角的評(píng)課稿 模板1
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小學(xué)數(shù)學(xué)教材《角的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿
概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分。掌握正確的數(shù)學(xué)概念是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基石，是培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的前提，當(dāng)前,針對(duì)概念教學(xué)存在著一些問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：比較忽視概念的形成過(guò)程，往往把一個(gè)新的概念和盤(pán)托出，讓學(xué)生死記硬背法則、定義；比較忽視概念間的聯(lián)系，許多本來(lái)是有聯(lián)系的概念，卻分散、孤立不成系統(tǒng)，不能幫助學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；比較忽視概念的靈活應(yīng)用。對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，感到數(shù)學(xué)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)枯燥無(wú)味我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心?；诖爽F(xiàn)狀，我校數(shù)學(xué)教研組試圖通過(guò)本課題的研究與實(shí)踐，提高數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具實(shí)效，使學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)臺(tái)階。此次教學(xué)活動(dòng)是由周萍老師和希曉老師共同完成，先是周萍老師上角的初步認(rèn)識(shí)，然后組內(nèi)進(jìn)行評(píng)課，修改，然后由希曉老師在修改后的基礎(chǔ)上繼續(xù)上《角的認(rèn)識(shí)》這一課。
兩節(jié)課共同亮點(diǎn)：
1、兩節(jié)課都充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的實(shí)物中抽象出角的過(guò)程，又回歸到生活中去找角，切實(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物。特別是在角的各部分名稱(chēng)教學(xué)中，都引導(dǎo)講解得很到位，絕大部分學(xué)生都知道一個(gè)角是由1個(gè)頂點(diǎn)，2條邊組成。2、注重動(dòng)手操作，自主探索，合作交流。在兩節(jié)課中，教師都注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成和探究過(guò)程。首先，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過(guò)看一看、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、做一做、練一練，在各種感官的.協(xié)調(diào)、合作下認(rèn)識(shí)角。其次，倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過(guò)同桌合作討論，全班展示交流，體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣性，在交流中深化了對(duì)角的認(rèn)識(shí)。
兩節(jié)課的不同點(diǎn)：
1、周萍老師的課是前松后緊，前面認(rèn)識(shí)角花的時(shí)間比較多，后面畫(huà)角和角的大
小比較環(huán)節(jié)用時(shí)較小，而希曉老師的課是前緊后松，前面認(rèn)識(shí)角用時(shí)較短，學(xué)生馬上開(kāi)始判斷是否正確。后面畫(huà)角和角的大小比較環(huán)節(jié)，用時(shí)較多，指導(dǎo)比較到位。
2、教學(xué)語(yǔ)言上，周萍老師很有親和力，激勵(lì)語(yǔ)較豐富，感染力很強(qiáng)，整節(jié)課氣氛濃厚。希曉老師語(yǔ)言簡(jiǎn)約明了，給學(xué)生很有梯度的思考，教學(xué)很扎實(shí)。
3、教學(xué)組織開(kāi)放度，周萍老師放得較多，就算是角的各部分名稱(chēng)的命名都要先
讓學(xué)生先取一取，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，只是有些時(shí)候我們還是要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直截了當(dāng)。而希曉老師的課放的相對(duì)較少，特別是在全課小結(jié)中，其實(shí)可以讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)有什么收獲，而不需刻意的引導(dǎo)，學(xué)生實(shí)在沒(méi)點(diǎn)到，我們?cè)僮鲅a(bǔ)充也不晚。
總之，兩節(jié)課都有各自都有優(yōu)點(diǎn)，兩位老師也有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材《角的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿
角的評(píng)課稿 模板2
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聽(tīng)華應(yīng)龍老師的課總給人一份啟迪，他的深厚功底和教學(xué)創(chuàng)新讓學(xué)生進(jìn)行富有思考的學(xué)習(xí)。2006年11月18日，杭州舉行第二屆我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)演繹激情與本色課堂我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)中，我又有幸聆聽(tīng)了華老師的《角的度量》一課，相當(dāng)精彩，給了我們一線老師很大的啟示，真正體現(xiàn)了本會(huì)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)演繹激情與本色課堂我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的主題。
在本節(jié)課中，華老師主要組織了以下教學(xué)活動(dòng)：
1、有效的情境創(chuàng)設(shè)
從滑滑梯的角度引入，師問(wèn)：角怎么量？你會(huì)嗎？會(huì)量的請(qǐng)舉手！
2、角與量角器
華老師沒(méi)有讓學(xué)生馬上量角，也沒(méi)有讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)量角器，而是組織學(xué)生在我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)紙我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的量角器上畫(huà)角。在畫(huà)的過(guò)程中不段引發(fā)學(xué)生思考：怎樣畫(huà)？要注意什么？為什么有不同畫(huà)法？讓學(xué)生明白角的頂點(diǎn)就是量角器的中心，邊就是量角器的刻度線。
3、認(rèn)識(shí)量角器
師：量角器上那么多東西是干什么用的？
4、量角
5、量角的應(yīng)用
球門(mén)的設(shè)計(jì)與量角、風(fēng)箏飛的高低與量角、椅子的_背與量角，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。
給我的啟發(fā)：
一、什么是本色課堂？
本色的課堂就是要使課堂教學(xué)顯得扎實(shí)和有效，本節(jié)課教師沒(méi)有只局限于用量角器來(lái)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)教我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)生學(xué)會(huì)用量角器，而是讓學(xué)生先溝通角與量角器的關(guān)系，接下來(lái)學(xué)生對(duì)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)量角器我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)就更深層次了，好象量角器就是他們發(fā)明的，量角也就不成問(wèn)題了。本節(jié)課中，學(xué)生的練習(xí)也較豐富，該練的還是要練，體現(xiàn)了本色不改。
當(dāng)然，要上出數(shù)學(xué)課的本色，我們必須要有良好的教學(xué)素養(yǎng)，要有真的教學(xué)功底。
二、什么是教學(xué)創(chuàng)新？
在本色不改的前提下，我們要不斷進(jìn)行創(chuàng)新。他讓我們明白：堅(jiān)守教學(xué)陣地的最好途徑就是不斷地研究，不斷地創(chuàng)新，不斷地想學(xué)生所想，不斷地讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考?！督堑亩攘俊芬徽n，情境創(chuàng)設(shè)（滑滑梯）和量角的生活應(yīng)用（射門(mén)、放風(fēng)箏、椅子）這些都不是華老師的首創(chuàng)，但華老師卻能在他的課中很好的運(yùn)用，用得比我們好！更讓我們沒(méi)想到的是：他能想出通過(guò)讓學(xué)生在我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)紙我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的量角器上畫(huà)角來(lái)溝通角和量角器的關(guān)系。本人在平常上在《角的度量》時(shí)，有的學(xué)生量角器沒(méi)帶，也有過(guò)讓學(xué)生在我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)紙我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的量角器上畫(huà)角，畫(huà)過(guò)了也就罷了，沒(méi)想到還有更大的用處，著實(shí)讓人佩服！
角的評(píng)課稿 模板3
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《銳角和鈍角》的評(píng)課稿
今天，我聽(tīng)了一堂課，內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第三單元第一課時(shí)的《銳角和鈍角》。
這堂課要求學(xué)生判斷一個(gè)角是銳角還是鈍角，是在二年級(jí)上冊(cè)中學(xué)會(huì)了如何辨認(rèn)直角，并在判斷直角中滲透了比較大小的方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這堂課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生結(jié)合生活情景能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言完整、準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征、并學(xué)會(huì)借助工具來(lái)驗(yàn)證銳角、直角和鈍角。讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類(lèi)、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、抽象能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造能力，進(jìn)一步建立幾何圖形的空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。通過(guò)生活情景的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)；通過(guò)用角來(lái)創(chuàng)造美麗的圖案，進(jìn)一步感受幾何圖形的美。我覺(jué)得本堂課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)銳角和鈍角，知道銳角、鈍角的特征。教學(xué)難點(diǎn)是用三角板上的直角判斷是銳角還是鈍角。
本節(jié)課孫老師安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（1）情境導(dǎo)入，感知角。
（2）分類(lèi)比較，認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。
（3）鞏固練習(xí)，豐富感知。
（4）課堂總結(jié)欣賞角的圖案，
通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成這堂課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的氛圍中獲取新知。
在整個(gè)過(guò)程中，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)做得比較好：
1.在課的導(dǎo)入部分，先出示了鳳凰山主題樂(lè)園這么一個(gè)情景圖，讓學(xué)生去觀察，發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)知識(shí)——角，引發(fā)學(xué)生的自覺(jué)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情景。然后再抽象出角，讓學(xué)生自然而然地感知到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)學(xué)就在他們身邊。
2.學(xué)生學(xué)會(huì)本堂課有關(guān)角的一些知識(shí)后，孫老師讓學(xué)生找一找教室里的角，學(xué)生興致勃勃地去找每一個(gè)角。這樣，無(wú)形中讓學(xué)生深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，從而會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3.在制作角的這個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象，讓學(xué)生運(yùn)用不同的材料展示一個(gè)角，并說(shuō)明是個(gè)什么角。這一過(guò)程讓學(xué)生進(jìn)一步建立空間觀念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
4.教師在課的最后安排了欣賞簡(jiǎn)筆畫(huà)，通過(guò)用角來(lái)創(chuàng)造美麗的圖案，進(jìn)一步感受幾何圖形的美。
5.一些細(xì)節(jié)處理的比較得當(dāng)。得出銳角和鈍角概念的時(shí)候，老師邊板書(shū)邊指導(dǎo)學(xué)生讀銳角和鈍角，在用一個(gè)符號(hào)表示直角，銳角和鈍角的關(guān)系并來(lái)說(shuō)這個(gè)關(guān)系時(shí)，孫老師及時(shí)追問(wèn)還能在怎么說(shuō)，豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言等等。
6.本堂課板書(shū)比較精簡(jiǎn)，通過(guò)板示，直角，銳角和鈍角，加深學(xué)生對(duì)銳角、鈍角特征的.認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生辨別。突出了本堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。
商榷之處：
1.學(xué)生對(duì)角進(jìn)行分類(lèi)時(shí)，教師可以問(wèn)一問(wèn)學(xué)生的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，你們是怎么想的。
2.在制作小禮物，創(chuàng)造角匯報(bào)的環(huán)節(jié)，教師組織得不夠有力，課堂顯得有些亂。學(xué)生創(chuàng)造出來(lái)的角有很多，可以請(qǐng)其他的學(xué)生在這個(gè)作品中再來(lái)找找還發(fā)現(xiàn)哪些角，讓學(xué)生去說(shuō)。
3.在板書(shū)上首先板示直角比較好，再板示銳角和鈍角。學(xué)生判斷一個(gè)角是銳角還是鈍角，是和直角比較大小的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是學(xué)生可以聯(lián)系舊知探究新知的過(guò)程。
以上是我對(duì)這堂課的認(rèn)識(shí)，有不恰當(dāng)之處，請(qǐng)大家指正
角的評(píng)課稿 模板4
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《角的度量》評(píng)課稿范文
徐老師執(zhí)教《角的度量》一課，總體來(lái)說(shuō)比較完整，對(duì)于第一次上數(shù)學(xué)公開(kāi)課的徐老師來(lái)說(shuō)，已經(jīng)非常不容易了。能把握教學(xué)重點(diǎn)，控制好教學(xué)環(huán)節(jié)，組織好學(xué)生課堂活動(dòng)與交流，教學(xué)語(yǔ)言干凈利落，作為一名青年教師，能做到如此不錯(cuò)矣。但教學(xué)當(dāng)中自然有優(yōu)點(diǎn)與不足，下面本人就本節(jié)課部分環(huán)節(jié)談一些不成熟的想法與建議。
1、認(rèn)識(shí)量角器時(shí)，采用的方法是我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)讓學(xué)生仔細(xì)觀察教師手中的量角器，認(rèn)真地研究研究，看看你有什么發(fā)現(xiàn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這種探究的方法。
從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生比較拘緊，參與面不廣。盡管課堂中學(xué)生的回答也有精彩的，如：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我發(fā)現(xiàn)量角器上的有數(shù)，這些數(shù)的排列有規(guī)律，一個(gè)從左往右，一個(gè)從右往左我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)等等，但整個(gè)環(huán)節(jié)比較零亂，如果能讓學(xué)生自主觀察自己的量角器，然后小組進(jìn)行討論再匯報(bào)，這樣學(xué)生說(shuō)起來(lái)也比較有自信，比較完整，教師適時(shí)地進(jìn)行補(bǔ)充，就能把所有的信息反饋出來(lái)，也較為系統(tǒng)。
2、在量角器上找大小不同的`角時(shí)，徐老師又分以下幾個(gè)層次來(lái)學(xué)習(xí)的：
（1）在量角器上找出1°角，并說(shuō)出為什么？
（2）在量角器上找出幾個(gè)角的度數(shù)（2°、10°等）
（3）讀一個(gè)媒體上標(biāo)數(shù)的角（50°）。再找出一個(gè)跟它一樣大的角。
此題是因?yàn)樽x角時(shí)學(xué)生容易把內(nèi)圈和外圈上的刻度搞混淆，學(xué)生通過(guò)這兩個(gè)角的認(rèn)讀，深有體會(huì)地說(shuō)：讀角時(shí)要注意把內(nèi)圈和外圈上的刻度看清楚。因?yàn)樽x角時(shí)雖然都是50°，但一個(gè)是看外圈，一個(gè)是看內(nèi)圈的。第三個(gè)層次是嘗試量角，探求量角的方法的前提，所以相當(dāng)重要。但在第三個(gè)小環(huán)節(jié)上，教師沒(méi)有加強(qiáng)內(nèi)圈外圈的辯別，導(dǎo)至后面量角的教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)不扎實(shí)的狀況。因?yàn)樗哪昙?jí)的學(xué)生看到的只是一個(gè)靜態(tài)的、完整的角，還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到角是由一條射線繞端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)而成，量角為什么要我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)中心對(duì)頂點(diǎn)，零線對(duì)一邊，另邊看刻度我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，對(duì)于角的旋轉(zhuǎn)過(guò)程、方向沒(méi)有建立表象，加以認(rèn)識(shí)，自然讀度數(shù)也就茫茫然，弄不明白什么情況下看外刻度線或內(nèi)刻度線，盡管總結(jié)出量角方法，學(xué)生仍是不知所措。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)文字的理解與把握遠(yuǎn)遠(yuǎn)遜于對(duì)形象的記憶。盡管也有教師的示范，但對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然太抽象。
3、別小看學(xué)生的力量。
在測(cè)量中，應(yīng)該采用小組合作的方式讓會(huì)了的學(xué)生指導(dǎo)不會(huì)的學(xué)生幫我承擔(dān)了一部分任務(wù)。教師的親自指導(dǎo)和學(xué)生的指導(dǎo)都比教師反復(fù)將方法效果好的多，所以我認(rèn)為教學(xué)時(shí)應(yīng)給出更多的實(shí)踐時(shí)間。
4、讓數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系，體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是孩子自己的生活實(shí)踐活動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與孩子的生活充分地融合起來(lái)。為此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須由書(shū)本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué)，取材于學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境之中，在解決問(wèn)題的過(guò)程中探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)到生活中到處都是數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)能較好地解決生活實(shí)際問(wèn)題，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。因此，我覺(jué)得在本課中是否可再充實(shí)一些與生活實(shí)際密切聯(lián)系的量角問(wèn)題。
5、先估后量，突破難點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)——直角的認(rèn)識(shí)，徐老師在度量角的度數(shù)前把直角等于90度作為參照物，讓學(xué)生先估計(jì)一下給定的角有多少度，再動(dòng)手測(cè)量。這樣的做法很好，可以更好的突破內(nèi)、外刻度的難點(diǎn)，減少錯(cuò)誤。
6、首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。
課始的比角給學(xué)生留下了深刻的印象，也給學(xué)生一定的問(wèn)題和懸念，若在學(xué)完本課內(nèi)容之后再回顧一下比角的準(zhǔn)確方法，首尾相呼應(yīng)，不僅顯得結(jié)構(gòu)完整，更能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到今天所學(xué)的角度的重要性。
《角的度量》評(píng)課稿范文
角的評(píng)課稿 模板5
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角的初步認(rèn)識(shí)評(píng)課稿
我聽(tīng)了白老師教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，本課時(shí)教學(xué)白老師給我比較深刻的印象，我覺(jué)得整節(jié)課體現(xiàn)了新課改的理念，能夠立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視學(xué)生的主動(dòng)參與、合作交流。在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)、交流、思考為主線，讓學(xué)生在看、說(shuō)、想中解決問(wèn)題。另外，白老師還在這節(jié)課中創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。縱觀全課，我覺(jué)得還有以下幾方面突出的特點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，準(zhǔn)確找出物體表面的角
培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。上課開(kāi)始，白老師利用10月13日是什么日子？（少年先鋒隊(duì)建隊(duì)日），少年先鋒隊(duì)的標(biāo)志是什么？（紅領(lǐng)巾），出示紅領(lǐng)巾讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到什么？找出呈現(xiàn)在各中圖形中的角；同時(shí)讓學(xué)生找一找教室中那些物體上有角。通過(guò)找角的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)角圖形的認(rèn)識(shí)由模糊到清晰，由具體到抽象，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。
二、充分放手發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，探究新知運(yùn)用新知，培養(yǎng)能力
白教師敢于放手，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，為了讓學(xué)生掌握角的基本特征，教師組織學(xué)生找一找、摸一摸、辯一辯，畫(huà)一畫(huà)的活動(dòng)。先讓學(xué)生找一找周?chē)男┪矬w的表面上有角，在找角的過(guò)程中，初步體驗(yàn)到角這一數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活。讓學(xué)生上臺(tái)摸一摸活動(dòng)角，并說(shuō)一說(shuō)有什么感受?？偨Y(jié)出角的特征：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。這樣為學(xué)生學(xué)習(xí)畫(huà)角找到了依據(jù)。畫(huà)角這一環(huán)節(jié)，這里教師先讓學(xué)生嘗試畫(huà)一畫(huà)，教師引一引的方法，解決了畫(huà)角這一重點(diǎn)。這里過(guò)渡比較自然。在突破角的大小與其兩邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān)這一難點(diǎn)，白老師先通過(guò)兩角的重合以及邊的變化來(lái)使學(xué)生進(jìn)行直觀的理解，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)，教師把鞏固知識(shí)融于游戲創(chuàng)造性地讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行運(yùn)用掌握，符合兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。真正體現(xiàn)了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)新課程的基本理念。
三、聯(lián)系生活，拓展延伸
在課的'最后，白老師設(shè)計(jì)由依據(jù)對(duì)角的各部分的認(rèn)識(shí)，用學(xué)生自由選做角，在互相交流中進(jìn)一步鞏固角有大有小而與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，這樣教學(xué)不僅符合學(xué)生由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)融趣味性、知識(shí)性、創(chuàng)造性、思維性為一體，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感得到極大的鼓舞，從而使學(xué)生一舉多得。
角的評(píng)課稿 模板6
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從這堂課的總體效果來(lái)說(shuō)，林思思老師已經(jīng)樹(shù)立了新課改的教學(xué)理念，課堂很活躍，有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方:
1.讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸現(xiàn)實(shí)生活。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，兩者相互依存。只有當(dāng)學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活，在生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生才學(xué)得興趣盎然，對(duì)數(shù)學(xué)充滿(mǎn)親切感。林老師這堂課上始終注意了這一點(diǎn)。例如:從長(zhǎng)方形導(dǎo)入新課，喚醒學(xué)生平時(shí)對(duì)角的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)學(xué)生摸角、找生活中的角，抽象出角，人而讓學(xué)生自然而然地感知到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)學(xué)就在他們身邊。在課的結(jié)束部分，林老師讓學(xué)生再找我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)五角星我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)上有幾個(gè)角，這樣，無(wú)形中讓學(xué)生深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。
2.真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
這節(jié)課一改教師主宰課堂的局面，讓學(xué)生在各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中唱主角。真正實(shí)現(xiàn)了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)不再是全靠教師的授給，而是通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，自主體驗(yàn)，不斷得到的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這一目標(biāo)。如比較角大小這一環(huán)節(jié)，教師只提供給學(xué)生簡(jiǎn)單的材料（圓片)讓學(xué)生親自操作，主動(dòng)去探索，折出了不同的角，并且采用小組合作交流的形式，體驗(yàn)出角的大小。
3.運(yùn)用多媒體視頻，突破教學(xué)。
教學(xué)時(shí)教師播放一個(gè)畫(huà)角的視頻，把學(xué)生注意力集中起來(lái)，很清晰很直觀，學(xué)生看完以后馬上練習(xí)畫(huà)角，教學(xué)效果很不錯(cuò)，這個(gè)視頻也可以讓學(xué)生重復(fù)看，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
值得探討的兩個(gè)問(wèn)題：第一，比較角的大小用圓片折角，學(xué)生比較起來(lái)不是很直觀，很難突破角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。建議可以改為活動(dòng)角，可能教學(xué)效果會(huì)更好。第二，角是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生的認(rèn)知水平要從形象思維到抽象思維，所以可以先從生活中去找再到數(shù)學(xué)中的.角，這樣可能更好地符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。
角的評(píng)課稿 模板7
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二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)角》的評(píng)課稿
第一，貼近學(xué)生的生活，從生活的常見(jiàn)物品中引入新課，例如剪刀、五角星、扇子等等，進(jìn)而把生活中的原型抽象成數(shù)學(xué)概念，在通過(guò)對(duì)教的認(rèn)識(shí)尋找周?chē)钪械?數(shù)學(xué)現(xiàn)象，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活、高于生活，讓學(xué)生經(jīng)歷了從生活中來(lái)，到生活中去的過(guò)程，將數(shù)學(xué)知識(shí)植根于生活的沃土。
第二，從直觀形象的事物入手，重視讓學(xué)生親自感知。教的概念比較抽象，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)根本無(wú)從解釋、概括，根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特征，劉老師多處讓學(xué)生親自感受、體會(huì)。例如新授前先讓學(xué)生觀察實(shí)物中的角，抽象出角的圖形后，讓學(xué)生在生活中找角，通過(guò)這樣不同層次的感知，初步加深了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)。
第三，注重學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)手操作，劉老師多次讓學(xué)生動(dòng)手操作，做角、玩角、比角，這些活動(dòng)不僅僅圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在玩中學(xué)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。
第四，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，教學(xué)過(guò)程層次清晰。由認(rèn)識(shí)角的形狀，教學(xué)角的各部分名稱(chēng)開(kāi)始，接著用不同的材料做角，體會(huì)角的大小與兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān)，并探索出多種角的大小和比較方法。這樣層層遞進(jìn)，螺旋上升，把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，在玩中學(xué)，在做中學(xué)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)角》的評(píng)課稿
角的評(píng)課稿 模板8
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新課標(biāo)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《直線射線和角》的評(píng)課稿范文
《直線、射線和角》是人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，教材首先將直線、射線、線段進(jìn)行比較，明確它們的聯(lián)系與區(qū)別，再引出角的概念。這部分內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了線段，角和直角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是幾何形體中最基本的概念之一，也是認(rèn)識(shí)幾何形體的基礎(chǔ)。
學(xué)生在二年級(jí)的時(shí)候就已經(jīng)能夠直觀地描述線段和角的特征，形成了一定的空間觀念。本課尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從有限到無(wú)限引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)直線和射線，掌握角的概念。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出關(guān)注學(xué)生生命的成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)，自我完善，是落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)的根本。這堂課需要掌握的知識(shí)點(diǎn)多，而且比較抽象。倪老師的這節(jié)課比較全面的體現(xiàn)了新課程的三位目標(biāo)：通過(guò)遷移，觀察分析等認(rèn)識(shí)直線、射線，掌握直線、射線、線段聯(lián)系與區(qū)別，以及角的概念，角的符號(hào)；學(xué)會(huì)用三角板、直尺畫(huà)直線、射線和角；通過(guò)學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和想象力。同時(shí)創(chuàng)造性地教材，用活教材，達(dá)到從教到用的轉(zhuǎn)變。教師精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，有效地利用學(xué)生已有的舊知來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。整節(jié)課層次清楚，環(huán)節(jié)之間銜接緊密、過(guò)度自然。具體設(shè)計(jì)了一下幾個(gè)層次：1、引導(dǎo)觀察，感受射線、直線的意義。從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)激光照射的情景復(fù)習(xí)線段的知識(shí)，同時(shí)為后面學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊，并在此基礎(chǔ)上引出射線。接著由射線引入直線，與此同時(shí)，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)射線和直線，讓學(xué)生在操作中體會(huì)、比較線段、射線和直線三者之間的關(guān)系。第二層，角的認(rèn)識(shí)：通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，既鞏固了對(duì)射線、直線的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。又通過(guò)畫(huà)射線，展現(xiàn)角形成的過(guò)程來(lái)引出角，再教學(xué)角的讀法、記法。第三層，全課堂總結(jié)，引導(dǎo)規(guī)范認(rèn)識(shí)。
成功之處：
1、情景創(chuàng)設(shè)不僅注重新穎有趣，更重要的是體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。課始的激光照射，重視了學(xué)生已有知識(shí)的充分利用，由線段一端無(wú)限延長(zhǎng)引出射線、射線的另一段無(wú)限延長(zhǎng)引出直線、從一點(diǎn)引出兩條射線引出角。
2、注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的.多種感官參與。新課程提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，倪老師巧妙的運(yùn)用了多媒體，變抽象為直觀，例如她設(shè)計(jì)了除去燈光顏色抽象到射線，運(yùn)用課件動(dòng)態(tài)展示射線形成的過(guò)程，讓學(xué)生展開(kāi)想象，這束光穿過(guò)天空云層，一直延伸到宇宙，從而聯(lián)想到射線的一端是無(wú)限長(zhǎng)的。又如，教師設(shè)計(jì)了畫(huà)一畫(huà)：從一點(diǎn)出發(fā)可以畫(huà)多少條直線?過(guò)兩點(diǎn)可以畫(huà)多少條直線？學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中去實(shí)驗(yàn)，去猜測(cè)，去發(fā)現(xiàn)，再通過(guò)課件的直觀演示，更直接的解決學(xué)生的疑惑。根據(jù)已有的認(rèn)識(shí)自主完成，師生提問(wèn)，生生補(bǔ)充，將課堂氣氛推入到一個(gè)新__，學(xué)生在動(dòng)境中不斷的琢磨和體會(huì)直線、射線、線段的特點(diǎn)，從而能分析它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。整節(jié)課自始自終讓學(xué)生經(jīng)歷著觀察、操作、體驗(yàn)、思考、探索等多種數(shù)學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。
3、讀懂教材，合理安排，思路清晰，處理恰當(dāng)。
在合作交流，探究新知這一環(huán)節(jié)中，倪老師主要圍繞兩個(gè)層次展開(kāi)教學(xué)：第一層次，認(rèn)識(shí)直線和射線，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，猜一猜，來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)射線直線和線段的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，第二層次，角的認(rèn)識(shí)。通過(guò)展示角的形成過(guò)程，規(guī)范學(xué)生數(shù)學(xué)名稱(chēng)，概念的術(shù)語(yǔ)，達(dá)到對(duì)角的認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)生不僅達(dá)到了教師的預(yù)設(shè)目標(biāo)，而且出色的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
4、讀懂自己，尊重學(xué)生，積極鼓勵(lì)，平等和諧。
倪老師的課堂語(yǔ)言富有激勵(lì)性，注重人文關(guān)懷，每次學(xué)生不能回答問(wèn)題時(shí)，都能給予一定的鼓勵(lì)，如：再好好想想、這樣就可以了嗎你現(xiàn)在明白了嗎？等等，使學(xué)生在老師的鼓勵(lì)和同學(xué)的肯定中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和愉悅，通過(guò)課堂教學(xué)中的互動(dòng)達(dá)到師生、生生之間情感的共鳴。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，發(fā)言主動(dòng)，參與性增強(qiáng)。
不足之處：
1、直線、射線、線段三者之間的關(guān)系是否需要讓學(xué)生說(shuō)出射線和線段是直線的一部分？
2、操作的空間需要拓展。
我認(rèn)為這節(jié)課還缺少一個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手度量長(zhǎng)度的練習(xí)。在比較出射線、直線不能度量時(shí)，師追問(wèn)：為什么線段可以度量，而直線射線不能呢？學(xué)生回答因?yàn)橹本€射線是無(wú)限長(zhǎng)的。我覺(jué)得學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)還是不深刻的，于是引導(dǎo)學(xué)生回憶線段怎么量出來(lái)的，如果用量線段的方法去量射線、直線是否能量出它們的長(zhǎng)度，教師帶領(lǐng)學(xué)生量量看，發(fā)現(xiàn)射線有個(gè)端點(diǎn)能對(duì)準(zhǔn)0刻度線，卻找不到另一端點(diǎn)看刻度；而直線連對(duì)準(zhǔn)0刻度線的端點(diǎn)都沒(méi)有，于是更加深刻理解射線和直線無(wú)限長(zhǎng)，不能度量
總而言之，我們的數(shù)學(xué)課堂只要我們能多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，多調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的興趣，多營(yíng)造探究問(wèn)題的氛圍，多給予學(xué)生解決問(wèn)題的方法，我們的數(shù)學(xué)課堂就一定是生動(dòng)而高效的！
角的評(píng)課稿 模板9
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二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿
今天在安陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽(tīng)了一堂數(shù)學(xué)公開(kāi)課——二年級(jí)的《角的初步認(rèn)識(shí)》。因?yàn)樽约阂矂倓偵线^(guò)這節(jié)課，經(jīng)過(guò)相互的比較借鑒和學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，頗有些體會(huì)。所以將自己的感受記錄下來(lái)。
一、在導(dǎo)入部分，沈老師是讓學(xué)生猜一猜被云朵遮住只露出幾個(gè)角的三個(gè)圖形是什么。用一句話我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)你是怎么才出來(lái)的？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)引出本節(jié)的課題：角的初步認(rèn)識(shí)。
在這一部分沈老師說(shuō)他嘗試過(guò)用具體實(shí)物找出角，也用過(guò)圖形找出角。經(jīng)過(guò)比較他發(fā)現(xiàn)實(shí)物找到的角是和數(shù)學(xué)意義上的角有一定的出入，而在圖形中找到的角和數(shù)學(xué)上找到的角比較容易統(tǒng)一，更加符合學(xué)生的認(rèn)知心理。
但是我有幾個(gè)疑問(wèn)：1、學(xué)生對(duì)角的認(rèn)知不是來(lái)自圖形，因?yàn)樵谶@之前學(xué)生還沒(méi)有學(xué)過(guò)角。他們更多的是接觸了生活中的角。我覺(jué)得用生活實(shí)物來(lái)找到角更加符合孩子的認(rèn)知心理，更讓他們覺(jué)得數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)知識(shí)是可以解決或應(yīng)用與我們的生活的，他和我們的關(guān)系十分密切，更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
2、概念教學(xué)，尤其是像角是什么？這樣的概念，其實(shí)是一個(gè)數(shù)學(xué)建模的過(guò)程。我們要做的就是領(lǐng)著學(xué)生經(jīng)歷模糊——矛盾——漸漸清晰——明朗化的工程。逐漸的幫助學(xué)生在自己的生活經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)提煉出數(shù)學(xué)真知的鉆石來(lái)。
3、雖然云朵遮住了圖形只露出幾個(gè)角。但是學(xué)生并沒(méi)有關(guān)注到這幾個(gè)角。因?yàn)橛行W(xué)生猜圖形根據(jù)的是它的邊。這樣才也是可以的。對(duì)于這樣的方法老師沒(méi)有做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。
4、雖然說(shuō)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)不是在教教材，而是用教材教。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這節(jié)課這在練習(xí)的時(shí)候用到了教材的一道題目，其他的都省略不用。那么教材到底應(yīng)該被放在怎樣的位置上呢？在有更好的選擇的時(shí)候我們就可以將教材棄置不用。
二、新科研究。沈老師用一句話：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這幾個(gè)從圖形上請(qǐng)下來(lái)的角有生么共同的特點(diǎn)？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)圍繞這句話學(xué)生展開(kāi)研究，找到角的各部分，并學(xué)會(huì)了它的名稱(chēng)。
在一環(huán)節(jié)，沈老師語(yǔ)言精煉，參與到學(xué)生的`討論當(dāng)中去，了解和幫助學(xué)生。體現(xiàn)了今日的主題——互動(dòng)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。
三、練習(xí)部分。老師讓學(xué)生判斷哪些是角，哪些不是角？在這一環(huán)節(jié)，有一個(gè)細(xì)節(jié)讓我感觸頗深：7號(hào)圖形一條邊長(zhǎng)一條邊短。全班全認(rèn)為7號(hào)是角，只有一個(gè)學(xué)生說(shuō)不是。沈老師的處理方式是，先讓不是的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理由，然后再讓認(rèn)為是的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理由，最后在問(wèn)認(rèn)為不是的同學(xué)是不是同意他的理由。通過(guò)這樣的生生互動(dòng)，用一種說(shuō)理和辯論的方式去幫助有疑問(wèn)的學(xué)生釋疑，同時(shí)也讓懂得學(xué)生加固自己的認(rèn)知。如果能讓那個(gè)有疑問(wèn)的學(xué)生再來(lái)說(shuō)說(shuō)他明白的什么？你為什么認(rèn)為7號(hào)是角呢？這樣效果將更加明顯。
四、角的大小與什么有關(guān)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，老師讓學(xué)生用自己的肢體語(yǔ)言來(lái)表示角。出發(fā)點(diǎn)是為了證明在這個(gè)變化的過(guò)程中，角的邊的大小沒(méi)有變，是角兩邊分開(kāi)大小變了。從而得出：叫的大小與角的兩邊的大小無(wú)關(guān)，和他兩邊分開(kāi)大小有關(guān)。
在這一過(guò)程中，老師請(qǐng)了一位學(xué)生舉起雙手來(lái)演示角。足足舉了5分鐘。我覺(jué)得讓學(xué)生用扇子，鉛筆，紙條，學(xué)具做角也可以去的同樣的效果。而且那個(gè)還是可以摸得到的。
五、畫(huà)角。直接采用了觀察電腦畫(huà)角，學(xué)生模仿的方法。如果請(qǐng)學(xué)生自己嘗試畫(huà)角。其他學(xué)生幫助糾正。這樣畫(huà)角的錯(cuò)誤會(huì)減少很多。
這里很多是個(gè)人的看法，有很多言語(yǔ)不當(dāng)?shù)牡胤剑赡鼙容^偏激。請(qǐng)各位同行見(jiàn)諒
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿
角的評(píng)課稿 模板10
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熊老師：
你好！我今天聽(tīng)了你的小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)《角的初步認(rèn)識(shí)》一課后，覺(jué)得你在這一年里，通過(guò)自己的認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，課堂教學(xué)技能較入校時(shí)大大提高，課堂駕馭能力上升很快，看到你的成績(jī)，你很棒，我很高興，也受感動(dòng)。
作為一名新老師，在你今天的這一課堂中，有很多地方是你的驕傲，值得欣賞。
一是整堂課采用了觀察教材插圖信息，引出角的認(rèn)識(shí)，再回到生活，找角、用手摸角去體驗(yàn)和感受角，充分體現(xiàn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而又回歸于生活我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的數(shù)學(xué)教育理念和教育思想。這是數(shù)學(xué)教育中一個(gè)永恒的理念。
二是認(rèn)識(shí)了角后，通過(guò)孩子自己制作一個(gè)角，以及孩子手掌游戲，加深了孩子們對(duì)角的認(rèn)識(shí)，鞏固了孩子們對(duì)角的一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊的初淺理論。游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)方式之一，讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)，體現(xiàn)了教師教得快樂(lè)、孩子學(xué)得快樂(lè)的課改理念。
三是在結(jié)課時(shí)，對(duì)本堂課進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)，本堂課學(xué)習(xí)了什么，掌握了什么，有利于孩子們對(duì)知識(shí)的點(diǎn)滴疏理，有利于孩子們對(duì)知識(shí)的沉淀和鞏固。
在這一堂課里，也有一些不盡滿(mǎn)意的地方，或許是值得商榷的地方，我們共同思考，實(shí)踐解決。比如：
一是在開(kāi)課環(huán)節(jié)，指導(dǎo)孩子觀察教材插圖，插圖是一幅足球場(chǎng)，這對(duì)于農(nóng)村的孩子了解足球場(chǎng)有一定的差距，如果換一幅孩子生活中的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)（比如學(xué)校球場(chǎng)照片），讓孩子去觀察圖中的角，找出角來(lái)，就更好一些，那樣貼近他們的生活，之后再回到教材去觀察，就更容易找準(zhǔn)圖中的角了。只要我們使用的數(shù)學(xué)課堂元素是貼近孩子們的生活實(shí)際，其學(xué)習(xí)的興趣和效果就不一樣的了。
二是在具體觀察實(shí)物剪刀、三角板中的角的時(shí)候，你說(shuō)它們只有一處有角，其實(shí)它們都不只一個(gè)角，應(yīng)指導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察。
三是對(duì)角的認(rèn)識(shí)有一定理論基礎(chǔ)后，應(yīng)進(jìn)一步把這一數(shù)學(xué)問(wèn)題放到生活中去，教孩子們觀察，從而得到生活中的所有物品都包含有各種不同的角，為下課時(shí)學(xué)習(xí)直角作好鋪墊。
四是在教孩子數(shù)角的個(gè)數(shù)時(shí)，不能只是直觀的角，更應(yīng)考慮隱藏的角，比如從一個(gè)角的頂點(diǎn)處向角內(nèi)再畫(huà)一條直線出來(lái)，就不只是2個(gè)角了，而是3個(gè)角，因?yàn)楸砻嫔峡瓷先ナ莾蓚€(gè)角，而實(shí)際上還有一個(gè)大角。
總之，你的'這一堂課，為你點(diǎn)贊的地方比較多，體現(xiàn)了你的專(zhuān)業(yè)水平上升了很大，希望你繼續(xù)發(fā)揚(yáng)你的不懈追求精神，把課改理念，如小組建設(shè)、班級(jí)文化等，用于你的二年級(jí)班級(jí)，你的課堂就會(huì)更能體現(xiàn)你的風(fēng)格和特點(diǎn)，更能在課改潮流中體現(xiàn)你的人生價(jià)值。
