凡卡評課稿 模板1

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本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)特，思路清晰，知識點(diǎn)落實(shí)很到位，將工具性和人文性相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。林莘老師簡單的表達(dá)將凡卡的悲慘凸顯的淋漓盡致。本節(jié)課林老師給學(xué)生搭建了學(xué)習(xí)的平臺，給學(xué)生提供了充分展示的空間，讓學(xué)生在輕松自如的氛圍中獲取知識，讓學(xué)生學(xué)得輕松，說得輕松，體驗(yàn)得輕松。林莘老師這節(jié)課猶如細(xì)細(xì)春雨，滋潤著剛種下的種子，讓他們慢慢發(fā)芽，長葉，開花，結(jié)果。這節(jié)課讓我真是受益匪淺：

一、整體感知，引出主題。

林莘老師利用檢查預(yù)習(xí)，了解凡卡是一個(gè)怎樣的凡卡。通過凡卡的童心、孝心、愛心，在無聲無息之中引出凡卡的悲慘，真是隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲啊! 二、以悲為線，緊扣主題。

整節(jié)課林老師緊緊抓住了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)悲慘我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)二字，表達(dá)了凡卡內(nèi)心極度的痛苦，將凡卡這個(gè)形象充分展示在我們面前。課堂中緊緊抓住第八自然段凡卡挨打、挨餓、挨困的情景，分析凡卡命運(yùn)的悲慘。讓學(xué)生體會直接敘述的寫法。俗話說我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)授之以魚，不如授之以漁我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，林老師在無形之中，將寫作要條理清晰，順序清楚，說話明明白白地寫作方法告訴學(xué)生，提高了學(xué)生寫作的能力。

二、形成對比，凸顯主題。

課堂中，老板一家和凡卡形成看鮮明的對比。林老師緊抓我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓……拿魚嘴直戳我的臉……我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這句中的幾個(gè)動(dòng)詞，讓學(xué)生反復(fù)的練讀，俗話說我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)讀書百遍，其義自見我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)在朗讀中體會凡卡的非人待遇，悲慘生活。這一幕幕情景多么令人心痛，一幅幅畫面多么令人驚心。凡卡只是普通的學(xué)徒，卻遭受了老板他們殘忍的欺壓，凸顯了凡卡是何其的悲慘。

三、以樂襯苦，深化主題

在音樂的伴奏中，林老師帶著學(xué)生跟隨凡卡的記憶追溯到家鄉(xiāng)，一起回味家鄉(xiāng)的美景，感受凡卡和爺爺之間的快樂。凡卡家鄉(xiāng)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)那是個(gè)沒有月亮的夜晚，可是整個(gè)村子——白房頂啦……煙啦……樹木啦，雪堆啦，全看得見。天空撒滿了快活地眨著眼的星星，天河顯得很清楚，仿佛為了過節(jié)，有人拿雪把它擦亮了似的……我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)真美啊!美得如此潔白，美得如此生動(dòng)。就在這個(gè)充滿祥和的家鄉(xiāng)里，凡卡和爺爺一起砍柴，一起玩耍，他們的歡聲笑語回蕩在整個(gè)樹林中，爺爺和凡卡一起的日子是簡短的，可是留在凡卡的記憶中卻是長長久久的，這快樂留在了凡卡的心中，凡卡心中的鄉(xiāng)村生活如此美好，留給凡卡的日子如此深刻。林老師以樂襯苦，苦更苦的方法，將凡卡的悲慘生活，完全深刻化。

整堂課下來，老師讀學(xué)生，讀文本，將學(xué)生的心理特點(diǎn)有機(jī)的和文本相結(jié)合，教學(xué)設(shè)計(jì)吸引人的目光，充滿了智慧性。林老師充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，給學(xué)生地說、寫，提供了一個(gè)平臺。再則，林老師的評價(jià)語很親切，形式多樣，非常尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生學(xué)了這節(jié)課，肯定收獲了不少，他們獲得成功的喜悅，增強(qiáng)他們的信心，為今后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

凡卡評課稿 模板2

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潘燕紅老師執(zhí)教的《凡卡》一課，其第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為快速默讀課文，感受凡卡雜鞋匠鋪的悲慘生活；與感情地朗讀課文，感受凡卡渴望回到爺爺身邊和對自由快樂生活的向往。課堂中教師緊追目標(biāo)的達(dá)成，以悲情為基調(diào)，注重語文實(shí)踐方法引領(lǐng)，緊扣重點(diǎn)字詞感悟，有效提升了學(xué)生語文能力。

一、以悲情貫穿始終

在課堂開始回憶導(dǎo)入新課的時(shí)候，凡的卡寫給爺爺?shù)男庞射浺粜问秸故荆渖蠎n傷的音樂，營造一種悲傷的基調(diào)；整個(gè)課堂，憂傷凄緩的音樂始終貫穿，不管在個(gè)人讀還是齊讀的時(shí)候；教師的引導(dǎo)語和肢體語言，始終起到推波助瀾的作用，比如教師深情地說伙計(jì)是同等的人，卻也要欺負(fù)凡卡；在這樣挨打、挨餓、挨凍的日子里，難怪凡卡要向爺爺發(fā)出請求；為什么你讀地那么急切；九歲的孩子居然說出只有死路一條，還這樣祈求著爺爺……教師低沉的口氣引導(dǎo)學(xué)生深入感悟，教師自身的先投入文本，走進(jìn)主人公凡卡內(nèi)心，才能讓學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心，才讓課堂最后學(xué)生的聲音幾度哽咽。課堂的最后，通過配音補(bǔ)充了未寫進(jìn)課本的小說結(jié)尾，當(dāng)大家也深切期盼凡卡能回到爺爺身邊，能過上快樂生活的時(shí)候，殘酷的現(xiàn)實(shí)打破了凡卡和學(xué)生的希望，讓悲情達(dá)到高潮，讓心靈再一次痛斥現(xiàn)實(shí)。

二、扣字詞深入感悟

潘老師在教學(xué)研讀凡卡寫給爺爺信的部分，緊緊抓住重點(diǎn)字詞甚至是標(biāo)點(diǎn)符號，有的讓學(xué)生先悟再讀，有的讓學(xué)生先讀再悟。在感悟凡卡挨打、挨餓、挨凍的悲慘生活的時(shí)候，通過靜靜地默讀，圈一圈、劃一劃讀懂的字詞，學(xué)生抓住我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)直搓、捉弄、打發(fā)、楸、拖、吃的少我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)等詞，說了自己的理解，理解以后的個(gè)人讀和齊讀都是令人滿意的。當(dāng)在教師凡卡請求爺爺帶他回去的部分時(shí)，教師直接讓學(xué)生先起來朗讀，并緊跟著問學(xué)生為什么這樣讀，為什么讀得急切，為什么讀得絕望，于是學(xué)生又緊扣詞我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)受不了、來吧、來吧我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)和緊扣我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)……和！我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)談自己的原因，有的說他在這連狗都不如，對生活絕望了，爺爺是他唯一的希望；有的說寧愿被爺爺打，也不愿被老板打；有的說爺爺?shù)拇蚩赡苁亲约赫娴腻e(cuò)了，而老板的打是自己根本沒有錯(cuò)的。在老師這樣放手讓學(xué)生感悟的情況下，學(xué)生的感悟確實(shí)多元了，也深入了，最后在反復(fù)的讀與悟中達(dá)到情感的升華。

三、重方法提升能力

課本是老師教與學(xué)生學(xué)的一個(gè)藍(lán)本，教材中的各種文章，是人類文化的部分呈現(xiàn)，承載著國家語文教育指導(dǎo)性的信息。只有讓學(xué)生在這藍(lán)本中找到方法，得到啟示，才能向課外延伸和輻射。潘老師在課堂中始終關(guān)注這一點(diǎn)，抓住典型，以激勵(lì)的語言，有效引領(lǐng)學(xué)生習(xí)得方法，提升語文能力。比如學(xué)生找到一系列動(dòng)詞感悟的時(shí)候，教師馬上鼓勵(lì)：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)你剛剛抓住一系列動(dòng)詞來體會。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)在評價(jià)中教師還用到：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)你很會讀，不僅知道寫得好，還知道是怎么寫的。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這一切讓學(xué)生在肯定中得到快樂，同時(shí)讓方法在課堂中放大，讓更多的學(xué)生學(xué)會這些方法。

凡卡評課稿 模板3

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《凡卡》優(yōu)秀評課稿

一、獨(dú)具慧眼，挖掘教學(xué)價(jià)值

《凡卡》篇幅較長，內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，尤其是講凡卡的悲慘遭遇時(shí)，作者的敘述、凡卡的信和他在寫信過程中的回憶三部分內(nèi)容穿插起來，互相映襯。賈老師針對這一特點(diǎn)，對原文內(nèi)容進(jìn)行了精心剪裁與重組，突出了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)凡卡悲慘命運(yùn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這一主線。賈老師在整體感知之后，教者單刀直入，引領(lǐng)學(xué)生直奔重點(diǎn)，畫出凡卡書信中讓你觸動(dòng)內(nèi)心的句子。抓住了主要描寫凡卡悲慘命運(yùn)的一段反復(fù)品讀感悟。悟我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)悲慘我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，抓關(guān)鍵詞我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)毒打我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)濃墨重彩，層層剖析。在感人的情境中，在強(qiáng)烈的對比中，學(xué)生順利突破文本多線索敘述所帶來的閱讀障礙，對凡卡悲慘命運(yùn)的同情之心油然而生，凡卡這一悲劇性人物也就深深地刻在了學(xué)生的腦海之中。最后，教者放手讓學(xué)生續(xù)寫。在悲涼的氣氛中，孩子們再一次深深地為凡卡命運(yùn)而同情、悲憫、惋嘆。

二、獨(dú)具匠心，關(guān)注語言形式

比如我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)毒打我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的深究領(lǐng)悟。教者抓住我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)毒我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)字，帶出文中有關(guān)毒打的一系列方式——(揪、拖、揍、戳)并要求學(xué)生做上著重號。然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象并即時(shí)描繪。這樣的教學(xué)是立體的、厚實(shí)的，我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)毒我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這個(gè)詞在兒童的意識里就活了起來是看得見，聽得清，甚至摸得著的，并適時(shí)指出這是細(xì)節(jié)描寫。關(guān)注了一些表面上看并不起眼，但又是理解內(nèi)容關(guān)鍵所在的字詞；通過多形式的朗讀，努力還原當(dāng)時(shí)的.情境，讓學(xué)生設(shè)身處地，感同身受，體會我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)鄉(xiāng)村美景我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)與我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)凡卡和爺爺一起生活我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的快樂。

最后，從教學(xué)細(xì)節(jié)看，賈老師自覺的語文意識、敏銳的課堂機(jī)智、無痕的教學(xué)藝術(shù)，讓我們也一次次深感我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)細(xì)微處見精神我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的真諦和無處不在的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)細(xì)節(jié)決定成敗我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的鐵律。特別是課的細(xì)節(jié)處所彰顯的語文意識，更是讓人稱奇。本文的朗讀指導(dǎo)也是比較突出的，比如挨揍時(shí)的想象，給我們留下了深刻的印象。

整堂課，賈老師將語文的人文性與工具性體現(xiàn)得淋漓盡致，散發(fā)著濃濃的語文味。在放大了課的細(xì)節(jié)因而使課的紋路和脈絡(luò)顯得更為清晰的同時(shí)，也更為清晰的看到了這節(jié)課的本真——那就是對于文本的解讀要有一雙慧眼，一只眼睛看內(nèi)容，一只眼睛關(guān)注語言形式。感受、理解、積累、運(yùn)用語言的言語形式，才是語文教學(xué)的獨(dú)擔(dān)之任。

凡卡評課稿 模板4

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本節(jié)課的教學(xué)，語言清晰明朗，親和力強(qiáng)、環(huán)節(jié)與時(shí)間分配得當(dāng)、方法靈活多樣、過程緊湊、邏輯性強(qiáng)、重難點(diǎn)突出等。

課文導(dǎo)入部分采用補(bǔ)充課題，讓學(xué)生對凡卡有了初步的認(rèn)識，繼而通過填空向?qū)W生介紹作者我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)世界短篇小說之王我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)契科夫以及其作品特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)可憐我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)可悲我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)悲慘我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)等詞語總結(jié)凡卡的命運(yùn)。

在講授新課的環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽全文，讓學(xué)生找出課文哪幾個(gè)自然段描寫凡卡的悲慘生活？再引導(dǎo)學(xué)生把全文分為三個(gè)部分：挨打、挨餓、挨困。接著引導(dǎo)學(xué)生分析凡卡悲慘的命運(yùn)，體現(xiàn)作者表達(dá)的層次性、條理性。同時(shí)以揍、撈、戳等關(guān)鍵字引導(dǎo)學(xué)生用悲慘的語氣讀出相關(guān)句子來直接體會直接描述的寫作方法。

課文圍繞以學(xué)生我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)讀我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)為中心，創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)學(xué)生采用多形式的朗讀，抓住關(guān)鍵字進(jìn)行朗讀表演：以我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)喳喳、吭吭、一會兒、一斗煙、一陣子我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)體會我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)生活樂我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)；以我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)啦、拿雪擦亮了、眨著眼我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)體會我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)景色美我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)；以學(xué)習(xí)哀求語氣片段，感受痛苦心情，體會反復(fù)呼告引起強(qiáng)烈震撼的表達(dá)效果，最后師生共同討論故事結(jié)尾，感受人物的命運(yùn)從而結(jié)束全文。

我真正感覺到：教有法而無定法。同樣的一節(jié)課，在不同教學(xué)者的指導(dǎo)下所展示給我們的將是大相徑庭的不同效果。教給學(xué)生知識的同時(shí)首先不僅我們要認(rèn)真體會作者的`意圖及所創(chuàng)設(shè)的意境，在此基礎(chǔ)上我們才有教會學(xué)生學(xué)習(xí)體會的把握。在課文的講述中，采用哪種合理教學(xué)手段及采用哪種方法將顯得尤為重要，將這些方法如何巧妙的運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中并收到良好的教學(xué)效果也顯得更為重要。

凡卡評課稿 模板5

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凡卡評課稿

什么樣的課堂才是理想的課堂呢？面對充滿靈性的兒童，我們的課堂教學(xué)顯得那樣蒼白！雖然我們都充分認(rèn)識到追求語文教學(xué)有效性的重要性，但是，語文教學(xué)有效性猶如明亮的燈塔，我們教學(xué)的航船如何才能駛向光明的彼岸呢？今天我有幸地聽了我們六年級何老師和滕老師同課異構(gòu)《凡卡》一課，感受頗深，主要從以下兩大亮點(diǎn)談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

一、找準(zhǔn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)切入點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，讓課堂明晰起來。

一節(jié)成功的課必有一條清晰的課堂教學(xué)主線。而找準(zhǔn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)切入點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，引出教學(xué)主線，就能讓課堂明晰起來?！斗部ā肥莻鹘y(tǒng)課文。通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了社會制度的黑暗。兩位教師能對冗長的課文內(nèi)容進(jìn)行聚焦，理線，并找準(zhǔn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)切入點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，讓整個(gè)課堂教學(xué)流程非常明晰。

如：何老師從凡卡寫信過程的三次我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)嘆氣我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)切入，先找出含有嘆氣的三個(gè)句子，讓學(xué)生讀一讀，然后教師語言鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生說說我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)你從九歲的凡卡寫一封信卻嘆了三次氣，你讀出了什么？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)有的說讀出我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)凡卡有很多煩惱，生活的很苦。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)有的說讀出我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)凡卡在莫斯科學(xué)徒生活很悲慘。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)接著何老師就順勢，自然地引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀信的內(nèi)容的環(huán)節(jié)，以我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)哪些地方最能體現(xiàn)凡卡在城里學(xué)徒生活的悲慘？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這一問題貫穿教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀第８、１０、１５自然段，體會凡卡學(xué)徒生活的悲慘，在根據(jù)自己的分析和理解，有感情地朗讀課文。這樣通過對重點(diǎn)段落扣住詞句的分析，走進(jìn)凡卡的現(xiàn)實(shí)生活，讀懂課文，體會情感，并通過朗讀將自己的理解表達(dá)出來。課堂教學(xué)流程非常清晰、明朗。

滕老師在引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容后，語言過渡：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)在我們的眼中，凡卡的學(xué)徒生活是非常悲慘的，那么，課文中的哪句話最直接體現(xiàn)凡卡內(nèi)心深處痛苦的吶喊？引導(dǎo)學(xué)生找出我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我的'生活沒有指望了，連狗都不如！我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這句話，并以此為教學(xué)的切入點(diǎn)，提出質(zhì)疑：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)為什么凡卡說自己的生活沒有指望了，連狗都不如？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)從而非常自然地引入對第８、１５自然段的研讀。從我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)挨打、挨餓、睡不好我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)三個(gè)方面讓學(xué)生體會凡卡的悲慘命運(yùn)，并在每個(gè)部分學(xué)完后扣讀我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我的生活沒有指望了，連狗都不如！我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，形成了一詠三嘆的藝術(shù)效果，整個(gè)教學(xué)主線非常清晰，教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

二、巧抓我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，讓課堂充實(shí)起來。

我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)簡約大師我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)——于永正老師曾說過我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)教語文其實(shí)很簡單，就是讓學(xué)生識字，寫字，讀書，作文。也就是讀讀寫寫，寫寫讀讀。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)那么，如何在閱讀教學(xué)中以文本為依托，找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生在品讀感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的練筆訓(xùn)練？

何老師在引導(dǎo)學(xué)生感悟凡卡的悲慘學(xué)徒生活后，引讀這句話我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我的生活沒有指望了，連狗都不如！我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)先引導(dǎo)學(xué)生理解我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)什么叫指望？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)有的說：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)指望就是對生活的希望。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)有的說：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)在這里的指望是對生活的期盼、期待。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)接著教師就捕捉住文本中我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)言雖盡而意無窮我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的空白點(diǎn)進(jìn)行練筆：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)凡卡從鄉(xiāng)下來到大城市莫斯科當(dāng)學(xué)徒，他曾指望————曾指望————還曾指望————我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)有的學(xué)生這樣寫：凡卡曾指望自己從鄉(xiāng)下到大城市當(dāng)學(xué)徒，好好學(xué)本領(lǐng)，將來有一技之長好養(yǎng)家糊口；他曾指望到大城市掙到許多錢，以后把爺爺接到大城市安度晚年；他還指望自己把手藝學(xué)好，以后收幾個(gè)窮人當(dāng)徒弟，讓更多的窮人也過上幸福的生活。這種補(bǔ)白訓(xùn)練，讓學(xué)生真正走進(jìn)故事當(dāng)中，走進(jìn)凡卡的內(nèi)心，感受凡卡心中的這份美好的期盼。這美好的愿望基調(diào)是我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)樂我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，而凡卡的現(xiàn)實(shí)生活卻是悲慘的，基調(diào)是我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)苦我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的，以我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)樂我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)襯托我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)苦我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)更進(jìn)一步說明凡卡命運(yùn)的悲慘，從而激發(fā)了孩子們對凡卡的深切同情，以及對當(dāng)時(shí)黑暗社會制度的強(qiáng)烈不滿。這樣有效地訓(xùn)練，不但激發(fā)了孩子們參與閱讀的主動(dòng)性，而且充實(shí)了課堂。

滕老師在引導(dǎo)學(xué)生感悟凡卡的悲慘學(xué)徒生活以及內(nèi)心呼喊爺爺帶他回鄉(xiāng)下的強(qiáng)烈欲望后，安排了一個(gè)填寫小詩的訓(xùn)練。

當(dāng)學(xué)生對凡卡悲慘生活的研讀后，他們對凡卡的同情油然而生。滕老師能捕捉這情感的蓄積點(diǎn)，安排了這樣的練筆訓(xùn)練，鞏固了課文內(nèi)容，升華了情感。

不足：

1、何老師引導(dǎo)學(xué)生練筆時(shí)，當(dāng)學(xué)生練筆偏離主題時(shí)，教師應(yīng)該捕捉教學(xué)的生成點(diǎn)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生從寫得不好到寫得有進(jìn)步，從而充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

2、滕老師的練筆設(shè)計(jì)以填寫小詩的方式，顯得我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)框架我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)太多，束縛了學(xué)生的思路。教師或許出于對學(xué)生可能我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)無話可寫我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的擔(dān)憂而進(jìn)行了過多過細(xì)的提示，致使學(xué)生幾乎被我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)框架我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)束縛，我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)作品我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)雷同，原地踏步，也就很難有我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)意我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。

薛法根老師曾經(jīng)說過：在課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們設(shè)計(jì)的言語訓(xùn)練活動(dòng)必須促進(jìn)學(xué)生在原有水平上有發(fā)展，而不是已有水平的簡單重復(fù)。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)所以，課堂練筆也要追求有效。我想，這就需要我們每一個(gè)教師的努力，深入研讀文本，挖掘文本的核心價(jià)值，找準(zhǔn)練筆的有效訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生自由表達(dá)。

總之，語文課堂教學(xué)應(yīng)崇尚我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)簡約為美，高效為旨我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，讓學(xué)生在語文課堂上認(rèn)認(rèn)真真地聽，津津有味地讀，興致勃勃地說，快快樂樂地寫，扎扎實(shí)實(shí)地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。