七年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿 模板1

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七年級(jí)語(yǔ)文《羚羊木雕》評(píng)課稿

教學(xué)優(yōu)長(zhǎng)：

1．教師采用啟發(fā)式導(dǎo)入（古語(yǔ)道：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)黃金有價(jià)情義無(wú)價(jià)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這話對(duì)嗎？），這一導(dǎo)入開門見山、單刀直入地直奔主題而去，緊緊扣住課文的中心，讓學(xué)生自然而然地對(duì)文章主旨有了潛在的認(rèn)同，這樣的導(dǎo)入雖簡(jiǎn)明扼要，但對(duì)于情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落實(shí)卻做得很到位，也省去了很多繁瑣的鋪墊。

2．教師在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)知識(shí)、技能的傳授及訓(xùn)練，內(nèi)容較為充實(shí)。例如由對(duì)學(xué)生分段的引導(dǎo)遷移出我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)插敘我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的寫法及其作用；又如對(duì)敘事散文中的人物描寫的方法學(xué)習(xí)等，這堂課，課如其人，如萬(wàn)老師本人的嫻靜文雅、樸素本色一樣，課也上得平實(shí)、務(wù)實(shí)且充實(shí)。

3．小組討論的問(wèn)題設(shè)計(jì)頗具匠心：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這樣的事情今后能否避免？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)以及我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這樣的事情發(fā)生以后有沒(méi)有更好的解決辦法？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，兩個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題設(shè)計(jì)，很好地激發(fā)了學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)來(lái)站在更高的認(rèn)識(shí)層面上，加深其對(duì)文本的閱讀理解。

改進(jìn)建議：

1．本文是非常生動(dòng)的、具有生活氣息的敘事散文，和學(xué)生的生活聯(lián)系得很緊密，因此我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)回歸生活我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)應(yīng)該成為教學(xué)的切入口和突破點(diǎn)。讓學(xué)生走入課文、回歸生活，就能真正喚起他們的共鳴、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。課文花在我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)角色朗讀我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)上的時(shí)間過(guò)多，讀的'用意不是很明確，因此抓住能夠表現(xiàn)人物心理活動(dòng)、體現(xiàn)人物性格的關(guān)鍵性語(yǔ)句來(lái)反復(fù)品讀，通過(guò)有針對(duì)性的讀來(lái)加深對(duì)人物的理解，就更為切實(shí)可行。另外教學(xué)過(guò)程中的面面俱到和細(xì)碎講解也削弱了對(duì)于文本閱讀的深層探究。

2．教師對(duì)學(xué)生的主觀影響痕跡較重。教參中強(qiáng)調(diào)了文章的主題是批評(píng)父母的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)重財(cái)輕義我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，但我們可以不把它當(dāng)作是我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)一家之言我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，應(yīng)從傳的統(tǒng)的道德教育出發(fā)更有說(shuō)服力。這里的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)義我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)可以看作是孩子之間的情感、情誼，那么在中國(guó)人傳統(tǒng)的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)百善孝為先我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)大義我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)面前，它無(wú)疑是稚嫩和蒼白的，因此我以為引導(dǎo)、教育學(xué)生懂得尊重父母，體諒他人，理解生活中一切不同于自身的認(rèn)知，才是更為高層次的教學(xué)思想的體現(xiàn)。

總之，課堂的開放性還不夠，很多問(wèn)題應(yīng)讓學(xué)生在思辯與爭(zhēng)議中探討就更有意義和價(jià)值。

七年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿 模板2

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七年級(jí)語(yǔ)文《聞一多先生說(shuō)和做》評(píng)課稿

蔣老師上的是《聞一多先生的說(shuō)和做》，老師聲音洪亮，教態(tài)自然，思路清晰。學(xué)生精神飽滿，書聲瑯瑯，發(fā)言精彩，這給我留下了深刻的印象。這堂課最大的亮點(diǎn)是采用不同的方式深入人物形象的.分析：

概括事件了解人物。作為學(xué)者，文章是從哪些事件來(lái)寫聞一多先生的說(shuō)和做。

品讀字詞分析人物。精讀第三段，這一段中哪個(gè)詞或者哪個(gè)句子讓你作為學(xué)生的聞一多留下了深刻的印象。

還原情境想象人物。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)夜，已經(jīng)很深了，可聞一多先生的書房里卻還亮著燈，只見他……我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)

要求盡量遵循文本，合理想象，并嘗試運(yùn)用文中的四字短語(yǔ)來(lái)表達(dá)，并至少運(yùn)用一種修辭方法。

感悟思考評(píng)價(jià)人物。聞一多先生是一位的學(xué)者形象，是一位的革命者形象。

七年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿 模板3

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發(fā)據(jù)人性的光芒，讓人性的光亮閃耀，在濃濃的文學(xué)氛圍中學(xué)生走進(jìn)了童話的世界，去尋覓水晶般的童年記憶，凈化自己的心靈，

1、課堂情境閃耀著我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)人性我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)之光。重拾美好的童心。讓人性的美好追求，人格的品位塑造成為了貫穿課堂的主旋律。師生的守望中笑容傾城，回眸之間，花兒都笑翻了天；師生的聆聽中童心寧?kù)o，凝神之際，鳥兒都撒開了歡。

以人性中最美好的童心做為本堂課學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是教材處理和教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，在實(shí)際的課堂中不僅帶領(lǐng)學(xué)生重拾了童年的美好，更多是在課堂上我們見到的生命本真的泉水在課堂上奔涌，那天籟般真實(shí)的聲音和純正的交流共鳴。沒(méi)有刻意的雕琢，沒(méi)有精心的修飾，個(gè)性的獨(dú)奏與共同的交響，使課堂的氛圍始終處在一種視聽盛宴的感覺(jué)之中。教師的文學(xué)感染力和語(yǔ)態(tài)的親和力、學(xué)生的智慧碰撞聲和創(chuàng)新語(yǔ)，師生的合作情和共鳴聲，過(guò)同創(chuàng)設(shè)了一個(gè)優(yōu)雅中風(fēng)趣的課堂情境。體驗(yàn)著、收獲著、感動(dòng)著、欣賞著，提升著。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)透射著我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)智慧我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)之光。

貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感受文學(xué)的魅力，在文學(xué)的熏染中回歸并汲取的成長(zhǎng)的給養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)最為突出。

開篇學(xué)生自己講童年的故事把所有的同學(xué)帶回到記憶之中，在感受同學(xué)故事的同時(shí)，也觸及到了自己兒時(shí)的神經(jīng)，觸摸到了童貞的美好，教師進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在感受的同時(shí)，撿拾自己曾經(jīng)失落的童心；由生活中的故事過(guò)渡到文中的童話故事，教師側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生講故事時(shí)的要求明確了此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖后，學(xué)生講述了故事情節(jié)后，教師又補(bǔ)充了一個(gè)細(xì)節(jié)（官員、大臣去看布），在此基礎(chǔ)上學(xué)生在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)了從多個(gè)角度入手，運(yùn)用多種方法去歸納人物形象特征，從此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖看既讓學(xué)生把握文中幾類人物的現(xiàn)象，又讓學(xué)生習(xí)得了自主學(xué)習(xí)的方法；采用了小組研討基礎(chǔ)上的對(duì)抗，并且在全面研討的基礎(chǔ)上又把不同類別的人物分配到各個(gè)小組專題研討、分析。讓學(xué)生在此環(huán)節(jié)中習(xí)得了合作性學(xué)習(xí)的方法。

課本情景劇的表演，把課堂氣氛帶入高潮，學(xué)生的表演入情入境，我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)觀眾我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的情緒融情融思。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生進(jìn)一步把握人物形象特點(diǎn)，進(jìn)而讓 學(xué)生去品味形象時(shí)，感知真善美與假惡丑，從而過(guò)渡到對(duì)人性美好的發(fā)現(xiàn)。

用一個(gè)巧妙的過(guò)渡：你認(rèn)為文中誰(shuí)最可愛我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)把學(xué)生引入到對(duì)人性中美質(zhì)的發(fā)掘，學(xué)生普遍喜歡小孩的純真的同時(shí)，把學(xué)生帶入到發(fā)現(xiàn)并重拾自己美好的心靈的層面。把課堂的氣氛又一次推向了高潮。

綜觀整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，透射出的是教師教學(xué)的智慧，教師導(dǎo)學(xué)的機(jī)智。

3、教學(xué)理念綻現(xiàn)著我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)俱進(jìn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)之光。

當(dāng)大部分語(yǔ)文教師還游離于課程改革之外，徘徊在模式探索門口時(shí)，停留在教學(xué)困惑之境而無(wú)耐時(shí)，鄭旭老師無(wú)疑走在了課程改革的前列，在我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)式我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)模式的探索實(shí)踐中，我們看到本節(jié)課就體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。

強(qiáng)化預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和預(yù)習(xí)的實(shí)效為課堂打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，本節(jié)課只是在簡(jiǎn)短時(shí)間的默讀課文后，教師就隨機(jī)找學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，而且字詞基礎(chǔ)一概沒(méi)有利用課上時(shí)間去識(shí)記檢測(cè)，而學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中卻沒(méi)有此方面的障礙，明顯的預(yù)習(xí)得非常到位。

教師出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)也非常切合實(shí)際，讓學(xué)生在體驗(yàn)的歷程中，認(rèn)識(shí)人物/感受文學(xué)的魅力，找回童心，既有對(duì)學(xué)生知識(shí)的訓(xùn)練，又有情感的訓(xùn)練。導(dǎo)標(biāo)自然，示標(biāo)簡(jiǎn)潔而明確。

促標(biāo)的環(huán)節(jié)更是凸顯了學(xué)生我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)自主/合作/探究我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)式學(xué)習(xí)方法，無(wú)論是學(xué)生的自我我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)修煉我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，還是學(xué)生的小組/大組/全班合作我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)研討我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，還是學(xué)生的探究/體驗(yàn)/感悟。無(wú)不體現(xiàn)了生命化課堂中學(xué)生個(gè)性魅力與共性實(shí)力的最大化的展示。真正的讓學(xué)生成為了課堂的主人，教師也真正的成為了平等對(duì)話者。

驗(yàn)標(biāo)環(huán)節(jié)也是精彩紛呈，學(xué)生在我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)小孩我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)啟發(fā)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)下走進(jìn)了自己的童年，把童年中我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)隱秘我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的故事講述出來(lái)，釋放了心中那一份份愧疚，真正的找回了自己的童心，喚醒了人性的美好。

4、教學(xué)語(yǔ)言綻放著我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)靈動(dòng)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)之光。

詩(shī)意的語(yǔ)言可圈可點(diǎn)，幽默的'語(yǔ)言可拾可撿。圈點(diǎn)也好，撿拾也好，正是這并不多（因?yàn)檎麄€(gè)課堂老師說(shuō)的話真的不多）的教師語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生入境、點(diǎn)撥提升、過(guò)渡銜接，使整個(gè)課堂充盈著靈動(dòng)的智慧之光。

七年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿 模板4

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七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《散步》評(píng)課稿

李老師這課非常成功，真正的體現(xiàn)了課改的理念，師生、生生互動(dòng)的非常好，隨著李老師的思維我的思維也被她調(diào)動(dòng)了起來(lái)，整節(jié)課我都在思考中，課一開始，兩位學(xué)生尤其是第一位女生聲情并茂的朗讀讓人有一種如沫春風(fēng)的感覺(jué)，不亞于電臺(tái)主持人，這讓我非常的自豪，這就是我們的學(xué)生！然后李老師讓全班同學(xué)評(píng)價(jià)這兩位學(xué)生的朗誦水平，學(xué)生們顯得很興奮，各抒己見。隨著課堂的深入，學(xué)生們的思維活躍起來(lái)了，我觀察了一下，聽課的老師不時(shí)的露出贊許的微笑，有的同學(xué)結(jié)合自己家庭的實(shí)際情況侃侃而談，對(duì)課文里的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)、母親、妻子和兒子都作出了恰如其分的評(píng)價(jià)：有的對(duì)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)比較滿意，能照顧到年邁的母親；有的更佩服母親的愛孫之情；也有的對(duì)妻子順從丈夫表示欣賞。李老師趁機(jī)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)愛我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的教育，并結(jié)合上周召開家長(zhǎng)會(huì)了解的學(xué)生情況對(duì)個(gè)別學(xué)生在家里的表現(xiàn)做了點(diǎn)評(píng)。

我趁著學(xué)生們思考的間隙瀏覽了一下教室的布置，確實(shí)很好，令我收獲不少。班級(jí)墻壁上幾幅名人名言有的'我還是第一次看到，尤其是唐魏征的警句還有外國(guó)教育家的教育箴言對(duì)我啟發(fā)很大，學(xué)生們課堂上精彩的發(fā)言和許愿墻上他們的理想、他們的作品都讓我耳目一新。

總之，這節(jié)課我學(xué)到了很多-----在以后我自己的教學(xué)中有很多是值得借鑒推廣的，感謝李老師精彩的公開課。

七年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿 模板5

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七年級(jí)語(yǔ)文《如夢(mèng)令》評(píng)課稿

今天聽了李__老師的《如夢(mèng)令》后，我覺(jué)得這堂課教學(xué)思路清晰，語(yǔ)言精練，根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，分散了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如：一開始李老師就以舊帶新，讓學(xué)生通過(guò)介紹李清照的資料，然后通過(guò)詩(shī)與詞的對(duì)比，一下子就把詞的特點(diǎn)抓住了，詞有詞牌名、句子有長(zhǎng)有短等，教學(xué)中滲透詞的特點(diǎn)，讓學(xué)生了解來(lái)了詩(shī)與詞的知識(shí)。

李老師的這堂課中我認(rèn)為最大的優(yōu)點(diǎn)是處處在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)情境我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，中間有語(yǔ)言、音樂(lè)的渲染，讓學(xué)生先用自己的理解說(shuō)說(shuō)每句詞的意思。同時(shí)她還利用文本多處空白，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，如出示我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)溪亭日暮我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)藕花深處我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)驚飛鷗鷺我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這些詞語(yǔ)后，讓學(xué)生讀后想象，并用筆描述出來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，之后教師通過(guò)播放樂(lè)曲吟唱這首詞，使學(xué)生的興趣馬上濃厚。所有這些，都使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)《如夢(mèng)令》的樂(lè)趣，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)文的.熱愛，更是提高語(yǔ)文素養(yǎng)一個(gè)重要途徑。

聽了李老師的課后，還有最大的一個(gè)感觸是品讀《如夢(mèng)令》后，拓展閱讀了李清照的《聲聲慢》《夏日絕句》《怨王孫》《一剪梅》《永遇樂(lè)》等宋詞，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讀，師生共同讀，學(xué)生齊讀等形式，讓學(xué)生通過(guò)讀感受李清照高興時(shí)和憂愁時(shí)的心情，感受詞的字少內(nèi)涵豐富，這是我今后的課堂中應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

總而言之，聽了李老師的這節(jié)課，我受益匪淺。

七年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿 模板6

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七年級(jí)語(yǔ)文《綠色蟈蟈》評(píng)課稿

很幸運(yùn)能夠參加這次的聽課評(píng)課，總的來(lái)說(shuō)我認(rèn)為這是一次可愛的課堂，為什么可愛呢？因?yàn)槔蠋熆蓯?，學(xué)生可愛，課題也可愛，再加上湯老師的循循善誘，整個(gè)課堂就顯得和諧可愛了。以下內(nèi)容是本次聽課對(duì)我的一些啟發(fā)：

（1）首先湯老師教態(tài)自然，精神飽滿，有感染力，就能很自然地也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的'情緒，教態(tài)可以透露自信。

（2）是湯老師的預(yù)習(xí)單，干脆利落，重點(diǎn)突出。預(yù)習(xí)單是教師對(duì)整堂課的凝練，這張干脆利落、重點(diǎn)突出的預(yù)習(xí)單體現(xiàn)出該教師的教學(xué)功底之深厚。值得新教師學(xué)習(xí)與借鑒。

（3）湯老師課堂上所引用的資料與課題貼切，恰到好處，尤其是作者法布爾相關(guān)資料的引用，對(duì)作者生平的介紹很快就引出文章的主題，水到渠成。

（4）對(duì)于一個(gè)新教師，最羨慕的莫過(guò)于那恰如其分的連接語(yǔ)，連接語(yǔ)也是影響課堂流暢的一個(gè)因素。

對(duì)于湯老師自己說(shuō)最后還有準(zhǔn)備的資料沒(méi)有用上，我認(rèn)為那些資料已經(jīng)足夠說(shuō)明主題。如若再加上資料，就顯得多了。

最后，我認(rèn)為本堂課的不足之處就是 導(dǎo)入新課后，沒(méi)有及時(shí)及時(shí)寫上板書，表明課題、開宗明義。

作為老師，如果能把課堂上得輕松，學(xué)生也樂(lè)于接受，我想那就是一節(jié)好課。

七年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿 模板7

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1、授課者：金__

2、評(píng)課者：林__

3、聽課時(shí)間：__年__月__日上午第四節(jié)

4、聽課地點(diǎn)：__二中七年級(jí)

5、教學(xué)內(nèi)容：七年級(jí)語(yǔ)文《竹影》

《竹影》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元的文章，有童趣且又富有藝術(shù)性，要如何把握童心，對(duì)于我們新教師來(lái)說(shuō)很難拿捏。金玲老師在課堂中很巧妙地進(jìn)行融合、過(guò)渡，使整節(jié)課整體性很強(qiáng)。佩服金老師上課的姿態(tài)：沉穩(wěn)而又靈動(dòng)、大氣又近人。

一、教學(xué)構(gòu)思巧妙。

金老師先在黑板上用濕抹布寫上我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)竹影我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)二字，再請(qǐng)一位描字高手進(jìn)行描摹，黑板上的字立馬生動(dòng)形象起來(lái)。然后，她問(wèn)學(xué)生，黑板上的藝術(shù)字是誰(shuí)寫的？學(xué)生展開激烈的辯駁，有些同學(xué)認(rèn)為是金老師寫的，有些同學(xué)認(rèn)為字那同學(xué)寫的。金老師接此話題，她問(wèn)，書本中水門汀上有衣服畫是誰(shuí)畫的？有些同學(xué)說(shuō)是作者、弟弟、爸爸畫的，有些同學(xué)說(shuō)是月亮畫的，大家爭(zhēng)得面紅耳熾，金老師只是淡淡一笑。

二、文本細(xì)讀精彩。

金老師讓學(xué)生自由朗讀課文，思考以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、在水門汀上的竹子圖，是誰(shuí)的作品？

2、在地上照著影子描畫的柱子，是否就算是畫了竹子的中國(guó)畫呢？

3、為什么在畫中國(guó)畫中，用黑筆和朱砂畫竹子呢？

根據(jù)以上三個(gè)主問(wèn)題，金老師帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)評(píng)讀文本。金老師剛進(jìn)教室時(shí)，著裝樸素，妝容淡雅，下面還有個(gè)別教師在嘀咕：這就是所謂杭州來(lái)的高級(jí)教師??？但當(dāng)金老師開始細(xì)讀文本時(shí)，咱們聽課老師就都無(wú)不嘆服了。金老師教會(huì)學(xué)生如何讀文章，她個(gè)人的文本解讀能力和對(duì)美術(shù)藝術(shù)與文學(xué)藝術(shù)以及教學(xué)藝術(shù)相結(jié)合的本領(lǐng)，實(shí)在非凡。最后，通過(guò)她的解讀，她告訴大家：其實(shí)無(wú)論是畫還是字，都是她們共同完成的。字是老師和學(xué)生共同完成的，畫是作者、伙伴、爸爸和月亮一起共同完成的。

三、拓展認(rèn)知深刻。

語(yǔ)文課堂應(yīng)該是一個(gè)豐富的課堂，不僅僅教授課內(nèi)知識(shí)，更是讓學(xué)生透過(guò)課堂明白語(yǔ)文天地的絢麗。一位老師的成長(zhǎng)，離不開讀書。一位語(yǔ)文老師的成長(zhǎng)，更不能過(guò)多注重課堂技巧，而要每天記點(diǎn)讀書筆記。金老師，教授這篇文章，引入了許多課外內(nèi)容，想必很了解豐子愷先生。比如豐子愷作品——中國(guó)畫、西洋畫。還有豐子愷的話我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)人間最富有靈氣的是孩子。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)她還指出：其實(shí)，書本中的豐子愷的爸爸其實(shí)就是豐子愷本人。觀點(diǎn)新穎、獨(dú)到但卻論據(jù)充足，讓人信服。

四、方法運(yùn)用多樣。

金老師運(yùn)用了誦讀法、換詞比較法、改編法，激勵(lì)宣告法，使得課堂教學(xué)多樣化而有生氣。尤其是最后一句我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)希望我們大家也可以在我們平凡的生活中找到智慧的起源，藝術(shù)的起源，能嗎？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)生的回答剛開始是很輕的，老師一激勵(lì)，學(xué)生的回答就非常的響亮，自信心就大大增強(qiáng)了。

總之：我認(rèn)為這是一堂高效的語(yǔ)文觀摩課，它有太多地方值得我學(xué)習(xí)。這堂《竹影》，展現(xiàn)了語(yǔ)文課的語(yǔ)文味，展現(xiàn)了語(yǔ)文老師的教學(xué)魅力，實(shí)在令人嘆服。

七年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿 模板8

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七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《驛路梨花》評(píng)課稿

老師在這次教學(xué)中教態(tài)自然，語(yǔ)言親切，組織教學(xué)的能力很強(qiáng),是一位素質(zhì)較高的教師。教學(xué)思路清晰，開課時(shí)教師一下子調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，揭示了課題。通過(guò)學(xué)生自由讀與默讀，讓學(xué)生進(jìn)行自主的體會(huì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我體驗(yàn)。以讀為紐帶，貫穿整篇課文，讓學(xué)生在讀中理解、感悟，為后面的說(shuō)、寫打下基礎(chǔ)。精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。

課堂中，老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。 老師充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢(shì)，利用圖、像的感染作用與形象性，幫助學(xué)生理解課文，拓展了學(xué)生的視野，并且超越了文本的局限性。又進(jìn)行了拓展延伸把文本與情感比較完美地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)的'情境真實(shí)，把學(xué)生引入了一個(gè)美好的情境，進(jìn)入了課文中，自然而然地使學(xué)生進(jìn)行了情感雙方的內(nèi)心體驗(yàn)，進(jìn)入了課文豐富的感情世界。

最后老師的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)心動(dòng)不如行動(dòng)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)體驗(yàn)了課文的內(nèi)含，又讓學(xué)生在課文原有材料基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，使得生成與發(fā)掘成為學(xué)生的自主行為，使得教材內(nèi)容和體現(xiàn)的內(nèi)含在課堂上得以延伸，使得課堂教學(xué)的功能出現(xiàn)了倍增效應(yīng)。

這節(jié)課上出了課堂的厚度和深度板書設(shè)計(jì)體現(xiàn)了智慧和藝術(shù)，匠心獨(dú)運(yùn)是亮點(diǎn)，也是美點(diǎn)。

七年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿 模板9

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七年級(jí)語(yǔ)文《在沙漠中心》評(píng)課稿

今天聽了王老師執(zhí)教的《在沙漠中心》一課，感受頗多。整堂課聽完給了我不少的啟示，下面這節(jié)課談幾點(diǎn)自己粗略的看法。

一、《在沙漠中心》是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第五單元的文章，本單元以探索為主題，以激發(fā)學(xué)生的探索精神，練習(xí)快速閱讀，提高學(xué)生篩選信息的能力為目標(biāo)?！对谏衬行摹分饕鑼懥孙w行員作家圣埃克絮佩里在飛機(jī)墜毀沙漠，瀕臨死亡之時(shí)的心理活動(dòng)。王老師的這節(jié)課重點(diǎn)突出，重在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)?？诵跖謇餅l臨死亡時(shí)心理活動(dòng)的體味，從主人公痛苦、絕望到樂(lè)觀、平靜的心理變化的挖掘，最后水到渠成地得出本文的主題——熱愛生命，顯得非常自然。

二、在分析過(guò)程中，王老師很注重對(duì)文本的朗讀、挖掘和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。例如在體會(huì)作者的感受這一環(huán)節(jié)中，王老師讓學(xué)生通過(guò)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)當(dāng)我讀到——時(shí)，我感受到主人公內(nèi)心的——（可填痛苦、絕望、平靜、樂(lè)觀等）我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這一句式來(lái)感受作者的心路歷程。這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)能讓學(xué)生走進(jìn)文本，專注地圈點(diǎn)批注，動(dòng)情地朗讀，仔細(xì)地品味，整堂課里充滿了濃濃的語(yǔ)文味。

三、王老師善于創(chuàng)設(shè)情境。在這堂課中有兩處地方情境的創(chuàng)設(shè)起到了很關(guān)鍵的作用。第一次是在學(xué)生分析作者在沙漠遇到什么困難時(shí)，要求學(xué)生用比喻說(shuō)說(shuō)冬天的感受。以此喚醒學(xué)生的體驗(yàn)，來(lái)體會(huì)本文的主人公飛行員圣埃克絮佩里的心理并進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，這樣有利于幫助學(xué)生很快地進(jìn)入故事中的情境，有助于理解本文的主題。第二次是在學(xué)生梳理出作者的心理變化過(guò)程以后，王老師又對(duì)作者圣?？诵跖謇镞M(jìn)行了補(bǔ)充介紹，仿佛讓學(xué)生進(jìn)入了圣埃克絮佩里所生活的時(shí)代，讓學(xué)生明白了這位傳奇人物短暫的一生，了解了他深切的責(zé)任感，從而對(duì)其產(chǎn)生了一種敬佩之情。

四、這堂課充分體現(xiàn)了學(xué) 生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的'主體地位，整堂課課堂氣氛民主，在老師的循循善誘下，學(xué)生思維活躍，敢于質(zhì)疑，通過(guò)多種多樣的學(xué)習(xí)方法，使得不同程度的學(xué)生在本節(jié)課中都有不同的收獲，也使老師在這節(jié)課中的知識(shí)、能力和思想情感目標(biāo)都能很好地落實(shí)。

五、有精美的板書。板書作為課堂教學(xué)的一部分，傳達(dá)給學(xué)生最形象最直觀的教學(xué)內(nèi)容，王老師把上課的思路在黑板上完美地呈現(xiàn)。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，這節(jié)課是一節(jié)有效的，充滿語(yǔ)文味的好課，不僅使學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了積極的情感體驗(yàn)。

七年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿 模板10

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七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《偉大的悲劇》評(píng)課稿

何謂一堂好的課堂，我以為好的語(yǔ)文課就是能讓學(xué)生學(xué)有所感，學(xué)有所得，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，能讓學(xué)生感到有所收獲，如果能夠達(dá)到這一點(diǎn)，我覺(jué)得也就達(dá)到了目標(biāo)。

今天，在__中學(xué)聆聽了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)三江名師我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)__老師上的《偉大的悲劇》后，我感到受益匪淺。下面簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)我聽完這節(jié)課后的感受。

1、教學(xué)目標(biāo)十分明確。新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)關(guān)注自然，關(guān)注人類我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。根據(jù)這個(gè)要求，唐老師制定了十分明確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體味本文語(yǔ)言的過(guò)程中學(xué)會(huì)感動(dòng)。因此，在導(dǎo)入新課時(shí)老師就給我們營(yíng)造了一個(gè)深沉，悲壯的氛圍。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中老師讓學(xué)生自主，獨(dú)立地去文中尋找這些震撼人心的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在飽含情感的文字中感受和體會(huì)斯科特隊(duì)員偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升，并且得到了很好的落實(shí)。

2、教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)突出。課文篇幅長(zhǎng)，容量大，可感可學(xué)實(shí)在是很多，但是課堂時(shí)間有限，學(xué)生的精力有限，只能擇其精要感悟。整堂課以我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)情感體驗(yàn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)為教學(xué)主線，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感動(dòng)，通過(guò)整體感知、細(xì)節(jié)品味等途徑，運(yùn)用朗讀、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對(duì)話；與自己對(duì)話、與同學(xué)老師對(duì)話，在這種感受、體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸提升情感態(tài)度價(jià)值觀。

3、課堂氣氛和諧，符合本文的學(xué)習(xí)環(huán)境。在整節(jié)課中，表情沒(méi)有任何做作與裝飾，為教學(xué)活動(dòng)營(yíng)造了一個(gè)和諧的課堂氛圍，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)和理解，更有利于學(xué)生情感體驗(yàn)的升華。

4、師生溝通自然、親切。我們說(shuō)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)沒(méi)有溝通就沒(méi)有教學(xué)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，只有溝通、合作才有對(duì)話，才有師生間思想的融合、智慧的碰撞和心靈的交匯。老師不論是提問(wèn)還是對(duì)學(xué)生的`評(píng)價(jià)都是很自然地和學(xué)生溝通、對(duì)話，讓學(xué)生感受到老師時(shí)刻在關(guān)注著自己（其實(shí)關(guān)注就是欣賞）。比如學(xué)生在頃情誦讀時(shí)，老師總是很親切的引導(dǎo)：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)……你覺(jué)得這句該怎么讀呢？應(yīng)該讀出怎樣的感覺(jué)？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)給學(xué)生以鼓勵(lì)和支持，達(dá)到很好的教學(xué)助長(zhǎng)的效果。這就是有效的溝通，自然的溝通。

5、朗讀教學(xué)突出，朗讀指導(dǎo)恰如其分。葉圣陶說(shuō)：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)文字語(yǔ)言的訓(xùn)練是訓(xùn)練語(yǔ)感，而訓(xùn)練語(yǔ)感的最好方法就是讀。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我覺(jué)得老師在這一點(diǎn)上做的非常好，特別是在品味文中這些令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)的時(shí)候，通過(guò)各種各樣的朗讀形式，有學(xué)生個(gè)別讀，齊讀，老師范讀等，在朗讀中感悟，在感悟中再品讀，多種形式的朗讀品味對(duì)學(xué)生理解本文的思想情感起到很好的幫助作用?？梢哉f(shuō)老師教得自然，學(xué)生讀得也自然，我覺(jué)得這一點(diǎn)非常值得我們學(xué)習(xí)。

6、體驗(yàn)拓展恰當(dāng)。

總之，無(wú)論在從教材處理、教學(xué)設(shè)計(jì)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果來(lái)說(shuō)，這節(jié)課都不失為一堂精彩的語(yǔ)文課。但是也許是因?yàn)閷W(xué)生在整堂課上表現(xiàn)的太活躍了，所以在時(shí)間把握上，稍稍多了幾分鐘，但這并不影響整堂課的效果。