分?jǐn)?shù)的評課稿 模板1
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數(shù)學(xué)教學(xué)說課設(shè)計分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)評課稿
分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是約分和通分的基礎(chǔ)。而約分、通分又是分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ)，因此，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)顯得尤為重要。本節(jié)課與保守的概念教學(xué)相比，有很大的改進(jìn)，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，主要表示在以下幾個方面：
一、構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式。
保守的教學(xué)往往只重視對結(jié)論的記憶和模仿，而這節(jié)課老師把同學(xué)的學(xué)習(xí)定位在自主建構(gòu)知識的基礎(chǔ)上，建立了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)猜測——驗(yàn)證——反思——運(yùn)用我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的教學(xué)模式。在課堂上，老師給同學(xué)提供了一組組資料，讓同學(xué)去觀察、感悟，并且進(jìn)行大膽猜測，進(jìn)而又進(jìn)行了驗(yàn)證。當(dāng)同學(xué)驗(yàn)證出分?jǐn)?shù)的分子、分母都乘或除以同一個數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變之后，教師并沒有立即讓同學(xué)去歸納，而是讓同學(xué)用自身感知的這一規(guī)律去寫一組相等的分?jǐn)?shù)，這樣可加深對分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的理解，為后面歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。整個教學(xué)過程注重讓同學(xué)經(jīng)歷了探索知識的過程，使同學(xué)知道這些知識是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的，體現(xiàn)了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)方法比知識更重要我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這一新的教學(xué)價值觀，構(gòu)建了新的教學(xué)模式。
二、培養(yǎng)同學(xué)勇于猜測，大膽創(chuàng)新的精神。
牛頓曾說：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)沒有大膽的猜測，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)因此，我們在日常教學(xué)中，應(yīng)鼓勵同學(xué)進(jìn)行大膽猜測，從而發(fā)展數(shù)學(xué)思維。本節(jié)課，當(dāng)老師引導(dǎo)同學(xué)觀察幾組分?jǐn)?shù)的分子、分母變化情況后，先后鼓勵同學(xué)猜想：分子、分母都乘同一個數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變；分子、分母都除以同一個數(shù)，分?jǐn)?shù)的`大小不變，以引起同學(xué)探究的興趣。
三、為同學(xué)提供了大量數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《數(shù)學(xué)課程規(guī)范》指出：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)同學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這就要求我們在教學(xué)活動中應(yīng)該為同學(xué)提供大量數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓同學(xué)去探索、交流、發(fā)現(xiàn)，從而真正落實(shí)同學(xué)的主體地位。在本節(jié)課中，教師先引導(dǎo)同學(xué)觀察幾組分?jǐn)?shù)的分子、分母發(fā)生了怎樣的變化？分?jǐn)?shù)的大小有沒有變化？然后在猜想與動手操作驗(yàn)證中，逐步感知分?jǐn)?shù)的分子、分母都乘或除以同一個數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。最后在概括與運(yùn)用中對分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)形成了清晰的認(rèn)識。每一個活動都調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使同學(xué)主動參與到活動中，從而體現(xiàn)了同學(xué)的主體地位。
分?jǐn)?shù)的評課稿 模板2
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同分母分?jǐn)?shù)的加減法的評課稿
一、導(dǎo)入
1、師出示圓片，告之生所有的圓片都一樣大小。
要求：對折兩次或三次，并用斜線表示這個圓的幾分之幾？
2、投影：出示生對折兩次的圓片，問這些陰影部分各表示這個圓的幾分之幾？
師：為什么這可以用 來表示？
生：把這個圓平均分成4份，取了其中的一份，就用來表示。
師：里面有幾個？呢？
3、投影：出示生對折三次的圓片，這些陰影部分各表示幾分之幾？
里有幾個？呢？
評：我們知道,知識的導(dǎo)入很重要,如何高效率的復(fù)習(xí),進(jìn)行新舊知識的連接,是每個教師研究教材和創(chuàng)新教材能力的重要表現(xiàn)。這里的復(fù)習(xí)方式，既是對前面學(xué)的舊知進(jìn)行了充分的復(fù)習(xí)，尤其是幾分之幾里面有幾個幾分之一的復(fù)習(xí)，也為下面新授知識的教學(xué)做好鋪墊，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和開放思維的能力。
二、新授
1、仔細(xì)觀察這些分?jǐn)?shù)，有什么特點(diǎn)？
生：第一行分母都是4，第二行分母都是8。
師：我們把分母相同的分?jǐn)?shù)叫同分母分?jǐn)?shù)。
2、如果讓你從這兩組里任選兩個分?jǐn)?shù)相加，你會選哪兩個？
生：+ + + + +
3、師：我們以+為例，你認(rèn)為是多少？
生：，
師：有兩個不同答案了，究竟誰是正確的呢？我們來驗(yàn)證一下。課件出示：涂2份，涂5份，究竟+等于多少呢？（生：）怎么想的呢？
生：分子+分子 2+5=7
師：那答案是不是等于7呢？（不是）
生：里面有2個，里面有5個加起來是7個也就是。
師同時進(jìn)行板書。
4、師說，生齊說以上法則。同桌說。
5、師：我們再從里面選一題試一試：+（課件出示）
生：
師：同意嗎？把你的想法告訴你的同桌。
你們的想法與他的一樣嗎？再來試一題：+
齊說算法：1個+2個等于3個也就是。
6、師：拿出作業(yè)紙，比一比，誰算的又對又快。
你們算得又快又準(zhǔn)確，肯定有小竅門，愿意告訴在座的老師嗎？
生：分母不變，分子相加。
7、師：再來一題，+，涂色發(fā)現(xiàn)什么？（課件出示）
把整個物體都涂滿了，就可以用1來表示。你還能說出這樣的'分?jǐn)?shù)嗎？
生：、、……
8、我們學(xué)過了同分母分?jǐn)?shù)的加法，那減法你們會嗎？（會）在作業(yè)紙上，每人出一道同分母分?jǐn)?shù)相減的題目并把答案寫上。
投影出示：生寫的答案。
師：-，你是怎樣想的？
生：6個減去3個就是3個，及
師：與你們想的一樣？（是）
看來同分母分?jǐn)?shù)的減法就是分母不變，分子相減。
評：這里的設(shè)計，把握了教學(xué)重、難點(diǎn)，把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在了同分母分?jǐn)?shù)的加法上，因?yàn)橥帜笢p法的計算方法與加法的計算方法幾乎是一樣的，學(xué)生如果能很好地掌握加法的計算方法，就能夠進(jìn)行類比從而推出減法的計算方法。這里的設(shè)計發(fā)揮了學(xué)生的主體性，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的熱情，更多的是注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，這樣的過程可以充分培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析和推理的能力，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。
三、練習(xí)
1．課件出示：書106頁第2題。
投影：展示生的結(jié)果，與自己核對，看看有什么不同。
2．課件出示：書106頁第3題。
生做后集體校對。
3. 課件出示：書106頁第4題。
師：看題目的條件，根據(jù)條件你能提出什么數(shù)學(xué)問題。
生提出問題并列式計算。
4．課件出示：動腦筋
小紅和爸媽吃西瓜，小紅想這樣分配：她們每人都吃這西瓜的，可以嗎？為什么？
生：不行。
師：不行，為什么？怎樣解決呢？
生：小紅可以少吃點(diǎn)，爸媽吃，小紅吃。因?yàn)楹⒆由俪渣c(diǎn)。
評：新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)聯(lián)系生活，最后一題很好的體現(xiàn)了這點(diǎn)，既是對學(xué)生的能力和思維能力的培養(yǎng)，同時也對學(xué)生進(jìn)行了德育方面的教育。
小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)的加減的方法，你知道了什么？
評課：
這節(jié)課的設(shè)計既有傳統(tǒng)，也有創(chuàng)新的地方。
傳統(tǒng)的地方表現(xiàn)在這幾個方面：
一、對于學(xué)生知識的構(gòu)建。
這節(jié)課中，教者站在比較高的角度，首先充分鉆研了教材，發(fā)現(xiàn)同分母分?jǐn)?shù)加減法的教學(xué)必須建立在學(xué)生對分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)單位的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以在導(dǎo)入部分復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)及分?jǐn)?shù)單位的相關(guān)知識點(diǎn)。
二、對于教材的鉆研。
這節(jié)課重點(diǎn)把握了同分母分?jǐn)?shù)的加法的教學(xué)，以此來類推同分母減法的計算方法。重點(diǎn)教學(xué)加法的計算方法，讓學(xué)生推理出減法的計算方法，這樣的過程可以充分培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析和推理的能力，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。
三、對于學(xué)生說理能力的培養(yǎng)。
這節(jié)課使學(xué)生的說理能力培養(yǎng)得到了展示，在同分母分?jǐn)?shù)的加法中，每個學(xué)生踏實(shí)、細(xì)致的說理能力的培養(yǎng)，為同分母分?jǐn)?shù)的減法能力的類推遷移打下了基礎(chǔ)。
創(chuàng)新的地方表現(xiàn)在這幾個方面：
一、是信息技術(shù)的滲透。
把多媒體與教學(xué)很好的結(jié)合起來，使得較抽象的同分母分?jǐn)?shù)的加減法，變得形象，讓學(xué)生有了從形象到抽象的過程，對新知地掌握就較容易，學(xué)得很輕松、愉快。在拓展部分教學(xué)等于我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)1我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的分?jǐn)?shù)中，通過課件形象突破了分子分母相等的分?jǐn)?shù)就等于我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)1我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的難點(diǎn)，借助課件，讓學(xué)生感受涂色過程，他們自己就能說出等于我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)1我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的原因。
二、導(dǎo)入部分設(shè)計。
導(dǎo)入部分設(shè)計了圓形紙片對折兩次或者三次，展示學(xué)生的作品來復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)單位。這樣的設(shè)計給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示自我的空間，同時使新授內(nèi)容最大限度的開放，擴(kuò)大了學(xué)生的參與面，同時也為新知的教學(xué)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在動手操作中，學(xué)會了畫一畫、比一比、構(gòu)建分?jǐn)?shù)加法的算式。
三、體現(xiàn)了差異的教學(xué)。
每個學(xué)生的實(shí)際水平是不一樣的，為了照顧到差異的學(xué)生，教者在設(shè)計中充分顯示了這一點(diǎn)，在整節(jié)課中，尤其是最后一題的設(shè)計充分照顧和發(fā)揮了這些學(xué)生的能力。
分?jǐn)?shù)的評課稿 模板3
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分?jǐn)?shù)的簡單應(yīng)用評課稿
《分?jǐn)?shù)的簡單應(yīng)用》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了幾分之一、幾分之幾之的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，在前面的學(xué)習(xí)中分?jǐn)?shù)都是表示把一個物體平均分成幾份，而本節(jié)課則是平均分多個物體，這是對前面學(xué)習(xí)的深化。杜娟老師從導(dǎo)入到探究再到最后的練習(xí)都緊扣我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)1我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)是整體，可以是1個物體、2個物體、3個物體……
本節(jié)課杜老師以我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)你對分?jǐn)?shù)有哪些認(rèn)識我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這個問題導(dǎo)入，既對前面的知識進(jìn)行了梳理又引導(dǎo)學(xué)生說出我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)1我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)是整體，可以是1個物體、2個物體、3個物體……從而引出本節(jié)課的內(nèi)容。緊接著杜老師課件出示了教學(xué)例1，第一幅圖學(xué)生很容易說出它表示的分?jǐn)?shù)，杜老師讓學(xué)生反復(fù)說分?jǐn)?shù)的意義。緊接著出示第二幅圖：把正方形剪開成了4個大小一樣的小正方形，這個分?jǐn)?shù)是多少。這時候?qū)W生在回答中出現(xiàn)了錯誤，杜老師引導(dǎo)學(xué)生觀察平均分什么？誰是整體？進(jìn)而讓學(xué)生理解整體可以是1個物體、2個物體、3個物體……前一個是平均分一個正方形，后一個是平均分四個正方形但是它們都表示同樣的分?jǐn)?shù)這是為什么呢？通過比較讓學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)表示把整體平均分成若干份，分子代表取出的份數(shù)。這樣反復(fù)讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的.意義和整體。在教學(xué)例2中，平均分6個蘋果，有了例1的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解誰是整體，平均分成幾份，一份有幾個。這例2的學(xué)習(xí)中杜老師設(shè)計了一個練習(xí)，用6個蘋果寫出不同的分法，并寫出分?jǐn)?shù)。這時學(xué)生通過動手分一分寫出了二分之一、三分之一、六分之一，這時讓學(xué)生思考都是6個蘋果為什么能出現(xiàn)不一樣的分?jǐn)?shù)。
在練習(xí)中杜老師設(shè)計的題是這樣的，6個圓、9個圓、12個圓都平均分成三份，通過這樣一道題讓學(xué)生體會同樣是三分之一，但每一份都不一樣。這節(jié)課無論是練習(xí)還是探究新知都緊扣重點(diǎn)，一步步引導(dǎo)學(xué)生深入理解。
分?jǐn)?shù)的評課稿 模板4
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分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)評課稿
分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘或者除以一個相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。這叫做分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。下面跟著小編來看看分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)評課稿吧！希望對你有所幫助。
分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)評課1
《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊的內(nèi)容之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著承前啟后、舉足輕重的作用，它既與整數(shù)除法的商不變性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系，也是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的計算、比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是一種規(guī)律性知識，分?jǐn)?shù)的分子分母變了，分?jǐn)?shù)的大小會變嗎?分?jǐn)?shù)的分子分母如何變化，分?jǐn)?shù)的大小不變呢?學(xué)生在這種我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)變我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)與我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)不變我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
李廣云老師的課，給我感受最深的就是教學(xué)語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性，無可挑剔，對學(xué)生的啟發(fā)、點(diǎn)撥恰到好處，與學(xué)生的交流親切自然，駕馭課堂的能力讓人佩服。這節(jié)課充分運(yùn)用知識的遷移，調(diào)動了學(xué)生的知識積累，使學(xué)生學(xué)的輕松、愉快，同時感悟了知識的形成過程。這節(jié)課以我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)商不變的性質(zhì)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)復(fù)習(xí)引入，通過填空題充分復(fù)習(xí)了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)被除數(shù)和除數(shù)同時擴(kuò)大或縮小相同倍數(shù)，商不變。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)再根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生把除法算式改寫成分?jǐn)?shù)的形式，再通過學(xué)習(xí)例題，觀察和比較大小，從而概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
程啟仁老師這節(jié)課充分運(yùn)用資源視聽和知識的遷移，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識積累，使學(xué)生學(xué)的輕松、愉快，同時感悟了知識的形成過程。這節(jié)課以我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)阿凡提講故事我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)商不變的性質(zhì)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)復(fù)習(xí)引入，通過練習(xí)題充分復(fù)習(xí)了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)被除數(shù)和除數(shù)同時擴(kuò)大或縮小相同倍數(shù)，商不變。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)
在新授過程中，程老師沒有單一地把今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接出示給學(xué)生，而是把一種靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識變?yōu)橐环N讓學(xué)生在一種大問題背景下的探索活動，使學(xué)生在一種動態(tài)的探索過程中自己發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)真理的曲折和快樂，感受數(shù)學(xué)的思想方法，體會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。整個課堂創(chuàng)設(shè)了一種我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)猜想——驗(yàn)證——反思我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的教學(xué)模式，以我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)猜想我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)貫穿全課，引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知、大膽猜想——實(shí)驗(yàn)操作、驗(yàn)證猜想——質(zhì)疑討論、完善猜想等，把這一系列探究過程放大，把我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)過程性目標(biāo)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)凸顯出來。在這一過程中，學(xué)生不僅學(xué)得快樂，而且每個學(xué)生的個性也充分得到了發(fā)展，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)評課2
今天上午有幸聽了馮老師的講課，講了一節(jié)五年級數(shù)學(xué)下冊關(guān)于我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的課程。
從聽課中可以總結(jié)出一下幾點(diǎn)：
1、從整體看本課程，有一個非常明確的主線，巧妙引入——呈現(xiàn)問題——假設(shè)猜想——推理論證——總結(jié)結(jié)果——解決問題，這樣將一節(jié)課串起了，做到了嚴(yán)謹(jǐn)落實(shí)，具有啟發(fā)性和方向?qū)蛐?，給學(xué)生以明確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和方法拓展，也為以后自主學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
2、新舊知識的銜接處理巧妙，從開始計算因此除法和分?jǐn)?shù)的關(guān)系，再復(fù)習(xí)除法中商不變的規(guī)律，根據(jù)兩者的聯(lián)系，讓學(xué)生非常巧妙的猜測分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，同時也讓學(xué)生能夠很快的記住。
3、問題引導(dǎo)有趣，細(xì)節(jié)處理到位，從開始的悟空分西瓜引出問題，有力的吸引了學(xué)生的眼球和培養(yǎng)了收集信息的能力。接著從一個除法算式中得出商不變的規(guī)律，著重強(qiáng)調(diào)了0除外的原因，在由商不變規(guī)律猜想出來的分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)中，也引出了0除外，同樣給學(xué)生明確的解釋，加深學(xué)生的印象和對細(xì)節(jié)的關(guān)注，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、方法多樣化，為什么分?jǐn)?shù)的大小不變呢？從不同的角度分析和證實(shí)，包括計算和動手操作，在小組合作中感受分?jǐn)?shù)大小不變的原因，并且對為什么用紙張表示出的幾個分?jǐn)?shù)相等，做到了準(zhǔn)確的講解。
5、問題引出課題，又用課堂知識做了解決，最后證實(shí)了分西瓜的結(jié)論。而且在練習(xí)設(shè)計中做到了層層推進(jìn)，由易到難，變化多樣性，從乘法延伸到加法。
對本節(jié)課意見和建議：
1、在用正方形紙張折疊出三個分?jǐn)?shù)時，教師已經(jīng)在上呈現(xiàn)出了圖形，學(xué)生會受到上的圖折疊，思維受到了限制，可能不會再去想其他的方法。
2、課堂的結(jié)尾由于時間的緊的緣故，教師對于后面兩個較難的題做出答案后，沒有及時給出方法總結(jié)，可以說一說這種題型的做題方法，讓學(xué)生能夠較快的練習(xí)。
分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)評課3
宋賀彩科長和王麗老師的《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》兩節(jié)課各有特色，下面就這兩節(jié)課談?wù)勛约旱捏w會。
宋科長的課，給我感受最深的就是教學(xué)語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性，無可挑剔，對學(xué)生的啟發(fā)、點(diǎn)撥恰到好處，與學(xué)生的交流親切自然，駕馭課堂的能力讓人佩服。
這節(jié)課充分運(yùn)用知識的遷移，調(diào)動了學(xué)生的知識積累，使學(xué)生學(xué)的輕松、愉快，同時感悟了知識的形成過程。這節(jié)課以我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)商不變的性質(zhì)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)復(fù)習(xí)引入，通過一組填空題充分復(fù)習(xí)了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)被除數(shù)和除數(shù)同時擴(kuò)大或縮小相同倍數(shù)，商不變。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)再根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法德關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生把除法算式改寫成分?jǐn)?shù)的形式，從而概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
練習(xí)題的設(shè)計也是由淺入深，尤其是分?jǐn)?shù)大小的比較中，我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)分子分母都不相同的怎樣比較大小我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)時，讓學(xué)生自己討論尋求解決的辦法，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。王麗老師的《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一節(jié)課，充分體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)與新理念，給我的感受也很深刻。
首先這節(jié)課的引入設(shè)計得很好，從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過孫悟空給猴子們分甘蔗，大猴子分得每根甘蔗的1/2，小猴子分得每根甘蔗的2/4，勞猴子分得每根甘蔗的3/6，小猴子說分得不公平，由此組織學(xué)生展開討論，這樣一下子就吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣。
學(xué)生自己通過合作學(xué)習(xí)探討得出：
1/2=2/4=3/6之后又引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些分?jǐn)?shù)之間的變化規(guī)律，從而得出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并強(qiáng)調(diào)了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)同時我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)相同的數(shù)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)0除外我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)等關(guān)鍵處。
練習(xí)題的設(shè)計也是形式多樣，尤其是我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)小游戲我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，老師說分母，學(xué)生說分子或老師說分子，學(xué)生說分母；我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)連續(xù)寫出多個相等的分?jǐn)?shù)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)等都是從學(xué)生的興趣出發(fā),調(diào)動了學(xué)生的多向思維,效果也不錯。
聽了李老師的一節(jié)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的數(shù)學(xué)課，給我留下了深刻的印象。
整節(jié)課教者設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)，猜想與驗(yàn)證，歸納再驗(yàn)證，鞏固與應(yīng)用，拓展與延伸。如從課的開始，就讓學(xué)生我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)猴媽媽分餅我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的故事中進(jìn)行猜測，其實(shí)這三個分?jǐn)?shù)的大小相等。讓學(xué)生運(yùn)用自己原有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，得出規(guī)律后并沒有滿足，而是繼續(xù)利用我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)性質(zhì)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的應(yīng)用再次檢驗(yàn)結(jié)果的正確性。通過學(xué)生不斷猜想，不斷驗(yàn)證，再猜想，驗(yàn)證，學(xué)生的興趣比較高，他們希望能向別人證明自己的猜想，這猜想一旦被別人認(rèn)可，學(xué)生的自信心就會大增。教者大膽利用我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)猜想和驗(yàn)證我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)方法，留給學(xué)生足夠的探索時間和廣闊的思維空間，讓學(xué)生得到不僅是數(shù)學(xué)知識，更主要的
是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，從而激勵學(xué)生進(jìn)一步地主動學(xué)習(xí)，我認(rèn)為這是本節(jié)課一大亮點(diǎn)。
但是，我感覺本課教學(xué)中，驗(yàn)證得還不夠透徹，部分同學(xué)還有疑慮。如果能讓每位學(xué)生在自己準(zhǔn)備的紙上畫一畫、折一折、或剪一剪，通過動手操作來驗(yàn)證自己的猜想是否正確，從而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，以及觀察問題解決問題的能力。
沈老師的課，給我感受最深的就是教學(xué)語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性，無可挑剔，對學(xué)生的啟發(fā)、點(diǎn)撥恰到好處，與學(xué)生的交流親切自然，駕馭課堂的能力讓人佩服。盡管是一堂舊教材的課，但在沈老師設(shè)計的課堂中，卻讓人欣喜的發(fā)現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)中的新理念，為舊教材與新理念的有機(jī)結(jié)合作了一個很好的典范作用。下面就這節(jié)課談?wù)勛约旱捏w會。
1.教材簡析《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊的內(nèi)容之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著承前啟后、舉足輕重的作用，它既與整數(shù)除法的商不變性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系，也是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的計算、比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是一種規(guī)律性知識，
分?jǐn)?shù)的分子分母變了，分?jǐn)?shù)的大小會變嗎？分?jǐn)?shù)的分子分母如何變化，分?jǐn)?shù)的大小不變呢？學(xué)生在這種我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)變我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)與我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)不變我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2、教材處理
（1）堅持以本為本的原則，把教材中的陳述性教學(xué)為猜想與驗(yàn)證性發(fā)現(xiàn)。
（2）把總結(jié)式教學(xué)為學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我總結(jié)的探究性學(xué)習(xí)。
（3）以教師的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)化為學(xué)生為主體的學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。
3、教學(xué)過程這節(jié)課充分運(yùn)用知識的遷移，調(diào)動了學(xué)生的知識積累，使學(xué)生學(xué)的輕松、愉快，同時感悟了知識的形成過程。這節(jié)課以我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)商不變的性質(zhì)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)復(fù)習(xí)引入，通過一組練習(xí)題充分復(fù)習(xí)了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)被除數(shù)和除數(shù)同時擴(kuò)大或縮小相同倍數(shù)，商不變。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)
在新授過程中，沈老師沒有單一地把今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接出示給學(xué)生，而是把一種靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識變?yōu)橐环N讓學(xué)生在一種大問題背景下的探索活動，使學(xué)生在一種動態(tài)的探索過程中自己發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的.基本性質(zhì)，從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)真理的曲折和快樂，感受數(shù)學(xué)的思想方法，體會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。整個課堂創(chuàng)設(shè)了一種我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)猜想——驗(yàn)證——反思我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的教學(xué)模式，以我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)猜想我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)
貫穿全課，引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知、大膽猜想——實(shí)驗(yàn)操作、驗(yàn)證猜想——質(zhì)疑討論、完善猜想等，把這一系列探究過程放大，把我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)過程性目標(biāo)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)凸顯出來。
在這一過程中，學(xué)生不僅學(xué)得快樂，而且每個學(xué)生的個性也充分得到了發(fā)展，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。沈老師設(shè)計的練習(xí)題的也是由淺入深，形式多樣。既復(fù)習(xí)了新知識，并讓學(xué)生在練習(xí)中有所提升，組織學(xué)生自己討論尋求解決的辦法，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。
今天聽了花老師《分?jǐn)?shù)的性質(zhì)》，不落俗套，與學(xué)生真誠對話，和諧互動，聽后令人回味無窮?；ɡ蠋熃處熃虘B(tài)自然、語言清晰、數(shù)學(xué)語言表述準(zhǔn)確。她通過引導(dǎo)觀察→尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，我覺得這是一堂充滿生命活力的課堂，從中我得到了一些鮮活的經(jīng)驗(yàn)和有益的啟示。具體概括以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
在本堂課中，教師通過創(chuàng)設(shè)老和尚分餅的教學(xué)情景，一下子吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生急于想知道三個和尚分得的餅是否一樣多，促使學(xué)生動腦想，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的目的。讓學(xué)生感知
分子不同,分母不同而大小卻相同這一現(xiàn)象從而學(xué)生在思想上真正作好了探究新知的準(zhǔn)備。
二、自主、合作探究。
在教學(xué)中最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)活動的過程，注重問題的探索性，留給學(xué)生充分的思維空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、去探索知識。教師就這樣把抽象的數(shù)學(xué)知識貫穿于故事情節(jié)中，使學(xué)生隨著情節(jié)的推進(jìn)一步步探究知識的生成過程，學(xué)得趣味盎然，意猶未盡?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。這樣的課堂是和諧的、具有生命力的課堂。
三、及時練習(xí)，發(fā)展能力。
在練習(xí)設(shè)計方面，教師盡量給枯燥的練習(xí)賦予豐富多彩的形式，一方面可以集中學(xué)生的注意力，另一方面也可以放松學(xué)生的心情，讓他們在輕松愉快的氛圍里學(xué)習(xí)知識，同時也應(yīng)注重練習(xí)的層次性、趣味性與開放性。喜歡游戲是兒童的天性。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)興趣我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)對學(xué)習(xí)效果起決定性作用，競賽活動更能充分調(diào)動起孩子們的每一個神經(jīng)細(xì)胞。
在課堂中設(shè)計了在一分鐘之內(nèi)寫與相等的分?jǐn)?shù)競賽，強(qiáng)烈地刺激學(xué)生想一決高下的心理，從而更有效
地掌握了知識。學(xué)生在形式多樣的練習(xí)中發(fā)展了能力。
創(chuàng)設(shè)一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并主動探求知識，發(fā)展思維。能為學(xué)生提供充分自主探求的空間，把探索、發(fā)現(xiàn)知識的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程，因此，教師在教學(xué)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)時力圖讓學(xué)生在開放、愉悅、和諧的氛圍中參與學(xué)習(xí)。
分?jǐn)?shù)的評課稿 模板5
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數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》評課稿范文
同課異構(gòu)是一種新的教研方式，充沛發(fā)揮了我們教師的創(chuàng)新才干，使課堂教學(xué)別具一格，三位老師同上《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》，他們不同的優(yōu)秀教案，不同的教學(xué)構(gòu)思，不同的教學(xué)方法，使我們聽課者真正感受到數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的魅力。
我覺得三位老師對新課程理念的領(lǐng)會是深刻的，教學(xué)方法掌握得當(dāng)，營造了一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)以同學(xué)為主體的教學(xué)思想。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
⒈尊重同學(xué)的知識體驗(yàn)，找準(zhǔn)同學(xué)新知的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)最近發(fā)展區(qū)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。
分?jǐn)?shù)對于同學(xué)來說是全新的，如何將這一全新的知識內(nèi)化為同學(xué)自身的知識，找準(zhǔn)同學(xué)學(xué)習(xí)的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)最近發(fā)展區(qū)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)是重要的，它是促使同學(xué)從我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)實(shí)際發(fā)展水平我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)向我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)潛在發(fā)展水平我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的橋梁，同學(xué)的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是同學(xué)在已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一種自主建構(gòu)過程。教學(xué)時，三位老師都注重從同學(xué)的這一數(shù)學(xué)實(shí)際動身，從同學(xué)熟悉的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)一半我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個新的數(shù)來表示所有事物的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)一半我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)具體情境，以此激發(fā)同學(xué)的知識體驗(yàn)，促進(jìn)他們有效地開展建構(gòu)活動。
⒉挖掘生活素材，巧妙整合課程資源。
新課程實(shí)施的一個突出變化，就是教材不再是教學(xué)的唯一依據(jù)，不再占據(jù)絕對的主導(dǎo)地位，而是提倡教師依據(jù)自身所追求的，想要達(dá)到的目標(biāo)，以和同學(xué)的實(shí)際情況，對教材內(nèi)容進(jìn)行選擇、組合、再造，發(fā)明性地使用教材，體現(xiàn)的是用教材，而不是拘泥于教材。如三位老師都有把生活中的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)汽車標(biāo)志我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)國旗我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)巧克力我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)和一些生活中的圖片等搬入認(rèn)識分?jǐn)?shù)的課堂，可以說這些都是生活中的一些我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)細(xì)枝末節(jié)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，放置在紛繁復(fù)雜的社會場景中簡直不值得一提，但我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，正是這些微缺乏道的生活事物，成為同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識、感悟數(shù)學(xué)價值的有效載體。同學(xué)從這些生活畫面中，不只聯(lián)想到了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn) 我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn) 我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)等分?jǐn)?shù)，更重要的是結(jié)合具體表象辯證地體會到了其中的數(shù)學(xué)算理。這樣的設(shè)計更貼近生活，而且將知識化靜為動，讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活之中處處有數(shù)學(xué)，在我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)生活我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)與我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)數(shù)學(xué)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的一拍即合之下，才生成了如此經(jīng)典的課堂。
⒊注重開展自主學(xué)習(xí)，提供充沛的探索空間。
《數(shù)學(xué)課程規(guī)范》指出：我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)要讓同學(xué)在觀察、操作、猜想、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、形成與發(fā)展的過程我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。三位老師摒棄了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)師生問答我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的保守教學(xué)模式，組織、引導(dǎo)、放手讓同學(xué)動手操作，讓同學(xué)折一折，畫一畫，說一說，并讓同學(xué)上臺展示。尊重了同學(xué)的意見，發(fā)揚(yáng)了同學(xué)的個性，給同學(xué)提供了一個展示自我的平臺，同學(xué)通過操作、觀察，找到了解決問題的方法，活躍了同學(xué)的'思維，實(shí)現(xiàn)了由單一被動式接受學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)了同學(xué)的探索精神，解決問題的能力，又充沛調(diào)動了同學(xué)群體的積極性。
當(dāng)然，每一節(jié)課都很難做到我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)踏雪無痕我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，多多少少會留下一些遺憾。我有幾個觀點(diǎn)，純屬我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)一家之言我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，現(xiàn)提出來與各位一起商榷。
⒈張老師的設(shè)計可謂是大膽、開放，給了我們對分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識教學(xué)方法上的一種全新的感受，真的是很震撼。但是我覺得本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)理解幾分之一的意義我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)， 張老師在此內(nèi)容的傳授中過急，沒有讓同學(xué)充沛地去體會和表述幾分之一的意義，重難點(diǎn)沒有突破。
⒉周老師自身個人的各方面素質(zhì)都非常不錯，不論是語言的表述還是板書的書寫都顯得那么干脆、漂亮，很讓人羨慕！但是終究這是借的班級，同學(xué)跟不上你的的語速，跟不上你的思維，在這種情況下能稍放慢一些，提出問題后不要急著讓同學(xué)回答，等一等可能會有更好的效果。
⒊在李老師的課堂上充沛表示出李老師對數(shù)學(xué)語言表述的重視，整節(jié)課下來，基本上同學(xué)都能準(zhǔn)確的表述幾分之一的意義，知識目標(biāo)落實(shí)的比較到位。但是李老師自身的語言還不夠準(zhǔn)確、精煉，在課堂上出現(xiàn)了一些失誤。
以上僅是我個人的一些粗淺看法，還請各位同仁指正批評。
分?jǐn)?shù)的評課稿 模板6
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北師大版五年下冊數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》優(yōu)秀評課稿
朱明老師與刁長美老師就《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》開展了同課異構(gòu)教學(xué)研討活動，本人全程參與了活動，現(xiàn)就兩節(jié)課作了一點(diǎn)思考。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，數(shù)學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機(jī)會，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。學(xué)生在生活中經(jīng)常見到百分?jǐn)?shù)，通過在生活中的接觸，也對百分?jǐn)?shù)有了自己的理解。讓學(xué)生尋找生活中的百分?jǐn)?shù)，結(jié)合生活實(shí)例理解百分?jǐn)?shù)的意義。學(xué)生從衣服、牛奶瓶、報紙、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)等上面收集了一些含有百分?jǐn)?shù)的材料，如上學(xué)期期末考試我們班英語及格率是95.5%，是指及格人數(shù)占全班人數(shù)的95.5%，媽媽衣服商標(biāo)上標(biāo)有成分：羊毛65%，粘膠35%，是指羊毛占衣服總成分的65%，粘膠占衣服總成分的35%,火箭隊中鋒姚明在某賽季中一共打了25場比賽，命中率為 52.9％，是指投中的次數(shù)占投籃次數(shù)的52.9％學(xué)生體會到了生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中處處有生活，培養(yǎng)了學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感。
兩位老師通過具體實(shí)例，始終將學(xué)生置身于所創(chuàng)設(shè)出的各種情境中，便于學(xué)生理解和掌握百分?jǐn)?shù)的意義，并能逐步地進(jìn)行抽象、概括。如:引課時創(chuàng)設(shè)了學(xué)生身邊的做題比賽，在問題沖突中尋求解決問題的方法，并從比較結(jié)果的方便出發(fā)，把這些分?jǐn)?shù)改寫成分母是100的分?jǐn)?shù)，要求學(xué)生說說幾位學(xué)生做題正確率的`含義，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合 ，使學(xué)生明確：這里的正確率表示的是一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。接著讓學(xué)生說出衣服和果汁中的含量，并要求學(xué)生說一說這里表示誰是誰的百分之幾，抽象出果汁的含量是總量的百分之幾，進(jìn)一步認(rèn)識這也是一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，抽象并使學(xué)生明確百分?jǐn)?shù)的意義。這樣，一方面可以使學(xué)生由具體到抽象，逐步理解和掌握百分?jǐn)?shù)的意義，為后面的百分?jǐn)?shù)的計算打好基礎(chǔ)，另一方面可以使學(xué)生逐步認(rèn)識綜合、抽象和概括等思維方法。
刁老師還故意創(chuàng)設(shè)百分?jǐn)?shù)的情境，如在比一比誰寫得快的練習(xí)中，既鞏固了百分?jǐn)?shù)的寫法，又加深理解了百分?jǐn)?shù)的意義。本來是書寫百分?jǐn)?shù)，卻在自然而然中又讓學(xué)生利用剛學(xué)的百分?jǐn)?shù)的意義來說出自己書寫的正確率，更重要的是教師在教學(xué)過程中，很注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是在思維方面，教師引導(dǎo)學(xué)生正向思維和逆向思維同時進(jìn)行，先讓學(xué)生說出自己寫了幾個？完成了任務(wù)的百分之幾，進(jìn)而一轉(zhuǎn)，讓學(xué)生說出自己寫的占總數(shù)的百分之幾，再讓別的同學(xué)猜猜他寫了幾個，可謂是一舉兩得。
刁長美老師教學(xué)語言簡練，對于學(xué)生的發(fā)言能夠給與及時、恰當(dāng)?shù)脑u價， 較好地調(diào)控課堂氛圍，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
練習(xí)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)，它既是促進(jìn)學(xué)生理解所學(xué)知識的重要途徑，又是使學(xué)生形成技能技巧的基礎(chǔ)。在朱明老師安排的練習(xí)中，充分體現(xiàn)了練習(xí)的目的性、典型性、層次性、多樣性、實(shí)在性、針對性和趣味性。特別是光頭強(qiáng)挨揍環(huán)節(jié)是針對本課時的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計的。
朱明老師在最后安排了一些成語讓孩子說出百分之幾，然后教師總結(jié)：關(guān)于百分?jǐn)?shù)的知識要想在短短的一節(jié)課內(nèi)學(xué)完的可能性幾乎是百分之零，知不足，方能進(jìn)步，老師相信我們百分之百的相信自己，百分之百的付出努力，就會百分之百的收獲成功。這樣的總結(jié)語言給學(xué)生意猶未盡的感覺，激勵學(xué)生挑戰(zhàn)百分?jǐn)?shù)這一數(shù)學(xué)難點(diǎn)，在今后的學(xué)習(xí)中不斷探索，挑戰(zhàn)自我。
分?jǐn)?shù)的評課稿 模板7
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分?jǐn)?shù)的意義評課稿
聽了余執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的意義》，給我總的感覺是設(shè)計簡約，方法簡單，語言簡練，課堂氣氛活躍，師生配合默契，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，整節(jié)課輕松、愉快、流暢,主要有以下幾個亮點(diǎn)。
一、選認(rèn)知起點(diǎn)，激發(fā)興趣
課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。余老師在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》這一概念時，就是從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，分蘋果，說分?jǐn)?shù)的活動。喚起了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，找到了新知與舊知的鏈接點(diǎn)，既找準(zhǔn)了起點(diǎn)，又調(diào)動了積極性、導(dǎo)入部分，教師對于知識結(jié)構(gòu)的變革，緣于教師全新的課程理念，使學(xué)生的思維開始了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)起跑我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。
二、重直觀感知，動手操作
數(shù)學(xué)概念是我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)生活的具像我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，又是具體形象事物的抽象與我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)升華我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)、然而，分?jǐn)?shù)畢竟是一種數(shù)，在日常生活中其實(shí)并不常見，怎樣讓學(xué)生理解理解其意義。針對小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，余老師在成功的激發(fā)了學(xué)生的.探索欲望后，及時設(shè)計了一系列的操作活動，調(diào)動了學(xué)生的多種感官來參與概念學(xué)習(xí)，讓學(xué)生采用不同形式和方法我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)做分?jǐn)?shù)1/4我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，很自然地使學(xué)生體驗(yàn)、感受分?jǐn)?shù)形成的過程。同時引出一個物體、一些物體、一個整體的情況，從而為抽象單位我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)1我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)做好了準(zhǔn)備。
《分?jǐn)?shù)的意義》一課中，學(xué)生對于單位我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)1我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的理解是一個難點(diǎn)，余老師大膽放手讓學(xué)生通過動手和舉例來理解，在歸納后概括出單位我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)1我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這個概念強(qiáng)調(diào)表示的是一個整體，為什么加上我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)1我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。為了讓學(xué)生能更加深刻地理解這一概念，余老師通過圖讓學(xué)生體會、感悟，認(rèn)識單位我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)1我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，著重體會單位我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)1我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)表示一個整體的情況。緊接著引導(dǎo)學(xué)生找一找，想一想，動手圈一圈，寫出找到的分?jǐn)?shù)。整個教學(xué)中向?qū)W生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，先動手，再歸納，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)加速我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)。
三、精練習(xí)功能，成功轉(zhuǎn)化
練習(xí)，不只是鞏固，更要發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)的形式，是先傳授，再鞏固，練習(xí)淪為授課的附庸。而余老師的練習(xí)設(shè)計是讓學(xué)生在練習(xí)中豐富、發(fā)展、建構(gòu)新的知識。通過幾道有梯度的練習(xí)，學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的一般性認(rèn)識變得更為全面、豐富、深刻，推動著知識的螺旋上升。特別是考考你，猜猜有幾根的練習(xí)，有效的解決了學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的掌握過于抽象、枯燥、難懂的困難，使學(xué)生在有趣、富有思考性的練習(xí)中，從更高層面上來認(rèn)識和理解分?jǐn)?shù)。
總的來說，這堂課體現(xiàn)了理念新、做中學(xué)、練習(xí)精、突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。建議加大開放度把教師的精彩轉(zhuǎn)化成學(xué)生的精彩。
分?jǐn)?shù)的評課稿 模板8
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《分?jǐn)?shù)的加法和減法》的評課稿
聽課與評課：簡單的分?jǐn)?shù)加減法
課后，執(zhí)教老師對這節(jié)課進(jìn)行了反思：
1、很累，與試教的效果相差太遠(yuǎn)。
2、由于前面花的時間過多，導(dǎo)致沒能完成預(yù)設(shè)，沒有充裕的時間完成練習(xí)。
我的看法：
1、看得出來，老師的確不容易，因?yàn)閹缀趺恳粋€環(huán)節(jié)學(xué)生都無法與教師形成思想上的默契，而老師又想方設(shè)法要把他們拽回來。老師的累是理所當(dāng)然的。但是老師還是很能沉住氣，很有耐心地引導(dǎo)學(xué)生。
2、本節(jié)課的.內(nèi)容比較簡單，要說難點(diǎn)，應(yīng)該是1-幾分之幾的減法。前面同分母分?jǐn)?shù)加減法只要在學(xué)生理解了算理的基礎(chǔ)上多說就行，沒有必要去概括計算法則。而對于難點(diǎn)，可以通過幾個具體的圖形來讓學(xué)生逐步抽象，通過觀察、比較、從而發(fā)現(xiàn)：看減數(shù)的分母是幾，1就看成幾分之幾。例如1-3/9 ,1-5/7,比較9/9，7/7，的分母和減數(shù)分母是一樣的。
3、但是這節(jié)課還是有很多值得學(xué)習(xí)的地方，例如教師創(chuàng)造性地組織和使用教材，體現(xiàn)了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)用教材我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)而不是教教材的思想。教師很有耐心，能尊重學(xué)生的想法，對動態(tài)生成的資源能進(jìn)行處理。教師還具有重視知識形成的過程的意識，在加法的教學(xué)中通過猜想、動手操作驗(yàn)證、小組交流等方式讓學(xué)生理解算理。
4、幾個思考的問題：
（1）對于各個不同年段的相同、相似的內(nèi)容（例如分?jǐn)?shù)的加減法、例如統(tǒng)計），教材編寫的意圖是什么？如何把握各年段學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的要求？
（2）學(xué)生是變化的、課堂是動態(tài)的，當(dāng)上課的班遇到了與試教的班不一致的情況，教師應(yīng)該怎么調(diào)控？
（3）耐心等待學(xué)生體現(xiàn)了尊重學(xué)生的思想，當(dāng)學(xué)生的思維偏離我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)正軌我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的時候，老師應(yīng)該具備怎樣的智慧來引導(dǎo)？
分?jǐn)?shù)的評課稿 模板9
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小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》優(yōu)秀評課稿范文
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識是在學(xué)生掌握整數(shù)知識的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展，無論在意義上，讀寫方法上都有很大的差異。學(xué)生第一次碰到會有一定的困難。因此，吳老師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了一些學(xué)生熟悉的、感興趣的情景，使學(xué)生在主動的操作活動的基礎(chǔ)上，感悟理解分?jǐn)?shù)的含義，充分體現(xiàn)了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的教學(xué)觀念。主要有以下特點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，感悟知識
從整數(shù)到分?jǐn)?shù)，是學(xué)生認(rèn)知上的突破，為了給學(xué)生搭建突破的平臺，教師在課的開始，借助我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)兄弟兩個分蘋果我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的事例，引導(dǎo)學(xué)生感知從整數(shù)表示兩個蘋果，一個蘋果，到兩人分吃一個蘋果怎樣表示，自然地將分?jǐn)?shù)產(chǎn)生在平均分基礎(chǔ)上的事實(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅增強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系，而且使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊。再如，學(xué)生認(rèn)識了分?jǐn)?shù)后，設(shè)計了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)小猴和小豬分吃西瓜我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的故事情境，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的情趣性。
2、注重學(xué)生對知識的體驗(yàn)和探索的過程
通過這節(jié)課可以感受到吳老師不是在教教材、而是用教材在教，站在教改的新理念的高度上駕馭教材，設(shè)計中力求體現(xiàn)新課程強(qiáng)調(diào)的'體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生去折一折、涂一涂、說一說、寫一寫等情景。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，表示出自己所發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)。不僅讓學(xué)生用腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，用身體去親身經(jīng)歷，用心靈去感悟、體驗(yàn)，其中一個重要理念就為學(xué)生提供我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)做我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)數(shù)學(xué)的機(jī)會，在具體的操作、整理、分析和探索交流活動中，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的智慧受到挑戰(zhàn)，從而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。教師都能夠以建構(gòu)理念為依托，在原有的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識，使學(xué)生創(chuàng)造力、潛能得到充分的發(fā)揮。使他們主動地建構(gòu)屬于他們自己的知識和對事物的理解。
3、加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作和主動建構(gòu)
我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)分?jǐn)?shù)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)對于學(xué)生來講是抽象的，因此，吳老師在教學(xué)中時刻注意將分?jǐn)?shù)的認(rèn)識與圖形的操作活動相聯(lián)系，發(fā)揮動手操作在學(xué)生主動建構(gòu)中積極的促進(jìn)作用。如學(xué)生在用正方形紙折1/4的實(shí)踐活動中，通過對不同折法的比較，進(jìn)一步加深了對分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識。學(xué)生在用圓折一個喜歡的分?jǐn)?shù)這一實(shí)踐活動中，每人都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展與提高，獲得成功后的體驗(yàn)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
分?jǐn)?shù)的評課稿 模板10
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一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的評課稿
評議：
聽了孫老師《一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)》一課，本節(jié)課是簡潔、真實(shí)、樸實(shí)的教學(xué)課堂，整體教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計合理，教學(xué)過程符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有效地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、扎實(shí)的練習(xí)鞏固并提升，教師教得穩(wěn)當(dāng)，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。下面從以下幾個方面進(jìn)行簡評：
1、教材理解透徹，把握到位。《一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)》是在學(xué)生學(xué)習(xí)完《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》后的認(rèn)知基礎(chǔ)上教學(xué)的。一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算包括整數(shù)除以分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)兩種情況。這部分內(nèi)容是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容更是本單元教學(xué)的難點(diǎn)。孫老師通過復(fù)習(xí)計算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，有效地調(diào)動了學(xué)生的原有認(rèn)知，并及時在學(xué)生知識的生長點(diǎn)上遷移到我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的探究活動中。
2、教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確、重、難點(diǎn)點(diǎn)突出。本節(jié)課的教學(xué)目的是學(xué)會一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法；難點(diǎn)是理解一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理，即為什么要這樣算？孫老師有效地處理好了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)要學(xué)什么/我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)要怎么學(xué)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)為什么這么算我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的'問題。
3、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計嚴(yán)謹(jǐn)有序。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣：先是復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，再引出重點(diǎn)是用畫線段圖的方法幫助學(xué)生理解我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)除以一個數(shù)等于乘這個數(shù)的倒數(shù)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的算理；最后再在學(xué)生自主用畫線段圖的方法去體驗(yàn)、理解、和應(yīng)用。在理解計算道理的基礎(chǔ)上總結(jié)計算方法，抓住我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)誰沒有變？誰變了？怎么變的？我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)這一關(guān)鍵實(shí)質(zhì)，有效地幫助學(xué)生學(xué)會了分?jǐn)?shù)除法的計算方法，也有效地將分?jǐn)?shù)除以整數(shù)、整數(shù)除以分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法溝通、聯(lián)系、再到統(tǒng)一，是那么的和諧、那么順其自然。
4、教學(xué)以講練結(jié)合方法展開，注重詳細(xì)講解與學(xué)生自主理解、動手實(shí)踐相結(jié)合。使學(xué)生在學(xué)習(xí)難點(diǎn)處有老師幫扶，再能理解的基礎(chǔ)上自主動手實(shí)踐、小組討論交流。老師不只是關(guān)注自己的教，更關(guān)注學(xué)生的感受、領(lǐng)會、聽懂和說清楚。
分?jǐn)?shù)的評課稿 模板11
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關(guān)于《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》的聽課感想以及體會評課稿
《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》聽后反思
今天聽了一節(jié)張老師的課，本節(jié)課真可謂是我聽過的所有課里面真真正正、地地道道的一節(jié)自主高效的新授課。
說學(xué)生講的好，倒不如說學(xué)生預(yù)習(xí)的好，剛開始我就被學(xué)生的表現(xiàn)深深吸引了，張老師請一名學(xué)生匯報預(yù)習(xí)的成果，本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)（主要靠學(xué)生課下查閱資料、反思、總結(jié)），前一天老師布置好預(yù)習(xí)的.內(nèi)容，然后講課的內(nèi)容是與學(xué)生的預(yù)習(xí)相吻合的，本節(jié)課老師僅僅用多媒體打出了兩個題目：
1、什么叫真分?jǐn)?shù)，真分?jǐn)?shù)有何特點(diǎn)？
2、什么叫假分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)有何特點(diǎn)？
下面就是學(xué)生展示階段，令我意想不到的是一個小組六個人全部到講臺上面，并且分工明確，你講那個知識點(diǎn)，我講哪個知識點(diǎn)，他講那個知識點(diǎn)。在講的過程中問題意識特別顯眼，比如：我想畫3/4，誰能來幫我完成？有問既有答，每名學(xué)生都認(rèn)真參與，并且同學(xué)之間形成了互幫互助的風(fēng)格，提出的問題有好多是讓班里最后幾名差生回答（后來老師解釋說在平時的日常生活中，學(xué)生之間是不看成績的，即使成績很差，也不影響在同學(xué)心目中的形象，這樣差生在小組內(nèi)自然而然就形成了一種壓力，這種壓力催促其積極向上）。
學(xué)生在講解的過程中，老師的作用也是不可忽視的，學(xué)生展示時，老師在課堂上要來回的巡視學(xué)生聽講的情況，并且要注意傾聽，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，當(dāng)學(xué)生跑偏時，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過合作還未解決問題時，當(dāng)學(xué)生總結(jié)不到位時，要進(jìn)行適時的指導(dǎo)和引導(dǎo)。
我還聽到了一點(diǎn)，當(dāng)對于一個比較有難度的問題，有學(xué)生講解完畢后，不要忘記再找一名中下游的學(xué)生起來再敘述一遍。（特別是總結(jié)方法、解題規(guī)律）
最后老師與我們做了短暫的交流，關(guān)于預(yù)習(xí)表的問題，特別是重難點(diǎn)的問題的引導(dǎo)和自主探索，讓學(xué)生勇敢地提出自己的問題，然后寫寫是怎么解決的。最能打動我的是學(xué)生的問題意識的培養(yǎng)，我相信老師是下過一番功夫的，張老師說剛開始時學(xué)生一節(jié)課提不出一個問題來，而現(xiàn)在學(xué)生是帶著問題在上課、聽課的。
在培養(yǎng)學(xué)生方面，我準(zhǔn)備向張老師學(xué)習(xí)，本學(xué)期重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓每名學(xué)生都能帶著問題聽課，我覺得帶著問題來，將它解決了，學(xué)生就高興了，自主高效自然而然就形成了。
分?jǐn)?shù)的評課稿 模板12
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宋賀彩科長和王麗老師的《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》兩節(jié)課各有特色，下面就這兩節(jié)課談?wù)勛约旱捏w會。 宋科長的課，給我感受最深的就是教學(xué)語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性，無可挑剔，對學(xué)生的啟發(fā)、點(diǎn)撥恰到好處，與學(xué)生的交流親切自然，駕馭課堂的能力讓人佩服。 這節(jié)課充分運(yùn)用知識的遷移，調(diào)動了學(xué)生的知識積累，使學(xué)生學(xué)的輕松、愉快，同時感悟了知識的形成過程。這節(jié)課以我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)商不變的性質(zhì)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)復(fù)習(xí)引入，通過一組填空題充分復(fù)習(xí)了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)被除數(shù)和除數(shù)同時擴(kuò)大或縮小相同倍數(shù)，商不變。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)再根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法德關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生把除法算式改寫成分?jǐn)?shù)的形式，從而概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。 練習(xí)題的設(shè)計也是由淺入深，尤其是分?jǐn)?shù)大小的比較中，我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)分子分母都不相同的怎樣比較大小我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)時，讓學(xué)生自己討論尋求解決的辦法，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。王麗老師的《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一節(jié)課，充分體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)與新理念，給我的感受也很深刻。 首先這節(jié)課的引入設(shè)計得很好，從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過孫悟空給猴子們分甘蔗，大猴子分得每根甘蔗的1/2，小猴子分得每根甘蔗的2/4，勞猴子分得每根甘蔗的3/6，小猴子說分得不公平，由此組織學(xué)生展開討論，這樣一下子就吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣。 學(xué)生自己通過合作學(xué)習(xí)探討得出：
1/2=2/4=3/6之后又引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些分?jǐn)?shù)之間的變化規(guī)律，從而得出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并強(qiáng)調(diào)了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)同時我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)相同的數(shù)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)0除外我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)等關(guān)鍵處。 練習(xí)題的設(shè)計也是形式多樣，尤其是我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)小游戲我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)，老師說分母，學(xué)生說分子或老師說分子，學(xué)生說分母；我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)連續(xù)寫出多個相等的分?jǐn)?shù)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)等都是從學(xué)生的興趣出發(fā),調(diào)動了學(xué)生的多向思維,效果也不錯。
聽了李老師的一節(jié)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的數(shù)學(xué)課，給我留下了深刻的印象。
整節(jié)課教者設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)，猜想與驗(yàn)證，歸納再驗(yàn)證，鞏固與應(yīng)用，拓展與延伸。如從課的開始，就讓學(xué)生我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)猴媽媽分餅我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的故事中進(jìn)行猜測，其實(shí)這三個分?jǐn)?shù)的大小相等。讓學(xué)生運(yùn)用自己原有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，得出規(guī)律后并沒有滿足，而是繼續(xù)利用我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)性質(zhì)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的應(yīng)用再次檢驗(yàn)結(jié)果的正確性。通過學(xué)生不斷猜想，不斷驗(yàn)證，再猜想，驗(yàn)證，學(xué)生的興趣比較高，他們希望能向別人證明自己的猜想，這猜想一旦被別人認(rèn)可，學(xué)生的自信心就會大增。教者大膽利用我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)猜想和驗(yàn)證我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)方法，留給學(xué)生足夠的探索時間和廣闊的思維空間，讓學(xué)生得到不僅是數(shù)學(xué)知識，更主要的
是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，從而激勵學(xué)生進(jìn)一步地主動學(xué)習(xí)，我認(rèn)為這是本節(jié)課一大亮點(diǎn)。
但是，我感覺本課教學(xué)中，驗(yàn)證得還不夠透徹，部分同學(xué)還有疑慮。如果能讓每位學(xué)生在自己準(zhǔn)備的紙上畫一畫、折一折、或剪一剪，通過動手操作來驗(yàn)證自己的猜想是否正確，從而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，以及觀察問題解決問題的能力。
沈老師的課，給我感受最深的就是教學(xué)語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性，無可挑剔，對學(xué)生的啟發(fā)、點(diǎn)撥恰到好處，與學(xué)生的交流親切自然，駕馭課堂的能力讓人佩服。盡管是一堂舊教材的課，但在沈老師設(shè)計的課堂中，卻讓人欣喜的發(fā)現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)中的新理念，為舊教材與新理念的有機(jī)結(jié)合作了一個很好的典范作用。下面就這節(jié)課談?wù)勛约旱?體會。
1.教材簡析《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊的內(nèi)容之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著承前啟后、舉足輕重的作用，它既與整數(shù)除法的商不變性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系，也是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的計算、比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是一種規(guī)律性知識，
分?jǐn)?shù)的分子分母變了，分?jǐn)?shù)的大小會變嗎？分?jǐn)?shù)的分子分母如何變化，分?jǐn)?shù)的大小不變呢？學(xué)生在這種我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)變我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)與我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)不變我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2、教材處理
（1）堅持以本為本的原則，把教材中的陳述性教學(xué)為猜想與驗(yàn)證性發(fā)現(xiàn)。
（2）把總結(jié)式教學(xué)為學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我總結(jié)的探究性學(xué)習(xí)。
（3）以教師的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)化為學(xué)生為主體的學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。
3、教學(xué)過程這節(jié)課充分運(yùn)用知識的遷移，調(diào)動了學(xué)生的知識積累，使學(xué)生學(xué)的輕松、愉快，同時感悟了知識的形成過程。這節(jié)課以我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)商不變的性質(zhì)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)復(fù)習(xí)引入，通過一組練習(xí)題充分復(fù)習(xí)了我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)被除數(shù)和除數(shù)同時擴(kuò)大或縮小相同倍數(shù)，商不變。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)
在新授過程中，沈老師沒有單一地把今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接出示給學(xué)生，而是把一種靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識變?yōu)橐环N讓學(xué)生在一種大問題背景下的探索活動，使學(xué)生在一種動態(tài)的探索過程中自己發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)真理的曲折和快樂，感受數(shù)學(xué)的思想方法，體會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。整個課堂創(chuàng)設(shè)了一種我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)猜想——驗(yàn)證——反思我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)的教學(xué)模式，以我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)猜想我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)
貫穿全課，引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知、大膽猜想——實(shí)驗(yàn)操作、驗(yàn)證猜想——質(zhì)疑討論、完善猜想等，把這一系列探究過程放大，把我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)過程性目標(biāo)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)凸顯出來。 在這一過程中，學(xué)生不僅學(xué)得快樂，而且每個學(xué)生的個性也充分得到了發(fā)展，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。沈老師設(shè)計的練習(xí)題的也是由淺入深，形式多樣。既復(fù)習(xí)了新知識，并讓學(xué)生在練習(xí)中有所提升，組織學(xué)生自己討論尋求解決的辦法，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。
今天聽了花老師《分?jǐn)?shù)的性質(zhì)》，不落俗套，與學(xué)生真誠對話，和諧互動，聽后令人回味無窮?；ɡ蠋熃處熃虘B(tài)自然、語言清晰、數(shù)學(xué)語言表述準(zhǔn)確。她通過引導(dǎo)觀察→尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，我覺得這是一堂充滿生命活力的課堂，從中我得到了一些鮮活的經(jīng)驗(yàn)和有益的啟示。具體概括以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
在本堂課中，教師通過創(chuàng)設(shè)老和尚分餅的教學(xué)情景，一下子吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生急于想知道三個和尚分得的餅是否一樣多，促使學(xué)生動腦想，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的目的。讓學(xué)生感知
分子不同,分母不同而大小卻相同這一現(xiàn)象從而學(xué)生在思想上真正作好了探究新知的準(zhǔn)備。
二、自主、合作探究。
在教學(xué)中最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)活動的過程，注重問題的探索性，留給學(xué)生充分的思維空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、去探索知識。教師就這樣把抽象的數(shù)學(xué)知識貫穿于故事情節(jié)中，使學(xué)生隨著情節(jié)的推進(jìn)一步步探究知識的生成過程，學(xué)得趣味盎然，意猶未盡?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。這樣的課堂是和諧的、具有生命力的課堂。
三、及時練習(xí)，發(fā)展能力。
在練習(xí)設(shè)計方面，教師盡量給枯燥的練習(xí)賦予豐富多彩的形式，一方面可以集中學(xué)生的注意力，另一方面也可以放松學(xué)生的心情，讓他們在輕松愉快的氛圍里學(xué)習(xí)知識，同時也應(yīng)注重練習(xí)的層次性、趣味性與開放性。喜歡游戲是兒童的天性。我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)興趣我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)對學(xué)習(xí)效果起決定性作用，競賽活動更能充分調(diào)動起孩子們的每一個神經(jīng)細(xì)胞。
在課堂中設(shè)計了在一分鐘之內(nèi)寫與相等的分?jǐn)?shù)競賽，強(qiáng)烈地刺激學(xué)生想一決高下的心理，從而更有效
地掌握了知識。學(xué)生在形式多樣的練習(xí)中發(fā)展了能力。
創(chuàng)設(shè)一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并主動探求知識，發(fā)展思維。能為學(xué)生提供充分自主探求的空間，把探索、發(fā)現(xiàn)知識的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程，因此，教師在教學(xué)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)我是可愛的點(diǎn)點(diǎn)時力圖讓學(xué)生在開放、愉悅、和諧的氛圍中參與學(xué)習(xí)。
