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第1篇 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得范文
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得范文
通過反復(fù)的觀看景敏教授的《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施》講座后,景敏通過精彩的講演,結(jié)合一些教學(xué)案例和生活實(shí)際,傳授了許多新的教學(xué)理念,帶給了我深刻的啟發(fā)和引導(dǎo),現(xiàn)結(jié)合自身的教學(xué)工作談?wù)勛约旱捏w會(huì):
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的目的和理念。
教學(xué)過程是互動(dòng)過程,是師生共同努力、共同探索、共同研究的過程。教師是主導(dǎo)者、引導(dǎo)者、組織者、合作者。教師要研究學(xué)生怎樣積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來,教師要充分信任學(xué)生,相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力,把機(jī)會(huì)交給學(xué)生,學(xué)生的是教學(xué)主體,在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生是否積極主動(dòng)參與,是否積極主動(dòng)思考,是否積極主動(dòng)建構(gòu)、理解知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注知識(shí)的生成過程,要關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)的有效整合。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)首先是課程目標(biāo)。
現(xiàn)代教學(xué)不僅要把知識(shí)與技能作為目標(biāo)。更重要把過程與方法作為目標(biāo),師生在教學(xué)的生成和發(fā)展過程中進(jìn)行互動(dòng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀是教學(xué)最重要的目標(biāo)。讓學(xué)生有了良好的情感態(tài)度,學(xué)生就有學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,就愿意學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中要注重宣講當(dāng)代主流,對(duì)學(xué)生以后工作和生活都有重要指導(dǎo)意義。學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)會(huì)本學(xué)科思考問題的方法。作為一名化學(xué)教師,我在今后教學(xué)過程盡可能圍繞課程目標(biāo)的三個(gè)維度,注意培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)視角觀察生活的習(xí)慣,教會(huì)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐的方法,使他們能對(duì)化學(xué)有關(guān)的生活問題做出合理的解釋,感受學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣,體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。將化學(xué)融入到生活中,應(yīng)用到生活中才是真正的學(xué)以致用。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)活動(dòng)要注意表明設(shè)計(jì)意圖。
設(shè)計(jì)意圖是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,設(shè)計(jì)意圖反映了教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)意圖越精細(xì),則教學(xué)目的越強(qiáng),體驗(yàn)和積累就會(huì)越具有針對(duì)性,課后反思時(shí)目的使向性會(huì)越強(qiáng)。
四、最有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是小組活動(dòng)。
小組活動(dòng)能夠讓每一個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí),能動(dòng)讓學(xué)優(yōu)生數(shù)量大幅度提高,能動(dòng)讓學(xué)困生數(shù)量大幅度減少,若讓小組合作更有成效,要做分好組,分組的原則—————組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)。還有注意同學(xué)之間的關(guān)系。組間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)。
總之,我要把這些教學(xué)理念應(yīng)用到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中,使自己的教學(xué)更上一層樓。
第2篇 幼師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得體會(huì)
一學(xué)期的時(shí)間又在繁忙中悄然度過了,這學(xué)期我們?nèi)匀粐@《綱要》的資料,認(rèn)真學(xué)習(xí)新教材,邊學(xué)邊研究實(shí)施,深入開展研討,解決當(dāng)前教育改革的問題,不斷地更新觀念,理清思路,提高新時(shí)期幼兒園的教育質(zhì)量。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)進(jìn)一步提升理念
我園師資處于十分薄弱的狀況,因而時(shí)常給學(xué)習(xí)和研究帶來許多困惑,反映了教師專業(yè)化水平的缺乏,異常是思想觀念轉(zhuǎn)變與實(shí)踐、行動(dòng)的脫節(jié),缺乏實(shí)踐的總結(jié)研討,往往使教學(xué)停止不前或前提高子太慢。異常是禁用幼兒用書方案的頒布,使我們?cè)诮虒W(xué)中遇到很多困惑。存在著許多的不足,所以本學(xué)期根據(jù)幼兒園實(shí)際存在情景,我園加強(qiáng)了教研組建設(shè),開展豐富多彩的教研學(xué)習(xí)活動(dòng),重點(diǎn)加大園本教研及學(xué)習(xí)新教材和實(shí)施新教材的力度,改變教研學(xué)習(xí)方式,每一周進(jìn)行一次《綱要》的學(xué)習(xí)和研討,邊學(xué)邊研,從中領(lǐng)會(huì)《綱要》精神,轉(zhuǎn)變教師的課程理念。其次,采用參與式學(xué)習(xí)形式,共同理解細(xì)讀教材,共同備課,使教師了解教材的不一樣設(shè)計(jì),展示個(gè)人的不一樣風(fēng)采。另外我們還經(jīng)過不一樣的案例進(jìn)行分析,解剖案例中不一樣的設(shè)計(jì)方法,以問題的形式進(jìn)行展現(xiàn),然后,大家一齊討論解決,使方案活動(dòng)設(shè)計(jì)更完整,案例剖析更直觀、更形象,也更適應(yīng)我園師資隊(duì)伍薄弱的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們結(jié)合園本培訓(xùn)的資料,在對(duì)新教材進(jìn)行解讀實(shí)施的基礎(chǔ)上,又安排教研組長(zhǎng)和骨干教師到上海、合肥、阜陽、亳州等地學(xué)習(xí),幫忙我們更進(jìn)一步理解新教材,實(shí)施新教材。經(jīng)過多形式的開展學(xué)習(xí)活動(dòng),教師們已明確自我陳舊觀念、自身素質(zhì)正是主宰著自我的行
為障礙,僅有提高自我專業(yè)化水平,才能適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展。當(dāng)然,經(jīng)過學(xué)習(xí),使教師在實(shí)施過程中有了新的認(rèn)識(shí),他們能大膽地表達(dá)自我看法和見解,樂意提出各種問題和提議,使我們?cè)趯W(xué)習(xí)中以問題線索,解決當(dāng)前問題,使教師構(gòu)成一種邊尋邊思,從反思中尋找問題的答案,從同伴中解決問題的疑點(diǎn),從而不斷的提升新理念,更好地實(shí)踐新教材。
二、繼續(xù)注重實(shí)踐嘗試逐步適應(yīng)改革的發(fā)展
由于幼兒園教育活動(dòng)資料具有很大靈活性、選擇性,所以,光靠理論上的學(xué)習(xí),很難使教師們統(tǒng)一的理解和領(lǐng)會(huì),而目前在實(shí)踐新教材中,又有許多困難。(如:資料的選擇編排,生成課資料組織和實(shí)施、教師本身的素質(zhì)等)所以,半日活動(dòng)除了給予教師選擇教材的權(quán)力,給予教師必須的時(shí)間和空間的安排外,重點(diǎn)還是讓她們進(jìn)行實(shí)踐的操作,在操作中發(fā)現(xiàn)問題。另外,加強(qiáng)團(tuán)體交流,班組交流時(shí)間,嘗試過程中誰有新的、好的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)傳遞給其他教師。比如:觀察記錄方法、區(qū)角活動(dòng)的設(shè)計(jì)、個(gè)案分析、隨筆、反思等,都能夠在學(xué)校會(huì)上進(jìn)行交流。在嘗試課程中,不斷地去領(lǐng)會(huì)《綱要》的精神。經(jīng)過實(shí)踐操作體會(huì),本學(xué)期教師們對(duì)幼兒園的課程有了新的認(rèn)識(shí),活動(dòng)中主動(dòng)參與性較好,教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)能研究孩子的需要,比如:教師的主題教育活動(dòng)“手套”、“秋天的水果”等,整個(gè)活動(dòng)充分體現(xiàn)了新理念,活動(dòng)以游戲?yàn)橹鳎瑒?dòng)靜交替,活動(dòng)環(huán)節(jié)很自然,且整合資料很貼切,活動(dòng)中充分關(guān)注孩子的需要,滿足孩子的要求,在教師啟發(fā)引導(dǎo)下,孩子探索欲望較高。雖說問題存在還很多,但我們相信,經(jīng)過不斷地實(shí)踐嘗試,教研的氛圍會(huì)越來越濃。
三、加強(qiáng)反思學(xué)習(xí)深化專題研究
根據(jù)本園的實(shí)際情景,本學(xué)期采取小組式研討,使研討活動(dòng)更具有靈活性、操作性。因?yàn)?,根?jù)孩子年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展的需要,編制教材資料有所不一樣,所以,不一樣的年齡有著不一樣的教材,在研討中,每個(gè)教師根據(jù)自我的教材資料進(jìn)行學(xué)習(xí)反思,從反思中尋找問題切入口?;顒?dòng)過程中,不斷地經(jīng)過整合學(xué)習(xí),使教師從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中樹立整合的思想,又從研討中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),列出問題,然后經(jīng)過大家一齊商討存在的情景,尋找資料解決問題。比如:主題活動(dòng)中,各部分資料整合生存的整合活動(dòng)中運(yùn)用手段形式的整合學(xué)科之間的整合半日活動(dòng)中的各環(huán)節(jié)整合等等經(jīng)過這些問題,讓教師們帶著問題進(jìn)行實(shí)施研討,實(shí)踐體會(huì),每次小組活動(dòng)互相交流分享,交流之余,又不斷地反思學(xué)習(xí),總結(jié)提煉。改變以往單純指導(dǎo)為對(duì)話研討。另外,有經(jīng)過本學(xué)期對(duì)孩子的個(gè)案記錄,尋找個(gè)性化發(fā)展,即發(fā)展教師觀察記錄本事,又為整合全面性供給幫忙。反思性學(xué)習(xí),給教師帶來了許多的反思經(jīng)驗(yàn),異常是專題研究,更需要去反思、總結(jié)。本學(xué)期為深化專題研究,提升教師專業(yè)化水平,我們幼兒園又根據(jù)自我園情,在實(shí)踐專題研究的基礎(chǔ)上,每班都進(jìn)行研究的實(shí)踐活動(dòng),全體教師都進(jìn)取參活動(dòng)方案設(shè)計(jì),使專題研究深化完善,從而更推動(dòng)教改的發(fā)展。小班以電化教
育為引領(lǐng),關(guān)注孩子習(xí)慣的養(yǎng)成發(fā)展,中班以美工區(qū)為引領(lǐng),關(guān)注孩子動(dòng)手動(dòng)腦的發(fā)展,大班以藝術(shù)教育為引領(lǐng),關(guān)注孩子情感與態(tài)度的發(fā)展,最終以專題總結(jié)的形式進(jìn)行了交流,使整合的思想通領(lǐng)教改的發(fā)展。
四、利用家長(zhǎng)資源推動(dòng)保教活動(dòng)的發(fā)展
本學(xué)期我們注重家長(zhǎng)資源的開發(fā)利用,充分利用家長(zhǎng)資源引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究,促進(jìn)幼兒自身的修養(yǎng),同時(shí),我們也要充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用,指導(dǎo)家長(zhǎng)利用家庭的教育資源,引導(dǎo)孩子進(jìn)行自我表現(xiàn),自我發(fā)展,積累生活經(jīng)驗(yàn)。如:開展主題活動(dòng)《小兔子衣服》、《趣味的蘿卜》時(shí),我們利用家長(zhǎng)資源,班門口設(shè)立了“百寶箱”,搜集農(nóng)村自然資源和廢舊物品,一些有代表性的豆類、谷類、蔬菜、水果、飲料瓶等都走進(jìn)了我們的課堂。大大的豐富了孩子的操作材料。家長(zhǎng)的參與,擴(kuò)大了幼兒探究活動(dòng)的時(shí)間和空間,拓寬了研究的渠道,有效地促進(jìn)孩子的發(fā)展。
總而言之,面臨幼兒教育的重大轉(zhuǎn)折,每個(gè)人都需要加強(qiáng)學(xué)習(xí),加強(qiáng)反思,學(xué)會(huì)反思,僅有不斷的反思,才會(huì)不斷的有創(chuàng)新出現(xiàn)。
第3篇 2023幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得體會(huì)范文
榆關(guān)鎮(zhèn)幼兒園的崔杰老師的活動(dòng)課《梅花》,讓我感到一種溫暖。這個(gè)活動(dòng)充分體現(xiàn)了她的有心、用心和細(xì)心。在活動(dòng)中,巧妙的設(shè)計(jì),自然的銜接和她和藹可親的教態(tài),利用現(xiàn)代技術(shù)教育手段,為大家營造了一種氛圍,讓人感動(dòng)。作為一名園長(zhǎng),崔杰老師仍然參加一線的教學(xué)活動(dòng),這種精神和行為值得我學(xué)。
在研討活動(dòng)中,各位教師的認(rèn)真態(tài)度和專業(yè)素養(yǎng)盡顯無疑。每一位教師根據(jù)課程情況,真誠的表達(dá)了自己的看法,有發(fā)自內(nèi)心的欣賞,也有直言不諱的批評(píng)。研討過程是自我學(xué)、自我提高的過程,同時(shí)進(jìn)一步提升了對(duì)“教育評(píng)價(jià)”的認(rèn)識(shí)和理解。
省級(jí)骨干教師高靜的精彩講座,讓我們?yōu)橹駣^,再一次為我們重申了幼兒園教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性。她的講座內(nèi)容全面,具有科學(xué)性和實(shí)效性,為我們今后的評(píng)價(jià)工作點(diǎn)名了方向。她將理論與實(shí)際相結(jié)合的講解,使在場(chǎng)的教師們聽得專注入神,讓我們?cè)谳p松愉快中接受了新知識(shí)和新信息。
反思這次的活動(dòng),感覺幼兒園教育評(píng)價(jià)、教學(xué)評(píng)價(jià)在我們的實(shí)際教學(xué)中還很欠缺。教師們還沒有真正認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的作用,而對(duì)于怎樣評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)內(nèi)容還很需要進(jìn)一步研究,更需要專家的引領(lǐng)。希望領(lǐng)導(dǎo)們能在這方面給與我們大力的支持。
雖然只是短短的一天學(xué),但我學(xué)到了很多,我將在今后的工作中,發(fā)揮骨干教師的積極引領(lǐng)作用,在幼教工作中發(fā)一分光盡一份力。
第4篇 小學(xué)老師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)及班級(jí)管理培訓(xùn)心得
上星期五,帶著激動(dòng)的心情去參加由二七區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校組織的培訓(xùn)活動(dòng)。進(jìn)過這次培訓(xùn),獲益匪淺,感覺到自己的教學(xué)水平與省名師田園老師的業(yè)務(wù)水平的距離,自己還需要學(xué)習(xí)的太多太多,覺得自己在漫漫教師道路從新老師向骨干老師轉(zhuǎn)型,還需要漫長(zhǎng)的道路和堅(jiān)持不懈的努力才能快速轉(zhuǎn)變。冰凍三尺,非一日之寒!學(xué)新任教師培訓(xùn)及課例觀摩研討活動(dòng)。
對(duì)名師田園老師的講課觀摩,然后由田老師跟大家分享了她的教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。田老師精彩的課堂展示、步步引導(dǎo),對(duì)學(xué)生生字詞的`鞏固示范練習(xí)、重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng),生動(dòng)的教學(xué)語言,培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣等等。這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn),讓我對(duì)教學(xué)有了嶄新的認(rèn)識(shí),意識(shí)到課堂不需要太多表演和花里胡哨的內(nèi)容,要注重課堂本身,鍛煉學(xué)生的基本功,扎扎實(shí)實(shí)教學(xué),認(rèn)認(rèn)真真對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),來不得半點(diǎn)虛假,要實(shí)實(shí)在在的課堂。我希望經(jīng)過自己的不懈努力,認(rèn)真向名師,孫老師、田老師這樣有責(zé)任感,有能力的老師學(xué)習(xí)。不斷地挑戰(zhàn)自己,教師的道路上,走的越來越穩(wěn)當(dāng),越來越順暢!
第5篇 智慧課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)心得體會(huì)
基于信息技術(shù)平臺(tái),智慧課堂增進(jìn)師生互動(dòng)和協(xié)作交流,使“教”與“學(xué)”相互滲透、融合一體,采取“三段六步”的教學(xué)流程模式,即由三個(gè)教學(xué)階段和六個(gè)教學(xué)步驟組成。其中,“三段”即由“課前、課中、課后”組成的三段式課堂教學(xué)閉環(huán),“六步”即任務(wù)定向、自主探究、分享對(duì)話、思辨提升、隨堂訓(xùn)練、個(gè)性輔導(dǎo)六個(gè)教學(xué)步驟,構(gòu)成了教與學(xué)統(tǒng)一、可持續(xù)發(fā)展的完整智慧教學(xué)過程
“三段六步”的智慧課堂實(shí)用教學(xué)流程結(jié)構(gòu),在各個(gè)階段應(yīng)用上既要分擔(dān)促進(jìn)學(xué)生智慧發(fā)展的總體目標(biāo)任務(wù),又有各個(gè)階段任務(wù)的重點(diǎn)和特色,從而構(gòu)成智慧課堂的完整教學(xué)過程和持續(xù)發(fā)展體系,我們具體分析如下。
一、課前階段----以學(xué)情分析為核心 1.任務(wù)定向,點(diǎn)燃智慧
課前通過自制微課或網(wǎng)站教學(xué)視頻,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單,通過定向具體學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生就能點(diǎn)燃學(xué)習(xí)智慧,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種期待感。
2.自主探究,生成智慧
學(xué)生在任務(wù)單的引領(lǐng)下,自主與學(xué)習(xí)視頻對(duì)話,自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。自主探究新知,獲取知識(shí);學(xué)生在自悟自得中進(jìn)行創(chuàng)造,生成智慧。
教師基于教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)、學(xué)生預(yù)習(xí)測(cè)試統(tǒng)計(jì)分析和討論的情況等,進(jìn)行綜合學(xué)情分析,據(jù)此擬制合適的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
二、課中階段----以生生、師生互動(dòng)為關(guān)鍵 3.分享對(duì)話,共享智慧
課堂中,學(xué)生把自主學(xué)習(xí)的個(gè)性化感受分享給教師、同學(xué),在師生之間、生生之間相互對(duì)話交流、實(shí)現(xiàn)智慧共享的互動(dòng)舞臺(tái)。
4.思辨提升,發(fā)展智慧
學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與老師互相提問,互相討論,互相思辨,交流彼此的思考及見解,感受彼此的情感,分析彼此的得失,達(dá)到心靈的感應(yīng),思維的共振,理解的共鳴。師生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容共同梳理,達(dá)成共識(shí),從而有效地發(fā)展和提升智慧。
5.隨堂訓(xùn)練,收獲智慧
教師分層設(shè)計(jì)練習(xí),培優(yōu)輔差,讓每個(gè)不同層次的學(xué)生都得到不同的發(fā)展,都能收獲智慧。教師根據(jù)課堂探究和隨堂測(cè)試反饋信息,精講、辨析難點(diǎn),補(bǔ)充、鞏固弱點(diǎn),拓展、提升重點(diǎn),進(jìn)一步深化師生互動(dòng)交流,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力
三、課后階段----以個(gè)性化輔導(dǎo)為重點(diǎn) 6.個(gè)性輔導(dǎo),重拾智慧
基于信息技術(shù)平臺(tái)重點(diǎn)開展個(gè)性化輔導(dǎo),進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。教師依據(jù)每個(gè)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)情況發(fā)布針對(duì)性的作業(yè)任務(wù),基于信息技術(shù)平臺(tái)智能推送個(gè)性化復(fù)習(xí)資料;學(xué)生可在平臺(tái)上發(fā)布自己的學(xué)習(xí)感受與疑問,與老師、同學(xué)討論交流,進(jìn)行總結(jié)反思,并可以通過平臺(tái)及時(shí)反饋到教師的下次課備課中,以利于及時(shí)改進(jìn)和實(shí)施針對(duì)性教學(xué)。