小學(xué)數(shù)學(xué)二年級評課稿 模板1

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《有余數(shù)的除法》是表內(nèi)除法知識的延伸和拓展，同時也是多位數(shù)除以一位數(shù)除法的基礎(chǔ)和起點。本節(jié)課，楊老師是根據(jù)人教版數(shù)學(xué)課程標準，小學(xué)二年級下冊有余數(shù)的除法設(shè)計。教學(xué)過程比較好的體現(xiàn)了新課改的教學(xué)模式，下面就談?wù)勎业恼J識和體會：

一、教學(xué)目標定位準確

本課時，是有余數(shù)除法的第一課時，教材主要讓學(xué)生認識余數(shù)、直觀理解有余數(shù)除法的意義，理解余數(shù)必須比除數(shù)小的內(nèi)容。而楊老師深刻理解了教材內(nèi)容安排的意圖，緊緊圍繞教材內(nèi)容確定教學(xué)目標和實現(xiàn)教學(xué)目標。

二、創(chuàng)設(shè)了有助于學(xué)生學(xué)習的活動情境

在新課引入環(huán)節(jié)老師創(chuàng)設(shè)了，讓學(xué)生擺草莓的操作活動，楊老師親手制作的草莓圖片逼真，鮮嫩可口，學(xué)生一下子就來興趣了，自然地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也順利地引出了本節(jié)課所要學(xué)習的數(shù)學(xué)知識，也較好地發(fā)揮了導(dǎo)向作用。在新知識的探究過程中，老師也注意創(chuàng)設(shè)融洽的課堂氣氛和有助于學(xué)生探究的活動情境，通過活動情境激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習和探究學(xué)習的愿望。

三、教學(xué)重點與難點

根據(jù)楊老師的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，主要幫助學(xué)生建立余數(shù)的概念，初步理解有余數(shù)除法的意義和知道余數(shù)必須比除數(shù)小。教學(xué)中，楊老師緊緊抓住余數(shù)的意義和余數(shù)要比除數(shù)小的兩大內(nèi)容，為全節(jié)課的教學(xué)重點和難點，新課教學(xué)和課堂練習都圍繞這兩大內(nèi)容展開。教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地理解余數(shù)的意義和余數(shù)要比除數(shù)小的道理，楊老師加強了直觀教學(xué)，充分利用擺草莓，用小棒擺正方形的學(xué)具操作活動，讓學(xué)生在操作過程中確實感覺到平均分物體時，余數(shù)存在的客觀性和產(chǎn)生過程，如：讓學(xué)生用小棒擺正方形的過程中，讓學(xué)生親身體會到余數(shù)必須比除數(shù)小。

這節(jié)課感到非常遺憾的是，在時間上楊老師沒能把握好，在復(fù)習舊知期間太過細節(jié)化了，整堂課中老師講的太多，學(xué)生每次回答都要進行集體表揚，這些也是非常耽擱時間的。當楊老師正想進入理解余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系環(huán)節(jié)時，時間到了,沒能達到預(yù)期目標。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級評課稿 模板2

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小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《5的乘法口訣》的評課稿

各位老師，大家下午好。在這次《同課異構(gòu)》活動中，我有幸和王某、李某老師成為我們二年級團隊的代表和一年級的三位老師進行說、講、評的活動，下面我就王青老師教學(xué)的《5的乘法口訣》一課談?wù)勛约旱目捶?，如有不到之處還請各位教師提出寶貴的建議和意見?？偟膩碚f本課的教學(xué)目標落實的較好，教學(xué)設(shè)計的思路清晰，教學(xué)方法和手段的使用適合學(xué)生的認知水平。下面就談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的幾點看法，先說說好的方面吧。

1、學(xué)習材料的現(xiàn)實性和有效性。

學(xué)習數(shù)學(xué)知識，發(fā)展初步的數(shù)學(xué)能力，離不開生動而高效的數(shù)學(xué)學(xué)習材料。在教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，創(chuàng)造性地構(gòu)建和提供學(xué)習材料，提供的素材要有利于學(xué)生進行觀察、實驗、操作、推理、交流等活動，使教學(xué)過程更富有操作性。以此來誘發(fā)兒童學(xué)習新知的內(nèi)在動因，促使他們能以最佳的情緒狀態(tài)投入到教學(xué)過程之中。顯然，教材中的主題圖也不能較好的引起學(xué)生的學(xué)習興趣。因為在上一課學(xué)習乘法的初步認識時，已經(jīng)采用小棒擺自己喜歡的圖形來認識乘法，同學(xué)們對于這種學(xué)習方式已經(jīng)熟悉，對于他們已經(jīng)沒有新鮮和好奇感，還會成為學(xué)生上課玩耍的工具，同時本節(jié)課重在讓學(xué)生總結(jié)乘法口訣，而擺小棒的操作活動為總結(jié)口訣提供多少的實效性呢？于是面對這樣的問題，王青老師沒有繼續(xù)采用擺圖形的方式來學(xué)習而是改成了以學(xué)生天天面對而且熟悉的我是可愛的點點小手我是可愛的點點為材料，依據(jù)我是可愛的點點小手我是可愛的點點編口訣，通過玩我是可愛的點點數(shù)小手我是可愛的點點的游戲活動讓學(xué)生理解了1個5—5個5的意義，這個環(huán)節(jié)中學(xué)生的積極性很高，能積極參與到活動中，也較好的拉近了師生間的關(guān)系，也讓學(xué)生突然感覺到：原來數(shù)學(xué)離我們這么近，學(xué)數(shù)學(xué)是這么的有趣，從而以飽滿的熱情投入到有效的學(xué)習活動中去?；蛟S有的學(xué)生還會把這種數(shù)學(xué)游戲帶入到平時的課間活動中去，也進一步體現(xiàn)了在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

2、有效遷移，找到知識的生長點。

編寫乘法口訣的教學(xué)，屬于學(xué)習法則的課型，學(xué)生運用學(xué)習法則的思維模式，歸納編寫乘法口訣的方法，我是可愛的點點貴在得法我是可愛的點點，行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保證。一堂真實有效的數(shù)學(xué)課，需要教師尊重我是可愛的點點前數(shù)學(xué)經(jīng)驗我是可愛的點點，準確把握教學(xué)的起點，才能讓學(xué)生在課堂里真正產(chǎn)生自己的思想。課前學(xué)生已有了五個五個數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)和經(jīng)驗，這對于本課知識的建構(gòu)有著必要的意義。根據(jù)教材及學(xué)生的特點，王老師在這節(jié)課主要采用直觀性、啟發(fā)式的教學(xué)方法。二年級學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進行思維，所以通過出示手指圖，讓學(xué)生理解1個5、2個5……，從而理解乘法的含義?？紤]到學(xué)生膽小，發(fā)言少，老師能盡最大努力對學(xué)生進行啟發(fā)。教學(xué)有四個層次，第一個層次是5×1 和1×5的乘法口訣，老師編給學(xué)生看。第二個層次是編5×2和2×5的乘法口訣，采用半扶半放的形式，指導(dǎo)學(xué)生編口訣。第三個層次是采用小組合作的形式，兩人一組學(xué)生自己編口訣。第四個層次是讓學(xué)生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。這樣由我是可愛的點點扶我是可愛的點點到我是可愛的點點放我是可愛的點點，逐步讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位比如讓學(xué)生嘗試總結(jié)二五一十這句口訣時，就出現(xiàn)了三種情況二五得十、二五一十、五二一十，這是孩子們真正的想法，王老師沒有打斷孩子們的思維，而是聽聽絕大多數(shù)學(xué)生的想法后，準確的告訴學(xué)生古人總結(jié)的技巧，是把小數(shù)寫在前大數(shù)寫在后，積滿了十個的就把我是可愛的點點得我是可愛的點點去掉，這讓學(xué)生對于正確總結(jié)口訣有了一個準確的認識，也為后面總結(jié)剩下的三句口訣做好鋪墊。而且在這個過程中王老師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，讓學(xué)生積極主動參與知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。接著在由我是可愛的點點扶我是可愛的點點到我是可愛的點點放我是可愛的點點的過程中，始終遵循學(xué)生的認識規(guī)律：由具體到抽象，由感性到理性。在總結(jié)出口訣后，又讓學(xué)生看口訣說口訣的意義，并列出乘法算式。總之使學(xué)生在編乘法口訣的過程中，能夠初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習能力，積累學(xué)習情感，享受成功的喜悅。

3、緊密聯(lián)系生活實際，突出了數(shù)學(xué)知識來源于生活，又應(yīng)用于生活。

如：將5的乘法口訣的學(xué)習與自己的雙手聯(lián)系起來。一只手有幾個手指？表示幾個5？2只手有幾個手指。表示幾個5？-----讓學(xué)生不知不覺地進入學(xué)習中，讓學(xué)生自然而然的學(xué)習了新知。而在闖關(guān)題中設(shè)計買我是可愛的點點西紅柿我是可愛的點點和古詩《春曉》這兩道題，是測查學(xué)生對于本節(jié)課所學(xué)習的`5的乘法口訣的應(yīng)用情況。我們常說學(xué)是為了更好的應(yīng)用，只有會用了，才能真正的說明學(xué)生對于所學(xué)的知識理解了。通過這兩道題的練習，絕大多數(shù)學(xué)生能夠運用本節(jié)課的知識來解決這兩個問題，也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們身邊，學(xué)習數(shù)學(xué)能解決很多生活中的實際問題，使他們愿學(xué)、樂學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。

4、精心設(shè)計練習，有基礎(chǔ)，有坡度，而且利于當堂檢測教學(xué)效果。

要達到學(xué)生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)多次，循序漸進的實際應(yīng)用。本節(jié)課的練習通過連續(xù)闖關(guān)活動，有基礎(chǔ)性的對口訣，根據(jù)口訣寫乘法算式，還有實踐應(yīng)用和實踐拓展題。通過不同的練習題讓學(xué)生鞏固5的乘法口訣。形式多種多樣，生動有趣的練習題符合二年級學(xué)生的心理特征，讓他們在動中學(xué)，玩中練，使他們對新知的認識進一步升華，進而形成技能。學(xué)生在順利闖過六關(guān)后也充分的說明了本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習效果較好。

5、板書科學(xué)合理，字跡工整。王老師的板書條理性強，字跡工整美觀，能夠突出重點，抓住關(guān)鍵。

當然，每一節(jié)課都很難做到我是可愛的點點踏雪無痕我是可愛的點點，多多少少會留下一些遺憾。老師自己個人的各方面素質(zhì)都非常不錯，不管是語言的表述還是板書的書寫都顯得那么干脆、漂亮，很讓人羨慕！但是畢竟這是借的班級，學(xué)生跟不上你的語速，跟不上你的思維，在這種情況下能稍放慢一些，提出問題后不要急著讓學(xué)生回答，等一等可能會有更好的效果。當老師的問題提出后，要留給學(xué)生充分思考的時間。前半段課，王老師在這方面做的很好，后半段由于時間的關(guān)系，王老師就把這個時間縮短了，這樣不利于中后生的思維能力的培養(yǎng)，他們久而久之就有了接受的習慣，變成了一個真正的聽客。其次是語言過細。王老師每次在引導(dǎo)學(xué)生回答問題時都把話說的很細，生怕學(xué)生出錯，我認為當扶著學(xué)生學(xué)習的時候，可以引著學(xué)生來說，當放的時候要鼓勵并相信學(xué)生能夠完整的說出來，老師不要管的過多?？梢酝ㄟ^我是可愛的點點誰比他說的完整我是可愛的點點，我是可愛的點點誰說的比他的更好我是可愛的點點等語言來激勵學(xué)生說完整的話。以此來培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

總之，這節(jié)課給我?guī)砹烁畹膯⑹臼?，在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，作為教師，我們應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)觀念，樹立先進的教學(xué)理念，并把先進的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，只有這樣，我們才能改變長期形成的、習慣了的舊的教學(xué)方式，才會樹立'以學(xué)生發(fā)展為本'的課堂理念，'以學(xué)生發(fā)展為本，在實踐和探索中豐富和改善教與學(xué)的方式'，讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)探究活動，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性、主動性、選擇性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在自主探索中不斷地發(fā)展！

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級評課稿 模板3

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人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《觀察物體》評課稿

李芳老師上的《觀察物體》是義務(wù)教育課程標準實驗教材數(shù)學(xué)二年級上冊的一個獨立教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生已掌握了上下、前后、左右等位置關(guān)系的知識后來學(xué)習的，教學(xué)目標是讓學(xué)生能判斷出從不同的位置觀察物體所得到的形狀，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，如果就按目標設(shè)計教學(xué)，就會顯得單調(diào)，學(xué)生也不會得到持續(xù)發(fā)展，也不符合我是可愛的點點課標我是可愛的點點精神。于是張老師精心、巧妙設(shè)計，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，將課堂教學(xué)升華、拓展，推向高潮。

下面我就來講幾點我的兩點想法：

一、選擇學(xué)生喜聞樂見的素材，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展學(xué)生的空間觀察。

學(xué)生對熟悉的、感興趣的內(nèi)容，就會全身心地投入，主動參與其中。尤其是在教學(xué)的一開始如果老師創(chuàng)設(shè)了一個有趣、生動的情境，緊緊地抓住了學(xué)生的注意力，那么這節(jié)課也就成功了一大半。所以張老師選擇了自己的一段錄象讓學(xué)生感到很新奇，把他們的眼球一下子吸引了過來。

緊接著，看看桌子上又有一個紅布蓋著的物體，更加刺激了學(xué)生。揭開一看原來是學(xué)生最熟悉、最喜歡的玩具—威尼熊。這時候?qū)W生的.眼球還會不盯著老師嗎？

不光是創(chuàng)設(shè)的情境抓住了孩子們好奇、好強、愛動手等心理特點 ，而且張老師在語言上也很有符合低年級孩子的口味。例如：在揭示桌上是什么東西的時候，張老師是這樣問的我是可愛的點點猜猜我們桌上的小客人是誰呢？我是可愛的點點再后來在你坐的位置上觀察小熊，然后我是可愛的點點悄悄地告訴小熊你坐在小熊的哪個位置？我是可愛的點點 ……里面的我是可愛的點點小客人、悄悄地我是可愛的點點就象是講故事、玩游戲一樣?？梢哉f張老師很善于抓住低年級學(xué)生的心理，使學(xué)生在愉悅、主動的情景中掌握了知識，建立了空間觀念。更加注意了語言等方面一些細微的地方。而且這些情境也確實有效、可行的。

二、讓每一孩子都得到了充分得活動 。

對于二年級的學(xué)生來說建立抽象的方位知識、識圖方法是非常困難的。如果光靠傳授、講解學(xué)生很難建立三維空間方位的概念和知識。教師改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一傳授的方法，而是舍得花時間、空間給學(xué)生去觀察、去展示、去評析。這樣做學(xué)生得到的知識才是真實的、完整的、生動的、牢固的。

張老師這節(jié)課最主要就是設(shè)計了學(xué)生喜愛的威尼小熊這個形象。一開始讓孩子們充分地觀察后，說一說你看到了什么？為了引導(dǎo)不同方向看到的也

不一樣，老師進行了我是可愛的點點換位置我是可愛的點點游戲，再說說你看到了什么？甚至到最后，老師讓學(xué)生動手用照相機拍攝他們所看到的威尼小熊。當展示到電腦上，孩子們不得不承認四個方向的小朋友看到的小熊確實是不一樣。

通過展示、交流、評析過程中，終于獲得了關(guān)于我是可愛的點點觀察物體方法、方位知識、識圖方法我是可愛的點點等綜合性、整體性的知識。

下面我再講一些自己的意見：這節(jié)課中張老師有一題是四個小朋友從四個方向觀察一個水壺，然后把壺的照片和四個小朋友連一連。張老師讓學(xué)生觀察以后說一說就過去了。我覺得壺的前后面很容易，但要弄清壺的左右面卻是比較難的。所以這里我覺得換一種形式更好。可以讓孩子用肢體動作來演示給自己組的其他小朋友看，然后再用電腦顯示旋轉(zhuǎn)的茶壺，校對。這樣更有利于學(xué)生的理解。

加入了游戲，還有孩子們的肢體語言，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運用知識。學(xué)生通過肢體的表現(xiàn)，在一種輕松、愉快的氛圍中解決了問題，不僅獲得了知識，更重要是獲得了學(xué)習的快樂。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級評課稿 模板4

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小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊萬以內(nèi)數(shù)的認識優(yōu)秀評課稿

楊老師執(zhí)教的我是可愛的點點萬以內(nèi)數(shù)的認識我是可愛的點點 是九年義務(wù)教育課本數(shù)學(xué)二年級第二學(xué)期（試驗本）第六單元中的一個內(nèi)容。這節(jié)課是將萬以內(nèi)數(shù)的認識與表達和大數(shù)的讀寫結(jié)合起來教學(xué)的。聽了以后感到這節(jié)課有以下五個注重和忽視了一個細節(jié)：

1、注重遷移

課一開始教師運用了學(xué)生運動會的情景讓學(xué)生猜數(shù)，學(xué)生根據(jù)已有的知識基礎(chǔ)自然而然的猜出整百和整千數(shù)，老師只用一句話很自然地把學(xué)生認識的數(shù)從千以內(nèi)遷移到了萬以內(nèi)；然后用千數(shù)圖擺比一千大的數(shù)、再擺九千、再加上一個千數(shù)圖就遷移到了一萬；通過用不同的方法擺出9636，并用遷移的方法來讀寫這個數(shù)。

2、注重操作

可以這么說整節(jié)課上教師所呈示的'數(shù)，絕大部分是通過學(xué)生動手操作得到的。有用千數(shù)圖操作的，有用學(xué)具操作的，也有用卡片操作的；有學(xué)生隨意操作的，也有按要求操作；有學(xué)生獨立操作，也有小組合作操作；有動手直觀操作，也有用眼睛進行表象操作等等。

3、注重表象

這節(jié)課中有一個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計得比較好，那就是教師出示了3、1、0、0、7五張卡片后，要求學(xué)生選擇其中的四張卡片擺四位數(shù)，不是用手來擺，而是用眼睛看著，在腦子里想著擺數(shù)，這就是一個表象操作的過程。因為從小學(xué)生的認知規(guī)律來看，在從具體直觀的形象思維向抽象思維過渡的過程中，必定要經(jīng)過在腦子里把圖和式或把圖和數(shù)聯(lián)系起來的表象思維過程，即從具象到表象再到抽象的思維過程。這一教學(xué)環(huán)節(jié)不但解決了用數(shù)字卡片表示四位數(shù)，更主要地教師利用過這一教學(xué)環(huán)節(jié)解決了有0的數(shù)的讀寫法。

4、注重數(shù)的組成

這節(jié)課上不管是萬以內(nèi)數(shù)的認識與表達還是大數(shù)的讀寫，教師都非常注重數(shù)的組成。在用千數(shù)圖擺出比一千大的數(shù)的交流過程中讓學(xué)生說出有幾個千組成的；我是可愛的點點九千是怎么組成的？我是可愛的點點并反復(fù)地問或讓學(xué)生同桌互說我是可愛的點點幾個一千是一萬？我是可愛的點點

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級評課稿 模板5

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小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《平均分》評課稿

我是可愛的點點新課標指出每一堂課都要以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者與合作者。我是可愛的點點因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要鼓勵每一個學(xué)生參與探索，重視引發(fā)學(xué)生思考，注重學(xué)生間的交流，讓學(xué)生用自己的語言表述自己的發(fā)現(xiàn)。對學(xué)有困難的學(xué)生予以幫助，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

包老師的教學(xué)始終圍繞學(xué)生的活動展開，以學(xué)生為學(xué)習的主體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的活動空間，讓學(xué)生通過動手把生活和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，在學(xué)生感受我是可愛的點點同樣多我是可愛的點點的基礎(chǔ)上概括出什么叫平均分，揭示平均分這一數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。包老師在以下幾方面做得較好。

1、注重學(xué)生對我是可愛的點點平均分我是可愛的點點的感受和體驗。讓學(xué)生體驗在分的過程中感知我是可愛的點點同樣多我是可愛的點點與我是可愛的點點不同樣多我是可愛的點點。通過比較引出分兩份同樣多的分法叫我是可愛的點點平均分我是可愛的點點。又通過教師的板演及講解讓學(xué)生進一步明確份數(shù)，每份的個數(shù)。讓學(xué)生明確了我是可愛的點點平均分我是可愛的點點與我是可愛的點點不是平均分我是可愛的點點的.區(qū)別，進一步加深學(xué)生對我是可愛的點點平均分我是可愛的點點概念的理解。

2、注重分法的多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習的方式方法去學(xué)習。學(xué)生通過動手操作，發(fā)現(xiàn)有多種不同的分法，老師都予以認可。通過比較主要讓學(xué)生明確分的方法雖然不同，但分完后的每份的數(shù)量是同樣的。同時在過程中引導(dǎo)學(xué)生有序分。

3、注重提供給學(xué)生規(guī)范的語言模式。