第一篇 階段教學總結 1100字
開學至今已經(jīng)有接近2個月了,學校通過開展各項活動,來培養(yǎng)學生良好的行為習慣,鼓勵學生人人爭做文明好少年,確實起到了一定的教育效果??墒俏野l(fā)現(xiàn)在我們的課堂上時有一些不和諧的現(xiàn)象發(fā)生,這些不和諧的現(xiàn)象在很大程度上影響這我們課堂教學的質(zhì)量。
現(xiàn)象一:
上課鈴聲響,體育委員在認真的整著隊,學生們精力特別集中,可在報數(shù)時卻發(fā)現(xiàn)班上人數(shù)少了很多,有的學生在5分鐘后能來到操場,而有的學生課上到一半才下來,個別學生體育課上很難看到他的身影。
現(xiàn)象二:
各小組學生分組活動時,總出現(xiàn)一些不參與活動的學生;個別學生顯的非常疲憊,精神狀態(tài)極差。
現(xiàn)象三:
教師在講解、示范動作的時候,孩子們玩的玩,說的說,班上有一半的學生精力集中聽講已經(jīng)不錯了,有的學生的注意力根本就不在課堂上,眼睛傻乎乎的看著其他地方。
針對這種情況我們應該怎么辦?我想談談自己的想法:
一、教師要有一顆強烈的責任心,平等對待每一個學生。
教育孩子是我們每位老師的職責,關注每一個孩子更是我們每一位老師應有的責任。仔細觀察,那些上課從中搗亂課堂秩序的人往往是我們批評的對象,久而久之,這些孩子就'適應'了老師的批評,而年幼的孩子們往往認為他們的所做所謂都是給老師們干的,老師越是批評他,他越是不好好表現(xiàn),一種'逆返'心里自然生成。班上有一個孩子還好說,假如遇上3-4個,那產(chǎn)生的負面影響可想而知。而體育課是學生們最喜歡的課,所以最好不要剝奪孩子享有鍛煉的權利,把時間還給孩子,把健康還給孩子。我們體育教師要有一顆強烈的責任心,每節(jié)課要進行點名,對沒有來上課的學生要調(diào)查清楚是什么原因;我們要把慈母般的愛灑向每一位學生,不僅要欣賞學生的優(yōu)點,而且更重要的是接納學生的缺點;用平等的眼光看待這些“小大人們”,放下架子,蹲下身子用愛心感化他們,尊重每個學生的人格,建立平等的師生關系。
二、抓好課堂秩序
1.重視新學期的第一次室內(nèi)課。這學期,因為學校有特殊活動,所以二年級六班的第一次室內(nèi)課沒有上。為了趕進度,把第一次室內(nèi)課與第一次室外課并在一起上,2個周過去了,我發(fā)現(xiàn)這個班級在課堂秩序明顯不如另一個班級,沒辦法,我特意又拿出一節(jié)課的時間專門進行“補課”。對于老生來說已經(jīng)習慣了學校的環(huán)境,對體育課堂常規(guī)要求也有大概的了解,他們往往產(chǎn)生一種不在乎的心里,放松了對自己的要求。針對這種現(xiàn)象,更不能忽視,讓他們明白沒有良好的課堂秩序,課堂教學是無法進行的。教育的形式不是空洞的進行灌輸,而是多以事例為主,列舉平日課堂中發(fā)生在他們自己身上的小故事,讓學生自己找出問題之所在,然后對癥下藥。
第二篇 2023年識字教學階段性總結 1850字
“人生識字聰明始”。從這里可以看出真正意義上的教育,是從識字開始的。在 小學 階段,識字教學是低年級 語文 教學的主要任務之一。識字教學的質(zhì)量直接關系到 語文 教學的質(zhì)量,關系到學生掌握語言文字這一工具促進其它各學科學習的質(zhì)量。激發(fā)學生的識字興趣,培養(yǎng)學生的識字能力,如何讓學生喜歡上這些陌生的漢字呢?作為主抓識字教學的語文教師來說,不妨試圖改變一些教育教學方法。下面就談談自己課題實驗的情況。
一、課題研究實施策略
(一)激發(fā)識字興趣,培養(yǎng)識字能力
興趣是最好的老師。學習的內(nèi)容是學生感興趣的,學生自然就樂意去學,主動去學。在教學實踐中,我們主要采用以下方法來調(diào)動學生學習興趣。
1、充分發(fā)揮教材優(yōu)勢,促進興趣的提高。 新教材的選文非常富有兒童情趣,圖文并茂,色彩鮮艷,內(nèi)容通俗易懂。教學中充分發(fā)揮短文識字的載體作用,注意充分利用短文激活課堂,從而調(diào)動學生學習積極性,使學生在愉快的環(huán)境中輕松識字。
2、利用學生的生活經(jīng)驗,將識字與實物及生活緊密相連。在教學實物詞語時,我們通常采用實物教學,調(diào)動所用感官共同學習。再讓學生觀察本課圖畫,把詞語貼在圖中對應的事物的旁邊,這一形式有效地激發(fā)了學生的學習興趣,并鞏固了生字。
3、直觀教學,將抽象具體化、形象化。 通常采用一些直觀的教學手段可以更直接吸引學生的注意力,幫助學生加深印象。如:教學《我是什么》一文中“漂浮”“飄浮”兩詞學生很容易混淆。怎么辦?可以從字形上進行分析理解,但更適合低年級的分辨方法是演示法:如讓學生觀察旗桿上的紅旗在風的吹動下在“飄浮”。而一根木棍浸在一盆水中為“漂浮”于水中。
4、讓學生在游戲活動中識字。 在教學中,我們可以把教材中安排的練習設計成為一個個游戲,如讓學生讀小魚身上的詞語,并告訴學生,誰讀對了,就把小魚獎給誰,學生的學習積極性立刻被調(diào)動了起來。這樣的游戲識字法更適合在低年級學生中實行。
學生在有了識字的興趣之后,識字過程當中便需要掌握和運用有效的識字方法:如:順口溜識字法、加一加識字法、換來換去法、猜字謎等,培養(yǎng)學生的識字能力,能促使學生由“學會”變?yōu)椤皶W”,由“被動的學”變?yōu)椤爸鲃拥膶W”,激發(fā)學生的主體興趣,使識字變成是學生的一種興趣活動,達到輕松愉快的學習氛圍,提高學習效率。
二、豐富活動會為學生創(chuàng)造展示自己的機會
學生要取得好成績,需要經(jīng)常獲得成功的體驗,并得到公平的獎勵和懲罰。一張喜報、一朵紅花、一顆紅星,都會給孩子帶來不盡的喜悅,激起滿腔的熱情。這種賞識教育手段運用于識字教學,能夠不斷激發(fā)學生的學習動機,產(chǎn)生巨大的激勵力量,才會不斷的取得進步。因此,我們會經(jīng)常在班級中開展一些興趣活動,以便學生更好的鞏固已有的識字成果,促進學生的識字興趣。
1、爭當“識字小天使”。根據(jù)教學情況,分階段對學生進行檢測,對于每一階段取得好成績的同學給予加星的獎勵;每周進行一次課外識字的交流,對每位學生的課內(nèi)外識字情況進行記錄,學期末進行累計,評選出班級的“識字小天使”。
2、定期舉行朗讀比賽。每學期中末期,班級、學校都會開展朗讀比賽。學生們根據(jù)自己的興趣愛好選擇課文或是課本之外的材料,在全班同學面前進行朗誦,根據(jù)學生的水平評定出不同的獎次并給予適當?shù)莫剟?。多形式的展示、評比,給學生創(chuàng)造了賞識的機會。在這些活動中,學生們找到了自信。家長們看到孩子的進步,也更加積極的參與到這項實驗當中來。
二、階段性成果
1、學生方面經(jīng)過一個學期的“識字習慣”的培養(yǎng)和教學實踐,充分調(diào)動了學生學習的積極性。隨著識字量的加大,學生的閱讀能力和寫話能力也隨之提高。僅僅是《課外閱讀》已遠遠不能滿足他們的需要。許多學生還積極的從家里帶來了各種兒童讀物,在班級開辦了讀書角。每天的自己的任務完成后,孩子們都會興致勃勃地進行讀書活動。
2、教師方面能夠及時開展調(diào)查認真進行分析形成書面調(diào)查報告,并根據(jù)調(diào)查情況制定相關的實驗計劃。平時注重學習相關材料,更加重視學生識字寫字習慣的培養(yǎng),在課堂教學中更傾向于實驗方法的教學研究,及時記錄點滴收獲。
三、實驗中存在的困惑及努力方向
當然,在實驗中我們也面臨著一些問題,如:對于一些入學年齡小,學習能力稍差一些的學生來說,完成課本之內(nèi)的識字任務都比較吃力,對他們不能提出更高的要求。由于課外識字是本著自由、自主的原則進行的,這樣,學生之間的差距就會越來越大(隨著年級的升高,學生的自主學習能力的增強,將采用小組合作學習或“一幫一”的合作形式,幫助學習上有困難的學生)。在今后的教育教學中,只有通過不斷的實驗,不斷變化教學模式,不斷改進教學方法,不斷地進行探索,才能向著更高的目標邁進。
第三篇 頂崗實習階段教學總結 2950字
在日升日落中,我們的教育實習已經(jīng)度過了近兩月的時間。在這個過程中,既有歡樂又有艱辛,但我真心的覺得這一份感悟對于每個曾經(jīng)經(jīng)歷的人來說都是一段寶貴的回憶。無論多么辛苦、多么勞累,收獲和成長總是令人振奮的。現(xiàn)將自己在這一階段的實習工作情況總結如下:
一、尋找職業(yè)幸福感
跟孩子們在一起的時候,我覺得輕松自然。雖然每日都緊繃著面目,努力的顯出一副嚴肅的樣子,但內(nèi)心里并沒有因為他們偶爾的頑劣而生出甚至于一絲一毫厭惡煩倦的情緒。走過教室的窗口,看看這一張張漸漸熟悉,漸漸難以忘記的臉龐,我真心想去抱抱他們,摸摸他們的頭,對他們笑一笑,跟他們講講知心話,讓他們知道我也有一顆溫柔的心腸,知道我是多么的喜歡他們中的每一個人。
在天長日久的教育工作中,我們?nèi)绾尾拍鼙3植墓ぷ鳠崆?,如何才能不斷地反思和?chuàng)新,如何才能安心于講臺,不為俗世名利所惑?或許,就在于始終保持一顆赤子之心。試想,作為一名教育工作者,若是失去了這份寶貴的感受,那么他所從事的職業(yè)何嘗不是一種悲哀,既是哀于自己,更是哀于純真的孩童。在五年的師范學習生涯中,前前后后我也曾到過一些學校,遇見過一個個美好的生命?;蛟S時間一久,我就會忘了他們的面容,可所收獲的那份感動注定從一開始的就再也難以遺落,從此,生命中的每個時刻都有著他們無形的陪伴,一路伴隨著我在教育的道路上且歌且行,讓我在風雪中也能看到希望的遠方。這是一種源自內(nèi)心的幸福感受,一種對所從事的職業(yè)的歸屬和激勵。但是,我所看到的卻是,人們放棄了擁有這寶貴情感的機會,轉而去追求物質(zhì)享受的實惠,無私奉獻的話也有人在說,但已少有人真正的去踐行了。但我則以為,對于生活而言,物質(zhì)是必須追求和擁有的,但這也僅是達到衣食無憂就已足夠。對于人生而言,理想才是我們永恒的追求,才能讓我們的幸福長久。在看似平凡瑣碎的教育工作中,我們應該找到職業(yè)的歸屬感和使命感,還有支撐自己艱辛跋涉的幸福感,對于物質(zhì)的貪求并不能給我們指引出一條光明的人生道路。這些信念簡單卻不容易,我將為此上下求索,走出這片狹小的天地。
二、培養(yǎng)成長好習慣
每次與人相遇時,對方都會禮節(jié)性的問上一聲“上班去啊”,停下匆忙的腳步,澀澀的笑著答應,可心里總還是不習慣,以往可都是在問“上學去啊”。轉眼間,我就已經(jīng)不再是當日的模樣了。在新的工作崗位上度過了這么一段時間后,我覺得教育工作相較于其他的事情而言是單純的,學校這樣的一個工作環(huán)境也顯得干凈自在,生氣勃勃。可是身在其中,突然就會發(fā)現(xiàn)正有著一些不大不小的事情等著你去做,去將你的時間一點點的支配干凈。等到起了念頭,想細細排列出自己一天中所做的事情,卻又不知從何說起,那么是沒有什么事情可做嗎?不,眼見著又得起身去到班上了。在這樣的環(huán)境和節(jié)奏下,我們似乎感到無所適從,但是在細碎的忙碌過后,難道我們就不要進步了嗎?又該怎樣去做呢?我想,除了扎實工作,熱情教學,除了不放棄追求,不迷失方向,不懈怠堅持之外,教師的成長道路上總要有一些屬于自己的獨特習慣,或者說是個人常規(guī)要去長久的堅持去做,去完成。所謂“不積跬步,無以至千里;不積細流,無以成江海?!眰€人的專業(yè)成長也正是從每日每夜,點點滴滴的收獲積累起來的。
現(xiàn)在想來,我也為自己設計了幾項不大不小的個人常規(guī),寄望能長此以往的保持和踐行:
1、堅持課前編寫教案
2、堅持每天寫一篇教育日記
3、尊重學生,不搞特殊,不輕易動手
4、多讀書,多思考,多動筆
目前也就只想到以上這四條常規(guī)了,其實不在于多,何況在以后更長時間的教育生活中自然會有更多適合自己,更有益于孩子們的教育常規(guī)被磨礪出來,只看自己是否能年長日久的一直堅持下去。
三、探求教學新模式
在語文教學中,學習一篇課文,似乎都在按照一個較為固定的模式在操作;識字解詞、劃分層次、概括大意,解析手法、領會情感,最后熟讀成誦。教師一直這樣教,學生也就一直這樣學,時間久了,難免顯得機械呆板,乏味無趣,更重要的還在于如此下去,知識的視野過于促狹,個性的特點難以展露。
為什么語文非要如此來教,學生非要依此而學呢?其實,語文首先就是一個完整的,鮮活的生命體,現(xiàn)在我們非要一個字,一個詞的分解出來,再去品嚼它。如此,無異于將一份美好大卸八塊,鮮血淋漓,失去了整體流通的審美愉悅,更無從體會到你中有我,我中有你的奇妙境界。其次,語文的學習是年長月久的積累過程,就像釀酒一樣,起初是平淡無味的清水,時候到了自然變得醇香綿厚。對語文學習最直接,最有益,也是最有必要的莫過于博學廣納,除此別無巧徑,更不要指望一口就能吃成胖子。所以,肢解分化,斷章取義的學法必然不能行之長遠,反而會與語文的美妙境界漸行漸遠。我們只能徐徐以圖之,漸化以待之。許多這東西不必執(zhí)著于馬上就要明白,知道的多了,經(jīng)歷的廣了,自然能夠感同身受的領會。再次,在語文教學中,應協(xié)調(diào)和兼顧語文學習的語用性和審美性,學習語文既是為了方便在生活中運用語文手段識文斷字,表達交流,用于解決實際問題,同時也是為了在生活中美化心靈,調(diào)劑生活,豐富人生滋味,增長人生智慧,尋得精神密友。對于這兩方面的作用,我們都要客觀的對待,不可有所偏頗。
針對于語文教學現(xiàn)狀,我想斗膽的提出“大語文”這樣一個概念,可能早有名家已經(jīng)做過論述,可我還是忍不住想將我的一己之見說出來。這“大語文”的“大”有兩層意思,其一,就是超越小小的語文課本,努力將教學的視野擴展到更大的范圍,領著孩子們讀“一本更大的書”,從社會人事到自然風物,從神州故土到大洋彼岸,從人文科學到自然科學,甚至于親身嘗試生產(chǎn)勞動,參加公益活動等都可以屬于“大語文”的范疇,這些實際上才是最廣泛,最迷人,最親切的語文學習,這之中的蘊含更是無窮的。其二,即是就課堂教學的小范圍而言的,我們沒有必要從一到十,每一篇課文都那樣精雕細琢,盤根究底,而應選擇一種“以點帶面”的教學模式去實現(xiàn)博學廣讀的目的。同一類型的文章,先由教師重點解析幾篇,更重要的是選擇更多的同類篇目讓學生在初步掌握文體特點的基礎上自讀自悟,至于學生會獲得怎樣的理解,會生出怎樣的情感,那就是屬于個人的事情了,畢竟“有一千個讀者,就會有一千個哈姆雷特”,這必然也是我們所希望看到的結果。放之長遠,我們還應該為學生推薦成長書目,引導學生制定自己的讀書計劃,讓讀書成為孩子的心理需求,已達到無為而教。
當然,以上的構想是建立在學生已經(jīng)扎實掌握語文基礎知識的前提之下,在此基礎上引導學生廣泛閱讀才是行得通的。照此,或許在中高年級后我們試著嘗試一下“大語文”的教學模式。
存在即有合理之處,不可否認的是,現(xiàn)在的語文教學在應試教育的背景下是直接有效的,但我們還是要清醒的認識到這終究不是長久之計,也無法循此找到語文的真味。以后會如何變化我不知道,但變化一定會出現(xiàn),而且肯定會越來越好?,F(xiàn)在,我能做的便是不放棄思考和期待。
寫到這里,已近深夜,只覺得紙淺言深,無法盡意,還是就此擱筆,早作休息,望著墨黑的夜空,我深深地感到肩上的責任,面對孩子們的熱情與期望,我必須以自己最大的努力去上好每一堂課,必須認真的對待每一天,真誠的對待每一個學生,讓他們都能收獲到知識,感受到關愛,雖然時間短暫無情,可我只希望能和孩子們在一起度過這珍貴每時每刻。愿今夜這盞桔燈在即將迎來的日子里長明下去,伴我在思考中驅散寂寞、孤單。
第四篇 高三語文備課組階段性教學總結 850字
高三語文備課組階段性教學總結
學校領導根據(jù)現(xiàn)狀,確定了充分凸顯數(shù)學、綜合科優(yōu)勢的思路,以保證高考的成功。語文雖不能成為拳頭科目,不能成為學生奪分的優(yōu)勢科目,但我們深知:師者有作為定能讓科目有地位。幾個月來,工作在邊緣地帶的`我們,努力耕耘好自己的那一畝三分地,不打時間戰(zhàn),追求實效,現(xiàn)代表語文組將開學以來的工作向各位匯報如下:
一.幾點做法
1. 抓好集體備課,形成團隊合力。我們除《考一本》外,沒有征訂其他資料,這于教學是挑戰(zhàn)。我們沒有囿于教材,而是根據(jù)實情增刪內(nèi)容。像文言實詞的復習,我們跳出教材,分工合作,自編資料,以學案推動教學進程,先回顧課內(nèi)經(jīng)典篇章再閱讀課外短篇,最后在高考模擬題中提升解題能力。為做好學案編寫工作,我們在集體備課時充分討論,從而確定資料內(nèi)容與編寫體例。此外,我們八個人在平時也坦誠交流,有何問題,總是你一言,我一語,尋求良策。
2.運用檢測手段,提高教學實效。一是晨讀給任務,明目標,時間再短,也會進行效果檢測,以此促進學生潛心讀書;二是上課前抽出一點時間檢測前段教學內(nèi)容,不管是字音、字形,還是詞義辨析、文言句式,都采取不同方式,引導學生鞏固舊知,走穩(wěn)腳下的每一步。
3.放眼能力培養(yǎng),跳出考點教學。市教科所領導聽完語文課后,他們這樣評價:二中教學站位高,定位準。我們認為,學生語文分數(shù)要提高,各個擊破只能治標,強化閱讀與寫作方能冶本。因此我們即使講解瑣碎的文言實詞時,也注重文章整體思路的梳理,讓學生在動態(tài)的語境中理解詞義,不至于&“一葉障目,不見泰山&”。
二.后段安排
上次與五、六中聯(lián)考,語文成績比不上其他學校,這是客觀事實;下期學生學習語文的時間將銳減,這是不容回避的現(xiàn)實?;诖?,后階段,我們將珍惜目前大好時光,在傳承以前良好做法的同時,從以下幾個方面努力:
一是以老師的精心備課引領自己精講、學生精練,抵制垃圾課堂,提高課堂實效;二是在作文板塊上做到訓練有計劃,有重點,增強系統(tǒng)性;三是編好晨讀資料,引領學生在有限的時間內(nèi)拓展閱讀面。
第五篇 小學英語單詞教學法課題研究階段總結 2400字
在小學英語教學中,單詞識記是英語學習的基礎,是會話能力,閱讀能力及其他一切能力的起點,沒有單詞的積累就像沒有磚是修不起來高樓大廈的,因此沒有足夠的單詞量就不能清楚的表達概念;不會靈活的運用單詞,勢必影響思想的交流,其他的一切也就無從談起。而小學英語單詞教學是在沒有音標學習的基礎上學習的,是機械的,抽象的,枯燥的重復記憶。單詞識記包括單詞的朗讀,單詞的拼寫和單詞的中文含義,以及更為復雜高級的單詞在句子及短文中的靈活運用等等。所以單詞的學習對于學生來說是英語學習的重點也是英語學習的難點。為了能夠提高教學的有效性,學生學習的有效性,充分合理利用課堂教學時間,幫助學生形成良好的英語單詞學習、識記習慣,減少沒必要的機械、重復的課后單詞識記,減輕學生壓力,為學生的終身學習打下良好的基礎。我制定了自己的研究課題“小學英語單詞識記教學”,在開題這三個月,我認真實施課題任務,現(xiàn)在就這三個月的工作情況做一個階段性的總結。
一、理論的學習。
(一)小學六年級學生的特點:
1、心理特點
(1)、認知的發(fā)展。在注意力方面,學生的有意注意逐步發(fā)展并占主導地位。在記憶方面,有意記憶逐步發(fā)展并占主導地位,抽象記憶有所發(fā)展,但具體形象記憶的作用仍非常明顯。在思維方面,學生逐步學會分出概念中本質(zhì)與非本質(zhì),主要與次要的內(nèi)容,學會掌握初步的科學定義,學會獨立進行邏輯論證。在想象方面,學生想象的有意性迅速增長并逐漸符合客觀現(xiàn)實,同時創(chuàng)造性成分日益增多。
(2)、情意的發(fā)展。小學高年級學生情感的內(nèi)容進一步擴大、豐富,他們能逐漸意識到自己的情感表現(xiàn)及隨之可能產(chǎn)生的后果,并且控制和調(diào)節(jié)自己情感的能力也逐步加強。在道德情感方面,學生主要以具體的社會道德行為規(guī)范為依據(jù),同時也開始出現(xiàn)內(nèi)化的抽象道德觀念作為依據(jù)的道德判斷。在意志方面,自覺性、果斷性、自制性、堅持性有一定發(fā)展,但不顯著。
(3)、個性的發(fā)展。小學高年級學生的自我意識逐步深刻,漸漸擺脫對外部控制的依賴,逐漸形成了內(nèi)化的行為準則作為監(jiān)督、調(diào)節(jié)、控制自己的行為的依據(jù),而且開始從對自己表面行為的認識、評價轉向對自己內(nèi)部品質(zhì)的更深入的評價。
2、學習特點
小學高年級學生已初步形成了一定的學習態(tài)度,并且隨著主體意識的覺醒,自我意識、自我主張、自我控制能力進一步加強。通過幾年集體生活的訓練,已經(jīng)比較習慣于有組織的自覺性的班集體生活,能把自己看成是集體的一員,重視班集體的輿論和評價作用。隨著自主、自律能力的增強,對學習、對集體的責任感進一步提高,同時逐漸形成了對作業(yè)的自覺負責的態(tài)度,開始認識到學習是一種義務,出現(xiàn)了意識較強的學習動機。
(二)小學生記憶的特點
小學生的無意識記和有意識記的效果會隨年齡的增長而遞增,有意識記的增長速度更為明顯。意義識記在逐步發(fā)展,瞬時記憶、短時記憶和長時記憶也隨著年齡的增加而增加。
(三) 研究方法論述
調(diào)查法、觀察法、實驗法、文獻研究法、實證研究法、定量分析法、定性分析法、跨學科研究法、個案研究法、功能分析法、數(shù)量研究法、模擬法(模型方法)、探索性研究法、信息研究方法、經(jīng)驗總結法、描述性研究法、數(shù)學方法、思維方法、系統(tǒng)科學方法等理論。
二、積累了一些小學階段常用但是學生容易混淆的單詞:here,there, hers, pear,year, wear, wear, where,were,hear,yours, ours, grandparents,parents, street,tree, outside, inside, beside等。
三、發(fā)現(xiàn)學生存在的問題
1、單詞識記方面,記單詞的學生一般都是死記硬背,機械記憶。記憶不準確,記錯、記漏單詞現(xiàn)象嚴重。
2、部分學生沒有興趣,根本不記單詞。
3、對于學過的單詞運用能力差,主要體現(xiàn)在閱讀,錯誤率非常高。而這就是不理解單詞的含義,不能讀懂短文而造成的。
四、準備采取的措施
1、巧用多媒體課件,增加趣味性和學生的參與性。
在小學英語教學中,合理的運用多媒體教學,充分利用了有效的教學時間,改變了信息的傳遞方式,增強了信息的傳遞能力,增加了課堂活動的密度,使英語教學更加生動活潑,豐富多彩。同時使針對不同的學習內(nèi)容制定不同的教學課件,既增加了趣味性也能夠拉近與學生的距離,使學生真正的加入到課堂學習中來,學生在潛移默化中就學到了知識。
2、巧用實物或圖片教學。
實物或圖片看起來形象直觀,學生會一目了然地接觸到新知,在腦海中留下較深刻的印象。教師還可以直接講授新知,不必為了讓學生弄清楚所學內(nèi)容而花大量時間導入、翻譯。這樣做不僅為課堂教學節(jié)省了許多時間,還培養(yǎng)了學生直接用英語思維的能力,避免了母語的干擾。如:在講介詞:on/in /over/under/near/behind/in front of 時,利用制做精美的圖片來顯示一只小球在盒子的不同位置,通過看一看、說一說、做一做的方式讓學生學習介詞,學生興趣極高,印象也非常深刻。
3、巧用游戲、活動
游戲和活動的加入,能夠使枯燥機械的單詞學習變得生動、有趣。如擊鼓傳花說單詞游戲就能使在鞏固新授單詞時,改變方式,是學生感到新奇,也就提高了學習的效率。當然不同的單詞學習采用不同的游戲還能達到不同的效果。在新授單詞用埋地雷游戲,使學生學習熱情高漲,同時刺激學生的大腦皮層,加深單詞的學習印象。在學較難的單詞是采用警察抓間諜的游戲,用來進行強化訓練。
4、結合語音教學單詞
雖然,小學階段音標學習并不做要求,但隨著學習的不斷深入,小學生需要掌握的單詞也逐漸增多。如果教師不帶領學生尋找記憶的規(guī)律,那么他們的學習熱情就會慢慢降低,甚至消失。俗話說:授之以魚,不如授之以漁。我們應該教給學生一定的學習方法,讓學生學會學習。教是為了不教。這樣我們工作起來才會更輕松。單詞雖多,但總有規(guī)律可尋。教師可以教給學生字母及字母組合的發(fā)音,有意識地培養(yǎng)學生見詞能讀的能力。教師在教單詞時,把常見的字母組合的發(fā)音規(guī)則教授給學生。學生了解了字母組合的發(fā)音之后,以后再遇到含有這些字母組合的單詞時,他們就會迫不急待地去拼讀單詞了。教師的教學任務會大大減輕
第六篇 初中語文以問題為中心的課堂教學研究階段總結 2800字
xx年1月,我校語文組教師參加了市級課題“以問題為中心”的研究,到現(xiàn)在近兩年時間。在科研部門領導的指導下,經(jīng)過實驗教師兩年來的研究,已初見成效。下面對課題的實驗情況做一下總結。
一、 課題的研究目標
1、 科研目標
通過研究,探究初中語文以問題為中心的課堂教學發(fā)展獨立創(chuàng)新精神和實踐能力,讓學生在提出問題,解決問題的過程中,自行發(fā)現(xiàn)和獲得知識,并在實際中去運用知識。教學模式是師生提出問題——學生自主探究——解決問題。
2、 育人目標
在教學中由問題引發(fā)引導學生主動發(fā)現(xiàn),積極探索,實踐體驗,使學生深層次理解并掌握及運用基本知識,實現(xiàn)從能力到人格整體發(fā)展,成為有效的問題解決者。
3、 工作目標
在語文教學中,做到“以問題為中心”。教師真正改變角色,課堂教學變成雙向交流,增大課堂教學容量,提高課堂效率。同時,提高實驗教師的科研意識和業(yè)務水平,改進教學方法,通過專題研究,推進創(chuàng)新教育的發(fā)展。
二、 課題的研究假設(理論假設)
如果依據(jù)加德納的“多元智能”理論和斯騰伯格的成功智力理論,對研究對象采取以問題為中心,層層設疑等措施,研究對象就會發(fā)生主動在認知結構中搜尋可填補構成問題“空缺”,縮短起始狀態(tài)和目標狀態(tài)的距離的變化。
三、 具體研究內(nèi)容及科研方法、成果
我們課題組在第一階段(xx年1月—3月)主要做的準備工作。
1、 選題。收集相關資料,課題申報。選題的理論依據(jù)是:“建構主義學理論”強調(diào),學生為中心,要求學生從被動接受轉為主動參與,進行知識學習與建構,并要求教師從傳授者轉為指導者的教育理論?!秾W生主題理論》在制定和實施教學策略時,要立足于學生的學會和發(fā)展,組織和指導學生積極有效地參與學習活動,體現(xiàn)主體性、自主性和創(chuàng)新性,使他們生動活潑、主動地學習,真正地成為學習的主人?!墩J識學習理論》,學習是人們與四周環(huán)境相互作用時,通過同化——調(diào)節(jié)——平衡過程的多次反復,使自身認知結構產(chǎn)生變化的活動。因此,在設計和組織學習活動時,不但要注意同化過程的引導,還要注意如何增強刺激、有效的調(diào)節(jié)學生的認知結構,達到有效地學習。另外《系統(tǒng)論》、《最優(yōu)化論》和余映潮的《論初中語文教學提問設計的創(chuàng)新》以及“以人為本”、“以學生為本”的教學觀,都是我們課題提出的理論依據(jù)。
2、 組建課題小組,確定并培訓實驗教師。我校課題小組的主持人為校長劉士蘭和語文組組長李紅梅。語文組全體教師為實驗教師。
3、 方案設計及修改。我校由主持人設計方案,全體實驗教師開會討論、修改。在會上,由校長做開題報告,實驗教師學習方案設計的理論知識,不斷討論提出修改意見,最后提出方案。本階段的成果是“初中語文以問題為中心的課堂教學研究方案”及子課題“初中語文教學內(nèi)容的問題優(yōu)化設計研究方案”。實驗教師寫出自己的科研計劃。此外,我們實驗教師還對實驗班進行了前提測評。
前提測評
實驗教師
實驗班
成績
平均分
優(yōu)秀率
及格率
李紅梅
七年一班
62.6
4.8
76.3
曹敬陽
七年四班
60.5
4.8
75.2
宮程
七年二班
61.3
4.2
75.3
劉穎
八年一班
61.
4.7
77.6
郭曉光
九年四班
60.2
3.
70.5
課題研究的第二階段是實施階段。從xx年3月開始至今,我校課題組成員主要進行了“教學內(nèi)容的優(yōu)化設計研究”、“問題解決的課堂教學研究”、“教會學生提出問題、培養(yǎng)問題意識、訓練提問技能的研究”三個方面的實驗。具體做法是:
a) 由主持人進行專題講座,內(nèi)容來自《語文教學通訊》、網(wǎng)上收集資料等。
b) 每學期每位教師做一節(jié)研討課。實驗教師對研討課進行討論、分析,并形成文字資料。學期末每位教師又上了一節(jié)匯報課,內(nèi)容如下:七年級三位教師上的是《化石吟》、《月亮上的足跡》;八年級上的是《愛蓮說》;九年級兩位教師上的是《唐雎不辱使命》。每位教師寫了一份教學案例,分析自己在教學過程中如何體現(xiàn)以問題為中心。設計問題是否體現(xiàn)出問題牽引課文內(nèi)容和教學過程,能不能起到課堂上一個教學活動的“板塊”。在課堂上,學生的質(zhì)疑能力有沒有提高,還有那些需要改進的地方,如何達到完美,寫好教學反思,有力地提高了課題研究的效果,達到了預期的目的。
c) 寫好課題研究論文,實驗教師及時總結研究中的經(jīng)驗教訓,整理成文。如李紅梅老師的論文《在語文教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神》等。
d) 做好“問題集”的編寫與修改工作。我校主持人參加了“問題集”的編寫工作,積極征求意見,結合實際教學,參與問題的設計工作。實驗教師在教學中,都能充分利用好問題集,并做好修改工作,及時把意見反饋給教研室切實做好問題的設計工作。在教研中,針對課文的問題設計反復斟酌,爭取提出的問題有價值。
e) 學校領導高度重視,每周一的七、八節(jié)是教研時間,學校教學領導參與教研,并進行指導。本學期學校先后派出語文教師到鐵嶺、沈陽等地聽課,學習優(yōu)秀教師經(jīng)驗,并利用教研時間組內(nèi)教師互相交流,取長補短。每位教師都能做到提高理論學習,閱讀有關材料,提高了實驗教師的素質(zhì)。
這一階段的成果展示為每位實驗教師的課堂教學設計(研討課改教案)、教學案例、論文等。
這一階段,我們主要用以下幾種方法進行問題設計。
1、 用追蹤法設計問題以達到啟思的高度。
我們采用追蹤的方法將重點、難點、疑點設計成能激發(fā)促使學生思考的問題形式,在課堂上“設疑——點撥——釋疑”,層層推進,揣摩語中之情,言外之意,弦外之音,啟發(fā)學生思考,取得了一定的效果。
2、 用誘導法設計問題以體現(xiàn)一定的梯度。
我們力爭使問題中的特征信息得到強化,從而成為思維的對象,解決“有什么”的問題,從而解決“怎么辦”的問題。
3、 用激疑法設計問題以突現(xiàn)一定的深度。
在課堂上,通過設問引導,將知識教學與思維教學融為一體,問題設計讓學生通過一定的思考、討論或教師的點撥二得以解決。
4、 用牽筋法設計問題以找準突破的角度。
在實驗中,我們?yōu)榱俗寣W生注重和善于抓住主要矛盾,我們注意到問題的切入點醒目而有趣。
四、 目前研究情況
現(xiàn)在,我們正處于課題實施階段,學生基本能做到在教師設計問題的引導下完成對問題的理解積極探索,獲得知識。實驗班的教學成績由一定的提高,教師對教學內(nèi)容的問題設計有一定的廣度、深度與梯度。但還不能達到學生自行發(fā)現(xiàn)問題,學生質(zhì)疑的水平較低,還有待于繼續(xù)研究,從科研成果上,還沒有完全接近研究目標。課題實驗的過程中,我們認為研究假設比較科學可行。主問題對課文內(nèi)容和教學過程都有著內(nèi)在的牽引力,每一個問題都能起到勾結起課堂上一個教學活動的“板塊”。它至少具備以下幾個特點:
第一、“主問題”是教師精細閱讀課文與精心思考教學的產(chǎn)物,不是學生用“是”與“不是”可以回答的問題。
第二、“主問題”的提出順序具有科學性,可以結構課堂教學環(huán)節(jié)或自然地融入自主教學模式。
第三、“主問題”具有生發(fā)性,又為合作探究學習創(chuàng)造了條件,主問題的優(yōu)化設計,其終極目標是促進自主學習,遵從學生的個性差異發(fā)展。
五、 在研究過程中發(fā)現(xiàn)新問題和困惑。
在又為課堂中那個,學生在教師提問之后,優(yōu)生積極思考作答(少數(shù)),而中差生略作思考和不思考,課堂氣氛有時沉悶、澀滯、效率低下。這種情況依然是我們所困惑的問題。有時要求學生質(zhì)
第七篇 高中英語新課改教學工作階段性總結報告 1400字
高中英語新課改教學工作階段性總結報告
新課改走進我們的視線,在上級的正確領導和具體指導下,我確立了認識課改、研究課改、推進課改的工作思路。我對課改的認識由抽象、粗淺逐漸到具體、深入。課改為我們展現(xiàn)了新的舞臺,新的天地,變革了教師的教育思想,推動我校的英語教學改革。以下是我的一些實際工作中的經(jīng)驗和總結。
一、課改從理論學習入手
要搞好課改,首先要解決教師的認識問題,只要認識到位,轉變了觀念,就可以將課改順利推行。學校首先應抓好通識性培訓,組織有關基礎教育改革和課程改革的理論學習,為英語教師購買課程標準,做到人手一冊,要求教師提前學習課標、解讀課標,了解課改的基本要求,并且在每學期的教研組活動組織學習、討論、交流課標,做到人人對課標有較為全面的了解。
二、課改從教研活動中探索
開展了扎扎實實學科培訓學習,做到邊學習邊實踐。堅持間周開展集體備課,研究教材,討論教法和學法。把通識性學習與學科性研究有機結合,力求將課改教學做到正確把握,適用有效。同時,組織英語教師積極參加區(qū)、市組織的各種課改活動,學習借鑒兄弟學校的做法。
三、課改在教學活動中實踐
在每學期的課堂教學中,作為英語教師們應認真實踐,努力按課改理念去進行教學。以改變傳統(tǒng)的“教師講得津津有味,學生聽得鴉雀無聲”課堂狀況,英語教師想方設法調(diào)動學生,讓學生積極參與學習活動,讓師生成為學習的集體,讓課堂成為學生自主、探究的平臺,改善課堂教學氣氛,使得學生能全心地投入到學習中去,營造良好的師生情和學習氛圍。
四、課改在多彩的活動中深入
1、開設“英語角”,讓學生與同學、老師、外教快樂說英語。
2、舉辦英語歌曲欣賞、英語故事會、英語劇表演等諸多令學生興趣盎然的趣味英語課,讓學生快樂學英語。
3、辦英語板報。不僅讓學生學會獲取英語信息、加工英語信息、交流英語信息,而且讓學生學會用筆把美麗英語畫出來。
4、精心組織學生參加校內(nèi)外各種英語比賽,讓學生在英語學習中不斷品嘗成功。
這些豐富多彩的活動,給學生提供了一個廣闊而全新的天地。學生們通過親身體驗獲得知識、鞏固知識,從而大大提高了交際能力。
五、課改以評價改革促進
隨著課改的開展,學校還探索新的評價方式,通過綜合評價展現(xiàn)學生學習情況,以評價促進學生發(fā)展,促進教師提高和改進教學實踐。通過學生課堂行為評價表(教師對學生的課堂參與情況進行評價)、學生自我評價表、家長觀察評價表和同學評價表來評價教改成果。此外還可以根據(jù)學科特點,結合教學實際,可制作學生成長記錄集,以記錄學生學習過程中的情況,記錄學生發(fā)展的點點滴滴,在與家長的`互動中能為家長的輔助教育提供相應依據(jù),建設和諧的家長教師學生新紐帶,從家庭到學校全方位的幫助學生健康成長。
六、課改在總結中深化
課改需要探索,也需要總結。所以每位英語教師應嘗試進行反思性教學,課后試行寫教后記,不斷總結課改教學。學校則應定期召開課改實驗專題,交流課改實驗的經(jīng)驗、體會與困惑。通過研討會和教研,我們可以學到了一些好的做法,對存在的問題提出了較好的解決措施。課改實驗的思路更加明確,課改實驗的操作更趨科學,信心更加堅定。每學期末,教研組和每個備課組應寫出教學工作總結,每位教師寫出教學總結;總結全期教學進行的系統(tǒng)經(jīng)驗和不足之處。同時,每位教師上交優(yōu)秀課改案例、反思及課改論文給校教科室,以供學校統(tǒng)一決策。
第八篇 教學反思階段性總結:如何讓小組學習高效 700字
研究的問題:如何讓小組學習高效,以達到小組成員相互幫助,共同進步的目的。
解決措施 :
一.在小組分配時,要格外的注意。這也是合作學習是否能真正做到高效很關鍵的一步。在好學生和程度相對弱一點的學生的配置上,能起到幫助,引導,講解,督促的作用。在小組上能真正有成效。
二. 小組既要有團體合作和競爭意識,還要有相應的分工。不同號數(shù)的學生都有針對于自己能力的任務來做。讓每個人都有事情來做。
三.在問題的設計上一定要做到有針對性并能調(diào)動學生的積極性。讓學生可以緊緊圍繞這個話題展開相應的討論。問題的設置應該從學生角度出發(fā),讓學生有激情和意愿來完成任務。
四.作為教師,在討論過程中,我一直都是一個問題的設計者,活動的組織者和難題的解決者的角色。所以,在學生討論的過程中我不斷的觀察和了解學生在討論時的情況。適當?shù)慕o予一些提示。要求學生討論時速度快,效率高。充分體現(xiàn)小組合作的精神。并且在每次小組合作之后,對學生的討論結果,多以表揚和鼓勵為主,這樣可以幫助學生樹立自信心,保持良好的學習心態(tài)。
效果:我發(fā)現(xiàn)學生們在課堂上尤其是小組合作討論方面變得主動和積極,而且真正做到了高效的完成我設計的每個討論話題,讓每個學生都有機會發(fā)表自己的觀點。讓問題的答案都能在所要求的框架中。
下學期的設想:
1. 針對組長,進行進一步的培訓。真正讓組長做到帶頭作用
2. 各小組定期的對組內(nèi)的活動情況作出評價,并針對小組組員的個人情況進行打分,讓每個人看到優(yōu)點以及不足。
3. 教師可在班級定期選出表現(xiàn)好的小組,進行鼓勵,以激勵其他小組。
4. 在設計教學問題時,要更加有層次感,難易適中。使不同層次的學生都能參與其中,互相學習,獲得一定的成就感。
第九篇 高三地理教學階段總結 550字
本著基礎厚實、主體發(fā)展的觀念,開學至今高三地理復習全面展開,遵循計劃,有序地開展復習。總結這段時間,有以下幾點值得思考,在今后的教學過程中繼續(xù)改進。
首先,注重在基礎知識上下功夫,用好一本教材?;A知識是學生分析問題的基礎能力,是非常關鍵的一部分。所以,在第一階段的復習中,非常注重基礎知識的積累。嚴格按照教學大綱進行復習,仔細研究大綱要求,竟量全面、仔細地幫學生復習到每一個細節(jié)。同時培養(yǎng)地理思維素養(yǎng),提高分析問題、解決問題的能力,樹立正確的宇宙觀,為未來的發(fā)展打好堅實的基礎。
其次,迎合高考的需要精講多練,定期測驗,反復練習。教師備好課,講好課,每課都有作業(yè),每星期都有練習卷,并且進行批改,及時了解學生的實際情況,切實提高學生解題能力。高三復習,練習測驗是重要的一部分內(nèi)容,學生只有反復操練,不斷鞏固知識點,使知識真正變成他們自己的東西。當然,批改練習也是重要的一個環(huán)節(jié),及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題,再通過講解題目加深他們的印象。
第三,要把不利因素轉化為有利因素,根據(jù)班級具體情況,充分調(diào)動學生的積極性,化被動為主動,形成良好的學習氛圍,使每個學生都在原有基礎上爭取更大的進步。
在今后的復習階段中,我們會繼續(xù)上階段好的環(huán)節(jié),不斷改進,全心全意為學生提高成績而努力。
第十篇 數(shù)學教研組分組教學階段總結 550字
數(shù)學教研組分組教學階段總結
到今天,我們學校已經(jīng)實施分組教學有兩個多星期了,今天利用教研組活動時間把我們的分組教學的實施情況做了一下總結。
程老師的總結:分組實施情況不好,學生的知識基礎差,學習習慣不好,部分學生根本沒有學習意識,按好中差分下去,好的受到反面影響,差的把好的.給影響了,反而是整體更差了,這是根據(jù)調(diào)查學生了解的情況。
鄭老師的總結:實施分組教學能調(diào)動學生學習的積極性,但是好學生有點反對分組教學,而部分差生比較樂意分組教學,這樣我們又不會的題有人教了,學習起來也有興趣了。但是還有不會也不學的學生,真拿他們沒辦法,其家長也不理解。
趙老師的總結:通過實施分組教學以來,我感覺確實能提高學生的學習效率,可能現(xiàn)在看起來有些耽誤好學生,可時間久了,對全體學生都有好處,能培養(yǎng)優(yōu)等學生的分析問題能力和表達能力,同時能幫助差生提高成績,但是也存在不會還不學的學生,這是分組嘗試路上的老大難。
最后我們教研組形成共識:分組嘗試教學的實施確實能調(diào)動學生的積極性,培養(yǎng)學生的多種能力,但對于沒有學習意識的差生卻成了分組嘗試路上的老大難,影響著課堂,影響著我們的課堂教學很難做到照顧全體。
數(shù)學教研組分組教學階段總結