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案例演講稿

發(fā)布時(shí)間:2024-03-22 07:00:02 查看人數(shù):10

案例演講稿

第1篇 案例演講稿

閱讀小貼士:本篇共計(jì)824個(gè)字,預(yù)計(jì)看完需要3分鐘,共有266位用戶收藏,12人推薦!

"興趣是的老師。"這句話永遠(yuǎn)是教育的真理。有了興趣,學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的熱情,就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng),變無(wú)心為有心。在作文教學(xué)就能講出真話,道出真情,作文也寫(xiě)得有血有肉,不再干巴巴的了。

有一次要求以"我想對(duì)你說(shuō)"為題寫(xiě)一篇作文,要求寫(xiě)出發(fā)自內(nèi)心的話,表達(dá)出真情實(shí)感。在教學(xué)這篇作文時(shí),我采用了"先激發(fā)學(xué)生感情,再引導(dǎo)學(xué)生講出真話"的教學(xué)方式,結(jié)果取得了成功,學(xué)生的作文展現(xiàn)了他們真實(shí)的內(nèi)心世界,讀來(lái)不禁令人心靈為之觸動(dòng)。

教學(xué)《我想對(duì)你說(shuō)》這篇作文時(shí),我先從分析作文題目入手。

我說(shuō):"你們長(zhǎng)這么大了,父母養(yǎng)育了你們十多年,老師教導(dǎo)了你們五年,你們難道沒(méi)有一句心里話想跟他們說(shuō)嗎?對(duì)他們,你們有一種怎樣的看法?有一種怎樣的感情?是喜歡?感激?還是討厭?同情?今天就用筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě),把你們想對(duì)這個(gè)人說(shuō)的真心話全講出來(lái),想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么。"

接著,我有感情地讀了幾篇范文,以引起學(xué)生感情上的共鳴:哦,我想說(shuō)的也正是這些。

讀完后,我再發(fā)幾篇范文下去讓學(xué)生自己看,體會(huì)寫(xiě)法。

接著,我再讓學(xué)生自己說(shuō)。

最后,才讓學(xué)生動(dòng)筆。這次作文,學(xué)生寫(xiě)得很順,感情也很強(qiáng)烈,都向?qū)Ψ秸劤隽俗约旱男睦镌挕S袑?duì)老師提建議的,有對(duì)媽媽說(shuō)悄悄話的,有勸告同學(xué)的,也有批評(píng)爸爸的------看著這些真情流露富含童真的話語(yǔ),你的心靈真的會(huì)不禁為之一動(dòng)優(yōu)秀作文教學(xué)案例優(yōu)秀作文教學(xué)案例。這次作文是本學(xué)期最成功的一次。

激發(fā)寫(xiě)作興趣,讓他們有話可說(shuō),讓他們有表達(dá)的欲望,講出真話,寫(xiě)出真情,我想這應(yīng)是作文教學(xué)的第一步。

反思:

作文教學(xué)中,教師的"導(dǎo)"是最重要的。教師只有因勢(shì)利導(dǎo),才能讓學(xué)生入情入景,學(xué)生才會(huì)有話可說(shuō),有內(nèi)容可寫(xiě)。

案例抓住了"導(dǎo)"去進(jìn)行教學(xué)。先從范文入手,找出別人成功的地方,通過(guò)討論總結(jié)出寫(xiě)作方法,再出示本次作文的具體要求,這等于給學(xué)生降低了寫(xiě)作難度,令學(xué)生有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。最后才讓學(xué)生談自己想寫(xiě)什么內(nèi)容,引導(dǎo)他們?cè)趺磳?xiě),可謂水到渠成。師生在輕松愉快的氛圍中完成了教學(xué)任務(wù)。

第2篇 案例演講稿

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明星公益演講案例匯總

演講:我眼中的明星

自從到核算中心工作以來(lái),自己在各方面都有了很大的提高,這與在日常工作中受到領(lǐng)導(dǎo)和同志們的關(guān)懷幫助是分不開(kāi)的。在我的身邊,有一位如兄長(zhǎng)般的大哥,如戰(zhàn)友般的同事,始終激勵(lì)著我,他在平凡的崗位上孜孜以求的工作,向老黃牛一樣辛勤的耕耘著,他就是我身邊的共產(chǎn)黨員——。

為人隨和樂(lè)于助人

說(shuō)到邵,給我們的印象是一個(gè)整天樂(lè)呵呵的人,大家都親切的稱(chēng)他為——邵工。。身兼三職業(yè)精于勤

邵工在單位里可以算是核算中心和函校不可或缺的人物。在核算中心,他是業(yè)務(wù)二科的副科長(zhǎng),主持全區(qū)事業(yè)單位和政法單位的會(huì)計(jì)核算工作,自己又負(fù)責(zé)法院、機(jī)關(guān)事務(wù)管理局等幾個(gè)單位的具體核算工作。因?yàn)槟壳昂怂阒行臎](méi)有專(zhuān)職的系統(tǒng)管理員,邵工又義不容辭的擔(dān)當(dāng)起兼職的系統(tǒng)管理員,負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)核算中心整個(gè)電算化網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)、維護(hù)和中心內(nèi)部以及報(bào)賬會(huì)計(jì)的電

算化培訓(xùn)。要知道系統(tǒng)管理員在別的核算中心都是由-名專(zhuān)業(yè)人員負(fù)責(zé),他的工作量就可想而知了。還有,邵工對(duì)函校那些“不可磨滅的貢獻(xiàn)”。從函校的各項(xiàng)規(guī)章制度到業(yè)務(wù)工作程序都飽含著他的心血。特別是在全區(qū)多人次的會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)期間,他找老師、找場(chǎng)地、批卷子,收發(fā)會(huì)計(jì)證等繁雜的會(huì)計(jì)事務(wù)工作大部分都是在周六和周日進(jìn)行的,別人歇班他不歇,每個(gè)周六周日都有他的身影,讓他回家休息他卻說(shuō)“每批⒊百人不好管理,我們要保證培訓(xùn)效果,我們代表的是嶗山財(cái)政的形象”。多樸實(shí)的話啊,至今仍讓我深深地感動(dòng)著。總覺(jué)得虧欠了他很多,他也有家啊,他也需要休息啊,但是為了工作,他不叫苦和累,一絲不茍的在那里加班加點(diǎn)。正是在和邵工的多次并肩工作中,我們結(jié)下了深厚的工作友誼。他那勤懇工作的身影和精益求精的工作水平一直感動(dòng)著我,激勵(lì)著我。甘為孺子牛俯首寫(xiě)春秋

邵工是去年才加入中國(guó)共產(chǎn)黨的新黨員,他年自青島鹽業(yè)學(xué)校畢業(yè)工作至今,到現(xiàn)在也有個(gè)年頭了。

第3篇 案例演講稿

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尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

冬陽(yáng)暖照,大家下午好!

我叫彭曉明,自1987年參加工作以來(lái),一直從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),系省級(jí)普通話測(cè)試員,市級(jí)骨干教師,先任高新博才學(xué)習(xí)語(yǔ)文教研組組長(zhǎng),校園文學(xué)社社長(zhǎng)。昨天下午,校領(lǐng)導(dǎo)通知我來(lái)參加今天的競(jìng)選,毫不夸張地說(shuō),我可是“激而動(dòng)之”,即“感激地行動(dòng)起來(lái)”,“謹(jǐn)而張之”,即“謹(jǐn)慎地張羅起來(lái)”,因?yàn)檫@既是一次鍛煉機(jī)會(huì),也是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

能成為我們湖湘文化區(qū)小語(yǔ)會(huì)成員是我到岳麓區(qū)四年來(lái)不倦的追求,因?yàn)槲矣X(jué)得,沒(méi)有目標(biāo)的生命是灰暗的生命,沒(méi)有目標(biāo)的人生是殘缺的人生!要先事業(yè)成功,就得有個(gè)明確的目標(biāo),并專(zhuān)著于它,清楚地認(rèn)識(shí)它,緊緊地盯住它,正如岳飛“精忠報(bào)國(guó)”、屈原“江邊絕唱”,目標(biāo)鎖定了奮斗軌跡,是信仰成就了一代英豪,因此,這一神圣的目標(biāo)將我腿上了這演講臺(tái)。

能參加今天的競(jìng)選,自我感覺(jué)條件有四:

一是有機(jī)智的應(yīng)變能力。這是對(duì)學(xué)生的才情和靈性捕捉的敏感。每次開(kāi)放日家長(zhǎng)聽(tīng)完課,總說(shuō):“應(yīng)變自如,讓人驚嘆!”……我勞動(dòng)的艱辛得到了中肯的評(píng)價(jià)!

二是扎實(shí)的基本功。剛進(jìn)博才,就經(jīng)歷過(guò)了“上刀山,下火?!保汗_(kāi)招聘考試,學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽、抽簽面試、特長(zhǎng)展示、三筆字競(jìng)賽……還好,居然都名列榜首。

三是喜人的教改成果?!哪陙?lái),曾獲全國(guó)論文比賽一等獎(jiǎng)、全國(guó)現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課一等獎(jiǎng)、岳麓區(qū)教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)、論文一等獎(jiǎng)、校演講比賽特等獎(jiǎng)及輔導(dǎo)學(xué)生作文“最佳園丁獎(jiǎng)”。

四是良好的合作精神?!安磺笏魅?,只講奉獻(xiàn)”,“只求實(shí)在,不圖表現(xiàn)”是我的行為法則,但良好的合作精神讓我贏得了我的合作伙伴,我校的54個(gè)語(yǔ)文老師都是我的“盟黨”……

曾有個(gè)這樣的故事:一位禪師和一位癡圣,一起用積雪掩埋一口小井,這個(gè)行動(dòng)引起圍觀者的哦小,因?yàn)檫B小孩都知道,雪不可能把小井封住。原來(lái)禪師在進(jìn)行一個(gè)反面教化,只要你心中有活水,冰雪就無(wú)法封凍你求索的熱情!

作為一個(gè)競(jìng)選者,我有著為岳麓教育無(wú)私奉獻(xiàn)的理想,也有著為語(yǔ)文教學(xué)不懈鉆研的熱情,照耀我們的是理想,理想不滅;溫暖我們的是熱情,熱情永隨!

相信我:“即使碎了,片片也是真誠(chéng)!”

練習(xí):請(qǐng)為自己選擇一個(gè)競(jìng)選角色(班長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)、宿舍管理員、大學(xué)生輔導(dǎo)員、某單位的文員、某社區(qū)的法律咨詢員等等),做一定的調(diào)查后,寫(xiě)競(jìng)聘演講稿。

三、生活、禮儀演講

這是出現(xiàn)在節(jié)日、紀(jì)念日、慶典(生日、結(jié)婚日、校慶、開(kāi)業(yè)、落成等)、聚會(huì)等場(chǎng)合中的演講,以及迎來(lái)送往時(shí)的歡迎、歡送、答謝演講。這類(lèi)演講的具體要求有以下幾點(diǎn):

1、有非常濃厚的禮儀色彩。它十分注重稱(chēng)呼語(yǔ)(尤其是各種尊稱(chēng))的使用、各種祝福語(yǔ)的不厭其煩地堆積、各種感謝言辭的反復(fù)羅列。

例如:__年4月胡錦濤會(huì)見(jiàn)國(guó)民黨主席連戰(zhàn)致歡迎辭的開(kāi)頭的稱(chēng)呼:“尊敬的連戰(zhàn)主席和夫人,尊敬的吳伯雄副主席、林澄枝副主席、江丙坤副主席,尊敬的中國(guó)國(guó)民黨大陸訪問(wèn)團(tuán)的全體成員”;中國(guó)駐俄羅斯特命全權(quán)大使劉吉昌,__年10月3日在他的母校——江蘇射陽(yáng)中學(xué),參加母校60周年慶典時(shí)的即興演講中說(shuō):“一是感謝射陽(yáng)中學(xué)老師對(duì)我的培養(yǎng)。二是感謝家鄉(xiāng)人民對(duì)我的哺育。三是感謝射陽(yáng)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的支持?!?/p>

2、注重吉祥、喜慶、和諧、快樂(lè)、幸福、美滿、成功氛圍的渲染。語(yǔ)言上的修飾充滿熱情,充滿激情,充滿感染力。例如《老師們,節(jié)日好》的演講開(kāi)頭:走過(guò)了夏天,迎來(lái)了秋天。在這金風(fēng)送爽的季節(jié),我們盼望,就像花蕾盼望綻放,就像孩子盼望過(guò)年,終于盼來(lái)了教師節(jié)。在這個(gè)讓人仰慕的日子里,請(qǐng)?jiān)试S我向全體老師表達(dá)我心中最最熱誠(chéng)的問(wèn)候和祝愿——問(wèn)候一聲:辛勤培育我的老師們,你們辛苦了!祝愿一聲:無(wú)悔奉獻(xiàn)人生的老師們,你們節(jié)日好!

3、以精練的文字、簡(jiǎn)要的概述將這類(lèi)演講主題的由來(lái),它蘊(yùn)涵的意義,與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,與現(xiàn)場(chǎng)觀眾、與當(dāng)事人的關(guān)系等等講明講透,并借題發(fā)揮,對(duì)這個(gè)演講主題作延伸性的闡發(fā)和拓展,尤其要注意唱好贊歌。

例如:在紀(jì)念中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利50周年的演講——《勝利的日子,我們祈盼明天》的開(kāi)頭就講明了“由來(lái)”:

公元1995年,對(duì)于中國(guó)人民和世界人民來(lái)將,注定不是平凡的一年,因?yàn)樗侵袊?guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利50周年。

又如:《在紫陽(yáng)縣慶祝老人節(jié)大會(huì)上的祝詞》,就是對(duì)老人們的贊美與景仰,謳歌了老人壯心不已,老有所為的品格。

在跨世紀(jì)的歷史進(jìn)程中,你們老驥伏櫪,志在千里,余熱生輝,壯心不已。三通建設(shè)有你們的足跡,企業(yè)復(fù)活有你們的卓識(shí)。你們的行動(dòng)給人以力量,你們的精神給人以鼓舞,你們理當(dāng)受到全縣人民的愛(ài)戴與尊重。

生活禮儀類(lèi)的演講常常要借題發(fā)揮,拓展現(xiàn)實(shí)意義。生日可以引申出對(duì)人生的思考,婚慶日可拓展出對(duì)未來(lái)生活的向往,聚會(huì)可回顧過(guò)去,展望前程等等。譬如慶祝“五四”青年節(jié)的演講,一定要認(rèn)識(shí)到:雖然我們和“五四”運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)時(shí)的青年不屬于同一時(shí)代,但處在今天這樣的新形勢(shì)下,我們同樣“今天是桃李芬芳,明天是社會(huì)的棟梁”,同樣肩負(fù)著振興中華、振興祖國(guó)、振興民族的重任,因此我們也必須具有“五四”青年那樣的風(fēng)采,也必須讓奉獻(xiàn)者的贊歌中有我們的音符,讓奮斗者的進(jìn)程中有我們的足跡,也要把我們的全部深情都獻(xiàn)給這一方純凈的土地。

4、風(fēng)格:或輕松、活潑、幽默;或莊重、深刻、富有哲理。但不論是哪種演講風(fēng)格,用詞用句都注重色彩明亮鮮活,力戒沉悶灰暗,格調(diào)要昂揚(yáng)向上,熱烈奔放。我們來(lái)看一段婚禮主持的借題發(fā)揮:

朋友們,新郎的名字叫海泉,新娘的名字叫濤?!昂!薄ⅰ叭?、“濤”三個(gè)字都與水有關(guān),所以我們可以說(shuō),兩位新人的名字就蘊(yùn)涵著一種緣分。此外,水還孕育了生命,蘊(yùn)涵著生機(jī),凡是有水的地方都會(huì)呈現(xiàn)出一派蓬勃的景象。這兩個(gè)名字的結(jié)合,預(yù)示著他們的愛(ài)情,會(huì)像大海一樣的深厚與深沉;預(yù)示著他們的婚姻,會(huì)像泉水一樣的清澈與甘甜;預(yù)示著他們的家庭,會(huì)永遠(yuǎn)充滿著生機(jī)與歡樂(lè)!

另外一則《在大學(xué)畢業(yè)二十年聚會(huì)上的即興演講》的片段:

二十年,這個(gè)約又是如此的瀟灑!畢竟你已經(jīng)成為一名高級(jí)干部,國(guó)家的棟梁;你已成為知名的學(xué)者教授,中外學(xué)術(shù)講壇上有你的一席之地;你已成為成就卓著的民辦教育家;你已成為一名勤奮耕耘的名師收獲了滿園桃李……總之,不論你的成績(jī)是大是小,你的職位是高是低,畢竟我們都為祖國(guó)為人民出過(guò)力、流過(guò)汗,當(dāng)我們?cè)俅蜗嗑刍厥淄聲r(shí),我們可以大聲地說(shuō):“我們心中無(wú)愧!”

練習(xí):請(qǐng)選擇中國(guó)的某個(gè)節(jié)日,設(shè)置具體聽(tīng)眾,做一次即興演講。

假如你參加你的某位好朋友的婚禮,請(qǐng)為他即興祝福。

父母、爺爺奶奶或其他親人、朋友過(guò)生日時(shí),請(qǐng)做主持的你說(shuō)段開(kāi)場(chǎng)白

第4篇 案例演講稿

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親愛(ài)的工友們,大家好!

很榮幸我能有這樣的機(jī)會(huì),參加政工部組織的安全宣講團(tuán),和大家面對(duì)面的探討有關(guān)安全生產(chǎn)方面的話題。我叫宋國(guó)剛,是二井機(jī)關(guān)的一名職工, 一名團(tuán)干部。我宣講的題目是“安全伴隨你我他”。 安——全,在唇齒的開(kāi)合之間,是一個(gè)很輕易的說(shuō)出來(lái),卻又很沉重的一個(gè)詞。這個(gè)詞從我們呱呱墜地的那一天開(kāi)始,耳邊不知重復(fù)了幾千遍幾萬(wàn)遍。 “孩子,繞過(guò)前面的石子。”這是母親在我蹣跚學(xué)步時(shí)的指點(diǎn)?!爱?dāng)心路上

的汽車(chē)啊!”這是父親在我騎車(chē)上學(xué)時(shí)身后的叮嚀?!白裾率胤?,關(guān)愛(ài)生命”這是現(xiàn)在,我和工友們每天上班時(shí)恪守的信念,在人生的旅途上,安全伴我同行!安全伴隨你我他。 只有鮮活的生命,才能在闊遠(yuǎn)的宇宙空間施展才華、實(shí)現(xiàn)抱負(fù);只有健康的生命才能承擔(dān)起所有的責(zé)任、為社會(huì)造福。然而,天有不測(cè)風(fēng)云,生命之舟時(shí)常會(huì)遇到暴風(fēng)驟雨和滔天巨浪的摧殘和顛覆,使無(wú)以計(jì)數(shù)的生命之魂不得不面對(duì)一次次生離死別的嚴(yán)峻考驗(yàn)。安全――這沉重的話題,帶給我們的思考確實(shí)太沉重了! 據(jù)有關(guān)資料證明,在我國(guó)的各種安全事故中,煤炭生產(chǎn)傷亡人數(shù)占的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其它行業(yè)。關(guān)心中國(guó)煤炭建設(shè)的人,常讀《中國(guó)煤炭報(bào)》的同志,應(yīng)該記得這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí):每年開(kāi)采百萬(wàn)噸煤炭,中國(guó)平均死亡人數(shù)約10人,俄羅斯約0.66人,美國(guó)約0.038人。可見(jiàn),我國(guó)煤炭生產(chǎn)的安全形勢(shì)是多么嚴(yán)峻。我們應(yīng)該經(jīng)常地,很好的反思自己,牢記前車(chē)之鑒,莫待“亡羊”后才想到“補(bǔ)牢”。 工友們,請(qǐng)將我們的目光定格在歷史那慘痛的一頁(yè):…__年11月28日,陜西省銅川礦務(wù)局陳家山煤礦發(fā)生特別重大瓦斯爆炸事故,共有166人遇難,截至4月5日已清出并處理96俱遇難者尸體。 __年2月14日15時(shí),遼寧省阜新礦業(yè)(集團(tuán))有限責(zé)任公司孫家灣煤礦海州立井發(fā)生一起特別重大瓦斯爆炸事故,共造成214人死亡,30人受傷,直接經(jīng)濟(jì)損失4968.9萬(wàn)元。__年3月19日12時(shí)15分,山西省朔州市平魯區(qū)白塘鄉(xiāng)細(xì)水煤礦發(fā)生特別重大瓦斯爆炸事故,并波及相鄰的康家窯煤礦。兩礦共計(jì)72人死亡(其中細(xì)水煤礦52人、康家窯煤礦20人) 。據(jù)統(tǒng)計(jì),__年間,我國(guó)共發(fā)生安全事故25.4萬(wàn)起,其中煤炭安全事故就占一半以上,造成經(jīng)濟(jì)損失15.4億元,受災(zāi)人數(shù)達(dá)10萬(wàn)之多,其中死亡7000多人。 在這里,我不想再重復(fù)那些枯燥的數(shù)字,雖然那些數(shù)字是那樣的觸目驚心和發(fā)人深剩每天,我們?cè)诎霃?qiáng)制狀態(tài)下學(xué)習(xí)一個(gè)一個(gè)足以令我們警醒一生的悲劇??蔀槭裁?,供我們學(xué)習(xí)的材料是那樣的絡(luò)繹不絕,那些悲劇中的主角,難道他們不曾學(xué)習(xí)過(guò)?他們難道就沒(méi)有在一份又一份滿含鮮血與淚水的事故材料中,聽(tīng)到過(guò)生命的警鐘? 我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這樣一幅畫(huà)面:那是一頂用粉筆寫(xiě)著遺言的安全帽,遺言寫(xiě)到:“骨肉親情難分舍,我還欠我娘200元,欠鄧曙華100元,龔澤-民欠我50元,我在信用社給周吉生借1000元,王小文欠我1000元,礦里押金1650元,其他

還有工資?!边z言還依依不舍地對(duì)妻子蓮香說(shuō)要認(rèn)真帶好他們的孩子,撫養(yǎng)成人,孝敬父母…… 這是去年__年4月16日湖南婁底七一煤礦井下突水事故現(xiàn)場(chǎng)清理過(guò)程中,在一名叫聶清文的安監(jiān)員的遺體附近發(fā)現(xiàn)的一頂特殊的安全帽, 記得,當(dāng)時(shí)在報(bào)上看到這段文字時(shí),禁不住,我的眼淚就涌了出來(lái),他是帶著對(duì)生命的無(wú)限眷戀、對(duì)未來(lái)的無(wú)限向往,而永遠(yuǎn)地離開(kāi)了人世,此時(shí)此刻,怎能不讓人感嘆生命的脆弱和違章的可怕呢? 當(dāng)淋漓的鮮血、渴望的眼神成為悄然的隕落,當(dāng)空中快樂(lè)的飛翔成為永恒的別離,當(dāng)有愛(ài)就有家的寧?kù)o被無(wú)情的剝蝕。我想問(wèn)一句:“安全,你忽視了嗎?,安全,是誰(shuí)已經(jīng)將你早早遺忘? 古人云:苛政猛于虎,而此情此景,我卻分明聽(tīng)到晴天霹靂一聲怒吼:天災(zāi)無(wú)法抗拒,人禍天理難容!!! 他們何其不幸,有多少生命已經(jīng)無(wú)辜斷送,而我們又何其有幸,歷經(jīng)無(wú)數(shù)血淋淋的教訓(xùn)之后,我們的政府、社會(huì)對(duì)“安全”這兩個(gè)字的重視程度達(dá)到了前所未有的高度

第5篇 案例演講稿

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古人有詩(shī)云:“綠陰不減來(lái)時(shí)路,更添黃鸝四五聲?!痹诒娙耸煜さ木G陰職畫(huà)的景色中,又傳來(lái)黃鸝的歡快叫聲,別有一番情調(diào),更能吸引人心。同理,如果我們能在平實(shí)的言談中,巧妙地滲入一些新的東西,就能使我們的言談充分體現(xiàn)迷人魅力和積極影響。言談富有新意的常用方法有:

推陳出新巧合成 每一種觀念,包括歷史上遺留下來(lái)的一些為眾人所熟知和認(rèn)可的觀念,都是在一定的背景下產(chǎn)生的,隨著時(shí)代的發(fā)展,這些觀念從個(gè)體上看,有其合理性,也有其局限性,而從整體上看,這些觀念之間又有相互補(bǔ)充、糾偏、完善的潛在作用。如果采用組合的方法,把它們有機(jī)地合成一種新的觀念,那么其合理性就會(huì)擴(kuò)大,更接近事物的本質(zhì)。如,求賢若渴和懷才不遇是一對(duì)古老而常新的矛盾,某領(lǐng)導(dǎo)談到這一問(wèn)題時(shí)說(shuō):其實(shí)千里馬常有,而伯樂(lè)也常有,關(guān)鍵是要找,而不能坐等。如果伯樂(lè)有“三顧茅廬”的誠(chéng)意,千里馬有“毛遂自薦”的勇氣,那么不管是伯樂(lè)找到了千里馬,還是千里馬找到了伯樂(lè),對(duì)于雙方都是幸事。“伯樂(lè)與千里馬”“三顧茅廬”“毛遂自薦”等歷史上的觀念,就這樣被合成了一個(gè)更完善、更能為眾人所接受的現(xiàn)代觀念。

自圓其說(shuō)巧“逆解” 人們的心目中不同程度地板結(jié)著一些自己深信不疑的觀念,不能簡(jiǎn)單地說(shuō)這些觀念是錯(cuò)誤或陳舊的,但其中確實(shí)存在很多不全面、待更新的地方。如果你敢于“逆解”這些觀念,揭示新的理解且能自圓其說(shuō),必能產(chǎn)生不同凡響的效果。如松下幸之助提出一個(gè)觀點(diǎn):“吝嗇就是創(chuàng)造新價(jià)值。”他認(rèn)為:吝嗇這個(gè)詞,從字面上看是個(gè)貶義詞,但吝嗇的本意是將自己的一切提高到更重要的地位。人們往往只從消極的、非生產(chǎn)性的角度去想象吝嗇的含義,而沒(méi)有從積極的、生產(chǎn)管理的角度去發(fā)展吝嗇的內(nèi)在精神。當(dāng)代市場(chǎng)中的價(jià)格競(jìng)爭(zhēng),往往取決于企業(yè)的“吝嗇”程度。這種說(shuō)法的確使人耳目一新,在震驚之余產(chǎn)生共鳴。

認(rèn)知和諧巧“借殼” 借殼,本是股市中的一個(gè)術(shù)語(yǔ),指某個(gè)上市公司因?yàn)榉N種原因?qū)е陆?jīng)營(yíng)困難重重,而其它有實(shí)力上市的公司通過(guò)與這種公司的資產(chǎn)重組、結(jié)構(gòu)調(diào)整等方式,既賦予舊公司新的靈魂,又促成新公司順利上市,這實(shí)在是一舉兩利的好事情。在言談中,同樣也可以采用這一方法,即借用大家熟悉的某一形式,融入自己所要表達(dá)的觀點(diǎn),讓大家在對(duì)“殼”的熟悉和對(duì)“魂”的陌生中產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。河南南陽(yáng)和湖北襄陽(yáng)各有一處臥龍崗,兩地都建祠紀(jì)念諸葛亮,且一直爭(zhēng)論不休。南陽(yáng)武侯祠中有一副對(duì)聯(lián)曰:心在朝廷,原無(wú)論先主后主;名高天下,何必辨襄陽(yáng)南陽(yáng)。1954年,時(shí)任團(tuán)中央第一書(shū)記的胡耀邦,在同南陽(yáng)二中師生會(huì)見(jiàn)時(shí),念了他改過(guò)的對(duì)聯(lián):心在人民,原無(wú)論大事小事;利歸天下,何必爭(zhēng)多得少得。就近取“殼”,并寓時(shí)代精神的靈魂于其中,境界高遠(yuǎn),胸懷博大,富有深刻的教育意義。

借物寓意巧說(shuō)明 即使用假托的故事或自然物的擬人手法來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn),常常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)。如聯(lián)想集團(tuán)總裁柳傳志提出的“鴕鳥(niǎo)理論”就是一個(gè)很有趣的寓言故事,他說(shuō):當(dāng)兩只雞一樣大的時(shí)候,另一只肯定覺(jué)得你比他?。划?dāng)你是一只火雞,人家是一只小雞,你覺(jué)得自己大得不行了吧,小雞就會(huì)覺(jué)得咱倆一樣大。只有當(dāng)你是只鴕鳥(niǎo)的時(shí)候,小雞才會(huì)承認(rèn)你大。所以千萬(wàn)不要把自己的力量估計(jì)得過(guò)高。這種淺顯而新穎的語(yǔ)言形式,絲毫不影響其中所包含的道理的嚴(yán)肅和深刻,反而更有啟發(fā)性,更為人所津津樂(lè)道。

形象鮮明巧對(duì)比 這是一種普遍使用的語(yǔ)言方法,但拿誰(shuí)跟誰(shuí)比,卻大有學(xué)問(wèn)。如日本三洋公司的井植薰說(shuō):“我在公司的人才培養(yǎng)上,采用的是‘水漲船高’的辦法,水就是全體公司職工,首先是把水位提高,船是浮在水面上的出色人才,水漲高了,船才能更高?!涫觥瞧髽I(yè)在人才培養(yǎng)問(wèn)題上無(wú)所作為的一種結(jié)果,水流干了,露出來(lái)的幾位突出人才,充其量只是一般的肯干的干部?!蹦盟疂q船高與水落石出相比,對(duì)比強(qiáng)烈,形象鮮明,效果集中,對(duì)對(duì)比雙方的精心選擇以及對(duì)這種語(yǔ)言技巧的高超運(yùn)用,由此可見(jiàn)一斑。

不落窠臼巧翻新 一種形象在形成之后,在很大程度上便會(huì)成為一種惰性的存在,長(zhǎng)久缺乏變化或變化速度遲緩,那么再美的象征,再大膽的變形,也都會(huì)變成遠(yuǎn)古的化石,沒(méi)有生命和活力。從翻新法的特點(diǎn)來(lái)看,它由本體和喻體構(gòu)成,本體不變,喻體可變,我們完全可以不斷推翻本體和喻體的配合方式,從而更加豐富人們對(duì)本體的理解和感受。翻新的辦法主要有:

①把一個(gè)高遠(yuǎn)、抽象、新奇的事物通過(guò)聯(lián)想拉回現(xiàn)實(shí),和生活中一個(gè)普通得不能再普通的東西配合在一起。如在談到計(jì)算機(jī)軟硬件的關(guān)系時(shí),某專(zhuān)業(yè)人士形象地說(shuō):電腦只是盤(pán)子,軟件才是菜,人是為吃菜,才買(mǎi)盤(pán)子,兩者的關(guān)系不能本末倒置。又如有的企業(yè)家把“團(tuán)隊(duì)精神”比做“能打群架”,有的把它比做“團(tuán)長(zhǎng)死了,營(yíng)長(zhǎng)就會(huì)上去,照樣能打勝仗”等等,正可謂:境非真處即為幻,俗到家時(shí)自入神。

②把生活中的新事物、新現(xiàn)象、新詞匯等大膽地運(yùn)用到翻新法的配合當(dāng)中去,使人們對(duì)本來(lái)已經(jīng)熟悉的東西產(chǎn)生一種新的聯(lián)想和體驗(yàn)。如把做生意比做“像股市一樣,牛市也罷,熊市也罷,都有人能賺到錢(qián),關(guān)鍵看你怎么做”。

③發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng),用很專(zhuān)業(yè)的知識(shí)進(jìn)行形象的聯(lián)想配合。如王碼公司總裁王永民把成就、榮譽(yù)、地位、金錢(qián)等比做像“電荷”一樣,在一個(gè)人身上積累多了,“電壓”就會(huì)升高,“高電壓”使別人難以接近,自已也十分危險(xiǎn),解脫的辦法是“放電”,把自己“接到地上”,“接地”,“放電”,回到“零電位”。用自然科學(xué)的方法來(lái)理解社會(huì)科學(xué)中的心理現(xiàn)象,又何嘗不是一種值得稱(chēng)道的“組合技術(shù)”呢?

法國(guó)的丹納曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“一切典型永遠(yuǎn)可以推陳出新,過(guò)去如此,將來(lái)也如此。而且真正天才的標(biāo)識(shí),他的獨(dú)一無(wú)二的光榮,世代相傳的義務(wù),就在于脫出慣例與傳統(tǒng)的窠臼,另辟蹊徑。”只要我們敢于和善于創(chuàng)新,就能使我們的言談?dòng)垒嵘鷻C(jī)和活力。

第6篇 案例演講稿

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一、案例背景:

數(shù)學(xué)活動(dòng)“復(fù)習(xí)5以內(nèi)組成”后,我發(fā)現(xiàn)幼兒在平時(shí)的娃娃家,小餐廳中都喜歡“買(mǎi)東西”了,連原來(lái)較受冷落的小銀行也倍受歡迎,幼兒都很喜歡去小銀行換錢(qián)然后去買(mǎi)東西,然后饒有興趣地去各個(gè)“場(chǎng)所”消費(fèi)。子怡表現(xiàn)最活躍,她們?yōu)榇蠹艺伊撕芏嗫梢韵M(fèi)的地方,如:去醫(yī)院看病要用錢(qián)、去小餐廳吃飯可以用錢(qián)、到小超市買(mǎi)東西要用錢(qián)、到理發(fā)店洗頭也要用錢(qián)……但是如果我們只有6元錢(qián),怎么樣來(lái)分配到這些地方消費(fèi)用的錢(qián)呢?陽(yáng)陽(yáng)說(shuō):“我們只要把這些地方分出1塊錢(qián)、2塊錢(qián)、3塊錢(qián)、4塊錢(qián)、5塊錢(qián)就可以了啊?!薄皩?duì)啊,這樣分開(kāi)來(lái),每個(gè)人分到6塊錢(qián),然后到各個(gè)地方剛好把錢(qián)用完就可以了”,旭陽(yáng)說(shuō)。大家聽(tīng)了他們兩個(gè)人的意見(jiàn)都表示贊同,

二、分析與措施:

其實(shí),這就是一個(gè)發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)能力的絕好機(jī)會(huì)。在接下來(lái)的活動(dòng)中,我請(qǐng)幼兒和我一起設(shè)計(jì)我們的“數(shù)學(xué)角色游戲”。先讓幼兒自己制訂一下可以用錢(qián)消費(fèi)的角色區(qū),讓他們自己去商量解決。他們每個(gè)人用廢紙撕成6片當(dāng)6塊錢(qián),并且用另一張紙把自己怎么花完這6塊錢(qián)的方法記錄下來(lái),寫(xiě)下來(lái)的方法還真不少,角色游戲就開(kāi)始了。泓達(dá)到小醫(yī)院給自己打了一針用了2塊錢(qián),然后又去小餐廳吃了一頓飯花了4塊錢(qián),他把這些記錄了下來(lái);顥顥到超市買(mǎi)了6瓶一塊錢(qián)的礦泉水,也剛好把6塊錢(qián)用完,他也記了下來(lái);韻韻不太知道怎么去花完這些錢(qián),于是她請(qǐng)了個(gè)小朋友來(lái)幫忙。角色游戲后,我請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己是怎樣花完這6塊錢(qián)的,發(fā)現(xiàn)他們找出了很多方法。

三、結(jié)論:

教師在幼兒平時(shí)的自由游戲中得到啟發(fā),繼而引導(dǎo)幼兒在角色游戲中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。在活動(dòng)中,請(qǐng)幼兒思考怎樣在各個(gè)角色場(chǎng)景中分配這6塊錢(qián),并且怎樣可以剛好把錢(qián)用玩,培養(yǎng)了幼兒隨時(shí)隨地運(yùn)用數(shù)學(xué)能力的習(xí)慣。同時(shí)又鼓勵(lì)幼兒和同伴間相互討論,既注重幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),又培養(yǎng)了他們合作性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。顯然,這樣組織既有利于發(fā)展幼兒的思維能力,又能滿足幼兒探索的需要,是一次特別的角色游戲。

第7篇 案例演講稿

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觀察時(shí)光:每次午睡時(shí)光

觀察記錄:第一次與丙小朋友接觸,你肯定會(huì)覺(jué)得她是個(gè)特文靜的小女孩,可從平時(shí)的觀察與了解中發(fā)現(xiàn)她十分的活潑、調(diào)皮,精神勁特足。就拿每一天的午睡來(lái)說(shuō)吧,她總是那個(gè)睡不著的孩子。針對(duì)這種狀況,我對(duì)她做了如下觀察:

觀察1:幼兒已經(jīng)睡下很久,大部分幼兒都沉沉地睡熟了,但我還是不斷地聽(tīng)到有誰(shuí)在小聲地哼唱。這是誰(shuí)呢?循著聲音尋過(guò)去,原先還丙小朋沒(méi)睡著。

觀察2:幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲,大部分都沉睡在甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)中,這時(shí)我忽然聽(tīng)到誰(shuí)在睡夢(mèng)中的哭聲,之后就聽(tīng)到帶著哭腔的告狀聲:"丙小朋掐我!"原先又是丙小朋在睡不著的時(shí)候惹事了。

觀察分析:

丙小朋從小就沒(méi)有午睡習(xí)慣,在幼兒園里時(shí)光長(zhǎng)了還好,但如果放假回來(lái),便會(huì)有很長(zhǎng)一段時(shí)光睡不著。和她家長(zhǎng)聯(lián)系,家長(zhǎng)反映孩子在家從來(lái)不午睡,家長(zhǎng)也忙,懶得哄她睡午覺(jué),久而久之便養(yǎng)成了她不愛(ài)午睡的習(xí)慣。

教育策略:

1、采用"循序漸進(jìn)"的方式促進(jìn)其構(gòu)成良好睡眠習(xí)慣。

俗話說(shuō)得好:"一口吃不成胖子。"而壞習(xí)慣也不是一天兩天能改得掉的。對(duì)此,在教育丙小朋時(shí)我沒(méi)有一下子要求她改掉不午睡的壞習(xí)慣,而是采用"循序漸進(jìn)"的方式。她開(kāi)始睡不著,我就坐在她旁邊,有時(shí)拍拍她,有時(shí)給她講一首小故事,幫忙她睡眠。慢慢地她能睡一會(huì)兒了,但不一會(huì)兒就會(huì)醒,醒來(lái)以后就在床上翻來(lái)翻去,我就讓她起來(lái)做一些安靜地游戲,如看書(shū)、做手工等。不讓她覺(jué)得睡覺(jué)是一件苦惱的事。等過(guò)了一段時(shí)光我發(fā)現(xiàn)她入睡的速度快了、時(shí)光也長(zhǎng)了。

2、家園配合,共同培養(yǎng)其良好午睡習(xí)慣。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出:家園配合是教育幼兒的渠道。如果單在幼兒園午睡,而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話,那她永遠(yuǎn)無(wú)法構(gòu)成良好的睡眠習(xí)慣。為此,我和家長(zhǎng)聯(lián)系,要求家長(zhǎng)和幼兒園配合,使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習(xí)慣,這樣不間斷地進(jìn)行培養(yǎng)、教育,也就慢慢到達(dá)了預(yù)期的目的。

第8篇 案例演講稿

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觀察實(shí)錄:

幼兒一進(jìn)區(qū),就選擇了新投放的拼圖開(kāi)始拼起來(lái)。剛開(kāi)始一玩,幼兒就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼了出來(lái),剩下的圖片不由使個(gè)別幼兒皺起眉頭來(lái),左試試,右比比都不對(duì),急得他們直抓頭。這時(shí)在一旁觀察的澤澤興奮得叫起來(lái):"這塊應(yīng)該放在這,你看這不是嗎!"邊說(shuō)澤澤邊把一塊拼圖放在了合適的地方。小羽進(jìn)區(qū)后還是選擇了大型拼圖,他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來(lái),拼完后,小宇拿起了其他拼圖想了半天也沒(méi)有找到要放到的合適的地方,于是他翻到卡片后面,看看標(biāo)記,很快找到了對(duì)應(yīng)的地方。當(dāng)收區(qū)音樂(lè)響起來(lái)的時(shí)候,小羽看了看沒(méi)有拼擺完的拼圖,有些不舍的方回了原處。

觀察分析:

對(duì)于簡(jiǎn)單的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化,比較喜歡數(shù)量較多,有困難的拼圖,但在拼圖過(guò)程中,幼兒都沒(méi)有長(zhǎng)久的堅(jiān)持完成拼圖活動(dòng),拼幾下就放棄了的種.種現(xiàn)象表明教師在投放區(qū)域材料時(shí)對(duì)于幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)水平了解還不透徹,目標(biāo)過(guò)高,導(dǎo)致幼兒跳起來(lái)也沒(méi)有摘到蘋(píng)果,從而使幼兒失去了對(duì)拼圖的興趣。由此問(wèn)題,我們改變了材料,投放了難度較小的拼圖并對(duì)已投放的拼圖增添標(biāo)記的方法,降低了拼圖的難度,使不同能力的幼兒都得到了發(fā)展:中等能力的幼兒通過(guò)觀察,操作,互相交流完成了拼圖過(guò)程;能力強(qiáng)的幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)完成一部分拼圖內(nèi)容后,又根據(jù)拼圖標(biāo)記拼擺了一半多,這說(shuō)明兩種方法達(dá)到的效果都不錯(cuò)。

教育策略與效果:

1、根據(jù)幼兒的興趣和能力,從兩方面入手添加區(qū)域材料,〈1〉投放新的拼圖材料,分塊數(shù)量在20件左右,適合幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平。〈2〉在大型數(shù)量的拼圖上作相應(yīng)的標(biāo)記符號(hào),引導(dǎo)幼兒觀察,判斷,并根據(jù)中班幼兒年齡和已有水平,在拼圖小卡上標(biāo)記數(shù)量或圖形符號(hào),使幼兒能夠采用接龍的方式進(jìn)行拼圖,使能力不同的幼兒都可以得到發(fā)展。

2、在區(qū)域活動(dòng)時(shí),可以有目的的對(duì)益智區(qū)玩拼圖的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),幫助其學(xué)習(xí)觀察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法,能根據(jù)事物之間的顏色,圖案等進(jìn)行判斷,使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

第9篇 案例演講稿

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實(shí)錄:

開(kāi)學(xué)了,孩子們個(gè)子也長(zhǎng)高了,人也長(zhǎng)胖了。他們來(lái)到了新中班教室,非常興奮。大家都高興地說(shuō):“我們現(xiàn)在是中班的小朋友了,是小班的哥哥姐姐了。”

措施:

九月初,我們開(kāi)展了“我上中班了”的學(xué)習(xí)活動(dòng),目的是萌發(fā)幼兒當(dāng)哥哥姐姐的自豪感,愿意為弟弟妹妹做榜樣;鼓勵(lì)幼兒大膽主動(dòng)的與弟弟妹妹進(jìn)行交往;學(xué)習(xí)關(guān)心和幫助別人,運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的折紙技能,嘗試為小朋友做禮物。

活動(dòng)中我們組織幼兒進(jìn)行了討論:

1、小班小朋友是怎樣上幼兒園的?你是怎樣上幼兒園的?弟弟和妹妹和你有什么不一樣?通過(guò)比較,讓幼兒知道自己長(zhǎng)大了,是小班小朋友的哥哥姐姐了,要有一種新的姿態(tài),新的表現(xiàn),為弟弟妹妹做榜樣。

2、小朋友現(xiàn)在是小哥哥和小姐姐了,你想為弟弟妹妹做點(diǎn)什么事呢?(鼓勵(lì)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己在吃飯、睡覺(jué)、游戲等方面應(yīng)該怎樣做,怎樣關(guān)心小弟弟和妹妹。)

結(jié)論:

通過(guò)活動(dòng),幼兒知道自己長(zhǎng)大了,萌發(fā)了幼兒做中班小朋友的自豪感,能較快地適應(yīng)中班的新環(huán)境,在力所能及的自我服務(wù)和為他人服務(wù)的活動(dòng)中,初步形成責(zé)任意識(shí),并獲取了一些相應(yīng)的知識(shí)和技能。但也存在明顯的不足,幼兒在為小朋友送禮物的過(guò)程中表現(xiàn)得都非常熱情,但不會(huì)表達(dá),只是把禮物放到小朋友的手中,卻沒(méi)能按要求說(shuō)話,看來(lái)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力還有待提高,在今后的活動(dòng)中應(yīng)盡可能多地為幼兒提供表達(dá)的機(jī)會(huì),讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)。

第10篇 案例演講稿

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暑假過(guò)后,我新接了一個(gè)班:六年級(jí)(3)班。我擔(dān)任他們的班主任及數(shù)學(xué)老師。上任后,了解情況的老師和我聊到了這個(gè)班的特殊之處。這個(gè)班的班主任及任課老師的調(diào)換如同割韭菜,那是一茬接一茬。三年級(jí)班主任(語(yǔ)文老師)生產(chǎn),學(xué)校找了一個(gè)代課老師。到了四年級(jí)班主任換了。五年級(jí)班主任和數(shù)學(xué)老師又換了,不幸的是剛換的數(shù)學(xué)老師生病開(kāi)刀,找了一個(gè)實(shí)習(xí)老師代課。結(jié)果在期末的數(shù)學(xué)檢測(cè)中,這個(gè)班的數(shù)學(xué)成績(jī)低于同年級(jí)平均分13分。到我這兒,班主任又是一新的。了解到這些情況,我覺(jué)得這個(gè)班主任不好當(dāng)。更讓我擔(dān)心的是他們的數(shù)學(xué)成績(jī)要想盡快提高不容易。

果然,課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。不良習(xí)慣可謂“百花齊放”:思想開(kāi)小差,做小動(dòng)作,隨便講話,不愛(ài)發(fā)言,看網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)……不勝枚舉。我和家長(zhǎng)溝通時(shí),有的家長(zhǎng)表現(xiàn)出對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不太滿意,火急火燎地要給孩子找補(bǔ)習(xí)班,一個(gè)勁地問(wèn)我哪兒的補(bǔ)習(xí)班好。還有一些家長(zhǎng)早在幾年前就讓孩子在外面上了補(bǔ)習(xí)班。但是家長(zhǎng)們只知上補(bǔ)習(xí)班有利,卻不關(guān)注其弊。弊是教材上的內(nèi)容有的補(bǔ)習(xí)班的老師提前教過(guò)了,書(shū)上的練習(xí)也做過(guò)了,甚至我這兒相同的單元測(cè)試卷都提前做過(guò)了,表面看成績(jī)自然迅速提高。家長(zhǎng)短時(shí)間內(nèi)看到了學(xué)習(xí)效果,花錢(qián)買(mǎi)到了放心。而學(xué)生呢,自以為書(shū)上的內(nèi)容學(xué)過(guò)了,聽(tīng)懂了,課堂上聽(tīng)的積極性也就慢慢的喪失了。興趣是最好的老師,課堂是最好的學(xué)習(xí)陣地,沒(méi)有了興趣,課還怎么上下去呢?學(xué)習(xí)效果又怎么能得到提高呢?

在教學(xué)蘇教版六年級(jí)下冊(cè)第四單元《確定位置》的第一課時(shí)《用方向和距離描述物體的位置》時(shí),我深刻感受到學(xué)生課堂上不聽(tīng)?zhēng)?lái)的意外。

蘇教版六年級(jí)下冊(cè)第四單元《確定位置》的第一課時(shí)是《用方向和距離描述物體的位置》。教材出示的是一幅輪船航行的情境圖。在教學(xué)中我先讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)燈塔1和燈塔2分別在輪船的什么方向,然后,問(wèn)學(xué)生“東北方向和西北方向還可以怎樣說(shuō),你知道嗎?”根據(jù)學(xué)生的回答教學(xué)表示方向的新的方位詞“北偏東”方向和“北偏西”方向。接著讓學(xué)生感受到“北偏東”方向是一個(gè)很大的區(qū)域,我順勢(shì)在圖上點(diǎn)出燈塔a。問(wèn)學(xué)生“燈塔1和燈塔a都在輪船的北偏東方向,他們不同在什么地方?”根據(jù)學(xué)生的回答,讓學(xué)生感受到他們偏離正北的角度不一樣,要與相應(yīng)的角度結(jié)合起來(lái)才能更加準(zhǔn)確地表示燈塔1的方向。然后讓學(xué)生量一量燈塔1偏離正北的角度,根據(jù)學(xué)生量的情況,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)用量角器量角的方法。我自認(rèn)為通過(guò)讓學(xué)生觀察、比較、思考、動(dòng)手量一量偏離的角度、說(shuō)一說(shuō)操作方法、再進(jìn)行針對(duì)性的鞏固練習(xí),絕大多數(shù)學(xué)生是能夠掌握這一知識(shí)點(diǎn)的。

然而一看到學(xué)生交上來(lái)的作業(yè),我大吃一驚。有七八個(gè)學(xué)生,而且還是學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生竟然把“北偏東30°方向”寫(xiě)成“東偏北30°方向”“北偏西45°方向”寫(xiě)成“西偏北45°方向。”“這是什么學(xué)生啊?這樣的學(xué)生還能教啦?上課簡(jiǎn)直是不聽(tīng)?也不知道現(xiàn)在的學(xué)生上課時(shí)頭腦里到底想的是什么?”我一邊向同事訴苦,一邊心里那個(gè)氣啊!在學(xué)生的錯(cuò)題旁我重重地畫(huà)上了鮮紅的“×”,并在旁邊寫(xiě)上了醒目的兩個(gè)字“訂正”。我想這回得讓他們知道啥叫“觸目驚心”。

本子一發(fā)下去,就有同學(xué)來(lái)找我理論了。

“老師,我這題怎么錯(cuò)了?”瞧!錯(cuò)了,還這么理直氣壯!唉!無(wú)語(yǔ)!

“怎么錯(cuò)了,應(yīng)該是北偏東30°方向啊,你寫(xiě)反了!上課不認(rèn)真聽(tīng)!”我沒(méi)好氣地說(shuō)。

“輔導(dǎo)班的老師講‘北偏東30°方向就是東偏北30°方向’?!?/p>

“是啊,輔導(dǎo)班的老師講的?!逼溆鄬W(xué)生大聲附和。

“輔導(dǎo)班的老師是這樣教的?”我滿臉疑惑的望著他們。

“是啊,沒(méi)錯(cuò)?!彼麄兪箘诺狞c(diǎn)頭,怕我不相信。

在學(xué)生的七言八語(yǔ)聲中,我沉默著,思考著,沒(méi)有發(fā)表意見(jiàn)。

“好!那你們先去吧?!?/p>

看來(lái),要想在學(xué)生中樹(shù)立自己這個(gè)新班主任的威信,同時(shí)又激發(fā)大家的學(xué)習(xí)熱情,這是一次絕佳的機(jī)會(huì)。

我立刻跑到班上宣布:下一節(jié)課,數(shù)學(xué)辯論賽。

“啊?”大家都很驚奇。

我在黑板上寫(xiě)上了辯題“北偏東30°方向就是東偏北30°方向。”

辯題一出,我就站在旁邊看熱鬧了。班級(jí)中同學(xué)們的立場(chǎng)大致分為三種:第一種,反方,他們認(rèn)為這一題是錯(cuò)的?!板e(cuò)!錯(cuò)!……”他們叫。第二種,正方,他們認(rèn)為這一題是對(duì)的?!皩?duì)!對(duì)!……”他們也叫。因?yàn)檩o導(dǎo)班的老師就是這樣教的,他們也毫不示弱。第三種,既不是正方也不是反方,他們是左看看,右看看,不知道是對(duì)還是錯(cuò)。

我宣布:正方辯題:北偏東30°方向就是東偏北30°方向。王夢(mèng)雨同學(xué)代表正方,請(qǐng)支持她的同學(xué)坐到一起。反方:北偏東30°方向不是東偏北30°方向。李樂(lè)同學(xué)代表反方,請(qǐng)支持他的同學(xué)坐到一起。給每個(gè)組五分鐘時(shí)間準(zhǔn)備。

辯論開(kāi)始。

正方先說(shuō)。

正方:我認(rèn)為這一題是對(duì)的,北偏東30°方向就是東偏北30°方向。我們輔導(dǎo)班的老師就是這么說(shuō)的。

反方:我認(rèn)為這一題是錯(cuò)的。北偏東不能說(shuō)成東偏北。

正方:北偏東反過(guò)來(lái)說(shuō)不就是東偏北嗎?

反方:北偏東是從北往東偏,東偏北是從東往北偏。

正方:這有什么區(qū)別嗎?我們認(rèn)為是一樣的。正方這時(shí)有點(diǎn)強(qiáng)詞奪理。

反方:不對(duì)。用量角器量的時(shí)候方向不一樣。

正方:怎么不一樣?

反方:零刻度線對(duì)得不一樣。

正方:怎么對(duì)得不一樣?你說(shuō)呀?說(shuō)不出來(lái)了吧。

反方同學(xué)這時(shí)有點(diǎn)著急,不知道如何用語(yǔ)言表述自己的想法。

我悄悄地來(lái)到反方,跟反方的隊(duì)員嘀咕了幾句。

反方:那你來(lái)畫(huà)呀?

正方:畫(huà)就畫(huà)。

正方的核心人物王夢(mèng)雨上場(chǎng)了。

反方:你先畫(huà)北偏東30°方向。

反方:你的量角器的零刻度線對(duì)著誰(shuí)?

正方:對(duì)著正北,從北向東畫(huà)30°。

反方:你再畫(huà)東偏北30°方向,你的零刻度線對(duì)著誰(shuí)?

正方拿著量角器有些猶豫不決。

反方:你總得從東往北偏吧,量角器的零刻度線得對(duì)著正東的那條線吧。

這時(shí)的正方覺(jué)得反方說(shuō)得有道理。

于是正方拿著量角器畫(huà)出了東偏北30°。

圖畫(huà)出來(lái)了,事實(shí)勝于雄辯。

“看!兩幅圖不一樣,不一樣……”這時(shí)反方同學(xué)叫著一起站起來(lái)了。

正方:咦,好像是不一樣。王夢(mèng)雨開(kāi)始遲疑了。

這時(shí)我聽(tīng)到有人在悄悄議論:“咦,兩個(gè)方向是不一樣?!薄罢媸清e(cuò)的……”“輔導(dǎo)班的老師教錯(cuò)了?”

這時(shí),反方同學(xué)氣焰高漲,“我們贏了,北偏東30°方向不是東偏北30°方向。耶……”

再看這時(shí)的正方,如斗敗的公雞。

見(jiàn)勢(shì)我稍加引導(dǎo):“其實(shí),我們應(yīng)該感謝正方同學(xué),他們給了我們很好的啟示。其實(shí)呀,這題只要略作改動(dòng)就對(duì)了?!币皇て鹎永耍旅嬗肿h論開(kāi)了。

我們班的數(shù)學(xué)領(lǐng)軍人物沈欣舉起了手。

“北偏東30°方向就是東偏北60°方向?!?/p>

“你們說(shuō)對(duì)嗎?”

……

最后,我做了辯論小結(jié)。

“今天的辯論很成功。我們應(yīng)該感謝反方同學(xué)讓大家真正理解了‘北偏東30°方向’。同時(shí),我們也應(yīng)該感謝正方同學(xué),沒(méi)有他們,我們對(duì)北偏東30°方向沒(méi)有這么深刻的認(rèn)識(shí),也不可能更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到北偏東30°方向就是東偏北60°方向。同學(xué)們,你們說(shuō)對(duì)嗎?”

“對(duì)。”這時(shí)候,我看到正方同學(xué)來(lái)精神了,一個(gè)個(gè)坐得筆直,睜大兩眼,認(rèn)真地看著我。

經(jīng)歷了這件事之后,我發(fā)現(xiàn)我們班同學(xué)悄悄地在變化。當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí),課堂明顯比以前安靜了。同學(xué)們說(shuō)話能舉手了,發(fā)言的同學(xué)也多了。有的同學(xué)管不住自己的時(shí)候,只要我用眼睛盯著他、或輕輕地走到他身邊,示意他聽(tīng)課,他們能夠立刻改正錯(cuò)誤。我很欣慰。

案例演講稿

quot興趣是的老師。quot這句話永遠(yuǎn)是教育的真理。有了興趣,學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的熱情,就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng),變無(wú)心為有心。在作文教學(xué)就能講出真話,道出真情,作文也寫(xiě)得有血有肉,不再干巴巴的了。有一次要求以quot我想對(duì)你說(shuō)quot為題寫(xiě)一篇作文,要求寫(xiě)出發(fā)自內(nèi)心的話,表達(dá)出真情實(shí)感。在教學(xué)這篇作文時(shí),我采用了quot先激發(fā)學(xué)生感情,再引導(dǎo)學(xué)生講出真話quot的教學(xué)方式,結(jié)果取得了成功,學(xué)生的作文展現(xiàn)了他們真實(shí)的內(nèi)心世界,讀來(lái)不禁令人心靈為之觸動(dòng)。教學(xué)《
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