意義重大.

三、省內(nèi)外此課題研究現(xiàn)狀

(1)在推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)的有效性，實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高效率”，這一相關(guān)課題越來(lái)越備受省內(nèi)外教育者關(guān)注..如西安鐵一中學(xué)的“初中語(yǔ)文作業(yè)有效性研究” ，雖然學(xué)科不同，但有許多可借鑒的地方。

(2)“提高作業(yè)的有效性”也是本課題的研究點(diǎn)，它關(guān)注的是教師怎樣“設(shè)計(jì)”、如何“有效”，這也是當(dāng)前教師繼續(xù)教育“命好題”的研究需要。

(3)通過(guò)有效作業(yè)的實(shí)施，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，探索符合校情、學(xué)情的作業(yè)模式，已成為省內(nèi)眾多學(xué)校教改的熱點(diǎn).如：東廬中學(xué)的講學(xué)稿，洋思中學(xué)的堂堂清，側(cè)重的都是練得精到，練得有效. 我市部分學(xué)校均開發(fā)適合自己校情的導(dǎo)學(xué)案，其中就有作業(yè)設(shè)計(jì)。。 四、課題涵義的界定

1.數(shù)學(xué)作業(yè)：是教師布置的用于鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，檢查學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，反饋教師的教學(xué)情況的一種手段

2.有效的數(shù)學(xué)作業(yè)：是指學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中對(duì)知識(shí)掌握和運(yùn)用的程度，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)的效度 (質(zhì)量)有效地提高。

五、課題研究的理論依據(jù)

(1)有效教學(xué)理論：有效教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實(shí)踐活動(dòng)，其理念主要體現(xiàn)在一是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn);二是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ);三是提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心.

(2)掌握學(xué)習(xí)理論：美國(guó)的教育家、心理學(xué)家布盧姆提出“掌握學(xué)習(xí)”理論，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都有能力學(xué)習(xí)和理解任何教學(xué)內(nèi)容、達(dá)到掌握水平.只要提供較好的學(xué)習(xí)條件，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、速度和動(dòng)機(jī)方面的個(gè)別差異將會(huì)消失，大多數(shù)學(xué)生將獲得較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).

(3)多元評(píng)價(jià)理論：學(xué)習(xí)者的能力是多方面的，每個(gè)學(xué)習(xí)者都有各自優(yōu)勢(shì).學(xué)生在意義建構(gòu)過(guò)程活動(dòng)中，表現(xiàn)出來(lái)的能力不是單一維度的數(shù)值反映，而是對(duì)多維度、綜合能力的體現(xiàn)，因此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該是多方面的.多元評(píng)價(jià)理論體現(xiàn)了主體多元化，內(nèi)容多維化，方法多樣化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

(4)因材施教原則：所謂因材施教，是指教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，同時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，使每個(gè)人的才能品行獲得的發(fā)展.因材施教不但是我國(guó)古代教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，還是現(xiàn)代教學(xué)必須堅(jiān)持的一條重要原則，它具有非常豐富的現(xiàn)代價(jià)值.

(5)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考;要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過(guò)程，除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng)過(guò)程。

六、課題研究的內(nèi)容:

1.調(diào)查作業(yè)布置、設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題，分析原因，制定相應(yīng)的對(duì)策.

2.開發(fā)符合校情、學(xué)情的校本作業(yè).

3.探索有效作業(yè)實(shí)施方案(包括作業(yè)完成形式、批改形式、評(píng)講形式等).

七、課題研究的方法

(一)問(wèn)卷調(diào)查法.通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷，對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的方法、態(tài)度以及作業(yè)中存在問(wèn)題的處理方式等進(jìn)行調(diào)查分析.

(二)文獻(xiàn)資料法.廣泛收集、查閱與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)、研究相關(guān)的教育教學(xué)理論和先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)，以提高思想認(rèn)識(shí)，借鑒他人成果.在此基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，研究制定課題研究的具體策略，構(gòu)建課題研究的理論框架.

(三)行動(dòng)研究法.堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合，將研究制定的實(shí)施方案貫徹落實(shí)到具體的教學(xué)工作中去，有計(jì)劃有步驟地在教學(xué)工作中開展行動(dòng)研究，邊教學(xué)邊研究，不斷調(diào)整方法，完善實(shí)施方案.

(四)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法.在實(shí)驗(yàn)探索過(guò)程中不斷分析總結(jié)，通過(guò)對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)的理論分析和科學(xué)總結(jié)，推動(dòng)本課題不斷深化研究.

(五)個(gè)案研究法：在面向全體學(xué)生的同時(shí)，建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，進(jìn)行追蹤分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整對(duì)策.

八、課題研究成果的呈現(xiàn)形式

1.各年級(jí)實(shí)驗(yàn)前后成績(jī)分析.

2.《馬鞍山四中初中數(shù)學(xué)校本作業(yè)》. 3.“研究論文集”、“優(yōu)秀命題集”、“教學(xué)案例集”、“教學(xué)設(shè)計(jì)集”、“研究課教案集”、“學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)匯編”等.

4.馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)方案.

5.馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)批改方案.

6.馬鞍山四中學(xué)生問(wèn)題作業(yè)矯正方案.

7.馬鞍山四中“有效作業(yè)”背景下的教學(xué)改革綜述.

九、課題研究的過(guò)程

(一)準(zhǔn)備階段(2023年3月)

1.提交課題立項(xiàng)申請(qǐng)書.

2.成立課題研究小組，明確課題組內(nèi)人員分工，并組織課題組教師開展有關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí).

3.撰寫開題報(bào)告.

4.邀請(qǐng)專家進(jìn)行課題可行性論證，進(jìn)一步修正、補(bǔ)充、完善.

5.舉行開題論證會(huì).

(二)研究階段(2023年4月——2023年5月)

1.調(diào)查作業(yè)布置、設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題，分析原因，研究相應(yīng)的對(duì)策.

2.針對(duì)小班化的特點(diǎn)，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，開發(fā)校本作業(yè).

3.開展提高作業(yè)質(zhì)量的研究，探索學(xué)生完成作業(yè)的方式和教師批改作業(yè)的形式，落實(shí)高效率、輕負(fù)擔(dān).

4.探究學(xué)生問(wèn)題作業(yè)矯正方案，總結(jié)補(bǔ)救策略.

5.充分利用信息資源，加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)課題研究向縱深化發(fā)展.

(三)總結(jié)階段(2023年5月——2023年10月)

1.開展“初中數(shù)學(xué)有效作業(yè)設(shè)計(jì)的研究”論文、優(yōu)秀命題、個(gè)案分析征集活動(dòng)，編輯“論文集”、“優(yōu)秀命題集”、“教學(xué)案例集”、“學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)匯編”.

2.完善《馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)方案》、《馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)批改方案》、《馬鞍山四中學(xué)生問(wèn)題作業(yè)矯正方案》.

3.組織座談，邀請(qǐng)專家進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo).

4.對(duì)實(shí)施操作過(guò)程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類，做好資料的補(bǔ)充、完善工作.

5.編輯《馬鞍山四中初中數(shù)學(xué)校本作業(yè)》.

6.撰寫課題結(jié)題報(bào)告，邀請(qǐng)有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題進(jìn)行鑒定.

第10篇 教育實(shí)習(xí)報(bào)告題目：中學(xué)生調(diào)查研究

1,中學(xué)生心理健康的調(diào)查與研究

2,中學(xué)生學(xué)業(yè)任務(wù)承受能力調(diào)查

3,中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查

4,中學(xué)生的逆反心理及對(duì)應(yīng)措施

5,中學(xué)生勞動(dòng)技能培養(yǎng)

6,中學(xué)生早戀及社會(huì)原因分析

7,中學(xué)生良好品德的培養(yǎng)研究

8,中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析

9,中學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的調(diào)查及減輕負(fù)擔(dān)的對(duì)策

10,中學(xué)生分化的所謂'危險(xiǎn)期'研究

11,中學(xué)生思想品德教育的內(nèi)容,方法及實(shí)效性研究

12,中學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)的興趣與研究

13,中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查與研究

14,中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的原因及對(duì)策

15,學(xué)科教學(xué)中學(xué)生的探究學(xué)習(xí)研究

16,因特網(wǎng)對(duì)學(xué)校教育的挑戰(zhàn)

17,當(dāng)代中學(xué)生的品德狀況的研究

18,中學(xué)生心理特征的調(diào)查研究

19,促進(jìn)'后進(jìn)生'轉(zhuǎn)化諸因素分析

20,后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的教師工作研究

21,學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因及對(duì)策研究

22,品行不良學(xué)生的轉(zhuǎn)化研究

23,學(xué)生流失情況及防止流失的建議

24,流動(dòng)人員子女的教育問(wèn)題研究

25,中學(xué)第二課堂的研究

26,課外科技活動(dòng)與中學(xué)生成長(zhǎng)

27,體育教學(xué)與以'達(dá)標(biāo)'為中心的課外體育活動(dòng)

28,學(xué)生文化素養(yǎng)的調(diào)查及提高途徑

29,中學(xué)課堂教學(xué)研究發(fā)展學(xué)生個(gè)性的思考

第11篇 中學(xué)生的厭學(xué)情況的研究調(diào)查報(bào)告

中學(xué)生的厭學(xué)情況的研究調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查背景：

隨著“新課程改革”的全面實(shí)施，它給無(wú)數(shù)師生帶來(lái)了福音。然而，我們?cè)跒樗刭|(zhì)教育大聲喝彩的時(shí)候，同時(shí)也為不少青少年憂慮，在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，對(duì)此，教師也在犯難，“這書怎么越來(lái)越難教了”、“學(xué)生精力老是集中不起來(lái)”。不難看出，“厭學(xué)”已成了制約教育教學(xué)工作的瓶頸之一。中學(xué)生厭學(xué)是一個(gè)不可忽視的社會(huì)問(wèn)題，如若不加重視，會(huì)加劇學(xué)生輟學(xué)和出走。因此對(duì)學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題，必須引起重視并進(jìn)行全方面的綜合治理。

二．研究目的：

通過(guò)對(duì)初中生厭學(xué)現(xiàn)象的調(diào)查，對(duì)結(jié)果進(jìn)行匯總，分析出初中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的表現(xiàn)、影響及其產(chǎn)生原因，從而尋找正確的解決方法，并幫助學(xué)生找到厭學(xué)的癥結(jié)所在，真正從根本上解決厭學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

三．調(diào)查方法

1。對(duì)象： 舊寨中學(xué)初一、初二、初三學(xué)生共203人（其中包括初一年級(jí)85人，初二年級(jí)82人，初三年級(jí)36人）

2。時(shí)間：20xx年11月

3。調(diào)查方法：采取隨機(jī)取樣的辦法，對(duì)本校部分學(xué)生的厭學(xué)情況進(jìn)行分發(fā)調(diào)查問(wèn)卷，隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查。

四．結(jié)果與分析

（一）。厭學(xué)現(xiàn)象在初中生中普遍存在

所謂厭學(xué)，就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，產(chǎn)生了厭倦學(xué)習(xí)的心理，進(jìn)而在學(xué)習(xí)學(xué)科課程時(shí)，對(duì)知識(shí)失去了學(xué)習(xí)的興趣，不再愿意學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

其突出特點(diǎn)如下：

第一，課堂上，大部分學(xué)生思想開小差，注意力不集中，或者睡覺，可以說(shuō)為視上課為坐牢。

第二，有的學(xué)生作業(yè)幾乎不做，有的學(xué)生期末考試在5分鐘完成選擇題，然后就睡覺。

第三，逃學(xué)、曠課、外出閑逛、玩游戲，這是厭學(xué)的`突出表現(xiàn)。

(二)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析來(lái)看，初中學(xué)生厭學(xué)的主要因素有四個(gè)方面：

a、學(xué)習(xí)壓力過(guò)重；（約50。7％）

b．基礎(chǔ)太差跟不上，（約36。9％）

成績(jī)差的學(xué)生，壓力大，畏懼學(xué)習(xí)，導(dǎo)致越來(lái)越差，越差越不想學(xué)的惡性循環(huán)。個(gè)別學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)科就想學(xué)習(xí)，而且會(huì)學(xué)得很好，感覺有意思；不喜歡的學(xué)科就不想學(xué)習(xí)，就不學(xué)。學(xué)習(xí)完全憑興趣和愛好，沒(méi)有自覺性。

c、教師枯燥的教學(xué)方法（約26。1％）

老師講得太單調(diào)，沒(méi)有幽默感，把簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化，課堂死板、枯燥、乏味，不吸引學(xué)生，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

d、家長(zhǎng)期望過(guò)高（約22。2％）

家長(zhǎng)望子成龍心切，為了讓孩子取得好成績(jī)，在家里除了學(xué)校的作業(yè)，另外給孩子安排大量作業(yè)，學(xué)生因此沒(méi)有時(shí)間玩耍，從而感到心煩，不想學(xué)習(xí)。在家長(zhǎng)看來(lái)，學(xué)生只能讀書，不能玩耍，學(xué)生學(xué)習(xí)不好，考試不及格，父母要打、要罵，很少與孩子溝通。

另外：

1。學(xué)生感覺學(xué)習(xí)太單調(diào)太無(wú)聊（約16。3％）

2。不知道什么原因，反正不愿意學(xué)（約16。3％）

3。不喜歡某老師(約11。3％）

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的原因是為了自己的前途，學(xué)習(xí)的壓力主要來(lái)自于自身，當(dāng)然學(xué)校、家長(zhǎng)以及社會(huì)也成為許多孩子學(xué)習(xí)的壓力制造者。有一半以上的學(xué)生曾經(jīng)有過(guò)厭學(xué)的想法，71.4％的學(xué)生認(rèn)為厭學(xué)是正?，F(xiàn)象，出現(xiàn)厭學(xué)情況時(shí)，有接近一半的學(xué)生選擇了找信得過(guò)的師長(zhǎng)和朋友解決。關(guān)于如何杜絕厭學(xué)現(xiàn)象，有百分之七十以上的學(xué)生選擇了找到解決學(xué)習(xí)的好的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂(lè)趣，百分之二十以上的學(xué)生選擇了找老師解決?？偟膩?lái)看，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素很多，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的因素有主觀的，也有客觀的，好多是應(yīng)該能夠改變的。厭學(xué)產(chǎn)生的后果和解決的方法也是千差萬(wàn)別，但是學(xué)生本身大多數(shù)還是希望從根本上解決厭學(xué)問(wèn)題，更好地投入到學(xué)習(xí)中去。

第12篇 中學(xué)生消費(fèi)狀況調(diào)查與研究結(jié)題報(bào)告

中學(xué)生消費(fèi)狀況調(diào)查與研究結(jié)題報(bào)告

研究班級(jí)：高二 244班

研究成員：鹿如強(qiáng)、張璇、張浩、張帆、郝旺

組 長(zhǎng)：胡拯綱

人員分工：

胡拯綱——整體負(fù)責(zé)、設(shè)計(jì)問(wèn)卷、組織座談、采訪、整理并完成調(diào)查報(bào)告.。

張浩、郝旺——上網(wǎng)調(diào)查資料、分發(fā)和收集調(diào)查問(wèn)卷、打字、撰寫。

鹿如強(qiáng)——整理問(wèn)卷和調(diào)查的數(shù)據(jù)、實(shí)地采訪。

張帆——組織座談會(huì)，實(shí)地采訪校園內(nèi)的教師及同學(xué)、整理資料。

胡拯綱——采訪、整理資料、撰寫報(bào)告和論文并打印成果。

指導(dǎo)老師：陳云

研究方式：理論學(xué)習(xí)、上網(wǎng)搜索、查閱資料、問(wèn)卷調(diào)查、訪問(wèn)調(diào)查、座談會(huì)等

研究背景：

伴隨著改革開放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入，國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展，人民生活走向全面小康，傳統(tǒng)的家庭生活模式已發(fā)生著轉(zhuǎn)型。生活在這樣一個(gè)信息通訊發(fā)達(dá)、科技先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)繁榮時(shí)代的——高中生的消費(fèi)已成為商家爭(zhēng)奪的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)新動(dòng)力。琳瑯滿目的飾品、漂亮的服裝、款式新穎的文具，所有的一切無(wú)時(shí)無(wú)刻不在吸引著我們，刺激著我們的消費(fèi)欲望。面對(duì)現(xiàn)代市場(chǎng)的誘惑，我們高中生的消費(fèi)出現(xiàn)超常，觸發(fā)我們學(xué)習(xí)小組的極大關(guān)注與思考，為更深入的調(diào)查、分析高中生消費(fèi)現(xiàn)狀，幫助同學(xué)們樹立正確的消費(fèi)觀，形成良好的消費(fèi)習(xí)慣，。

研究目的：

（1）從榆社中學(xué)學(xué)生的消費(fèi)額、消費(fèi)準(zhǔn)則、消費(fèi)對(duì)象等方面，了解目前榆社中學(xué)學(xué)生的普遍的消費(fèi)狀況，進(jìn)而透視高中生的消費(fèi)現(xiàn)狀。

（2）幫助同學(xué)們樹立正確的消費(fèi)觀，形成良好的消費(fèi)習(xí)慣。

（3）在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)和提高實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作的能力。

研究過(guò)程：

2023年1月立題、(酷貓寫作范文網(wǎng) http://fanwen.)制定計(jì)劃方案

2023年1月分工布置任務(wù)、搜尋資料和理論學(xué)習(xí)

根據(jù)我們寄宿制學(xué)校實(shí)際及調(diào)研的安全，我們把調(diào)查對(duì)象鎖定在自己的學(xué)校，經(jīng)過(guò)分工，相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、網(wǎng)上搜索、整理資料、采訪、座談等研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)緊鑼密鼓地展開了。

我們?cè)O(shè)計(jì)了一份調(diào)查問(wèn)卷，該問(wèn)卷包括二十三個(gè)選擇題以及三個(gè)開放題，我們共發(fā)放問(wèn)卷100份，收回有效問(wèn)卷96份，效果良好。

研究結(jié)果分析：

一．理性分析榆社中學(xué)學(xué)生消費(fèi)狀況：

1．你認(rèn)為你家的經(jīng)濟(jì)狀況是：0.5%的同學(xué)認(rèn)為非常富有，1%的同學(xué)認(rèn)為富有，43%的同學(xué)認(rèn)為中等，55.5%的同學(xué)認(rèn)為一般。這表明三中學(xué)生普遍認(rèn)為自家的經(jīng)濟(jì)并非十分富有。

3．每個(gè)月零花錢的數(shù)目：

其中200元以上者，41%是男生，59%是女生，女生的零花錢較男生多些。

4．對(duì)零花錢的使用：52％的同學(xué)有計(jì)劃，１9％的同學(xué)不堅(jiān)持計(jì)劃，48％的同學(xué)無(wú)計(jì)劃但有節(jié)制， 36%的女生無(wú)計(jì)劃有節(jié)制，64%的男生有計(jì)劃，相對(duì)而言男生的計(jì)劃性較強(qiáng)。對(duì)零花錢不能夠很好地安排及管理，消費(fèi)較自由，容易造成盲目消費(fèi)、隨意性強(qiáng)。

5．對(duì)零花錢的自主支配程度：

45%能夠支配

17%偶爾能

6．零花錢的開銷結(jié)構(gòu)

零花錢的流向構(gòu)圖：

排序

選項(xiàng)

百分比

（1）

零食/飲料

48．8%

（2）

學(xué)習(xí)輔助書籍

32．4％

（3）

服裝／鞋子

26．６％

（4）

社會(huì)交往

25．4％

（5）

課外書報(bào)

（6）

vcd/dvd/影帶／mp3

15．8％

（7）

電腦軟件／上網(wǎng)娛樂(lè)

13．5％

（8）

其他

在消費(fèi)結(jié)構(gòu)中，物質(zhì)消費(fèi)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，精神投資比重少。零用錢用途中排在首位的是“買零食”，而購(gòu)買學(xué)習(xí)資料、課外書報(bào)的比重較低?！罢?qǐng)客送禮”與友情交往的開支居第四，同學(xué)生日、節(jié)日互贈(zèng)禮物日趨高級(jí)，甚至在飯店擺酒祝福。對(duì)于無(wú)任何經(jīng)濟(jì)來(lái)源的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種消費(fèi)明顯是不合理的。

此外，我們還設(shè)置了三道開放題

如，其中問(wèn)及如果你有一大筆錢會(huì)如何使用。多數(shù)同學(xué)認(rèn)為要享受人生，完成目前不能完成的事，并把剩余的存入銀行

《中學(xué)生消費(fèi)狀況調(diào)查與研究結(jié)題報(bào)告》出自：酷貓寫作范文網(wǎng)

第13篇 中學(xué)生責(zé)任感研究報(bào)告

中學(xué)生責(zé)任感研究報(bào)告

《中學(xué)生責(zé)任感教育的行動(dòng)研究》科研課題在去年經(jīng)過(guò)申請(qǐng)，被批準(zhǔn)為省級(jí)德育科研課題，實(shí)驗(yàn)期為一年。作為本課題的主持人，本人帶領(lǐng)課題組的成員經(jīng)過(guò)近一年的有針對(duì)性的研究，對(duì)高中生的責(zé)任感教育進(jìn)行了多方面的探討，初步取得了一些成果。本報(bào)告就課題實(shí)驗(yàn)的意義，理論依據(jù)，課題研究的內(nèi)容、方法措施，取得的成果等方面進(jìn)行闡述。

一、 選擇本課題的原因

本課題研究具有一定的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

(1)責(zé)任心的培養(yǎng)是世界各國(guó)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，更是我國(guó)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。

21世紀(jì)是一個(gè)發(fā)展的時(shí)代、競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。責(zé)任心的培養(yǎng)是世界各國(guó)德育教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在某種程度上說(shuō)，日本正是因?yàn)榕囵B(yǎng)出具有強(qiáng)烈責(zé)任心的公民，才會(huì)從二戰(zhàn)后的廢墟中站了起來(lái)，成為如今世界的第二經(jīng)濟(jì)大國(guó)。在世界經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)的時(shí)代，我們中國(guó)既面臨機(jī)遇，更面臨著挑戰(zhàn)。所以我們更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，為將來(lái)祖國(guó)能躋身于世界先進(jìn)民族之林、實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興作出貢獻(xiàn)。

(2)責(zé)任心的培養(yǎng)是不斷提高公民的道德水平，已成為推動(dòng)社會(huì)全面進(jìn)步的一項(xiàng)重要任務(wù)。而責(zé)任心是道德的內(nèi)核，是自覺遵守道德規(guī)范的前提。

我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)人的道德狀況，關(guān)鍵是看他有沒(méi)有承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任和遵守相應(yīng)的道德規(guī)范，所以責(zé)任心又是道德評(píng)價(jià)的重要價(jià)值尺度。責(zé)任心是整個(gè)道德大廈賴以建立的基石，是塑造明天社會(huì)公民的靈魂，我們要在新形勢(shì)下有效地推動(dòng)社會(huì)的道德進(jìn)步，就必須牢牢抓住培養(yǎng)公民特別是中學(xué)生的責(zé)任心。

(3)責(zé)任心的培養(yǎng)是青少年健康成長(zhǎng)的必然要求。

責(zé)任感在高中生心理發(fā)展中具有重要的地位，是高中生人格社會(huì)性品質(zhì)的重要組成部分，責(zé)任感不僅作為一種極其重要的非智力因素，影響著高中生的智力開發(fā)與其它方面的發(fā)展，而且其本身就是高中生健全人格的基礎(chǔ)，良好個(gè)性品質(zhì)的有機(jī)組成，高中生能力發(fā)展的催化劑。在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，“責(zé)任心是健康人格的核心”。我們常常狹義地從道德的視角來(lái)理解人的責(zé)任感，認(rèn)為只有在涉及對(duì)學(xué)生道德教育的層面上才能有責(zé)任感的問(wèn)題?？韶?zé)任感是雙重的，責(zé)任感在人的道德行為之上也在人的認(rèn)知行動(dòng)的內(nèi)部，他是完整人格也是高素質(zhì)人格的保證與動(dòng)力。

中學(xué)階段是青年學(xué)生培養(yǎng)良好道德情操、行為習(xí)慣的最好時(shí)期，也是樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期。但是，現(xiàn)在的中學(xué)生大都是獨(dú)生子女，受到過(guò)多的關(guān)愛、寵愛，甚至是溺愛，養(yǎng)成了任性、驕橫、毫無(wú)責(zé)任心等不良習(xí)慣。再則，我們中國(guó)的傳統(tǒng)教育對(duì)學(xué)生只重智育而輕德育，對(duì)學(xué)生的責(zé)任心培養(yǎng)不夠，所以，家庭責(zé)任心淡化了，社會(huì)責(zé)任心也隨之淡化。為了青少年的健康成長(zhǎng)，我們必須培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)。

(4)責(zé)任心的培養(yǎng)是增強(qiáng)我校德育工作實(shí)效性的有效舉措。

作為一所普通高中院校，我們走過(guò)了三十年的艱難歷程紀(jì)，我們牢記“自強(qiáng)不息”的校訓(xùn)，發(fā)揚(yáng)“自強(qiáng)不息”的精神，曾走過(guò)了低谷，創(chuàng)造了若干次教育教學(xué)的輝煌局面，為社會(huì)各界和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送了大量的優(yōu)秀人才。目前，在新的教育改革形勢(shì)下，學(xué)校管理和教育模式又面臨著新的挑戰(zhàn)，我們要與時(shí)俱進(jìn)，審時(shí)度勢(shì)，不僅堅(jiān)持課改，更要調(diào)整教育方向，爭(zhēng)取為社會(huì)輸送合格的人才。

在學(xué)校教育實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)：教育特別是學(xué)校教育在學(xué)生“三觀”形成中的主渠道作用正受到社會(huì)環(huán)境和家庭教育的分化和沖擊，社會(huì)價(jià)值觀念的動(dòng)蕩和變遷，信息時(shí)代中垃圾信息的負(fù)效應(yīng)，網(wǎng)絡(luò)虛擬世界的誘惑力，正在為德育工作設(shè)置一個(gè)個(gè)新的障礙。正如國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見》所指出的：當(dāng)前我國(guó)正處在改革的攻堅(jiān)階段和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)情況發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變化，影響著青少年學(xué)生的價(jià)值取向，個(gè)人主義、享樂(lè)主義等消極腐朽思想給青少年學(xué)生帶來(lái)了消極影響，特別表現(xiàn)為學(xué)生的極端個(gè)人主義膨脹。一部分學(xué)生在社會(huì)和學(xué)校表現(xiàn)不同，在學(xué)校與在家庭不同，教師在與教師不在不同，人前人后也不同。集體觀念、勞動(dòng)觀念缺失，道德認(rèn)知與責(zé)任行為剝離嚴(yán)重，特別是道德責(zé)任認(rèn)知內(nèi)化為道德責(zé)任行為有很大空白。而審視我們現(xiàn)階段的學(xué)校教育，在學(xué)生責(zé)任感建設(shè)的問(wèn)題上，也存在著諸多缺失，教育內(nèi)容單薄，教育方式僵化，系統(tǒng)性不強(qiáng)，實(shí)效性不夠。

針對(duì)學(xué)生思想上出現(xiàn)的問(wèn)題，如何采取有效措施，主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)要求，針對(duì)不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)整和充實(shí)德育內(nèi)容，改進(jìn)德育工作的方式方法的要求，從而增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性，顯然是值得研究的重要問(wèn)題，同時(shí)也是實(shí)踐我校育人理念的一個(gè)重要課題。

二、課題研究的過(guò)程

1、課題研究的理論及現(xiàn)實(shí)依據(jù)

在經(jīng)典的社會(huì)學(xué)家眼里，社會(huì)絕不是無(wú)數(shù)個(gè)獨(dú)立個(gè)體的集合，而是一個(gè)相輔相成和不可分割的整體。盡管社會(huì)不可能脫離個(gè)人而存在，但是純粹獨(dú)立的個(gè)人卻是一種不存在的抽象。對(duì)一個(gè)公民來(lái)說(shuō)，實(shí)踐“社會(huì)責(zé)任”，意味著他要堅(jiān)持道德上正確的主張或真理;堅(jiān)持實(shí)踐正義原則;愿為他人作出奉獻(xiàn)和犧牲。

可在現(xiàn)實(shí)生活中，作為一名從教十七年、有十多年班主任工作經(jīng)歷的教師，在工作中，我越來(lái)越強(qiáng)烈的感受到，我們面對(duì)的學(xué)生越來(lái)越難以駕馭。他們大多是獨(dú)生子女，在家都是家長(zhǎng)圍著他們轉(zhuǎn)，盡力滿足他們的一切要求而不要求他們做什么學(xué)習(xí)以外的事情，小學(xué)初中階段，又大多僅以學(xué)生的安全為首要考慮問(wèn)題，從而導(dǎo)致學(xué)生到了高中階段，多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了以自我為中心，不考慮他人和集體的意識(shí)習(xí)慣，做事不計(jì)后果，易沖動(dòng)，易動(dòng)怒，易指責(zé)他人，而很少主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。我認(rèn)為，我們的國(guó)家不僅需要高分?jǐn)?shù)的人才，更需要綜合素質(zhì)高的人才，需要勇于擔(dān)當(dāng)起責(zé)任的人才。當(dāng)今世界，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，這種競(jìng)爭(zhēng)是經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)、科技的競(jìng)爭(zhēng)、國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，更是民族凝聚力的競(jìng)爭(zhēng)，是一種精神的競(jìng)爭(zhēng)。人有責(zé)任心，則民族團(tuán)結(jié)、國(guó)家興盛;人無(wú)責(zé)任心，則經(jīng)濟(jì)衰退、國(guó)力不濟(jì)。中華民族歷來(lái)是一個(gè)重責(zé)任的民族，古人曾有“天下興亡，匹夫有責(zé)”的社會(huì)責(zé)任感，但由于種種原因，在某種程度上，我們的社會(huì)正面臨著責(zé)任意識(shí)逐漸淡化的挑戰(zhàn)，強(qiáng)調(diào)以我為主，講究功利。因此，對(duì)學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)應(yīng)引起所有教育工作者的高度重視，高中學(xué)生因其身處身心發(fā)展的特殊階段和中學(xué)與大學(xué)教育的過(guò)渡時(shí)期，責(zé)任感的培養(yǎng)則更顯出重要意義?？梢哉f(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感是社會(huì)的需要，是當(dāng)前時(shí)代的重要課題。

2、課題研究的目標(biāo)

1).通過(guò)研究，喚醒學(xué)生對(duì)他人、對(duì)集體、對(duì)國(guó)家的'社會(huì)責(zé)任意識(shí)，激發(fā)學(xué)生責(zé)任情感。

2).通過(guò)研究，提高老師對(duì)培育學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的認(rèn)識(shí)和責(zé)任感教育水平。

3).通過(guò)研究，積累資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。重點(diǎn)突出探索可實(shí)踐操作學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)途徑、方法，提煉出學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)目標(biāo)、載體、內(nèi)容，為其他學(xué)校、其他地區(qū)開展責(zé)任感培養(yǎng)教育提供實(shí)踐借鑒和參考。

3、課題研究的內(nèi)容

1).探索培養(yǎng)高中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的具體教育內(nèi)容。

結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，按照我們的理解，高中學(xué)生社會(huì)責(zé)任心培養(yǎng)的內(nèi)容包括孝敬父母、善待他人、關(guān)心集體、遵紀(jì)守法、節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境、熱愛祖國(guó)、報(bào)效祖國(guó)、胸懷世界多個(gè)層次，由低到高，層層推進(jìn)。

2).探索高中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的途徑。

學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)力圖從課堂教學(xué)、班級(jí)活動(dòng)、主題班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐等多個(gè)環(huán)節(jié)著手，全方位，多層次地開展。

3).探索高中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感有效的培育模式。

在具體操作上，在高一高二年級(jí)采用各種形式，提出要求，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。通過(guò)明確責(zé)任、強(qiáng)化責(zé)任、實(shí)踐責(zé)任的教育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，從而使責(zé)任要求內(nèi)化為責(zé)任情感，并自覺落實(shí)于責(zé)任行動(dòng)，多渠道、廣幅射地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

4、課題研究的方法及措施

1)、基本研究方法為“行動(dòng)研究”。

2)、在不同的研究階段，分別運(yùn)用調(diào)查(問(wèn)卷、座談、訪談等)、教育觀察法(定量觀察、定性觀察)、個(gè)案研究等方法。階段性的評(píng)價(jià)反思和連續(xù)性評(píng)價(jià)反思相結(jié)合。

3)、通過(guò)報(bào)告會(huì)，班會(huì)的形式，宣傳責(zé)任意識(shí)及行動(dòng)的重要性，使學(xué)生在思想上接受。

4)、通過(guò)“班務(wù)承包”的方式，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)為班級(jí)盡一份力，體會(huì)盡職盡責(zé)的成就感。

5)、通過(guò)問(wèn)卷、座談等多種方法收取反饋信息，及時(shí)調(diào)整研究方式和方法。

6)、 制定必要的激勵(lì)和導(dǎo)向機(jī)制，建立具體的檢查、評(píng)比和展示制度，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表彰，讓他們真實(shí)的感受的責(zé)任帶給自己的光榮。

5、課題研究的步驟

本課題的研究準(zhǔn)備用一年的時(shí)間，課題研究分為三個(gè)階段進(jìn)行

第一階段(2023年1月-----3月)準(zhǔn)備階段。選題，申報(bào)，針對(duì)實(shí)際情況，撰寫實(shí)施方案，參加培訓(xùn)。

第二階段(2023年4月----12月)實(shí)施階段。開題，學(xué)習(xí)實(shí)踐、總結(jié)，明確要領(lǐng)，有效實(shí)施，反復(fù)評(píng)價(jià)、反思、改進(jìn)、提高。

第三階段(2023年1月----3月)結(jié)題階段。整理材料，總結(jié)自己的研究成果，撰寫實(shí)驗(yàn)成果報(bào)告。

三、課題研究的成果

本課題研究了近一年的時(shí)間，經(jīng)過(guò)全體實(shí)驗(yàn)人員的努力，我們基本上探索出了利用我們既是任課教師又是班主任的身份和便利條件，將德育教育自然的融入到教學(xué)中的路徑。

1、學(xué)生的改變：一年來(lái)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的精神面貌得到了很大的改變，他們的集體榮譽(yù)感明顯增強(qiáng)了，在學(xué)校舉行的各項(xiàng)活動(dòng)中，同學(xué)們都能各盡所能，或出謀劃策，獲身體力行，沒(méi)有了互相推諉的現(xiàn)象。這樣，像運(yùn)動(dòng)會(huì)，

勞動(dòng)等活動(dòng)都能順利開展。班級(jí)小組間的競(jìng)爭(zhēng)也能文明有序的開展。同學(xué)們都能勇于承擔(dān)起屬于自己的責(zé)任，班級(jí)的各項(xiàng)工作都有人承擔(dān)，并且都能很好的完成，獎(jiǎng)懲毫無(wú)怨言。

不光是在學(xué)校，在家庭中他們的改變也得到了回饋。家長(zhǎng)紛紛反映，孩子懂事了，在家庭中也能承擔(dān)起自己的責(zé)任了，不再是唯我獨(dú)尊了，關(guān)心家長(zhǎng)了，理解家長(zhǎng)了，他們的懂事常常讓家長(zhǎng)感動(dòng)的落淚。

2、教師的改變：實(shí)驗(yàn)教師自己在感受到付出的艱辛的同時(shí)，也體會(huì)到了收獲的幸福，當(dāng)然更深刻的感受就是自己肩上的責(zé)任是多么的重要。我們覺得學(xué)生是可以改變的，我們作為教育工作者，在面對(duì)不懂事的他們時(shí)，我們不能總是抱怨，我們要切切實(shí)實(shí)的走近他們，了解他們，引導(dǎo)他們，讓他們盡快的成長(zhǎng)起來(lái)，擁有責(zé)任心，勇于承擔(dān)起自己的責(zé)任才是我們教師的真正責(zé)任。我們自己的責(zé)任心去感染他們，用執(zhí)著去感動(dòng)他們，用信念去感召他們，我們就會(huì)收獲屬于我們的快樂(lè)和幸福，真正享受作為人類靈魂的工程師的美譽(yù)。

3、科研成果：我們每名教師都總結(jié)了自己的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，撰寫了相關(guān)的論文，同時(shí)我們還記錄了各個(gè)階段的計(jì)劃和總結(jié)，相信對(duì)別人，對(duì)自己都有激勵(lì)作用。

我們的努力讓自己的班級(jí)面貌得到了改變，這種改變的到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，多我們的實(shí)驗(yàn)課題及成果進(jìn)行了肯定，號(hào)召其他班級(jí)借鑒和學(xué)習(xí)。這同時(shí)也是給我們的最高獎(jiǎng)勵(lì)。

四、課題研究的反思

1教師的理論素養(yǎng)還需要提高。我們還需要掌握更多更具有說(shuō)服力的理論及實(shí)例，以便能靈活的利用一切機(jī)會(huì)引導(dǎo)和教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

2、我們現(xiàn)階段已取得成果還需要我們不斷的努力來(lái)鞏固，還需要細(xì)致的觀察和引導(dǎo)學(xué)生，讓他們時(shí)時(shí)刻刻體會(huì)到具有責(zé)任感的榮耀，以免他們接觸到社會(huì)負(fù)面實(shí)例后受到影響。

3、我們教育工作者，要時(shí)刻意識(shí)到自己肩上責(zé)任的重大，一定要以身作則，用我們的一身正氣來(lái)感染學(xué)生。用我們的高度責(zé)任感來(lái)培養(yǎng)出具有責(zé)任感的一代又一代祖國(guó)的未來(lái)。

第14篇 中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)策略研究報(bào)告

(4)把握時(shí)機(jī)——善問(wèn)

中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的主渠道在課堂。而課堂教學(xué)的任務(wù)是讓學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、形成正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀。這一任務(wù)是在對(duì)文本的領(lǐng)悟和問(wèn)題的探索中完成的。質(zhì)疑僅是探索的前奏，是解讀文本認(rèn)識(shí)事物的手段，不可能也不應(yīng)該成為課堂的全部或重點(diǎn)。讓學(xué)生正確把握質(zhì)疑時(shí)機(jī)做到善問(wèn)，在有限的時(shí)間中盡可能呈現(xiàn)問(wèn)題，而又不影響群體探索活動(dòng)，是提高課堂教學(xué)效率的保證。從教學(xué)進(jìn)程看，質(zhì)疑可有如下時(shí)段：

◆課前質(zhì)疑;

◆課堂階段質(zhì)疑;

◆隨機(jī)質(zhì)疑;

◆總結(jié)質(zhì)疑;

◆課后質(zhì)疑;

(5)正確處理問(wèn)題——護(hù)問(wèn)

學(xué)生認(rèn)知水平是有層次的，人的智力是多元的。這決定著學(xué)生的問(wèn)題有深淺上的差異和角度、內(nèi)容上的不同，具有紛繁性。而課堂教學(xué)時(shí)間是有限的。如何解決問(wèn)題紛繁性與時(shí)間有限性之間的矛盾，做到既突出課堂教學(xué)重點(diǎn)，體現(xiàn)共性，又照顧個(gè)別學(xué)生，滿足個(gè)性化需求，從而保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑熱情呢?教師應(yīng)掌握如下方法：

◆集中篩選法：選擇牽一發(fā)而動(dòng)全身的，矛盾集中的問(wèn)題，達(dá)成共性目標(biāo);

◆重點(diǎn)突破法：對(duì)領(lǐng)悟文本起關(guān)鍵作用的問(wèn)題，達(dá)成共性目標(biāo)，深入討論，提高認(rèn)識(shí);

◆個(gè)別輔導(dǎo)法：對(duì)個(gè)別學(xué)生的個(gè)性化問(wèn)題，個(gè)別輔導(dǎo);

◆隨機(jī)處理法：部分在深層討論中能解決的“淺表”問(wèn)題讓學(xué)生隨機(jī)處理;

◆課外延伸法：對(duì)課內(nèi)不能解決的疑難問(wèn)題，組織討論求解途徑，鼓勵(lì)課外探究;

3.“問(wèn)題探究，往復(fù)推進(jìn)”的自主化學(xué)習(xí)操作模式

制約學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的關(guān)鍵因素是教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。為此，我們探索并推廣了“問(wèn)題探究，往復(fù)推進(jìn)”的自主化學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)模式以問(wèn)題為主線，以問(wèn)題探究為核心，充分體現(xiàn)讓學(xué)生在主動(dòng)、生動(dòng)、互動(dòng)的思維碰撞和深入探究中獲得知識(shí)的自我建構(gòu)和能力的自主生成。(模式結(jié)構(gòu)見下圖)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是問(wèn)題的主體，教師起組織、引導(dǎo)的作用。從教學(xué)流程看，學(xué)生的探究能力是在問(wèn)題提出和問(wèn)題探究、問(wèn)題解決的往復(fù)循環(huán)中不斷推進(jìn)滾動(dòng)提高的。上一輪問(wèn)題解決的成果，是下一輪問(wèn)題提出的知識(shí)基礎(chǔ)和心理動(dòng)力;下一輪問(wèn)題提出，是上一輪探索獲得成功體驗(yàn)的結(jié)晶。從學(xué)習(xí)的系統(tǒng)看，拓展性問(wèn)題可是本堂課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也可是課堂向課外的延伸;課外呈現(xiàn)的具有自主性、發(fā)散性特征的問(wèn)題又可帶入課堂討論。從而使學(xué)習(xí)過(guò)程打破課內(nèi)課外的界限，形成課內(nèi)外兩個(gè)相互獨(dú)立又相互整合的系統(tǒng)。

六、研究的效果

1.教師樹立起了新的教學(xué)觀念

在研究、總結(jié)和深刻反思中，我們認(rèn)識(shí)到教師必須勇于革除一切舊觀念，建立起敢于超越學(xué)科自身價(jià)值，追求教學(xué)本真價(jià)值，關(guān)注學(xué)生的情感世界和整個(gè)人生發(fā)展，把“傳授知識(shí)、啟迪智慧、健全人格”有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)的學(xué)科價(jià)值觀;把學(xué)生推向前臺(tái)，以學(xué)生為本位，教師誘導(dǎo)學(xué)生問(wèn)題，組織、引導(dǎo)、參與、幫助學(xué)生探究問(wèn)題的課堂教學(xué)角色觀：教學(xué)不完全是為追求某個(gè)知識(shí)的最終結(jié)果，在探索、體驗(yàn)中獲得生命價(jià)值的不斷升華是過(guò)程的最高追求的教學(xué)過(guò)程觀;教學(xué)的最佳結(jié)果不是追求講深講透，讓學(xué)生完全掌握，心中沒(méi)有問(wèn)題，而是讓學(xué)生“始于迷惘終于最高層次的迷惘”的課堂教學(xué)結(jié)果觀。教師對(duì)“教材”、“教學(xué)”和“學(xué)習(xí)”有了新的認(rèn)識(shí)?！敖滩摹辈皇鞘ソ?jīng)，不是死板的教條，是協(xié)助師生學(xué)習(xí)的資源;“教學(xué)”是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，師生在互動(dòng)對(duì)話中不斷地建構(gòu)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生具有懷疑精神和批判精神，直面現(xiàn)實(shí)世界中的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生探究解決;“學(xué)習(xí)”是一種學(xué)習(xí)主體展開多元對(duì)話——與文本對(duì)話、與教師對(duì)話、與作者對(duì)話、與同伴對(duì)話、與自我對(duì)話、與自然對(duì)話和與社會(huì)對(duì)話，形成認(rèn)知性實(shí)踐、探究性實(shí)踐、社會(huì)性實(shí)踐、倫理性實(shí)踐的過(guò)程。

2.探索出了中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的規(guī)律

(1)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)應(yīng)從創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍和增強(qiáng)學(xué)生自信心入手

在實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力和信息的擁有程度，將學(xué)生分為高、中、低三組，各選取一定數(shù)量的代表進(jìn)行追蹤觀察和案例分析。在分析中發(fā)現(xiàn)：低程度組有65%左右的學(xué)生提問(wèn)的興趣和勇氣增強(qiáng)了。對(duì)進(jìn)步較快的同學(xué)進(jìn)一步訪談：“你們?yōu)槭裁磳?duì)提問(wèn)題的興趣提高這么快?”80%的學(xué)生回答為：“以前提問(wèn)有人嘲笑，現(xiàn)在沒(méi)有人嘲笑了。”“以前老師對(duì)我們的問(wèn)題不太關(guān)心有時(shí)甚至批評(píng)，現(xiàn)在不但關(guān)心而且還鼓勵(lì)提問(wèn)了?！薄耙郧芭伦约旱膯?wèn)題提不好，現(xiàn)在不怕了。”從這些回答可以看出：寬松、和諧、安全的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生提問(wèn)的必要的外部條件;自信是增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的心理動(dòng)力。

(2)增強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)，擴(kuò)大信息擁有量，有利于提高問(wèn)題的認(rèn)知水平

在對(duì)高、中、低三組的比較分析中，我們發(fā)現(xiàn)在提問(wèn)題的認(rèn)知程度上提高較大的分別為60%、47%、32%。這即是說(shuō)，高程度組的學(xué)生問(wèn)題的認(rèn)知水平較低程度組的學(xué)生提高較快。再對(duì)高程度組提高較快的學(xué)生進(jìn)行訪談，70%左右的學(xué)生認(rèn)為他們之所以能提出較高水平的問(wèn)題，是因?yàn)椤罢莆樟颂釂?wèn)的方法”和“自己的知識(shí)面廣”“基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)”等原因，還有26%的學(xué)生認(rèn)為主要是這眾多原因中的一項(xiàng)，還有4%的學(xué)生認(rèn)為是其他原因。

從訪談結(jié)果可以看出：基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、信息量是學(xué)生提出高認(rèn)知水平問(wèn)題的基礎(chǔ)。

3.學(xué)生問(wèn)題意識(shí)得到增強(qiáng)

實(shí)驗(yàn)前后，我們分別向?qū)W生及家長(zhǎng)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并隨機(jī)抽取了200份問(wèn)卷進(jìn)行對(duì)比分析，結(jié)果顯示，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)發(fā)生了一系列變化。

(1)樹立起了正確的問(wèn)題觀 實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生沒(méi)能充分認(rèn)識(shí)到提問(wèn)的價(jià)值，57.5%的學(xué)生認(rèn)為他人提出的自己難以理解和不合常規(guī)的問(wèn)題是“離奇”“古怪”問(wèn)題，51%的學(xué)生對(duì)此采取討厭、嘲笑的態(tài)度。試驗(yàn)后，比例分別下降為3.5%和0。

(2)提問(wèn)興趣和勇氣都明顯增強(qiáng) 實(shí)驗(yàn)前，由于自信心不強(qiáng)、對(duì)質(zhì)疑價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠及質(zhì)疑環(huán)境不良等因素，僅4.5%的學(xué)生敢于課堂提問(wèn)，3.5%的學(xué)生以提問(wèn)為樂(lè)。實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生的心理障礙得以消除，認(rèn)識(shí)得以提高，環(huán)境得到改善，68.5%的學(xué)生能自覺提問(wèn)，是實(shí)驗(yàn)前的12.5倍;64.5%的學(xué)生認(rèn)為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能給他們帶來(lái)歡樂(lè)，是實(shí)驗(yàn)前18.4倍。

(3)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)水平明顯提高 實(shí)驗(yàn)前期，課堂上90%以上的學(xué)生根本不會(huì)提問(wèn)，如果勉強(qiáng)提問(wèn)，也只能是低認(rèn)知水平的問(wèn)題。試驗(yàn)后，在有記錄的個(gè)案中，80%左右的學(xué)生問(wèn)題的認(rèn)知水平有所提高，其中有40%的學(xué)生能抓住文本的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和文本的矛盾之處提出有個(gè)人見地的問(wèn)題。

(4)敢于懷疑權(quán)威 懷疑是衡量學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要心理依據(jù)。實(shí)驗(yàn)前，大多數(shù)學(xué)生在心理上迷信權(quán)威，不敢懷疑;行為上把權(quán)威當(dāng)作崇拜的偶像，表現(xiàn)為依賴和順從。實(shí)驗(yàn)后，敢于懷疑書本，指出教師、家長(zhǎng)及成績(jī)好的同學(xué)的錯(cuò)誤的比例較實(shí)驗(yàn)前分別提高了77%、26%、29.5%。這說(shuō)明，相當(dāng)一部分學(xué)生已擺脫了對(duì)權(quán)威的迷信、依賴和順從，他們的獨(dú)立人格逐步得到健全。

4.為新課程實(shí)施尋找到一個(gè)最佳的切人口。

七、問(wèn)題討論

1.培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新精神仍應(yīng)抓好基礎(chǔ)知識(shí)

基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、信息量是學(xué)生提出高認(rèn)知水平問(wèn)題的基礎(chǔ)，問(wèn)題認(rèn)知水平的高低是衡量學(xué)生問(wèn)題意識(shí)強(qiáng)弱的重要尺度，而問(wèn)題意識(shí)是創(chuàng)新精神的一部分。那么，是否可以說(shuō)在把創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力認(rèn)為是振興民族不竭的動(dòng)力的今天，要培養(yǎng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才，我們?nèi)詰?yīng)把夯實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)擺在首位。有人在新一輪課程改革中提出淡化知識(shí)的要求，我們認(rèn)為這是不恰當(dāng)?shù)?。根?jù)課題研究的情況看來(lái)，學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)不僅不能放松，相反，還應(yīng)創(chuàng)造各種條件，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生具有扎實(shí)而廣博的基礎(chǔ)知識(shí)和良好的基本技能，這是我國(guó)基礎(chǔ)教育取得的成果，應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)。新一輪課改要改變的應(yīng)是“課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向”，①而不是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的淡化和弱化。

2.培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新精神應(yīng)以培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)為突破口

質(zhì)疑、批判本身是一種創(chuàng)新性思維活動(dòng)。從一定意義上說(shuō)，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)就是在培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生隨著問(wèn)題意識(shí)的增強(qiáng)，其解決問(wèn)題的思路也逐步增多。他們已不再滿足于現(xiàn)成的方法和途徑，而主動(dòng)的尋求新的解決策略，同中求異，異中求新的觀念得以樹立。因此，可以說(shuō)培養(yǎng)創(chuàng)新精神應(yīng)該以培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)為突破口

3.傳統(tǒng)而單一的課程結(jié)構(gòu)已不再適應(yīng)培養(yǎng)新時(shí)代人才的要求

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生真關(guān)心的問(wèn)題不是學(xué)科知識(shí)問(wèn)題，而是綜合性問(wèn)題?？v使在學(xué)科教學(xué)中學(xué)生提出的較高認(rèn)知水平的問(wèn)題也往往超越學(xué)科知識(shí)本身。因此在課堂改革過(guò)程中“改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位”⑥的現(xiàn)象，加強(qiáng)多學(xué)科整合，課內(nèi)外溝通，是非常必要的。

4.正確處理完成課時(shí)目標(biāo)和讓學(xué)生自主探索的關(guān)系

在研究過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題探究，往復(fù)推進(jìn)”的自主學(xué)習(xí)模式不僅能有效地落實(shí)學(xué)生主體地位，建立平等和諧的師生關(guān)系，而且真正實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在自主探究中得到發(fā)展。在對(duì)學(xué)生的訪談中，80%以上的學(xué)生愿意這樣學(xué)，并且認(rèn)為，在學(xué)習(xí)中獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。然而，在對(duì)全面完成課時(shí)任務(wù)，尤其是“雙基”任務(wù)中，卻不盡如人意。有些課，由于學(xué)生問(wèn)題“跑”得太遠(yuǎn)，造成根本無(wú)法完成課時(shí)任務(wù)。由此可以看出讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)必將遭遇學(xué)習(xí)時(shí)間的有限性與探究活動(dòng)的無(wú)限性，達(dá)成“雙基”目標(biāo)與培養(yǎng)創(chuàng)新精神等之間的諸多矛盾。因而實(shí)驗(yàn)教師也往往面臨著困惑。在對(duì)此的深入討論中，有如下幾種觀點(diǎn)。

觀點(diǎn)一:問(wèn)題意識(shí)僅是創(chuàng)新精神培養(yǎng)的一個(gè)部分，不是其全部?jī)?nèi)涵，在課堂教學(xué)中的比重不宜過(guò)大，可做適當(dāng)調(diào)整，教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)要注意調(diào)控，從而凸現(xiàn)“雙基”落實(shí)這一層面。

這種認(rèn)識(shí)在對(duì)問(wèn)題意識(shí)的歸屬上有一定的正確性。然而這種學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)是問(wèn)題，而核心卻在探究。它體現(xiàn)了“以人為本”的新的教學(xué)理念，注意調(diào)控，凸現(xiàn)“雙基”，這勢(shì)必又將回到傳統(tǒng)教學(xué)的老路上去。

觀點(diǎn)二：?jiǎn)栴}意識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的突破口。為此，問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)必須得到強(qiáng)化，基礎(chǔ)知識(shí)可以作出暫時(shí)的一些犧牲，待學(xué)生問(wèn)題意識(shí)得到強(qiáng)化后再突出“雙基”。

這一觀點(diǎn)，顯然也不全對(duì)。這樣做，雖然有利于照顧眼前利益，但訓(xùn)練“雙基”與培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新精神本身是相互依存的，只有在和諧的統(tǒng)一中才能健康發(fā)展。如果把二者割裂開來(lái)，這顯然不符合教育規(guī)律，必將造成人才培養(yǎng)的左右搖擺。

觀點(diǎn)三：在夯實(shí)“雙基”與培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)不能兩全的情況下，追求相互的讓步，尋求一種平衡，力求讓學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展。

這種觀點(diǎn)，在理論上是正確的，“讓學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展”這也是課程改革的一項(xiàng)重要的價(jià)值追求，然而在操作層面如何把握這個(gè)度，目前還難以找到一種恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

綜合以上討論，我們認(rèn)識(shí)到要正確處理這諸多矛盾，首先要進(jìn)一步解放思想，在追求教學(xué)本真意義的前提下，敢于“活化”課時(shí)目標(biāo)，允許其相對(duì)超前和滯后。其次要追求“雙基”訓(xùn)練與培養(yǎng)創(chuàng)新精神的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。同時(shí)要進(jìn)一步研究矛盾的實(shí)質(zhì)，尋求妥善解決的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

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第15篇 中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)調(diào)研報(bào)告

參與學(xué)生：

指導(dǎo)教師：

一、研究背景：

在中國(guó)，蝙蝠是福氣的象征。但是對(duì)于生活在城市中的我們來(lái)說(shuō)，蝙蝠的身影卻越來(lái)越難以發(fā)現(xiàn)得到，而且夜行的習(xí)慣使得我們也越發(fā)的感到好奇。恰好這次有了學(xué)農(nóng)這個(gè)機(jī)會(huì)，來(lái)到這個(gè)環(huán)境優(yōu)美的生態(tài)校園，并意外的尋覓到它們的蹤跡。由此我們開始了一段奇妙的探索旅程。

二、活動(dòng)目標(biāo)

(1)、了解蝙蝠的身體結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性以及相關(guān)文化背景

(2)、研究抓捕手段和安全防護(hù)措施

(3)、觀察并測(cè)量蝙蝠體型

(4)、鑒定蝙蝠的品種與性別

(5)、交流活動(dòng)感受和探討如何保護(hù)蝙蝠

三、活動(dòng)實(shí)施的具體過(guò)程：

1.分成四個(gè)小組，分別是蝙蝠的生活環(huán)境、蝙蝠的天敵和生長(zhǎng)過(guò)程、蝙蝠的繁殖以及校園蝙蝠的分類。

2.為了調(diào)查蝙蝠，我們?cè)诎韺?duì)西區(qū)田邊、舊古建筑進(jìn)行踩點(diǎn)，觀察蝙蝠的活動(dòng)時(shí)間,確定蝙蝠巢穴

3.在第二天傍晚開始真正的捕捉行動(dòng)，到稻田邊張網(wǎng)捕捉，我們發(fā)現(xiàn)七八只蝙蝠的黑影在天空中徘徊，我們用竹竿舉起細(xì)網(wǎng)，多次進(jìn)行定點(diǎn)捕捉，最后分別抓到了三只蝙蝠，兩只雄性，一只雌性。除第一只意外死亡外，其他存活。

4.分組統(tǒng)計(jì)整理所搜集到得資料以及抓來(lái)的蝙蝠。

5.撰寫專題報(bào)告

6.小組分享

四、活動(dòng)成果與評(píng)價(jià)

(一)當(dāng)?shù)仳鸱N類與體型數(shù)據(jù)

東亞家蝠(學(xué)名：pipistrellus abramus)，又叫日本伏翼，隸屬于小蝙蝠亞目蝙蝠科伏翼屬，是一種於東亞地區(qū)常見的小型蝙蝠。一只成年?yáng)|亞家蝠的個(gè)體身長(zhǎng)可以有4.8厘米，尾部則可以長(zhǎng)4厘米，翼也可伸至3.6厘米。它們最喜愛住於舊式建筑物上面的天花板及屋檐之內(nèi)。它們主要捕食蚊及飛蛾等細(xì)昆蟲為主。它們廣泛分布於東亞地區(qū)，包括中國(guó)大陸、臺(tái)灣、韓國(guó)及日本等，我國(guó)華北、東北、華東和華南各地區(qū)均有分布。

東亞家蝠一般在11月至次年3月冬眠，出眠后在6～7月間產(chǎn)仔

藥用價(jià)值

它可用作一種中藥，用于久咳，瘧疾，淋病，目翳等。

它的糞便也是一種中藥，叫夜明砂，用于目疾。

(二)生態(tài)保護(hù)與文物保護(hù)的矛盾

在老師的帶領(lǐng)下，我們來(lái)到了農(nóng)校的舊公室，我們?cè)谵k公室屋檐的縫隙里發(fā)現(xiàn)了蝙蝠的巢穴。我們不禁都產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)。如果蝙蝠長(zhǎng)期在這種木制結(jié)構(gòu)的古建筑里筑巢的話，那么這就會(huì)對(duì)古老的文物造成腐食與破壞;若為了保護(hù)文物而把蝙蝠棲息環(huán)境給破壞掉的話，就會(huì)造成許多蝙蝠流離失所，甚至導(dǎo)致一個(gè)個(gè)小生命的凋謝。那么我們?cè)诒Ｗo(hù)動(dòng)物棲息地與保護(hù)文物的十字道路上，我們應(yīng)如何選擇?對(duì)于這個(gè)我們必須深入探究一下。

(三)學(xué)生收獲：

這次蝙蝠調(diào)查活動(dòng)我們收獲良多，及體會(huì)到大自然的千姿百態(tài)，也認(rèn)識(shí)到了自然與人類發(fā)展的矛盾，既豐富了我們的自然科普知識(shí)，也增強(qiáng)了我們的動(dòng)手能力。世界總是那么的矛盾，是保護(hù)蝙蝠來(lái)保護(hù)生態(tài)環(huán)境，還是為了保護(hù)古建筑來(lái)使蝙蝠流離失所;是為了測(cè)量一次數(shù)據(jù)而意外傷害一個(gè)活生生的生命，還是為了自己的良知而不忍下手讓它自由的飛翔。我的心中只有一個(gè)答案：生命最重要。這個(gè)世界是一個(gè)個(gè)生命而組成，或強(qiáng)大，或弱小，但不管怎樣世界因生命而精彩。反觀人類社會(huì)，一個(gè)個(gè)行尸走肉，為著利益而活著，為了幾個(gè)銅錢而殘害多少生命。我大概是做不了什么生物學(xué)家，我不忍心一個(gè)個(gè)鮮活的生命在我面前終結(jié)。那蝙蝠在網(wǎng)中拼命掙扎的情形不時(shí)在我腦中閃現(xiàn)，我想說(shuō)：保護(hù)每個(gè)物種，珍愛每個(gè)生命。