一年級語文評課稿 模板1

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一年級語文下冊《棉花姑娘》評課稿

《棉花姑娘》是充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘生病了,它請求燕子,啄木鳥、青蛙等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當蚜蟲們得意的吸食棉花姑娘的汁液時,七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言生動，有情趣，非常符合兒童的特點，并且對學生了解科學知識有一定的啟發(fā)和滲透作用。

根據(jù)本文的特點，廖老師把教學的重點放在學生體驗情感，指導朗讀上，讓學生自己體會課文角色的內(nèi)心世界，讀好請求的語氣。這一點正體現(xiàn)了《新課程標準》中指出的：我是可愛的點點各個年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。我是可愛的點點低年級的語文教學知識點是簡單的，但是讓學生掌握基本知識是有難度的，所以老師的課堂設計是相當重要的。

廖老師這一堂課上得非常成功，給人有一種耳目一新的感覺，主要體現(xiàn)在以下幾點：

一、學生自主學習得到了體現(xiàn)

在這節(jié)課上，廖老師營造了一個民主、平等、和諧課堂教學氛圍，課一開始，廖老師出示圖片，用親切的語言對學生說：我是可愛的點點讓我們來認識一位新朋友，請跟她打打招呼吧！我是可愛的點點學生很興奮，在跟我是可愛的點點棉花姑娘我是可愛的點點打招呼的過程中自主發(fā)現(xiàn)了 我是可愛的點點姑娘我是可愛的點點中的我是可愛的點點娘我是可愛的點點應該是讀輕聲的，并且發(fā)現(xiàn)我是可愛的點點姑娘我是可愛的點點中兩個生字寶寶偏旁一樣等知識的滲透。

二、識字教學扎實有效

我們知道，識字教學是低段教學的教學重點。廖老師在這堂課上重視識字教學，并且形式多樣。如：看圖識字，隨文識字、猜字謎，指名小老師帶讀、開火車讀，分組讀等反復識記生字，并且用游戲法進行鞏固，大大激發(fā)了學生的識字興趣，讓學生我是可愛的點點趣中學我是可愛的點點、我是可愛的點點樂中學我是可愛的點點。

三、課文教學我是可愛的點點以讀為本我是可愛的點點,加強讀書實踐

《課標》指出：我是可愛的點點閱讀教學是學生，教師和文本三者對話的過程。我是可愛的點點這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。如：學習2—4自然段時，而廖老師在整個教學過程創(chuàng)設的情境中，針對每一個環(huán)節(jié)都創(chuàng)設一個情境，讓學生自己去感悟、體驗，有一種節(jié)節(jié)深入，環(huán)環(huán)相扣的層次感，一種抑揚交錯，張弛有度的節(jié)奏感。在教學中，廖老師先引導學生讀好棉花姑娘的話，再讓學生閉上眼睛，想象自己就是棉花姑娘，教師接著引讀：假如你的'全身正有無數(shù)的小蟲在叮咬，你么多盼望有醫(yī)生來給你治病??！心情多著急啊，燕子醫(yī)生來了，你著急地說……；唉，燕子治不了你的病，你的心情多難過啊，蟲子越來越多，疼得不得了；啄木鳥醫(yī)生來了，你難過地說……；青蛙來了，他專吃莊稼的害蟲，一定能治好你的病，你高興地說……。讓學生在角色朗讀中體會棉花姑娘的急切心情和動物醫(yī)生幫不了棉花姑娘的抱歉心情。這樣的朗讀指導落實了語言實踐過程,學生在朗讀中感受各個角色的內(nèi)心世界，同時也培養(yǎng)了學生良好的語感，使整個課堂活了起來，廖老師至始至終都讓學生置于課本的情境之中，讓學生感覺自己就是棉花姑娘，同時在情境中通過師生互動，生生互動，讓學生不由自主由情生情。

一年級語文評課稿 模板2

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一年級語文《日月明》評課稿

一、注重學法指導，從扶到放

古語有云：授之以魚，不如授之以漁。老師立足于教，是為了不教。邵老師正是深切地體會到了這點，在識字教學中，先通過看圖演示來引出我是可愛的點點明我是可愛的點點這個字，讓學生在寬松、自然的狀態(tài)下了解會意字的構(gòu)字特點后，出示課文第一小節(jié)，讓孩子自己去找一找像我是可愛的點點明我是可愛的點點這樣的字，引導孩子聯(lián)系生活、觀察實物來識記生字，進一步體會會意字的特點，激發(fā)孩子的識字熱情。接下來第二小節(jié)的學習，邵老師放手讓孩子自己找，通過同桌演一演的方式，在輕松、活躍的氣氛中，演繹了會意字的形成。整堂識字課的'教學，邵老師從具體的指導中引導孩子悟出方法，悟出路子，然后再丟開老師這根我是可愛的點點拐杖我是可愛的點點，讓孩子自己獨立前行，逐步實現(xiàn)自主識字的目標。一節(jié)課下來，孩子們學得趣味十足，而且品嘗到了學習的快樂，成功的喜悅。

二、開展多種形式，趣中識字。

一年級的孩子好動，注意力不易集中，但邵老師能開展多種形式、多種方法識字，如同磁鐵一樣牢牢地吸引住了孩子們。教學我是可愛的點點明我是可愛的點點時，通過動畫演示，創(chuàng)設情境，愉悅識字；教學我是可愛的點點塵我是可愛的點點這個字時，聯(lián)系生活，摸摸課桌上的灰塵來形象識字；教學我是可愛的點點尖我是可愛的點點時，運用實物——一支筆來識字。而我是可愛的點點滅我是可愛的點點、我是可愛的點點男我是可愛的點點、我是可愛的點點休我是可愛的點點、我是可愛的點點看我是可愛的點點這四個字大膽采用讓孩子演一演的方式，既為學習，卻輕松無比，讓人忍俊不禁的同時，也會邵老師對孩子們的了解佩服不已。在鞏固環(huán)節(jié)，邵老師不是簡單地出示這幾個字讓孩子們認一認就好了，而是讓孩子們自己擺一擺，通過對生字部件的組合，進一步感受會意字的構(gòu)字特點。

下面提一些個人的看法：

1．我認為課文讀得過少。本篇課文是韻文，讀來朗朗上口，文本里就蘊含著會意字的構(gòu)字特點。但可惜的是，邵老師隨文識字，做到了從文中來，卻未能送回到課文中去。

2．沒有關(guān)注到全體學生，學生參與的面不廣。

一年級語文評課稿 模板3

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《比尾巴》這篇課文是首兒歌，用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。同時配有六幅栩栩如生的插圖，課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語言，讀起來瑯瑯上口。本課的教學目標是識字、寫字，認識新筆畫我是可愛的點點撇折我是可愛的點點，能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文，讀好問句，了解一些動物尾巴的特點。

第一是教學情境的有效創(chuàng)設。

首先，對課題的解析，項老師以我們學校的運動會為切入點，以我是可愛的點點比我是可愛的點點為線索貫串聯(lián)每個教學環(huán)節(jié)。然后，營造一個充滿兒童情趣的動物王國比尾巴大賽的情景揭示這節(jié)課的課題。老師在教學中營造了比尾巴大賽的情境，語言又極富童趣（如：我是可愛的點點動物王國的國王給我們說發(fā)來邀請函，說森林里要舉行一場比尾巴大賽，但還缺少裁判員、播音員和頒獎嘉賓，小朋友愿意幫忙嗎？我是可愛的點點），一下子就吸引了一年級學生的注意力,輕而易舉地將學生帶到了課文中,誘發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動了學習積極性。

其次在課堂教學的各個環(huán)節(jié)中，項老師也不忘教學情境的延續(xù)創(chuàng)設，會用自己富有感染力的童真語言進行語言情境的創(chuàng)設，比如，在識字板塊，項老師說：我是可愛的點點你們?yōu)檫@些小動物們加油，當啦啦隊，它們肯定會信心百倍的……我是可愛的點點在引導讀好問句的板塊，項老師又說我是可愛的點點誰來當當運動會的播音員，對比賽項目進行播報。我是可愛的點點我是可愛的點點請頒獎嘉賓對我們的獲勝選手頒獎！我是可愛的點點等等，這樣的故事情境創(chuàng)設隨著情節(jié)的發(fā)展，學生的學習積極性也就隨著高漲，為有效教學打下基礎。

第二是生字教學的有效落實。

低年級識字、寫字是教學的重點。識字教學要注重識字過程，教給學生識字方法。項老師在這節(jié)課上很重視識字方法的滲透，抓住識字規(guī)律把幾個相似的字如：我是可愛的點點公和松我是可愛的點點，項老師是引導學生觀察字形特點，發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，進行學法指導。而我是可愛的點點把我是可愛的點點這個字的落實則是在課題我是可愛的點點比尾巴我是可愛的點點的認知基礎上進行引導的，讓學生自己感悟識字有加一加、減一減等方法。

動物名稱里的生字則是通過不斷地復現(xiàn)而達到牢記的教學的效果。我們低年級的課堂上各個教學環(huán)節(jié)的設計都是為生字的不斷復現(xiàn)而服務的。項老師在這堂課上就很好的做到了這點。初讀環(huán)節(jié)有再讀環(huán)節(jié)也有，如頒獎環(huán)節(jié)，發(fā)給學生詞卡去頒獎，這又是一次復現(xiàn)的機會。還有就是《走迷宮》環(huán)節(jié)，更是在有趣的游戲情景中去鞏固生字。

一年級語文評課稿 模板4

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可能沒教過一年級，每次去聽一年級的課，我都懷著一種敬佩和感激的心情。老師在手忙腳亂地打此起彼伏的地鼠的同時，還得花招百出地哄這群隨時我是可愛的點點精神云游我是可愛的點點的紅孩兒聽課，真是太偉大了！一節(jié)課總共教了了我是可愛的點點ao''ou''iu'三個復韻母。你讀我讀大家讀，你認我認大家認。最讓我佩服的是，認完這三個復韻母后，老師刷刷地在黑板上勾畫了一棵大樹，樹上長滿了色彩艷麗的花朵，而花蕊竟然全都是我是可愛的點點mao''liu我是可愛的點點|我是可愛的點點hou'等等音節(jié)。我是可愛的點點小樹盛開著漂亮的花朵啊，看看誰有智慧把它采下來？聽錄音，把讀到的音節(jié)花朵摘下來，想不想？我是可愛的點點毋庸置疑，孩子們熱情高漲。我只道時光之快如白駒過隙，沒想到春秋只在一霎。我是可愛的點點花兒都謝了，樹上結(jié)滿紅彤彤的蘋果。我們一起來收獲果實，好不好？我是可愛的點點賞了花，摘了果，接下來還來看動物。栩栩如生的花貓、水牛、刺猬、猴子馬上跳到黑板上。你能給他們貼上名字嗎？我是可愛的點點shui niu''hua mao''hou zi',三下五除二，學生很快就完成了任務。

眾人只關(guān)注婀娜多姿的小蠻腰璀璨奪目的光彩，可是又有幾個人惦記著砌磚鋪瓦的工人呢，誰又去感激打地基的人呢？萬丈高樓平地起，萬事開頭難。小學老師肩負的正是打地基、引上道的任務，其他階段的教育工作固然也重要；可是為天真爛漫的孩子打開廣博知識的大門，激發(fā)他們遨游全新世界的欲望，這樣的付出，這樣的耐心，難道不值得敬佩嗎？不值得銘記嗎？

一年級語文評課稿

一年級語文評課稿 模板5

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一年級語文上冊《家》評課稿

《家》是蘇教版一年級上冊的課文。它是一首兒童詩，主題單純，內(nèi)容淺顯，語言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛。在聽了田老師這節(jié)課后，我進行了總結(jié)：

我們應把握兒童詩的特點，并以讀貫穿始終，注重學生個性的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動，調(diào)動學生多種感官參與學習過程，以此發(fā)展學生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。

一、媒體教學展現(xiàn)優(yōu)美的畫面，創(chuàng)設美好的情境，引學生入情入境地朗讀。

優(yōu)美的畫面能夠給人以美的享受。為學生有聲有色的`朗讀做好情感準備。

二、巧設情境，突破難點。

課文的第二句我是可愛的點點我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。我是可愛的點點是全文的重點句，也是全詩理解的難點所在。為了突出重點，突破難點，教師讓學生說說，我們的祖國叫什么名字，讓學生來感受祖國的偉大和美麗的景象，進而感悟祖國就像一個美麗的大花園，激發(fā)學生對祖國的熱愛，使學生體會在祖國的哺育健康學習、生活、成長的快樂，進而感悟我是可愛的點點祖國就是小朋友幸福的家。我是可愛的點點最后引導學生走入詩的意境，在音樂聲中感情朗讀，入情入境，與文本產(chǎn)生情感的共鳴。

三、拓展延伸，遷移練習。

課堂上我創(chuàng)設我是可愛的點點學做小詩人我是可愛的點點的實踐活動，如：教師讓學生看圖說說沙漠是誰的家，哪里是熊貓的家。后又讓學生想象說話，用上哪里是誰的家這樣的句式，這不僅巧妙地進行了語言訓練,豐富了對詩歌的理解,更開啟了詩性思維,激發(fā)了觀察世界,熱愛生活的意識，更積淀對語言文字的感悟,激發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能，而且體現(xiàn)大語文觀教學，讓學生感受到學習的樂趣。

總之，通過讓學生采用多種形式的朗讀，展開想象說話，體會家的溫馨，在家中生活得幸?？鞓?，從而使學生不僅體會了詩句，而且受到了情感地熏陶，學習效果較好。我想在今后的教學中，要注重對學生的朗讀指導，通過對課文的理解和教師的范讀指導學生朗讀，逐步提高學生的整體朗讀水平，提高學生的語文素養(yǎng)。

一年級語文評課稿 模板6

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一年級語文《雨點》評課稿

山老師執(zhí)教的是蘇教版一年級的《雨點》，《雨點》是蘇教版一年級下冊中的一首詩歌。全詩8行、4句，分別寫雨點落進池塘、小溪、江河、海洋里的不同動態(tài)。課文表述由靜到動，由小到大，不僅內(nèi)容豐富且構(gòu)成了審美的多樣性，讀來頗有趣味。聽了山老師的課真如我是可愛的點點春雨我是可愛的點點隨風潛入夜，潤物細無聲。課的設計精巧細致又不失清新自然。學生學得生動活潑，在玩中，不知不覺培養(yǎng)了學生聽說讀寫多方面的能力以及主動探究發(fā)現(xiàn)的精神。

《語文課程標準》明確指出：語文教學應該是在師生平等對話的過程中進行的。教材是學生學習的載體，學生對語文材料的反應是多元化的，在教學中應重視語文的熏陶感染作用，注重學生在學習過程中獨特體驗與創(chuàng)造潛能的開發(fā)，促進學生可持續(xù)發(fā)展。設計本課時，山老師根據(jù)學生的年齡特點，創(chuàng)設下雨的情境，讓學生轉(zhuǎn)換角色，進入雨點的世界。以童趣為本，朗讀為主，充分發(fā)揮想象，讓學生感受語言文字的美。

一、本節(jié)課教師創(chuàng)造性地使用教材，教師不再是教教材，而是用教材教，教學生。

創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣，是實現(xiàn)學生與文本對話的基礎。通過對話，讓每一位學生的個性得到充分張揚，讓他們享受學習語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。我想，我是可愛的點點讓學生與文本對話我是可愛的點點對 于低年級的學生來說，首先要喚醒他們學習語文的興趣，所以它需要教師努力創(chuàng)設一個充滿生命活力的生活化的課堂教學環(huán)境，引導學生在有趣的語文實踐活動中學 語文、用語文、感受語文的魅力；更需要教師創(chuàng)造一個師生、生生與文本互相對話的交互情境，讓學生融入文本，讓文本走入學生心里，從而進行直接的語言交互、 情感交互、思想交互，讓閱讀教學變成一個雙向的對話交互過程。

學習《雨點》一課時，為了讓學生體會雨點落到小溪里、河水里、海洋里的姿態(tài)，老師引導學生想象：雨點在小溪里睡覺、在河水里散步、在海洋里奔跑，會是什么 樣？孩子們逼真而又童稚的回答，不但讓同學開懷大笑，讓在座的老師也感嘆：學習原來可以這樣快樂！課文學完了，老師又借題發(fā)揮：想一想雨點還會落到哪里？ 會是什么樣？結(jié)果學生根據(jù)自己的觀察說得非常形象生動：

雨點落到雨傘上，在雨傘上擦滑梯；

雨點落到水桶里，在水桶里打鼓；

雨點落在樹葉上，在樹葉上看球；

雨點落到玻璃上，在聽同學們讀書……

這是多么富有想象、多么富有情趣的詩哪！

這一環(huán)節(jié)的設計，打破了時間和空間的限制，讓學生將語文學習與生活緊密相聯(lián)，大膽發(fā)揮想象，既豐富了學生的知識，又培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維能力。教師在學生 表述時適當點撥，幫助學生恰當運用語言，使語言更加規(guī)范，學生通過不斷的語言實踐，從而逐步內(nèi)化語言，豐富自己的內(nèi)部語言體系，進而正確、熟練、靈活地運 用語言文字。

我想這樣靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學的空間，有利于讓學生在廣闊的生活中學語文，從某種意義上來說，這也是在努力實踐著讓學生與文本進行深層次的 對話，也是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們倡導自主學習、合作學習、探究學習，調(diào)動學生的多種感官，通過讀讀、說說、做做等多種形式，讓學生去感悟、去體驗、 去創(chuàng)造。讓課堂要成為情感的課堂、感悟的課堂、開放的課堂

二、 在語文課堂教學中以圖畫再現(xiàn)情境，通過說圖，理解課文。

《課程標準》強調(diào)：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。而本課的教學就是要通過感情朗讀等手段，讓學生走進文本，與雨點一起來體驗池水的平靜、溪流的緩慢、江水的奔騰不息、大海的波濤洶涌，從而感受語言的韻律美。那教師如何讓學生在閱讀教學中實現(xiàn)與文本的對話呢？

在本節(jié)課中，采用邊說邊出示掛圖，雨點在池塘里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳躍四幅畫面，創(chuàng)設了一個動畫世界，把學生帶入圖畫中去感覺雨點不同的'行為動態(tài)，使學生在教師創(chuàng)設的情境中發(fā)揮想象相互交流，學生情緒高漲在愉悅的氛圍中提高了理解能力。

圖畫普遍受到孩子們的歡迎，這是因為畫面是形象的，兒童正是通過形象去認識世界的，圖畫再現(xiàn)了生活的畫面，孩子用不著通過語言去理解，一看就明白，新教材的 一大特點就是圖文并茂，用圖畫創(chuàng)設情境的形式有很多，如特意繪制的特大圖畫，現(xiàn)成的課文插圖，簡易粉筆畫，零件剪貼畫，那些色彩鮮明，意境廣遠，富于美感 的課文，通過這多種形式的再現(xiàn)，可使學生更深地理解課文。

所以說，教師理應鼓勵學生按照自己喜歡的方式去學習，促進學生富有個性地、生動活潑地學習，在學習方法上絕不能搞我是可愛的點點一刀切我是可愛的點點。教師可以介紹學習方法，可以引 導學生梳理、總結(jié)對自己適宜的有效的學習方法，但任何試圖強求一致的做法，無論這種做法多么科學，終究是徒勞無益的。教會學生學習，不能不從思想上、觀念 上著眼，使學生形成一種學習的需要和意識，以確立終身學習的愿望和能力。經(jīng)過自己的體驗和感悟掌握的學習方法對學習者來說才是管用的，好用的。

一年級語文評課稿 模板7

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一年級的孩子是可愛的，一年級的語文老師也是充滿活力的。謝老師的課堂上，孩子們學得很快樂！聽了《咕咚》一課，我也感觸良多，下面我就來說說我的思考與困惑。

一、熱鬧好玩的識字教學，情景中收獲。

新教材倡導在文本的大情景中識字，不建議集中識字和語境識字。這

一點謝老師落實得很好。課前從擬聲詞游戲互動開始，讓學生模仿小動物的聲音，引導學生關(guān)注擬聲詞中的我是可愛的點點口字旁我是可愛的點點，從而引出課題我是可愛的點點咕咚我是可愛的點點！既調(diào)動了學生的學習熱情，也踏雪無痕地理解了我是可愛的點點咕咚我是可愛的點點的意思。學習我是可愛的點點掉我是可愛的點點的時候，老師特意一不小心讓我是可愛的點點掉我是可愛的點點的生字卡片從自己手中掉落，讓學生我是可愛的點點看我是可愛的點點清楚 我是可愛的點點掉我是可愛的點點的意思。在學習我是可愛的點點攔我是可愛的點點字時，老師又從兩排同學之中行走，讓學生做出我是可愛的點點攔我是可愛的點點的動作。最后，老師用一首識字兒歌作為課間操，讓孩子動起來，也讓生字復現(xiàn)，熱鬧而有效！

但是，統(tǒng)觀所有的識字教學，我們不難發(fā)現(xiàn)老師更多地關(guān)注的是漢字的我是可愛的點點義我是可愛的點點，維度比較單一。其實，漢字有我是可愛的點點音形義我是可愛的點點三個維度，我們在識字教學過程中，要根據(jù)具體的漢字而有所側(cè)重。

二、熱鬧活潑的閱讀教學，讀演中體會。

老師讓學生我是可愛的點點用橫線劃出寫小動物怎么做的句子；我是可愛的點點~~~我是可愛的點點劃出小動物怎么說的句子。我是可愛的點點在交流的過程中，讓學生表演我是可愛的點點拔腿就跑我是可愛的點點，體會小兔子沒經(jīng)過思考就逃跑了；同桌合作表演我是可愛的點點小猴子呢？怎么做？怎么說的？我是可愛的點點，體會小猴子的嚇跑；最后引導學生關(guān)注到我是可愛的點點一個跟著一個跑我是可愛的點點上，學生表演，體會小動物們的盲從。這里滿滿的表演，滿滿的體會，只是我總覺得少了對故事整體的感知。另外這么多的表演，課堂是熱鬧了，但是實效真的出來了嗎？在表演我是可愛的點點一個跟著一個跑我是可愛的點點時，一定要按照出場順序嗎？我個人覺得這一部分的表演，演的成分多于學的成分。

另外，我是可愛的點點用橫線劃出小動作怎么做的句子；我是可愛的點點~~~我是可愛的點點劃出小動物怎么說的句子。我是可愛的點點對于一年級的學生來說，有點難度，有點拔高要求。

一年級語文評課稿 模板8

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一年級語文小河與青草評課稿

王老師的《小河與青草》一課，教學設計思路清晰，環(huán)節(jié)精致，體現(xiàn)了低年級以讀導學的課堂教學模式，并借助信息技術(shù)手段創(chuàng)設了優(yōu)美的情境，充分調(diào)動了學生的學習興趣，開闊了學生的視野，完全達到了本課的教學目標。

一、注重創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

興趣是學生最好的學習動力，教學環(huán)境是作用于兒童主體發(fā)展的重要因素。讓學生置身于特定的情景中，不僅有益于兒童認知心理的發(fā)展，而且能有效調(diào)動兒童的情感參與。這樣，孩子們學習的興趣才會那么濃，讓學生在興趣盎然中得到語感的訓練，在教學中，王老師讓學生想象小鳥還會造哪些房子？借助信息技術(shù)手段給學生創(chuàng)設了優(yōu)美的情景，激活了課文凝固的語言，進行了情景的設計。這是一個幻想的課堂，通過讓學生想象小河與青草的樣子，把學生帶入了一個幻想的天地；這是一個創(chuàng)新的課堂，在讓學生通過找句子、讀句子理解了課文的重點句子后，讓學生的思維獲得一個自由發(fā)展的空間；這是一個愉快的課堂，通過讓學生自己在房子里快樂的玩耍、做客，使整個課堂充滿了歡聲笑語，讓學生在一種愉悅互動，生生之間的互動。

二、注重朗讀，突出自主

這堂課的設計思路清晰，環(huán)節(jié)精致，充分體現(xiàn)了低年級課堂的.以讀導學的教學模式。讀貫穿于整個教學過程中，讀得多，讀得透，注意邊讀邊想，讀的層次分明。在教學中，先初讀，再細讀，最后讀出感情。在讀的過程中，學生練得也很到位，從詞到詞組到句到段，學生一步步讀好，踏踏實實，教師的表揚，鼓勵更是成為學生積極參與的積極動力。教學中學生的主動體現(xiàn)得比較充分，教師只起導的作用，學生在教師的引導下一步步地理解字詞句段，從而有感情地讀好。

三、設置坡度，化難為易

設置情景來理解詞語。低年級學生因情感經(jīng)驗不足，知識儲備有限，往往很難理解某些詞句。教師善于利用信息技術(shù)，把課文中語句刻意追求的意境通過計算機在學生眼前。如水汪汪的藍天、笑瞇瞇的太陽、綠綠的草地等就通過多媒體展示給學生。

讀，貫穿于整個教學中，學生讀得多，讀得透，同時，教師注重讓學生邊讀邊理解，在指導理解的基礎上讀，使讀的層次很分明。在課堂教學中，可以看出學生從初讀到細讀，以及到最后讀得很有感情，這樣一個過程，教學上很有坡度。在讀的過程中，學生練得也很到位。從詞到詞組到句到段，學生一步一步讀好，踏踏實實。而教師的鼓勵、表揚以及紅花的獎賞也給學生積極參與課堂活動的動力。同時，教師在原文上的圈圈點點也給學生讀的暗示，使學生有意識地讀。

此外，這節(jié)課在學生的主動性上體現(xiàn)得也比較充分。教師的語言非常簡練，只起我是可愛的點點導我是可愛的點點的作用，主要是讓學生在教師的引導下一步一步地理解字、詞、句、段，從而有感情地讀好。教師的話使學生心動，愿意馬上行動起來積極參與課堂競爭

一年級語文評課稿 模板9

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一年級語文拼音《aoe》評課稿

一、主要教學內(nèi)容

本課的教學內(nèi)容為漢語拼音教學的第一課時《aoe 》的教學。教師以學生為本，以我是可愛的點點輕輕松松學字母，快快樂樂讀拼音我是可愛的點點為基本的教學理念，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀等三個方面制定出以下教學目標：

1．知識和技能

學會a o e，能讀準音，認清形，正確書寫。

知道單韻母有四個聲調(diào)，認識聲調(diào)符號，能直接讀出帶調(diào)a o e的音。

2．過程和方法

學生能通過自我探索、發(fā)現(xiàn)，找到隱藏在插圖中的字母的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準字母的音。

3．情感態(tài)度價值觀

學生明白學習漢語拼音能幫助識字和閱讀，學習普通話。有主動學習的興趣。從一開始就養(yǎng)成良好的寫字習慣。

本課教學教師以會讀會寫字母aoe 和他們的四聲為教學重點。其中o的發(fā)音和我是可愛的點點aoe我是可愛的點點三個字母的第二聲和第三聲是教學的難點。

二、教學中體現(xiàn)的優(yōu)點

1．讓學生學得快樂

這是學習拼音的第一課，教師在教學中充分地激發(fā)了學生學習拼音的興趣。教師圍繞教學目標及重難點，借助插圖創(chuàng)設了一個游拼音王國，認識拼音朋友的情境，調(diào)動孩子的興趣，讓他們在美的熏陶中，在探索與發(fā)現(xiàn)中，愉快地認讀、書寫。低年級學生活潑好動，注意力容易分散，他們對生動的情境、有趣的游戲和色彩豐富的畫面最感興趣。教師運用現(xiàn)代化教學媒體創(chuàng)設了不少游戲情境，如，我是可愛的點點與字母捉迷藏我是可愛的點點、我是可愛的點點開汽車送字母回家我是可愛的點點、我是可愛的點點字母找朋友我是可愛的點點等等，學生在一個接一個的游戲和情境中始終保持濃厚的興趣和高漲的學習熱情，注意力一直高度集中，自覺地、快樂地進行學習。

除了游戲的設計和情境的創(chuàng)設外，在認讀字母時，教師還采用了各種不同的方式：橫列火車、豎列火車、小組讀、分排讀、朋友間互相讀等，化單一為多樣，化枯燥為樂趣。

2．讓學生學得主動

從一年級起就應該有意識地培養(yǎng)學生主動學習、勤于思考的習慣，課堂上教師應該給予學生更多的自主性，在學會方法的基礎上讓學生主動地學。

在課中，教師給學生創(chuàng)設了許多自主學習的機會。如，在學習認讀字母aoe時，讓學生同桌互學、自己編兒歌記憶等。在學習字母的字形時，讓小老師教學，自己想辦法記住字形。學習三個字母的四聲時，則讓學生任意選擇自己最喜歡或讀得最熟練的讀給大家聽。學生在學習中有了充分的自主選擇的空間。在同學合作學習時，能在同學的幫助下，糾正錯誤的發(fā)音；在全班同學面前拼讀時可以將自己最好的表現(xiàn)展示出來，樹立了自信心。這樣一舉兩得，學生就會享受到掌握知識、學會本領的.快樂，教學難點在相互學習中不知不覺得以突破，學生的學習興趣也會更加濃厚。同時，也為他們將來的終身學習打下了基礎。

3．讓學生養(yǎng)成良好的習慣

一年級學生剛?cè)雽W不久，良好學習習慣的培養(yǎng)應該比學習知識更為重要。教師在教學中不斷指導糾正學生的讀書、寫字姿勢，提醒學生認真聽講、積極思考。

三、存在的不足

教師的板書按照字母的音、形、寫法三部分板書，條理比較清楚，但是，在展示字形時教師采用了在黑板上板書的形式，卻沒有把字母寫在四線三格中，這樣是不規(guī)范的，可以用板貼的形式代替。另外，在指導學生書寫時，教師指導完三個字母的筆順后讓學生一起書寫，比較有難度，因為這是學生第一次書寫漢語拼音，左半圓，豎右彎等筆畫對學生來說有難度，教師應該指導一個，讓學生寫一個。

一年級語文評課稿 模板10

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一年級語文《荷葉圓圓》評課稿

這次研修我們觀摩了韓__奇老師的《荷葉圓圓》一課。荷葉圓圓是語言優(yōu)美、輕快活潑的__章，以孩子們喜聞樂見的兒歌形式出現(xiàn)，描寫了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友快樂的心情，整篇課__都充滿夏天童趣。根據(jù)語文新課程標準以及一年級孩子的`年齡特點我發(fā)現(xiàn)于老師堅持我是可愛的點點以人為本我是可愛的點點的教學理念，創(chuàng)設氛圍，帶領孩子們在語文世界里去發(fā)現(xiàn)、探索自己獨特的感受在設計教學時著力體現(xiàn)了以下幾點

首先，韓老師善于激發(fā)孩子們的學習興趣，調(diào)動孩子自主學習。在這節(jié)課的導語當中，韓老師從她采集的這枚荷葉談起，這引起了學生多次采用激趣，調(diào)動學生學習積極性。無論是導入還是教學過程，趣味盎然，使學生很愿意投入到學習中去。

其次，韓老師善于引導學生體會閱讀的樂趣，在閱讀中積累詞語，在閱讀中探索自己獨特的感受。用美好的語言感染步步引領讓學生完全融入到那種情境語境中，使學生敢于表達自己的意見，整個課堂就是學生表現(xiàn)的課堂、情感體驗的課堂、積極思維的課堂、創(chuàng)造發(fā)揮的課堂。在傾聽學生閱讀的同時，努力創(chuàng)設溫馨和諧的課堂氛圍，韓老師一邊用心地聽，一邊作出賞識的評價，把自己完全融入孩子們當中，成為他們的朋友，與他們同喜同樂。

總之，這是一節(jié)令我耳目一新的課，我學會了如何讓學生樂學，我要試著把這種方法運用到我的課堂。

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一年級語文《小猴子下山》評課稿

《小猴子下山》是一則兒童喜愛的童話故事。寫的是小猴子下山，經(jīng)過許多地方，看到許多自己喜歡的東西。因為他沒有一個明確的目標不夠?qū)Ｒ?，把手中好吃的食物扔掉去追擅長跑跳的小兔子而一無所獲，只好空手回家去。課文通過這一簡單的故事告訴孩子們，無論做什么事情都要專一，要有始有終，否則一事無成。

洪老師抓住故事特點，通過生動的語言、形象的動作和精美的課件的展示，把學生愉快的帶入故事創(chuàng)設的情境中，學生積極地融入文章中，充當其中的角色，能自主的讀、說、演。體現(xiàn)了低段語文教學聲情并茂的特點。

這一整堂課讓我學到了很多的東西。根據(jù)我個人的聽課感受，概括為以下幾點：

一、板書的巧妙設計

洪老師將課文里的關(guān)鍵字、詞，結(jié)合圖片予以巧妙組合呈現(xiàn)：橫觀為詞，豎顯為段，連接起來，全文可見，大大幫助了學生理清層次、把握重點、概括大意，同時也讓后面故事復述有所依托。

二、動詞的細心引導

對于剛剛步入一年級的小學生來說，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示相近動作動作詞，其細微的區(qū)別，孩子們很難掌握。老師根據(jù)孩子們的他們的年齡特征，知識水平和接受能力，通過聽一聽、找一找，找出動作詞，再通過以動作示詞義，最后再適時提出質(zhì)疑：我是可愛的點點為什么桃子不能用扛呢？我是可愛的點點我是可愛的點點玉米不能用摘？我是可愛的點點等問題。孩子們通過他們自己的討論，自己得出了答案。直至后面的詞語搭配，孩子們在朗讀課文時，情不自禁比劃出來的`動作，可見學生對詞義理解得透徹。

三、從實際出發(fā)，利用課文結(jié)構(gòu)特點安排教學。

小猴子下山，做四件事，其表達方式基本相同。洪老師在教學中利用課文形式的特點、抓住主要內(nèi)容，很好地處理了課文形式和內(nèi)容的關(guān)系。對于課文第一件事讓學生來讀一讀、想一想、說一說等活動詳細講述，其余引導學生自學。抓住關(guān)鍵詞語不放，提出恰當?shù)膯栴}思考，聯(lián)系學生實際正面誘導。注意讓小學生從主要詞語中尋找問題的答案。這樣的訓練，不只使低年級以詞句訓練為重點的教學要求落到實處，有益于學生了解課文的意思，而且對學生以后進行篇的理解的訓練奠定的基礎。

四、復述體現(xiàn)語言和思維訓練的層次性

在孩子們復述課文時，洪老師先分別出現(xiàn)四幅圖（幻燈片）和填空練習引導孩子及把握了課文內(nèi)容，為復述整篇奠定基礎，還適當穿插品德教育，安排巧妙，都為學生的課堂質(zhì)疑和總結(jié)鋪好了路。

五、老師從學生的年齡特點出發(fā)，先將小猴子的行為與小學生的實際掛鉤，這種由物及人，從課文內(nèi)容到生活實際的過渡，是同一現(xiàn)象的類比，屬生動直觀的感性認識，易被學生接受。再引導學生把感性認識升華為理性認識，從中悟出一個道理，實現(xiàn)了認識過程中的第一次飛躍。然后，用我是可愛的點點不論做什么事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲我是可愛的點點的哲理指導學生日常行為。這一教學過程既體現(xiàn)了唯物主義的認識論，又進行了思想教育。

此外，洪老師精煉的課堂用語，適時、豐富的評價語言、對整個課堂的把握都是值得我學習的。

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劉__老師講的《四季》，這篇課文通篇只有四句話，而且是一種模式，所以讀起來朗朗上口。一年級小朋友上課很遵守紀律，除此之外，還有我們高年級學生一去不復返的天真可愛。稚嫩的聲音讀起課文來特別好聽。

劉老師講起課來非常自然大方，生動有趣，還準備了各種卡片，讓課堂看起來非?；顫?。她以圖片導入，通過復習舊知識導入新知識，導入自然。對識字采用的是隨文識字的辦法，節(jié)省時間。按照春夏秋冬的順序，通過圖片欣賞的形式，讓小朋友們直接了當?shù)膶γ總€季節(jié)的基本特點有所認識，明白四季的不同。課堂設計的非常合理，時間安排也很恰當，板書設計很漂亮，是很成功的一堂課。

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一年級語文下冊《小伙伴》評課稿

每次聽李老師的課，收獲頗多，只是總感覺時間過得太快，讓我有意猶未盡的感覺。李老師的課，猶如行云流水，流暢、優(yōu)美，激活課堂，產(chǎn)生思維的火花。在課堂中，讓我們看到的是學生一張張陽光燦爛的臉，聽到的是歡聲笑語，體悟到的是學生的個性飛揚。聽了《小伙伴》一課，又一次讓我感受到了李老師我是可愛的點點功力深厚我是可愛的點點。

一、巧妙切入，激發(fā)興趣

《小伙伴》一課，內(nèi)容比較簡單，如何吸引學生的注意力，有效地學習是關(guān)鍵。李老師的切入讓我有眼前一亮的感覺。李老師首先出示一幅有3個小伙伴的圖片，然后讓學生判斷哪個是瑪莎。學生很快就找到了，但這僅僅是開始，接著李老師讓學生到文章中去找，哪些句子能證明這個小朋友就是瑪莎。于是，小朋友們在李老師的引領下，不知不覺地走進了文本，興致濃厚，學得開心，學得有效。

二、以讀促悟，體驗情感

朗讀，是語文教學的永恒主題，是語文教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，是閱讀教學的重中之重。朗讀不僅是一種能力，更是一種行之有效的教學手段。李老師通過自己的范讀，讓學生通過感悟，了解到哪個詞該讀重音，真正做到了潤物細無聲。 以讀促悟，以悟促讀，在教學中，我們一定要引導學生在理解的'基礎上進行有感情地朗讀。李老師在學生理解的基礎上，讓學生通過朗讀把自己的這份感受表達出來。只有學生對課文內(nèi)容有了充分的理解，才會真情流露，真正做到有感情地朗讀課文。學生在朗讀的同時，又對課文有了更深的理解和感悟。

三、扎實有效，循序漸進

李老師的課總給人扎實、樸實、夯實的感覺，不僅僅有華美的外表，更有堅實的基礎。每個環(huán)節(jié)，李老師都精心設計，照顧到每一位學生，絕不嘩眾取寵。比如在學習生字時，李老師采用多種形式，盡可能地激發(fā)學生學習的興趣，增加學生學習的信心，目的就是讓學生讀準每一個字音，記住每一個字形。讓我最有感觸的是同桌合作學習生字時，為了避免學生的合作流于形式，李老師采用的是我是可愛的點點夸夸他，教教他我是可愛的點點的方法，這樣學生更有興趣，合作學習就有了的質(zhì)量的保證。

總之，我認為李老師的課堂教學目標明確、恰當，教學方法突出創(chuàng)新，教學手段靈活多樣，充分體現(xiàn)了新課標理念，值得我們學習。

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一年級語文《ie üe er》評課稿

我是可愛的點點高效、快樂的課堂我是可愛的點點是每個教師的追求，是每個孩子學習的樂土。快樂是課堂最大的亮點，高效是最終極的目的。

綜觀這節(jié)課，孩子們的學習過程是快樂的，學習結(jié)果是有效的。

一、學得快樂。

科學大師愛因斯坦說過：我是可愛的點點興趣是最好的老師。我是可愛的點點 《語文新課程標準》中指出'漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。'剛?cè)雽W的孩子好動、注意力短暫，以無意注意為主，要使他們掌握拼音知識，就必須采取形式多樣、生動活潑的教學方法來激發(fā)他們的學習興趣，引導他們積極主動地參與學習活動。

1、創(chuàng)設教學情境，讓課堂充滿童真童趣。

（1）故事情境

林老師依據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設了一個個富有童趣的'故事情境，猶如把學生帶入了一個充滿幻想的童話世界。課堂充滿了誘惑力，充滿了童真童趣，很容易抓住了小朋友的注意力，使小朋友產(chǎn)生快樂的向往心態(tài)。

如課始，在拼音王國里，我們已經(jīng)認識了許多拼音朋友。有幾位復韻母可想念大家了！來，跟他們打打招呼。（ai、ei、ui、ao、ou、iu全班齊讀）。還有些聲母寶寶害羞，不肯見你們，老師喊口號，你們把它叫出來n lj q _ y。這樣就激發(fā)了學生學習新課的濃厚興趣。

對比ie和ei的讀音。瞧，有一個拼音寶寶正在爬樹，小ai寶寶看到自己的鄰居，興奮地大喊：我是可愛的點點小ei!你好！我是可愛的點點是啊，拼音寶寶奇怪地轉(zhuǎn)過頭，說：我是可愛的點點你認錯人了吧。我是可愛的點點誰能叫出它正確的名字。這個環(huán)節(jié)既是是童話故事的展開，又是教學流程的推進。充滿情趣，使小學生產(chǎn)生快樂向往的心態(tài)，積極地投入到新的學習環(huán)節(jié)中。

課堂上充分利用媒體手段，編織了一個有拼音、有圖形、有聲、有色的教學場景，這樣就學得有趣，記憶的牢固。

（2）在課堂上給學生創(chuàng)設生活情境

利用生動有趣、形象直觀的情境圖，從生活實踐中找到要學的復韻母的讀音，讓復韻母的發(fā)音來源于生活，讓學生對復韻母的發(fā)音不覺得陌生和困難。隨后再以復韻母的字形特點來指導發(fā)音。在教學完ie 的發(fā)音后，üe er的發(fā)音方法，盡量讓學生自己根據(jù)規(guī)律來學，培養(yǎng)學生的自主探究的學習意識和方法。

（3）生動的互動情境

師生互動。林老師的教學語言兒童化，具有親和力、感染力及鼓動性。她能采用表揚、鼓勵、獎勵、評優(yōu)等等能讓學生獲得成就感、樹立自信心的評價方式。讓孩子在學習中找到樂趣，培養(yǎng)學生的學習熱情。

本環(huán)節(jié)指導小學生在認讀的基礎上進行書寫的練習，有張有弛，有靜有動，使課堂充滿了靈氣。及時評價學生的作業(yè)成果，引導小學生自我評價，開放互動，是以學生為主體的最佳體現(xiàn)。

采用范讀、指名讀、開小火車、齊讀等等多種讀的方式，既活躍了課堂氣氛，又充分地調(diào)動了小學生學習的積極性。

（5）問題情境

二、學得有效。

林老師能結(jié)合學生和教師本身的實際情況創(chuàng)造性地使用教材，正確把握本節(jié)課的教學重難點，在課堂中去突破重難點，也要及時發(fā)現(xiàn)、充分利用課堂自然生成的資源，抓住那轉(zhuǎn)瞬即逝的教育契機，讓學生活躍起來，主動參與，主動探究，把學生思維和情感引向深入，有效地實現(xiàn)教學目標。

總之，這是一節(jié)有效的語文課堂，每個學生在課堂上都學有所獲，使學生無論在知識與能力、過程與方法，還是在情感、態(tài)度、價值觀都得到培養(yǎng)和發(fā)展。

下面我提兩點自己的建議：

（一）創(chuàng)設有趣的游戲情境。

處于幼童期的孩子，是十分活潑好動的。單靠圖片和活動教具學習是遠遠不能滿足他們的需求的。所以上課時讓他們動動手、動動腦，做做知識性游戲是很有必要的，也是極為有效的。這樣做的目的，主要是加強動手、動腦能力，加深記憶，為此，可采用以下一些做法。

1、拍手記憶法。

2、摘果子讀字詞游戲。

3、擺字母。

（二）要更簡化教學語言，力求讓孩子們更多地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。

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一年級語文《兩只小獅子》評課稿

《兩只小獅子》這堂課，黃老師根據(jù)低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上。識字目標明確、方法多樣，朗讀有目的、有步驟進行。教學形式生動，迎合學生的心理特點。讓學生主動探究地學習，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)。

主要從以下方面做了努力：

一、在情境中導入新課

上課一開始，黃老師描述著：有一片美麗的森林里,獅子媽媽生出了兩只小獅子,讓我們一同去看看吧?。úシ耪n件）讓學生欣賞形態(tài)不一樣的兩只小獅子。孩子們看到了可愛的小獅子,一臉的喜悅……當學生對畫面有了初步感知的基礎上，黃老師揭示了課題。孩子們興趣濃郁，立即產(chǎn)生了閱讀期待，達到了較好的效果。

二、識字教學靈活多樣，學生掌握扎實

1、以字義為核心，讓學生在語境中進行識字，理解詞語的意思。本節(jié)課教學的14個生字中，黃老師利用自己的教學機智，或隨機教學，或歸類識字，或抓相同詞性教學，并能做到音、形、義結(jié)合，效果較好。

2、在聯(lián)系生活中識字。在學生原有的生活經(jīng)驗中進行識字，如教學我是可愛的點點 懶洋洋、慢吞吞我是可愛的點點我是可愛的點點是什么意思，有的學生說不知道，黃老師很機智，平時你看到誰懶洋洋地干什么？誰滿吞吞的做什么？學生就都會說了。這樣，利用詞語說話的形式比解釋要強多了。

3、識字教學做到動靜結(jié)合。低段的小朋友喜歡好動，如果在教學時，能適當?shù)拇┎鍎幼?，不僅能起到組織紀律，激發(fā)興趣的作用，還能加強學生對字詞的理解、體會。如在教學我是可愛的點點滾、撲、咬、靠我是可愛的點點四個動作詞時，黃老師在讓學生讀準字音的前提下，利用做動作來理解字義。

三、充分體現(xiàn)以讀為本

語文教學的主要任務是讓學生學習語文，獲得運用語文的能力。這一能力的獲得主要是靠語文實踐，而朗讀是一項最基本、最經(jīng)常的訓練。這節(jié)課，黃老師讓學生充分地朗讀，體現(xiàn)以讀為本。

1、明確讀的目的。在教學過程中，黃老師讓學生充分地朗讀，并且每次讀都明確目的。第一次朗讀，要求：請小朋友放聲朗讀課文兩次，遇到生字寶寶多讀幾遍，讀通課文。第二次讀課文，要求：把課文讀順，并選擇自己喜歡的.地方讀一讀，并讀給同桌聽、老師聽和全班同學聽。第三次指名分自然段讀課文，給文中的兩只小獅子取名字，其實就是檢查孩子讀懂了什么？

2、讀得較有層次。從以上就明白：每次朗讀都有目標，而且目標都是由易到難，由表及里，循序漸進。在導入課題之后，黃老師問小朋友：想認識這兩只小獅子嗎，趕緊去讀一讀吧？學生帶著好奇心去大聲朗讀課文，并要求學生讀準子音。初讀課文之后，黃老師又引導：兩只小獅子你最喜歡誰呢？把自己喜歡的地方再讀讀？請小朋友們再讀課文，并選擇自己喜歡的地方讀一讀，然后讀給你的同桌聽。然后指名讀分自然段讀課文，給兩只獅子取名字，既童趣，又引導孩子理解了課文內(nèi)容。

3、采用多種形式朗讀。為了激發(fā)孩子們讀書的興趣，更好地達到朗讀訓練的目的。黃老師采用了:自由讀、小組讀、同桌合作讀、男女生分讀、師生合作讀、加動作表演讀、齊讀等多種形式讓學生朗讀訓練。各種朗讀形式激發(fā)了孩子們朗讀的興趣，使他們以較高的熱情投入課堂學習。

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一年級語文《畫家鄉(xiāng)》評課稿

今天聽了戴老師的《畫家鄉(xiāng)》，深有啟發(fā)?！懂嫾亦l(xiāng)》是人教版小學語文一年級下冊的課文，課文以五個孩子畫自己的家鄉(xiāng)為內(nèi)容，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。課文結(jié)構(gòu)清晰，語言簡單，是簡單明了的課文，但是戴老師能夠抓住課文的精華，在簡單的字里行間中挖掘出有用之處。整堂課聽下來，主要有一下幾點感觸。

一、中心明確。課文的中心句我是可愛的點點孩子們愛家鄉(xiāng)，也愛畫自己美麗的家鄉(xiāng)。我是可愛的點點一直貫穿整堂課的始終。對于第一學段的孩子們來說，從字面上理解深層次的中心含義是比較困難的，但是戴老師很好地將朗讀作為手段，在學習課文的過程中反復出現(xiàn)這句中心句，反復引導學生朗讀，在一次又一次的朗讀中，在孩子們的腦海中種下了愛家鄉(xiāng)的思想感情。

二、學法指導。本堂課中，戴老師總共介紹了兩位小朋友的家鄉(xiāng)，但是在教學方法上，跳脫了傳統(tǒng)的老師主導的教學方式，而是引導學生通過我是可愛的點點看一看我是可愛的點點、我是可愛的點點找一找我是可愛的點點、我是可愛的點點讀一讀我是可愛的點點、我是可愛的點點說一說我是可愛的點點這四部曲來心領神會課文。以濤濤的家鄉(xiāng)為例，戴老師首先出示了一張海灘的圖片，讓孩子們看圖開放性地說一說圖上的景物，然后回歸課文，在課文中找出描寫家鄉(xiāng)美麗景色的句子，結(jié)合關(guān)鍵句讀一讀，加深印象，最后再將所學的用自己的話來說一說。通過這樣有序有效的四部曲，不僅使學生領會了課文的含義，而且掌握了學習語文的`方法。對于第一學段的孩子們來說，掌握這種基礎的學習方法是非常有利的，可見戴老師的設計之妙。

三、關(guān)注語用。統(tǒng)計整堂課，系統(tǒng)的語用點總共有三處。從檢查預習處的（ ）的家鄉(xiāng)在（ ），到文段學習處的（ ）那么（ ），那么（ ），再到總結(jié)課文處的看圖選擇其中一個家鄉(xiāng)將語段說完整。這一次次的說話練習是有所鋪設的，從說詞，到說句，再到說段，在學習課文的過程中，慢慢引領學生進入語文說話的境地，關(guān)注了語用在語文學習上的重要作用。

四、朗讀指導。第一學段的孩子學習語文最重要的學習方法之一就是我是可愛的點點讀我是可愛的點點，戴老師設計的朗讀十分豐富。個讀、齊讀、表演讀……各式各樣的朗讀形式增加了學生的朗讀興趣，很好地做到了語文課程標準要求的我是可愛的點點正確、流利、有感情地朗讀課文我是可愛的點點。

整堂課聽下來，唯一的不足點就是字詞的掌握上，感覺似乎還可以再花多一點時間學習深化。既然花心思將詞語分類出示，那可以抓住這個特點讓學生體會朗讀。戴老師上的這堂《畫家鄉(xiāng)》是比較成功的示范課，值得同樣作為第一學段語文老師的我深思與學習。

一年級語文評課稿 模板17

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《棉花姑娘》是一年級第二學期中的課文，是充滿童趣童真的童話故事。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。根據(jù)本文的特點，婁賽賽老師把教學的重點放在識字寫字，指導朗讀，積累詞語上。讓學生自己體會課文角色的內(nèi)心世界，讀好我是可愛的點點盼望我是可愛的點點的語氣。這一堂課上得非常成功，主要體現(xiàn)在以下幾點：

一、注重激發(fā)學生的學習興趣。愛因斯坦說過：我是可愛的點點興趣和愛好是最好的老師。我是可愛的點點興趣是求知的前提，學習的動力。抓住小學生好奇心強、求知欲強的特點，老師在教學中充分利用圖片、動畫、多媒體課件等有效手段，充分調(diào)動學生的情緒。在上課伊始，就讓學生來看圖。教師以自己生動的語言一下子就吸引了學生的注意力，激發(fā)起學生學習的欲望，讓學生樂學。在學習課文時適時地利用精美的課件，形成生動、活潑、高效的課堂，激發(fā)學生學習的興趣。課堂上的學生個個興奮不已，完全沉浸在課堂的學習氣氛當中。

二、注重學生的語言積累。查教師通過各種形式的反復讀文，使學生積累了規(guī)范而又富文采的語言，又能幫助學生感悟語言。整堂課，教師利用多種形式對學生的朗讀進行指導。分別用了學生自由讀，在指導重點段落時又進行男女生對讀、分角色朗讀、到后來的表演讀等多種形式進行朗讀訓練。通過多種形式的練讀幫助學生體會請別人幫忙那種請求的語氣。表演棉花姑娘驚奇地問，以情導讀，以情促讀，讀中感悟，讀中理解。讓學生在課上很愿意朗讀，就逐漸對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，引導學生觸摸文本，實現(xiàn)教師、學生、文本之間的對話。學生親歷讀書過程，在一遍遍的朗讀中感悟著語言的形象美、意境美、韻律美。

三、注重學習方法的滲透。比如在教學生字上有側(cè)重點，并不是面面俱到。；婁教師運用了隨文識字的方法來進行識字教學，并有記字方法的反饋，注重學習方法的滲透，充分體現(xiàn)了學生的自主能動性。同時，多種合作的形式，體現(xiàn)了學生之間、師生之間良好的互動與配合，課堂氣氛融洽。整節(jié)課，突出重點，解決難點，的確是一堂好課。

課堂是學生的課堂，是開放而又充滿活力的課堂。學語文是快樂的，在婁老師的這堂課上，我相信學生都能感受到這一快樂。

一年級語文評課稿 模板18

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一年級語文《自己去吧》評課稿

聽了李老師執(zhí)教的《自己去吧》一課，我想到了許多：

一、創(chuàng)設符合兒童年齡特征的情境，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。我是可愛的點點興趣我是可愛的點點是最好的老師，是學生學習的動力。李老師在教學中就十分重視情境的.創(chuàng)設，上課伊始，李老師以講故事的形式，用生動的語言加上精美的圖片，吸引學生的注意力，設置懸念大大激發(fā)了學生的學習興趣。同時在整節(jié)課中，李老師的課件精致生動，符合低段學生對動態(tài)畫面的喜愛，大大的提高了學生學習的興趣，加上教師生動的語言和富于變化的動作，無疑吸引了所有學生的注意力。

二、李老師注重了學以致用，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。本篇教材幾段內(nèi)容相關(guān)，結(jié)構(gòu)相同，教師在教會了學生了學習小鴨學游泳的內(nèi)容后，總結(jié)出學習方法，出示學習要求，讓學生學有目標，做有引導，自學小鷹學飛翔一課，自己劃出小鷹和媽媽的對話，朗讀體會，得出道理，突顯了學習由扶到放的過程。

三、注重了朗讀，并且朗讀方式多樣。有齊讀、個人讀互相合作讀分角色讀，帶著體會讀，讀出鴨媽媽對小鴨的關(guān)心，讓學生不知不覺中形成語感。

一年級語文評課稿 模板19

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一年級語文《雪地里的小畫家》評課稿

《雪地里的小畫家》是人教版九年義務教育六年制小語教科書中第一冊的課文。這篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛且都是孩子們喜愛的小動物，特別容易激起學生的學習興趣和求知欲望。葉老師的這堂課目標明確，思路清晰，兒童化的語言和甜美的微笑給我們留下了深刻的印象。

葉老師特別善于抓住孩子的心。課前就以獎勵蘋果的形式讓學生以蘋果說一句簡單的話，極大地激發(fā)了學生的積極性，也拉近了與學生的距離，更讓學生鍛煉了說話能力。其次，她能運用形象直觀的多媒體課件輔助教學，每一小節(jié)的詩句都由老師的.精心設計，富有童趣的問題引出相應的詩句，既激發(fā)了學生的學習興趣，又巧妙地引導學生理解了詩句。我是可愛的點點竹葉，梅花，楓葉，月牙我是可愛的點點的圖片展示，激發(fā)了學生主動探究課文的欲望。另外，老師對學生的朗讀指導比較到位。比如：下雪啦—-高興地讀，梅花-—美美地讀，睡著啦---輕輕地讀，為什么----帶著疑問讀……

葉老師的課有很多值得學習的地方，但在生字新詞的教學中，形式變化不大，因為量多，個別學生學起來有點吃力了。

一年級語文評課稿 模板20

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11月20日上午第一節(jié)課聽了劉老師《大小多少》的公開課

這次聽了劉老師的課整體感覺比之前有了很大的進步，從課前的《余力學文》吟誦到行禮聽音樂整個課堂國學都運用的靈活自如，課前一分鐘的演講孩子雖然沒有講完，但是聲音非常的洪亮清晰，劉老師引導孩子進行了鼓勵，也可以引導孩子進行鼓勵的同時引導孩子們進行簡單的想象。

新課學習的過程中不論是生字詞還是學習課文都采用了復習的方式引入新課，這種方式不僅帶動孩子的積極性更溫習了之前所學習的知識，在識字環(huán)節(jié)劉老師采用分小組、男女生等多種多樣的識字方法，孩子們的參與度都很高，并對所學習的字詞進行了水果、動物的.分類，重點學習了我是可愛的點點反犬旁、鳥字邊我是可愛的點點這兩個偏旁并進行了同偏旁字的延伸，學習新課的過程中重點進行了我是可愛的點點個、頭、只、群、顆、堆我是可愛的點點等量詞的學習，并引導孩子動筆在書上畫出提高孩子的動手能力，建議孩子們的鉛筆橡皮課下提前準備好給孩子養(yǎng)成課前準備的課上所需學習用品的習慣。再有整節(jié)課內(nèi)容有點偏多，重點突出的不是特別的很明顯，應該在量詞學習的過程中多留給孩子們思考的時間，這一點也是自己平時在教學中沒有做到的也是自己后期需要努力更正的地方?？傊?，劉老師的這一節(jié)課備課非常的用心認真，在整個課堂上非常注重孩子們坐姿等好習慣的養(yǎng)成。