風(fēng)箏評課稿 模板1
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《紙船和風(fēng)箏》是二年級上冊的課文，課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候。祝福、諒解和濃情，真正成了維系發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活，語言簡潔生動、童趣盎然，故事性強?？桌蠋熃?jīng)過精心準(zhǔn)備，呈現(xiàn)給我們的是一堂既簡約有效又扎實的語文課堂?？桌蠋煹恼n可圈可點之處甚多，不論是在教材處理上，還是在練習(xí)的設(shè)計上等，各個環(huán)節(jié)都有自己獨到之處。尤其讓人覺得巧妙的是，孔老師充分把課本提供的素材轉(zhuǎn)變成課堂教學(xué)的可用資源，特別耐人尋味。
一、親近課文插圖，讓課堂錦上添花。
1、巧用封面，導(dǎo)入課題。
上課伊始，孔老師沒有運用一些華麗的語言，而是出示了課文中的.三幅插圖，第三幅圖是本冊教材的封面。在小朋友觀察了圖片并作了簡單的介紹后，以一句：我是可愛的點點這3幅圖連在一起講述了一個動人的故事，這個故事的名字就叫做《紙船和風(fēng)箏》我是可愛的點點導(dǎo)入了課題。我們在贊嘆這樣簡潔、干脆、自然的導(dǎo)入方式時，不得不對胡老師對教材的熟悉程度產(chǎn)生敬佩?？梢钥闯?，胡老師不僅對所教課文《紙船和風(fēng)箏》作了研讀，更是對整冊教材都已有了深入、透徹的鉆研。而就學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而言，教本上的素材更會讓學(xué)生產(chǎn)生親近感，也就更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2．利用簡筆畫，創(chuàng)設(shè)情景。
在讓學(xué)生看圖簡單說說故事講了一件什么事之后，引出了故事中兩個可愛的小動物：松鼠和小熊；在學(xué)習(xí)課文第一自然段時，孔老師很能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，利用板畫為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個有趣的童話場景，不但極大地引起了學(xué)生的興趣，而且還讓學(xué)生從板畫中理解了我是可愛的點點山頂我是可愛的點點與我是可愛的點點山腳我是可愛的點點這兩個方位詞，從而簡單明了地了解了松鼠和小熊家的位置，學(xué)會了帶著問題讀書，從文本中找依據(jù)，用書本來解決問題，使學(xué)生真正深入到課文中來，極大地增強了學(xué)生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
3、妙用插圖，理解我是可愛的點點樂壞了我是可愛的點點。
對于二年級的小朋友來說，生動、形象的圖片往往比文字更易于理解。教本的插圖無疑成了執(zhí)教者首選的素材。胡老師在引導(dǎo)學(xué)生理解我是可愛的點點小熊收到松鼠的紙船后的心情是樂壞了我是可愛的點點時，首先出示小熊我是可愛的點點樂壞了我是可愛的點點的圖片，學(xué)生觀察后問：從哪里看出小熊開心？你可以關(guān)注它們的表情、動作。再出示句式：
小熊拿起紙船一看，樂壞了，他樂得。
松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了，他樂得。
在學(xué)生說出我是可愛的點點小熊嘴角彎彎的我是可愛的點點我是可愛的點點小熊樂得跳了起來我是可愛的點點和我是可愛的點點小熊手舞足蹈我是可愛的點點等詞語時，隨機又引導(dǎo)學(xué)生：你們聽到它們的聲音了嗎？引出：樂得哈哈笑，樂得嘴巴都合不攏了，然后才引出課文中形容小熊很開心的詞語我是可愛的點點樂壞了我是可愛的點點，最后讓學(xué)生通過朗讀表達出這種我是可愛的點點樂壞了我是可愛的點點的心情。我覺得這就是所謂的活學(xué)活用，學(xué)以致用。
總之，運用了課本原生態(tài)的插圖，學(xué)生不但興趣高漲，更重要的是在此過程中，學(xué)生積累了一些詞語，并且很真切地體會到了小熊收到紙船后那種我是可愛的點點樂壞了我是可愛的點點的心情，這些，又怎是枯燥的語言文字所能取代的？
二、重視識字教學(xué)，識字方法多樣。
識字教學(xué)是低段教學(xué)的重點。新課標(biāo)指出：我是可愛的點點識字教學(xué)應(yīng)注重教給學(xué)生識字的方法，力求識用結(jié)合，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。我是可愛的點點在教學(xué)中，孔老師采用多種形式，如猜字謎游戲加深識記字形，念兒歌鞏固生字，有效地突出了重點。印象較深的是教我是可愛的點點扎、抓我是可愛的點點時，老師先讓學(xué)生比較兩個字讀音的異同，再比較字形的異同，都有一個我是可愛的點點提手旁我是可愛的點點，我是可愛的點點抓我是可愛的點點：怎么抓？用手抓。小動物用什么抓？爪子抓。抓是我是可愛的點點提手旁我是可愛的點點+爪；通過動作演示，使學(xué)生很明確地知道我是可愛的點點扎、抓我是可愛的點點的不同意思。這樣的教學(xué)，形象直觀，簡單有效，又使學(xué)生學(xué)得興趣盎然。
三、設(shè)計課堂練習(xí)，學(xué)得有效扎實。
低段重點還是寫字識字教學(xué)。課堂上，孔老師多次設(shè)計了讓學(xué)生動筆練的時間，運用分散寫字方法，兩處穿插了寫字教學(xué)，分別寫我是可愛的點點抓我是可愛的點點和我是可愛的點點幸福我是可愛的點點，并及時反饋，做到作業(yè)的我是可愛的點點做有成效我是可愛的點點。語文課上，我們應(yīng)做語文的事情，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上感悟語言，積累語言。課文中出現(xiàn)了我是可愛的點點漂、飄我是可愛的點點，一個是風(fēng)箏飄在空中，一個是紙船漂在水里?？桌蠋熅途o緊地抓住這兩個音同意異的字進行語文訓(xùn)練，我是可愛的點點小熊是怎么做的，松鼠又是怎么做的，請同學(xué)們讀2—6小節(jié)，用我是可愛的點點—————我是可愛的點點畫出來，學(xué)生反饋后隨機出示兩個句子我是可愛的點點比一比我是可愛的點點后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，隨機引導(dǎo)我是可愛的點點飄我是可愛的點點字帶風(fēng)字旁，是和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點水旁的我是可愛的點點漂我是可愛的點點和水有關(guān)，指漂在水里。并通過念兒歌幫助識記區(qū)別這2個字。胡老師在小結(jié)時還指出漢字獨有的魅力，引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛，進行語文的熏陶。
為了了解學(xué)生是否掌握這兩個我是可愛的點點漂、飄我是可愛的點點，孔老師結(jié)合《課堂作業(yè)本》完成第3題：選字填空。通過練習(xí)，學(xué)生已能正確區(qū)分這兩個字的用法。這所有種種，都能讓聽課老師感受到孔老師的課教學(xué)扎實有效。
縱觀整堂課，有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方，又如孔老師重視說話訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練等等。但我認為，對教本的運用是本堂課的一大亮點。我想，這不僅是孔老師自身素質(zhì)高的一種表現(xiàn)，更應(yīng)該得益于她對教材精心、透徹的鉆研?？梢赃@樣說，這堂課上各個環(huán)節(jié)，在聽課者眼里，看似我是可愛的點點信手拈來我是可愛的點點，而對孔老師而言，實是我是可愛的點點苦心經(jīng)營我是可愛的點點！
風(fēng)箏評課稿 模板2
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《風(fēng)箏》優(yōu)秀評課稿
《風(fēng)箏》這篇課文是的作品，寫了我是可愛的點點我我是可愛的點點童年時候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景，文章語言樸實。文章既寫了我是可愛的點點我們我是可愛的點點放風(fēng)箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風(fēng)箏時的傷心；同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境。
這篇課文是人教版課標(biāo)本三上的課文，被安排在第三單元的第文章的位置，是精讀課文。
張花老師教授的是本文的第1課時，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，了解課文講了什么，同時要認識文中生字，讀準(zhǔn)字音。在此基礎(chǔ)上讀通讀順課文，理解重點詞語和句子，體會做風(fēng)箏時的快樂心情。
聽了張花老師上的《風(fēng)箏》一課，無論在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的處理、或是教學(xué)方法的`運用，都有值得我學(xué)習(xí)的地方，下面我就根據(jù)自己聽課后的幾點感受，做如下評價。
一、 教材處理上，大刀闊斧，取舍恰當(dāng)
本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。細致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。在如此多的內(nèi)容中，張花老師可以說是大刀闊斧，非常準(zhǔn)確地給自己的第1課時的內(nèi)容進行定位，那就是選擇做風(fēng)箏和放風(fēng)箏的內(nèi)容，從中體會我是可愛的點點快樂我是可愛的點點。正是因為張花老師對教材的取舍得當(dāng)，使得聽課者對我是可愛的點點快樂我是可愛的點點這部分內(nèi)容的理解更加深刻和透徹了。
二、詞語教學(xué)上，多種方法，靈活運用
詞、句訓(xùn)練貫穿在小學(xué)階段各年級的語文教學(xué)過程中，而中段的閱讀教學(xué)和高段的閱讀教學(xué)是不同的，主要是通過詞句教學(xué)加以區(qū)分。在教學(xué)中，教師就要抓著一個個詞語，深入學(xué)習(xí)。在張花老師執(zhí)教的《風(fēng)箏》一課中，她就運用多種方法理解詞語的意思。如理解我是可愛的點點精心我是可愛的點點一詞，張花老師問：我是可愛的點點什么叫精心？我是可愛的點點學(xué)生回答有我是可愛的點點用心、認真、專心、一心一意我是可愛的點點。其實教師就是采用了我是可愛的點點換詞我是可愛的點點的方法，讓學(xué)生根據(jù)自己以往學(xué)過的知識，加以運用。并進行語言的積累。又如教學(xué)我是可愛的點點憧憬我是可愛的點點一詞。我是可愛的點點憧憬我是可愛的點點這個詞，如果說它在字典里的意思，對于三年級的孩子而言，是越說越糊涂，如何能讓孩子知曉這個詞的意思呢？教師就聯(lián)系上下文，讓學(xué)生說想做什么樣的風(fēng)箏，通過孩子說一系列想象中風(fēng)箏的樣子后，教師告訴孩子這就是我是可愛的點點憧憬我是可愛的點點。如此理解詞語，水到渠成，銘記于心。還比如教學(xué)我是可愛的點點翩翩我是可愛的點點一詞，就是讓孩子運用自己的生活背景進行理解的，讓孩子看到這個詞，想象到了什么，如此就很好理解了詞語。
三、朗讀教學(xué)上，富有層次，形式多樣
朱熹曾說：我是可愛的點點讀得熟，則不待解說，自曉其義也我是可愛的點點，他充分肯定了在語文學(xué)習(xí)中我是可愛的點點讀我是可愛的點點是一個不可替代的手段.
張花老師對每一環(huán)節(jié)的朗讀都提出了要求，初讀時要求把課文讀通讀順，指名輪讀課文時，要了解課文內(nèi)容，精讀則要求學(xué)生讀出自己的理解和感悟，這樣讓學(xué)生有目的地讀有方向地讀，教學(xué)便達到了事半功倍的效果。張花老師在給了學(xué)生足夠時間閱讀課文之后，便結(jié)合學(xué)生初讀時的體會的快樂心情，抓典型詞句，引導(dǎo)細讀揣摩，涵詠品味其間的妙處，力圖使優(yōu)美的文字訴諸學(xué)生的聽覺、視覺使之賞心、激趣、動情而在學(xué)生有所感悟后再讀課文，這時文本的語言就融入了學(xué)生的情感態(tài)度，進而轉(zhuǎn)化成具有豐富人文內(nèi)涵的鮮活的語言。這樣由淺入深，層層遞進的朗讀使學(xué)生語言的積累水到渠成。同時，在朗讀教學(xué)中，張花老師運用多種朗讀方式，如自由讀、輪讀、指名讀、同桌合作讀、以評促讀等，使得整個課堂上是書聲瑯瑯。
當(dāng)然，這堂課也有有值得探討的地方，比如張花老師在教學(xué)做風(fēng)箏這部分內(nèi)容的時候，讓學(xué)生說做風(fēng)箏的時候在想些什么。照理說，做風(fēng)箏時什么都不能想，一想，風(fēng)箏就做不好了，一定要專心地做。另外，在這里進行想象，也沒有體會到我是可愛的點點快樂我是可愛的點點的內(nèi)容。這不就想是胡君老師說的挖坑不見井，白費力氣呢？何不把時間用在更值得用的地方。但我認為張花老師的這堂課是成功的，不看別的，看執(zhí)教教師的自如，看上課學(xué)生的愉悅，看聽課老師的輕松，足以證明。
風(fēng)箏評課稿 模板3
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理想的風(fēng)箏評課稿
《理想的風(fēng)箏》是回憶性的散文，它以傳情的筆觸，回憶了_老師我是可愛的點點談腿疾、寫板書、放飛箏我是可愛的點點的三件往事，細膩地刻畫寫了一位殘疾教師的形象：他時時兢兢業(yè)業(yè)、處處自強不息、永遠樂觀自信，對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求，字里行間浸透著_老師在風(fēng)箏中寄托的美好理想。
高年級的課文長，語言文字的訓(xùn)練點也越來越多，而課時卻沒有增加，將我是可愛的點點長文教短我是可愛的點點，是唯一的選擇。教學(xué)中，陶蓓老師緊緊圍繞_老師我是可愛的點點談腿疾、寫板書、放飛箏我是可愛的點點的三件往事，重點抓住相關(guān)段落中的細節(jié)描寫的語句，引領(lǐng)孩子們在反復(fù)閱讀中去感受_老師的人格魅力，逐步感悟我是可愛的點點理想的風(fēng)箏我是可愛的點點的深刻含義。不僅突出了重點，突破了難點，而且巧妙的實現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一。
教師在導(dǎo)入新課時直接切入主題，確定了目標(biāo)。師：這節(jié)課我們繼續(xù)走進劇作家蘇叔陽的世界，跟他的_老師一起去放飛——《理想的風(fēng)箏》。接著，教師直接拎出課文的中心：我是可愛的點點他將永遠在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠在藍天上翱翔。我是可愛的點點自然過渡到為什么會有這樣的心理獨白，引出課文內(nèi)容：還記得課文主要回憶了_老師的哪幾件事嗎？（板書：談腿疾寫板書放風(fēng)箏）這三件事中都有感人的細節(jié)描寫，細節(jié)描寫是作者表現(xiàn)人物的靈魂，是讀者感悟人物的抓手，更是我們解開謎團的鑰匙。這節(jié)課我們就去學(xué)會抓住這些感人的細節(jié)描寫，品味人物，感受作者表達的情感。這樣簡單的導(dǎo)入，既親切自然又明確了本節(jié)課的研讀目標(biāo)——關(guān)注細節(jié)。
教學(xué)第二版塊是本節(jié)課的重點——品味細節(jié)，感受人物。學(xué)生在老師的引領(lǐng)下品味我是可愛的點點笑我是可愛的點點，品味我是可愛的點點泛我是可愛的點點，品味我是可愛的點點漾我是可愛的點點。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生會抓細節(jié)，會品文字了，這也是語文課最重要的，獲得頓悟、碰撞、啟迪與共鳴。
首先，在笑談腿疾中品味_老師的樂觀開朗，風(fēng)趣幽默。
教學(xué)中，教師扣住我是可愛的點點笑我是可愛的點點字，挖掘這我是可愛的點點笑我是可愛的點點字的背后學(xué)生體會到的內(nèi)涵。_老師雖然肢體殘疾了，可是他的心理并不殘疾，是那樣的樂觀開朗，風(fēng)趣幽默。
接著，教師又很自然的引導(dǎo)學(xué)生從同學(xué)們的心里變化中進一步感受_老師的'精神品質(zhì)。
一個填空題：教室里騰起一片笑聲，是因為。但笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，是因為。同時更增加了對_老師的尊敬，又是因為。引導(dǎo)學(xué)生體會我是可愛的點點泛我是可愛的點點的準(zhǔn)確性時，教者通過與我是可愛的點點冒我是可愛的點點、我是可愛的點點涌我是可愛的點點比較的方式讓學(xué)生感受用詞的精妙準(zhǔn)確，感受我是可愛的點點慢慢產(chǎn)生我是可愛的點點的復(fù)雜情感。其實，一句話中描寫了學(xué)生心中的三種情感的變化，這是多么微妙的情感變化呀，讓學(xué)生明確這就是細節(jié)描寫。學(xué)生學(xué)會了閱讀的方法，也為下面的教學(xué)作了很好的鋪墊。
其次，在板書的動作中了解_老師，感受_老師頑強的意志力。
寫板書，在別人看來是一個及其平常的動作對于_老師來說卻是那么的困難。在教學(xué)寫板書這一件事時，石老師引導(dǎo)學(xué)生用心讀讀第五節(jié)，看看_老師上課時的哪些動作撥動了你的心弦？將它們?nèi)Ξ嫵鰜?。從而引?dǎo)學(xué)生抓住我是可愛的點點撐地我是可愛的點點我是可愛的點點離地我是可愛的點點我是可愛的點點急速我是可愛的點點我是可愛的點點轉(zhuǎn)我是可愛的點點等詞語感受老師的板書的不容易，尤其是我是可愛的點點急速我是可愛的點點中不是輕松，而是竭盡全力的感覺。這一次次的旋轉(zhuǎn)就是動人心弦的細節(jié)描寫！教師再通過有感情的引讀，讓_老師的每一次旋轉(zhuǎn)都撞擊著孩子的心，引起孩子們一陣陣激動的心跳。
再次，在放風(fēng)箏中感受_老師對生活的熱愛與追求。
其實生動的細節(jié)描寫也許就是一個令人難忘的表情、也許就是一串扣人心弦的動作、也許就是一處感人肺腑的話語……教師引導(dǎo)學(xué)生用心讀第八、九自然段，找出_老師放風(fēng)箏時的感人細節(jié)，并在旁邊寫出令你感動的理由。正所謂意在筆尖，學(xué)生靜心思考，用心品味，才能真正地走進人物內(nèi)心世界。在_老師的心中他在想這只小燕子，多可愛，多自在。他在想這只小燕子不就是我嗎？多快樂，多自由。在他的眼里，這還僅僅是一只風(fēng)箏嗎？有效的突破了教學(xué)的難點。
一個個精彩的瞬間，源于師生共同走進文本，解讀文本，咬文嚼字、品詞析句的過程，孩子們準(zhǔn)確的抓住課文中的細節(jié)、詞句，感受和體會到其背后蘊藏的深刻含義，這正是課標(biāo)要求我們培養(yǎng)的我是可愛的點點感受、理解、欣賞和評價的能力我是可愛的點點，也是學(xué)生我是可愛的點點良好語感我是可愛的點點正在形成的體現(xiàn)；而學(xué)生咬文嚼字、品詞析句的同時，自然會切實真切的感受和體會到_老師生命的頑強和對生活的熱愛。
風(fēng)箏評課稿 模板4
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《理想的風(fēng)箏》評課稿范文
《理想的風(fēng)箏》是回性的散文，它以傳情的筆觸，回憶了劉老師我是可愛的點點談腿疾、寫板書、放飛箏我是可愛的點點的三件往事，細膩地刻畫寫了一位殘疾教師的形象：他時時兢兢業(yè)業(yè)、處處自強不息、永遠樂觀自信，對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求，字里行間浸透著劉老師在風(fēng)箏中寄托的美好理想。
高年級的課文長，語言文字的訓(xùn)練點也越來越多，而課時卻沒有增加，將我是可愛的點點長文教短我是可愛的點點，是唯一的選擇。教學(xué)中，陶蓓老師緊緊圍繞劉老師我是可愛的點點談腿疾、寫板書、放飛箏我是可愛的點點的三件往事，重點抓住相關(guān)段落中的細節(jié)描寫的語句，引領(lǐng)孩子們在反復(fù)閱讀中去感受劉老師的人格魅力，逐步感悟我是可愛的點點理想的風(fēng)箏我是可愛的點點的深刻含義。不僅突出了重點，突破了難點，而且巧妙的實現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一。
教師在導(dǎo)入新課時直接切入主題，確定了目標(biāo)。
師： 這節(jié)課我們繼續(xù)走進劇作家蘇叔陽的世界，跟他的劉老師一起去放飛——《理想的風(fēng)箏》。接著，教師直接拎出課文的中心：我是可愛的點點他將永遠在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠在藍天上翱翔。我是可愛的點點自然過渡到為什么會有這樣的心理獨白，引出課文內(nèi)容：還記得課文主要回憶了劉老師的哪幾件事嗎？（板書：談腿疾? 寫板書 放風(fēng)箏）這三件事中都有感人的細節(jié)描寫，細節(jié)描寫是作者表現(xiàn)人物的靈魂，是讀者感悟人物的抓手，更是我們解開謎團的鑰匙。這節(jié)課我們就去學(xué)會抓住這些感人的細節(jié)描寫，品味人物，感受作者表達的情感。這樣簡單的導(dǎo)入，既親切自然又明確了本節(jié)課的研讀目標(biāo)——關(guān)注細節(jié)。
教學(xué)第二版塊是本節(jié)課的重點——品味細節(jié)，感受人物。學(xué)生在老師的引領(lǐng)下品味我是可愛的點點笑我是可愛的點點，品味我是可愛的點點泛我是可愛的點點，品味我是可愛的點點漾我是可愛的點點。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生會抓細節(jié)，會品文字了，這也是語文課最重要的，獲得頓悟、碰撞、啟迪與共鳴。
首先，在笑談腿疾中品味劉老師的樂觀開朗，風(fēng)趣幽默。
教學(xué)中，教師扣住我是可愛的點點笑我是可愛的點點字，挖掘這我是可愛的點點笑我是可愛的點點字的背后學(xué)生體會到的內(nèi)涵。劉老師雖然肢體殘疾了，可是他的心理并不殘疾，是那樣的樂觀開朗，風(fēng)趣幽默。
接著，教師又很自然的引導(dǎo)學(xué)生從同學(xué)們的心里變化中進一步感受劉老師的精神品質(zhì)。
一個填空題：教室里騰起一片笑聲，是因為 。但笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，是因為? 。同時更增加了對劉老師的尊敬，又是因為 。引導(dǎo)學(xué)生體會我是可愛的點點泛我是可愛的點點的準(zhǔn)確性時，教者通過與我是可愛的點點冒我是可愛的點點、我是可愛的點點涌我是可愛的點點比較的方式讓學(xué)生感受用詞的精妙準(zhǔn)確，感受我是可愛的點點慢慢產(chǎn)生我是可愛的點點的復(fù)雜情感。其實，一句話中描寫了學(xué)生心中的三種情感的變化，這是多么微妙的情感變化呀，讓學(xué)生明確這就是細節(jié)描寫。學(xué)生學(xué)會了閱讀的方法，也為下面的教學(xué)作了很好的鋪墊。
其次，在板書的動作中了解劉老師，感受劉老師頑強的意志力。
寫板書，在別人看來是一個及其平常的動作對于劉老師來說卻是那么的困難。在教學(xué)寫板書這一件事時，石老師引導(dǎo)學(xué)生用心讀讀第五節(jié)，看看劉老師上課時的哪些動作撥動了你的心弦？將它們?nèi)Ξ嫵鰜?。從而引?dǎo)學(xué)生抓住我是可愛的點點撐地我是可愛的點點我是可愛的點點離地我是可愛的點點我是可愛的點點急速我是可愛的點點我是可愛的點點轉(zhuǎn)我是可愛的點點等詞語感受老師的板書的不容易，尤其是我是可愛的點點急速我是可愛的點點中不是輕松，而是竭盡全力的感覺。這一次次的旋轉(zhuǎn)就是動人心弦的細節(jié)描寫！教師再通過有感情的引讀，讓劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)都撞擊著孩子的心，引起孩子們一陣陣激動的心跳。
再次，在放風(fēng)箏中感受劉老師對生活的'熱愛與追求。
其實生動的細節(jié)描寫也許就是一個令人難忘的表情、也許就是一串扣人心弦的動作、也許就是一處感人肺腑的話語……教師引導(dǎo)學(xué)生用心讀第八、九自然段，找出劉老師放風(fēng)箏時的感人細節(jié)，并在旁邊寫出令你感動的理由。正所謂意在筆尖，學(xué)生靜心思考，用心品味，才能真正地走進人物內(nèi)心世界。在劉老師的心中他在想這只小燕子，多可愛，多自在。他在想這只小燕子不就是我嗎？多快樂，多自由。在他的眼里，這還僅僅是一只風(fēng)箏嗎？有效的突破了教學(xué)的難點。
一個個精彩的瞬間，源于師生共同走進文本，解讀文本，咬文嚼字、品詞析句的過程，孩子們準(zhǔn)確的抓住課文中的細節(jié)、詞句，感受和體會到其背后蘊藏的深刻含義，這正是課標(biāo)要求我們培養(yǎng)的我是可愛的點點感受、理解、欣賞和評價的能力我是可愛的點點，也是學(xué)生我是可愛的點點良好語感我是可愛的點點正在形成的體現(xiàn)；而學(xué)生咬文嚼字、品詞析句的同時，自然會切實真切的感受和體會到劉老師生命的頑強和對生活的熱愛。
風(fēng)箏評課稿 模板5
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二年級語文上冊《紙船和風(fēng)箏》評課稿
第一大亮點是：緊緊抓住我是可愛的點點情我是可愛的點點字，設(shè)置感人的情境，給學(xué)生以情感上的熏陶。
本課是一個小小的童話故事，章老師通過精美的課件及和簡筆貼畫，創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，不但極大地引起了學(xué)生的'興趣，而且簡單明了地讓學(xué)生了解了松鼠和小熊家的位置，并學(xué)會了帶著問題讀書，從文本中找依據(jù)，用書本來解決問題。使學(xué)生真正深入到課文中來，極大地增強了學(xué)生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
第二大亮點是：注重語文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。
在導(dǎo)入課文的第一環(huán)節(jié)，章老師就注意了糾正學(xué)生的讀音我是可愛的點點箏我是可愛的點點字單獨出現(xiàn)時讀第一聲，而與我是可愛的點點風(fēng)我是可愛的點點組成我是可愛的點點風(fēng)箏我是可愛的點點時讀輕聲。這個知識老師沒有單刀直入地引入，而是請學(xué)生讀課題，學(xué)生自己就讀正確了，教師借機提出如果這個我是可愛的點點箏我是可愛的點點字單獨出現(xiàn)讀幾聲？那么這個問題就自然而然地解決了。課文中出現(xiàn)了我是可愛的點點漂、飄我是可愛的點點，一個是風(fēng)箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。老師就緊緊地抓住這兩個音同意異的字進行語文訓(xùn)練，出示兩個句子我是可愛的點點比一比我是可愛的點點后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，隨機引導(dǎo)我是可愛的點點飄我是可愛的點點字帶風(fēng)字旁，是和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點水旁的我是可愛的點點漂我是可愛的點點和水有關(guān)，指漂在水里。對低年級，這2個字馬上讓學(xué)生很難區(qū)別，她安排了填空練習(xí)，充分鞏固了這2個字。
第三大亮點：以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
讀是理解文字、體會情感的紐帶。我是可愛的點點語文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。我是可愛的點點本節(jié)課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程，章老師這堂課十分重視朗讀訓(xùn)練，朗讀訓(xùn)練扎實到位，力求讀準(zhǔn)、讀流利、讀出感情，以讀代講，以讀促悟，以讀激情。整堂課朗讀形式多樣，富有變化，有個別讀，小組讀、男女生賽讀、齊讀等。在讀我是可愛的點點漂呀漂我是可愛的點點時又采用了做動作理解的朗讀方式。理解我是可愛的點點樂壞了我是可愛的點點的意思后激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，烘托高興的氣氛。指導(dǎo)朗讀一句一句由易到難，環(huán)環(huán)相扣，收到很好的課堂效果。朗讀讓課堂充滿濃濃的語文味。以上幾點無論是在教學(xué)理念，還是在注重語文訓(xùn)練，都值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
風(fēng)箏評課稿 模板6
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今天聽了邱老師上的這一課，給人帶來了清新的氣息，老師的話語如春風(fēng)化雨，滋潤每個孩子的心田，教師的笑容似陽光和煦，溫暖孩子的心房，同時也讓我們每一位聽課的老師經(jīng)歷了一次童話的洗禮。
邱老師的這堂課，給我最深的感受就是兩點：
一、 扎實。
1、 老師非常重視培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。開始上課時板題，提醒學(xué)生注意字音，再到識字時培養(yǎng)學(xué)生識記生字的方法，特別是講解多音字我是可愛的點點扎我是可愛的點點的時候，以圖片輔助教學(xué)，非常直觀，學(xué)生很容易就記住了。寫字時也注意訓(xùn)練學(xué)生自己觀察說發(fā)現(xiàn)，說出應(yīng)該注意的地方，引導(dǎo)學(xué)生自己想，自己說，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，重視學(xué)生的主體地位，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2、 注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。揭題時讓學(xué)生質(zhì)疑，識字時不認識的字和同學(xué)交流，都是教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)。
3、 注重了朗讀指導(dǎo)。在讀的過程中，運用了多種朗讀形式，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，特別在指導(dǎo)朗讀小熊收到紙船和松鼠收到風(fēng)箏的段落時，通過看圖以及運用積累的詞語來表達，使學(xué)生自然感受到它們的快樂，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語言表達能力。另外，在幫小熊想辦法時，還注意適時培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
二、 樸實。
課堂中，老師運用了多媒體輔助教學(xué)，但卻運用適當(dāng)，體現(xiàn)了課件是為了教學(xué)服務(wù)，而不是被課件牽著鼻子走的宗旨。邱老師巧妙地利用課件設(shè)置情境，給孩子們創(chuàng)設(shè)出了一個美麗的童話世界。不但極大地引起了學(xué)生的興趣，而且極大地增強了每個學(xué)生的參與意識。可以說，她本身就是童話中的天使，帶著孩子們在童話王國快樂學(xué)習(xí)。最讓人感動的是學(xué)習(xí)生字詞的時候，邱老師根據(jù)兒童的年齡特征，分散學(xué)習(xí)字詞，既減輕了低年級孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)，又極大地提高了孩子學(xué)習(xí)生字詞的興趣，而且非常注意糾正孩子的寫字姿勢，培養(yǎng)孩子良好的寫字習(xí)慣。
風(fēng)箏評課稿 模板7
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《紙船和風(fēng)箏》評課稿范文
這是一堂由王老師執(zhí)導(dǎo)的二年級的課。這節(jié)課里，從老師和學(xué)生說說送禮物開始到故事中主人公的互送禮物，到對于文本的自讀到老師的檢查，從學(xué)習(xí)生字的方法指導(dǎo)，到練習(xí)概括表達故事，從理解詞語的不同含義到讀書的具體指導(dǎo)，從寫字的具體引導(dǎo)到最后提出祝你幸福的愿望等，有條不紊，條理清楚，內(nèi)容豐富，訓(xùn)練扎實，創(chuàng)意靈動，富有實效，讓人印象深刻，回味無窮。普通的第一課時，卻大大地出彩，讓學(xué)生收獲很大，讓老師很受啟迪。
教學(xué)中，讓人印象深刻的地方確實是比較多的。
比如，一開始和學(xué)生說說，生活中收到禮物會怎樣，這樣為后面學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，為認識故事主人公互送禮物、締結(jié)友誼做好鋪墊。在找動物的家時，別出心裁的，簡筆畫畫出地點，然后讓學(xué)生上去貼出小熊和松鼠的家的位置，即一個山上一個山下，很形象，有趣，直觀，給人鮮明的感受。在自讀學(xué)習(xí)前，給予必要的指導(dǎo)，在讀書后，給予及時的點評，如有的孩子會標(biāo)自然段序號，會圈出不認識的生字等。
檢查自讀學(xué)習(xí)效果的環(huán)節(jié)是本節(jié)課重點。首先是認讀生字，老師注意引導(dǎo)學(xué)生認識多音字，懂得它們的`幾種讀音和不同的組詞形式，然后讓學(xué)生說出自己的識字方法，這是很好的，能夠促進學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，觀察，用適合自己的方法來學(xué)習(xí)，因人而異，同時又能促進學(xué)生的相互學(xué)習(xí)，幫助和提醒。這里，對于一些字，特別強調(diào)了寫法，如幸福的幸，中間第二橫是寫的最長的，第一橫和第三橫寫得最短。這為后面學(xué)生的書寫做了很好的提示。老師后面安排學(xué)生認讀詞語，然后訓(xùn)練學(xué)生，用上幾個詞語說說從課文中知道了什么，這是訓(xùn)練學(xué)生的說話和表達，培養(yǎng)學(xué)生的用關(guān)鍵詞語概括的能力，隨后，老師強調(diào)了，用詞語可以說一個故事。這是進一步的教給方法。接著進行的讀句子練習(xí)中，對于飄和漂兩個字，老師花了時間，作為重點，引導(dǎo)學(xué)生體會它們意義的差別，老師先讓學(xué)生把兩個字貼到黑板上相應(yīng)的位置，運用到不同的情況中，再通過做手勢，讀書相結(jié)合，不斷地，去感悟兩個字的差異，去很好地鞏固對于這兩個字的理解。實踐才是檢驗的最好方式，為了達到更好的運用，老師出示了練習(xí)，即讓學(xué)生模仿飄呀飄，漂呀漂的形式，也來造什么呀什么的句子，訓(xùn)練學(xué)生模仿的能力，錘煉語言表達的能力。教者注重緊密聯(lián)系文本，讓學(xué)生看書來回答收到禮物后，動物的心情怎么樣，從哪看出來，抓住我是可愛的點點樂壞了我是可愛的點點，讓學(xué)生讀出快樂，反復(fù)讀中，體會動物的感情。老師小結(jié)，兩個動物成了好朋友，顯得恰到好處。最后，老師巧妙地運用讓學(xué)生給松鼠當(dāng)老師的形式，學(xué)習(xí)寫文章的三個生字，即我是可愛的點點祝我是可愛的點點我是可愛的點點福我是可愛的點點我是可愛的點點幸我是可愛的點點，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿了生機。在師生共同寫字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進行練習(xí)描紅，并對寫字結(jié)果進行點評。最后告訴大家，小松鼠會寫這幾個字了，也把自己的心聲表達了出來，即我是可愛的點點祝你幸福我是可愛的點點，也帶給我們濃厚的友誼的陽光。
總之，王老師的這節(jié)課是精心設(shè)計，不落俗套的，抓住了本節(jié)課的訓(xùn)練重點和目標(biāo)，并務(wù)實而有效地去推進和深入，訓(xùn)練了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，扎實地鞏固了對于詞語意思的區(qū)別，強化了對于寫字的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，是很有童趣的一節(jié)課，很有容量和內(nèi)涵的一節(jié)課，既循序漸進，又有條不紊，聽說讀寫，有機結(jié)合，師生互動良好，配合默契，在快樂溫馨的氛圍里，學(xué)生既學(xué)習(xí)了語文的知識，同時又得到了友誼的認識和教育，感受了人文關(guān)懷，是充滿我是可愛的點點真誠、活力、真情、愛心我是可愛的點點的一節(jié)課。
風(fēng)箏評課稿 模板8
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紙船與風(fēng)箏評課稿范文
二年級上冊第20課《紙船和風(fēng)箏》，文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活，語言簡潔生動、童趣盎然，故事性強，向小朋友們講述了一個感人至深的關(guān)于真摯友情的童話故事。廖李老師在此次禹翼杯賽課中，和1304班的孩子們?yōu)榇蠹規(guī)砹恕都埓惋L(fēng)箏》的第二課時。
第一亮點是：以我是可愛的點點情我是可愛的點點為線，注重學(xué)生的情感熏陶
本課是一個小小的童話故事，一開始廖老師老師通過精美的課件及簡筆貼畫，創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，不但極大地引起了學(xué)生的興趣，而且簡單明了地讓學(xué)生了解了松鼠和小熊家的位置。新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗，廖老師老師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次巧妙的設(shè)置情境，從兩封信的導(dǎo)入再到三個妙計的使用，以我是可愛的點點樂壞了——很難過——十分高興我是可愛的點點為情感主線索，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗之中。使學(xué)生真正深入到課文中來，極大地增強了學(xué)生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容和以情促讀做好鋪墊，。
第二大亮點是：以我是可愛的點點能我是可愛的點點為先，培養(yǎng)學(xué)生的'語文能力
課文中出現(xiàn)了我是可愛的點點漂、飄我是可愛的點點，一個是風(fēng)箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。老師就緊緊地抓住這兩個音同意異的字進行語文訓(xùn)練，出示兩個句子我是可愛的點點比一比我是可愛的點點后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，隨機引導(dǎo)我是可愛的點點飄我是可愛的點點字帶風(fēng)字旁，是和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點水旁的我是可愛的點點漂我是可愛的點點和水有關(guān)，指漂在水里。出示不同圖片讓學(xué)生使用我是可愛的點點飄我是可愛的點點和我是可愛的點點飄我是可愛的點點仿說課文里的句子我是可愛的點點（ ）在（ ）中（ ）呀（ ）我是可愛的點點既可以同音意異字的區(qū)分，又訓(xùn)練了句式。
課文的最后出示我是可愛的點點親愛的（ ），祝你（ ）。我是可愛的點點句式，既然孩子們學(xué)會了說祝福語，也提高了孩子們語言表達能力，毫無明顯生硬感覺，水到渠成，舒緩自然，有效的實現(xiàn)了語文的人文性與工具性的統(tǒng)一。
第三亮點：以我是可愛的點點讀我是可愛的點點為本，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)
讀是理解文字、體會情感的紐帶。我是可愛的點點語文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。我是可愛的點點本節(jié)課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程，多種形式的讀，并把讀通課文與讀好長句子和重點部分有機結(jié)合起來，指導(dǎo)到位，重點突出。廖老師通過范讀重點帶著孩子們品讀了我是可愛的點點飄呀飄我是可愛的點點和我是可愛的點點漂呀漂我是可愛的點點兩句話，體會小熊和松鼠之間情感交流的快樂，讓孩子們帶著幸福快樂的感覺來讀。
當(dāng)然，本節(jié)課中注意到以下幾個地方，廖老師的課也會更加精彩，如：出示不同圖片讓學(xué)生使用我是可愛的點點飄我是可愛的點點和我是可愛的點點飄我是可愛的點點仿說課文里的句子我是可愛的點點（ ）在（ ）中（ ）呀（ ）我是可愛的點點時，沒有出示答案。如果課文的最后，有意向的引導(dǎo)孩子們想一想從這篇課文中學(xué)會了什么，或者問一問小熊和松鼠你會更喜歡誰，為什么？結(jié)合本單元主題升華課文的中心思想會更好。
年輕有為的廖老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課，以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，巧妙設(shè)置情境，注重朗讀的指導(dǎo)，進行扎實的語言文字訓(xùn)練，取得了很好的教學(xué)效果，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在各種有趣的學(xué)習(xí)活動中，理解、掌握所學(xué)的知識。無論是在實踐新的教學(xué)理念：以生為本的生本課堂，還是在注重語文訓(xùn)練，都做出了有益的嘗試，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
風(fēng)箏評課稿 模板9
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《紙船和風(fēng)箏》是二年級上冊的課文，課文以生動的語言，向我們講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。趙老師燦爛的笑容、平等的溝通、親切的話語，讓學(xué)生和她也成為了朋友。從整體來看，本課有以下幾個亮點：
1.讀進文本，觸摸字里行間的生命溫度。講解是死的，朗讀才能賦予作品以生命。講解只能使人知道，而朗讀能使人感受。這節(jié)課趙老師以主人公心情變化為主線，用濃濃友情撥動學(xué)生情感的琴弦。引導(dǎo)學(xué)生通過對文字的理解、通過聯(lián)系生活、通過想象動作和畫面，以自由讀、指名讀、齊讀、默讀等方式，讓學(xué)生讀出不同的感覺，不同的感受。從樂壞了、到很難過、到激動得哭了。讓學(xué)生和松鼠、小熊同喜同悲，達到了情感的共鳴。
2.多種方法識字，凸顯漢字的文化。識字教學(xué)是低段語文教學(xué)中最重要的內(nèi)容。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：我是可愛的點點識字教學(xué)要注重運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有主動識字的愿望和習(xí)慣，初步感受漢字的形體美。我是可愛的點點本節(jié)課趙老師在課的開始讓學(xué)生把不認識的生字圈起來，然后問老師和同學(xué)。向別人請教是一種識字方法；通過老師畫老鼠的簡筆畫讓學(xué)生認識我是可愛的點點鼠我是可愛的點點字，了解漢字的演變是一種識字方法；通過比較兩個我是可愛的點點飄和漂我是可愛的點點字，理解字義也是一種識字方法。另外，讓學(xué)生識字并不是突兀的，而是放在具體的情境中，隨文識字。趙老師在這節(jié)課中通過多種方式促使學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣不斷增加。
3.聽說讀寫相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力?！墩n標(biāo)》中指出：我是可愛的點點注重聽說讀寫之間的有機聯(lián)系，加強教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高我是可愛的點點。本節(jié)課中，趙老師在注重學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，補白處引導(dǎo)學(xué)生思考：既然他們倆吵架了，為什么還要去折風(fēng)箏和紙船呢？訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力。為了讓學(xué)生理解小熊松鼠高興的原因，讓學(xué)生用我是可愛的點點因為......所以......我是可愛的點點句式說話，給學(xué)生的情感表達訓(xùn)練找到了一個支點。上課即將結(jié)束的時候，為了讓學(xué)生體會友誼的珍貴，趙老師還讓學(xué)生對兩只小動物或自己的好朋友寫一句祝福的話語，即表達了情感，也培養(yǎng)學(xué)生寫話的能力。
4.聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生情感得到升華?！墩n標(biāo)》中說：我是可愛的點點語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。 我是可愛的點點閱讀的樂趣之一，就是以他人為鏡子我是可愛的點點凝視我是可愛的點點我們自己。課堂開始的時候，老師曾提問：我是可愛的點點你認為如何才能交到朋友？我是可愛的點點學(xué)生的回答是淺顯的，課堂結(jié)尾時，老師又問：我是可愛的點點對于交朋友你有更多的理解嗎？我是可愛的點點學(xué)生的回答顯然更有了深度?？梢?，通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生達到了本節(jié)課的.情感目標(biāo)：感受到了友誼帶來的快樂，對如何交朋友和維護友誼有所感悟。
教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也存在一些問題：
1.課堂節(jié)奏太快，沒有給學(xué)生留有更多的思考時間。教師語言有點多，有重復(fù)學(xué)生回答的語言、重復(fù)自己提出問題的現(xiàn)象。低段的老師應(yīng)該語速再慢一些，如春風(fēng)、細雨滋潤孩子的心田。
2.眼神有些游離，沒有真正關(guān)注每一個孩子的表現(xiàn)和學(xué)生回答問題的狀態(tài)。
