認(rèn)識(shí)的評(píng)課稿 模板1

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小學(xué)數(shù)學(xué)教材《圓的認(rèn)識(shí)》的評(píng)課稿

早上，觀摩了張老師的課，有三點(diǎn)體會(huì)和感受。

一、精彩的預(yù)約

張老師設(shè)置了符合學(xué)生實(shí)際和數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)的教學(xué)案例，教學(xué)設(shè)計(jì)從七個(gè)方面對(duì)對(duì)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)圓的認(rèn)識(shí)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這一內(nèi)容進(jìn)行了深入的探討和分析，從中體現(xiàn)了注重生生之間，師生之間的交流與質(zhì)疑，注重創(chuàng)造性的使用教材，做到以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)。

制作了精美的課件（包括學(xué)具的準(zhǔn)備）化抽象為具體，激發(fā)了興趣。

二、和諧的實(shí)施

從教學(xué)方式來(lái)看，張老師的課體現(xiàn)了新課程理念——讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)、讓學(xué)生學(xué)生活中的'數(shù)學(xué)，構(gòu)建了從我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)問(wèn)題情境——數(shù)學(xué)模型——解釋與應(yīng)用我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的新型教學(xué)方式，使枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣又有用。

從學(xué)習(xí)方式來(lái)看，教師為學(xué)生提供了操作和探究的機(jī)會(huì)，變我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)單純從書(shū)本中學(xué)數(shù)學(xué)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)為我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)密切聯(lián)系生活做數(shù)學(xué)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。動(dòng)手操作和合作交流是新課程提倡的學(xué)習(xí)方式，教師能引領(lǐng)孩子走進(jìn)數(shù)學(xué)的天地，使學(xué)數(shù)學(xué)成為一件十分有趣的事情。通過(guò)借助剪刀、圓規(guī)、實(shí)物拷貝、繩子或木棒來(lái)畫(huà)圓；通過(guò)折的方法和畫(huà)的方法來(lái)尋找圓中的半徑，直徑的條數(shù)、長(zhǎng)度及其二者之間的關(guān)系。

從激發(fā)學(xué)生思考來(lái)考慮，圓是平面圖形，與以前學(xué)過(guò)的平面圖形（長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形、三角形）大不相同，區(qū)別較大，教師能引導(dǎo)學(xué)生找出它們之間的不同點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。數(shù)學(xué)思考即數(shù)學(xué)思維，在三維目標(biāo)中具有突出的地位，能思考就能學(xué)好數(shù)學(xué)?，F(xiàn)代教育的首要目標(biāo)的教導(dǎo)學(xué)生我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)如何學(xué)習(xí)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)和我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)如何思考我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。張老師的課，在發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思考這方面做到了發(fā)展學(xué)生的抽象思維、形象思維和應(yīng)用意識(shí)及推理能力。

三、成長(zhǎng)的質(zhì)疑

動(dòng)手就體驗(yàn)了嗎？數(shù)學(xué)是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)過(guò)程，歷經(jīng)過(guò)程才能更深刻的領(lǐng)會(huì)。動(dòng)手操作是體驗(yàn)的手段，但不是所有的動(dòng)手都能得到體驗(yàn)。怎樣的動(dòng)手才能有所體驗(yàn)，需要我們?nèi)ヅΓヌ剿鳌?/p>

數(shù)學(xué)知識(shí)背景的了解度有多深？用不同的方法畫(huà)圓這一環(huán)節(jié)，課堂上老師說(shuō)有四種方法來(lái)畫(huà)圓，其實(shí)剪刀和圓規(guī)來(lái)畫(huà)圓是同出一轍，原理一樣。畫(huà)圓經(jīng)歷了借助實(shí)物磨印，到借助繩子或木棒來(lái)畫(huà)圓，最后才到圓規(guī)，這些只是工具的演變過(guò)程，并不能說(shuō)用什么工具來(lái)圓，就有幾種方法。圓的大小由什么決定的？除了半徑，還應(yīng)有直徑和周長(zhǎng)，這三者都是決定圓的大小的因素，說(shuō)法不同，性質(zhì)相同。

總之，課堂上所有活動(dòng)都是為我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)有效性我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)而展開(kāi)，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)是否有效我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)應(yīng)作為每一節(jié)課前和課后詢(xún)問(wèn)自己的一個(gè)問(wèn)題。

特級(jí)教師劉可欽提出課堂教學(xué)三境界：一是傳授知識(shí)，二是啟迪智慧，三是點(diǎn)化生命，愿老師們?yōu)榈谌N境界而努力！

認(rèn)識(shí)的評(píng)課稿 模板2

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倍的認(rèn)識(shí)的評(píng)課稿

今天這節(jié)課主要教學(xué)倍的認(rèn)識(shí)和我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。倍數(shù)關(guān)系是生活中很常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系，部分學(xué)生對(duì)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)倍我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)有一定的理解。

根據(jù)這節(jié)課的重難點(diǎn)兩位老師讓孩子們通過(guò)擺一擺、圈一圈、說(shuō)一說(shuō)、算一算，層層遞進(jìn)，逐步形成我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)倍我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的概念。練習(xí)形式多樣，

李換換老師給我印象最深的是三次比較。第一次比較（除數(shù)相同），是一份數(shù)相同，讓學(xué)生體會(huì)有幾個(gè)一份數(shù)就是幾倍，強(qiáng)調(diào)一份數(shù)的重要性；第二次比較（被除數(shù)相同），一份數(shù)不同，相比較的.數(shù)相同，倍數(shù)關(guān)系不同，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)一份數(shù)的重要性；第三次比較（商相同）第一行和第二行任意擺圓片，只要第二行是第一行的2倍。通過(guò)三次比較讓學(xué)生充分體會(huì)倍數(shù)關(guān)系。

馬莉老師在課堂很重視讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，就是求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)。出示藍(lán)花8朵、黃花56朵，黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍？學(xué)生很自然的覺(jué)得可以用除法來(lái)計(jì)算。在練習(xí)環(huán)節(jié)馬老師設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，在比較中一步一步的加深對(duì)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)倍我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)認(rèn)識(shí)。比如：黃花12朵，黃花是紅花的幾倍？馬上就有學(xué)生發(fā)現(xiàn)少條件。師：你能補(bǔ)充條件，考考你的同桌嗎？然后全班交流。學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到一份數(shù)的重要性。

認(rèn)識(shí)的評(píng)課稿 模板3

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二年級(jí)數(shù)學(xué)《倍的認(rèn)識(shí)》的評(píng)課稿

倍是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)比較抽象的概念。本節(jié)課中，王老師的教學(xué)可謂獨(dú)具匠心，把四基作為一個(gè)整體，貫穿于教學(xué)始終，使學(xué)生經(jīng)歷問(wèn)題情境建立模型鞏固應(yīng)用的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程 ，數(shù)學(xué)模型思想的建立是學(xué)生聯(lián)系數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的橋梁。下面我重點(diǎn)來(lái)談一談王老師如何幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型思想的。

一、在操作、觀察、演示中，初步感知倍的模型

本節(jié)課有三次操作。

第一次學(xué)具操作：用學(xué)具把王丁和李飛的貝殼數(shù)擺出來(lái)。通過(guò)學(xué)生操作學(xué)具，然后交流展示擺法。讓學(xué)生觀察并說(shuō)出：李飛拾的6只貝殼和王丁拾的3只貝殼之間的關(guān)系。王老師在和學(xué)生討論比較個(gè)數(shù)時(shí)，自然滲透了對(duì)應(yīng)的思想，讓學(xué)生擺學(xué)具要注意一一對(duì)應(yīng)。這就在倍的建模上成功邁出了第一步。

第二次學(xué)具操作：現(xiàn)在請(qǐng)你再動(dòng)手?jǐn)[一擺學(xué)具，看誰(shuí)最棒，能讓老師一眼看出李飛的貝殼數(shù)是王丁的2倍。王老師讓學(xué)生再擺一擺，并到前面展示。教師在此追問(wèn)：為什么要3個(gè)一份，3個(gè)一份的擺？是根據(jù)誰(shuí)的只數(shù)擺的？教師通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生比較兩個(gè)數(shù)量，溝通了同樣多和標(biāo)準(zhǔn)量的聯(lián)系。

第三次學(xué)具操作：王丁把自己的貝殼送給好朋友一只。王丁現(xiàn)在有2只貝殼，那么李飛現(xiàn)在的貝殼數(shù)還是王丁的2倍嗎？讓學(xué)生再用手中的學(xué)具擺一擺，擺的時(shí)候先想一想，要根據(jù)誰(shuí)的只數(shù)來(lái)擺？要幾個(gè)一份，幾個(gè)一份的擺？學(xué)生擺后展示交流：你是怎么擺的？追問(wèn)：為什么要2個(gè)2個(gè)地?cái)[？并配合課件演示，盡快幫助學(xué)生和倍交上朋友。在本環(huán)節(jié)中，通過(guò)觀察比較，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)倍數(shù)會(huì)因標(biāo)準(zhǔn)量改變而改變，在此打通了幾個(gè)幾和倍的聯(lián)系，使學(xué)生成功建立倍的模型。

這三次操作，王老師遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)造充分的操作活動(dòng)，在每次操作前先提出要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的的操作，在操作后再及時(shí)追問(wèn)，幫助學(xué)生理解操作活動(dòng)的意義，既有效地激活了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又及時(shí)溝通了倍的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，找準(zhǔn)了學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)之間的結(jié)合點(diǎn)，充分利用比較這一手段建立起倍的概念，完善了倍的建構(gòu)。

二、在活動(dòng)、感悟、體驗(yàn)中，深入理解倍的模型

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是思維的旅行。記得美國(guó)華盛頓兒童博物館的格言我聽(tīng)見(jiàn)就忘記了，我看見(jiàn)就記住了，我做了就理解了。數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是在做中積累起來(lái)的。王老師根據(jù)二年級(jí)小學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一系列有效地?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生深入理解倍的模型。通過(guò)讓學(xué)生擺一擺：指一指，圈一圈，填一填，說(shuō)一說(shuō)等數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得了豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，這些認(rèn)知活動(dòng)有了直觀形象的支撐而變得輕松愉快，在學(xué)生自主探究、教師指導(dǎo)、同學(xué)交流等過(guò)程中去粗取精、反思、抽象、概括，已經(jīng)內(nèi)化為學(xué)生自身的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)倍有了整體全面的認(rèn)識(shí)，有效幫助學(xué)生深入理解了倍的模型。

三、在預(yù)設(shè)、生成、碰撞中，凸顯加固倍的模型

吳正憲老師說(shuō)過(guò)：沒(méi)有精心的預(yù)設(shè)就不會(huì)有精彩的生成！生成是在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上。課程專(zhuān)家賈濤老師說(shuō)：強(qiáng)調(diào)生成，首先要解決好預(yù)設(shè)，只有在預(yù)設(shè)上多下功夫，我們才能更好的解決生成的問(wèn)題。教師的預(yù)設(shè)一定要有一定的彈性空間，而不是每一步都預(yù)設(shè)好，這樣才會(huì)使學(xué)生有更好的生成。

本節(jié)課中，王老師不僅做到了吃透教材，更研透了學(xué)生，考慮周全，預(yù)設(shè)全面而有彈性，所以當(dāng)課堂出現(xiàn)生成后，老師做到游刃有余的處理，讓課堂中的生成精彩紛呈，在教師預(yù)設(shè)與學(xué)生生成的碰撞中，凸顯加固了倍的模型。如：

教師讓觀察：李飛拾的6只貝殼和王丁拾的3只貝殼有什么關(guān)系。教師預(yù)設(shè)了三種情況：

預(yù)設(shè)一：（1）李飛拾的貝殼數(shù)比王丁拾的多3只。

（2）王丁拾的貝殼數(shù)比李飛拾的少3只。

預(yù)設(shè)二： 李飛拾的貝殼數(shù)有兩個(gè)王丁拾的那么多。

預(yù)設(shè)三：李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的2倍。

我知道王老師根據(jù)學(xué)生可能出現(xiàn)的回答，已經(jīng)預(yù)設(shè)好了三套方案。

（1）根據(jù)預(yù)設(shè)一來(lái)設(shè)計(jì)的以下教學(xué)環(huán)節(jié)

如：你有什么辦法，能讓我們一眼就看出李飛的貝殼數(shù)比王丁的多3個(gè)？或者王丁拾的貝殼數(shù)比李飛拾的少3只？

學(xué)生通過(guò)畫(huà)豎線(xiàn)或者分一分成兩部分，教師順勢(shì)引導(dǎo)（師分指著每一部分）李飛的這兩部分都和王丁的`貝殼數(shù)同樣多。

（2）根據(jù)預(yù)設(shè)二來(lái)設(shè)計(jì)的以下教學(xué)環(huán)節(jié)

教師順勢(shì)引導(dǎo)：你能給大家擺一擺，讓我們一眼就看出李飛拾的貝殼數(shù)有兩個(gè)王丁拾的那么多嗎？生到黑板擺一擺，分一分。將李飛的貝殼數(shù)分成了兩部分。教師順勢(shì)引導(dǎo)（師分指著每一部分）李飛的這兩部分都和王丁的貝殼數(shù)同樣多。

（3）根據(jù)預(yù)設(shè)三即課堂生成來(lái)設(shè)計(jì)的以下教學(xué)環(huán)節(jié)

教師追問(wèn)：李飛的貝殼數(shù)是王丁的2倍。你是怎么知道的？你能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎？課堂生成：李飛的貝殼數(shù)里面有2個(gè)3，所以李飛的貝殼數(shù)是王丁的2倍。教師順勢(shì)引導(dǎo)：同學(xué)們看，如果把王丁的貝殼數(shù)3只看作1個(gè)3，那么李飛的貝殼數(shù)里面是否有2個(gè)3并且讓學(xué)生到黑板上指一指，說(shuō)一說(shuō)。

當(dāng)課堂出現(xiàn)了生成后，老師抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，讓生成變?yōu)榫?，順學(xué)而導(dǎo)，講解：我們把王丁拾的3只貝殼看作一份，是1個(gè)3，李飛拾的貝殼數(shù)里面有這樣的2個(gè)3。教師及時(shí)小結(jié)：6里面有2個(gè)3，我們就說(shuō)，6是3的2倍。

到此時(shí)，學(xué)生的認(rèn)知得到升華，倍的模型在學(xué)生心中清晰地矗立起來(lái)。

總之，王老師把《倍的的認(rèn)識(shí)》聚焦到倍的模型建構(gòu)上，全力挖掘知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵，讓知識(shí)充滿(mǎn)了生長(zhǎng)的活力。為學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)種下了一棵智慧的種子，提升了教學(xué)的深度和厚度。在本節(jié)課上，學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，教師的評(píng)價(jià)滲透在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，可以說(shuō)王老師做到了面向全體學(xué)生，我們感受到生生都獲得了良好的數(shù)學(xué)教育，不同的學(xué)生在本節(jié)課上得到不同的發(fā)展，所以說(shuō)這是一節(jié)自主愉悅、高效的課堂。

當(dāng)然，課堂是不完美的藝術(shù)，在此，我有一點(diǎn)建議：

很多知識(shí)，只要我們肯放手，敢放手，學(xué)生自己完全可以探究出來(lái)；很多能力，只要我們給他提供適合的環(huán)境，他們就可以自己鍛煉出來(lái)。

認(rèn)識(shí)的評(píng)課稿 模板4

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梯形的認(rèn)識(shí)的評(píng)課稿

以往聽(tīng)《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》一課，覺(jué)得內(nèi)容簡(jiǎn)單，沒(méi)有新鮮感。今天陳老師的《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》聽(tīng)后給人眼前一亮的感覺(jué)。本節(jié)課的最大看點(diǎn)就在于，教師能夠站在知識(shí)系統(tǒng)的高度把握教材，處理教學(xué)內(nèi)容。梯形是特殊的四邊形，是不同于平行四邊形的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)只有一組對(duì)邊平行我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的四邊形。教師緊緊抓住梯形的本質(zhì)特征設(shè)計(jì)了教學(xué)的全過(guò)程。

首先，學(xué)生在猜測(cè)中進(jìn)入新課。教師巧妙地設(shè)計(jì)了猜圖的游戲。學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的平面圖形的特征猜圖，前邊幾個(gè)猜得又快又準(zhǔn)，后邊的怎么猜不對(duì)了?原來(lái)，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)都是梯形惹的禍我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)。猜圖情境的`創(chuàng)設(shè)，既復(fù)習(xí)了已學(xué)圖形的特征，為學(xué)生獨(dú)立探究梯形的特征搭設(shè)了腳手架，又喚起了學(xué)生對(duì)梯形的好奇，學(xué)生在愉悅的心境下帶著強(qiáng)烈的好奇開(kāi)始了新課的學(xué)習(xí)。

然后，學(xué)生在比較中建立概念。學(xué)生在教師探究提示的引導(dǎo)下，通過(guò)將梯形與所學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形一一比較，從梯形是四邊形——是我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)一組對(duì)邊平行我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的四邊形——是我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)只有一組對(duì)邊平行我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的四邊形，學(xué)生在對(duì)話(huà)、修正、完善的過(guò)程中建立了梯形的概念，形成了對(duì)梯形的全面認(rèn)識(shí)。

接著，學(xué)生在操作中鞏固概念、拓展概念的外延。教師沒(méi)有停留在讓學(xué)生利用概念辨認(rèn)梯形的層面，而是讓學(xué)生一刀在一個(gè)直角三角形上剪出一個(gè)梯形、在一個(gè)不規(guī)則的四邊形上剪出一個(gè)梯形，第一次操作，剪出了一個(gè)直角梯形，第二次操作剪出了一個(gè)等腰梯形。既鞏固了梯形的概念，又巧妙地引出了直角梯形、等腰梯形，還培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

最后，學(xué)生在分類(lèi)中建構(gòu)概念。教師讓學(xué)生把所學(xué)過(guò)的平面圖形利用不同的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)，學(xué)生既利用了梯形與其它四邊形的區(qū)別進(jìn)一步鞏固了梯形的特征，又將所學(xué)過(guò)的平面圖形的知識(shí)進(jìn)行了整理，建構(gòu)了平面圖形的知識(shí)體系。

總之，教師站在知識(shí)系統(tǒng)的高度，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷了猜測(cè)、推理，觀察、比較，操作、內(nèi)化，對(duì)話(huà)、分享的過(guò)程，學(xué)生不僅獲得了對(duì)梯形特征的認(rèn)識(shí)，還獲得了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的有趣。

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認(rèn)識(shí)的評(píng)課稿 模板5

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《0的認(rèn)識(shí)》的評(píng)課稿

0的認(rèn)識(shí)這一課，是人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，教材先利用三幅畫(huà)展示了一只可愛(ài)的小猴逐次把桃子吃光的過(guò)程，首先盤(pán)子里有2個(gè)桃子，吃了一個(gè)，還剩一個(gè)桃子，又吃了盤(pán)子里就沒(méi)有桃子了來(lái)說(shuō)明0可以表示沒(méi)有的含義；再利用直尺來(lái)說(shuō)明0的另一個(gè)含義——起點(diǎn)；然后教學(xué)0的寫(xiě)法。

這課的教學(xué)重點(diǎn)：初步知道0的含義，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)數(shù)字0，初步學(xué)會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加、減法。

而教學(xué)的難點(diǎn)在一個(gè)是0表示起點(diǎn)的含義一個(gè)是0的寫(xiě)法，可以0雖然簡(jiǎn)單，但是卻是所有數(shù)字當(dāng)中最難寫(xiě)的。

陳老師作為一名新教師，在課的把握上非常到位，目標(biāo)設(shè)定十分清晰，教學(xué)思路明確。

這節(jié)主要有以下優(yōu)點(diǎn)：

1、充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又回歸于生活。

教材先通過(guò)小猴吃桃子這樣一個(gè)有趣又生活化的情境，讓學(xué)生感受到0在生活里可以表示沒(méi)有，并且在課的后面又回歸，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你在生活里還哪里發(fā)現(xiàn)了0.？學(xué)生在數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)過(guò)程中充分表達(dá)了自己的想法，加深自己對(duì)0的理解。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)概念的形成過(guò)程，滲透了一一對(duì)應(yīng)了數(shù)學(xué)思想。

課的伊始，教師有效利用主題圖，2個(gè)桃子用2表示，1個(gè)桃子就用1表示，0個(gè)桃子就用0表示，滲透數(shù)字與東西相對(duì)應(yīng)的一一對(duì)應(yīng)的思想。

學(xué)生在認(rèn)識(shí)0的認(rèn)識(shí)的過(guò)程中也感受了0與其它數(shù)字之間的聯(lián)系，充分體會(huì)0表示沒(méi)有意義。

而且教師的教學(xué)并不僅僅停留在此，當(dāng)學(xué)生知道了0表示沒(méi)有了的時(shí)候，教師就引導(dǎo)學(xué)生用自己身邊的東西用0來(lái)說(shuō)一句話(huà)，在活動(dòng)中完善對(duì)0的認(rèn)識(shí)。

3、理清難點(diǎn)，重視書(shū)寫(xiě)教學(xué)。

陳老師一開(kāi)始就知道0難寫(xiě)，所以這節(jié)課給了學(xué)生很多的練習(xí)書(shū)寫(xiě)0的時(shí)間，首先教師示范寫(xiě)，學(xué)生數(shù)空寫(xiě)；接著學(xué)生練習(xí)描著寫(xiě)；再者讓學(xué)生板演，其它學(xué)生當(dāng)小老師評(píng)價(jià)；最后再讓學(xué)生在本子上練習(xí)寫(xiě)。

在不斷的練習(xí)與評(píng)價(jià)中，學(xué)生的0寫(xiě)得像模像樣了。

但是，對(duì)于一位新老師來(lái)說(shuō)，我作為一個(gè)過(guò)來(lái)人，還要提出以下的`建議：

1、活動(dòng)之前教師的要求的語(yǔ)言必須明確。

學(xué)生在用活動(dòng)說(shuō)0表示沒(méi)有時(shí)，大部分學(xué)生說(shuō)得不是很好或者不會(huì)說(shuō)，其實(shí)教師的示范做用很重要，教師要讓學(xué)生明白我說(shuō)到怎么樣的程度才是說(shuō)得完整說(shuō)對(duì)了；

2、課堂語(yǔ)言可以再用豐富，可以再自信放開(kāi)點(diǎn)些。

在教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，只是用到了很好、不錯(cuò)、很聰明這樣的字眼，我覺(jué)得可以再豐富些，比如可以評(píng)價(jià)學(xué)生你的小眼睛真亮，能發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密、你的小腦袋瓜轉(zhuǎn)得真快，想法真是新奇。

3、書(shū)寫(xiě)教學(xué)上的問(wèn)題。

教學(xué)用非常專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言向?qū)W生講述0的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，但是正因?yàn)檎Z(yǔ)言的專(zhuān)業(yè)，所以讓學(xué)生難懂，而且重復(fù)多次，過(guò)于繁瑣。

在展示的時(shí)候，都沒(méi)有展示學(xué)生的好的方面，體現(xiàn)不出進(jìn)步。

教學(xué)之路漫漫修遠(yuǎn)，陳老師已經(jīng)走在了正確的道路上，希望你繼續(xù)努力，不要懈怠！

認(rèn)識(shí)的評(píng)課稿 模板6

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最新小學(xué)數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》的優(yōu)秀評(píng)課稿

聽(tīng)金老師的一節(jié)課，收獲很大，好像在欣賞一首抒情的歌曲，很舒暢，很動(dòng)聽(tīng)，很引人入勝?？此坪?jiǎn)單的知識(shí)，其實(shí)大部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)，但金老師還是顧全大局，不落下個(gè)別學(xué)生，面向全體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，下面是我從金老師這節(jié)課學(xué)到的幾個(gè)方面：

一、低年級(jí)課堂組織很有藝術(shù)。一節(jié)課反映出金老師平時(shí)如何有序訓(xùn)練學(xué)生，怎樣抓學(xué)生的課堂紀(jì)律，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，都是低年級(jí)老師的功勞，還有怎樣組織低年級(jí)課堂教學(xué)，這些可以看出是金老師平時(shí)訓(xùn)練有素，不是臨時(shí)能表現(xiàn)出來(lái)的，很有經(jīng)驗(yàn)。

二、也就是本人最欣賞的一點(diǎn)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)度自然，精心設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)很花功夫，滴水不漏。

三、教學(xué)很注重細(xì)節(jié)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生不是認(rèn)為個(gè)別懂了就全部都懂，而是關(guān)注每個(gè)個(gè)體，例如乘號(hào)的讀、寫(xiě)以及乘法式子的讀法，都很細(xì)心地一一進(jìn)行教學(xué)，不急不躁，讓學(xué)生在輕松環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識(shí)。老師的.語(yǔ)言引導(dǎo)也很到位，很簡(jiǎn)練、精準(zhǔn)。

四、充分利用本土教材，根據(jù)廣佛地鐵開(kāi)通，讓學(xué)生感受新的生活氣息，在教學(xué)中滲入生活元素，拉近數(shù)學(xué)與生活得關(guān)系，使枯燥的學(xué)生生活化。

至于有一點(diǎn)探討的是：學(xué)生小組活動(dòng)中地鐵車(chē)廂的作為設(shè)計(jì)是否合理？地鐵每節(jié)車(chē)廂的人數(shù)是否符合現(xiàn)實(shí)？這是本人一點(diǎn)質(zhì)疑。