課文評課稿 模板1

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《乘法的初步認識》課文的評課稿

老師這一節(jié)課主要是讓學生在動手操作、自我探究中體會乘法運算的意義，使學生認識相同數(shù)相加可以用乘法計算和乘法是相同數(shù)相加的簡便方法。從俞老師整堂課的結構布局上來看，我認為是比較完整的。上課一開始，俞老師讓學生們動手，用小棒擺一擺，擺成幾堆，并用加法算式表示出一共用了幾根小棒，這一環(huán)節(jié)讓學生自主擺放若干小棒，捕捉生活中常見的擺設問題，體味數(shù)學來源于生活的樂趣，將學生自然地帶進求知的情境中，這說明只有數(shù)學教學內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的、有趣的，才能激發(fā)學生的參與熱情。

緊接著讓學生舉出生活中像這樣加數(shù)相同的加法？這里主要是充分調(diào)動學生的直觀的生活經(jīng)驗，讓學生體驗相同加數(shù)相加的實際問題很普遍。同時引導學生從相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)不同等角度去看待問題，學會我是可愛的點點幾個幾相加我是可愛的點點的表達方式。

在引出乘法的時候，教師用一雙手有10個指頭，同桌共有多少個手指？就要把2個10相加，接著如果一小組同學一共有多少個手指，就要把5個10相加，最后引出我是可愛的點點如果要把全班小朋友的手指都加起來，要加多少個10，所寫的連加算式會怎樣呢？我是可愛的點點這個問題。使學生體驗到這樣的算式真長啊，寫起來非常麻煩。在充分感知的基礎上，使學生自然產(chǎn)生我是可愛的點點如果有一種簡便的寫法該多好哇！我是可愛的點點的愿望，創(chuàng)造出一種比較簡單的表示方法。但在這個環(huán)節(jié)當中，教師有些心急，沒有當學生體會到加法算式的麻煩就已經(jīng)迫不急待地介紹乘法，我認為這時教師應該放手讓學生在充滿自信的基礎上，積極開動腦筋、自主探索，并通過小組合交流，創(chuàng)造出一種比較簡單的表示方法，不是教師硬塞給學生的.，而是學生在體驗了簡化加法，有了自己的簡化方法之后才呈現(xiàn)出來的。這樣的教學不再是教師機械講解、學生被動接受的過程，而是學生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識，感受成功體驗的過程。

課堂教學最后一部分，教師要求學生觀察教室，舉出能用乘法算式計算的例子，這一環(huán)節(jié)本應該是本堂課的升華及亮點，但由于教師沒有引導好，導至學生不能很好地發(fā)現(xiàn)教室里存在著的數(shù)學信息。其實如果教師能舉一個例子引導學生，那么相信學生能發(fā)現(xiàn)更多的信息，創(chuàng)造出課堂上的亮點。

課文評課稿 模板2

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課文《白公鵝》評課稿范文

此文，老師設計的流程遵從字詞—句——段的分析和領悟，經(jīng)過一系列的交流，把握主脈，最后鋪張一網(wǎng)，攏括全文，在分析和對比中，找到我是可愛的點點兩鵝我是可愛的點點的本質的不同和相同之處。

教師字詞斟酌，理解本意，使學子明理明意。看似平和，層次愈發(fā)清晰，課件的制作更是輔助了教學效果，教師也在不慌不忙中分析了鵝的特點，取答案為我是可愛的點點從容不迫我是可愛的點點和我是可愛的點點不慌不忙我是可愛的點點。本課上，我看到了學生孜孜以求的身影，也看到教師含蓄講解或者點撥的跡象。略讀課文講究選其重點而教之，每一節(jié)課，不能太貪，只需把握一個點，足矣。一個亮點可以點燃一課，照亮人心，學生尚小，若能添加些喜劇或者表演的色彩，可為這堂課錦上添花。

又學到了一些，開心難免。謝意不言，字里行間……

星期四上午第三節(jié)，聽了繆紅老師的常態(tài)課——略讀課文《白公鵝》，她分為2課時展開課堂教學，上得比較精致、詳細，猶如精讀課文。讓我感觸頗深。

課后，特意翻閱了四上教材，教材中告訴我們，略讀課文與精讀課文要求不同，一般只要求讀后能粗知文章大意。指導略讀課文的學習，可以先讓學生按照閱讀提示，自己認真讀課文，然后適當組織交流，讓學生說說對內(nèi)容的大致理解和讀后的感受，有興趣的地方還可以再讀讀，特別感興趣的也可以背背。在詞句的'學習上不必多作要求。但個人認為略讀課文教學雖不像精讀課文那樣層層剖析，但也不能如浮光掠影，一帶而過。要重其所重，略其所略，對于重點感悟部分求我是可愛的點點精我是可愛的點點，對于文章的重點、精彩之處要引導學生細細品讀。

略讀課文前面都有一段導語，細細品讀，我們就會發(fā)現(xiàn)，導語隱含了課文學習的目標，隱含了課文學習的重點難點，繆老師在執(zhí)教時，善于運用課文前的導語，依此來確定教學目標，做得非常好。但在教學中，對字詞的教學花費了太多的時間，扶的太多。個人認為既然是略讀課文，應該放手讓學生自主學習，對重點詞語稍作點撥即可，不用像上精讀課文一樣，從字教到詞，再到詞義理解。在整個教學中，我個人認為可以設計三大教學板塊，通過三次閱讀提示，引領學生自讀。

第一次閱讀提示：默讀課文，想一想葉·諾索夫描寫的是一只怎樣的白公鵝？它有些什么特點？

第二次閱讀提示：快速讀，仔細找一找課文是從哪幾個方面具體來寫白公鵝的？

第三次閱讀提示：仔細閱讀2—6自然段，對白公鵝的描寫中，哪些地方最吸引你？請做上讀書記號，并在四人小組內(nèi)開展交流討論，并引導和《白鵝》比較閱讀。

聽完一堂課，總能給我們很多啟示……

課文評課稿 模板3

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課文《稱贊》評課稿范文

《稱贊》評課稿

今天有幸聽了諸老師的課，對于我這個剛接手語文教學的心老師收獲頗多。

諸老師的課，有一些及格特點：

1. 導入新穎

上課一開始，諸老師就用簡筆畫和有配樂的課文朗讀，把學生帶入到了課文的'情境中，使學生身臨其境。然后通過圖片引入故事，同時教學課文中的主人公，小獾和刺猬，合情合理，自然貼切。

2. 寓教于樂

二年級的教學，非常強調(diào)詞語教學，諸老師把枯燥的詞語教學，融入到游戲中，采用摘果子和吃果子，讓學生很輕松的把詞語這個難題突破了。

課文評課稿 模板4

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懷念母親課文教學評課稿

《懷念母親》這篇文章，筆觸簡練，感情真摯，讓我感觸頗深。作者季羨林先生生于1911年8月，山東省清平縣人，曾留學德國十年。著名東方學家，梵文學家，中國東方學的奠基人。是我所尊敬的人！

作者以回憶的形式，介紹了兩位母親——————一位是親生母親，一位是祖國母親。表達了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結構分明，層次清晰，作者借助日記，散文摘抄的語段，描述了作者在漫長的留學生涯中，對母親和對祖國的懷念，文章對兩位母親同樣的敬意，相同的愛慕表達得酣暢淋漓，首尾呼應，說明了為什么會對兩位母親不變的情懷，使文章渾然一體。

本節(jié)課張老師采用'中心切入法'直接進入季羨林的內(nèi)心世界。使學生的情緒馬上進入一種沉思憂傷的氛圍當中。通過朗讀引導學生理解文章，使學生受到感染和薰陶。

特別是對親生母親的感情，重點研讀文章第2自然段。'我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。'聯(lián)系上下文，讓學生感受從六歲離開母親到母親去世，作者有十多年時間不在母親身邊，雖然中間有短暫回歸，但畢竟時間短暫，沒有與母親促膝長談的機會，如今母親逝世，即使想報答養(yǎng)育之恩，也永無機會，因此心中覺得傷心難過：'我的`愿望沒能實現(xiàn)。'作者曾經(jīng)暗下決心，一旦大學畢業(yè)，找到工作，就立即迎養(yǎng)母親，以彌補長久離開母親的遺憾。然而沒等作者大學畢業(yè)，母親就離開了人世，作者的愿望永遠無法實現(xiàn)了。'一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。'作者覺得，隨著母親的死，生活變得毫無意義，一切都變得空虛和寂寞了，腦子里一片空白，不知道該做什么，只有遺憾和悔恨一直充滿心頭。引導學生通過朗讀，體會作者因為無法盡孝而心存自責，愧疚之情。張老師的做法很到位，讓我很有收獲。

課文評課稿 模板5

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課文《畫家鄉(xiāng)》評課稿范文

今天，聽了趙老師執(zhí)教的一年級課文《畫家鄉(xiāng)》，獲益匪淺。

《畫家鄉(xiāng)》一課文中五個孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉(xiāng)，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。讀著《畫家鄉(xiāng)》，好象置身在一座百花盛開的大花園里旅游觀光：那浩瀚的大海，掀起萬傾波濤，海底蘊藏著豐富的寶藏；遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋；茫茫草原一碧千里，別有風光；連綿群山，威武雄壯；一座座現(xiàn)代化城市，高樓大廈聳入云霄。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領悟的風景畫。學生在欣賞美的同時受到了美的熏陶，積累了美的語言，獲得了美的享受，培養(yǎng)了美的情操。一幅幅優(yōu)美的畫面不僅讓孩子們感受到了祖國的美麗與家鄉(xiāng)的可愛，更激發(fā)了對祖國和家鄉(xiāng)的熱愛，使孩子們不由自主地想拿起筆去畫自己的'家鄉(xiāng)。因此，趙老師把本課的教學目標確定為有興趣地朗讀課文，積累自己喜歡的語言，識字、寫字，畫一畫自己的家鄉(xiāng)。縱觀這節(jié)課的教學流程，以下三方面值得肯定。

一、識字教學是低段語文教學的重點之一。

低年級的學生的特點是不穩(wěn)定的，集中注意的時間短，持久性較差，注意范圍也有局限性。如何激發(fā)興趣，讓孩子樂學，把單調(diào)乏味的生字變成動聽的音符，在有限的時間內(nèi)，既要完成教學任務，又不能讓學生感到疲勞和無趣，這一點張老師在課堂教學中十分重視。在初讀課文時，她要求學生讀準字音，注意字形，不懂得多讀幾遍。認識生字是采用學生互動的形式，同桌互讀等多中方法，以此來激發(fā)學生的積極性，調(diào)動學生的無意注意為有意注意，激發(fā)學生人人想?yún)⑴c，人人想表現(xiàn)的學習主動性和積極性，使課堂更加生動有趣，輕松愉快。在此基礎上，在認識12個生字時，她讓學生當我是可愛的點點小老師我是可愛的點點向其他同學介紹自己的識字方法，學生為了展示自己的能干，就會紛紛起來想試一試，這樣給學生以表現(xiàn)自我的機會，讓他們充分自我展示，自我評價，自我完善。并且把生字放到不同的語境、不同的生活中去認識，會有明顯的識字效果。然后，教師用生字卡片以齊讀、開火車讀等形式進行教學。學生積極性很高，不僅活躍了課堂氣氛，也很好地鞏固了生字。只有扎實的生字教學，才會有繽紛多彩的閱讀天地。

二、趙老師在課堂上充分認識到學生在教學過程中的主體地位。

如在精讀課文第二段，指導感受濤濤家鄉(xiāng)的美時，引導學生說：我是可愛的點點濤濤的家鄉(xiāng)美不美？美在哪里呢？讀讀課文，把你喜歡的句子多讀幾遍。我是可愛的點點學生便根據(jù)自己的喜歡讀自己喜歡的句子，讀得是那樣的津津有味。

三、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

情境教學是低年級語文教學中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，運用得好學生猶如身臨其境，這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維。針對這樣情境優(yōu)美的課文，讓學生對課文產(chǎn)生濃厚的興趣。運用情境教學是恰好不過了。因此，趙老師先讓學生欣賞課文中的一幅幅優(yōu)美的圖畫，從而產(chǎn)生愉悅的情緒，激發(fā)起對課文的朗讀興趣。學生有了這樣的興趣，老師再進行指導，就能更好地把課文意境有感情地朗讀展現(xiàn)出來，讓學生在情境中感悟，在情景中識字。這時，讀課文不再是一件枯燥的事，學生在愉快的讀書活動中走進了文本，感知了課文內(nèi)容。這樣既符合兒童的心理特點，又激發(fā)了學生對學習課文的興趣。這也符合了《語文課程標準》指出：我是可愛的點點低年級的孩子要喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣我是可愛的點點。

課文評課稿 模板6

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小學數(shù)學聽評課文稿范文

首先，本節(jié)課教師能根據(jù)低年級兒童喜歡小動物的心理特點，創(chuàng)設生動有趣的教學情景貫穿全課，極大地吸引學生參與探索活動。如：以格林童話主人公小熊嗒嘀嗒情景引入分蘋果；以打老鼠游戲進行鞏固練習等。其次，教師注重讓學生通過動手操作，獨立思考，主動探究新知，并結合師生互動小游戲在學生學得有效又有趣。第三，教師能把新知識化解為幾個梯度逐步展開，把新知識與舊知識緊緊相扣。如，導入環(huán)節(jié)的學生手中有幾個蘋果圖片有的不足10個，教師追問再拿幾個就10個，以此滲透10的組成，為新知識的探索做好鋪勢，如對10的組成幾種分法也由集體模仿到獨立，嘗試到發(fā)現(xiàn)規(guī)律，逐步推進，建構數(shù)學模型。第四，郭老師注重在課堂上培養(yǎng)學生良好的學習習慣。如，多次指導學生說完整話，培養(yǎng)學生說數(shù)學的能力，借此提升學生數(shù)學思維表達能力；多次指導學生注重寫字姿勢，表揚學生聲音響亮，指導正確發(fā)音我是可愛的點點十我是可愛的點點讀我是可愛的點點shí我是可愛的點點。

一、幾點建議：

① 在出示幾組10的加減法算式讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律這一環(huán)節(jié)，教師留給時間思考太少，顯得教師太急燥了。我是可愛的點點以生為本我是可愛的點點的理念不能得到很好的落實，在這個很有數(shù)學探索價值的環(huán)節(jié)，教師可放手讓學生思考、交流、總結，而不是怕后邊的練習無法全部完成，蜻蜓點水，一帶而過。課堂上有限的40分鐘是應該給學生探索有價值的數(shù)學問題，還是完成教師課前預設的每個練習，在課改回歸理性的今天，教師應知道如何選擇。在課堂上根據(jù)學生的學習情況，及時調(diào)整教學方案，更是對教師教學機智的考驗，同時也能體現(xiàn)教師是否真正領會新課改理念，是否以理念指導課堂教學。②本課課末有連續(xù)5個的練習應用，形式活潑多樣，生動有趣，但因為時間緊迫，教師為了完成全部練習，如似趕場子。練習重要的是應扎實有效，如本末倒置，反而會顯花哨、繁雜。③評價語言較為單一，全課中對學生的回答，教師有8次給予我是可愛的點點聲音響亮我是可愛的點點的評價。我個人認為，數(shù)學課堂上的評價語言除了生動豐富外，要體現(xiàn)數(shù)學味，要有針對性，既能激勵又能導向。

二、《搭配中的學問》

陳丹鳳老師與何立娜老師執(zhí)教同一課題《搭配中的學問》。下面我就談談聽完這兩堂課后的一些思考。

第一，兩位老師都能創(chuàng)造性使用教材，創(chuàng)設生活問題情境，喚起學生已有經(jīng)驗，激發(fā)學生學習主動性?！稑藴省分兄赋觯涸跀?shù)學實踐活動中，要從學生身邊的行為、自身活動出發(fā)，激發(fā)學生對活動的參與熱情和學習興趣，才能使他們體驗到生活中的數(shù)學，實現(xiàn)數(shù)學的應用價值，同時達到培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)造性的目的。這兩節(jié)課中，兩位老師從設計搭配衣服的情境引入，再到午餐菜式搭配到游玩線路等一系列與學生熟悉生活情景中，讓學生主動獲取知識，培養(yǎng)了參與意識和探索創(chuàng)新精神。

第二，兩位老師的課堂設計，環(huán)節(jié)清晰，層次分明。從依靠實物圖片表示到連線表示到符號表示，促進了學生對數(shù)學抽象模型的自主建構。相比之下，陳老師設計了以我是可愛的點點笑笑一天的活動我是可愛的點點為主線的'搭配活動，過程更為流暢，思考探索的過程更為連接。

第三，如果說課堂預設的方案凝聚者執(zhí)教老師背后團隊的集體智慧，那么對課堂上生成的處理才顯現(xiàn)出一位老師的真功夫。我認為對課堂生成的處理主要有兩方面，一是及時調(diào)整教學方案，二是評價。我記得吳正憲老師說過：我是可愛的點點課堂上老師怎么評，學生就怎么走。我是可愛的點點教師好的評價可從激勵學生向更積極主動地探索數(shù)學知識，可以提高對數(shù)學的興趣和學習數(shù)學的信心。但這兩位老師在課堂上評價做得不夠，語言籠統(tǒng)空泛，而且有的學生非常好的發(fā)言，教師也棄之不理趕緊拋出下一個問題。如陳老師在課上有這么一段：老師要求學生用連線表示2件上衣和3件褲子的搭配，請了一名學生a上臺板演，這名學生未能按上衣或褲子的順序逐一搭配，出現(xiàn)了混亂。生a歸位后，老師問：哪位同學說說她剛才是怎樣連的？生b回答時把自己的方法說了一遍（有序），師未做任何評價又問：我是可愛的點點剛才上臺的同學是怎樣連的？我是可愛的點點又請生c來回答。顯然生b的發(fā)言答非所問，但她連線的方法是很有序的，表述也很清晰，我建議老師可這么評價：你這樣連線很有序，這樣連不會重復也不會遺漏。要是上臺的同學能像你這樣就不會出現(xiàn)那小問題了，下面的同學誰知道臺上的同學出現(xiàn)了什么小問題了。這樣既重申的搭配中應注意的問題，肯定了生b，又含蓄地指出生b回答的并非教師所提問的。等生c指出生a的小問題之后，教師可再次評價生c同學非常用心學習，能關注到其他同學，同時我們也謝謝生c同學，你出現(xiàn)的這個小問題，讓我們更懂得如何有序地搭配。

以上是我對這三堂課的幾點看法，不成熟之處請專家老師們多多指正。

課文評課稿 模板7

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七顆鉆石課文評課稿精選

我很幸運聆聽了曹老師《七顆鉆石》這節(jié)課。她的課堂具有以下以下特點:

1、創(chuàng)設情境,激發(fā)學生學習的興趣

在導入環(huán)節(jié),曹老師出示關于北斗七星的圖片。借助多媒體的圖片效果和老師優(yōu)美的語言,將孩子們帶入了一個我是可愛的點點心靈美我是可愛的點點的課堂。

2、教師有效的朗讀指導

在一堂成功的語文課里面,教師指導學生朗讀環(huán)節(jié)十分重要。因此,所有的'朗讀形式,例如:齊讀,男女生對讀,分小組朗讀,最終是為了提高學生的朗讀水平,雖然這些比較耗時,但有效的提高了學生的朗讀水平,曹老師在這個方面做得很到位。

3、課件制作精美

在整個教學中,曹老師力求突出運用各種媒體先來創(chuàng)設情境,然后用生動、形象、感染力強的的畫面來激發(fā)學生的學習興趣。有了這些教學輔助工具,她的課堂更加的富有感染力。

4、合理安排小組合組學習的方式

小組合作學習有利于學生獨立思考,曹老師先以學生小組組合為前提,再針對各小組之間存在學習程度差異較大的情況加以調(diào)整,使各小組合理搭配,學生程度達到基本平衡。這樣有利于學生再交流后的匯報總結。

5、在和學生互動的時候,曹老師非常注重全體學生的參與性,并且全面關注到了學生的整體性;

讓我感受最深的是在整個課堂中,曹老師積極引導學生大膽發(fā)表自己不同的見解,與生共勉。在寫作指導之前,不僅需要引導學生感悟到小姑娘的心靈美,而且需要給出一定的時間讓學生思考理清思路后再下筆,注重引導學生從讀中理解感悟課文表達的意思,同時,也注意到訓練學生的思維,創(chuàng)新能力。

課文評課稿 模板8

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小學課文《草原》教學案以及評課稿

教者說課：

小學課文《草原》是寫景狀物、抒情言志的范文，在本組教材中占重要地位。因此，我認為本課的教學要求：

一是讀懂課文，從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民團結友愛的教育。

二是品讀課文，談出自己的見解。

三是學習本課生字新詞，能找出課文中打比方的句子，并理解句子中把什么比做什么。

四是有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。本課分兩課時進行教學，我設計的第一課時。

教學目標確定為：學會字詞，理解句子并體會思想感情；了解草原的遼闊壯美，受到各族人民團結友愛的教育；嘗試談出自己閱讀時的理解和感受，這是教學的重點。

本節(jié)課我堅持以學生為主體，靈活選擇教法，大膽放手，嘗試讓學生自讀自悟，教師適當引導運用以下教法：

（一）導讀法。①導預讀，激發(fā)學習興趣；②導感知，理解清條理；③導理解，嘗試自讀自悟；④導運用，注重知識遷移。一句話，本課的教學設計和施教之功主要體現(xiàn)在導讀二字上。

（二）演示法。讓學生邊看錄像邊聽誦。這樣既縮短了學生的生活距離，又為認識草原的遼闊、秀美了借鑒，具體生動的圖像把學生帶到美的意境中，有效地幫助學生學習了語言文字。

（三）談話法。在教學中的分段學習、理解內(nèi)容等過程，我多處采用談話法，讓學生自讀討論，再以自由談話的方式匯報自己的`收獲。這樣，學生所理解掌握的內(nèi)容能得到及時反饋，使學生在談話運用知識分析、解決問題， 從而提高語言表達能力和審美能力。 這樣活躍了學生的思維，激發(fā)了認識興趣，充分發(fā)揮了學生的主動性。

教師評課：

新課程標準強調(diào)落實學生的主體地位。教師的職能不再是教學生會念書，而是要創(chuàng)設一定的情境，引導學生主動地探索，研究性的學習。同時重視朗讀的訓練，以讀為本，以讀代講。

因此，教學中楊羽老師注重對學生進行學習方法的指導。

（一）預習方法的指導：學生學習語言的規(guī)律主要是感知語言，因而在預習中注重讓學生反復誦讀，領會文意，提出問題，同時，查閱與課文有關的資料。

（二）思維方法的指導：教學中，通過分析、引導學生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系，誘導學生學會由表及里地思考問題，如走了許久，遠遠望見了一條迂回的明如玻璃的帶子--河！一句，引導學生從標點符號入手，注意句中為什么用！。體會作者見到河時，那分驚喜，這樣的逐層設疑理解，能掀起學生層層思考的漣漪。

（三）讀書方法指導：教給學生讀書的方法是：抓住關鍵詞句，理解景物特點；品讀精彩語段，說出自己見解；大聲朗讀課文，體會思想感情；分析表現(xiàn)手法，用以指導寫作。

本課時教學，楊羽老師注重讓學生大膽嘗試，自讀、自語、自動地發(fā)展。

（一）嘗試預讀，激起閱讀興趣

課前，讓學生搜集有關草原美景的圖片，上課時用實物投影展示給大家看，再放錄像，讓學生邊看邊想象，最后依據(jù)預習中提出的要求，畫出含義深刻的句子，并嘗試著在旁邊注上自己的體會。

（二）嘗試感知，理清條理

1、整體感知：課文主要寫了什么？表達了怎樣的感情？

2、理清條理：作者是按怎樣的順序來敘述的？

（三）嘗試感悟，談出自己見解

這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學生為主體、以讀為本、以質疑研討為主線，以自主發(fā)展為靈魂的教學思想，學生大膽嘗試，問題讓學生提出，疑問讓學生自己討論，方法讓學生自己歸納，教師則點撥關鍵處， 營造一個民主、寬松、和諧的學習環(huán)境， 使全體學生在積極的參與和協(xié)作中主動讀書、自覺感悟、主動發(fā)展。

1、用自己喜歡的方式讀課文，然后討論，你認為哪句話最美？美在哪？

2、仔細品讀課文，嘗試大膽說出自己的體會和收獲。

3、嘗試有感情朗讀，體會草原的遼闊壯美及作者喜愛之情。

這時，讓學生各抒己見，大膽地說出自己的見解，教師適當點撥一些重點詞句。如：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪都像很無邊的地毯，繡上了白色的大花。這里用比喻的，把羊群比作大花，具體恰當?shù)孛枥L出羊群在草原上的情景。

楊羽老師注重嘗試運用，注重積累、遷移。

1、找出文中打比方的句子，仔細讀一讀，說一說句子把什么比作什么。把你喜歡的句子抄下來。

2、觀察一處景物，寫一段話，用上打比方的表現(xiàn)手法。

本堂課，教師重點采用以讀為本，以讀代講的教學方法，課堂上沒有繁瑣的一問一答，沒有教師瑣碎的分析講解，而是讓學生自讀、自悟，課堂上書聲瑯瑯，議論紛紛，學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，真正體會到了讀書的樂趣。

課文評課稿 模板9

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語文課文《魚游到了紙上》聽課評課稿

《魚游到了紙上》一課寫了我在西湖玉泉觀魚時認識的一位聾啞青年，他畫魚畫到了忘我的境界，把魚畫得又像又活。贊揚了聾啞青年勤奮、專注的品質。

記得崔巒老師說過：簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展。我覺得張老師的這節(jié)課就做到了倡簡、務本、求實、有度。她能抓住課文的重點和難點，以學生為本，以讀為本，通過多種形式的朗讀課文，使學生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎上感受聾啞青年的勤奮、專注。我認為這節(jié)課的精彩之筆主要有以下幾點：

一、教學目標明確，主線清晰，重難點突出

整節(jié)課頭緒簡化：

圍繞魚為什么會游到了紙上？魚是怎么游到了他的心里？這兩個集中的、可以讓學生深究的問題展開教學，層層剝筍般地挖掘文章的內(nèi)涵。老師沒有熱衷于教學形式的翻新，課堂的面貌一新。而是圍繞主線追求扎實的效果，把閱讀課上得簡簡單單、清清爽爽。

例：魚為什么會游到了紙上？因為先游到了他的心里。這是兩者的關系。也是本課的重點和難點。又怎樣游到了他的心里？因為看魚時的入神，癡迷，堅持不懈。心中有了魚清晰的輪廓，生動傳神的形象，才有躍然紙上的惟妙惟肖的魚，活靈活現(xiàn)的魚。

二、對語文的本體和文本都做到務實，力求超越

語文的本體什么？口頭的聽說為語，書面的'讀寫為文。

首先張老師能夠憑借文本，朗讀感悟，引導學生潛心讀書得到了體現(xiàn)?！缎W語文課標》也指出：只有多讀，才能有較豐富的積累，形成良好的語感，形成獨立閱讀能力。丁有寬老師也說過，無論何時何地，無論課程怎樣改革，放棄了讀，就放棄了一切。在這節(jié)課中，通過瑯瑯的讀書聲，感受到了語文獨特的魅力。一遍一遍的讀書聲讓我們受感動，讓我們的心靈得到震撼，學生們懂得我們做事也應該像聾啞青年一樣勤奮專注。學生的情感也得到了進一步的升華。

其次老師用好文本，扎實進行語言文字訓練。

因為文本是課堂最重要的教育資源，語文課，特別是閱讀課，情感的源頭在文本之中，對學生最具有誘惑力的應該是語言文字。無論語文教學任務的內(nèi)涵如何豐富，外延如何擴大，語文教學的基本任務仍然是學習語言，也就是發(fā)展學生的口頭語言和書面語言，提高學生的聽說讀寫能力。

如：在教學句子

他學畫一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天。時，老師引導學生從這個句子中的一整天、每個星期天、一年這３個表示時間的詞語，讓學生感受到這就是持之以恒，這就是堅持不懈。平時我們教學生聯(lián)系上下文理解詞語，這里就做了最好的詮釋，學生這就在學習。

在教學青年畫魚時的句子時，老師有目的地引導學生說畫魚畫得像的詞語。像惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)，栩栩如生，巧奪天工，生動傳神這些詞說得多好。學生就在這種你一言我一語的語言訓練中感受語言的魅力，積淀語感。

老師在用好文本的同時，重視課外延伸，拓寬學生知識面。

語文學習是得法于課內(nèi)，受益于課外。這里有讀的拓展，寫的延伸，想象的空間。老師用作業(yè)的形式調(diào)動學生閱讀的興趣。今天學的課文跟勤學的內(nèi)容有關，就讀勤學的內(nèi)容；明天學的課文是三國時期的，就讀三國的課外讀物。長期積累，學生的閱讀量自然就多了。

老師不僅重視讀，還重視運用，從積淀轉化為運用，促使學生知行結合，有所收獲。老師安排的寫讀后感的作業(yè)，實際上就是把課文中的一部分語言轉化為自己的語言。上海師范大學吳立崗教授就強調(diào)過，在每篇課文學完后，一定要為學生精心設計運用語感的書面作業(yè)。

我覺得語文課就是語文課，老師就應該這樣負起語文學科的責任。

三、教師注重師生之間、生生之間、學生與文本之間的交際、交流

課堂不是教師的講堂，而是學生的學堂。師生之間、生生之間相互之間的交流是平等的，他們在優(yōu)勢互補中豐富了自己的理解，發(fā)展了思維的深度和廣度。彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生教學的不足，從而實現(xiàn)每一個學生都得到發(fā)展。

如：讓學生想象魚游動的樣子，你的一種形態(tài)，我的一種形態(tài)，相互交流就有了兩種、三種姿態(tài)。

四、面對課堂生成，老師能結合文本進行調(diào)控和引領

課堂的生成現(xiàn)象是無法捉摸的。因為每一個學生都是獨立的生命體，而每一個生命體又不盡相同。課堂的美麗就源于學生的個體差異，課堂隨時可能出現(xiàn)意外。聽課的老師都看見了張老師出示的句子漏寫了一個老字，如果老師在學生齊讀句子后，對學生說一聲對不起，我漏了一個字。對學生不可能會有很深的印象。但老師卻問：是是好，還是老是好？老是一詞的背后滲透著青年的專注。一個小小的失誤，卻使課堂出現(xiàn)了浪花閃耀般的精彩。

在向張老師學習的同時，對這節(jié)課也有幾點不成熟的看法，說出來與大家共同商榷。

１、要利用好課文插圖，充分發(fā)揮它的作用：

我們都知道教材的編排內(nèi)容非常豐富，我們除了要用好預習閱讀提示思考練習外，也不應該忽視課文插圖。這也是教學的內(nèi)容。比如：張老師在教學到圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著時，設計了很好的環(huán)節(jié)──他們贊嘆什么？議論什么？。我覺得此時就可以引導學生看到插圖，展開想象的翅膀。猜一猜圖中觀魚的小男孩、女孩、老人、小伙子都會說些什么？自然說話的內(nèi)容就豐富多了。

２、朗讀的形式可以再豐富一些：

張老師的課堂書聲朗朗，有自由讀、齊讀等形式。如果在段落的朗讀形式上多一些，我覺得會讓課堂增色不少。齊讀效果不是很好的時候，可以讓大家在位置上練好之后再單個同學來嘗試或者兩個同學來賽讀。

３、給學生思考的時間要充足一些：

時間是學生最大的資源，空間是學生發(fā)展的最大的舞臺，我們就要留足時間給學生思考、討論。開課不久，老師讓學生找體現(xiàn)魚先游到青年心里的句子時，我感覺時間太倉促了一點。因為句子不是相對集中的。一句在第４自然段，一句在第１２自然段。而且還要經(jīng)過思索，找到的句子對不對。

以上這些就是我對這節(jié)課的一些看法，謝謝大家。

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課文《我的舞臺》評課稿范文

課文《我的舞臺》，作者以我是可愛的點點我我是可愛的點點的口吻，娓娓敘述了我是可愛的點點我我是可愛的點點在我是可愛的點點藝術和生活我是可愛的點點舞臺上成長的故事，反映了在我是可愛的點點藝術和生活我是可愛的點點的舞臺上，勇氣和力量讓人走向成功的道理，同時，作者還含蓄地闡述了我是可愛的點點老實做人，認真演戲我是可愛的點點的道理。

教學本課時，王老師著眼于通過學生的自主閱讀，引導學生感悟戲劇表演藝術給人的神奇魅力，還讓學生通過充分朗讀和畫找語句自主來感知課文，并通過朗讀或形象描述把自己的感悟表達出來。

這篇課文是略讀課文，篇幅比較長。如果通篇串講，不但使文章特色蕩然無存，學生感到索然無味，其效果也會事倍功半。

經(jīng)過研讀課文，王老師采用直奔中心，長文短教，抓中心句的方法來組織教學。文章的中心句，亦稱之謂我是可愛的點點文眼我是可愛的點點。它是文章內(nèi)容的高度濃縮和作者意圖的精要概括。

這篇課文中心外露，在教學時可讓學生概括出文章中心，然后分析課文是如何表現(xiàn)中心的。不失為一種好辦法。

在檢查了學生課前自主預習課文的情況后，然后，王老師讓學生找出中心句：我是可愛的點點舞臺對我有著神奇的吸引力。我是可愛的點點然后圍繞這一句回顧全文找出與之相照應的句子，即文章的結尾句我是可愛的點點我在舞臺上慢慢長大，舞臺如一爐火，煉就了我無比的勇氣和毅力。我是可愛的點點

這樣既引導學生感受了文章的.首尾呼應的寫作方法。又讓學生悟出文中的情感，使整個身心沉浸在這一氛圍中，以縮小教學因時間、空間的差距所造成的困難。這是第一板塊。

在預習的基礎上，讓學生自讀課文思考：作者圍繞我是可愛的點點舞臺對我有著神奇的吸引力。我是可愛的點點主要寫了哪幾件事情？

這樣一來，原來長長的課文，就濃縮在幾件事情上，讓學生通過讀書歸納，把握課文內(nèi)容，理清了文章的寫作思路，為后面的學習作好了鋪墊。這是第二板塊。

研讀課文時，先讓學生自主學習，感悟，找出文中哪些具體的描寫體現(xiàn)了我是可愛的點點舞臺對我有著神奇的吸引力。我是可愛的點點？通過圈點勾畫,抓關鍵詞、重點句，做批注，然后集體交流，談體會，感受，深入感悟文章的思想內(nèi)涵。

這一問題把學生的思維自然導向第三板塊。而且稍微拔高了難度，讓學生我是可愛的點點跳一跳，摘到桃子我是可愛的點點，使他們獲得探求知識的樂趣。使學生明白：原來文中細致入微地描寫：如作者隨母親演出時，擠在厚厚的幕布后面，憋悶得滿頭是汗等詞語都充分體現(xiàn)出她對舞臺的熱愛和對評劇的濃厚興趣，以及母親對藝術孜孜不倦的追求的感染后的執(zhí)著追求。再就是結合她六歲時的拜師學藝的刻苦練習，感悟她對藝術的堅定信念，以及她踏實做人的品格。這樣由課文表面內(nèi)容到內(nèi)涵思想上的逐漸深入理解。

最后以學生談學習后的啟發(fā)、收獲，升華思想情感，認識到臺上一分鐘，臺下十年功，冰凍三尺，非一日之寒，不經(jīng)一番徹骨寒，哪來梅花撲鼻香，梅花香自苦寒來，在藝術的道路上，沒有平坦的陽關道，必須付出艱辛和心血的道理。

這樣便產(chǎn)生了由揭示中心──分析內(nèi)容──深化主題的教學思路，抓住情感因素，以自主學習法為主，以問題教學法和討論法為輔，交替使用，不但減緩了理解坡度，使學生加深了知識的理解，而且圍繞中心，由淺入深，使學生在朗讀、討論中深切感悟到語言的精髓，做到了教師教得輕松，學生學得愉快，教學效果令人滿意。

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語文課文《小柳樹和小棗樹》評課稿

聽了劉老師三十五分鐘的課，我的感覺用這兩個字來概括那就是幸福。幸福的是在劉老師所營造的寬松和諧的心理氛圍中感受著一份份真誠；幸福的是在稚氣真誠的朗讀和話語中與孩子們的共同經(jīng)歷閱讀的過程；幸福的是與孩子們一樣不斷深入的思考中感悟到的真情。幸福的是和劉老師一起感受做教師的幸福。走出課堂，我一直反思，劉老師的課給了我什么樣的啟發(fā)。我想，應該有這樣的五點值得我去學習。即這節(jié)課她努力做到了我是可愛的點點五實我是可愛的點點：扎實、充實、豐實、平實和真實。

第一，扎實：這是一堂有意義的課。學生不僅學到知識即：使學生懂得我是可愛的點點要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足我是可愛的點點這一深刻的道理。更讓學生經(jīng)歷了閱讀體驗的過程。即本課貫穿始末的朗讀。新課標強調(diào)閱讀教學要重視我是可愛的點點讀我是可愛的點點的訓練，引導學生在我是可愛的點點讀我是可愛的點點中感知，在我是可愛的點點讀我是可愛的點點中感悟，在我是可愛的點點讀我是可愛的點點中培養(yǎng)語感，在我是可愛的點點讀我是可愛的點點中受到熏陶。那在低年級的教學中，我們就更要根據(jù)學生的年齡特點，加強讀的訓練，讓學生在讀的過程中對課文內(nèi)容逐步感知、感悟、內(nèi)化、延伸，我覺得這節(jié)課就真正做到了以讀為本，以讀生情，以情促讀。

1、以讀顯形，突出感染性。例如：學生欣賞了動畫里小柳樹風中舞蹈的美麗姿態(tài)后，順勢鼓勵學生表演讀，把自己當成小柳樹，讓大家來欣賞自己的美麗，這樣就在讀中突出了小柳樹的美麗，增強了感染力。

2、以讀動情，堅持滲透性。例如：小柳樹雖然美麗，但是隨著她越來越漂亮，也越來越瞧不起小棗樹。這一驕傲得意，只關注對方缺點的性格特點是從她說的話中體現(xiàn)出來的。為了讓學生更好地理解，劉老師將小柳樹兩次說的話對比朗讀，從而讓學生較好地把握了小柳樹的人物性格。在逐層滲透中，為后面理解小柳樹對待小棗樹的態(tài)度發(fā)生變化，做出了必要的鋪墊。

3、以讀育人，注重熏陶性。例如：文中小棗樹的話語很少，但卻凸現(xiàn)了她的寬容大度，善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點。在品讀小棗樹的話之前，劉老師讓學生想象，如果自己是小柳樹，你認為已經(jīng)結果子的小棗樹現(xiàn)在會怎樣對待自己？在學生發(fā)散思維想象之后，再來讀文，感受小棗樹的為人，使孩子的心靈受到一次震撼。

4、以讀啟智，堅持啟發(fā)性。例如：

第二，充實：這是一堂有效率的課。

1、三十五分鐘的課堂，老師恰當?shù)匕盐战滩?，以我是可愛的點點小柳樹和小棗樹的成長時間我是可愛的點點為主線，引導學生如層層剝筍般地進入，（如：在座的老師們也想結識這兩位新朋友，快向他們介紹一下小柳樹和小棗樹的樣子吧！春天來了，小柳樹和小棗樹發(fā)生了什么變化嗎？難道小棗樹就一直這樣光禿禿的沒有變化嗎？秋天來了，讓我們先來關注一下小棗樹怎樣了？這樣的問題，符合孩子們的心理，讓他們易于接受）學生不僅在這一過程中體驗學習的過程，更水到渠成地突破教學目標，了解了小柳樹和小棗樹生長特點的不同，為孩子們懂得我是可愛的點點要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處我是可愛的點點這一做人的道理進行了鋪墊。

2、多媒體課件的恰當運用，不僅使課文變得更形象生動，更加快了教學的節(jié)奏，增大課堂的容量，而且為突破教學難點起到很好的鋪墊。例如：如果僅是從老師的語言中，或是從課文的文字上讓孩子憑著自己的理解去了解，勢必達不到效果。讓學生明白小柳樹和小棗樹生長特點的不同，對揭示本文中心起著至關重要的'作用。帶有意境又能刺激感官的直觀的動畫，使得這一問題迎刃而解。

第三，豐實：課應該是有生成性的課。即一節(jié)課不完全是預設的結果，而是在課堂中有教師和學生的真實情感、智慧的交流，這個過程既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成。這節(jié)課可以稱為豐實的課。

在老師創(chuàng)設的和諧安全的心理氛圍中，課上生成了很多靈感的火花。

如：學生做動作地讀

（在讀小柳樹兩次嘲笑對小棗樹說的話時，學生隨著老師很自然地把自己當成了小柳樹，用手指著它處，又拍著胸脯以顯示自己的美麗，而臉上一副得意的樣子。

當讀到小柳樹葉子長得又細又長，在微風里得意地跳起舞來，學生不由自主受到感染，伸出手臂仿佛小柳樹

一樣在風中翩翩起舞。

第四，平實：這一課課應該是常態(tài)下的課。課堂的價值在于通過師生碰撞，相互討論，生成許多新的東西。不管誰在聽課，教師都要做到旁若無人，心中只有學生。

課上劉老師有多處都創(chuàng)設了這樣平等對話了機會，在這樣的情境下，我們看到了學生成長的過程，可謂我是可愛的點點甘為人梯我是可愛的點點：如：示范讀秋天小柳樹和小棗樹的對話時，把小柳樹說話的語調(diào)仍讀得很高，問學生這樣讀可不可以？一石激起千層浪，學生說出了老師臉上的表情不適合此時小柳樹的心理，小柳樹說話不會這樣大的聲調(diào)了等。還教學生一遍遍地低下頭，當作自己是小柳樹來讀她這一次對小棗樹說的話，以此感悟出小柳樹前后的心理變化。

第五，真實：做到了以上幾點，這種課應該是一堂有待完善的課。它不可能十全十美，它應該是真實的、不粉飾的、值得反思的，可以重建的課。只要是真實的，就是有缺憾的。有缺憾恰恰是真實的指標。這種課可以稱為真實的課。

結尾處，劉老師步步為營地引導學生感受做人的道理，如果用這樣一個開放性的問題，我是可愛的點點小柳樹和小棗樹你更喜歡誰？我是可愛的點點讓學生辯證的看，是不是更能激起學生的思考呢？這需要我們在教學中去嘗試。

用一句話作為我與大家交流的結尾，與大家共同分享：教學作為一個創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗，需要我們?nèi)ビ眯捏w會。更需要我們用心呵護。

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小學語文課文孔子游春評課稿

《孔子游春》是游記，生動地描述了孔子帶弟子到泗水河畔游賞，巧借河水誘導弟子的故事，表現(xiàn)了孔子對弟子的關愛及師生間真摯的情誼。歷來為開課的老師所喜愛。今天，尹老師上的這篇課文，深為尹老師的大氣所折服。

對于同一個文本，不同的教者、不同的學習者，往往會賦予它不同的演繹，因此，有人說，一千個老師，就有一千種語文。尹老師執(zhí)教的這節(jié)《孔子游春》，首先讓我們感受到的是人性的語文。老師以我是可愛的點點孔子聽說泗水正漲春潮，便帶著弟子們到泗水河邊游玩，我們趕緊隨他去泗水河邊吧！我是可愛的點點將學生帶入了課文情境，要求學生邊讀邊想象畫面，用心體驗這美好春光，然后交流，討論：仿佛看到了哪些畫面？這一環(huán)節(jié)的設計，創(chuàng)設了喚醒學生、感染學生的課堂氛圍，喚醒和培植了學生心中的美好情感，將學生帶入了文本的情境。在學生沒有按照老師的要求自己輕讀第二節(jié)，而是習慣性的齊讀時，教者沒有生硬地讓學生停下，而是等讀完后，先表揚孩子們讀的有氣勢，繼而告訴孩子們，自己讀一讀，會有不同的感受。這種人性化讓孩子們?nèi)玢宕猴L。

其次，這是對話的語文。這節(jié)課中，不僅體現(xiàn)了教師與學生，師生與文本之間的交流、溝通，更是與古代圣賢之間交流對話的過程，這種對話，不局限與單純的語言形式，更是雙方精神與情感的對話。在我是可愛的點點論水我是可愛的點點一節(jié)中，教者引導學生：你對水的`哪一個特點感受最深？能不能與我們分享呢？前面的課文對水有德行這一品質也有詮釋，能談一談嗎？這里有一個省略號，你認為水還有哪些特性呢？在我是可愛的點點言志我是可愛的點點一節(jié)，教者設計：泗水河畔的春意更濃了，還有什么也更濃了？有學生說，師生情誼更濃了，有學生說，師生對話更熱烈了，有學生說，師生對話更精彩了……在我是可愛的點點布置作業(yè)我是可愛的點點的環(huán)節(jié)中，教者將主動權下放給了學生，問：你想給自己設計什么作業(yè)？于是乎有人想收集孔子的名言，有人想寫自己的志向，有人認為應該寫讀書心得。我們看到，在這種對話下，學生的見解也頗顯睿智。

第三，這是一節(jié)本色的語文。教者不僅注重對語言的品味、訓練，注重對語言的積累、運用，更注重對文本外延的拓展、延伸。

不論是小學語文，還是中學語文，他們都是相通的。曾經(jīng)與一位頗有見地的初中語文老師交流，他認為初中語文教學注重的方面很多，但是，對課文內(nèi)容進行深層次挖掘，對課文外延盡量的拓展，在有限的課堂時間內(nèi)，取得最大的學習效果，卻是他們所努力追求的。聽了他的觀點，我不由擊節(jié)而起，是啊，這和我對于小學語文的觀點是不謀而合的。這一觀點在尹老師的這一節(jié)課中俯拾皆是：導入時，精心選擇的一段簡短但必要的資料介紹孔子，要言不煩；在賞春這一環(huán)節(jié)中，抓住省略號，趁機拓展，引導學生發(fā)揮想象，用我是可愛的點點是她我是可愛的點點這一句式進行語言訓練，導出學生詩一般的語言，將春天的美好推向了高潮；在我是可愛的點點論水我是可愛的點點這一環(huán)節(jié)中，更是設計了聆聽孔子師生的對話，出示文言文，要求學生借助現(xiàn)有的文本，去挑戰(zhàn)文言。坐在下面，不禁為尹老師捏了一把汗，然而，由于教者的設計體現(xiàn)了坡度，學生們理解水到渠成。于是，又為王老師的前瞻喝彩！最后，教者更是由孔子論水引到了孔子論學習。一步又一步地拓展，打開了學生的視線，最后，課文結束了，但學習并未結束，老師把孔子的網(wǎng)站介紹給了學生，空閑的時間，相信孔子會再次走進學生的視線。

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初二語文課文《白楊禮贊》課后評課稿

茅盾的《白楊禮贊》是托物言志的散文，借白楊樹的形象來謳歌共產(chǎn)黨領導下的西北敵后的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志，抒發(fā)作者對他們的崇敬和贊頌之情。鮑老師在處理這篇教材的時候，目標明確，從分析白楊樹的形象入手，細致深入的分析白楊樹的干、枝、葉、皮。從分析中表現(xiàn)出白楊樹所蘊含的正直、團結、進取、質樸的氣質。從而使學生明白，作者表面上在寫樹，實際上在寫人。

象征手法的運用是本篇的一個重點，鮑老師首先出示象征的`概念，然后叫學生比較白楊樹和這些事物之間有哪些共同之處，整個講解過程思路清晰，有條不紊。在講解過程中又不失時機的進行句式的練習和復習。并探討反問句和陳述句在這樣語言環(huán)境中的不同作用。這個環(huán)節(jié)的設計不但訓練了句式，更是讓學生了解、體會了所蘊含的強烈的思想感情。

整堂課，鮑老師重視朗讀訓練，個別讀，集體讀，范讀。通過朗讀這個環(huán)節(jié)，來體會優(yōu)美的語言文字和強烈的思想感情。在這過程中，教師善于指導，指點，如當一個同學朗讀還不夠到位的時候，教師提示：讀的時候要有一種仰視的感覺。我覺得，這樣的指導比較具體，可操作性強，有助于學生去實行。朗讀訓練中，教師不斷給學生以信心，當一個男同學，因慌張讀得不盡人意，教師不是再叫一個同學重讀，而是再給他一個機會，并且進行恰當?shù)刂笇?，果然受到明顯得效果。

整堂課，鮑老師基礎知識落實扎實，注重文本的作用，重視字詞的咀嚼和遣字造句的妙用。避免了一般公開課華而不實的毛病。

從整堂課來說，我覺得學生活動還不夠，教師講得較多，很多時候學生缺乏更多思考的時間。學生朗讀還可以加強，如第七段反問句式的逐層加深的內(nèi)容，通過反復朗讀，效果會更好。

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小學課文牛郎織女評課稿

尊敬的各位領導、老師：

上午好！

首次接觸王校長的批注式閱讀教學，還是在去年。當時因為身體的原因，我請了一段時間的假。回來上班后，帶了一段時間的副科。王校長工作忙，經(jīng)常外出學習。他就告訴我，在不影響課務的情況下，給他班上幾節(jié)課。說實話，給王校長班級上課，我很有壓力。自己和王校長的差距很大，而且，很長時間沒帶高年級，怕對教材把握不準。王校長就將自己備好的教案，語文的、作文的，都拿給我看。

在這里，我要說，我看到了一位如此用心的王校長。他的教案寫得工工整整，教學過程設計詳實、有效。他的教參上，語文書上，記著自己平時積累的一些教育名言，讀教學巨著的一些心得，班級學生的電話號碼，學生的興趣愛好，學生對于所學內(nèi)容的掌握情況等等。

在給王校長班級上課時，我發(fā)現(xiàn)課堂氣氛十分活躍，學生發(fā)言十分踴躍。經(jīng)過交流，我才看到，學生的書上是寫得密密麻麻，原來，王校長是在班級里試行批注式閱讀教學方法。

付出總有回報！經(jīng)過一年的努力，王校長所帶的五（3）班的語文成績在全鎮(zhèn)的抽考、統(tǒng)考中都獲得了第一名的好成績。

這學期，我?guī)Я昙壵Z文，與王校長帶平行班。開學初，我們六年級重新分了班，原來五（3）班的學生分到我們六（2）班的有十多個學生，在上課時，我就發(fā)現(xiàn)這幾個學生非常活躍，原來他們掌握了批注式閱讀的方法，他們在課前都能及時預習，將對課文中的`生字、重點詞語的理解、優(yōu)美句子的賞析等，都以批注的形式呈現(xiàn)于書本之上了，所以上課時候的他們可謂是我是可愛的點點有備而來我是可愛的點點的。我看到他們的優(yōu)異表現(xiàn)，就讓他們將這種批注式閱讀告訴其他學生，我也在我們班來此試行，可因為時間尚淺，學生掌握得不太透徹，效果也不是太理想。在今后的教學中，我要繼續(xù)向王校長學習，真正領悟到批注式閱讀教學的精髓所在。

今天，聽了王校長的一節(jié)課，讓我看到了王校長又是一位智者。

首先，王校長的課堂充分尊重學生的學習主體地位，尊重學生的學習起點。

批注式閱讀教學，打破了一二課時的界限，能學不教，自己學會的也不教。由于學生課前準備得充分，課堂上都是體現(xiàn)學生自主學習的精彩發(fā)揮。比如：學生自己點評如何書寫生字，為漢字編故事。特別是第二節(jié)的找中心句，引導學生改寫，這就是引導孩子在批注式閱讀時要敢于向文本質疑，能提出自己創(chuàng)造性的想法。也就是王校長說的我是可愛的點點讓孩子精彩我是可愛的點點！

我是可愛的點點樹林相會我是可愛的點點這一環(huán)節(jié)的教學，我認為，王校長的設計是大膽的，因為這涉及到我是可愛的點點愛情我是可愛的點點的話題，六年級的孩子，班級里已有了模糊的我是可愛的點點早戀我是可愛的點點現(xiàn)象，我在教學這一環(huán)節(jié)時，只讓學生簡單地讀一讀，沒敢向學生滲透太多，而王校長敢于讓學生通過編寫、自演，讓學生模仿牛郎與織女的相遇，其目的是為了讓學生體會民間故事的神秘與美好。

其次，王校長讓學生找出每一小節(jié)的時間詞，感受課文是按照事情發(fā)展的順序寫的，這就教會學生的寫作方法，雖沒刻意提及，但卻潤物無聲。去年在五（3）班上課的時候發(fā)現(xiàn)，王校長班學生的寫作能力很強，有很多孩子作文能寫四五頁紙，王校長還將班級里的優(yōu)秀作文編訂成冊，在班級里互相傳看，借鑒學習。在和學生聊天時，他們都說，王校長的課很幽默，上王校長的課感覺很輕松。親其師才能信其道。上周的月考，王校長的語文成績又拿了第一名。

我國著名的小學語文教育家張慶曾說過；我是可愛的點點反思這些年來的語文教學，我們在‘混沌’的腦袋上鑿的孔竅是夠多的了，其表現(xiàn)是語文教學的頭緒越來越繁，花樣越來越多，使得語文教學離開自己的‘原點’越來越遠，造成了語文教學的異化。我是可愛的點點語文的本真是什么?王校長的課堂向我們詮釋了語文是質疑，是理解，是欣賞，是評價，是批注式閱讀后，聽說讀寫能力的提高。

或許，語文課的本真就在這里吧！

說的不當之處，敬請各位領導、同事批評指正！謝謝！

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關于課文《花鐘》的評課稿范文

《花鐘》是很美的文章，欣玲為我們展示了第一課時的教學.。這堂課孩子們和老師的表現(xiàn)都不錯，欣玲是個素質非常高的老師，這節(jié)課上她有好多方面做得很好。

1、教態(tài)自然、大方、很具有親和力，孩子們在這樣的環(huán)境中學習，不會感到有壓力，所以能夠暢所欲言。

2、教學內(nèi)容安排合理恰當，教學流程清晰流暢。先是初讀整體了解課文，然后是認識生字，再就是重點抓住第一段的品讀。

3、課件制作精美，課始五彩繽紛的花的圖片，一下子把孩子們和聽課的老師帶入了一個花的世界。

4、在品讀課文時，選擇性的指導朗讀課文中描寫花的句子，感受花的美麗。引導學生帶表情，加動作表演讀，孩子們讀得入情入境，有滋有味，在朗讀感悟中積累了語言。

6、在教學中注重引導孩子們質疑問難，培養(yǎng)孩子們提問的能力。拓展練習，補上開花狀態(tài)的詞句，培養(yǎng)孩子們語言運用能力，孩子們思維廣闊，說得也很棒。

5、對字詞的教學非常到位，學生能在課堂上扎扎實實地進行字詞的訓練?？傊@是一堂很實在的語文課。

兩個小小的建議：課文中描寫花的句子，作者用詞豐富，尤其是動詞的運用。（牽?；ù灯鹆诵±龋N薇綻開了笑臉，睡蓮從夢中醒來，萬壽菊欣然怒放，煙草花在暮色中蘇醒，曇花含笑一現(xiàn)……）我覺得可以抓住這些動詞，讓學生圈出來，體會用詞的美妙，學生對擬人句的運用可能感受更深。然后是在補充完兩種花的描述后，教師又安排了幾次朗讀，感覺學生后面的朗讀還不如之前了。我覺得這個環(huán)節(jié)可以讓學生熟讀，試著背誦這部分，再完成課后的填空，也許來得更實在。

課文評課稿 模板16

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小雨沙沙課文評課稿

這次聽了幾堂課，最大的感受是每位老師在新課程的腳步聲中，正在不斷地探索、實踐、創(chuàng)新，我們正在與新課程共同成長。老師們都有這樣的理念：課堂是學生的課堂，是開放而又充滿活力的課堂，是綠色、自主、和諧的課堂。聆聽了___老師執(zhí)教的《小雨沙沙》一課，我有如下一些感觸：

1、教學中根據(jù)低年級學生心理特點，注重創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。

課一開始老師就以溫暖的語言我是可愛的點點冬天過去了，就是溫暖的春天，春姑娘會把禮物送給我們，都會有哪些禮物呢？我是可愛的點點很自然讓學生聯(lián)想到綿綿而下的春雨，巧妙地引入到新課中來。然后又用多媒體課件展示了我是可愛的點點小雨沙沙而下我是可愛的點點的美景，從直觀上讓學生喜歡上可愛的春雨。隨后老師還請了幾位同學上黑板與老師一塊畫春雨。這些都充分體現(xiàn)了老師把握了低年級學生的心理特點。情景教學法用得貼切，學生學習興趣較為濃厚。

2、教學目標訓練扎實，達成度高

本節(jié)課，___老師是上的第一課時，她教學目標定位在：

①。認識8個生字，會用生安組詞說話訓練；

②。能正確、流利地朗讀課文。通過反復朗讀，體會春雨滋潤萬物的美好情景，產(chǎn)生熱愛春天、熱愛大自然的情感。

老師在具體的教學操作過程中，緊緊圍繞目標而開展自己的教學。從老師的范讀，學生動手勾畫生字娃娃，以及后來的生字認讀環(huán)節(jié)老師把握較好。能根據(jù)學生的學情控制教學，在學生的拼讀，正音抽讀，去掉聲調(diào)后鞏固讀，都體現(xiàn)了老師把生字教學作為重點的準確定位。老師還在教學中采取了循序漸進的原則，先讀會了生字，再讓學生認讀生詞，在孩子們會讀生詞的基礎上我是可愛的點點帶著新朋友即生詞走近課文，自讀課文我是可愛的點點。所以班上學生讀得通順而流利，將學習目標作為語文課堂教學的訓練點就是在真真實實，扎扎實實地教學語文。課中老師也有對學生進行組詞，說話訓練，本堂課體現(xiàn)有訓練的語文課堂，體現(xiàn)語文教學的語文味。

3、體現(xiàn)教師是學生學習的促進者，合作者。

課堂中，老師非常民主，能與學生展開親密^對`話，交流，引導學生積極主動地參與學習。老師也很耐心地聆聽學生的發(fā)言，委婉地指出不足，對學生的評價具有激勵性。如：當學生組一我是可愛的點點沙雨我是可愛的點點出來時，老師言：我是可愛的點點你的想法很奇妙，老師下課了，再和你交流內(nèi)心的想法。我是可愛的點點同音字我是可愛的點點園我是可愛的點點與我是可愛的點點圓我是可愛的點點的正確用法，生字的正音，老師的指導都很到位。充分體現(xiàn)教師是學生的促進者，合作者。在指導學生朗讀時也是建立在學生情感到位的基礎上，如：我是可愛的點點你在花園里看到了什么？我是可愛的點點我是可愛的點點花兒在笑。我是可愛的點點我是可愛的點點花兒為什么要笑？我是可愛的點點我是可愛的點點因為下春雨了！我是可愛的點點在與學生的^對`話中，學生既得到了說話訓練，又體會到了情感，情感朗讀自然到位了。教師有很多地方設計較為巧妙，老師設計了多種促讀的方法，如邊讀文邊看圖，分角色表演讀、指名讀、集體讀、師生共讀等等，并在讀后評議，引導學生自讀自悟這樣的'我是可愛的點點讀我是可愛的點點落實了語言實踐過程，不僅鞏固教學內(nèi)容，提高學習興趣，還完成了每個教學目標。就如開課時畫的那么的小雨點，最初我是不太明其意的，在學生讀課文時作用就出來了，讓學生去找我是可愛的點點小雨點都落在了哪里？我是可愛的點點教師在學生稚嫩的回答中順勢在黑板上用簡筆畫畫出我是可愛的點點花園我是可愛的點點我是可愛的點點魚池我是可愛的點點我是可愛的點點田野我是可愛的點點美景圖，此時，孩子們感受到的不僅僅是自己讀懂課文的成功感，更有一種喜歡春天，熱愛大自然的情感而生吧，這不正是達成了本課的情感目標嗎？

4、教學語言獨具特色，富有童趣。

對于教材的處理，全國著名的特級教師于永正老師說過：語文教學要多些情趣，少些理性。可見一堂十分有趣的語文課學生學習興趣一定高，收到的效果一定會好。本堂課老師的教學語言本來就很有輕柔，容易讓學生接近。加上整節(jié)課，老師能夠用一些鼓勵表揚性的語言，調(diào)動學生學習的積極性，整節(jié)課，有孩子們在教師賞識，贊許的目光下學習。在老師鼓勵關懷下成長，這種感覺，這種愉快的學習，孩子樂學，效果非常好。在課中，老師注意用開展游戲的方式吸引一年級的孩子，如我是可愛的點點禮炮式我是可愛的點點的鼓勵，我是可愛的點點郵遞員送信我是可愛的點點的游戲，低年級的孩子集中注意力的時間只有十到二十分鐘左右，老師在課中采用這樣的課堂活動就能充分調(diào)動學生學習的積極性。我就仔細觀察了，在做那個郵遞員送信的鞏固識字游戲時，每個孩子的眼神都是非常專注的。所以在低年級的課堂里激趣學習的方式還真不能少，只有這樣才能提高課堂實效性，達到樂學。此外教師自身的扎實的教學基本功，流利的普通話，嫻熟的簡筆畫，以及教學機智都在課中顯現(xiàn)出來。

當然課堂永遠都是留下思考的地方，任何一堂課都有能做得更好的空間，本堂課，教學環(huán)節(jié)如能再緊湊一些，我想更能達到高效，實效一些。那樣，聽說讀寫能力都能在一堂課中得到訓練！在高呼為學生減負的今天，在努力讓學生得到全面發(fā)展的今天。我想，探索語文課堂教學的有效性應成為我們每個教者放在重要位置認真思索。