九年級(jí)評(píng)課稿 模板1

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九年級(jí)數(shù)學(xué)《根與系數(shù)關(guān)系》評(píng)課稿

在我看來(lái)，引入部分是一節(jié)課的開(kāi)始，起著重要的作用，首先將學(xué)生從課間活動(dòng)中拉回來(lái)，然后激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并起到引出本節(jié)課的作用。但是張老師沒(méi)有引入部分，直接進(jìn)行根與系數(shù)的`關(guān)系新客。通過(guò)簡(jiǎn)單的例題讓引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出根與系數(shù)之間的關(guān)系。缺少了引入部分，總覺(jué)得一堂課不是那么完美，本人不太了解數(shù)學(xué)課是否就是沒(méi)有引入部分。教師應(yīng)該少參與，學(xué)生自己能解決的盡量讓學(xué)生自己解決，整個(gè)課堂學(xué)生為主題。

之后大屏幕呈現(xiàn)了一些習(xí)題，這些題目的難易程度不同，由淺入深，讓學(xué)生能夠較好的理解和接受本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)。

課堂小結(jié)部分有些倉(cāng)促，時(shí)間有點(diǎn)緊，應(yīng)該注重課堂小結(jié)部分。課堂小結(jié)是回顧、總結(jié)這一節(jié)課是否成功、是否達(dá)到了預(yù)期的目的，可以起到備忘錄的作用，又能提高教師的教學(xué)水平，在教學(xué)中起著舉足輕重的作用。課堂小結(jié)不單可小結(jié)本課知識(shí)點(diǎn)，也可適時(shí)小結(jié)學(xué)法，抑可由教師提出啟發(fā)性的問(wèn)題讓學(xué)生自己小結(jié)，甚至也可把生生間的互評(píng)帶到課堂小結(jié)中來(lái)。所以應(yīng)當(dāng)讓學(xué)自己進(jìn)行總結(jié)，教師引導(dǎo)并給下節(jié)課起到鋪墊作用。

從三維目標(biāo)的角度說(shuō)，整堂課教學(xué)目標(biāo)明確，整節(jié)課都是在圍繞本節(jié)課標(biāo)題：根與系數(shù)關(guān)系，首先讓學(xué)自己總結(jié)得出結(jié)論，通過(guò)習(xí)題鞏固加深印象。

本節(jié)課運(yùn)用的教具只有多媒體設(shè)備。教學(xué)方法運(yùn)用了講授法，討論法，歸納法。讓學(xué)生體會(huì)團(tuán)隊(duì)的力量，注重交流與合作。

在整堂課中，張老師語(yǔ)言精煉，富有親和力，與學(xué)生溝通融洽，處理課堂突發(fā)時(shí)間能力強(qiáng)，家庭作業(yè)布置合理，值得我們學(xué)習(xí)。

九年級(jí)評(píng)課稿 模板2

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九年級(jí)歷史《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》評(píng)課稿

觀看了謝韻老師的《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》的視頻，對(duì)此做一下粗淺評(píng)價(jià)。

本課的教學(xué)內(nèi)容很明確，一個(gè)主題；美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)，即南北戰(zhàn)爭(zhēng)。新課改歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求講述林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的主要活動(dòng)，說(shuō)出《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容，理解南北戰(zhàn)爭(zhēng)在美國(guó)歷史發(fā)展中的重要作用?！睹绹?guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》一課的重點(diǎn)是要體現(xiàn)林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)期間的作用，而難點(diǎn)則在于分析南北戰(zhàn)爭(zhēng)的起因。

首先感覺(jué)謝老師教學(xué)方式、教學(xué)方法的多樣化，有效地的完成了教學(xué)任務(wù)，并充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。例如解決了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。在分析南北戰(zhàn)爭(zhēng)的起因，解決本課難點(diǎn)的時(shí)候,謝老師請(qǐng)同學(xué)分析：當(dāng)時(shí)南北雙方的矛盾和沖突主要表現(xiàn)有哪些？學(xué)生回答后，老師指出：南方生產(chǎn)的棉花等經(jīng)濟(jì)作物主要輸往英國(guó)，同時(shí)從英國(guó)購(gòu)回廉價(jià)的工業(yè)品。對(duì)于北方來(lái)說(shuō)，完全失去了南方的原料產(chǎn)地和廣闊的市場(chǎng)，雙方矛盾尖銳。又運(yùn)用了歷史劇我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)拍賣(mài)黑人奴隸的方式，使學(xué)生形象的了解到黑人的生活狀況。學(xué)習(xí)形式多樣化，讓學(xué)生通過(guò)多渠道獲取有效歷史信息，學(xué)生動(dòng)手能力、合作探究能力得到進(jìn)一步提高。通過(guò)這樣的方式，南北戰(zhàn)爭(zhēng)的起因就迎刃而解。

謝老師在講述林肯的時(shí)候。通過(guò)講述偉人事跡，用學(xué)生自己的方式體味積極向上的品質(zhì)。學(xué)生閱書(shū)回答后，老師講述：林肯同情黑人奴隸，主張限制并逐步廢除野蠻的奴隸制度。因此他的當(dāng)選引起南方奴隸主的強(qiáng)烈不滿(mǎn)，成為美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的導(dǎo)火線。然后通過(guò)課堂討論，提問(wèn)的方式，歸納出林肯的高尚品質(zhì)：品德高尚，為人善良；充滿(mǎn)歷史的使命感和正義感；積極向上的人生態(tài)度；勇敢地面對(duì)挫折等。之后為了讓學(xué)生體會(huì)林肯的高尚品質(zhì)和學(xué)習(xí)林肯的精神，又采用閱讀《船長(zhǎng)》詩(shī)歌，讓學(xué)生深刻體會(huì)到林肯的偉大人格魅力，對(duì)學(xué)生一心靈震撼，出色的完成了情感教育的目的。

其次，本課注重創(chuàng)設(shè)歷史情境，引導(dǎo)學(xué)生探究歷史問(wèn)題，提高自身認(rèn)識(shí)能力，為其思維提供了自由空間。謝老師注意突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的.興趣。歷史劇、詩(shī)歌、搶答、提問(wèn)等方式的運(yùn)激發(fā)了學(xué)生探索歷史知識(shí)的興趣。這節(jié)課的成功之處在于很好地了解大家的基本情況，認(rèn)真準(zhǔn)備，精心組織，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，增強(qiáng)同學(xué)的感性知識(shí)；利用課堂教學(xué)，培養(yǎng)大家團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；注重情感教育，深化歷史教育的功能。同時(shí)，我也感到教師的人格魅力非常重要。

.我感覺(jué)這節(jié)課是很成功的，不敢說(shuō)提出改進(jìn)的建議，只是小的地方說(shuō)一點(diǎn)看法，謝老師的語(yǔ)言很有魅力，但是有時(shí)語(yǔ)言可以再精煉些，比如我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)是不是我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的口頭語(yǔ)用的太多。這節(jié)課上的很精彩，但是我考慮了一下，這是初三的課，知識(shí)點(diǎn)是否落實(shí)的到位，對(duì)這一課的分析是否透徹，比如南北戰(zhàn)爭(zhēng)的意義分析就不夠透徹，我想還是欠缺的。還有就是板書(shū)，板書(shū)是最常用的教學(xué)手段之一。隨著多媒體教學(xué)手段的廣泛運(yùn)用，部分教師忽視了板書(shū)的作用，其實(shí)板書(shū)的作用是多方面的，板書(shū)的內(nèi)容往往是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的加工和提煉，一是理清教學(xué)內(nèi)容的思路，二是將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，三是突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。有助于學(xué)生記憶，也便于學(xué)生記錄和課后復(fù)習(xí)。謝老師的課就沒(méi)有出現(xiàn)板書(shū)，板書(shū)是否運(yùn)用值得商榷。

九年級(jí)評(píng)課稿 模板3

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九年級(jí)數(shù)學(xué)《實(shí)際問(wèn)題與二次函數(shù)》評(píng)課稿

從這節(jié)課可以看出馮老師本著我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的教育理念，精心選取例題，盡力做到了讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。這節(jié)課教學(xué)脈絡(luò)清晰，并突出了重點(diǎn)、抓住了關(guān)鍵、突破了難點(diǎn)，在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行，依據(jù)教學(xué)實(shí)際，靈活而恰當(dāng)?shù)夭捎媒虒W(xué)方法，拉近了師生之間的`情感距離，同時(shí)也拉近了學(xué)生與社會(huì)、與生活之間的距離。課堂上，老師盡可能地組織學(xué)生運(yùn)用合作、小組學(xué)習(xí)等方式，在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和協(xié)作的積極性。

本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

1、以?xún)?yōu)帶差的學(xué)習(xí)策略，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。

2、使用知識(shí)鏈接，設(shè)置臺(tái)階，減緩學(xué)習(xí)坡度。

3、通過(guò)問(wèn)題初探，搭建引橋，降低學(xué)習(xí)難度。

4、由一題多變，一題多解，巧用開(kāi)放，拓展了思維寬度。馮老師在習(xí)題的安排上獨(dú)具匠心，巧妙地安排了一題多變，一題多解，使學(xué)生在吃得飽的基礎(chǔ)上又能夠吃得好，從而全面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

5、課堂把握住了動(dòng)與靜的關(guān)系，學(xué)生動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合；

6、課堂展示了數(shù)學(xué)課中思與做的關(guān)系。

建議：

1、多展示幾組專(zhuān)題訓(xùn)練，集中解決本節(jié)建立適當(dāng)坐標(biāo)系的難點(diǎn)，多用題目，增加訓(xùn)練密度。

2、加強(qiáng)課堂檢測(cè)，摸清學(xué)生掌握程度。

九年級(jí)評(píng)課稿 模板4

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九年級(jí)數(shù)學(xué)《一元二次方程》評(píng)課稿

聽(tīng)了姚老師的《一元二次方程》這一節(jié)課，給我留下了深刻的印象。教學(xué)過(guò)程中，姚老師能巧妙的引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，能引導(dǎo)學(xué)生積極思維、主動(dòng)地獲取知識(shí)。很注重有機(jī)地采取多種教學(xué)方法，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。我認(rèn)為本節(jié)課以下幾方面處理得好。

1、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課引入、上課過(guò)程中能密切聯(lián)系生活實(shí)際，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。很好的體現(xiàn)了以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)的教學(xué)理念。

2、充分利用教材資源。

教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，產(chǎn)生多種資源，教師學(xué)會(huì)觀察、傾聽(tīng)，充分利用來(lái)自學(xué)生的興趣的資源。在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，姚老師非常巧妙而充分的利用了教學(xué)資源。例如，在鞏固階段，姚老師出示了很多有趣的題目，讓學(xué)生用今天所學(xué)的知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且請(qǐng)學(xué)生解決他們自己提的`數(shù)學(xué)問(wèn)題。

3、注重小組合作學(xué)習(xí)、共同探究。

姚老師有效地開(kāi)展了小組合作的學(xué)習(xí)方式，例如：一開(kāi)始，就以小組交流題目引入，讓學(xué)生自己去探索所學(xué)的新知識(shí)；在后來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，又讓學(xué)生討論解決問(wèn)題。真正開(kāi)展了有效地小組合作學(xué)習(xí)，師生共同探究。注重小組合作交流，可以給學(xué)生提供充分自主的活動(dòng)空間和廣泛交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以在平等的交往中充分展示自己的潛能，教師也成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的啟發(fā)者、合作者、促進(jìn)者。小組合作學(xué)習(xí)，充分賦予了課堂的活動(dòng)空間。

九年級(jí)評(píng)課稿 模板5

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九年級(jí)物理《家庭電路與安全用電》評(píng)課稿

《家庭電路與安全用電》是蘇科版第十五章《電功和電熱》的第四節(jié)內(nèi)容，本節(jié)課的內(nèi)容不是重要的考點(diǎn)，但卻是電學(xué)聯(lián)系生活很緊密的一節(jié)課，可以極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的成就感。

胡老師從一則家庭用電器超載的火災(zāi)入手，引出對(duì)家庭電路研究的必要，由學(xué)生課前自由預(yù)習(xí)來(lái)得出引起火災(zāi)的原因——短路和超負(fù)荷用電，胡老師通過(guò)實(shí)物圖片進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作進(jìn)行模擬，再通過(guò)演示自制的.家庭電路進(jìn)行模擬，效果非常好。最后，總結(jié)了安全用電的注意事項(xiàng)。這條主線貫穿整個(gè)課堂，思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點(diǎn)突出，設(shè)計(jì)精妙。我們學(xué)校的學(xué)生動(dòng)手能力很強(qiáng)，每個(gè)人都能積極的參與到課堂中，認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)，看到實(shí)驗(yàn)效果，課堂效果很好。

胡老師的這節(jié)課我們都聽(tīng)了很多次了，每一次聽(tīng)課都有不同的收獲，每一次的改進(jìn)都會(huì)產(chǎn)生不同的課堂效果，磨課的過(guò)程雖然很痛苦，可最終的結(jié)果是精彩的課堂，教師的成長(zhǎng)，這次的課堂充分體現(xiàn)了湖塘實(shí)驗(yàn)中學(xué)的課改精神。

九年級(jí)評(píng)課稿 模板6

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11月17日，劉老師在九（1）班執(zhí)教公開(kāi)課《心聲》。在我看來(lái)，上這樣一節(jié)課的本身，對(duì)我們就是一次挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，學(xué)生會(huì)自然而然地拿任課教師與我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)程老師我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)作比較。但當(dāng)自己聆聽(tīng)學(xué)生們對(duì)人物的理解時(shí)，我為自己的狹隘感到羞愧。無(wú)論是平日里怎樣淘氣、怎樣的不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生，對(duì)他們心目中的老師都是寬容的，這種寬容不帶有任何的附加條件，使教育者本身也深受教育。但是，與此同時(shí)我清醒地感覺(jué)到：他們對(duì)教師的尊敬不再是永久的'，他們已經(jīng)有能力對(duì)教師的工作能力及工作水平、職業(yè)道德作出較為公正的判斷，緊緊依靠威嚴(yán)是不能讓學(xué)生永遠(yuǎn)臣服的。特別是在新課改形勢(shì)下，我們只有推倒心中那堵已并不牢實(shí)的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)師道尊嚴(yán)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的籬笆，給每個(gè)學(xué)生以寬容和愛(ài)，才能真正讓師生成為一對(duì)相互尊敬、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)值得彼此崇拜之活人我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)?。ㄌ招兄Z(yǔ)）

劉老師在教學(xué)過(guò)程中，檢查預(yù)習(xí)中的六個(gè)詞語(yǔ)和場(chǎng)景分析精密相連，很有新意。教學(xué)中穿插《萬(wàn)卡》的材料并引用楊雄的話進(jìn)行升華，同時(shí)引導(dǎo)片段的語(yǔ)言品味等都能恰到好處的引發(fā)學(xué)生的思辨，學(xué)生圍繞問(wèn)題思考能打開(kāi)自己的思維想象。但一節(jié)課的效果主要是看學(xué)生學(xué)的怎么樣。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生齊答的形式比較多。要增加課堂的實(shí)踐性，學(xué)生學(xué)了之后要互相演練給學(xué)生看，要圍繞重點(diǎn)片段進(jìn)行賞析，從而探討主題的深刻性。

九年級(jí)評(píng)課稿 模板7

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九年級(jí)數(shù)學(xué)《比例線段１》評(píng)課稿

從9月1日起聽(tīng)褚老師上課兩天，我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)風(fēng)格是特別顯著的：使用課件、課堂節(jié)奏快，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法。

原先我總是堅(jiān)持傳統(tǒng)的黑板教學(xué)更符合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，使用課件往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思考的時(shí)間不夠，從而會(huì)影響教學(xué)的效果。但是聽(tīng)了褚老師的課后，我頓時(shí)發(fā)現(xiàn)使用課件不僅能夠提高課堂的知識(shí)容量，同時(shí)也能節(jié)約不少的書(shū)寫(xiě)時(shí)間，可以充當(dāng)電子黑板的功能。只要在展示課件結(jié)果前，確保每位同學(xué)的思緒整理完畢后，放課件的結(jié)果是知識(shí)鞏固復(fù)習(xí)的過(guò)程，褚老師沒(méi)有剝奪和削減同學(xué)的思考時(shí)間。

這節(jié)課首先復(fù)習(xí)相似形的概念，抽同學(xué)回答。形狀相同也就是？特殊圖形是否相似的復(fù)習(xí)？接著引入新課1：通過(guò)思考a:b=k1,c:d=k2，問(wèn)在何種情況下四個(gè)數(shù)成比例？a:b兩數(shù)是比，a:b= c:d四個(gè)數(shù)是成比例。舉例題：30ｃｍ：２ｍ引出線段長(zhǎng)度比，強(qiáng)調(diào)單位統(tǒng)一。為了強(qiáng)調(diào)概念，現(xiàn)場(chǎng)編題正方形的邊長(zhǎng)與對(duì)角線的邊長(zhǎng)比。線段成比例由中位線定理，要求學(xué)生自己歸納比例線段的概念。

隨后引入新課2：我以為的內(nèi)項(xiàng)積=外項(xiàng)積、上下更換與對(duì)角交換的三大性質(zhì)褚老師直接簡(jiǎn)潔的歸納成比例的基本性質(zhì)，減少同學(xué)的記憶負(fù)擔(dān)。在等積式轉(zhuǎn)化成8個(gè)比例式時(shí)充分體現(xiàn)分類(lèi)討論的思想，我覺(jué)得自己隨意寫(xiě)是寫(xiě)不出8個(gè)的，充分體現(xiàn)褚老師知識(shí)的完整性。

接著講了合比的性質(zhì)，褚老師不是把結(jié)論給出要求證明，而是問(wèn)結(jié)論成立嗎？這樣的提問(wèn)就提供學(xué)生猜測(cè)探究的`思維過(guò)程，這是我需借鑒的。同時(shí)講解證明時(shí)褚老師收集班級(jí)同學(xué)的不同想法，總結(jié)出3種方法，這是老師應(yīng)該肯定學(xué)生的思考成果，即使再麻煩的過(guò)程也要適當(dāng)鼓勵(lì)，這樣同學(xué)數(shù)學(xué)信心提高了，同時(shí)學(xué)生的解題方法也擴(kuò)充了，打破數(shù)學(xué)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)聚合思維我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的定勢(shì)。運(yùn)用同樣的過(guò)程講解等比的性質(zhì)。

通過(guò)這堂課，我很佩服褚老師的控制班級(jí)的能力，張弛有度；她的教學(xué)理念不是她要告訴學(xué)生什么結(jié)論，而是引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么結(jié)論，所以重要的結(jié)論都是由學(xué)生自己總結(jié)脫口而出，她再做修改歸納的；褚老師的講解例題的過(guò)程也是需要學(xué)習(xí)的：先稍微分析——給予學(xué)生思考時(shí)間學(xué)生嘗試解決——學(xué)生回答，整理思路——師生共答，書(shū)寫(xiě)示范。講解習(xí)題的過(guò)程：先稍微分析——給予學(xué)生思考時(shí)間學(xué)生嘗試解決——?jiǎng)庸P解答，學(xué)生黑板示范——教師走動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——共同檢查正誤。

反過(guò)來(lái)我想想自己的教學(xué)過(guò)程，自己備課過(guò)于主觀，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)滿(mǎn)堂灌我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的教學(xué)，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生的掌握程度。下課后，我把課順順利利的結(jié)束，我的內(nèi)心有著極大的成就感，或許學(xué)生糊里糊涂，他們的內(nèi)心充滿(mǎn)茫然。所以我要清楚的意識(shí)到：多媒體課件在數(shù)學(xué)課中的應(yīng)用是發(fā)展的必然趨勢(shì)；上課真正的獲知者是學(xué)生，而老師只是引導(dǎo)者，不是主導(dǎo)者。

九年級(jí)評(píng)課稿 模板8

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九年級(jí)語(yǔ)文《熱愛(ài)生命》評(píng)課稿

《熱愛(ài)生命》課文很長(zhǎng)，要在一節(jié)課內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，教什么、怎么教到關(guān)鍵處？這對(duì)執(zhí)教老師都是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，高小粉老師出色地完成了課堂的教學(xué)，使我受益匪淺。

一、遵循閱讀教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)自讀課的特點(diǎn)，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的抓手。整個(gè)教學(xué)流程從整體到局部，先見(jiàn)森林再見(jiàn)樹(shù)木，從初讀感知到研讀賞析，再到質(zhì)疑探究，由淺入深，由導(dǎo)到放，先引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本作者的特定指向，再讀出學(xué)生的個(gè)性感受，每個(gè)環(huán)節(jié)都注意教方法、給扶手，如初讀感知提供批注的范例，課堂完成后學(xué)生談啟示等，讓學(xué)生上完一課不但讀懂課文，讀出自已的感悟，還能舉一反三自讀其它文學(xué)作品。

二、注重工具性與人文性的統(tǒng)一。

內(nèi)容挖掘到位，語(yǔ)文味濃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中情感態(tài)度價(jià)值觀潛移默化，受到熏陶感染，在語(yǔ)境的動(dòng)態(tài)中學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)文中主人公強(qiáng)烈的'生命意識(shí)，驚人的頑強(qiáng)意志，非凡的人性和智慧；文中精彩出色的心理描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，凸現(xiàn)主題的象征意義，形象生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言執(zhí)教者都能關(guān)注到并在相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中巧妙落實(shí)。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、完整，富于藝術(shù)性。

隨著多媒體的運(yùn)用，不少老師忽略了傳統(tǒng)的教學(xué)手段——全文性的板書(shū)而全文性的板書(shū)是對(duì)文本整體思路、內(nèi)容、寫(xiě)法的把握，有利于訓(xùn)練師生的思維，錘煉師生的語(yǔ)言，幫助師生深入把握文本，從高老師的板書(shū)設(shè)計(jì)中也可窺見(jiàn)她對(duì)文本的深入理解和扎實(shí)的教學(xué)基本功。

當(dāng)然，教學(xué)本身就是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。上好一堂課，對(duì)教師往往是高難度的要求。就本課而言，有一些教學(xué)環(huán)節(jié)還有待商榷。如整體感知要整合，在課堂教學(xué)過(guò)程中，整體感知這一板塊用時(shí)較長(zhǎng)，前后有10余位學(xué)生進(jìn)行了感知?dú)w納，內(nèi)容涉及我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)困難、命運(yùn)、自然、饑餓、狼、孤獨(dú)、死亡我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)7個(gè)方面。在學(xué)生感知回答以后，有一個(gè)很好的提煉機(jī)會(huì)，將學(xué)生的回答進(jìn)行歸納合并，這樣可以將學(xué)生發(fā)現(xiàn)的點(diǎn)與文章整體結(jié)合在一起，形成一個(gè)整體的概念，為進(jìn)一步理解文本奠定基礎(chǔ)。遺憾的是教者沒(méi)有安排這一環(huán)節(jié)，整體感知的效能沒(méi)有得到充分發(fā)揮。

九年級(jí)評(píng)課稿 模板9

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九年級(jí)數(shù)學(xué)《一元二次方程的復(fù)習(xí)》評(píng)課稿

1、本堂課在潛移默化中讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法、掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，向?qū)W生滲透我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)整體思想我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)最優(yōu)化思想我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，通過(guò)這些數(shù)學(xué)方法的滲透，使學(xué)生善于把握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，全面而靈活的思考問(wèn)題，讓學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的'動(dòng)力。

2、在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，一題多變，一題多解，采用了多種形式，緊緊圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

3、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，這節(jié)復(fù)習(xí)課，把學(xué)生推到前臺(tái)去，老師做學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)后盾，讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)是他們自己的事，也體現(xiàn)了以學(xué)生自主發(fā)展為本的思想為教學(xué)行為。

4、板書(shū)設(shè)計(jì)，條理清晰，布局合理，體現(xiàn)整節(jié)課的主要內(nèi)容。

5、課堂內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，教法靈活多樣，有個(gè)別提問(wèn)、學(xué)生板演、一位學(xué)生口述，一位學(xué)生實(shí)驗(yàn)等，課堂氛圍活躍，學(xué)生積極參與。在組織和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究方面也作了很大的努力。

歐老師的這堂復(fù)習(xí)課時(shí)刻圍繞著縣我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)目標(biāo)教學(xué)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的理念，講究學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，課堂總會(huì)有那么點(diǎn)瑕疵，歐老師的這堂課在以下兩方面還需要研討：

1、把大部分時(shí)間讓給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，但唯一不足的是學(xué)生練習(xí)做題的時(shí)間較少，思考不夠充分。

2、歐老師在教學(xué)中往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)了疏通知識(shí)點(diǎn)，只強(qiáng)調(diào)知識(shí)技巧的掌握，而忽視了能力的培養(yǎng)，忽視發(fā)散思維，知識(shí)遷移不夠。

九年級(jí)評(píng)課稿 模板10

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九年級(jí)歷史《西方文明之源》評(píng)課稿

1、陳老師本課的教學(xué)旨在通過(guò)合適的選題，將教科書(shū)中的知識(shí)與今天學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題巧妙地結(jié)合起來(lái)，在陳的精心設(shè)計(jì)與引導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生積極思維與探究，對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行思考并提出理性的解決，從而培養(yǎng)學(xué)生我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)鞏固知識(shí)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，啟迪未來(lái)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的能力。學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)歷史或?qū)v史課不感興趣，往往覺(jué)得自己距離歷史太遙遠(yuǎn)或與自己關(guān)系不大，這與歷史教師的課堂教學(xué)是有很大關(guān)系的。而這一堂課緊緊抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)和心理需要，按照他們樂(lè)意的學(xué)習(xí)方式，將歷史的'引人之處呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感受到歷史的魅力和智慧。展現(xiàn)了一個(gè)鮮活生動(dòng)的精彩歷史課堂，使學(xué)生真正地感受到無(wú)需遠(yuǎn)行，歷史無(wú)時(shí)無(wú)刻不縈繞在我們的身邊，這些足以強(qiáng)烈的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，激發(fā)他們豐富的想像力和創(chuàng)造力。當(dāng)學(xué)生興味盎然地投入到學(xué)習(xí)中時(shí)，學(xué)習(xí)就變成了一種特殊的享受，變成了一種精神的需要。特別是十二星座的星象圖和生日的提法，一下子拉近了距離。這是本節(jié)公開(kāi)課一個(gè)很好的開(kāi)頭，也是亮點(diǎn)之一。

2、本節(jié)課的第二個(gè)亮點(diǎn)是，這節(jié)課多媒體制作很有實(shí)效性，而且非常漂亮。色彩鮮艷，突出用海洋的蘭色來(lái)烘托我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)希臘是海洋文明我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這一歷史事實(shí)；選擇的材料也貼近生活，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，參與答題的學(xué)生有三十幾個(gè)，在討論的時(shí)候非常熱烈。

總的來(lái)說(shuō)，本課的教學(xué)是成功的，學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后，對(duì)歐洲文明的源頭——古代希臘文明和羅馬文明有比較深的印象，尤其是伯利克里統(tǒng)治時(shí)期雅典城邦繁榮的表現(xiàn)、原因、評(píng)價(jià)以及與斯巴達(dá)城邦的區(qū)別。同時(shí)，在本課的教學(xué)中，充分運(yùn)用多媒體課件展示靜態(tài)或動(dòng)態(tài)的地圖，使學(xué)生的讀圖能力和空間想像力有一定的提高。

不足之處是時(shí)間方面把握得不是很恰當(dāng)，前松后緊，導(dǎo)致羅馬歷史發(fā)展的學(xué)習(xí)顯得有點(diǎn)倉(cāng)促。這就給我一個(gè)啟示：在授課過(guò)程中，要注意把握好時(shí)間的分配，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

九年級(jí)評(píng)課稿 模板11

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九年級(jí)地理評(píng)課稿范文

[教學(xué)點(diǎn)評(píng)]

我國(guó)的人口，是中國(guó)地理非常重要的人文地理知識(shí)，是同學(xué)們學(xué)好中國(guó)地理，尤其是學(xué)好我國(guó)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、城市等知識(shí)以及分區(qū)地理知識(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生比較了解和熟悉的，執(zhí)教老師讓學(xué)生在統(tǒng)計(jì)、繪圖等活動(dòng)中認(rèn)識(shí)我國(guó)的.人口問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生繪制圖表的能力。特別是通過(guò)課件中三個(gè)國(guó)家人口自然增長(zhǎng)率和年凈增人口數(shù)統(tǒng)計(jì)對(duì)比圖的展示，得出：我國(guó)人口基數(shù)大，人口增長(zhǎng)快這一結(jié)論，可謂水到渠成，課堂活動(dòng)學(xué)生參與度高。

本課的導(dǎo)入可采用視頻材料，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)人口眾多的國(guó)情有切身感受，注意選擇與學(xué)生生活實(shí)際有關(guān)的素材作為教學(xué)內(nèi)容。（如：了解家庭祖輩人口的變化，從小家延伸到國(guó)家，體會(huì)計(jì)劃生育基本國(guó)策提出的意義。）本課教材中活動(dòng)的篇幅很大，許多結(jié)論可讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)識(shí)（如：眾多人口給中國(guó)發(fā)展帶來(lái)的沉重負(fù)擔(dān)），一些記憶性的知識(shí)也要在活動(dòng)中得到落實(shí)。（如：從圖中觀察我國(guó)從沿海到內(nèi)陸人口密度的變化，讓學(xué)生自己得出：我國(guó)人口分布不均勻，東部多、西部少這一結(jié)論。）

九年級(jí)評(píng)課稿 模板12

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九年級(jí)歷史《偉大的歷史性轉(zhuǎn)折》評(píng)課稿

今天有幸聆聽(tīng)了張老師的一節(jié)《歷史與社會(huì)》課，這堂課值得回味的地方很多：

1，教師認(rèn)真鉆研了教材，準(zhǔn)確地定位本課的重難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中重難點(diǎn)突出,語(yǔ)言操練到位，知識(shí)拓展恰到好處。教態(tài)大方，親切和藹，具有扎實(shí)的教學(xué)基本功。教師的教學(xué)熱情很高漲，充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛。課堂氣氛是通過(guò)師生間相互作用和同學(xué)間的相互影響而表現(xiàn)出來(lái)的一種群體心理狀態(tài)

2 先是通過(guò)年代尺引入,通過(guò)讓學(xué)生讀圖，出現(xiàn)一系列的問(wèn)題，主題順序清晰明確,在教學(xué)的過(guò)程中穿插問(wèn)題,由學(xué)生自主探討.重視學(xué)生的參與，強(qiáng)調(diào)向?qū)W生提交一定數(shù)量和質(zhì)量的`練習(xí)與活動(dòng)，以保證學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)有足夠的機(jī)會(huì)接觸歷史信息。

3、從教學(xué)程序上看，體現(xiàn)了一個(gè)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)清我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，過(guò)渡自然，嚴(yán)謹(jǐn)有序，如通過(guò)設(shè)計(jì)一讀地圖、我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)二辯方向我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)三看顏色我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)三個(gè)板塊，讓學(xué)生會(huì)從地圖上獲得信息，層層深入，每一個(gè)環(huán)節(jié)流暢自然，專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)嚴(yán)謹(jǐn)。

存在的問(wèn)題：教師如果在課堂最后的板書(shū)中進(jìn)行一下小結(jié)更好了。

九年級(jí)評(píng)課稿 模板13

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九年級(jí)上冊(cè)《楊修之死》評(píng)課稿

《楊修之死》選自人教版九年級(jí)上冊(cè)第五單元。本單元是小說(shuō)單元，所選課文基本上是四大名著中的選篇。楊修之死向來(lái)因?yàn)楣适虑楣?jié)單一，人物個(gè)性鮮明，教師比較難處理課文。這堂課在教師的精心設(shè)計(jì)下，突破了以往傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)，課堂另辟蹊徑，對(duì)人物關(guān)系進(jìn)行討論，深入文字背后的文化意義，可以說(shuō)課堂教學(xué)有許多可圈可點(diǎn)的地方：

對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀懂小說(shuō)的意思，了解故事的情節(jié)不是一件難事，那么語(yǔ)文老師該教什么呢？黃老師把把握人物的性格設(shè)置為本課的教學(xué)重點(diǎn)，因?yàn)槿宋锸切≌f(shuō)的核心。首先讓學(xué)生們初讀課文，對(duì)事件進(jìn)行整體感知，這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生歸納主要事件，通過(guò)完成表格來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其次，文中幾件事情展現(xiàn)了人物什么性格，來(lái)把握人物性格。學(xué)生各持己見(jiàn)，合作探究完成這部分內(nèi)容。如果我們教師把學(xué)生本已經(jīng)看懂的文章再掰碎了揉爛了喂給學(xué)生，那正是叫一個(gè)索然無(wú)味了。小說(shuō)文本中有作者的視角，背后也應(yīng)該有屬于我們自己的思考。黃老師的教學(xué)設(shè)計(jì)重難點(diǎn)突出，通過(guò)學(xué)生合作探究讓其學(xué)會(huì)辯證地看待歷史人物和文學(xué)作品中的人物形象，并領(lǐng)悟做人的道理，在教學(xué)過(guò)程中兼顧了培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容口頭表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。注重學(xué)生的積累，甚至更注重學(xué)生能力的綜合訓(xùn)練，信息提取與概括能力的訓(xùn)練，梳理結(jié)構(gòu)的能力，品讀賞析的能力，辨析能力。能體現(xiàn)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升，是篇不錯(cuò)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

黃老師以我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)楊修真知曹操嗎？從哪些地方可以看出？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)兩個(gè)問(wèn)題帶學(xué)生通讀全文，了解文章的故事結(jié)構(gòu)，對(duì)課文的故事情節(jié)有了大概的了解。以往的`教學(xué)，教師總把把握課文內(nèi)容和琢磨文章細(xì)節(jié)作為教學(xué)的重點(diǎn)。把握內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)容易，而細(xì)節(jié)琢磨又有一定的難度，課堂總是因?yàn)閷W(xué)生的水平有限，教師的功力單薄，課堂顯得單調(diào)、枯燥。

關(guān)于傳統(tǒng)小說(shuō)，我們往往更多的要去分析小說(shuō)中人物的性格特點(diǎn)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)小說(shuō)以塑造人物來(lái)反映文章的主題，表達(dá)故事的意義，本文就有主要的人物楊修，把閱讀定位在分析人物個(gè)性上，應(yīng)該沒(méi)有錯(cuò)。但這篇文章不僅是普通的小說(shuō)，它是一部歷史小說(shuō)，其實(shí)，讀小說(shuō)也罷，看故事也罷，我們要學(xué)習(xí)的是故事背后的文化，要的是文字承載的歷史文化和人文精神。老師撇開(kāi)了人物分析，卻抓住人物關(guān)系，以我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)真知與否我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)為主線，展開(kāi)了課堂教學(xué)?？梢哉f(shuō)，教學(xué)既追尋小說(shuō)的脈絡(luò)，又直面小說(shuō)的本質(zhì)。顯然，課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇不僅是正確而且是獨(dú)特的。在傳統(tǒng)人物個(gè)性分析的基礎(chǔ)上，拓寬了討論的話題，又升華了教學(xué)的意義。

九年級(jí)評(píng)課稿 模板14

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九年級(jí)政治《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》評(píng)課稿

在天榮中學(xué)聽(tīng)了魯霞老師的《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》一課，作為一個(gè)還沒(méi)有教學(xué)經(jīng)歷的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我個(gè)人還是學(xué)到了挺多東西的。整節(jié)課魯老師運(yùn)用多種教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛比較活躍，特別是對(duì)下午的第一節(jié)課來(lái)說(shuō)，學(xué)生還是處于一個(gè)比較困的狀態(tài)，因此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)、積極參與課堂是非常重要的，在教學(xué)過(guò)程中也充分尊重學(xué)生的主體性地位和給予學(xué)生鼓勵(lì)，在我看來(lái)這堂課是符合新課改的理念，也是比較成功的一堂課。

一、 教學(xué)目標(biāo)

對(duì)比我們平時(shí)習(xí)慣的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置方式，廣州學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)最大的特點(diǎn)是將知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)融合起來(lái)，讓教學(xué)目標(biāo)更加簡(jiǎn)潔明了和具有導(dǎo)向性、可評(píng)性。在課堂上魯老師也做到了將教學(xué)目標(biāo)貫穿整節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在具體的生活情境中了解消費(fèi)的變化，并能樹(shù)立正確的消費(fèi)觀念，選擇理性的消費(fèi)行為以及能夠整合已學(xué)的知識(shí)分析合理消費(fèi)的必要性。教學(xué)重難點(diǎn)分明，但是我認(rèn)為魯老師沒(méi)能很好的解決難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生正確的消費(fèi)觀念和行為的養(yǎng)成教育只停留在表面，不能讓學(xué)生意識(shí)到不合理消費(fèi)的危害，沒(méi)能引起學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴。

二、 教材處理

魯老師在處理教材是也沒(méi)有完全按照書(shū)本上的順序來(lái)編排，而是將教材用活，靈活并有針對(duì)性的根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)重新構(gòu)建教材框架。通過(guò)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)雙十一消費(fèi)片段我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這個(gè)視頻，將課本知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的與視頻聯(lián)系起來(lái)，并且一例貫穿整堂課，體現(xiàn)了魯老師用教材教，而不是教教材的教學(xué)理念。例如在進(jìn)行消費(fèi)我主張小組合作探究時(shí)，魯老師設(shè)置了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)雙十一我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)你購(gòu)買(mǎi)了那些商品、買(mǎi)的商品打算什么時(shí)候用？你的消費(fèi)預(yù)算金額是多少？最后的消費(fèi)金額是多少？你如何處理快遞包裝？等貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題，又能將教材中關(guān)于預(yù)算、消費(fèi)需求、綠色消費(fèi)理念與問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，將知識(shí)活動(dòng)化。讓學(xué)生在探究過(guò)程中通過(guò)聽(tīng)取他人的意見(jiàn)和在老師的引導(dǎo)下，能認(rèn)同正確的消費(fèi)觀念，選擇理智的消費(fèi)行為。這種教材處理方式充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位，學(xué)生更容易接受，有助于生成知識(shí)。這也體現(xiàn)了魯老師教材處理的巧妙。但是她在教材處理過(guò)程中略過(guò)了一些知識(shí)點(diǎn)，她只強(qiáng)調(diào)了綠色消費(fèi)中環(huán)保這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有給學(xué)生講授綠色消費(fèi)的全部含義和要求，這是不足的地方，我自己在今后備課過(guò)程中會(huì)多讀幾遍教材，這樣就不會(huì)略過(guò)知識(shí)點(diǎn)了。

三、 教學(xué)過(guò)程

魯老師這節(jié)課分為三個(gè)環(huán)節(jié)，分別是導(dǎo)入新課、講授新課和拓展小結(jié)。魯老師是以復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式引出新課的，她巧妙的將新舊知識(shí)之間的聯(lián)系用賺錢(qián)-分錢(qián)-花錢(qián)的語(yǔ)言藝術(shù)表達(dá)出來(lái)，然后通過(guò)設(shè)問(wèn)有錢(qián)之后我們?cè)撊绾魏侠砘ㄥX(qián)引出新課。這樣的導(dǎo)入既能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又能引起學(xué)生的興趣，這也體現(xiàn)了教學(xué)語(yǔ)言的重要性。講授新課時(shí)思路清晰，先是給學(xué)生播放視頻，創(chuàng)設(shè)了情景，并通過(guò)問(wèn)答的方式，讓學(xué)生體驗(yàn)感悟消費(fèi)的變化。再通過(guò)巧妙的過(guò)渡引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)會(huì)合理的消費(fèi)小組合作探究，在合作探究過(guò)程中老師起到了一個(gè)組織者和引導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，調(diào)控課堂。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，提高能力，也加深了對(duì)合理消費(fèi)的理解，有利于學(xué)生養(yǎng)成文明的消費(fèi)習(xí)慣、樹(shù)立正確的消費(fèi)觀念。再次過(guò)渡設(shè)疑進(jìn)行拓展小結(jié)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)會(huì)合理消費(fèi)的必要性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多角度思考問(wèn)題，比如從國(guó)家層面、傳統(tǒng)美德層面、責(zé)任層面等多角度認(rèn)識(shí)其必要性，既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，又能對(duì)學(xué)會(huì)合理消費(fèi)的綜合性知識(shí)深入挖掘，能更好的升華課堂。我認(rèn)為在今后的教學(xué)工作中，我也應(yīng)該學(xué)習(xí)魯老師這種引導(dǎo)學(xué)生從整體上去把握知識(shí)的方法，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，這樣以后無(wú)論遇到什么考題，學(xué)生都能準(zhǔn)確的找出考點(diǎn)，以不變應(yīng)萬(wàn)變。最后魯老師借用名言結(jié)束這堂課，名言能夠起到啟發(fā)警示的作用，讓學(xué)生再一次受到啟示，堅(jiān)定學(xué)生合理消費(fèi)的信念。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，魯老師非常善于引導(dǎo)學(xué)生，例如在學(xué)生回答出購(gòu)買(mǎi)的物品含有書(shū)籍時(shí)，她就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生書(shū)籍為了滿(mǎn)足人們精神上的需求，因此我們進(jìn)行消費(fèi)是應(yīng)該要注意物質(zhì)消費(fèi)和精神消費(fèi)并重。又通過(guò)設(shè)問(wèn)有錢(qián)一定要花嗎？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理財(cái)?shù)龋@也是魯老師課堂的特色和亮點(diǎn)所在，有效的引導(dǎo)使知識(shí)點(diǎn)無(wú)縫銜接，不會(huì)顯得突兀，讓學(xué)生更好的理解知識(shí)的同時(shí)，也體現(xiàn)了魯老師深厚的教學(xué)功底和優(yōu)秀的課堂調(diào)控能力。

四、 教學(xué)方法和手段

這堂課魯老師主要采用了情境教學(xué)法、合作探究法、分析歸納法。情境教學(xué)法通過(guò)生活化的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感到課堂內(nèi)容與生活是緊密聯(lián)系的，可以讓學(xué)生有話可說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也可以真正學(xué)以致用、學(xué)懂會(huì)用。合作探究法充分尊重了學(xué)生的主體性地位，運(yùn)用提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有利于知識(shí)在動(dòng)態(tài)中生成。在學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中，又能進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，釋疑解惑，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)尋找解決問(wèn)題的方法和聽(tīng)取他人的意見(jiàn)。分析歸納法有利于學(xué)生提煉升華知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生從整體上把握知識(shí)。魯老師多采用鼓勵(lì)式和引導(dǎo)式的教學(xué)，讓學(xué)生敢于回答問(wèn)題、不因回答錯(cuò)問(wèn)題而產(chǎn)生心理壓力，這點(diǎn)也是值得學(xué)習(xí)的。

此外魯老師采用多媒體教學(xué)資源，充分配合教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)對(duì)必要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行板書(shū)，可以在一定程度上減少采用多媒體教學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)一翻頁(yè)就過(guò)去，學(xué)生不能及時(shí)看到的弊端。魯老師也沒(méi)有只是簡(jiǎn)單的念課件，課件起到了輔助教學(xué)作用，這點(diǎn)是我今后需要加強(qiáng)的。

五、 教師的基本功

一個(gè)教師要具有良好的語(yǔ)言組織能力、管理課堂的能力、使用多媒體能力等多項(xiàng)基本技能。教師也是非常講究語(yǔ)言藝術(shù)的，魯老師能夠用形象生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，例如她在提醒學(xué)生把握時(shí)間時(shí)，她會(huì)用時(shí)間就是金錢(qián)，別讓你的錢(qián)被偷完了，這樣生動(dòng)俏皮的語(yǔ)言能夠讓學(xué)生覺(jué)得新奇有趣，更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理，學(xué)生也就更容易聽(tīng)進(jìn)去。在教學(xué)過(guò)程中，魯老師語(yǔ)速適中，教態(tài)親切自然，給人一種很舒服的感覺(jué)，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)也能做出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和評(píng)價(jià)，板書(shū)清楚，熟練使用多媒體，課堂有序、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解清晰明了，這些都體現(xiàn)了她扎實(shí)的教師基本功。

六、 能力培養(yǎng)

教育活動(dòng)是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動(dòng)性的教育對(duì)象。魯老師設(shè)計(jì)的消費(fèi)我主張環(huán)節(jié)是以小組談?wù)摰姆绞竭M(jìn)行的。設(shè)計(jì)的問(wèn)題貼近學(xué)生的實(shí)際且與知識(shí)點(diǎn)相融合，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，既鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，又能在思維的碰撞中形成新的見(jiàn)解，同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生合作能力和社交能力、在分析歸納環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)自主建構(gòu)知識(shí)，從多角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。在教學(xué)過(guò)程中魯老師重視對(duì)學(xué)生的生活能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生知道在選購(gòu)商品時(shí)貨比三家，不能只看商品的外觀和價(jià)格等等，在消費(fèi)過(guò)程中還要做到綠色消費(fèi)等等，學(xué)生的生活技能也得到了提升。

七、 學(xué)法指導(dǎo)

魯老師課前并沒(méi)有叫學(xué)生預(yù)習(xí)，是從為學(xué)生減負(fù)的角度思考，因此需要她在課堂上根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，準(zhǔn)確有效的給學(xué)生指導(dǎo)，事實(shí)表明魯老師在沒(méi)有讓學(xué)生預(yù)習(xí)的前提下，通過(guò)充分利用課堂教學(xué)活動(dòng)，在課上引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，學(xué)生還是能較好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我認(rèn)為她做的最好的就是善于引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。但是對(duì)于新手教師來(lái)說(shuō)，我課前還是會(huì)讓學(xué)生預(yù)習(xí)，畢竟我還沒(méi)有那么豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的知識(shí)功底。

八、 師生關(guān)系

從課堂氣氛和師生的互動(dòng)來(lái)看，師生關(guān)系是民主和諧的，教師能夠尊重和鼓勵(lì)學(xué)生，像學(xué)生的朋友般和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，又像一位長(zhǎng)者能夠給學(xué)生釋疑解惑和鼓勵(lì)。學(xué)生也是非?；钴S和愿意和老師交流的，能夠做到良好的師生互動(dòng)。確實(shí)，一個(gè)好老師必須要讓學(xué)生喜歡你和擁有良好的教學(xué)基本功。只有學(xué)生喜歡你，學(xué)生才會(huì)愿意去聽(tīng)你的課，當(dāng)然自己的課不能上的`很差，這樣學(xué)生再喜歡你，他們也學(xué)不到什么東西，良好的師生關(guān)系非常有助于課堂教學(xué)。

九、 教學(xué)結(jié)果

按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，不拖堂，學(xué)生能夠有所收獲，還是達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。正如米洛斯的維納斯一樣，教學(xué)同時(shí)也是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。我認(rèn)為如果在這些方面能夠改進(jìn)，這節(jié)課應(yīng)該會(huì)更加精彩。

一、在講授學(xué)會(huì)理財(cái)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，魯老師只是大致提了下，讓學(xué)生自己去了解關(guān)于理財(cái)方面的知識(shí)，就進(jìn)行下一個(gè)教學(xué)活動(dòng)了，我認(rèn)為可以在小組探究活動(dòng)環(huán)節(jié)加一個(gè)問(wèn)題，你覺(jué)得自己對(duì)零花錢(qián)的安排是否合理?有沒(méi)有需要改進(jìn)的地方?

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)如何理財(cái)，學(xué)會(huì)理性消費(fèi)的一些知識(shí)。通過(guò)交流，可以互相借鑒花錢(qián)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合理消費(fèi)和科學(xué)理財(cái)?shù)囊庾R(shí)，讓大家的錢(qián)'用之有道'。還應(yīng)該告訴學(xué)生一些主要的理財(cái)方式例如 1、攢錢(qián)：攢到錢(qián)后合理開(kāi)支，要給自己做個(gè)強(qiáng)制儲(chǔ)蓄，發(fā)下錢(qián)后直接將10%的錢(qián)存入銀行，不邁出這一步，你就永遠(yuǎn)沒(méi)有錢(qián)花。2、生錢(qián)：投資基金、股票、債券、不動(dòng)產(chǎn)，這些生錢(qián)方式學(xué)生有興趣可以自己去了解，但是市場(chǎng)要告訴學(xué)生市場(chǎng)有風(fēng)險(xiǎn)，投資需謹(jǐn)慎。3、護(hù)錢(qián)：天有不測(cè)風(fēng)云，誰(shuí)也不知道會(huì)出什么事，所以要給自己買(mǎi)保險(xiǎn)，保險(xiǎn)是理財(cái)?shù)闹匾侄巍Ｎ艺J(rèn)為魯老師這方面做的不是很好。

二、在講授消費(fèi)過(guò)程中需要注重環(huán)保，做到綠色消費(fèi)時(shí)，魯老師通過(guò)學(xué)生處理快遞包裝這一問(wèn)題的解答，強(qiáng)調(diào)了消費(fèi)過(guò)程中應(yīng)該注意環(huán)保，但是沒(méi)有給學(xué)生介紹關(guān)于綠色消費(fèi)的全部?jī)?nèi)涵和要求，如果在強(qiáng)調(diào)了消費(fèi)過(guò)程中應(yīng)該注意環(huán)保后，再加上問(wèn)學(xué)生綠色消費(fèi)的行為還有哪些？然后在總結(jié)學(xué)生回答得基礎(chǔ)上告訴學(xué)生關(guān)于綠色消費(fèi)的要求和必要性，或者播放一個(gè)關(guān)于綠色消費(fèi)的小視頻，這樣就可以加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

三、廣州地區(qū)經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)，學(xué)生的零花錢(qián)比較多，生活水平較高，魯老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)慕榻B一些貧困山區(qū)孩子的生存情況，可以讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)比，觸動(dòng)內(nèi)心，引導(dǎo)學(xué)生要珍惜自己的生活，同時(shí)樹(shù)立有錢(qián)可以消費(fèi)，但是不可以浪費(fèi)的觀念，跟自己生存在同一片藍(lán)天下還有許多生活艱苦，需要自己幫助的人，如果自己有能力可以幫助他人，其實(shí)理性消費(fèi)，不鋪張浪費(fèi)，為國(guó)家節(jié)約能源，也是幫助他人的一種方式。這樣做我認(rèn)為這節(jié)課的德育目標(biāo)會(huì)完成得更好。

以上建議是我以一個(gè)沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生身份來(lái)提出的，只是我個(gè)人的看法，希望老師可以批評(píng)指正。我也希望老師在批改作業(yè)時(shí)能夠選出一些比較優(yōu)秀的作業(yè)，放在班上讓我們觀摩，因?yàn)槲覀兌枷胱龅酶茫枰粋€(gè)參照和對(duì)比。謝謝老師！

九年級(jí)評(píng)課稿 模板15

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九年級(jí)《汽車(chē)?yán)锏目茖W(xué)》評(píng)課稿

這是徐老師的一堂初三復(fù)習(xí)課，本堂課的科學(xué)設(shè)計(jì)新穎，貼近生活。徐老師出示汽車(chē)的圖片從而個(gè)紹汽車(chē)的發(fā)明史，從而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面，也為后續(xù)的教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。由汽車(chē)給人類(lèi)帶來(lái)方便這外也給人類(lèi)帶來(lái)不安全，從而引出汽車(chē)的內(nèi)部和外部科學(xué)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)流暢。

在教學(xué)中也充分體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生特征方面考濾的周全，引導(dǎo)時(shí)能做到有的放失。如：要分析汽車(chē)中杠桿（腳踏板等）的有關(guān)知識(shí)時(shí)，師先介紹其結(jié)構(gòu)和復(fù)習(xí)杠桿的五要素后，由學(xué)生畫(huà)出力臂等；

教師的教學(xué)基本功較為扎實(shí)，教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。如汽車(chē)的擋風(fēng)玻璃為什么要傾斜？生較順利的回答出減小阻力，但對(duì)于成像方面的知識(shí)卻遲遲不能回答時(shí)，教師于是說(shuō)：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)同學(xué)都有參加晚習(xí)，你有沒(méi)有透過(guò)玻璃看到自己的像呢？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)生就很快想到成像上了。在學(xué)生的分析后，教師接著在黑板上畫(huà)出像的'位置。我想通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生對(duì)汽車(chē)的玻璃設(shè)計(jì)的原因，掌握是深刻的。

問(wèn)題設(shè)計(jì)層層深入也富有開(kāi)放性。如：車(chē)殼表面為什么要涂油漆呢？學(xué)生答：防銹。教師接著追問(wèn)：防銹還有其它方法嗎？如在引出運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)時(shí)，先采用四位人的對(duì)話引出而后由學(xué)生討論：車(chē)內(nèi)的小明，怎樣才能證明車(chē)是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？這問(wèn)題具有一定的開(kāi)放性，也突破了平時(shí)學(xué)生判斷的困難的現(xiàn)狀。最后教師進(jìn)行歸納方法，其中提到了到地球以外去觀察的方法，這可拓展了學(xué)生的思維空間。

知識(shí)面廣，但知識(shí)都來(lái)源于生活，體現(xiàn)了生活是知識(shí)的源頭活水，科學(xué)即生活。也充分提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

本節(jié)課的信息量大，特別是社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題得到了充分的體現(xiàn)（如防雪抗災(zāi)——防滑鏈；杭州灣大橋等；多輪——蜈蚣車(chē)）。這也會(huì)督促學(xué)生平時(shí)應(yīng)注意關(guān)注社會(huì)生產(chǎn)中存在科學(xué)知識(shí)，也說(shuō)明了科學(xué)無(wú)處不在的理念。

九年級(jí)評(píng)課稿 模板16

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九年級(jí)數(shù)學(xué)《8直線與圓位置關(guān)系》評(píng)課稿

本節(jié)課由蔡__老師執(zhí)教，主要有三部分組成。首先前面兩個(gè)問(wèn)題通過(guò)復(fù)習(xí)前幾課學(xué)過(guò)的點(diǎn)到直線的距離公式以及兩條直線的位置關(guān)系的判定，為下面例子中判斷直線與圓的位置關(guān)系作好鋪墊。緊接著通過(guò)回顧直線與圓的三種位置關(guān)系引入新課，并結(jié)合圖形深入探究每種關(guān)系中圓心到直線的距離d與圓的半徑r的大小關(guān)系以及交點(diǎn)個(gè)數(shù)的情況。再通過(guò)例題的講解與練習(xí)的訓(xùn)練去總結(jié)直線和圓的位置關(guān)系所反映出來(lái)的數(shù)量關(guān)系。最后師生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行共同小結(jié)，完成本節(jié)課的整體教學(xué)內(nèi)容。

聽(tīng)了這節(jié)課之后，我認(rèn)為本節(jié)課的整體思路清晰、流暢，結(jié)構(gòu)合理，重點(diǎn)突出，較好地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在引導(dǎo)學(xué)生歸納出直線與圓的位置關(guān)系的數(shù)量關(guān)系后再進(jìn)行相關(guān)的例題講解和習(xí)題訓(xùn)練，確保了學(xué)生對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的掌握。不過(guò)，個(gè)人認(rèn)為本節(jié)課還是有一些值得探討的問(wèn)題：1、例1是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，是本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)，應(yīng)該著重分析這塊。學(xué)生對(duì)帶有絕對(duì)值符號(hào)的c的'范圍并不能很好地理解，因涉及先前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，可舉個(gè)適當(dāng)小例子幫助學(xué)生回顧，如：，則的范圍是什么等等。2、個(gè)人覺(jué)得練習(xí)一中判斷直線與圓的位置關(guān)系時(shí)，圓心到直線的距離計(jì)算得d=，讓學(xué)生求k的范圍難度太大。本來(lái)學(xué)生才剛掌握點(diǎn)到直線的距離公式，還不能很好熟練的運(yùn)用，現(xiàn)在式子中又有絕對(duì)值又有根號(hào)求k的范圍，學(xué)生的積極性很容易被打壓，應(yīng)當(dāng)換個(gè)適當(dāng)難度的，及時(shí)提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的興趣。3、應(yīng)讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)口回答問(wèn)題，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。

本節(jié)課是在直線和直線的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是后面學(xué)習(xí)直線與圓的方程的應(yīng)用的基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用，而且三種位置關(guān)系的研究方法和思路基本一直，都是從研究位置關(guān)系開(kāi)始進(jìn)而研究位置關(guān)系而發(fā)生的數(shù)量關(guān)系，教師可以用類(lèi)比的教學(xué)方式使學(xué)生掌握這種學(xué)習(xí)方法。其實(shí)，一堂課的教學(xué)很大程度上受教學(xué)細(xì)節(jié)的影響，比如：語(yǔ)言的描述是否準(zhǔn)確，是否及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)等。每次聽(tīng)完課，我都會(huì)拿自己進(jìn)行比較，看看還有哪些自己沒(méi)做到的，或是沒(méi)注意的，然后多多實(shí)踐，盡量充實(shí)自己，收獲不少啊。

九年級(jí)評(píng)課稿 模板17

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九年級(jí)物理實(shí)驗(yàn)探究評(píng)課稿范文

前幾天，學(xué)校要求畢業(yè)班老師互相聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我就走進(jìn)九一班的課堂，認(rèn)真的聆聽(tīng)了一節(jié)楊瑛老師的物理課。說(shuō)實(shí)話，物理學(xué)科對(duì)于我這個(gè)文科生來(lái)說(shuō)，我上學(xué)時(shí)就覺(jué)得學(xué)習(xí)的不太好，總認(rèn)為這門(mén)課很難，可是當(dāng)我聽(tīng)完楊老師的物理課后，生動(dòng)的畫(huà)面，詳實(shí)介紹，使我對(duì)物理這門(mén)學(xué)科的教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

在本課的`導(dǎo)入過(guò)程中，楊老師通過(guò)提出問(wèn)題和圖片展示來(lái)達(dá)到復(fù)習(xí)舊知識(shí)并為新課題的提出埋下伏筆的雙重目的，并且以多媒體投影展示的形式輔助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在處理新課的教學(xué)過(guò)程中，她按照科學(xué)探究的幾個(gè)要素——提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作組織教學(xué)，符合新課標(biāo)對(duì)科學(xué)探究能力的要求。

老師通過(guò)搜集大量的生活圖片作為課程資源并用多媒體輔助教學(xué)來(lái)彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材的不足，通過(guò)創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究，新課的導(dǎo)入處理得很順暢；在新課教學(xué)中能按照新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于科學(xué)探究的幾個(gè)要素組織教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)，讓學(xué)生嘗試和體驗(yàn)評(píng)估有關(guān)信息的科學(xué)性和認(rèn)識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)對(duì)科學(xué)探究的重要性。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)能按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，符合新課程的理念，貫穿了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不畏艱難、勇于探索的精神以及一絲不茍、愛(ài)護(hù)公物的品質(zhì)。

整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路條理性強(qiáng)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況選用較為合適的教學(xué)方法和手段，課堂結(jié)構(gòu)比較合理，教學(xué)效果較好，是一堂較為成功的九年級(jí)物理實(shí)驗(yàn)探究課。

九年級(jí)評(píng)課稿 模板18

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九年級(jí)語(yǔ)文《楊修之死》評(píng)課稿

中國(guó)古典小說(shuō)閱讀教學(xué)，對(duì)于初三語(yǔ)文教學(xué)是個(gè)艱巨的任務(wù)，它既是課內(nèi)教學(xué)又涉及課外名著導(dǎo)讀，今天在戴老師的課堂中，我深受啟發(fā)。

對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀懂小說(shuō)的意思，了解故事的情節(jié)不是一件難事，何況，戴老師已經(jīng)將《三國(guó)演義》的讀書(shū)任務(wù)布置給孩子們，對(duì)于小說(shuō)情節(jié)，同學(xué)們自然在預(yù)習(xí)中已了然于心。所以戴老師把握人物的性格設(shè)置為本課的教學(xué)重點(diǎn)，因?yàn)槿宋锸切≌f(shuō)的核心。

導(dǎo)入中，戴老師就引導(dǎo)學(xué)生回憶《三國(guó)演義》中的人物，并以我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)用四字詞語(yǔ)來(lái)歸納人物形象，如：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)足智多謀的諸葛亮我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的'句式讓學(xué)生接龍回答，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又喚起閱讀經(jīng)驗(yàn)，水到渠成引向楊修及性格特征的解讀。就喜歡這樣接地氣的開(kāi)頭，不需要驚艷但是足夠自然大氣。

在我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)楊修初步印象我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，戴老師用我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)楊修你太 了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的句式來(lái)請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師能通過(guò)一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題打開(kāi)同學(xué)們的閱讀境界，說(shuō)出自己感受到的心中那第一千個(gè)哈姆雷特，因?yàn)樾≌f(shuō)文本中有作者的視角，背后也應(yīng)該有屬于我們自己的思考。尤其精彩的是，人物研讀中，戴老師提綱契領(lǐng)地帶領(lǐng)學(xué)生從情節(jié)、字詞以及側(cè)面描寫(xiě)三個(gè)角度，有層次地解讀楊修豐富的性格特點(diǎn)。辯證客觀的評(píng)價(jià)小說(shuō)人物是讀懂小說(shuō)的關(guān)鍵，戴老師在教學(xué)中不急不躁地和學(xué)生一起討論、探索和挖掘，教學(xué)環(huán)節(jié)自然又不失節(jié)奏。

隨著人物解讀的推進(jìn)，戴老師拋出我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)歷史名家點(diǎn)評(píng)楊修之死我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的課外鏈接將課堂推向了另一個(gè)高潮，不僅深化了人物形象，更是引導(dǎo)學(xué)生走出文本，從不同的角度解讀人物，讓學(xué)生更宏觀地分析人物。借助文章激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教會(huì)學(xué)生閱讀小說(shuō)的方法，掌握欣賞小說(shuō)的技巧，《楊修之死》只是《三國(guó)演義》這部巨著的一個(gè)章節(jié)，冰山之一角，戴老師的教學(xué)儼然成了學(xué)生課后繼續(xù)閱讀名著的引導(dǎo)和方向，這點(diǎn)特別值得我學(xué)習(xí)和借鑒。

教學(xué)目標(biāo)明確且容易落實(shí)，教學(xué)流程清晰且有思維梯度，教學(xué)問(wèn)題的設(shè)置由淺入深，直擊學(xué)生閱讀的興奮點(diǎn)，學(xué)生思維活躍，課堂精彩深刻，這就是此課的精彩，也是戴老師的精彩。

九年級(jí)評(píng)課稿 模板19

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九年級(jí)第八課《改變世界面貌的蒸汽革命》評(píng)課稿

孫老師指執(zhí)教的九年級(jí)第八課《改變世界面貌的蒸汽革命》，主體鮮明：情境教學(xué)法在提高歷史課堂的有效性的探討。這對(duì)避免過(guò)于隨意的公開(kāi)課確定方式在很大程度上使公開(kāi)課蛻變?yōu)榻處煹膫€(gè)人秀，提高公開(kāi)課的效能，指導(dǎo)教師的教育理念和教學(xué)行為起到了很好的幫助，也為聽(tīng)課的老師提供了明確了探討的方向性。

從教學(xué)思想上看，孫老師在位置的安排上采用了圍坐的方式，拉近了與學(xué)生的距離，改變了以往教師在講臺(tái)一站高高在上的感覺(jué)，體現(xiàn)了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一切教育為了一切學(xué)生我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的民本主義教學(xué)思想。

從教材的處理上看，知識(shí)點(diǎn)的科學(xué)性和趣味性做到了有機(jī)集合，采用情境創(chuàng)設(shè)的`方式突破了重難點(diǎn)，結(jié)尾教師創(chuàng)新型試題的編制讓歷史走進(jìn)了生活，讓教育為生活服務(wù)，這才是歷史教學(xué)的真諦。但對(duì)于工業(yè)革命為什么會(huì)發(fā)生這部分內(nèi)容的闡述比較簡(jiǎn)略，不利于為后面蒸汽機(jī)的發(fā)明和1851年倫敦世博會(huì)做有效的鋪墊。北師大版的教材在知識(shí)體系的構(gòu)建上有所缺陷，教師可以在本課小結(jié)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生做好這一工作，更好的理解知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系。

從教學(xué)方法上，教師在材料、圖標(biāo)、圖片的分析上大多還是采用的講授法。對(duì)于工業(yè)革命這樣與時(shí)事、與生活實(shí)踐緊密相結(jié)合的、與理化等學(xué)科相互滲透的、學(xué)生已經(jīng)有一定知識(shí)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，可以通過(guò)探究式的教學(xué)方法、談話法等多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。

從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，各教學(xué)環(huán)節(jié)用問(wèn)題串進(jìn)行串聯(lián)，環(huán)環(huán)相扣，用情境的創(chuàng)設(shè)一步步推進(jìn)，教學(xué)過(guò)程比較流暢。在每個(gè)提問(wèn)以后教師應(yīng)該留給足夠的思考的空間和充分的發(fā)言時(shí)間，只有這樣才能碰撞出思維的火花，教師通過(guò)總結(jié)和引導(dǎo)推進(jìn)教學(xué)不斷深入。

總的來(lái)說(shuō)，這還是一堂資源豐富、發(fā)人深思的公開(kāi)課，有很多地方值得我學(xué)習(xí)和借鑒。

九年級(jí)評(píng)課稿 模板20

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九年級(jí)歷史《美國(guó)的獨(dú)立》評(píng)課稿

今天聽(tīng)了吳老師執(zhí)教《美國(guó)的獨(dú)立》一堂課，值得回味之處有以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)探究空間，激發(fā)探究興趣

我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)興趣是最好的老師我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)， 興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。興趣是起點(diǎn)，但不能停留，自主探究的興趣應(yīng)貫穿課堂教學(xué)的始終。平等和諧的師生關(guān)系，貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，自主合作的學(xué)習(xí)氛圍，生動(dòng)鮮明的教學(xué)情境，多種激勵(lì)的機(jī)制都有利于激發(fā)學(xué)生的自主探究的興趣。問(wèn)題空間有多大，探究的空間就有多大，學(xué)生自主探究的'興趣就有多高。而歷史課教學(xué)是從感知?dú)v史到積累歷史、從積累歷史到理解歷史知識(shí)的過(guò)程，正因?yàn)槿绱?，學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史問(wèn)題和解決歷史問(wèn)題能力的培養(yǎng)，顯得尤為重要，老師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情景，讓學(xué)生通過(guò)探索、發(fā)現(xiàn)，對(duì)大量的信息進(jìn)行收集、分析、判斷，不僅增加了探究歷史的興趣，更增進(jìn)了學(xué)生的思考力，發(fā)展了歷史思維，這也是目前開(kāi)卷考試形式下一種好的歷史教學(xué)方法，值得歷史教師借鑒。

2、營(yíng)造了以學(xué)生為主的探究學(xué)習(xí)環(huán)境。充分發(fā)揮了教師作為研究者、組織者和設(shè)計(jì)者的角色，創(chuàng)設(shè)了合理有效的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，主要表現(xiàn)在把空間留給了學(xué)生，把機(jī)會(huì)留給了學(xué)生，把時(shí)間留給了學(xué)生，把思考留給了學(xué)生，學(xué)習(xí)中有一個(gè)環(huán)節(jié)都是教師設(shè)置問(wèn)題情景，由學(xué)生歸納、總結(jié)、教師提升，值得借鑒。

3、設(shè)計(jì)不同學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造自主探究的條件。教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、成果展示、拓展提升等方法和活動(dòng)，學(xué)生可以說(shuō)一說(shuō)，講一講，每個(gè)學(xué)生都有自己不同的學(xué)習(xí)收獲。教師設(shè)計(jì)靈活多樣的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生自主探究創(chuàng)造了條件。

此課在教學(xué)中值得探討的有以下幾點(diǎn)：

1、探究新方法，講活歷史課。

歷史是過(guò)去發(fā)生的事，現(xiàn)在看來(lái)有些知識(shí)從時(shí)間和空間都會(huì)很陌生，因而在教學(xué)形式、教學(xué)手段上要避免單一、重復(fù)，要充分發(fā)揮教師的聰明才智，創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)形 式，凸現(xiàn)歷史課的魅力。

2、課堂語(yǔ)言應(yīng)妙用。課堂主題是教學(xué)語(yǔ)言，所以應(yīng)關(guān)注課堂語(yǔ)言的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，如到如語(yǔ)言要生動(dòng)，過(guò)渡語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，提示語(yǔ)言要自然，總結(jié)語(yǔ)言要精辟，充分發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言在課堂中的調(diào)控作用。該教師教學(xué)語(yǔ)言缺乏抑揚(yáng)頓挫，評(píng)價(jià)語(yǔ)言沒(méi)有感染力。

3、課堂應(yīng)強(qiáng)化知識(shí)記憶。