雪評課稿 模板1

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《雪地里的小畫家》這篇課文是一首優(yōu)美的兒歌，文字既排列整齊又錯落有致，氣韻生動充滿兒童情趣，是第一冊教材中不多見的美文。我覺得賈老師這節(jié)課的教學設計新穎，思路清晰，充分體現了在新課程理念下自主，開放的語文教學的設計思路，重點突出，整節(jié)課學生都表現出極大的學習熱情。我從以下幾個方面來評析這堂課的教學。

一、創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學習興趣。

《語文課程標準》指出：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。 首先，她運用形象直觀的多媒體課件教學，課件展示了一幅美麗的雪景圖，讓人身臨其境。拉進了文本與學生之間的距離，激發(fā)了學生主動探究課文的欲望。老師說：下雪了，你最想干什么？孩子們結合自己的生活實踐，說出了很多好玩的游戲，既培養(yǎng)了學生的說話能力，又學好了生字，真是一舉兩得。

良好的開端是一節(jié)課成功的一半，課堂的開始就讓學生進入愉快的學習情境，營造了自主學習的氛圍。課件的精彩運用，可以說是這節(jié)課一大亮點之一。

二、挖掘、拓展讓識字教學更扎實更有效。

新教材提倡'多認少寫，'有'自主識字'的愿望。識字是低段語文課的一個重點，識字教學中，余老師讓學生在讀文中識字，通過自由讀、指名讀、領讀、去掉拼音讀、開火車讀、齊讀等多種的形式激發(fā)學生識字的興趣，使學生掌握字音。教學中，葉老師充分調動孩子的已有識字經驗，放手讓孩子剖析識字過程，讓一部分識字能力頗強的孩子，帶動了識字能力較弱的學生。另外，葉老師教學生字時，讓孩子交流識字方法，學習生字也各有特色，讓同桌互說，說說你發(fā)現了什么，怎么記的？讓學生自己去發(fā)現，這些基本是形聲字，學生基本能自學，培養(yǎng)了學生的自主性。特別是我是可愛的點點睡我是可愛的點點，眼皮垂下來了，這樣一說很形象，學得更扎實，讓學生記住字形的同時也記住了字義。

三、采取多種形式的讀，培養(yǎng)學生讀的興趣，在讀中感悟

初讀兒歌時，老師采用范讀、指讀、自由讀、同桌讀、指名讀等多種形式反復朗讀兒歌，對整首兒歌有大致的了解。并且在此基礎上教師我是可愛的點點你喜歡哪句話？為什么喜歡？我是可愛的點點的提問又充分體現尊重學生個性。再通過指導朗讀，讀中感悟，讀中體會，讀中積累語言和培養(yǎng)語感。當學生喜歡讀我是可愛的點點下雪了！下雪了！我是可愛的點點這兩句時，老師趁機點撥朗讀感嘆句，學生非常高興，聲情并茂地讀，表達他們對冬天的喜愛?？傊?，這樣的教學設計，符合低年級好奇好動的年齡特點，有利于激發(fā)童心，調動學生的學習積極性

四、寫字教學細致扎實，充分體現大綱要求。

老師用課件演示我是可愛的點點小雪花我是可愛的點點給小朋友帶來的禮物，一個我是可愛的點點幾我是可愛的點點字，先讓學生拼讀這個生字，然后說說在哪里見過，并且給這個字組詞，鞏固新知。在指導寫字時，讓學生觀察田字格中生字的位置，讓孩子發(fā)現生字的書寫位置；教師范寫，時刻提醒學生把筆畫寫美觀，再讓學生臨寫；最后展示學生字體。做到了寫字教學時間上有保證，教學計劃有落實，反饋有實效，同時也充分體現老師的語文基本功。

今天賈老師呈現的這堂《雪地里的小畫家》，雖然只是一個研討的課例，但給了我不少的啟示。低年級的語文課到底該怎么上？或者說課文的第一課時到底如何安排，如何教學？我的感受是現在不能說語文教學在我是可愛的點點返樸歸真我是可愛的點點，但切切實實在強調語文教學的我是可愛的點點扎實我是可愛的點點和我是可愛的點點語文味我是可愛的點點。我想，作為我們一年級的語文老師就應該重點抓好學生的字、詞、句的學習，抓好朗讀訓練，讓學生寫一手漂亮的漢字，正確運用所學過的漢字，努力讓課堂書聲瑯瑯，充盈著鮮活的有效的對話，這才是我們所應該追尋的。這節(jié)課余老師都做到了，感謝葉老師，讓我不出家門，就可以聽到一堂精彩的語文課。

另外提一個小小的建議：開火車讀生字，說實話的確是用得老掉牙的方法，到了現在已經是流于形式了，也存在著很多的弊病。是否可以改為開火車組詞，孩子很喜歡自己組詞，對自己組詞興致很高，可以把開火車讀生字的時間擠給開火車組詞。這樣也能激起每個孩子的參與欲望和表現欲望。

雪評課稿 模板2

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雪地賀卡評課稿

尊敬的各位領導，各位老師：

大家上午好！雖然冬的腳步越來越近，寒意也越來越濃，但溫暖的陽光卻灑在祁家灣街這塊肥沃的教育土地上。今天，大家相聚一堂，共聚土廟小學，共同交流、探討、追尋語文高效課堂的魅力。下面我就夏老師執(zhí)教的《雪地賀卡》來談談自己的收獲與感受。

《雪地賀卡》這篇課文從整體來看，以時間為序，以賀卡為線索，記敘了一個耐人尋味的故事----小女孩劉玲給雪人寫賀卡和我是可愛的點點我我是可愛的點點冒充雪人給劉玲回賀卡，表達了作者對童心的呵護、珍愛以及真心的祝福。我是可愛的點點一個帶有秘密的童年是多么的幸福我是可愛的點點是本文的思想主旨。夏老師立足于學生的發(fā)展，以語文素養(yǎng)的提高為出發(fā)點，以引領者、合作者的身份帶領學生走進文本，深入到文本的語言之中，真正讓學生感受語言，熟悉語言，理解語言，運用語言。師生在課文的重點，難點之處進行探索，交流互動，利用課文這個我是可愛的點點例我是可愛的點點，讓學生得意、得言、得法，努力實現我是可愛的點點例我是可愛的點點的增值?？v觀整節(jié)課，亮點紛呈，精彩不斷，突出地表現在以下幾個地方：

一、以學生為主體，努力促進學生的發(fā)展，教學理念新。

夏老師以全新的教育理念為指導，以學生的終身發(fā)展，語文綜合素質的培養(yǎng)和提高作為教學的出發(fā)點和落腳點，聯系學生的生活實際，架設生活與教材聯系的橋梁，引導學生去體驗、感受劉玲的美好品質，感覺作者對童心的那份呵護，進而培養(yǎng)學生正確的`人生觀和價值觀。

二、正確理解和把握教材的重難點，教學目標定位準。

夏老師堅守語文教學的本真，圍繞一個中心，即以語言教學為中心；兩個基本點，即培養(yǎng)語文能力和提高語文素養(yǎng)來設計教學，三維目標有機整合，體現年段和教材訓練重點。我們知道，高年級是以篇訓練為重點的，要求學生不僅把握文章的主要內容，還要清理表達順序，領悟表達方法。在本節(jié)課的訓練目標就是圍繞我是可愛的點點一個帶有秘密的童年是多么的幸福我是可愛的點點來體會童心世界的美好與純真。以第一次我是可愛的點點我我是可愛的點點為什么要替雪人回賀卡？第二次我是可愛的點點我我是可愛的點點什么不回賀卡了呢？這兩個問題為主線組織開展教學，教學流程清晰。課時目標具體實在，準確、科學、實用。

三、注重引導學生進行扎扎實實的語言文字訓練。

找句子，扣詞語，換詞語，在具體的語言環(huán)境中體會詞語的含義，層層遞進地聯系相關語段，品味作者字里行間經營、流露的細膩柔情，在極富味道的讀書指導中，使學生深深地感動；此外，夏老師還安排按書信格式寫一張賀卡，進行遷移——寫的訓練，真正讓學生做到讀寫結合，使得語言文字的訓練十分扎實。

四、重視朗讀感悟。我是可愛的點點讀我是可愛的點點是語文課堂重要的教學手段，它是師生與文本對話的橋梁。讀中理解、讀中感悟、讀中表達思想情感、讀中積累語言是我是可愛的點點讀我是可愛的點點的重要功能。有一位語文教學專家說：我是可愛的點點課堂上沒有書聲是語文教學的悲哀，課堂上只有書聲則是語文教學的倒退。我是可愛的點點在本課的教學中，夏老師關注學生的朗讀訓練。朗讀的形式多樣。例如在對學習第一張賀卡時，看似一張內容極為簡單的賀卡，教師設計了不同形式與層次的讀：分句讀、整體讀，自由讀、展示讀，個別讀、集體讀。在讀的過程中教師引導學生層層深入，感悟文字背后蘊含的情感，走進文中描繪的意境，把簡單的內容讀豐富，把文字背后的情感讀出來。

五、挖掘文本，巧妙補白。

文學作品中經常會出現我是可愛的點點空白我是可愛的點點，教材中也不乏這樣的我是可愛的點點留白我是可愛的點點，教師如果能抓住教材中這些獨具匠心的我是可愛的點點空白點我是可愛的點點，巧妙地創(chuàng)造富有情趣的語言訓練點，相信，學生在提升語言表達能力的同時，也能豐盈自身個性的體驗與感悟。在本課的教學中，才思敏捷的夏老師對引導學生學習第7自然段時，因材設計,活用文本,巧妙我是可愛的點點補白我是可愛的點點，我是可愛的點點她癡癡地站在雪人的邊上，不時捧雪拍在雪人身上，嘴里輕輕地念叨著我是可愛的點點這一處進行補白練習，激活學生生活體驗,培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀能力，讓學生樂于學習，樂于表達。我是可愛的點點補白我是可愛的點點式文本解讀給學生打開一個絢麗多彩的世界,讓語文課堂更加鮮活起來。

六、夏老師個人綜合素質較好，功底扎實。

在課堂上，她始終以充滿激情的語言，去激勵學生去感染學生，全面關注所有學生，關愛學生。

教學也是一門遺憾的藝術，沒有最好，只有更好，在這節(jié)課有我個人認為還有一些不足的地方：

1、教師的評價語言，表揚激勵的語言不充分。

2、學生的語速過快，朗讀的語感要加強訓練。

雪評課稿 模板3

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晚明小品雖不及先秦諸子或唐宋八大家那樣引人注目，卻自有一段清高拔俗的風韻。張岱的小品頗似唐人絕句，以雋永見長，寥寥幾筆，意在言外，有一唱三嘆之致，無捉襟見肘之窘?！逗耐た囱啡倪B標點在內還不到二百字，卻融敘事、寫景、抒情于一爐，淡淡寫來，情致深長。執(zhí)教老師緊扣本文的事理、情景，為學生展現了一個別開生面的湖心亭。

（一）導入。無疑處設疑。執(zhí)教老師以湖心亭的位置設疑，此問對于學生來說輕而易舉，即刻減輕了學生學習文言文的心理負擔，也消除了公開課非熟悉老師上課的緊張感與陌生感。由張岱的代表作《陶庵夢憶》《西湖夢尋》引入對張岱西湖之夢的解析也是水到渠成，讓學生初步感受到作者對西湖的癡情。

（二）整體感知。執(zhí)教老師設問：我是可愛的點點請從文中找出一個詞來概括張岱的形象？我是可愛的點點引導學生抓住文中的關鍵詞我是可愛的點點癡我是可愛的點點來解讀張岱的我是可愛的點點西湖之夢我是可愛的點點。分這樣幾個角度進行：1、我是可愛的點點行癡我是可愛的點點。抓住句子：我是可愛的點點是日更定矣，余拿一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。我是可愛的點點緊扣我是可愛的點點冬雪三日我是可愛的點點、我是可愛的點點更定我是可愛的點點這幾個時間詞語，結合資料《西湖夢尋》卷一頭條引導學生理解張岱之所以選擇這樣的時間，是因為此時西湖最為寂寥、冷落，而張岱此行正是出于對西湖的關懷與鐘情。2、我是可愛的點點景癡我是可愛的點點。在我是可愛的點點行癡我是可愛的點點的基礎上自然引入我是可愛的點點景癡我是可愛的點點。我是可愛的點點霧凇沆碭，天與人與山與水，上下一白，湖中影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。我是可愛的點點執(zhí)教老師借助音樂、簡約潑墨山水畫構圖，采用對比、替換、留白的方法，引導學生品析寫景的句子，特別是我是可愛的點點痕我是可愛的點點、我是可愛的點點點我是可愛的點點、我是可愛的點點芥我是可愛的點點、我是可愛的點點粒我是可愛的點點一個小似一個的量詞，使學生自然而然領會到在這個浩大、混沌一片的冰雪世界中，作者內心油然而生的那種人生天地間茫茫如我是可愛的點點太倉稊米我是可愛的點點的深沉感慨。3、我是可愛的點點人癡我是可愛的點點。到亭上，偶遇金陵客。二客我是可愛的點點拉余同飲我是可愛的點點，鼎足而

（三）頗有幸逢知己之樂，似乎給冷寂的湖山增添了一份暖色，然而骨子里依然不改其凄清的基調。對于這一部分的教材處理，我也參閱了諸多設計方案，也拜讀了吳戰(zhàn)壘先生讀張岱《湖心亭看雪》撰寫的評論文《詩的小品小品的詩》，比較一致地認為：湖上遇知己，同是他鄉(xiāng)游子，然而后約難期，人生如雪泥鴻爪，轉眼各復西東，言念及此，豈不愴神！然而，執(zhí)教老師在此處做了極為大膽個性化的處理，更濃烈了此時凄清的氛圍。借助課外資料《西湖七月半》中的一段描寫我是可愛的點點其一，小船輕幌，凈幾暖爐，茶鐺旋煮，素瓷靜遞，好友佳人，邀月同坐，或匿影樹下，或逃囂里湖，看月而人不見其看月之態(tài)，亦不作意看月者，看之。我是可愛的點點把我是可愛的點點兩金陵客我是可愛的點點解讀為我是可愛的點點看雪而不見其看雪之態(tài)，亦不作看雪者看之。我是可愛的點點他們不再是張岱孤獨旅伴的知音，而是西湖之夢的不諧音。

我是可愛的點點都云作者癡，誰解其中味我是可愛的點點，張岱的孤高情懷有誰知，他只能我是可愛的點點獨我是可愛的點點與西湖相往來，此時再回顧前文張岱我是可愛的點點獨往湖心亭我是可愛的點點，一個我是可愛的點點獨我是可愛的點點字展現了張岱獨抱冰雪之操守和孤高自賞之情調，既不欲見人，也不欲人見的孤寂情懷與避世幽憤。在此基礎上引導學生更深入地理解張岱的西湖之夢實為他的家園之夢，因為只有西湖才能給他的家園的溫情。聽了執(zhí)教老師的這堂課，讓我回味無窮：短文長教、簡文豐教真能創(chuàng)造出美好的境界??！這堂課不僅思路清新，對語言中凝聚的情感分析更是精湛，這都依賴于執(zhí)教者豐厚的人文底蘊和深刻的思想見地。如果說這堂課尚有不足的話，那就是學生的思維起點還開始于教師預先設計好的我是可愛的點點導我是可愛的點點，如果能徹底地實現課堂思維從學生開始的話，堪稱完美。淺薄之見，貽笑大方！

雪評課稿 模板4

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音樂課欣賞課踏雪尋梅評課稿

3月20日，我參加了瑞安市中小學歌唱教學研討課及音樂研修班第一次會議，聆聽了萬松實驗學校的陳青老師和瑞安市外國語學校的胡秋莉老師精心準備的《春天》、《踏雪尋梅》兩節(jié)歌唱課。接下來，我來談談對《踏雪尋梅》一課的感受。

一、注重訓練學生訓練學生掌握正確的歌唱呼吸方法及發(fā)聲方法，打好合唱基礎。

要想使合唱聲音協調統一，各聲部均衡和諧，就必須掌握正確的歌唱呼吸、發(fā)聲等歌唱技能技巧。胡老師在上課之初，就運用柯爾文手勢，指導學生用正確的發(fā)聲技巧演唱音階。通過多次范唱，采用我是可愛的點點打哈欠我是可愛的點點這樣形象的比喻，幫助學生建立正確的歌唱理念，為合唱教學打下基礎。

二、過于注重音樂要素的變化，忽視了歌曲的情感體驗。

在整個教學過程中，教師過于強調歌曲力度的變化，處理得太過強硬，失去了音樂自身的旋律美。例如在我是可愛的點點四個響叮當我是可愛的點點處，胡老師做了漸強的處理，到最后一個我是可愛的點點響叮當我是可愛的點點的時候，過強且硬，讓人聽出了些許演唱革命歌曲的感覺。在我的理解，這里每個音上都標注了頓音記號，應該唱的`輕松跳躍，充分體現出騎驢踏雪賞梅的美好意境。

三、鋼琴運用太少

胡老師自身有非常扎實的基本功，較多采用清唱為學生做示范。但是在開課這樣一個大環(huán)境下，而且是第一次上課班級，學生音準難免發(fā)生偏差。當學生唱了一段時間再發(fā)現不準，才用鋼琴帶。這樣一來，學生對自己演唱聲部的音準就會模棱兩可，影響最后的和聲效果。

胡老師的這堂課，讓我想起了自己上合唱課時的一些場景，這些問題恰恰都是我自身存在的問題，所以怎樣更好地設計合唱課，讓學生在輕松愉悅的氛圍中，較好完成教學目標，是我的一大難題，希望自己能在以后的教學過程中，不斷反思和改進！

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雪評課稿 模板5

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踏雪尋梅的評課稿

3月20日，我參加了瑞安市中小學歌唱教學研討課及音樂研修班第一次會議，聆聽了萬松實驗學校的陳青老師和瑞安市外國語學校的胡秋莉老師精心準備的《春天》、《踏雪尋梅》兩節(jié)歌唱課。接下來，我來談談對《踏雪尋梅》一課的感受。

一、注重訓練學生訓練學生掌握正確的歌唱呼吸方法及發(fā)聲方法，打好合唱基礎

要想使合唱聲音協調統一，各聲部均衡和諧，就必須掌握正確的歌唱呼吸、發(fā)聲等歌唱技能技巧。胡老師在上課之初，就運用柯爾文手勢，指導學生用正確的發(fā)聲技巧演唱音階。通過多次范唱，采用我是可愛的點點打哈欠我是可愛的點點這樣形象的比喻，幫助學生建立正確的歌唱理念，為合唱教學打下基礎。

二、過于注重音樂要素的變化，忽視了歌曲的情感體驗

在整個教學過程中，教師過于強調歌曲力度的變化，處理得太過強硬，失去了音樂自身的旋律美。例如在我是可愛的點點四個響叮當我是可愛的點點處，胡老師做了漸強的處理，到最后一個我是可愛的點點響叮當我是可愛的點點的時候，過強且硬，讓人聽出了些許演唱革命歌曲的感覺。在我的理解，這里每個音上都標注了頓音記號，應該唱的輕松跳躍，充分體現出騎驢踏雪賞梅的美好意境。

三、鋼琴運用太少

胡老師自身有非常扎實的.基本功，較多采用清唱為學生做示范。但是在開課這樣一個大環(huán)境下，而且是第一次上課班級，學生音準難免發(fā)生偏差。當學生唱了一段時間再發(fā)現不準，才用鋼琴帶。這樣一來，學生對自己演唱聲部的音準就會模棱兩可，影響最后的和聲效果。

胡老師的這堂課，讓我想起了自己上合唱課時的一些場景，這些問題恰恰都是我自身存在的問題，所以怎樣更好地設計合唱課，讓學生在輕松愉悅的氛圍中，較好完成教學目標，是我的一大難題，希望自己能在以后的教學過程中，不斷反思和改進！

雪評課稿 模板6

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一年級語文《雪孩子》評課稿

李莎老師要參加區(qū)里的優(yōu)質課比賽，最近正在磨課，教學內容為《雪孩子》，抽簽時明確規(guī)定為第一課時教學，今日第3節(jié)課進行了試教，聽了后簡評如下：

總體感覺是：目標明確，策略欠妥，執(zhí)行不力。

先說目標明確，教案上寫了什么目標我們不去管，只從課堂呈現來看，本節(jié)課的教學目標就是我是可愛的點點在隨文識字中鞏固拼音識字的方法，學習加一加記憶字形的方法，聯系上下文和圖畫理解字義我是可愛的點點我是可愛的點點借助圖畫 和老師指導把文章正確、通順、流利我是可愛的點點。作為一年級的學生，這樣的目標設計是恰當的，是可達成的，也是可操作的。在課堂上我們能感受到目標的指向在何處，也能感受到達成目標的途徑與方法。

再說策略欠妥，看一堂課，我一般對應目標去看看策略是否恰當。關于識字，李莎老師采用隨文識字，這是可取的，因為這樣的識字方式更符合兒童的認知規(guī)律（但現實是在平時的課堂中百分之八十的老師都還在采用集中識字的方法，這次課后，還要要求語文組組織低年段的老師討論這個問題）。教學中明確了拼音識字、跟讀識字，老師還想明確生活識字的方法，可惜學生沒有說出老師的答案，為什么？因為老師的提問方式不準確，如果老師問：我是可愛的點點你還在哪里見到過這個字？我是可愛的點點再相機總結生活識字就水到渠成了。主要要談談理解字詞的策略。這節(jié)課根據故事發(fā)展的需要主要理解了我是可愛的點點玩、燒、化我是可愛的點點三個字，但是策略欠妥。我是可愛的點點玩我是可愛的點點字的理解主要方法有結合圖畫，尋找文章關鍵詞——又唱又跳，發(fā)現表示心情的詞語——高興、開心，最后有感情地讀出開心地玩。在授課時設計了對又唱又跳的拓展，教學時證明這是一個很糟糕的策略，學生什么也說不出來 ，其實老師也很難講出來。策略不妥之二在于我是可愛的點點燒我是可愛的點點字的處理，簡單處理了利用火字旁知道燒的意思，還利用燒讓學生說出雪孩子的心情，結果老師自己說出了著急，我聽課時說這不是雪孩子著急呀，是李莎著急呀！策略不妥之三在于我是可愛的點點化我是可愛的點點字的處理，老師板書了化字，搞得聽課的老師以為要教寫這個字。這些只是重點環(huán)節(jié)的不妥。還有一些小環(huán)節(jié)的不妥，這里不一一展開。

最后說說執(zhí)行不力。再回到目標看，哪里執(zhí)行不力呢？我是可愛的點點聯系上下文和圖畫理解生字的意思我是可愛的點點執(zhí)行不力。如我是可愛的點點燒我是可愛的點點字，可以利用雪孩子動畫片的節(jié)選來進一步感受。如我是可愛的點點化我是可愛的點點字，可以利用兩個問題來聯系上下文我是可愛的點點雪孩子為什么就化了呢？他去哪了呢？我是可愛的點點還有哪里執(zhí)行不力呢？本課的第二個目標我是可愛的點點借助圖畫和老師指導把文章正確、通順、流利我是可愛的點點。在借助圖畫上，老師只出示了圖畫，沒有精心設計如何提問，這是其一；其二是沒有關注學生對于圖畫表達的完整性；后來老師們在討論時也說了，重點的'幾幅圖可以給學生一個說話的語言范式。另外，在課堂中老師對于學生的朗讀指導力度不夠，拖腔沒有糾正，評價更多的是我是可愛的點點讀準了字音我是可愛的點點我是可愛的點點讀得很通順我是可愛的點點，缺少具體性、具有指導性的評價，建議可以這樣評價我是可愛的點點這句話里飛快這個詞語你讀得真有飛快的感覺。我是可愛的點點我是可愛的點點我看到你臉上的表情了，是真的著急了，飛快這個詞讀得一氣呵成，全班一起來讀讀這個詞我是可愛的點點，另外在必要的時候老師應該范讀。執(zhí)行不力的第三個表現是一年級的課堂老師居然忽略了組織教學，所以孩子們沒有被教學活動所吸引。

說了這么多問題，回頭再總結一下吧：只要目標正確，終點就是正確的，只需要在路上微調即可。所以我還是相信李莎的。說句實話，我根本不在乎區(qū)里比賽的結果，我希望李莎在經歷這樣一次磨課后，能明白一點什么！

雪評課稿 模板7

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《瑞雪》小學評課稿

聽了《瑞雪》感受頗深。吳老師在整堂課中充分貫徹了新課程的新理念，歸納一下，有以下幾點：

1、整堂課以學生發(fā)展為主，充分培養(yǎng)學生自主學習的能力。教師能夠從學生實際出發(fā)，讓他們欣賞雪景，然后選擇自己喜歡的一張說一說，然后引出課文中寫雪后美景的段落，并進行交流，這樣的方式以學生為本，重視學生對課文的理解，并提倡讓學生各抒己見，絕對是重視學生個性的發(fā)展。

2、教師為學生創(chuàng)造了一個良好的學習氛圍。在課中讓學生聽北風的聲音，說說你想到了什么，很巧妙地引出了下雪，然后讓學生欣賞下雪的情景，感受北國雪景的壯麗。讓南方的.孩子對北國風光有一個整體的認識。在理解課文的基礎上，教師選了歌曲《我愛塞北的雪》作為配樂朗讀的背景音樂，讓學生在音樂聲中朗讀課文的第三自然段，效果非常好。

3、吳老師整堂課做到了以讀為本，自由讀，指名讀，小組自學讀。我是可愛的點點閱讀是個性化的行為。我是可愛的點點學生通過反復讀獲得自己獨特的感受，獨特的體驗，獨特的理解。對于今后語言的積累大有幫助。

4、吳老師整堂課思路非常清晰。如：教學第四、五自然段時，首先出示一張老農的圖片，用一個詞來形容老農的表情，然后抓住我是可愛的點點眉開眼笑我是可愛的點點展開教學。解決了老農為什么眉開眼笑的原因，也就是我是可愛的點點今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡我是可愛的點點這句諺語的含義。接著提問：除了老農眉開眼笑，還有誰也眉開眼笑？引出第五自然段的教學。

總之，整堂課上得比較成功，如果時間安排得再緊湊一些，效果會更好。

雪評課稿 模板8

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看雪評課稿

由于學校工作的安排，這學期我接手了二年級的語文教學工作，這對我無疑是一個新的挑戰(zhàn)。習慣于教中段的我，發(fā)現二年級的孩子并沒有想象中那么好教，原先總結出來的一些教學方法用在低段孩子身上并不適用，于是，開始摸索，開始改變，但收效甚微。今天，聽完師傅——_老師的《看雪》一課，無疑給在教學中迷失方向的`我指了一條明路，讓我清楚地知道二年級語文課應該怎么上，現將感想分享如下：

1、有效設計和利用預習單。師傅在讓孩子們直讀課文時，有這么一個要求：回顧預習單，和同桌互讀生字并交流預習單上的問題。當看到孩子們拿起一本本整齊地貼著每課預習單的我是可愛的點點藍蝸牛我是可愛的點點時，我的內心是又驚又疑，驚的是原先只出現于公開課時的導學單師傅竟然每節(jié)新課都在用；疑的是二年級的預習單該怎么設計呢？帶著問號，我借閱了一個孩子的預習單，上面清楚地規(guī)定了孩子們在這篇課文中應該掌握的生字、詞語，并且設計了幾個跟課文內容相關的重點問題。當然效果也非常明顯，上課時孩子們對重點字詞已把握得較好，為課堂的識字教學節(jié)省了不少時間，教學效率得到了很大的提高。反觀自己，雖然也明確了預習要求，但反饋時，往往是這個孩子忘記，那個孩子漏做，預習情況不容樂觀，所以以后我會盡量效仿師傅的做法。

2、多種方法鞏固字詞。鞏固識字是低年級教學的難點.。孩子們識字記得快忘得也快，_老師抓住低年級孩子這一特點，在教學字詞時采用多種方法，如拼讀、齊讀、組詞、造句等，不斷地復現所學的詞語，讓學生快快樂樂地認識生字，為閱讀打下良好的基礎。

3、以讀代講，以讀悟情。眾所周知，_老師的誦讀底蘊非常深厚，往往讓聽的人豎起大拇指，而她的課堂也處處圍繞著我是可愛的點點朗讀我是可愛的點點展開?！犊囱返膬热莺蛢和纳钣幸欢ǖ木嚯x，孩子們體會文中的思想感情難度較大，_老師善于引導學生在對話朗讀中感悟臺灣師生向往祖國北京之情，在讓孩子充分讀的基礎上，受到情感，態(tài)度，價值觀方面的熏陶和感染。課文中的四個問句，是教學的一個重點。師傅便讓學生在學習中通過朗讀，體會問話時的心情，圍繞我是可愛的點點看雪我是可愛的點點在情感上產生波瀾。

總之，師傅精彩的教學課堂，教給孩子許多學習的習慣、方法，也教給了我許多教學的方式、方法，我想，近期我的課堂會努力朝著這個方向去努力上的。謝謝師傅給予了我們一次這么好的學習的機會！

雪評課稿 模板9

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《雪孩子》評課稿

《雪孩子》評課稿 大家下午好，聽了洪老師這節(jié)課《雪孩子》，我做以下簡單的評課。

老師自身的進步：對學生的關注，對學生的評價，課的生成以及課堂上的機智。學生的進步：學生的朗讀，學生聽的習慣，學生說話表達的能力。他們一起學習著一起進步著。

接下來，我談幾點自己的.看法。我最大的疑惑，剛下課后，我也迫不及待地想問婷婷：這是第一課時？還是第二課時？這課需要一課時就能完成？

學生寫字，對于筆畫來說，學得是比較扎實的，但是沒有給學生寫的時間，讓學生自己寫了，展示再反饋到老師那里，再讓學生改進下寫出好看的字，這樣會更有成效。這樣學生對字的間架結構會有更充分的認識。

洪老師對每幅圖都花了大力氣去教，在后半部分，你既然出示了四幅圖，那就讓學生來講，不需要再一幅幅分開再講，培養(yǎng)他們說話表達的能力，如果學生不會，這時候老師就該提煉出關鍵字關鍵詞來幫助他們，這樣我們扶的時間少點，放給學生發(fā)揮的時間就多了。

雪評課稿 模板10

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一年級語文《雪地里的小畫家》評課稿

《雪地里的小畫家》是人教版九年義務教育六年制小語教科書中第一冊的課文。這篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛且都是孩子們喜愛的小動物，特別容易激起學生的學習興趣和求知欲望。葉老師的這堂課目標明確，思路清晰，兒童化的語言和甜美的微笑給我們留下了深刻的印象。

葉老師特別善于抓住孩子的心。課前就以獎勵蘋果的形式讓學生以蘋果說一句簡單的話，極大地激發(fā)了學生的積極性，也拉近了與學生的距離，更讓學生鍛煉了說話能力。其次，她能運用形象直觀的多媒體課件輔助教學，每一小節(jié)的詩句都由老師的.精心設計，富有童趣的問題引出相應的詩句，既激發(fā)了學生的學習興趣，又巧妙地引導學生理解了詩句。我是可愛的點點竹葉，梅花，楓葉，月牙我是可愛的點點的圖片展示，激發(fā)了學生主動探究課文的欲望。另外，老師對學生的朗讀指導比較到位。比如：下雪啦—-高興地讀，梅花-—美美地讀，睡著啦---輕輕地讀，為什么----帶著疑問讀……

葉老師的課有很多值得學習的地方，但在生字新詞的教學中，形式變化不大，因為量多，個別學生學起來有點吃力了。

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雪頓節(jié)上看賽牛評課稿

《雪頓節(jié)上看賽?！肥侨昙壪聝缘诎藛卧木x課文。本單元主要圍繞我國民族文化和世界文化進行介紹?！堆╊D節(jié)上看賽牛》就是介紹了藏族人民在歡度自己的傳統節(jié)日——雪頓節(jié)時的一場別開生面的賽牦牛會，寫出了濃郁的藏族風情。課文按我是可愛的點點比賽前——比賽中——比賽后我是可愛的點點的順序描寫了自己在雪頓節(jié)上，的所見所聞，表達了藏族人民歡樂的心情。

李老師在這節(jié)課的教學中，能根據教材的特點和單元訓練重點項目進行教學設計，教學中又能時時處處關注到學生個人的成長和能力的提高，如創(chuàng)設學生說話的情境，利用媒體創(chuàng)設利于學生學習和想象的情境。一節(jié)課，教師能始終抓住教學點和學生的'興趣點進行教學，而且教師還能圍繞本學期小專題《優(yōu)化作業(yè)設計》進行課堂練習設計。

本設計緊扣文本內容、單元訓練重點、課后題，打破傳統的串講串問教學模式，先從整體入手，然后直奔教學重難點，層次清楚，條理分明。抓住重點詞語我是可愛的點點別開生面我是可愛的點點，貫穿教學始終。本節(jié)課是第二課時，李老師重點是抓住比賽時場面的壯觀、有趣、揪心進行課堂教學的。

本課內容長，但李老師能巧妙的進行設計。本課時把握住了讀的訓練?！墩Z文課程標準》提出：我是可愛的點點在教學中尤其要重視培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握的能力。我是可愛的點點文章是一個整體，這個整體可以是主要內容，可以指思想感情，可以指表達方式。內容，情感，都要通過語言文字來表達。葉圣陶先生曾把文章比作一個圓球，組成文章的所有詞句段都環(huán)繞于這個球心，缺了其中的某部分，就成不了圓球。所以教學文章，要著眼于整體。

這節(jié)課成功的地方是：

1.雖然是第二課時，但教師能把握住從整體入手的原則進行教學。教學時，教師能巧妙引課后，直奔教學主題。

2.能選擇學生自己感興趣的段落品讀，借助媒體輔助引導學生讀出情，讀出味。通過各種形式的讀來理解感悟課文。

3.能抓住重點段落來學習，品味。做到以點帶面。

4.運用多媒體課件的教學方法，使學生感受到各民族特別是藏族濃郁的民俗風情，尤其是牦牛比賽時的圖片更能讓學生直觀感受場面的壯觀，同時，把課文里一些重點語段提煉出來，更能集中學生注意力。對一些重點詞語用不同顏色的字標記出來，加深理解，也有利于朗讀指導。

5.重視了朗讀訓練，尤其幾個重點段落和截取的片段。通過朗讀引導學生進一步感悟。除此之外，教師又能根據教材特點適當加入了語文擴展練習、變換句式和仿寫句子練習，在語言實踐中加深理解，培養(yǎng)學生的語感。

6.教師能留給學生充足的時間讀書、思考。教學時，引導學生充分閱讀，做到一邊讀一邊想，了解課文的主要內容，學習重點的內容。教師能引導學生抓重點的詞句品讀，體會賽牦牛的壯觀場面、牦牛發(fā)怒奔跑的驚險和它與主人的親近。

本節(jié)課的確有很多值得學習和借鑒的地方，但也有可探討的地方，我僅代表個人意見。

1.教師從引課過渡到品讀感悟時，問題設計的巧妙，但學生不能抓住重點，充分地進行學習，有點摸不著頭緒，此時教師的引導作用沒有發(fā)揮。

2．朗讀形式有點單一，學生評讀、議讀較少，應讓學生在不斷的評價練習中，提高朗讀水平。

3.在過渡到品讀感悟時，學生的質疑能力還是差，學生提的問題太多，過碎，學生不會抓住重點，充分地理解課文。

4.讓學生選擇自己感興趣的段落，用自己喜歡的閱讀方式閱讀，進行展示這一環(huán)節(jié)安排的挺好，但學生學習主動性不太強，還是要依靠老師引導。其它形式學生想不到，還是要靠老師的層層點撥。個別學生還是沒有參與其中，主動性、積極性不夠。課堂上個別學生的紀律還要加強，行為習慣的培養(yǎng)更為重要。

5.《小學語文課程標準》要求：我是可愛的點點積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得語言材料。我是可愛的點點在學習課文的過程中，要引導學生主動積累優(yōu)美的詞句。從課文中找出描寫牦牛發(fā)怒奔跑及它與主人親近的語句，讀讀背背，再抄寫下來，進行語言積累，希望以后注意。

特級教師于漪老師說：我是可愛的點點教育是一門遺憾的藝術。我是可愛的點點我希望李老師能從遺憾中找出問題，改進方法，提高自己，從而提高教學質量。