課文教學(xué)工作總結(jié)標(biāo)題怎么寫(xiě)
通用標(biāo)題寫(xiě)法示例:
1、《將相和》課文教學(xué)計(jì)劃及總結(jié)
2、課文《春》的教學(xué)設(shè)計(jì)及總結(jié)
3、《貓》課文教學(xué)總結(jié)
4、課文《春》教學(xué)總結(jié)
5、課文教學(xué)的總結(jié)反思
6、字典大樓課文教學(xué)總結(jié)
7、《檢閱》課文教學(xué)總結(jié)
8、初中數(shù)學(xué)課文《角》教學(xué)總結(jié)
9、語(yǔ)文課文《兩小兒辯日》教學(xué)總結(jié)
10、《白鵝》課文的教學(xué)總結(jié)
課文教學(xué)工作總結(jié)開(kāi)頭怎么寫(xiě)
精選開(kāi)頭寫(xiě)法示例:
1、泉水課文教學(xué)總結(jié)《泉水》是很美的課文,無(wú)論是文字還是內(nèi)容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛(ài)心。教學(xué)本課時(shí),我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,自讀自悟,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在讀中欣賞,并且根據(jù)課文進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練,從而受到情感的熏陶,并且積累了詞語(yǔ)。
2、種子課文教學(xué)后總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)目的是主要讓學(xué)生掌握兩個(gè)知識(shí)點(diǎn):種子的基本結(jié)構(gòu)和種子發(fā)芽的內(nèi)部條件。 我以小學(xué)科學(xué)新理念“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為依據(jù),在課堂上著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手探究能力,拓展了學(xué)生的科學(xué)思維,順利地完成了教學(xué)目標(biāo)。
3、與朱元思書(shū)教學(xué)反思及課文總結(jié)《與朱元思書(shū)》是文學(xué)家吳均的著名的山水小品,被視為駢文中寫(xiě)景的精品。為方便教師更好的教學(xué),今天,語(yǔ)文網(wǎng)小編給大家推薦關(guān)于與朱元思書(shū)教學(xué)反思。通過(guò)與朱元思書(shū)教學(xué)反思,教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足,比如說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問(wèn)題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等,從而為自身教學(xué)水平的提高累計(jì)經(jīng)驗(yàn)。一起來(lái)看下吧!
4、《貓》課文教學(xué)總結(jié)在教學(xué)貓這一課時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生將生活積累、感興趣的事情同課文中描述的內(nèi)容結(jié)合起來(lái),暢所欲言。例如:有的學(xué)生把自己家養(yǎng)的貓是什么樣的?什么樣的品性?都愛(ài)干什么等等都說(shuō)了出來(lái)。
5、《白鵝》課文的教學(xué)總結(jié)本組教材都是大作家筆下的動(dòng)物,在他們的筆下,高傲的白鵝,性格古怪的貓,慈愛(ài)盡職的母雞,無(wú)不性格鮮明,栩栩如生,可親可愛(ài)。每文章的內(nèi)容和表達(dá)方法各不相同,但都表達(dá)了同樣的情感——作者對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)和真摯的贊美。
6、《驚弓之鳥(niǎo)》課文教學(xué)總結(jié)《驚弓之鳥(niǎo)》選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第8冊(cè)第10課。這是一則成語(yǔ)故事,講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射手更贏不用搭箭,居需拉弓,便使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的事。從中反映出更羸善于觀察;善于考慮;并能根據(jù)所見(jiàn)所聞做出正確分析。全文共九個(gè)自然段。先講述了更贏射大雁的經(jīng)過(guò)和結(jié)果;接著講述了更贏不用箭射下大雁的原因。因此可以按內(nèi)容的不同把文章分成兩個(gè)局部。也可按事情發(fā)展的順序分三段來(lái)理解。教學(xué)中為了突出重難點(diǎn),采用分兩局部的方式比較合適。
7、語(yǔ)文課文《兩小兒辯日》教學(xué)總結(jié)《兩小兒辯日》是人教版第十二冊(cè)中的文言課文。文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺(jué),一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近,一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近,為此,各持一端,爭(zhēng)執(zhí)不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理,并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度;也說(shuō)明了知識(shí)無(wú)窮,學(xué)無(wú)止境,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,應(yīng)該實(shí)事求是的道理。
8、初中數(shù)學(xué)課文《角》教學(xué)總結(jié)這節(jié)課是《角》的第一節(jié)課時(shí),設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容是角的兩個(gè)概念,角的表示方法,角的分類(lèi),重點(diǎn)是角的表示方法,這節(jié)課給學(xué)生制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo):一是理解角的概念,二是掌握角的三種表示方法,三是知道角的分類(lèi)。課后反思覺(jué)得整堂課的目標(biāo)設(shè)定明確具體,基本完成了教學(xué)目標(biāo),也能夠給學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)很好的問(wèn)題情境。但也有令人遺憾的地方,具體分析如下:
9、北師版小學(xué)一年級(jí)《冬冬讀課文》教學(xué)總結(jié)《冬冬讀課文》這一課講了丁丁鼓勵(lì)冬冬,幫助她克服因膽小讀書(shū)聲小的困難的故事,表現(xiàn)了朋友之間互助友愛(ài)、和諧相處的關(guān)系。本課有比較強(qiáng)的針對(duì)性。孩子們?cè)谏钪泻苋菀渍J(rèn)為一起玩,不吵架,互相給食品、給禮物,過(guò)生日時(shí)來(lái)祝賀就是朋友。其實(shí),朋友之間不僅要這些,更要互相尊重、互相欣賞、互相信任、互相鼓勵(lì)和幫助。基于以上對(duì)文章的理解,我確定了以下目標(biāo):1、激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生愿意主動(dòng)識(shí)字,認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字。2、朗讀課文,了解課文內(nèi)容,知道朋友之間應(yīng)該互相幫助。
10、課文李時(shí)珍教學(xué)總結(jié)《李時(shí)珍》是精讀課文,講的是我國(guó)古代著名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍,立志學(xué)醫(yī)和編寫(xiě)《本草綱目》的事。教學(xué)本課要使學(xué)生感受到李時(shí)珍刻苦鉆研、勤于實(shí)踐的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和忘我的精神,激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的愿望和積極性;同時(shí)繼續(xù)學(xué)習(xí)按一定的順序敘述的方法。教學(xué)本課時(shí),針對(duì)以上重點(diǎn),我主要抓住了以下兩點(diǎn)。
課文教學(xué)工作總結(jié)正文怎么寫(xiě)
課文教學(xué)工作總結(jié)范文1
為了繼續(xù)鞏固生字,我采取了從全文——詞語(yǔ)——生字——寫(xiě)一個(gè)字學(xué)習(xí)的步驟。通過(guò)小黑板,出示詞語(yǔ),請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,指名讀,搶讀。在讀到“心血”時(shí),我靈機(jī)一動(dòng),開(kāi)始拓展:“你們能用心血說(shuō)一句話(huà)嗎?”“老師花了很多心血在我們身上?!薄拔覀儾徽J(rèn)真讀書(shū),爸爸、媽媽的心血不是白費(fèi)了嗎?”“農(nóng)民伯伯用了很多心血在種稻子”……聽(tīng)了他們這樣的回答,我心里暗暗地高興著。
認(rèn)完詞語(yǔ),該認(rèn)生字了。我又當(dāng)起了猜謎先生,拿出一大摞漂亮的燈籠,每個(gè)燈籠上都有本課要認(rèn)的14個(gè)生字中的一個(gè)字,請(qǐng)同學(xué)們猜一猜,猜對(duì)了就可以把這個(gè)燈籠貼到黑板上。“字典的典!”“不對(duì)?!薄绊来a的碼!”“還不對(duì)?!薄白≈返闹?!”“恭喜你,猜對(duì)了,請(qǐng)你來(lái)貼燈籠!其他同學(xué)請(qǐng)繼續(xù)來(lái)猜下一個(gè)燈籠上的字?!薄瑢W(xué)們?cè)讲略狡饎牛f(shuō)過(guò)的生字和詞語(yǔ)越來(lái)越多,黑板上的燈籠也越貼越多,終于,燈謎猜完了,黑板上也滿(mǎn)是火紅的燈籠了。同學(xué)們高興的手舞足蹈。我又走下了講臺(tái),“誰(shuí)想領(lǐng)著同學(xué)們認(rèn)認(rèn)這些字?”一片小手舉的老高,兩位同學(xué)又有幸當(dāng)起了小老師,有的開(kāi)火車(chē)讀,有的找偏旁讀,大家學(xué)的也很好??墒菦](méi)被叫到的同學(xué)卻崛起了小嘴,一臉的不高興。對(duì),我該該鼓勵(lì)鼓勵(lì)他們,讓他們不要失去信心?!耙鰝€(gè)好老師,首先要當(dāng)一名非常優(yōu)秀的小學(xué)生,對(duì)嗎?”“唰”的一下,同學(xué)們挺直了腰板,“下一次我們還要聘請(qǐng)小老師,如果誰(shuí)想當(dāng),就用行動(dòng)告訴我吧!”再也聽(tīng)不到雜音,再也見(jiàn)不到崛起的小嘴巴,見(jiàn)到的只有同學(xué)們一本正經(jīng)的.神情。
最后,我請(qǐng)同學(xué)們看“典”字,“你們一定想動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)吧!”同學(xué)們點(diǎn)了點(diǎn)頭。“掌握了筆順才能寫(xiě)?!蓖瑢W(xué)們又點(diǎn)了點(diǎn)頭,伸出胳膊等著老師教筆順。我說(shuō):“同學(xué)們自己來(lái)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)了就教給老師,好不好呢?”同學(xué)們都認(rèn)真的看起書(shū)來(lái),接著,說(shuō)筆順、觀察典在田字格中的位置、描字、獨(dú)立寫(xiě)字,一步步有條不紊的進(jìn)行下去,同學(xué)們都完成得很好??粗瑢W(xué)們寫(xiě)完后滿(mǎn)意的樣子,我又給他們出了個(gè)主意:“如果覺(jué)得自己寫(xiě)的好,就給你的好朋友或者老師朋友看看,表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己,也表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)別人?!薄?/p>
課文教學(xué)工作總結(jié)范文2
《冬冬讀課文》這一課講了丁丁鼓勵(lì)冬冬,幫助她克服因膽小讀書(shū)聲小的困難的故事,表現(xiàn)了朋友之間互助友愛(ài)、和諧相處的關(guān)系。本課有比較強(qiáng)的針對(duì)性。孩子們?cè)谏钪泻苋菀渍J(rèn)為一起玩,不吵架,互相給食品、給禮物,過(guò)生日時(shí)來(lái)祝賀就是朋友。其實(shí),朋友之間不僅要這些,更要互相尊重、互相欣賞、互相信任、互相鼓勵(lì)和幫助?;谝陨蠈?duì)文章的理解,我確定了以下目標(biāo):1、激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生愿意主動(dòng)識(shí)字,認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字。2、朗讀課文,了解課文內(nèi)容,知道朋友之間應(yīng)該互相幫助。
課文教學(xué)工作總結(jié)范文3
在教學(xué)貓這一課時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生將生活積累、感興趣的事情同課文中描述的內(nèi)容結(jié)合起來(lái),暢所欲言。例如:有的學(xué)生把自己家養(yǎng)的貓是什么樣的?什么樣的品性?都愛(ài)干什么等等都說(shuō)了出來(lái)。
課文教學(xué)工作總結(jié)范文4
《琥珀》第二節(jié)(講讀課)采用了“篇末入手”、“邏輯提問(wèn)”、“由果溯因”的變序教學(xué)法和電化教學(xué)手段,這種方法可以營(yíng)造寬松的課堂氣氛,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生求知心切,積極性高,能引起學(xué)生的思考興趣,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處,既解決難度較大的科學(xué)知識(shí),又降低了坡度,提高了課堂教學(xué)效率。
電教手段的運(yùn)用
所設(shè)計(jì)的配音、影片巧妙。隨著生動(dòng)的解說(shuō)詞與逼真動(dòng)化影像的展現(xiàn),將每個(gè)小讀者引入古老的森林進(jìn)行遨游,小小課堂充滿(mǎn)了生機(jī)和活力,呈現(xiàn)在孩子們眼前的是:有聲有色、有靜有動(dòng)、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景,寓教于樂(lè),充分體現(xiàn)了觀察表達(dá)的教學(xué)要求。能遵循兒童心理學(xué)規(guī)律,運(yùn)用認(rèn)識(shí)論進(jìn)行教學(xué),通過(guò)幻燈投影,使學(xué)生初步感知,繼而默讀全文,給予材料的復(fù)現(xiàn),加深感性認(rèn)識(shí),再通過(guò)表達(dá)上升到理性認(rèn)識(shí)。這樣的.課教學(xué)設(shè)計(jì),即使學(xué)生學(xué)懂了琥珀形成的過(guò)程這個(gè)重點(diǎn),而且也突破了琥珀的科學(xué)價(jià)值這個(gè)難點(diǎn)。
創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)
精心設(shè)計(jì)了活動(dòng)幻燈片、錄音等,創(chuàng)造情境,為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的視聽(tīng)形象,加強(qiáng)語(yǔ)文信息刺激,使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識(shí)記,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象理解,提高學(xué)習(xí)興趣,從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力,并激發(fā)了學(xué)生愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。
不足之處
課文教學(xué)工作總結(jié)范文5
隨文識(shí)字,鞏固生字
針對(duì)本課滲透性識(shí)字較多的特點(diǎn),在本課的生字教學(xué)上,我在學(xué)生掌握詞語(yǔ)的前提下,再引用多種識(shí)字方法,如換偏旁法,數(shù)筆畫(huà),找朋友,熟字帶生字的'方法,使學(xué)生能夠形象性的記識(shí)生字。但鑒于低年級(jí)學(xué)生的年齡及認(rèn)識(shí)特點(diǎn),我在學(xué)生識(shí)字的基礎(chǔ)上,二次采用隨文識(shí)字,將識(shí)字與閱讀結(jié)合起來(lái),使學(xué)生在課堂內(nèi)有效掌握生字。雖然花的時(shí)間多了點(diǎn),但是學(xué)生卻可以當(dāng)堂解決生字,這也不失為一個(gè)好辦法。
引導(dǎo)答疑,理解課文
本課的難點(diǎn)是,讓學(xué)生從課文中明白做好事情要從身邊小事做起。學(xué)生如果僅是讀讀課文可能沒(méi)辦法完全理解,或者達(dá)到情感的激蕩。因此,我在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生討論交流,在交流的過(guò)程中,引導(dǎo)答疑,進(jìn)而理解課文,升華情感。在課堂中,我讓學(xué)生討論“帶馬莎去玩,給小狗喝水,幫奶奶刷碗,這些事如果尤拉去做了,算不算好事情?”學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后,一致認(rèn)為是好事情,但是他們可能還不明白這些事都是身邊的小事。所以這時(shí)老師就必須充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用了,師必須引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)“為什么尤拉不做這些事情?他的想法對(duì)不對(duì)?他做得對(duì)不對(duì)?”這些問(wèn)題的背后老師稍加總結(jié)歸納一下,學(xué)生的情感便得到升華。
課文教學(xué)工作總結(jié)范文6
第一步,引導(dǎo)談話(huà),交流讀書(shū)感受。引導(dǎo)學(xué)生交流所讀書(shū)籍,簡(jiǎn)要介紹自己最近讀過(guò)的課外書(shū),調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn),為學(xué)習(xí)課文營(yíng)造合適的心理、情感、交流氛圍。
第二步,自讀課文,整體感知內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方面了解課文,整體把握課文的內(nèi)容。
第三步,重點(diǎn)研討,深入理解課文。通過(guò)文章二、三兩部分的.閱讀研討,了解小說(shuō)的內(nèi)容,體會(huì)人物形象。
課文教學(xué)工作總結(jié)結(jié)尾怎么寫(xiě)
精選結(jié)尾寫(xiě)法示例:
1、以上就是語(yǔ)文網(wǎng)小編分享的與朱元思書(shū)教學(xué)反思的全部?jī)?nèi)容,希望可以幫助教師們做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
2、在課堂教學(xué)過(guò)程中,我制定了閱讀目標(biāo),提示了閱讀的`思路和方法,向?qū)W生傳授了怎樣讀的基礎(chǔ)知識(shí)和方法、技巧,放手讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法去獨(dú)立閱讀、思考、批注、評(píng)點(diǎn)、揣摩、質(zhì)疑,使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,我十分注意讓學(xué)生反復(fù)讀書(shū),讀過(guò)一遍再讀第二遍第三遍,自己提出些問(wèn)題來(lái)自己解答,并能用已經(jīng)學(xué)過(guò)的語(yǔ)匯來(lái)解決新的學(xué)習(xí)問(wèn)題,如:用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)(成語(yǔ))概括文中的三個(gè)故事,在理解課文的基礎(chǔ)上揭示人物的品質(zhì),復(fù)述故事,再通過(guò)表演的形式訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言。該課教學(xué)采取了層層剝筍,步步推進(jìn)的方法,通過(guò)自讀會(huì)讀的朗讀訓(xùn)練,啟發(fā)學(xué)生加深對(duì)人物性格的理解,體會(huì)文章的表現(xiàn)手法,領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)涵的思想教育意義。
3、整堂課的教學(xué)我主要采用了以讀為主的方式進(jìn)行教學(xué)。讀是為了寫(xiě),為了表達(dá)。因此,課堂上我?guī)ьI(lǐng)孩子們體會(huì)作者用字的準(zhǔn)確,“蹭”的一字千金,“小梅花”的準(zhǔn)確恰當(dāng)而富有人情味,都是教學(xué)中的重點(diǎn),同時(shí),還鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象,用自己的語(yǔ)言將文章的空白點(diǎn)表達(dá),如貓追老鼠,貓玩線(xiàn)團(tuán)等情景。這節(jié)課,熱熱鬧鬧,學(xué)生興趣也較濃!貓的可愛(ài)也給學(xué)生留下了深刻的印象!而又一個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)了,便是讀寫(xiě)結(jié)合的.問(wèn)題,也就是怎么樣將一個(gè)事物寫(xiě)具體形象的。我感覺(jué)這堂課我的這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)抓的很不到位,總之在以后的教學(xué)中我要多注意這方面的訓(xùn)練。
4、本課教學(xué)可采用逆向思維方式,抓住重點(diǎn)句提契全文,用倒序分析法,疏理脈絡(luò),傳授、剖析詞句,協(xié)助同學(xué)體會(huì)情感,領(lǐng)會(huì)文旨。教學(xué)步驟從觀察入手,揭示課題,教師出示兩只盛有豆種的玻璃瓶,讓同學(xué)看看它們有什么不同,種子同樣在泥里,為什么一粒種子發(fā)芽出土了,另一粒仍舊老樣子?接著讓同學(xué)自讀課文,找出文中重點(diǎn)句:課文中的哪一句描寫(xiě)種子發(fā)芽出土?xí)r的情景?出示:種子又把身子挺一挺,眼前突然一亮,啊,好個(gè)光明的世界!理解分析這一句,種子突然見(jiàn)到了“好個(gè)光明的世界”時(shí)心情怎樣?(驚奇、興奮、贊美)文中哪個(gè)詞表達(dá)了“驚奇”?(突然)哪個(gè)詞說(shuō)明興奮?(啊)哪個(gè)詞含著贊美的意思?(好個(gè))假如把句子中“突然”“啊”兩個(gè)詞兒去掉,把“好個(gè)”換成“一個(gè)”,句子意思有什么變化?讓同學(xué)讀讀比比議議,仔細(xì)體會(huì)這些詞的深刻含義。再分析種子發(fā)芽過(guò)程,教學(xué)發(fā)芽過(guò)程以“把身子挺一挺”為主線(xiàn),貫穿全文,分析時(shí)由淺入深,由表和里。然后讓同學(xué)分角色朗讀,加強(qiáng)朗讀品賞,讓同學(xué)把自身當(dāng)作“一粒種子”,邊朗讀邊扮演、把描寫(xiě)種子“睡、醒、渴、喝、舒服、招呼”等動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的情景,形象地表示出來(lái),讓小朋友多種感官同時(shí)活動(dòng),有助于加深對(duì)課文的理解,得到美的享受。最后安排課外作業(yè)。讓同學(xué)做種子發(fā)芽的試驗(yàn),寫(xiě)好觀察日記(種在泥土里、在泥土里醒了、種子發(fā)芽了、種子鉆出地面)。這樣,這堂課不只完成了同學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力的培養(yǎng),也完成了寫(xiě)的能力的訓(xùn)練。這課的板書(shū)采用圖示式板書(shū),(板書(shū)略)
5、此外,在本課教學(xué)上,我還注重學(xué)生的口頭表達(dá)能力,如讓學(xué)生用“如果,我就”說(shuō)一句話(huà)。學(xué)生在理解課文及詞語(yǔ)意思的情況下,一句比一句說(shuō)得好,說(shuō)得精彩。但是本課的教學(xué)還是存在一些不足,如學(xué)生在理解課文時(shí),可能是教學(xué)方法采用不恰當(dāng),不夠吸引學(xué)生,致使個(gè)別學(xué)生的注意力煥散。
6、第三回合,我讓學(xué)生小組討論:這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事?孩子們七嘴八舌,興致勃勃。接著小組展示。四個(gè)小組都發(fā)了言:“這篇課文寫(xiě)蜜蜂有辨認(rèn)方向的`能力?!薄斑@篇課文寫(xiě)蜜蜂離家二里多路都能飛回家。”“這篇課文寫(xiě)作者帶著蜜蜂走了二里多路,放飛蜜蜂。蜜蜂也能飛回家?!?“這篇課文寫(xiě)蜜蜂有辨認(rèn)方向的本能?!睆乃膫€(gè)小組的發(fā)言中,我們不難看出他們都動(dòng)了腦筋。接著小組主持人進(jìn)一步問(wèn):“請(qǐng)問(wèn)下面還有補(bǔ)充的或有不同意見(jiàn)嗎?”下面一片沉默。我想如果再來(lái)一組展示,情況也會(huì)大同小異。怎么辦?我只好運(yùn)用師本的優(yōu)勢(shì),問(wèn)了一句:“誰(shuí)能把他們的發(fā)言連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?”一語(yǔ)道破天機(jī),有幾個(gè)孩子舉手,其中一位把課文的內(nèi)容能大概總結(jié)出來(lái)。第一課時(shí),也算完成了教學(xué)任務(wù),但此時(shí)已拖堂幾分鐘。
7、學(xué)生通過(guò)比較,得出兩個(gè)“偉大”的不同。既明白了一個(gè)詞在不同的語(yǔ)境中表達(dá)的意思不同,又吃透了文章的內(nèi)容,同時(shí)理解了李時(shí)珍的高尚品質(zhì),達(dá)到了理想的教學(xué)效果。
8、就這節(jié)課而言,我發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,以學(xué)生為中心,以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手探究能力為主,引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的注意力始終集中在種子的基本結(jié)構(gòu)和種子發(fā)芽的內(nèi)部條件上來(lái),從而完成了教學(xué)任務(wù)。但恰恰又是一節(jié)四十分鐘的課局限了我在對(duì)“什么樣的種子能發(fā)芽”這個(gè)問(wèn)題上的補(bǔ)充說(shuō)明,導(dǎo)致了在對(duì)種子發(fā)芽的內(nèi)部條件的解釋上還不夠全面,科學(xué)依據(jù)還不夠充分。植物常識(shí)告訴我們,“一顆胚完整的種子能發(fā)芽”是客觀存在的事實(shí),可是,一顆胚不完整的種子難道就不能發(fā)芽嗎?答案是否定的.。我們從胚的各部分的功能去了解就知道了。子葉是貯藏營(yíng)養(yǎng)的“倉(cāng)庫(kù)”,在種子最初的萌發(fā)過(guò)程中是依靠子葉通過(guò)胚軸向胚芽和胚根輸送營(yíng)養(yǎng)的,因此從這個(gè)科學(xué)角度出發(fā),胚芽、胚根、胚軸以及胚軸與子葉相連接的那個(gè)部分要是沒(méi)有受損的話(huà),就算是子葉的其他部位略有受損,這樣的種子也具備發(fā)芽的條件。所以,“一顆胚完整的種子能發(fā)芽”的同時(shí),一顆胚不完整的種子也是能發(fā)芽的。只不過(guò)前者屬于一般情況而后者則屬于特殊情況??墒?,我覺(jué)得,這個(gè)問(wèn)題要是也安排在本節(jié)課里進(jìn)行講解學(xué)習(xí)的話(huà),就會(huì)顯得本節(jié)課內(nèi)容過(guò)多,過(guò)于緊湊,同時(shí)也不容易讓學(xué)生理解,這樣教學(xué)效果就會(huì)遠(yuǎn)不如現(xiàn)在這樣的安排。因此,在我的教學(xué)設(shè)計(jì)里是把這個(gè)問(wèn)題安排在下節(jié)課《幼苗》里再進(jìn)行學(xué)習(xí)的.
9、當(dāng)然從這節(jié)帶有遺憾的課中我也總結(jié)出自己教學(xué)中的不足,那就是備課時(shí)對(duì)學(xué)情掌握得不夠,沒(méi)有很好地預(yù)設(shè)到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的困難和問(wèn)題。今后將在這方面進(jìn)一步加強(qiáng),準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)的中國(guó)難點(diǎn),更好地構(gòu)建新舊知識(shí)的連接,以提高教學(xué)效率。
10、同時(shí),我又有了一個(gè)相反的思索方向:芬蘭等西方國(guó)家關(guān)注個(gè)人甚于集體榮譽(yù)嗎?不是的,起碼是少之又少的,哪怕從“檢閱”來(lái)看。如果大家都這樣做的,這種行為就成了一件平常事了,不用出現(xiàn)文中“雅雀無(wú)聲”的棘手一幕,也不會(huì)有觀眾如潮的好評(píng)。你看其中一個(gè)隊(duì)員的話(huà):“太棒了!這才叫兒童隊(duì)員呢!別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們,第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員。”讀著這一句,我總覺(jué)得不是滋味,一咱用博萊克來(lái)為集體貼金的行為昭然若揭。我不知道博萊克個(gè)人后來(lái)是自愿的還是無(wú)奈地服眾集體的決定的,如果是后者,那隊(duì)員們的這一高尚行為豈不成了小人之齷齪。 我搞不懂其上的困惑,也道不明自己思索的方向,就這么信馬由韁著,望閱者不吝賜教。