農(nóng)村學(xué)校人性化管理心得體會

規(guī)范的企業(yè)管理是剛性的，規(guī)范的學(xué)校管理同樣也是剛性的，但是，眼前農(nóng)村小學(xué)一些地方出現(xiàn)了這樣一些情況：1、教師老齡化問題。這些老教師大都年老體衰，兩眼昏花，精力也相應(yīng)的有所下降，跟不上新課改的形勢發(fā)展要求，部分老教師便抱有得過且過和無所謂的想法;2、教師的工資發(fā)放不足額或不及時，雖然每次開會都講要體諒政府的難處，仍有部分教師干勁不足，抱怨有余;3、教育人事制度的改革、崗位的競聘，又使部分教師心理負(fù)擔(dān)加重，想方設(shè)法辦病休。

老齡教師輩大功高，一些方面不能要求太嚴(yán);工資不足額或不及時，抱怨充耳，學(xué)校管理者無可奈何，作為小學(xué)校長只有“趕馬跑”卻沒有“喂馬草(個別教師語)”的權(quán)利;個別教師一旦中途病休，這是小學(xué)校長最頭痛的事，八方協(xié)調(diào)人員，成績搞不好，多方不滿意。農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理工作單憑剛性管理有時很難奏效，應(yīng)摻入一些柔性的成分，剛?cè)岵?jì)。

這幾年，我們在這方面做了一些嘗試，也取得了一定的效果，積累了一定的經(jīng)驗。

1.以身作則、揀挑重?fù)?dān)，以干帶促、以干帶管。

小學(xué)校長是學(xué)校一切工作的帶頭人。是當(dāng)然的教學(xué)帶頭人，不怕吃苦，早出晚歸，任教主要的學(xué)科，并且要取得好的成績，不要攆著教師干，要讓教師跟著跑。一切做教師的榜樣，吃苦在先，享受在后。

2.尊重每一位教師

教師的職業(yè)是教書育人，是以人為工作對象，育人的職業(yè)要求教師為人師表。他們的心理需要受到尊重，視尊重為生命。過年過節(jié)親自登門去看一看他們的老人;課間他們在忙備課、忙作業(yè)時，為他們倒一杯熱水------，他們得到了尊重，給你的回報就是工作上的配合和情愿的接受你的管理。

3.關(guān)心教師、以情感人

領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心教師要情真意切。要經(jīng)常關(guān)心教師的心理變化，如情緒低落時、生病時、和別人鬧矛盾時、分工變動時、領(lǐng)導(dǎo)要及時走訪談心，消除心理障礙;要主動關(guān)心教師的疾苦，如老人有病、婆媳不和等;經(jīng)濟(jì)困難、子女上學(xué)就業(yè)等;有住房、婚姻遇到困難等。要根據(jù)客觀實際，多辦實事，為他們排憂解難。“感人心者，莫過于情”，校長用真摯的豐富的情感去感化、激勵教師，便于管理。

4.抓住人的“從眾”心理，培養(yǎng)教師中帶頭群體。

培養(yǎng)教師中的帶頭群體，讓這部分教師與校長的思想、言行保持一直，對校長的號召積極響應(yīng)，對校長的作出的正確的決策積極執(zhí)行，讓“帶頭教師”的“積極性”去影響其他教師，從而更好的服從學(xué)校的管理。

5.改變管理職能，變“管理”為“服務(wù)”。

那種高高在上的“指揮型”領(lǐng)導(dǎo)，已很難讓下屬服從了，只有“服務(wù)型”領(lǐng)導(dǎo)才能讓下屬接受你、服從你。對農(nóng)村小學(xué)來說，校長放下架子，全面的搞好教師教學(xué)服務(wù)，才能凝聚向心力，提高戰(zhàn)斗力。

一位有經(jīng)驗的小學(xué)校長曾深有體會地說“學(xué)校管理是三分管理七分情”。領(lǐng)導(dǎo)也是一門藝術(shù)，校長要依靠情感激勵、調(diào)動被領(lǐng)導(dǎo)者的積極性和創(chuàng)造性，使之自覺地、愉悅地為實現(xiàn)整體目標(biāo)爭做貢獻(xiàn)。這不失是成功的領(lǐng)導(dǎo)者。