語文下冊期末總結(jié)標(biāo)題怎么寫

通用標(biāo)題寫法示例：

1、四年級語文下冊期末教學(xué)工作總結(jié)

2、五年級語文下冊期末考試總結(jié)

3、高二語文下冊期末考試知識要點總結(jié)

4、五年級語文下冊期末質(zhì)量分析總結(jié)

5、初二語文下冊期末考試知識點總結(jié)

6、高二語文下冊期末考試知識點總結(jié)的

7、五年級語文下冊期末教學(xué)的工作總結(jié)

語文下冊期末總結(jié)開頭怎么寫

精選開頭寫法示例：

1、五年級語文下冊關(guān)于期末教學(xué)的工作總結(jié)時光飛逝，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期工作又結(jié)束了。一學(xué)期來，本著教書育人，面對全體，弘揚個性，探究創(chuàng)新的原則，順利完成了教育教學(xué)工作，并取得了良好效果?，F(xiàn)總結(jié)如下：

2、五年級語文下冊期末質(zhì)量分析總結(jié)范文一、基本情況分析這次期末考試試題，主要是從基礎(chǔ)、口語交際、閱讀、作文等方面對學(xué)生的知識和能力進(jìn)行了全面的檢測。整套試題緊扣教材，注重學(xué)生實際，知識的靈活性適度，題量和難度適中，且知識的覆蓋面較廣?，F(xiàn)在結(jié)合這套試題本身、學(xué)生作答情況進(jìn)行分析，以更好地指導(dǎo)今后的具體教學(xué)。

3、時光飛逝，歲月如流，六年級的教學(xué)一晃而過。作為六年級的語文教師，在學(xué)生畢業(yè)之后，靜下心來，收拾一下一年的忙亂，反思一下一年工作的得失，幾多感慨幾多欣慰，又有幾多遺憾在心頭。本次語文考試涉及的層面和內(nèi)容很多，知識點也分布到方方面面。現(xiàn)對本學(xué)期六年級期末試卷及考試情況做如下分析：

4、高二語文下冊期末考試知識要點總結(jié)1.蘇洵：字明允，別號老泉。北宋文學(xué)家。著有《嘉佑集》。與其子蘇軾、蘇轍并稱“三蘇”，俱在“唐宋八大家”之列。

5、初二語文下冊期末考試知識點總結(jié)合理的總結(jié)，合理的歸納，對于考試成績會有很大的幫助，下文為大家推薦了初二語文下冊期末考試知識點總結(jié)，祝大家期中考試順利。

6、高二語文下冊期末考試知識點總結(jié)的范文一、句式一、基本句型 句子依據(jù)用途或語氣分類，可分為陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。 說明一件事情，表示陳述語氣的句子，叫陳述句。 提出一個問題，表示疑問語氣的句子，叫疑問句。 要求或者希望中國人做什么或不做什么，表示祈使語氣的句子，叫祈使句。

7、本學(xué)期的各項工作將畫上句號。為了能從本學(xué)期的教學(xué)工作中總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，也為了使自己的教學(xué)水平有所提高，在此，特將本學(xué)期的語文教學(xué)工作做一個全面的、系統(tǒng)的回顧總結(jié)與說明：

語文下冊期末總結(jié)正文怎么寫

語文下冊期末總結(jié)范文1

對不同的課文明確了重難點。教學(xué)計劃使整個學(xué)期的語文教學(xué)在預(yù)定的安排下，有目的、有計劃、有針對性地開展工作。

（二）根據(jù)不同的課型，設(shè)計使用不同的教學(xué)方法。

根據(jù)不同的課文類型，根據(jù)學(xué)生掌握知識的實際程度，安排了不同的教學(xué)方法。

（三）規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于教學(xué)的實施，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。重點培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括以下幾方面：

課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。每天放學(xué)時都為學(xué)習(xí)布置具體預(yù)習(xí)任務(wù)，并適時教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。新課授完，必要求復(fù)習(xí)。用小組長檢查，教師抽撿的方法進(jìn)行督促。通過一段時間，學(xué)生知道該如何預(yù)習(xí)了，也能自覺復(fù)習(xí)啦。

正確的上課方法?！霸撜f時就說，該聽時就聽，該寫時就寫”，認(rèn)真聽講，積極思考。學(xué)會聽課，學(xué)會做筆記。

寫工整字，做規(guī)范作業(yè)。強調(diào)文字書寫的重要性，并適時進(jìn)行寫字訓(xùn)練與指導(dǎo)。統(tǒng)一規(guī)范作業(yè)格式。

（四）針對本校學(xué)生普遍存在的語文方面的弱點重點突破。

漢語拼音。

利用早讀，教學(xué)生字時等一切可用的時間，進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固漢語拼音。

字詞記憶。

從開學(xué)起，堅持對課文中的生字新詞進(jìn)行讀寫、聽寫。

課文朗讀。

課堂上用了大量的時間，對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。

閱讀。

從平時上課到考試，刻意讓學(xué)生進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練，多思考，多解決問題，提高閱讀水平。

積累

引導(dǎo)孩子積累語言材料，開辟“日積月累”用來抄寫成語，并進(jìn)行聽寫鞏固。利用書香園時間閱讀課外書籍。

（五）為了全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，采用了一些個性化的方法。

每位學(xué)生都有一本摘抄本，將所學(xué)課文，課外閱讀中看到的優(yōu)美詞句，喜歡的古詩詞，名言警句等進(jìn)行摘抄記錄。增加學(xué)生的語言積累。

課前朗讀古詩詞積累成語。提高學(xué)生對古文化的感悟能力，并進(jìn)行記憶積累。

開辟“一語驚人”欄目，摘錄上課時孩子們使用的好詞等。

存在問題。

培優(yōu)補差工作由于時間，人數(shù)，任務(wù)多等主客觀原因，開展較少，成效不大。

沒有能全面，多層次提高學(xué)生語文水平。

作文水平整體偏低，指導(dǎo)訓(xùn)練力度不夠。

教師沒能充分“備懂”學(xué)生，所教內(nèi)容、所運用方法不能廣泛引起學(xué)生共鳴，課堂氣氛不夠活躍。

語文下冊期末總結(jié)范文2

通過多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）運用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對本班學(xué)生好勝心強的特點，運用競爭機制，對個人的表現(xiàn)，每日由值日生做好記錄，每星期評選一次，對于表現(xiàn)好的或進(jìn)步較大的以及在某一方面做得好的等給予星星獎勵。一月再做一次中評，以此來促進(jìn)學(xué)生自覺守紀(jì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）通過多種方法，培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀課外書籍，培養(yǎng)愛讀書，讀好書的良好習(xí)慣，以達(dá)到拓展學(xué)生知識面的目的.。

（三）加強寫字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫字能力。教育學(xué)生“字如其人”，書法可以陶冶情操等，要求學(xué)生作業(yè)認(rèn)真，字跡工整。強調(diào)人人練就一筆好字。 三、加強培優(yōu)輔差工作，促進(jìn)全體學(xué)生都能得到全面發(fā)展。

學(xué)生間都存在著差異，為促使每位學(xué)生都能全面發(fā)展，注重培養(yǎng)優(yōu)生，“抓兩頭，扶中間”。在班上成立“互助”小組，利用結(jié)對子形式，以優(yōu)帶差。對后進(jìn)生及時加強課外輔導(dǎo)，并在課堂中創(chuàng)設(shè)更多的機會，讓他們得到充分表現(xiàn)，及時給予鼓勵，從而樹立他們的信心。

積極參加教科研活動，促進(jìn)自身水平的提高。

積極參加各項教研活動，認(rèn)真寫好教學(xué)反思，并經(jīng)常閱讀一些有關(guān)教育教學(xué)的書籍，收集最新的教學(xué)信息，獲得最新的教學(xué)理念。

語文下冊期末總結(jié)范文3

18、嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)趨：古義為“奔向”;今義為“趨向”

19、不敢出一言以復(fù)復(fù)：古義為“辯解”;今義為“又、重復(fù)”

20、主人日再食再：古義為“兩次”;今義為“又一次”

詞類活用

策之不以其道(名詞作動詞，鞭打)

用訖再火令藥熔(名詞作動詞，用火烤)

會賓客大宴(名詞作動詞，舉行宴會)

婦撫兒乳(名詞作動詞，喂奶)

苔痕上階綠(名詞作動詞，長到，蔓上)

不能名其一處也(名詞作動詞，說出)

有仙則名(名詞作動詞，出名)

余則緼袍敝衣處其間(名詞作動詞，穿著緼袍敝衣)

腰白玉之環(huán)(名詞作動詞，掛在腰間)

主人日再食(名詞作狀語，每天)

11、婦手拍兒聲(名詞作狀語，用手)

12、手自筆錄(名詞作狀語，動手、用筆)

13、只辱于奴隸人之手(形容詞作動詞，辱沒)

14、一食或盡粟一石(形容詞作動詞，吃盡)

15、無絲竹之亂耳(形容詞作動詞，使……亂)

16、無案牘之勞形(形容詞作動詞，使……勞累)

17、有龍則靈(形容詞作動詞，成為靈驗的水)

18、京中有善口技者(形容詞作動詞，擅長)

19、食之不能盡其材(使動用法，使……盡)

20、是可謂善學(xué)者矣(形容詞作動詞，擅長)

21、遙聞深巷中犬吠(形容詞作狀語，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地)

一詞多義

策之不以其道(策：用鞭子打，動詞)

執(zhí)策而臨之(策：鞭子，名詞)

一食或盡粟一石(食：吃，動詞)

食之不能盡其材(食：喂養(yǎng)，動詞)

馬之千里者(之：不譯，定語前置的標(biāo)志)

只辱于奴隸人之手(之：的，助詞)

鳴之而不能通其意(之，湊足音節(jié)，無義)

執(zhí)策而臨之(之：它的，代詞)

無絲竹之亂耳(之：取消句子的獨立性，無義，助詞)

何陋之有(之：賓語前置的標(biāo)志，無義)

策之不以其道(其：它，代詞)

其真無馬邪(其：難道，副詞)

安求其能千里也(能：能夠，能愿動詞)

雖有千里之能(能：能力，名詞)

持就火煬之(就：靠近，動詞)

瞬息可就(就：完成，動詞)

每字為一印(?。鹤钟。~)

其印自落(?。鹤钟。~)

其印為予群從所得(?。河∷⒐ぞ撸~)

欲印(?。河∷ⅲ瑒釉~)

唐人尚未盛為之(為：做，動詞)

滿鐵范為一板(為：成為，動詞)

不以木為之者(為：刻制、制作，動詞)

又為活板(為：發(fā)明，動詞)

其印為予群從所得(為：被，介詞)

已后典籍皆為板本(為：是，動詞)

不以木為之者(以：用、拿，介詞)

以備一板內(nèi)有重復(fù)者(以：用來，連詞)

以是人多以書假余(以：把，介詞)

以中有足樂者(以：因為，介詞)

計日以還(以：相當(dāng)“而”，連詞)

高可二黍許(可：大約)

珠可歷歷數(shù)也(可：可以)

通計一舟(一：全，整個)

為念珠個一(一：一件)

婦撫兒乳(乳：喂奶，動詞)

兒含乳啼(乳：奶頭，名詞)

以為妙絕(妙：善、好，形容詞)

眾妙畢備(妙：妙處，好處，名詞)

以為妙絕(絕：斷、消失，動詞)

群響畢絕(絕：極，副詞)

不能指其一端(指：指出，動詞)

手有百指(指：指頭、手指，名詞)

又患無碩師名人與游(患：擔(dān)心，動詞)

無凍餒之患矣(患：憂患，名詞)

援疑質(zhì)理(質(zhì)：詢問，動詞)

非天質(zhì)之卑(質(zhì)：智力、天資，名詞)

益慕圣賢之道(道：學(xué)說，名詞)

余故道為學(xué)之難以告之(道：談、講，動詞)

策之不以其道(道：方法，名詞)

色愈恭，禮愈至(至：周到，形容詞)

至舍，四支僵勁不能動(至：到，動詞)

文言句式

(1)倒裝句

馬之千里者

盡粟一石

何陋之有

會賓客大宴

弗之怠

(2)省略句

策之不以其道(省主語)

則以一鐵范置(于)鐵板上

火燒令(之)堅

一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

雖人有百手，手有百指

又患無碩師名人與(之)游

寓(于)逆旅

(3)判斷句

其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉

虛詞

“而”，連詞，作用：a表示并列，b表示承接，c表示轉(zhuǎn)折，d表示修飾

(1)而伯樂不常有。表示轉(zhuǎn)折，但是，可是。

(2)食馬者不知其能千里而食也。

(3)鳴之而不能通其意。

(4)執(zhí)策而臨之。

(5)啟窗而觀。

(6)中峨冠而多髯者為東坡。

(7)而豎起左膝。

(8)而計其長曾不盈寸。

(9)城市依稀而已。

(10)既而風(fēng)定天晴。

(11)而樓上人往來屑屑。

(12)足膚鄆裂而不知。

語文下冊期末總結(jié)范文4

陳述句與被(把)字句的改寫：把陳述句改成被字句，就是將句中表示接受動作的詞調(diào)到句首，另上“被”就成了被字句。將陳述句改成把字句，就是將句中表示動作的對象移到表示動作的詞前面，加上“把”即成把字句。在變換句式時必須保持原句的意思。

陳述句與反問句的改寫：陳述句指說明意見、敘述事實的句子。反問句是指用疑問句的形式表達(dá)確定的意思的句子。將反問句改成陳述句，需要把句中表示肯定或否定的詞改成否定或肯定的詞，再將原句中的問號改成句號，并去掉“難道……嗎”和“怎么……呢”語氣助詞。同樣，也可以把陳述句改寫成反問句，首先把句中表示肯定或否定的詞改成表示否定或肯定的詞，再將原句中的句號改成問號。為了加強語氣，一般拉圾箱都要加上“難道”、“怎么”等語氣助詞。

肯定名改寫成否定句：表達(dá)一個肯定的意思，也可以采用否定句式，例如，“人人都都遵守課堂紀(jì)律?！笨梢愿膶懗伞皼]有一個人不奠定課堂紀(jì)律。”改寫后句子的肯定語氣要比原來的句子更強。改寫時要注意：雙重否定是表示進(jìn)一步的肯定，所以必須用上兩個表示否定的詞，也就是“否定+否定=肯定”。如果只用一個否定的詞，句子意思就完全相反了。

直接引語與間接引語的改寫：我們在寫話或?qū)懽髦?，有時需要直接引用別人的對話，有時需要轉(zhuǎn)述。例如雨來搖搖頭說：“我在屋子里什么也沒有看見?！边@是直接敘述的句子。如果要改成轉(zhuǎn)述的句子，就可以改成“雨來搖搖頭說，他在屋子里什么也沒有看見?！备膶憰r應(yīng)注意三點：一是改換人稱，將對話中表示“誰”的`人稱代詞改成“他”或“他們”是必動標(biāo)點，將冒號改成逗號，雙引號去掉是適當(dāng)?shù)卣{(diào)整詞語，使句子通順。

因果句式的改寫：因果句式，是按事物的原因和結(jié)果關(guān)系來寫的。它有兩種形式：一是先因后果，二是先果后因。因果句式中，原因可以是一個或幾個，但結(jié)果只能是一個。改寫時，可以用關(guān)聯(lián)詞，也可省支其中一個關(guān)聯(lián)詞，甚至不用。但原意一定要保持不變。

改變名中詞語的順序：例如“寶塔在夜色中顯得更加雄偉?！笨筛膶懗伞霸谝股?，寶塔山顯得更加雄偉?！眱删涠贾v寶塔山雄偉?！霸谝股小弊鳛橐粋€附帶成分起修飾作用。雖然句式改變了，但作用仍是相同的。

選用句式的方法技巧：在考試試題中選用句式一般為選擇題。一般從陳述對象一致、排序照應(yīng)、時空連貫的角度來考查，另外還有句式一致、風(fēng)格情調(diào)。

關(guān)聯(lián)詞造句五大方法

使用關(guān)聯(lián)詞語的句子往往比較復(fù)雜。同學(xué)們在使用關(guān)聯(lián)詞語的時候，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤。

第一，作為聯(lián)接分句、標(biāo)明關(guān)系的詞語，關(guān)聯(lián)詞語總是標(biāo)明抽象的關(guān)系，可以作為某類復(fù)句的特定的形式標(biāo)志。

第二，關(guān)聯(lián)詞語性質(zhì)復(fù)雜。

第三，說話時很容易發(fā)現(xiàn)必須帶有的一到二個詞語，雖然意思不同，但連在一起無論是說還是聽都覺得很舒服。

常見關(guān)聯(lián)詞可分為以下幾類復(fù)句：

轉(zhuǎn)折關(guān)系

盡管……可是…… 雖然……但是…… ……卻…… ……然而……

假設(shè)關(guān)系

如果……就……、 即使……便…… 、要是……那么…… 、倘若……就……、既然……就……

條件關(guān)系

只要……就……、 只有……才…… 、無論……都…… 、不管……也…… 、即使……也……

因果關(guān)系

因為……所以…… 、由于……因此…… 、既然……那么……、 之所以……是因為……

并列關(guān)系

不是……而是……、一邊……一邊……、一方面……一方面……、有時……有時、既……又……

承接關(guān)系

一……就……、起先……后面……

遞進(jìn)關(guān)系

不但……而且……、不光……也……、不僅……還……、雖然……但、不僅……還……

選擇關(guān)系

語文下冊期末總結(jié)范文5

學(xué)生答卷中存在的主要問題：

個別學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握得不牢固，甚至有的學(xué)生對拼音不熟悉。

部分學(xué)生對具體語言環(huán)境中成語的活學(xué)活用把握不準(zhǔn)，找不準(zhǔn)成語的使用是否恰當(dāng)。

及個別學(xué)生習(xí)作沒有認(rèn)真審題，甚至沒寫題目或?qū)戝e題目。

及少數(shù)學(xué)生卷面不整潔，書寫不規(guī)范。個別書寫質(zhì)量太差，作業(yè)本保護(hù)的不夠好，個別同學(xué)對字的筆順、筆畫掌握的不好，錯別字比較多，還沒有養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

今后努力的方向和設(shè)想

狠抓字詞教學(xué)不放松，鞏固語文基礎(chǔ)知識.加強字詞教學(xué)是小學(xué)階段語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。要學(xué)好語文，首先要識字，要掌握一定數(shù)量的字和詞。這次期考中，我們發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生字、詞不過關(guān)。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學(xué)生必須掌握的，這些內(nèi)容在平時的中也多次遇到，學(xué)生應(yīng)該比較牢固，可實際情況并非盡然。我想，要真正提高學(xué)生的成績，首先應(yīng)重視字、詞教學(xué)。教學(xué)中應(yīng)重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓(xùn)練，同時還可開展豐富多彩的活動（如:詞語接龍、猜謎）來擴大學(xué)生的知識視野。

精心設(shè)計課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課堂訓(xùn)練中掌握基本的語文基本技能。如同義詞和句式的訓(xùn)練等。認(rèn)真研讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)，并滲透到平時的.課堂教學(xué)和作業(yè)訓(xùn)練中來。多讀教學(xué)和教育名著，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。積極反思自己的教學(xué)行為，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

強化閱讀訓(xùn)練，提高閱讀能力

從試卷反映來看，部分學(xué)生閱讀理解能力缺乏，說明了學(xué)生閱讀的能力還不強。需要加強訓(xùn)練。閱讀教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。因此，教師在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗，讀中。不斷增強閱讀能力。

培養(yǎng)作文興趣，加強寫作訓(xùn)練

小學(xué)生學(xué)語文，作文最棘手，很多學(xué)生不愿意提筆。學(xué)生習(xí)作時常常無事可寫，無話可說。所以，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生的寫作很重要。同時，在作文中表達(dá)真情實感比華麗的辭藻更為重要，優(yōu)秀的文章離不開真情實感，只有真實的才能打動自己，表達(dá)出來的情感才真實可信。總之，作文教學(xué)，一定要讓學(xué)生寫身邊的人和事，說心里的話，講求一個“實”，即“真實”。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，我打算通過與學(xué)生談話等方式，使學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)語文的重要性及趣味性，讓所有的學(xué)生都覺得學(xué)習(xí)語文很有意義，語文課很有趣。學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段，利用多媒體教具，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

語文下冊期末總結(jié)范文6

穆旦：九葉詩派代表詩人之一，詩集《探險者》《九葉集》

歐陽修：字永叔，號醉翁、六一居士，謚號文忠，北宋文學(xué)家、史學(xué)家，北宋古文運動的領(lǐng)袖，“唐宋八大家”之一，著有《歐陽文忠公文集》。提倡“文”“道”并重，反對浮靡文風(fēng)。《六一詩話》開創(chuàng)“詩話”這一新的.體裁，對后世詩歌理論的發(fā)展有一定影響。

歸有光：字熙甫，號震川，世稱震川先生，是明代著名的古文家。著有《震川文集》。

張溥：字天如，明代文學(xué)家，天啟年間組織應(yīng)社，崇禎初年又創(chuàng)復(fù)社，從事文學(xué)和政治活動?！段迦四贡洝愤x自他的《七錄齋集》。

姚鼐：字姬傳，一字夢古，室名惜抱軒，人稱惜抱先生，清代桐城派古文家。著有《惜抱軒詩文集》，《登泰山記》選自該書。

龔自珍：清代思想家、文學(xué)家。著有《龔自珍全集》。己亥年在辭官歸途中寫了15首絕句，總題為《己亥雜詩》。

徐志摩(1896-191) 新月詩派代表人物，著有《志摩的詩》《翡冷翠的一夜》

語文下冊期末總結(jié)結(jié)尾怎么寫

精選結(jié)尾寫法示例：

1、總之，一學(xué)期來只一心做好自己的教育教學(xué)工作，不斷嚴(yán)格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學(xué)理念，并應(yīng)用到自己的教學(xué)實踐中，使每節(jié)課都能取得良好效果。

2、不但……而且……、不光……也……、不僅……還……、雖然……但、不僅……還……8.選擇關(guān)系不是……就是……、是……還是……、或者……或者、要么……要么……

3、9.徐志摩(1896-191) 新月詩派代表人物，著有《志摩的詩》《翡冷翠的一夜》40.聞一多：現(xiàn)代著名愛國詩人，新月詩派代表人物，重要詩集《紅燭》《死水》，“三美”主張：音樂美，繪畫美，建筑美

4、4、教師沒能充分“備懂”學(xué)生，所教內(nèi)容、所運用方法不能廣泛引起學(xué)生共鳴，課堂氣氛不夠活躍。 有成績也有不足。本人將從這學(xué)期的教學(xué)工作汲取營養(yǎng)（優(yōu)點）、吸取教訓(xùn)。加倍完善自己，提高自身素養(yǎng)，以便做出更大的成績，更好的完成工作。

5、如果這樣堅持下去，學(xué)生的語文興趣得到了激發(fā)，語文基礎(chǔ)知識得到了提高，語文活動得到了增強，在下學(xué)期的學(xué)習(xí)中會更有利于教師同學(xué)生共同提高。

6、（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，注意審題，書寫工整；（4）習(xí)作教學(xué)要在文從字順上下功夫，重點寫好記事文，同時鼓勵學(xué)生平時積累好詞好句，寫出生動的語句。

7、(12)足膚鄆裂而不知。 (13)坐大廈之下而誦詩書。 (14)未有問而不告，求而不得者也。 (15)假諸人而后見也。