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第1篇留守兒童教育調(diào)查報(bào)告2023 第2篇農(nóng)村留守兒童家庭教育問題調(diào)研報(bào)告 第3篇留守兒童教育工作調(diào)研報(bào)告 第4篇鎮(zhèn)留守兒童教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告 第5篇農(nóng)村留守兒童教育問題調(diào)查報(bào)告 第6篇大名至誠留守兒童教育問題調(diào)研報(bào)告 第7篇關(guān)于農(nóng)村留守兒童法制教育現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告 第8篇留守兒童教育關(guān)愛情況自查報(bào)告 第9篇關(guān)于大名至誠留守兒童教育問題調(diào)研報(bào)告的 第10篇農(nóng)村留守兒童教育問題的調(diào)查報(bào)告 第11篇留守兒童教育問題與對(duì)策的調(diào)查研究開題報(bào)告 第12篇留守兒童教育問題調(diào)查報(bào)告 第13篇農(nóng)村留守兒童家庭勵(lì)志教育現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告 第14篇留守兒童教育情況的調(diào)研報(bào)告 第15篇2023關(guān)愛留守兒童暑期社會(huì)實(shí)踐報(bào)告:農(nóng)村教育空巢化
第1篇 留守兒童教育調(diào)查報(bào)告2023
一、關(guān)愛和教育留守兒童工作的具體做法和主要成效
(一)高度重視留守兒童工作。
隨著我縣城鎮(zhèn)化深入發(fā)展,進(jìn)城務(wù)工人員不斷增多,出現(xiàn)了大量留守兒童,xx年我縣留守兒童占義務(wù)教育階段學(xué)生總數(shù)12.9%,留守兒童在親情關(guān)懷、生活照顧、家庭教育和安全保護(hù)等方面面臨一系列突出問題。滎經(jīng)縣教育局高度重視留守兒童工作,建立了留守兒童關(guān)愛和教育工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),積極改善農(nóng)村寄宿制學(xué)校辦學(xué)條件,充分發(fā)揮各中小學(xué)校在留守兒童工作中的重要作用。
1.建立了留守兒童關(guān)愛和教育工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。
為加強(qiáng)留守兒童的關(guān)愛和教育工作,滎經(jīng)縣教育局成立了以局長為組長,副局長和局黨組成員為副組長,各股室負(fù)責(zé)人和中小學(xué)校長為成員的滎經(jīng)縣教育局關(guān)愛和教育留守兒童工作領(lǐng)導(dǎo)小組。同時(shí),學(xué)校也相繼成立了關(guān)愛和教育留守兒童工作領(lǐng)導(dǎo)小組,由校長任組長,學(xué)校黨政、工、團(tuán)、少先隊(duì)負(fù)責(zé)人和班主任為成員,明確各部門及班主任、任課教師的責(zé)任,形成同心協(xié)力、齊抓共管的關(guān)愛和教育留守兒童工作機(jī)制。
2.關(guān)工委組織悉心關(guān)愛留守兒童成長。
教育局和學(xué)校均成立了關(guān)心下一代工作委員會(huì),把關(guān)注特殊青少年,關(guān)愛留守兒童作為關(guān)工委的重要工作內(nèi)容,努力為留守兒童辦實(shí)事,做好事、解難事。
(二)積極改善留守兒童的教育條件。
1.積極改善農(nóng)村寄宿制學(xué)校辦學(xué)條件。
針對(duì)山區(qū)教育工作和義務(wù)教育階段留守兒童多的特點(diǎn),我縣結(jié)合“5.12”和“4.20”地震災(zāi)后重建工作,積極改善農(nóng)村寄宿制學(xué)校辦學(xué)條件。一是進(jìn)一步改善泗坪中學(xué)等6所初中寄宿制學(xué)校辦學(xué)條件,二是把三合小學(xué)等7所小學(xué)新建成寄宿制學(xué)校。目前,我縣農(nóng)村寄宿制學(xué)校13所,xx年義務(wù)教育階段農(nóng)村寄宿制學(xué)生1328人,xx年義務(wù)教育階段農(nóng)村寄宿制學(xué)生1064人。
2.改善留守兒童的營養(yǎng)狀況。
全縣實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營養(yǎng)改善計(jì)劃共有學(xué)校31個(gè)校點(diǎn),享受學(xué)生約6727人。其中:鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)23所,在校學(xué)生5500人;鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中3所,在校學(xué)生1021人;村小及教學(xué)點(diǎn)5所,在校學(xué)生206人。按《滎經(jīng)縣xx-xx年農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營養(yǎng)改善計(jì)劃食堂供餐模式實(shí)施方案》總體目標(biāo),我縣從xx年9月起開展農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營養(yǎng)改善計(jì)劃食堂供餐模式試點(diǎn)。選定寶峰小學(xué)、安靖小學(xué)、烈太小學(xué)、天鳳小學(xué)、新建小學(xué)5所學(xué)校為營養(yǎng)改善計(jì)劃食堂供餐模式試點(diǎn)學(xué)校,享受學(xué)生690人。xx年秋季學(xué)期開學(xué),計(jì)劃新增青龍小學(xué)、青龍復(fù)興村小、民建小學(xué)、民建大坪村小、新廟小學(xué)、三合小學(xué)、石龍小學(xué)共7所學(xué)校學(xué)生營養(yǎng)改善計(jì)劃供餐模式轉(zhuǎn)向食堂供餐,享受學(xué)生850人。其余學(xué)校到xx年實(shí)現(xiàn)營養(yǎng)改善計(jì)劃食堂供餐全覆蓋。
(三)加強(qiáng)留守兒童的教育管理
1.建立了農(nóng)村留守兒童檔案,進(jìn)一步完善聯(lián)系留守兒童制度。
(1)基本建立了留守兒童檔案。全縣建立了留守兒童檔案,包括留守兒童的姓名、性別、出生年月、學(xué)校班級(jí)、家庭住址、父母外出務(wù)工情況及聯(lián)系電話、監(jiān)護(hù)人等基本信息。各校以班為單位建立留守兒童花名冊(cè),對(duì)留守兒童實(shí)行動(dòng)態(tài)管理,為有針對(duì)性地開展教育和管理奠定基礎(chǔ)。
(2)探索建立留守兒童聯(lián)系卡制度。
案例1 花灘小學(xué)作為滎經(jīng)縣規(guī)模最大的一所農(nóng)村小學(xué),目前,有留守兒童177人,分布在全校27個(gè)班級(jí)中,占全校學(xué)生比例13.7%。為了加強(qiáng)留守兒童的關(guān)愛和教育工作,學(xué)校建立并逐步完善留守兒童聯(lián)系卡制度。落實(shí)具體聯(lián)系責(zé)任人,各班班主任負(fù)責(zé)聯(lián)系該班的留守兒童,學(xué)校行政人員及領(lǐng)導(dǎo)小組成員有針對(duì)性地聯(lián)系3名留守兒童,隨時(shí)掌握、了解留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和心理等方面情況。
民建彝族鄉(xiāng)雙語寄宿制小學(xué)進(jìn)一步完善留守兒童聯(lián)系制度和幫扶制度。班主任負(fù)責(zé)聯(lián)系該班的留守兒童,每名教師負(fù)責(zé)聯(lián)系、幫扶一名留守兒童,學(xué)校行政人員及領(lǐng)導(dǎo)小組成員有針對(duì)性地聯(lián)系了2名留守兒童,一名好學(xué)生幫助一名學(xué)習(xí)有困難或行為習(xí)慣較差的留守兒童“一幫一”手拉手活動(dòng),經(jīng)常與結(jié)隊(duì)與幫扶學(xué)生談心、交流、溝通,隨時(shí)掌握留守兒童的思想、學(xué)習(xí)、生活情況,并給予一定的指導(dǎo)和幫助,引導(dǎo)他們健康成長。
2.廣泛開展思想道德實(shí)踐活動(dòng)。
以《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》為指導(dǎo),制定了《滎經(jīng)縣xx年德育工作要點(diǎn)》(滎教發(fā)[xx]7號(hào)),統(tǒng)一安排布置全縣德育工作。通過各種方式和途徑讓學(xué)生牢記24字社會(huì)主義核心價(jià)值觀,積極推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。充分利用開學(xué)畢業(yè)、入隊(duì)入團(tuán)、成人儀式等契機(jī),開展有莊嚴(yán)感的典禮活動(dòng);堅(jiān)持每周一次的升旗儀式;開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的班、團(tuán)隊(duì)活動(dòng),并利用張貼標(biāo)語、校園廣播、黑板報(bào)、學(xué)校法制宣傳欄等途徑,對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。堅(jiān)持以活動(dòng)為載體切實(shí)加強(qiáng)對(duì)留守兒童文明禮儀和行為規(guī)范養(yǎng)成教育。
狠抓學(xué)生一日常規(guī)工作,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,將學(xué)生的養(yǎng)成教育納入對(duì)學(xué)校教育工作的主要考核內(nèi)容。
3.大力開展法制進(jìn)校園工作。
結(jié)合我縣中小學(xué)教育工作實(shí)際,滎經(jīng)縣教育局制定了《xx年法制進(jìn)校園方案》(滎教函[xx]16號(hào)),統(tǒng)一安排布置全縣中小學(xué)校開展“法制進(jìn)校園”工作?;窘⒘朔ㄖ平逃贫龋餍?yán)格按照教育部課程計(jì)劃設(shè)置要求,上好法制教育課,做到計(jì)劃、課時(shí)、教材、師資“四落實(shí)”。認(rèn)真抓好青少年學(xué)生法制教育第二課堂。組織建立了學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的法制教育網(wǎng)絡(luò)。加強(qiáng)對(duì)留守兒童進(jìn)行安全教育。
案例2 xx年4月上旬,各中小學(xué)校利用黑板報(bào)開設(shè)了班級(jí)法制教育陣地,學(xué)校同時(shí)組織了一期法制教育宣傳專欄。4月中下旬,各中小學(xué)校均聘請(qǐng)法制副校長或者司法機(jī)關(guān)聯(lián)系人到學(xué)校開展法制教育講座。部分學(xué)校還根據(jù)實(shí)際開展了中小學(xué)生法律知識(shí)競賽活動(dòng)。
滎經(jīng)縣教育局關(guān)心下一代工作委員會(huì)把對(duì)學(xué)生的法制教育列為xx年工作要點(diǎn),并開展了相關(guān)工作。4月21日,教育局關(guān)工委組織到新添中學(xué)、石龍小學(xué)等學(xué)校開展“加強(qiáng)法制宣傳,創(chuàng)建和諧校園”的主題報(bào)告會(huì)。4月22日,教育局關(guān)工委組織到嚴(yán)道四小、花灘小學(xué)等學(xué)校進(jìn)行“法制進(jìn)校園”工作調(diào)研。
截至目前,全縣近xx0師生無違法犯罪行為發(fā)生,廣大青少年學(xué)生的行為越來越規(guī)范,學(xué)生小手牽大手的法制教育活動(dòng)影響著家長和周圍的鄰居、朋友。
4.加強(qiáng)對(duì)留守兒童的心理健康教育。
在雅安市學(xué)生心理健康教育中心組的指導(dǎo)下,滎經(jīng)縣各中小學(xué)校結(jié)合地震災(zāi)后學(xué)生心理輔導(dǎo),加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。增加心理咨詢、心理矯正等教育內(nèi)容,請(qǐng)相關(guān)心理學(xué)教師為學(xué)生作心理教育講座,使學(xué)生的行為偏差和心理障礙得到及時(shí)矯正。
案例3 滎經(jīng)中學(xué)由心理學(xué)專職教師陳詩瑞老師在初中部各班開設(shè)心理健康教育課,并通過學(xué)校心聯(lián)小屋、承辦滎經(jīng)縣心理健康教育教學(xué)研討會(huì)和邀請(qǐng)川大心理學(xué)師生到校舉辦心理講座等多種途徑多種方式對(duì)學(xué)校留守兒童進(jìn)行心理健康教育和心理問題的及時(shí)疏導(dǎo),以培養(yǎng)他們的良好心理素質(zhì)和健康向上的心態(tài),增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性能力和抗挫折能力。
5.加強(qiáng)留守兒童工作的管理。
建立留守兒童教育工作考核機(jī)制。教育局把留守兒童的教育管理列入學(xué)校工作目標(biāo),加強(qiáng)檢查考核。學(xué)校和班級(jí)每學(xué)期對(duì)留守兒童教育管理進(jìn)行總結(jié),定期召開研討會(huì)、交流會(huì),不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),探索新的路子;定期對(duì)班級(jí)、部門和教師進(jìn)行考評(píng),考核結(jié)果納入教師工作業(yè)績;加強(qiáng)留守兒童的考核表彰,對(duì)各方面表現(xiàn)好和進(jìn)步大的留守兒童利用“六一”和每期散學(xué)典禮進(jìn)行單項(xiàng)表彰。
6.創(chuàng)新家長學(xué)校機(jī)制。
通過家長學(xué)校、家長會(huì)和家訪等途徑,定期對(duì)留守兒童家長或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行家庭教育培訓(xùn)、交流,不斷提高家教水平和監(jiān)護(hù)能力,幫助他們更新家教理念,學(xué)習(xí)掌握家教知識(shí)和方法。聘請(qǐng)法制副校長和社區(qū)人士到學(xué)校進(jìn)行專題講座。努力形成學(xué)校、社會(huì)、家庭教育合力,共同促進(jìn)留守兒童的健康成長
(四)把對(duì)留守兒童的關(guān)愛落到實(shí)處
1.落實(shí)留守兒童幫扶制度,開展“一幫一”手拉手活動(dòng)。
各校均建立了留守兒童幫扶制度,積極開展“一幫一”手拉手活動(dòng)。一名好學(xué)生幫助一名學(xué)習(xí)有困難或行為習(xí)慣較差的留守兒童,學(xué)校要求每位學(xué)科教師要經(jīng)常為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、無償補(bǔ)課、“開小灶”等進(jìn)行轉(zhuǎn)差提高工作。
案例4 嚴(yán)道四小是一所城鎮(zhèn)完全小學(xué),現(xiàn)有教學(xué)班級(jí)13個(gè)班,學(xué)生579人,留守兒童195人,留守兒童占學(xué)生總數(shù)的33.6%,留守兒童問題正日益凸顯。學(xué)校落實(shí)留守兒童幫扶制度,大力開展“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)。班主任組織學(xué)生與留守兒童結(jié)對(duì)子,學(xué)習(xí)、生活上相互關(guān)心和幫助;同時(shí),學(xué)校發(fā)動(dòng)教師與留守兒童結(jié)對(duì)子,一個(gè)或幾個(gè)教師負(fù)責(zé)一個(gè)村(居委)的留守兒童,對(duì)其進(jìn)行不定期的家訪和生活上的一些關(guān)心和照顧,做到定點(diǎn)、定人聯(lián)系。
滎經(jīng)中學(xué)、嚴(yán)道一中、嚴(yán)道二中、花灘中學(xué)、泗坪中學(xué)等學(xué)校專門為住校的留守兒童開設(shè)晚自習(xí),選排教師進(jìn)行輔導(dǎo),宿舍管理人員對(duì)住校留守兒童關(guān)愛呵扶,嚴(yán)格管理。
為了培養(yǎng)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣和特長,各校均成立了興趣活動(dòng)小組,讓留守兒童根據(jù)自己的興趣愛好選擇參加相應(yīng)的興趣小組。
2.開展人文關(guān)愛活動(dòng),真情關(guān)愛留守兒童。
除了在學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)、生活上優(yōu)先照顧、活動(dòng)上優(yōu)先安排外,各學(xué)校還要求師生不得歧視留守兒童,要求班主任及科任教師要針對(duì)留守兒童的特點(diǎn),堅(jiān)持啟發(fā)、引導(dǎo)原則,強(qiáng)化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓(xùn)練,提高留守兒童的自我管理、自我保護(hù)、自我生活的能力,不斷彌補(bǔ)他們親情缺失對(duì)其人格健全發(fā)展的消極影響??h教育局號(hào)召師生為經(jīng)濟(jì)困難的留守兒童捐衣物、捐學(xué)習(xí)用品,讓留守兒童感受到學(xué)校大家庭的溫暖。各學(xué)校依托社區(qū)優(yōu)勢(shì),發(fā)揮“五老”作用,讓社區(qū)參與留守兒童的教育與管理,如:幫助留守兒童落實(shí)解決低保,共同整頓校園周邊環(huán)境,嚴(yán)禁上網(wǎng)吧等,積極為留守兒童健康成長創(chuàng)造良好外部環(huán)境。
3.建設(shè)并充分利用愛心書屋和愛心之家。xx年,我縣建成愛心之家7個(gè)、愛心書屋6個(gè);xx年已建成留守學(xué)生愛心書屋和留守學(xué)生愛心之家28所,青少年校外活動(dòng)中心1個(gè)。利用愛心書屋和愛心之家,開展有利于留守兒童身心發(fā)展的形式多樣的活動(dòng),為留守兒童撐起了一片愛的天空。青少年校外活動(dòng)中心和學(xué)校留守學(xué)生之家、留守學(xué)生書屋暑期為留守學(xué)生開放。
案例5 民建彝族鄉(xiāng)雙語寄宿制小學(xué)是滎經(jīng)僅有的兩個(gè)彝、漢雙語學(xué)校之一。學(xué)校現(xiàn)有學(xué)生300余人,其中留守兒童111名,約占全校學(xué)生總數(shù)的三分之一。在縣教育局、民建彝族鄉(xiāng)黨委政府的支持和雅安市教育基金會(huì)的援助下,學(xué)校準(zhǔn)備在鄉(xiāng)政府內(nèi)建立民建彝族鄉(xiāng)建樂村“留守兒童之家”,目前正在進(jìn)行物資采購,預(yù)計(jì)于xx年9月建成并投入使用。
4.大力開展各類資助和慰問活動(dòng)。
構(gòu)建了以國家助學(xué)貸款為主,勤工助學(xué)為輔,獎(jiǎng)助學(xué)金、困難資助等資助體系,全面貫徹落實(shí)國家、省、市、縣的“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減免”等資助政策,以“不讓一名學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)”為工作目標(biāo),保障家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的基本學(xué)習(xí)和生活費(fèi)用。xx年我縣資助留守兒童在內(nèi)的貧困學(xué)生6220人,資助金額達(dá)625萬余元;xx年上半年,全縣義務(wù)教育階段免學(xué)雜費(fèi)學(xué)生數(shù)14744人,義務(wù)教育階段免學(xué)費(fèi)提供教科書學(xué)生數(shù)14744人,義務(wù)教育階段補(bǔ)助寄宿生生活費(fèi)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生數(shù)1115人。
案例6 xx年4月,關(guān)愛留守兒童“恒源祥”品牌向全縣100名留守、孤殘兒童發(fā)放100件愛心毛衣;章浩龍先生自xx年起,長期資助我縣貧困留守學(xué)生,4年來先后捐資30余萬元,共資助我縣貧困留守學(xué)生260余人,xx年又為胡長保小學(xué)50名貧困留守學(xué)生帶來360元/人的關(guān)愛助學(xué)金。今年上半年,“女市長教育基金”、“自貢市對(duì)口資助滎經(jīng)縣困難學(xué)生”、“章浩龍基金”、“馬來西亞星洲日?qǐng)?bào)”等11項(xiàng)國家、愛心企業(yè)和慈善基金已經(jīng)發(fā)放到位,資助總額為134.11萬元,受惠學(xué)生為2082人次; “育英助學(xué)計(jì)劃”、“微塵基金”、“藍(lán)天春蕾女童班”、“音樂之聲 我要上學(xué)”、“扶貧移民局資助”、“共青團(tuán)委尋找?guī)椭щy青少年群體” 6個(gè)資助項(xiàng)目已按照上級(jí)要求完成資料收集、上報(bào)工作,待資金發(fā)放到位,屆時(shí),家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生受助人次將增加約415人次。
二、存在的主要問題及原因
(一)存在的主要問題。
1.留守兒童的學(xué)習(xí)普遍較差。父母外出,由于缺乏有效的家庭教育這個(gè)重要環(huán)節(jié),留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情,進(jìn)取性、自覺性不強(qiáng),作業(yè)不能按時(shí)完成,應(yīng)付了事,學(xué)習(xí)成績普遍較差。調(diào)查顯示,留守兒童中學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的不到 20 %,65 %以上學(xué)習(xí)成績中等或偏下,部分留守兒童學(xué)科檢測(cè)成績只有40、50分,逃學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象比較普遍。
2.留守兒童的行為習(xí)慣差。大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強(qiáng),生活習(xí)慣不良,表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢;有的留守兒童行為習(xí)慣較差,在家里不聽代養(yǎng)人教導(dǎo),頂撞長輩、我行我素,在學(xué)校不遵守規(guī)章制度,不服管理,逃學(xué)、早戀、抽煙、喝酒、說謊、打架,甚至與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起……成為了“問題兒童”。
3.留守兒童心理出現(xiàn)偏差,少數(shù)留守兒童出現(xiàn)心理障礙。留守兒童大多正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,有的出生幾個(gè)月或一周歲后,父母就外出務(wù)工,長期與父母分離,使他們生理和心理上的需要得不到滿足,缺乏父母的關(guān)愛,親情失落,產(chǎn)生孤獨(dú)感,心理失衡。
案例7 嚴(yán)道四小對(duì)100名留守兒童進(jìn)行問卷調(diào)查,調(diào)查顯示:留守兒童有的情緒消極,表現(xiàn)出性格內(nèi)向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁,上課常常發(fā)呆,不愿意回答老師的提問,集體活動(dòng)也不愿意參加,經(jīng)常獨(dú)自一人躲在一個(gè)角落。
4.對(duì)留守兒童的關(guān)注出現(xiàn)偏差,教育和關(guān)愛力度不夠。對(duì)留守兒童的教育責(zé)任完全推給學(xué)校和監(jiān)護(hù)人,鄉(xiāng)(鎮(zhèn))政府、村社、社區(qū)忽略了對(duì)留守兒童的關(guān)注和教育,對(duì)留守兒童的教育沒有形成合力,教育和關(guān)愛力度不夠。
(二)主要原因。
1.家庭教育的缺失,使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,學(xué)習(xí)缺乏熱情,不求上進(jìn),學(xué)校教育往往處于事倍功半的尷尬境地。留守兒童一旦在某個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)跟不上,往往破罐子破摔,厭倦學(xué)習(xí)、不求上進(jìn)。
2.監(jiān)護(hù)管理力度不夠。隔代教育徘徊于溺愛的誤區(qū)。當(dāng)前農(nóng)村剩余勞動(dòng)力外出務(wù)工,父母委托的監(jiān)護(hù)人多是爺爺、奶奶、外公、外婆這些年紀(jì)較大的人。天鳳小學(xué)對(duì)本校留守兒童監(jiān)護(hù)人情況進(jìn)行調(diào)查,監(jiān)護(hù)人是祖父母、外祖父母占56%;無人監(jiān)護(hù)占26%;監(jiān)護(hù)人是其他親戚占18%。作為一個(gè)特殊的監(jiān)護(hù)群體,這些老人普遍年齡大,身體差,文盲比例較高,不但在學(xué)習(xí)上無法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo),而且由于隔代監(jiān)護(hù),存在明顯的溝通障礙,教育管理上弊端較多,重“養(yǎng)”輕“教”, 過分遷就,甚至放任自流,只“養(yǎng)”不“教”;其次,是托管(新型產(chǎn)業(yè)),同時(shí)監(jiān)護(hù)幾十個(gè)小孩,也只能讓孩子們吃飽,按時(shí)上學(xué),他們的表達(dá)能力不夠強(qiáng),對(duì)留守兒童的心理需求不夠了解,不能給予他們必要的法律、安全、衛(wèi)生等方面的基本常識(shí)的幫助、指導(dǎo),不能在學(xué)習(xí)上、心理上予以輔導(dǎo)。
3.教育方法簡單。一部分留守家長有溺愛和偏愛的傾向,把孩子當(dāng)“小皇帝”、“小公主”看待。出了問題又是簡單粗暴,動(dòng)輒拳腳,忽視學(xué)生的心理健康和正常人格教育,或者干脆放縱與不管。他們中一些人早出晚歸與社會(huì)上閑雜人員來往,沾上小偷小摸惡習(xí)或癡迷于電子游戲,光顧不良網(wǎng)吧,整天神智恍惚。
4.溝通難度大,家校聯(lián)系少。由于留守兒童的父母長期在外工作,學(xué)校老師很難見到孩子父母面對(duì)面交流,即便是了解孩子父母的聯(lián)系電話,基于學(xué)生的數(shù)量和學(xué)生問題的復(fù)雜性,教師也很難做到長期堅(jiān)持與家長溝通并電話反映學(xué)生真實(shí)表現(xiàn)和存在的問題。同時(shí),大部分外出務(wù)工的父母,由于工作繁忙等原因,很少主動(dòng)了聯(lián)系老師了解孩子在學(xué)校情況,導(dǎo)致家庭和學(xué)校對(duì)于留守兒童的教育與管理的信息溝通不暢。
5.學(xué)校教育力不從心。外出務(wù)工人員將子女的教育完全寄望于學(xué)校教育,而學(xué)校教育由于學(xué)生多,教學(xué)任務(wù)重,心有余力不足。非寄宿制學(xué)校的留守兒童在學(xué)校的時(shí)間有限,教師對(duì)他們的心理關(guān)愛難以顧及,與家長的溝通難以實(shí)現(xiàn),很難為留守兒童提供個(gè)性化、針對(duì)性的教育,在學(xué)習(xí)上、生活上難以給留守兒童給予更多的關(guān)心和愛護(hù),對(duì)那些有問題的留守兒童難以管理。
三、對(duì)留守兒童關(guān)愛和教育工作的意見和建議
1.高度重視農(nóng)村留守兒童問題,加大農(nóng)村教育投入,擴(kuò)大寄宿制學(xué)校的覆蓋面。讓留守兒童集中到學(xué)校學(xué)習(xí)和生活,一是可以解決對(duì)留守兒童的教育和監(jiān)管不力的問題;二是方便學(xué)生學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的積極性;三是有利于同學(xué)間的交流,利于留守兒童發(fā)展積極向上、開朗健康的性格和心理;四是可以基本排除留守兒童在往返途中的安全隱患。
2.學(xué)校應(yīng)在留守兒童教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用。學(xué)校繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育與管理。一是從生活上和心理上給予留守兒童更多關(guān)心和關(guān)愛;二是針對(duì)留守學(xué)生特點(diǎn),強(qiáng)化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓(xùn)練,在教學(xué)中加強(qiáng)生存教育、安全教育和法制教育,幫助他們學(xué)會(huì)自我管理、自我保護(hù);三是通過書信、熱線電話等形式,加強(qiáng)與留守學(xué)生家長的溝通,為增進(jìn)孩子與父母的聯(lián)系創(chuàng)造條件;四是大力開展各類資助,竭力幫助貧困留守兒童。
3.加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo),引導(dǎo)家長重視對(duì)留守子女的教育。社會(huì)各方面應(yīng)針對(duì)留守兒童家庭教育缺失的問題,宣傳普及家教知識(shí),教育進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村家長認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性,明確教育子女的職責(zé)。在留守兒童父母回鄉(xiāng)探親時(shí),組織他們參加家長學(xué)校培訓(xùn)活動(dòng),召開家長會(huì),引導(dǎo)他們經(jīng)常與孩子進(jìn)行情感交流,彌補(bǔ)父母不在身邊給孩子造成的不良影響。同時(shí)教育臨時(shí)監(jiān)護(hù)人真正負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù),注重道德教育和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
4.發(fā)揮基層組織作用,構(gòu)建社會(huì)關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村(居)委會(huì)應(yīng)盡快做好留守兒童檔案的建設(shè)工作,全面掌握留守兒童的有關(guān)情況,針對(duì)各類留守兒童的具體情況采取積極措施,和學(xué)校、家庭教育結(jié)合起來,更切合實(shí)際地解決留守兒童的教育和生活問題。對(duì)于那些生活較困難和問題突出的留守兒童要特別關(guān)注,建立社區(qū)幫扶中心,并組織干部到留守兒童家里慰問,切實(shí)幫助留守兒童解決實(shí)際問題。要加強(qiáng)農(nóng)村基層未成年人思想道德教育工作,由村支部負(fù)責(zé),統(tǒng)籌鄉(xiāng)村學(xué)校的老師、村婦代會(huì)、退休老同志、共青團(tuán)員等各方面力量,給予留守兒童“一對(duì)一”的特別關(guān)懷,組織他們開展有益的集體活動(dòng),培養(yǎng)他們的集體主義精神和良好的行為習(xí)慣。讓遠(yuǎn)離父母的孩子真正感到“心有人愛、身有人護(hù)、難有人幫”,合力營造農(nóng)村留守兒童健康成長的社會(huì)環(huán)境。
第2篇 農(nóng)村留守兒童家庭教育問題調(diào)研報(bào)告
當(dāng)今社會(huì),經(jīng)濟(jì)建設(shè)飛速發(fā)展,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)加快調(diào)整,推動(dòng)了城市化進(jìn)程,沿海及各大城市紛紛崛起,這就促使農(nóng)村剩余勞動(dòng)力逐漸向城市轉(zhuǎn)移;與此同時(shí),開放的城市拉大了城鄉(xiāng)之間的發(fā)展差距,農(nóng)村生產(chǎn)力水平低、經(jīng)濟(jì)落后,使得年輕的勞動(dòng)力難以在農(nóng)村生存,因此誘發(fā)了農(nóng)民工外出務(wù)工的熱潮。
但這些農(nóng)民工在帶來經(jīng)濟(jì)收益的同時(shí),付出的卻是遠(yuǎn)離子女的代價(jià)。在農(nóng)民工之中,有相當(dāng)一部分人沒有能力和條件將自己的子女安置在自己所在的城市,于此形成了新的特殊群體——留守兒童。這些孩子基本屬于需要其他親人或委托人照料并處于義務(wù)教育階段的兒童。據(jù)此,啟東市婦聯(lián)以匯龍鎮(zhèn)愛新村為例,對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭教育問題進(jìn)行了調(diào)研,情況如下;
一、概況
二、存在問題
以上數(shù)據(jù)說明了農(nóng)村親情的缺失、家庭教育出現(xiàn)真空對(duì)留守兒童的健康成長帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響。
1.健康與成長方面:在生活中,留守兒童們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛和教育,在成長的最好階段容易形成不良習(xí)慣,生活作息不規(guī)律,缺乏營養(yǎng),很容易造成抵抗能力差,身體體質(zhì)偏低等問題。
2.學(xué)習(xí)與認(rèn)知方面:現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,社會(huì)上的各種誘惑逐漸增多,網(wǎng)吧等娛樂場所對(duì)留守兒童有著致命的吸引力,使得他們上課不專心,下課沉溺于網(wǎng)吧,自控能力差,容易形成不良的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
3.心理與品行方面:父母的行為往往是孩子的坐標(biāo),留守兒童常年遠(yuǎn)離父母,生活中缺乏及時(shí)的指點(diǎn)和幫助,又缺少正確的是非觀念,極易養(yǎng)成冷漠、自私、孤僻、偏激等不良性格和習(xí)慣。
4.人身安全方面:少年兒童處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期,生理和心理不成熟,缺少適當(dāng)?shù)募s束和引導(dǎo),他們極其容易受到不良誘惑影響,遇到突發(fā)事件自救能力差,甚至容易成為不法分子的侵害對(duì)象,人身安全受到威脅。
三、建議對(duì)策
留守兒童群體是當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展時(shí)期的特殊產(chǎn)物,他們的健康成長與家庭、社會(huì)和學(xué)校有著密切的關(guān)系。兒童是祖國的花朵,針對(duì)他們的教育管理工作是一項(xiàng)長期而艱巨的戰(zhàn)略性工作,需要全社會(huì)來關(guān)注。為解決農(nóng)村留守兒童家庭教育問題,建議從家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面著手:
1.家庭。要慎重做出每個(gè)選擇,家長要正確面對(duì)孩子的教育問題,慎重選擇外出務(wù)工,要把家庭教育擺在當(dāng)前最突出的位置上,家長要明白孩子最需要的是父母的關(guān)愛而不是金錢;引導(dǎo)外出父母切實(shí)負(fù)起養(yǎng)育責(zé)任,盡量改善家長的外出務(wù)工方式和教育溝通方式。積極引導(dǎo)家長處理好外出務(wù)工和關(guān)心孩子健康成長的關(guān)系,提高自身素質(zhì),注重溝通方式擔(dān)負(fù)責(zé)任,要讓孩子感受到家庭的溫暖;家長要認(rèn)清家庭教育的重要性,為孩子建立良好的生活環(huán)境,提高自身的家庭教育能力,切實(shí)轉(zhuǎn)變教育方式方法,增加親子間的良性互動(dòng)。
2.學(xué)校。定期召開家長會(huì),有的放矢地教育學(xué)生,給留守兒童和家長更全面的輔導(dǎo)和幫助,鼓勵(lì)他們積極融入團(tuán)體中,形成良好的心態(tài);開展教師幫扶留守學(xué)生活動(dòng),定期家訪,開展談心談話活動(dòng),及時(shí)發(fā)現(xiàn)留守學(xué)生的興趣愛好和閃光點(diǎn),了解家庭生活環(huán)境,消除不利因素;提供心理咨詢,幫助家長和學(xué)生形成健康向上的心態(tài);學(xué)校應(yīng)開展留守學(xué)生普查登記,建立留守學(xué)生個(gè)人檔案,針對(duì)個(gè)人特點(diǎn)和需要,建立專門的教育管理措施。
3.社會(huì)。政府建立完善的農(nóng)村教育和監(jiān)護(hù)體系,加大對(duì)農(nóng)村娛樂場所的管理,努力整治學(xué)校周邊環(huán)境,加大危害學(xué)生安全和學(xué)校工作秩序的打擊力度;制定方便入學(xué)政策,為留守兒童到父母打工地入學(xué)提供方便。在城市農(nóng)民工集中地開辦農(nóng)民工子女學(xué)校,提供優(yōu)質(zhì)的入學(xué)條件,讓留守兒童受到更多的監(jiān)督、照顧和關(guān)愛;村婦女兒童之家要為留守兒童提供學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)知識(shí)培訓(xùn),讓留守兒童的課外生活更加豐富多彩;社會(huì)各界多關(guān)注留守兒童教育問題,完善家庭教育志愿隊(duì)伍,成立留守兒童義務(wù)輔導(dǎo)站,從生活、學(xué)習(xí)、思想、安全上關(guān)心留守兒童。村干部實(shí)行包片負(fù)責(zé),組織老教師做好代理家長工作。
留守兒童的教育管理是我們當(dāng)前的一項(xiàng)艱巨任務(wù),他們的健康成長與我國的社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)、社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)息息相關(guān)。希望各級(jí)組織、社會(huì)各界都能關(guān)注農(nóng)村留守兒童教育問題,共同努力,讓祖國的花朵更加燦爛,讓祖國的未來更加強(qiáng)大。
第3篇 留守兒童教育工作調(diào)研報(bào)告
兒童是祖國的未來,留守兒童的家庭、教育、狀況是目前全社會(huì)關(guān)注的一大問題。為了全面了解我鎮(zhèn)各學(xué)校留守兒童家庭生活、教育狀況,推進(jìn)留守兒童教育工作。我們?cè)谌?zhèn)進(jìn)行了一次留守兒童教育工作調(diào)研,通過問卷調(diào)查、走訪座談等形式,對(duì)全鎮(zhèn)所有行政村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行了摸底、調(diào)查,現(xiàn)將調(diào)研情況匯報(bào)如下:
一、基本情況
隨著農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移(入),留守兒童形成了一個(gè)特殊的群體,在特殊時(shí)期這一群體的生存和權(quán)益保護(hù)狀況越來越引起人們的關(guān)注。
1、我鎮(zhèn)現(xiàn)有留守兒童224名。調(diào)查顯示,他們的父母都是外出務(wù)工,至少半年、有的甚至一年回家一次。由于父母常年在外,長期和孩子分離,對(duì)孩子缺少關(guān)愛,缺乏交流溝通,導(dǎo)致親情缺失,監(jiān)護(hù)不力,致使一些留守兒童軟弱無助,自卑封閉,逆反心理嚴(yán)重。
2、留守兒童家庭生活環(huán)境情況。從總體情況看,我鎮(zhèn)的224名留守兒童其中有185名是其祖父母監(jiān)護(hù),37名委托監(jiān)護(hù),2名無監(jiān)護(hù),其中隔代撫養(yǎng)情況較為普遍。
3、留守兒童學(xué)習(xí)情況。從調(diào)查情況看,留守兒童學(xué)習(xí)成績一般或。
4、留守兒童心理情況。從調(diào)查看,大多數(shù)孩子性格較正常。
5、品性表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、身體狀況都很優(yōu)良。
二、存在問題
1、學(xué)習(xí)偏差。多半的孩子因?yàn)楦改冈谕獯蚬ざ鴩?yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)。在這些學(xué)生中,由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人對(duì)他們的學(xué)習(xí)介入較少,使得他們的學(xué)習(xí)無人過問,有的對(duì)學(xué)習(xí)持消極、被動(dòng)、厭惡情緒,缺乏學(xué)習(xí)熱情,形成了懼學(xué)心理,體現(xiàn)在學(xué)習(xí)慣上就是經(jīng)常拖拉作業(yè),書寫馬虎,對(duì)學(xué)習(xí)敷衍了事,有的甚至逃學(xué)。即使有的學(xué)生積極要求進(jìn)步,學(xué)習(xí)有主動(dòng)性,但由于沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)過程中不注意規(guī)范,不遵守基本的學(xué)習(xí)規(guī)律,導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的事倍功半。
2、性格缺陷。長期與父母分離,極易使他們的性格變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻。在留守兒童中,有不少家庭對(duì)孩子放縱溺愛,臨時(shí)監(jiān)護(hù)人管不了,不敢管,不會(huì)管,助長了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格滋生蔓延。
3、留守兒童的心理健康情況:大多數(shù)留守兒童則與他們的祖父母和外祖父母一起生活,這些長輩平時(shí)對(duì)孩子物質(zhì)給予的多,在精神上關(guān)注的少,平時(shí)對(duì)孩子在成長中的困惑解決方法不當(dāng),不及時(shí),由于存在年齡和文化的差異,想問題,解決問題的方式和方法與孩子的父母不一樣,“代溝”問題更加明顯,而這些問題解決不了就極易造成他們的心理障礙。
兒童時(shí)期是人生中受教育、長身體、培養(yǎng)健康心理的關(guān)鍵時(shí)期,他們不但要接受學(xué)校的教育,還要接受社會(huì)的關(guān)愛,更要沐浴在父母親情的家庭教育之中。尤其是農(nóng)村留守兒童最需要父母關(guān)愛,遠(yuǎn)離了父母,由其他人代為監(jiān)護(hù),使這些兒童的受教育狀況、健康成長受到了較大的影響。
三.對(duì)留守兒童管理的措施和建議
(一)家庭方面
1、加大家庭教育支持力度,優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長環(huán)境。根據(jù)留守兒童多的特點(diǎn),學(xué)校高度重視留守兒童工作,把做好留守兒童教育工作作為學(xué)校為推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè),為開發(fā)區(qū)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)作貢獻(xiàn)的有效措施,列入重要議事日程,建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。
2、加強(qiáng)溝通交流,形成學(xué)校教育與家庭教育的合力。建立健全學(xué)校、家庭、社會(huì)教育互動(dòng)網(wǎng)絡(luò),對(duì)所有留守兒童(外來學(xué)生)逐個(gè)建立學(xué)習(xí)、生活檔案,摸清留守兒童的家庭地址,保持和留守兒童父母定時(shí)(不定時(shí))聯(lián)系,定期召開留守學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人座談會(huì),加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通,及時(shí)通報(bào)學(xué)生在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況,讓監(jiān)護(hù)人及時(shí)了解留守兒童在校情況,并及時(shí)向?qū)W校反映回家后的思想狀況和行為習(xí)慣,使學(xué)校和監(jiān)護(hù)人能有效的加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育。
3、留守學(xué)生家長要轉(zhuǎn)變觀念,為孩子健康成長提供良好的家庭教育環(huán)境。留守學(xué)生家長要從孩子健康成長的長遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā),盡可能地保持和孩子的密切聯(lián)系和溝通。留守學(xué)生出現(xiàn)生存危機(jī)和道德失落問題,家長負(fù)有不可推卸的責(zé)任。家長要破除“只要給孩子留下更多的錢,讓孩子有實(shí)力接受教育,就是對(duì)孩子負(fù)責(zé)”的思想,樹立孩子的教育和全面健康發(fā)展需要家長的精心呵護(hù)和全面關(guān)懷的健康理念,有條件的父母,應(yīng)該把孩子接到身邊,讓其在打工地接受義務(wù)教育,為孩子的健康成長提供條件。若一時(shí)無法把孩子接到身邊,要認(rèn)真從孩子成長需求的角度出發(fā),尋找和確立孩子監(jiān)護(hù)人,細(xì)致地落實(shí)孩子的被監(jiān)護(hù)權(quán),同時(shí)要拿出更多的時(shí)間與孩子聯(lián)系,創(chuàng)造更多的時(shí)間和機(jī)會(huì),采取更多的方式與孩子交流溝通,對(duì)孩子的全面發(fā)展和精神需求給予更多關(guān)注。學(xué)生的代管人和在家的家長要積極參加家長學(xué)校的培訓(xùn)學(xué)習(xí),努力提高家庭教育素質(zhì),從而配合學(xué)校加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的管理。
(二)學(xué)校方面
1、加強(qiáng)溝通交流,關(guān)心留守兒童的心理健康。做人德為先,育人先育“心”。學(xué)校和班主任以及教師要經(jīng)常與留守生交流談心,詳細(xì)了解他們的學(xué)習(xí)生活等情況,幫助他們解決心理上的困惑,物質(zhì)上的困難,學(xué)習(xí)上的疑難。做學(xué)生生活的知情人,學(xué)習(xí)的引路人,成長的保護(hù)人。
2、設(shè)置“親情電話”,建立互通制度。使學(xué)校與家長能夠經(jīng)常保持聯(lián)系,共同承擔(dān)教育孩子的責(zé)任。
(三)社會(huì)及政府方面
1、加快戶籍制度改革,逐步消除城鄉(xiāng)差距。政府應(yīng)加快各種制度改革步伐,逐步實(shí)現(xiàn)以戶籍制度改革為中心,拆除就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育等制度壁壘,使流入城市的農(nóng)民享有與城市人口平等的權(quán)利和社會(huì)權(quán)益,徹底打破城鄉(xiāng)“二元經(jīng)濟(jì)體制”,引導(dǎo)農(nóng)村富余勞動(dòng)力在城鄉(xiāng)間的有序流動(dòng),這是解決農(nóng)村留守兒童問題的根本所在。
2、加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè),切實(shí)有效地對(duì)留守兒童進(jìn)行教育與管理。政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)力度,盡量為雙親在外地的農(nóng)村留守兒童提供住宿便利,讓留守兒童在學(xué)校大家庭中健康成長。
3、社會(huì)各部門通力合作,為留守學(xué)生創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。留守學(xué)生現(xiàn)象已成為一個(gè)社會(huì)問題,應(yīng)當(dāng)引起全社會(huì)的高度重視。婦聯(lián)組織與教育部門配合好,抓好家長學(xué)校的工作,利用農(nóng)閑時(shí)期培訓(xùn)農(nóng)村孩子的家長,提高他們整體素質(zhì),讓他們懂得教育孩子的知識(shí),掌握教育孩子的方法,學(xué)會(huì)教育孩子的本領(lǐng)。派出所、工商、文化等有關(guān)單位要協(xié)助管理,加強(qiáng)對(duì)校園周邊環(huán)境和娛樂場所的整治,徹底根治精神污染對(duì)孩子的毒化。要號(hào)召全社會(huì)共同關(guān)注,開成全社會(huì)共同關(guān)愛“留守兒童”的合力,建立共同關(guān)愛“留守兒童”的救助機(jī)制。
第4篇 鎮(zhèn)留守兒童教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告
為全面了解__縣__鎮(zhèn)留守兒童教育狀況,推進(jìn)農(nóng)村留守兒童的教育工作,近年來,鎮(zhèn)婦聯(lián)聯(lián)合鎮(zhèn)中心小學(xué)對(duì)我校施教區(qū)內(nèi)農(nóng)村留守兒童教育缺失狀況做了調(diào)查,現(xiàn)將調(diào)查的有關(guān)情況報(bào)告如下:
一、留守兒童的教育狀況不容樂觀
由于絕大多數(shù)留守兒童是單親監(jiān)護(hù)或是隔代監(jiān)護(hù)。在被調(diào)查的留守兒童中,75%的留守兒童是父母一方在外務(wù)工,一方在家。其中85%以上是父親在外打工,母親在家務(wù)農(nóng),及撫養(yǎng)孩子;有65%的留守兒童是父母同時(shí)外地打工,由爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng),5%被托付給親友。因家長長期在外務(wù)工,留在家中的單親也忙于家務(wù)與農(nóng)活,與孩子溝通、交流較少,疏于對(duì)孩子的關(guān)愛,更談不上對(duì)子女進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育。因此,造成農(nóng)村留守兒童教育有所缺失。
1. 隔代教育力不從心。從調(diào)查情況看,留守兒童家庭隔代教育占半數(shù)以上,由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在60歲左右,且祖輩大都文化程度偏低,多數(shù)是文盲或半文盲,思想觀念與孫輩有很大差距,難以與孩子交流溝通,有的還要干農(nóng)活維持生活沒有時(shí)間教育孩子,有的體弱多病無能力教育乃至監(jiān)護(hù)孩子,有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩沒有精力教育孩子,加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí),往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求,缺少精神、道德上的教育引導(dǎo),甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。
2. 性格發(fā)展不健全。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人一般只管吃穿,不愿管理教育或者不善于管理教育,致使部分留守兒童長期缺少親情和家庭教育,養(yǎng)成任性、放縱、隨意的性格。小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期,對(duì)自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí),與此相關(guān)的也帶來了一些煩惱與沖突。由于父母常年在外,孩子心靈孤獨(dú)、情感淡漠,親子關(guān)系發(fā)生了消極變化,這對(duì)留守兒童心理的健康成長產(chǎn)生了諸多不利影響。
3. 學(xué)習(xí)成績一般。由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人文化水平低,沒有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),或沒有這個(gè)意識(shí),重養(yǎng)輕教,致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo);特別是父母雙方均在外地打工,由爺爺奶奶或外公外婆等隔代親人照看,大部分重監(jiān)護(hù)輕教育,甚至對(duì)留守兒童嬌生慣養(yǎng)、放任自流;加之兒童本身自控能力較差,無法抵制現(xiàn)代社會(huì)中不良誘惑,厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。
4. 留守兒童行為習(xí)慣欠佳。在受調(diào)查的留守兒童中,行為習(xí)慣好的占25%,中等占45%,其中,說謊、打架、好吃懶做、沉迷于看電視、游戲、網(wǎng)絡(luò)等不良現(xiàn)象的約占30%。
二、留守兒童教育缺失的原因
1.監(jiān)護(hù)人素質(zhì)普遍偏低及留守兒童增多
隨著時(shí)間的推移,外出打工的人一年比一年多,留守兒童也是一年比一年多,在教育上,一方面,那些父母在外的家庭孩子都由爺爺奶奶照顧,由于爺爺奶奶等文化水平較低,對(duì)孩子學(xué)習(xí)的問題一般都不能給予幫助,另一方面,父母只有一方在家的,由于每天所要承擔(dān)的家務(wù)很多,也沒有時(shí)間去關(guān)注孩子。導(dǎo)致家庭教育的不完整,留守兒童得不到良好的教育,對(duì)兒童的成長有著嚴(yán)重的影響。調(diào)查顯示,__鎮(zhèn)中心校1000人在校學(xué)生中,就有210多個(gè)留守兒童,占全校學(xué)生的21%,從調(diào)查中我們可以看出從小學(xué)各級(jí)留守兒童百分比是呈逐級(jí)遞增現(xiàn)象(如下圖)。
表格略
2.家長教育觀念的缺失
留守兒童監(jiān)護(hù)人在留守兒童教育上存在誤區(qū),認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)留守兒童的一切教育責(zé)任,從而導(dǎo)致部分監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童教育的缺失。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),大部分監(jiān)護(hù)人把孩子出現(xiàn)問題的責(zé)任歸咎于學(xué)校教育的不力。一位家長講,老師拿的工資是國家的,孩子是祖國的未來,理應(yīng)把孩子教育好,如果孩子出了什么事情,一切責(zé)任應(yīng)該由學(xué)校和老師承擔(dān)。正是這種思想上的誤區(qū),使得部分留守兒童監(jiān)護(hù)人家庭教育的失職,導(dǎo)致孩子們?cè)谏鐣?huì)化過程中產(chǎn)生一系列問題。
3.隔代教育存在不足
留守兒童監(jiān)護(hù)人在平時(shí)的生活中,由于年齡上的差距以及思想認(rèn)識(shí)上的差異。監(jiān)護(hù)人很少與孩子溝通,造成了兩代人之間的隔膜,給自己的監(jiān)管造成很大壓力。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)父母外出打工,大約有65%的留守兒童由爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)照顧,有5%的留守兒童是由其它親戚照顧。這樣的隔代教育存在很多不足,對(duì)兒童成長有很大影響。
4.學(xué)校和老師對(duì)留守兒童的特殊關(guān)注不夠
由于留守兒童父母常年在外打工,祖輩(或親戚)又很難承擔(dān)起對(duì)他們的教育責(zé)任,所以留守兒童應(yīng)該受到學(xué)校的特別關(guān)愛。另外,由于家庭生活的不完整,留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題,他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo),需要通過老師、集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響。從調(diào)查中了解到,69%的監(jiān)護(hù)人希望由學(xué)校主辦培訓(xùn)班或家長學(xué)校;64%的監(jiān)護(hù)人希望老師和學(xué)校要經(jīng)常與監(jiān)護(hù)人聯(lián)系;57%的監(jiān)護(hù)人希望老師要加強(qiáng)孩子的心理輔導(dǎo)工作,50%的監(jiān)護(hù)人希望學(xué)校要多組織孩子們一起活動(dòng)。由于一些學(xué)校偏重于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,對(duì)留守兒童缺乏特別的關(guān)愛,不能主動(dòng)和監(jiān)護(hù)人聯(lián)系。從對(duì)留守兒童監(jiān)護(hù)人的調(diào)查看,學(xué)校老師經(jīng)常家訪的為5%,有時(shí)候家訪的占24%,很少家訪的占69%,從來不家訪的占2%,這與監(jiān)護(hù)人的需求相比有較大差距。由于老師極少對(duì)留守兒童進(jìn)行家訪,沒法向監(jiān)護(hù)人了解他們?cè)诩彝ブ械恼鎸?shí)情況,家庭教育與學(xué)校教育不能實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接,影響了留守兒童的學(xué)習(xí)和其它方面的教育。
5.留守兒童問題還未受到社會(huì)的足夠重視
農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀調(diào)查和對(duì)策研究明顯滯后于對(duì)城市流動(dòng)兒童的研究,而對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究還處于起步階段,政府及有關(guān)部門對(duì)留守兒童存在的主要問題和對(duì)策研究匱乏,由此導(dǎo)致社會(huì)輿論關(guān)注不夠,相應(yīng)地也就阻礙了相關(guān)政策的出臺(tái),未能有效推動(dòng)社會(huì)各界力量及早改善農(nóng)村留守兒童的生存現(xiàn)狀。
三、留守兒童教育缺失的對(duì)策與措施
農(nóng)村孩子是未來社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的主力軍,其中“留守兒童”占了相當(dāng)大的比重,關(guān)注“留守兒童”就是關(guān)注農(nóng)村的未來,解決好“留守兒童”問題,為他們創(chuàng)造良好教育和健康成長的環(huán)境和空間,有利于促進(jìn)學(xué)校教育和農(nóng)村社會(huì)的良性發(fā)展。為了保證屬于“留守兒童”的學(xué)生的健康成長,__鎮(zhèn)教育辦公室協(xié)同鎮(zhèn)黨委政府采取了一些應(yīng)對(duì)措施:
1、加大支持力度,優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長環(huán)境。加大政策支持力度,加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)建設(shè),建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)體系。加大學(xué)校義務(wù)教育投入,管理好寄宿學(xué)校,對(duì)無人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的留守兒童,可到寄宿學(xué)校讀書,給予他們更多的關(guān)愛,彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失。鎮(zhèn)黨委加大對(duì)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的力度,盡量從各種渠道對(duì)貧困家庭在經(jīng)濟(jì)上給予幫助,使一些家長多有些時(shí)間來照顧自己的子女。
2.認(rèn)真履行職責(zé),充分發(fā)揮婦聯(lián)組織在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。鎮(zhèn)婦聯(lián)充分發(fā)揮協(xié)調(diào)、維護(hù)、教育和服務(wù)的職能及在家庭中的工作優(yōu)勢(shì),大力開展關(guān)愛留守兒童行動(dòng)宣傳教育,不斷優(yōu)化農(nóng)村留守兒童生存、保護(hù)和發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。
3.學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)管理,努力提高教學(xué)質(zhì)量。在這種情況下,學(xué)校對(duì)“留守兒童”產(chǎn)生了一定的吸引力。
4.學(xué)校各科老師,主要行政人員和班主任對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理教育,及時(shí)對(duì)“留守兒童”進(jìn)行疏導(dǎo)教育,達(dá)到減少“留守兒童”心理問題的目的。
5.大力開展校園活動(dòng)。學(xué)校每年都要開展大規(guī)模的校運(yùn)會(huì)、廣播體操比賽、慶祝六?一等活動(dòng)。這些活動(dòng)的開展緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,增加了校園生活樂趣,對(duì)“留守兒童”也是有吸引力的,緩解了他們的厭學(xué)情緒。
6、實(shí)施制度化的家訪,逐步建立起了學(xué)校與“留守兒童”照管者共同支持的教育模式。
通過上述措施,學(xué)校工作取得了一定的成效,“留守兒童”常見的問題得到有效制約,已經(jīng)沒有“留守兒童”輟學(xué)的現(xiàn)象??傊?,農(nóng)村留守兒童問題其實(shí)是“三農(nóng)”問題的衍生物,解決好農(nóng)村留守兒童的問題,是構(gòu)建和諧社會(huì)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村提出的時(shí)代要求。留守兒童問題的妥善解決,不僅有利于義務(wù)教育在農(nóng)村的落實(shí),提高農(nóng)村的教育質(zhì)量,還有利于促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)的和諧與穩(wěn)定,更關(guān)系到廣大農(nóng)村青少年的健康成長。
第5篇 農(nóng)村留守兒童教育問題調(diào)查報(bào)告
農(nóng)村留守兒童教育問題調(diào)查報(bào)告1
調(diào)查內(nèi)容:xx山區(qū)農(nóng)村留守兒童
調(diào)查目的:通過對(duì)當(dāng)?shù)夭糠值貐^(qū)農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)及生活情況的調(diào)查,了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀,以及其物質(zhì)需求同心理需求,進(jìn)一步針對(duì)當(dāng)?shù)亓羰貎和O(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施項(xiàng)目推廣
調(diào)查地點(diǎn):河南省平頂山市郟縣、魯山縣背孜鄉(xiāng)、熊背鄉(xiāng);洛陽市嵩縣德亭鎮(zhèn)、九店鄉(xiāng);鄭州市新密市尖山鄉(xiāng)
調(diào)查方法:問卷調(diào)查、走訪、訪談
調(diào)查時(shí)間:
一、調(diào)研背景
近年來,隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,在中國的農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)越來越多的青壯年背井離鄉(xiāng)涌入城市打工,隨之產(chǎn)生了一個(gè)群體——留守兒童。其中0-14歲孩子占據(jù)多數(shù),他們正處在成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,父母長年不在身邊,在其成長的過程中缺乏必需的關(guān)愛和管教,嚴(yán)重影響了孩子們身心健康,其數(shù)量呈逐年遞增趨勢(shì),儼然成為了建設(shè)和諧社會(huì)上一個(gè)亟待解決的問題。河南是勞務(wù)工輸出大省,也是留守兒童較為嚴(yán)重的省份之一。這些勞務(wù)工對(duì)中原經(jīng)濟(jì)的崛起做出了貢獻(xiàn),他們的生活水平也稍有提高,然而仍無力將孩子帶在身邊,社會(huì)各界對(duì)中原地區(qū)的這些留守兒童的關(guān)注度普遍不夠,以至于我們不忍看到的悲劇接連發(fā)生。為了深入了解留守兒童的生活狀況及存在的問題,我們挑選了河南山區(qū)的新密尖山、平頂山的魯山、郟縣,洛陽的嵩縣,深入學(xué)校對(duì)留守兒童做調(diào)研活動(dòng)。
二、調(diào)研基本情況說明
此次調(diào)研我們走訪小組采用隨機(jī)抽樣的方式對(duì)新密市尖山鄉(xiāng)發(fā)放問卷77份,平頂山魯山、郟縣發(fā)放問卷347份,洛陽嵩縣德亭鎮(zhèn)、九店鄉(xiāng)發(fā)放問卷164份,共計(jì)的588名適齡兒童作為調(diào)查對(duì)象。回收問卷數(shù)量550份。其中特別針對(duì)兒童關(guān)于留守原因,監(jiān)護(hù)情況,學(xué)習(xí)、生活情況及需求,情感關(guān)系及需求等問題做了重點(diǎn)調(diào)研與訪談。
(1)留守兒童情況
對(duì)當(dāng)?shù)夭煌貐^(qū)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)尖山鄉(xiāng)留守兒童占72.7%,平頂山魯山、郟縣留守兒童占76.4%,洛陽嵩縣71.4%占。平頂山山區(qū)留守兒童父母均不在家占57.6%;
新密市尖山鄉(xiāng)留守兒童比例
平頂山留守兒童比例
嵩縣留守兒童比例
72.7%
76.4%
71.4%
表2-1受訪兒童中留守兒童比例
而在對(duì)于這部分留守兒童的調(diào)研中發(fā)現(xiàn),接近60%的留守兒童屬于父母均不在家的雙留守現(xiàn)象。平頂山山區(qū)留守兒童父母均不在家占57.6%;一個(gè)月回來一次占19.6%,多是半年或一年回來一次的占67.2%。一年以上占11.2%。嵩縣的因不少務(wù)工人員在洛陽周邊打工,多是父親外出母親在家照看孩子,不過均不在家也占了31.1%,一個(gè)月回來一次占45.1%,一年以上回來一次的占8.5%。
(2)留守兒童監(jiān)護(hù)家庭教育問題
在對(duì)各地區(qū)留守兒童現(xiàn)階段被監(jiān)護(hù)情況的調(diào)研中發(fā)現(xiàn),平頂山魯山和郟縣的留守兒童:由祖(外)父母照顧的占48.7%,洛陽嵩縣的留守兒童占30.5%,由哥哥姐姐或親戚照顧的占19.6%,洛陽嵩縣的留守兒童占1.8%,自己照顧自己的也有一定比例5.8%,洛陽嵩縣的留守兒童占4.3%。在與父母的聯(lián)系情況上不經(jīng)常聯(lián)系的占據(jù)33%,洛陽嵩縣的留守兒童占23.2%。
根據(jù)這兩項(xiàng)數(shù)據(jù)顯示,有相當(dāng)一部分留守兒童存在嚴(yán)重情感缺失的情況,這部分孩子大多表現(xiàn)得孤僻,語言表達(dá)能力差,自卑,學(xué)習(xí)成績差等。
在與能夠與父母聯(lián)系的孩子中,被關(guān)心得最多的還是以學(xué)習(xí),生活問題居多,占總數(shù)的51.9%,洛陽嵩縣的留守兒童比例較為分散其中詢問學(xué)習(xí)和生活的占27.4%。
而對(duì)于自己最喜歡的人這個(gè)問題的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)64%的孩子選擇了爸爸媽媽,有1.1%選擇了誰也不喜歡。洛陽嵩縣的留守兒童在最喜歡的人上選擇爸爸媽媽的占75%,有6.1%的選擇了誰也不喜歡,對(duì)于選擇誰也不喜歡這些孩子應(yīng)該引起我們的重視,這完全是一種漠視、消極的態(tài)度,其父母幾乎難得回家,甚至在走訪中發(fā)現(xiàn),有很多孩子對(duì)于父母的樣貌等等并不能有很清晰的描述。
(3)生活問題及需求
在對(duì)500多名孩子的調(diào)研中發(fā)現(xiàn),在對(duì)其自身衛(wèi)生習(xí)慣的問題上,如:刷牙、洗澡,平頂山魯山和郟縣的留守兒童:在多久刷一次牙上62%一到兩天刷一次,有32.3%的孩子們從沒刷過牙,在洗澡上,52.5%的孩子們一星期洗一次,半年以上洗一次的有28.2%。在洛陽嵩縣的留守兒童在這道題目的選擇上,只有51.8%的孩子們一到兩天刷一次牙,有35.2%的孩子們半年以上洗一次澡。可見相比較而言洛陽嵩縣的留守兒童衛(wèi)生問題堪憂。在家有誰洗衣做飯,祖父母的占了43.9%,自己洗衣做飯的占了20.1%,嵩縣的留守兒童61%由爸爸洗衣做飯,自己洗衣做飯的占17.9%。
放學(xué)以后一般會(huì)做什么,不管是魯山、郟縣,還是嵩縣的留守兒童都一致的選擇了在家寫作業(yè)分別占68.8%、71.3%,幫家人做家務(wù)的12—14歲的孩子較多,占23%,和同學(xué)玩占比例比較小分別是2.7%、4.9%,孩子們普通表現(xiàn)出喜歡獨(dú)處,不愿和小伙伴們一起玩,在大一點(diǎn)的孩子身上表現(xiàn)的更加明顯。若日常生病了怎么辦誰會(huì)到你去看病,選擇自己的分別是13%、13.3%。生日的時(shí)候是否會(huì)收到禮物,沒有的也占相當(dāng)?shù)谋壤?。平頂山山區(qū)的孩子占了26.5%,嵩縣的更多一些占了44.5%,生日的時(shí)候收到過蛋糕了分別占了32.3%、32%。
(4)學(xué)校生活情況及需求
在你比較喜歡上什么課上平頂山山區(qū)的孩子有31.2%選擇了語文、42.3%的選擇了數(shù)學(xué),而選擇音樂美術(shù)的不多,因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)校緊緊只抓學(xué)生的學(xué)習(xí),少有開設(shè)音樂美術(shù)課。嵩縣的孩子們大致與之相同。在平時(shí)課外書的閱讀上,這兩個(gè)地區(qū)的孩子選擇作文書的較多分別是44,4%、37.8%。這也和學(xué)校的教育方式有很大關(guān)系,沒有多余的時(shí)間閱讀課外書。在零花錢上,平頂山山區(qū)一周給1-3元占37%,嵩縣山區(qū)的比例稍微大一些占47.6%,沒有零花錢的也占一部分分別所占的比例是5.3%、10.4%。就這一調(diào)查結(jié)果來看,山區(qū)經(jīng)濟(jì)狀況普遍不是太好。
在你最想得到的學(xué)習(xí)用品上不管是哪個(gè)地區(qū)的孩子們對(duì)這一需要都是很大占了84%左右,且比例比較分散,其中普通的筆、書包、文具盒對(duì)大部分的孩子來說是一種奢望。
在違反學(xué)校紀(jì)律上,平頂山山區(qū)有超過73.2%的孩子違犯過學(xué)校紀(jì)律,以和同學(xué)鬧矛盾居多占30.7%。嵩縣與之情況大致相同。顯然留守兒童疏于監(jiān)管。
(5)心理情況及情感需求
平時(shí)你有困難了會(huì)找誰,平頂山山區(qū)的孩子找爸媽的僅有15.3%,誰也不找的占27.9%,嵩縣山區(qū)的孩子找爸媽的占37.8%,誰也不找的占了28.5%,你認(rèn)為以后的生活會(huì)怎么樣,平頂山山區(qū)的孩子有60.3%選擇了認(rèn)為以后的生活會(huì)很好,可見孩子們對(duì)未來還是充滿了憧憬和向往。嵩縣山里的孩子對(duì)這道題的選擇在認(rèn)為以后的生活會(huì)很好的占了31.7%,不知道以后生活會(huì)怎樣的占了30.5%,沒想過的也有相當(dāng)?shù)谋壤剂?3.8%。
在最后幾道問答題上,孩子們的答案是五花八門。但都表現(xiàn)出一個(gè)主題那就是對(duì)爸爸媽媽的思念,以及希望爸媽能多陪陪自己。
如第一題,你最想要什么禮物?孩子多選擇的是最基本的學(xué)習(xí)用品。如書包、文具盒、鋼筆等,也有的孩子想得到毛絨玩具。像郟縣12—14歲的孩子思維稍微成熟一點(diǎn),大都開始深層次的思考問題,寫的答案也多讓人深思。如他們這樣寫道:“最想要的禮物是一家人在一起”“我最想要的禮物是家人在家”,還有一個(gè)孩子這樣寫“想要一本文言版的《聊齋》,一個(gè)大熊(因?yàn)檫@樣晚上就不會(huì)孤單)。在父母不在家有什么困難上?有不少孩子說不會(huì)洗衣服、吃飯有困難。也有不少說學(xué)習(xí)沒有人輔導(dǎo),還有的寫自己有心事不知道和誰說,很獨(dú)孤。在對(duì)待自己的生活希望和學(xué)習(xí)希望上,大多數(shù)孩子希望生活美滿幸福,希望考上一個(gè)好高中好大學(xué),對(duì)于年齡稍微低一些多是要好好學(xué)習(xí)。在你最想對(duì)爸媽說什么這一問題上,12-14歲的孩子多是說的感恩父母的話,也有孩子這樣寫:你們不用擔(dān)心我,一年回來一次就行。在反映其懂事成熟的同時(shí),也相應(yīng)反映出來,在其生活中情感依戀關(guān)系等等的單一性。
三、思考與建議
(1)思考
在走訪中發(fā)現(xiàn),出現(xiàn)留守現(xiàn)象或者留守兒童隨之而引發(fā)各類問題的根源依然是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不協(xié)調(diào),城鄉(xiāng)教育資源分配不均,社會(huì)關(guān)注度不夠等問題上。但就這些問題依然是屬于政策性的問題,就現(xiàn)階段而言并不是能夠立即影響或者改變的。
就公益組織而言,是需要不斷提升該社會(huì)問題的影響力引起更多人的關(guān)注。這個(gè)問題的核心就是公益組織在解決一些社會(huì)的具體問題時(shí),建立一種可以復(fù)制、或者規(guī)?;瘮U(kuò)展的模式。在這種模式的推動(dòng)下,再來做組織性的間接影響,比如說去影響政府,政府可以把這些做法擴(kuò)大,或者影響一些其他的機(jī)構(gòu),從而提高對(duì)于這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)和解決這個(gè)問題的`能力。
(2)建議
針對(duì)項(xiàng)目調(diào)研地區(qū),解決現(xiàn)階段其對(duì)學(xué)習(xí)工具用品,生活教育,以及情感陪伴是最為急需,并且也是可以操作并且可以推廣的模式?!傲羰貎和瘻嘏弊鳛橐粋€(gè)切入點(diǎn),同時(shí)開展志愿者定期陪伴情感關(guān)懷,以及開設(shè)安全教育,生活教育課程模式。建立可復(fù)制可推廣項(xiàng)目機(jī)制。
并且就現(xiàn)在社會(huì)問題而言,留守兒童人身安全,心理安全,衛(wèi)生教育等方面是非常關(guān)注的一個(gè)領(lǐng)域,另外就其父母或者臨時(shí)監(jiān)護(hù)人而言,大部分知識(shí)水平?jīng)]有達(dá)到,學(xué)校教育對(duì)此并沒有專設(shè)課程,因此可以通過以志愿者陪伴的方式對(duì)其這塊缺失做到很好的彌補(bǔ),同時(shí)以學(xué)校老師為推廣終端。
農(nóng)村留守兒童教育問題調(diào)查報(bào)告2
農(nóng)村留守兒童一個(gè)特殊群體。
近幾年,我國農(nóng)村出現(xiàn)了一個(gè)特殊群體——“留守兒童?!?/p>
所謂農(nóng)村留守兒童,就是指隨著大量農(nóng)村成年男女向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移就業(yè),而多數(shù)人沒有攜帶子女一同前往,致使許多的農(nóng)村兒童遠(yuǎn)離雙親或單親,成為農(nóng)村家庭的留守兒童,多數(shù)依靠祖父或外祖父母監(jiān)護(hù)。隨著我國農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移而在農(nóng)村出現(xiàn)的“留守兒童”,是一個(gè)特殊的,需要高度重視和十分關(guān)注的社會(huì)群體。
留守兒童問題不容忽視……
農(nóng)村留守兒童是未成年人中的一個(gè)特殊群體,他們只有因?yàn)楦改竿獬龃蚬ず螅霈F(xiàn)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人學(xué)習(xí) 輔導(dǎo)不力,生活照顧不周,親子接觸缺失等現(xiàn)象困難。
但已有調(diào)查表明,由于遠(yuǎn)離雙親,缺乏來自父母和完整家庭的親情呵護(hù),一定程度上造成了這些留守兒童在思想道德、心理健康,尤其是家庭教育等方面的嚴(yán)重?cái)鄬踊蛉蔽?,在現(xiàn)實(shí)生活中,由于一些外出打工的父母對(duì)留在家鄉(xiāng)的子女疏于照顧,無法認(rèn)真履行監(jiān)護(hù)的職責(zé),使孩子失去應(yīng)有的安全保障,農(nóng)村留守兒童被拐賣,受到意外作害,失學(xué)輟學(xué)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。由于缺少親情關(guān)懷和應(yīng)有的家庭教育,農(nóng)村留守兒童在思想、行為和心理的成長發(fā)育中比較容易偏離正常軌道。
“留守兒童”教育基本情況存在的主要問題是:
(一)學(xué)習(xí)較差,
一方面,打工父母對(duì)子女總體期待不高,調(diào)查中發(fā)現(xiàn),部分農(nóng)民工潛意識(shí)里認(rèn)為,農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的不多,將子女的學(xué)業(yè)定位在完成人年義務(wù)教育上,將孩子的定位在外出打工上。另一方面,監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)過問甚少,與留守兒童思想觀念差異較大,存在明顯的溝通障礙,教育上弊端也較多。加之他們還承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活,根本沒有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子和學(xué)習(xí)。
(二)性格缺陷。
由于外出務(wù)工的父母常年在外奔波,回家次數(shù)較少,與留守子女聯(lián)系少,對(duì)于孩子的成長缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo),而青少年處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期,長期與父母分離。極易使他們的性格變得內(nèi)向,自卑、悲觀、孤僻,另外,在留守兒童中,放縱溺愛型家長比例較高,究其原因,主要是在家的監(jiān)護(hù)人管不了,不敢管,不會(huì)管。
(三)缺乏親情。
父母在外打工對(duì)留守兒童造成親情欠缺,是最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實(shí)的問題,由于父母不在身邊,留守兒童長期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷,往往焦點(diǎn)緊張,缺乏安全感,人際交往能力較差。同時(shí),根據(jù)調(diào)查和座談情況看,大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)、父母健康和安全的憂慮。不希望父母常年在外打工,且年齡越大,越表現(xiàn)出對(duì)家庭和父母關(guān)懷的強(qiáng)烈要求,對(duì)生活的滿意度,逐步降低,留守子女在人際文化、性格、生活感受、人生理想,協(xié)作求助,學(xué)習(xí)成績等方面發(fā)生障礙的比例呈明顯上升趨勢(shì)。
(四)心理障礙。
數(shù)據(jù)顯示留守兒童監(jiān)護(hù)人對(duì)他們的心理健康問題介入較少,關(guān)注不夠。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期。對(duì)自身變化、學(xué)業(yè)壓力、人際交往等方面有獨(dú)特的理解與認(rèn)識(shí),也發(fā)生了許多煩惱與沖突,這時(shí),他們需要親近暢通傾訴,而監(jiān)護(hù)人又無暇顧及他們的情緒,情感變化,這種情況對(duì)他們的心理健康極為不利,引發(fā)感情脆弱,自暴自棄,焦慮封閉、缺乏自信、悲觀消極等心理問題。
(五)行為偏差,
處于義務(wù)教育階段的兒童少年,行為發(fā)生在文化程度上還處于他律階段,自律能力很差。由于父母不在身邊,兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊,只要不犯大錯(cuò),監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度。由于缺乏及時(shí)有效的約束管教,部分留守兒童紀(jì)律散漫,存在行為偏差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多留守孩子在家里不聽祖輩教導(dǎo),在學(xué)校道德品質(zhì)較差,不遵守規(guī)章制度,經(jīng)常遲到、早退、逃學(xué)、說謊、打架、欺負(fù)同學(xué)等行為,有的迷戀桌球室,網(wǎng)吧和游戲廳,甚至與社會(huì)上一些不三不四的成人混在一起,對(duì)留守孩子的種種行為問題,監(jiān)護(hù)人、家長、學(xué)校等方面都感到難以控制。
建立農(nóng)村社區(qū)兒童少年教育和監(jiān)護(hù)體系,充分發(fā)揮農(nóng)村的教育作用。兒童少年的教育歷來是家庭、學(xué)校與社區(qū)共同的責(zé)任,目前,在廣大的農(nóng)村地區(qū),由于很大部分沒有建立相關(guān)的兒童少年教育組織,使農(nóng)村在兒童少年的教育與成長發(fā)展方面所起的作用微乎其微,原來那種穩(wěn)定的由家長親自伴孩子走兒童少年的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了,父母短期、長期缺位的家庭生活將越來越多。這樣,兒童少年的監(jiān)護(hù)與教育的責(zé)任就幾乎全部落在了學(xué)校肩上,但是孩子在學(xué)校的時(shí)間只有全部時(shí)間的四分之一,而其它時(shí)間大部是在家庭和社會(huì)度過的,因而,在家庭教育缺位的情況下,建立和完善農(nóng)村留守兒童指導(dǎo)站、鄉(xiāng)村教育機(jī)構(gòu)就顯得尤為迫切,同時(shí),現(xiàn)在也初步具有了建立農(nóng)村教育和監(jiān)護(hù)體系的可能性和基礎(chǔ)。
從家庭的角度看,有必要改變家長外出的方式和親子溝通方式,從調(diào)查材料可以看出,如果父母雙雙外出,則對(duì)子女學(xué)業(yè)成就的影響就比較大,但是如果有一個(gè)在家,則影響相對(duì)就要少得多,建議父母外出務(wù)工時(shí),如果孩子已經(jīng)上學(xué),而又沒有相當(dāng)?shù)娜俗鳛楸O(jiān)護(hù),最好就留一個(gè)在家監(jiān)護(hù)孩子的學(xué)習(xí)與生活,保證家庭教育完整性,這樣家長可以和學(xué)校保持聯(lián)系。共同承擔(dān)起教子責(zé)任,另外,如果父母都外出,最好把孩子帶到務(wù)工所在地上學(xué),便于教育,如果條件不允許,則要改變與親子之間的溝通與交流方式,要注意時(shí)間上不能相距太久,保持與孩子經(jīng)常性的聯(lián)系,并對(duì)孩子的情況非常熟悉。具體來說,一是在溝通時(shí)間與機(jī)會(huì)就比較多,并且具有一定的連貫性;二是在溝通的內(nèi)容上,不能只學(xué)習(xí)、考試,更多的關(guān)心他們的生活心理與情感,更多的關(guān)注他們的所思、所想、所為;三是在交流溝通的方式上,除了電話聯(lián)系外,還可以用書信的方式。
呼吁全社會(huì)都來關(guān)注農(nóng)村留守兒童。
農(nóng)村留守兒童,是兒童群體的重要組成部分,也是未來農(nóng)村貧困地區(qū)脫貧致富的建設(shè)者,他們能健康成長,不僅涉及千家萬戶的幸福,更關(guān)系著全民族素質(zhì)的提高,關(guān)系著光和國家事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,因此,關(guān)愛農(nóng)村留守兒童,解決好這一人口城市化、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過程中出現(xiàn)的社會(huì)現(xiàn)象,已在為一項(xiàng)緊迫任務(wù)。
如此,留守兒童很難得到父或母貼身的愛和關(guān)懷,也得不到父或母的言傳真教,得不到父母在思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀上的幫助,在他們的意識(shí)里,父或母是一個(gè)長期漂浮的身影,是可望而不可及的希望。他們幼小的心靈是孤獨(dú)的,他們的成長是寂寞的,他們的價(jià)值觀是模糊的。
這個(gè)時(shí)代的孤兒由于長期被托養(yǎng)或寄養(yǎng),缺少父母之愛,容易。導(dǎo)致心理上的缺陷,如孤僻內(nèi)向,情緒消極,膽小怕事,自覺性差等,由于老人溺愛或親友疏于管教,缺少正確的價(jià)值引導(dǎo),他們學(xué)習(xí)成績普遍較差,生活散漫,有的甚至走上違法犯罪的道路。
農(nóng)村留守兒童教育問題調(diào)查報(bào)告3
1. 借助政府力量,充分發(fā)揮政府部門職能
國家應(yīng)該更加重視農(nóng)村留守兒童問題,發(fā)揮自身職能,為貧困地區(qū)提供教育支持,完善國家教育體制,讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)接受教育。政府要貫徹實(shí)施“三農(nóng)”惠民政策,重視農(nóng)村存在的問題,為早日建設(shè)美好農(nóng)村和城鄉(xiāng)一體化采取積極措施,關(guān)注農(nóng)村留守兒童這一特殊群體,讓孩子接受全面教育,將來為國家做貢獻(xiàn)。其次,國家要加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)建設(shè),推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化,提高農(nóng)民收入,制定惠農(nóng)政策,提供更多的就業(yè)崗位。讓農(nóng)村的家長可以盡量不用外出務(wù)工養(yǎng)家,這樣就有足夠的時(shí)間關(guān)愛孩子,從而減少留守兒童數(shù)量。最后,國家要加大對(duì)農(nóng)村教育投入,建設(shè)教育基地,配套教育設(shè)備,投入更多的師資隊(duì)伍,不斷完善農(nóng)村教育水平。及時(shí)彌補(bǔ)農(nóng)村教育的不足,達(dá)到國家總體平均教育水平。
2. 完善學(xué)校教育,充分發(fā)揮學(xué)校教育在孩子成長中的主導(dǎo)作用
在留守兒童的教育中,學(xué)校起到至關(guān)重要的作用。父母對(duì)留守兒童關(guān)愛的缺乏只有通過學(xué)校的幫助來彌補(bǔ),學(xué)校應(yīng)該義不容辭發(fā)揮其自身的主導(dǎo)作用,為孩子提供教育幫助。老師要掌握留守兒童的基本情況,多與孩子交流談心,多開展集體關(guān)懷活動(dòng),讓孩子們感受到必要的關(guān)愛,從而促進(jìn)孩子的健康成長。同時(shí),老師要定時(shí)到兒童家庭進(jìn)行走訪,及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)跟身心情況,還要定期跟孩子的監(jiān)護(hù)人交流,進(jìn)行各方面的溝通,為開展有針對(duì)性的教育和管理工作墊下基礎(chǔ),給孩子實(shí)現(xiàn)全面健康成長提供一個(gè)美好環(huán)境。
3. 引起農(nóng)村基層組織的重視,發(fā)揮基層組織的職能
農(nóng)村基層組織應(yīng)該建立農(nóng)村兒童少年教育和監(jiān)護(hù)體系,兒童的教育除了靠政府、學(xué)校、家長,也離不開基層的大力支持。兒童教育是社會(huì)各階層共同的責(zé)任,村政府應(yīng)該建立教育咨詢點(diǎn),少年兒童教育服務(wù)中心,為留守兒童的教育問題提供多方面的幫助。暑期期間,村委會(huì)可以通過邀請(qǐng)當(dāng)?shù)馗餍4髮W(xué)生到農(nóng)村進(jìn)行三下鄉(xiāng)支教活動(dòng),招募大學(xué)生志愿者到農(nóng)村為孩子們提供學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和各方面的交流,開展對(duì)農(nóng)村留守兒童教育服務(wù)工作,為孩子提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。
4.總結(jié)
農(nóng)村留守兒童問題從農(nóng)民工大規(guī)模涌入城市務(wù)工開始,已經(jīng)持續(xù)了將近20年之久,一直沒有得到根本的解決,阻礙了我國城市化進(jìn)程的建設(shè)。國家應(yīng)該采取有力措施,盡快為農(nóng)村留守兒童問題的解決提供大力幫助,爭取早日實(shí)現(xiàn)我國的城市化建設(shè)。留守兒童教育問題關(guān)系到數(shù)千萬兒童和上億農(nóng)民工的重大問題,同時(shí),更關(guān)系到我國農(nóng)村廣大地區(qū)青少年的健康成長問題。所以,解決農(nóng)村留守兒童教育問題,不僅是xxx的職責(zé),也需要社會(huì)各界人士盡一份力量和一份職責(zé),伸出援助之手。只有政府、學(xué)校、社會(huì)各界的通力合作,共同承擔(dān)職責(zé),留守兒童教育問題才能得到根本解決。希望社會(huì)能重視留守兒童教育問題,爭取為農(nóng)村留守孩子提供一個(gè)美好的教育環(huán)境,讓每一個(gè)兒童都有機(jī)會(huì)接受教育,學(xué)好文化知識(shí),實(shí)現(xiàn)全面健康成長,將來為國家的建設(shè)做貢獻(xiàn)!
第6篇 大名至誠留守兒童教育問題調(diào)研報(bào)告
一、引言
大名至誠中學(xué),是一所私立的鄉(xiāng)村基層中學(xué)。該?,F(xiàn)在有學(xué)生2400人,其中60%以上都是留守兒童。大名是一個(gè)以農(nóng)業(yè)為主的縣,當(dāng)?shù)氐木用駜H僅靠務(wù)農(nóng)很難維持生計(jì),只要到外地打工。而對(duì)于打工的父母來說,只能將孩子留在家里,最好的辦法就是將孩子送到寄宿制學(xué)校當(dāng)中。從這個(gè)層面來說,大名至誠學(xué)校能夠有這么多的留守兒童,也就比較容易理解了。而這些留守兒童,因?yàn)檫h(yuǎn)離家長,容易產(chǎn)生各種問題,特別是心理問題,值得我們關(guān)注。
祖國未來的發(fā)展,依靠的是現(xiàn)在正在逐漸成長的學(xué)生。而對(duì)于國家和社會(huì)來說,已經(jīng)對(duì)“留守兒童”問題,給予了足夠的重視。從“留守兒童”出現(xiàn)到現(xiàn)在,已經(jīng)有很多專家對(duì)這個(gè)問題做出了一些有益的探究。在這些探究當(dāng)中,有一個(gè)很著名的理論——石柱模式。我們作為初出茅廬的實(shí)習(xí)老師,要站在巨人的肩膀上來再次探究一些大名至誠中學(xué)的“留守兒童”情況雖然說“留守兒童”問題有些方面是非常相似的,但是作為他處在一個(gè)特殊的環(huán)境當(dāng)中,我們要具體問題具體分析,做出自己的結(jié)論了。
面對(duì)這樣的狀況,我們希望通過對(duì)這個(gè)問題的調(diào)查,最終找到真正影響留守兒童身心健康發(fā)展的原因。分析出原因之后,就能夠施行有效地措施,幫助本?!傲羰貎和弊叱隼Ь?。最終,我們要達(dá)到的目標(biāo)是:為大名至誠的“留守兒童”創(chuàng)造出一個(gè)健康、和諧的生存和成長環(huán)境,進(jìn)而提高他們的素質(zhì)。我們用表格的形式將留守兒童最容易出現(xiàn)的問題,用表格的形式列出來(七年級(jí)六個(gè)班留守兒童)。
二、方法
(一)問卷反饋
利用調(diào)查問卷的方式來進(jìn)行,問卷的對(duì)象是七年級(jí)留守兒童256名(七年級(jí)一共有學(xué)生324名),回收問卷234份,其中有效問卷227份。
表一:關(guān)于留守兒童父母回家的頻率
父母回家的頻率留守兒童所占百分比
兩個(gè)月一次5.7%
半年一次24.6%
一年一次65%
好多年一次5.6%
表二:關(guān)于留守兒童對(duì)父母的想念程度
對(duì)父母想念程度所占比例
非常想念75.5%
一般 2.7%
對(duì)父母不想念,依賴爺爺奶奶或者親友 .8%
表三:關(guān)于留守兒童和學(xué)生發(fā)生矛盾處理的方式
和學(xué)生發(fā)生矛盾處理方式所占比例
吵架或者打架46.6%
向父母訴說 5.7%
悶悶不樂23.5%
其他方式23.2%
表四:關(guān)于留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度
對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度所占比例
很認(rèn)真,很努力23.4%
一般53.5%
厭惡學(xué)習(xí)23. %
表五:關(guān)于留守兒童心理狀態(tài)
心理狀態(tài)所占比例
很樂觀 2.4%
心里有時(shí)會(huì)非常郁悶56.3%
孤僻,不合群22.5%
厭惡自己所處的環(huán)境8.8%
(二)由調(diào)查問卷我們可以得到這樣的結(jié)論:
在大名至誠中學(xué)留守兒童當(dāng)中,父母大部分都是很長時(shí)間不能回家,一般都是一年回家一次,或者回家兩次;這些孩子,對(duì)父母一般都非常想念,而且時(shí)常會(huì)因?yàn)檫@個(gè)問題無心學(xué)習(xí),或者產(chǎn)生一些心理問題;這里的留守兒童,在學(xué)習(xí)方面大部分都不怎么上心,而且流行“學(xué)習(xí)無用論”。這些所有的“留守兒童”都會(huì)出現(xiàn)的問題,也有很多地方出臺(tái)了各種措施,有的措施已經(jīng)達(dá)到了很好的效果。
(三)探索原因:
1.關(guān)于留守兒童對(duì)父母想念:
留守兒童普遍想念父母,這個(gè)原因是不言而喻的。對(duì)于留守兒童來說,父母大部分的時(shí)間都在外面打工,不能夠照顧他們的生活,特別是他們的情感,只能給他們一些零花錢,有些孩子的零花錢是非常少的。這樣,就造成了這些孩子的“情感饑渴”。他們的年齡一般都比較小,這樣的年齡是最需要父母關(guān)愛的時(shí)候,自然相當(dāng)需要這方面的關(guān)懷。而且,這些孩子都是在學(xué)校住宿。他們只能夠半月回家一次,家中可能只有爺爺奶奶,有的甚至是住在一些親友家中。在親友家,很多話,很多事都小心翼翼,也造成他們的想念與日俱增。
2.關(guān)于留守兒童出現(xiàn)的心理問題
大名至誠的“留守兒童”大部分都會(huì)不同程度出現(xiàn)心理問題,這是因?yàn)檫@些孩子長期得不到關(guān)愛,心里很空虛。他們長期處在這樣的狀態(tài)下,使他們對(duì)任何事物都非常敏感。比如說,他們的情緒非常容易激動(dòng),一旦和同學(xué)或者舍友發(fā)生矛盾,就會(huì)大打出手,甚至造成一輩子的心理陰影;有些時(shí)候,他們?cè)谏钪?,或者在學(xué)習(xí)中遇到一些困難,就會(huì)選擇放棄,因?yàn)闆]有人在背后支持他,也沒有在他需要幫助的時(shí)候給予鼓勵(lì)。
3.關(guān)于留守兒童的學(xué)習(xí)狀態(tài)問題
大名至誠學(xué)校的留守兒童學(xué)習(xí)狀態(tài)一般都比較差,這樣的結(jié)果產(chǎn)生的原因是多方面的:這些孩子都存在一些心理問題,這些問題時(shí)常會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài),造成一段時(shí)間沒有心情學(xué)習(xí),而這也就可能造成學(xué)生的學(xué)習(xí)空白期;這些孩子的監(jiān)護(hù)人或者是親友的文化程度都比較低,只能在口頭上簡單詢問一下在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況,而不能夠?qū)λ麄冞M(jìn)行應(yīng)有的輔導(dǎo);在這些孩子當(dāng)中,盛行“學(xué)習(xí)無用論”,總是會(huì)說自己的父母沒有上大學(xué),也照樣可以每天掙到很多錢,而看不到父母勞動(dòng)的辛苦。
三、分析原因,制定措施
針對(duì)大名至誠中學(xué)的這些情況,關(guān)于“留守兒童”問題,我們擬定并實(shí)施了這樣的'措施:
(一)我們實(shí)習(xí)生組建了一個(gè)對(duì)于“留守兒童”的關(guān)愛小組,并且研究出一個(gè)方案。這個(gè)方案,不僅要關(guān)注這些孩子的學(xué)習(xí),更要關(guān)注孩子的生活,特別是心理情況。這個(gè)小組的成員,主要負(fù)責(zé)自己任課的班級(jí)的孩子。因?yàn)樵趯W(xué)校當(dāng)中,任課老師對(duì)于這些孩子有比較深入的了解,而且也比較容易做相關(guān)的工作。另外,在課上任課老師也能夠針對(duì)這些孩子的學(xué)習(xí)狀況,制定專門的幫扶措施。
(二)關(guān)愛小組的成員要結(jié)對(duì)幫扶留守兒童。通過了解,我們從每個(gè)班級(jí)當(dāng)中挑選出三至四名典型的留守兒童學(xué)生。每個(gè)班級(jí),我們要安排一個(gè)具體的實(shí)習(xí)生來進(jìn)行指導(dǎo),我們這些實(shí)習(xí)生的主要工作是:在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中,要時(shí)刻關(guān)注這些留守兒童的心理狀況;有必要的話,對(duì)這些學(xué)生要時(shí)時(shí)進(jìn)行家訪;特別是在學(xué)習(xí)上,我們要利用課余的時(shí)間幫助他們補(bǔ)習(xí)功課,用成績的提高來增強(qiáng)他們的自信心,等等。我們希望通過這樣的方式,讓大名至誠中學(xué)“留守兒童”走出心理的困境,并且取得優(yōu)異的成績。
(三)建立相關(guān)檔案。對(duì)于這些留守兒童,我們要為他們建立一個(gè)檔案系統(tǒng),這個(gè)系統(tǒng)把所有留守兒童的信息,以及我們幫扶的情況,都記錄下來。這樣,我們就能夠看清楚這些孩子的成長,也能夠讓我們對(duì)他們了若指掌,更好方便對(duì)他們的幫扶工作。如果一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)問題,我們就可以調(diào)出他的檔案,通過以前的情況做好幫扶工作。
(四)要發(fā)動(dòng)全校師生力量。關(guān)注“留守兒童”工程,只靠我們這些實(shí)習(xí)生的力量,未免有點(diǎn)太小了。因此,我們決定動(dòng)員全校師生的力量來進(jìn)行幫扶。比如說,我們可以請(qǐng)示大名至誠中學(xué)的校長,為“留守兒童”開展一系列活動(dòng),比如說拔河比賽、跳繩比賽、演講比賽、歌詠比賽等等。同時(shí),我們也申請(qǐng)一個(gè)專門的教室來進(jìn)行心理輔導(dǎo)工作,輔導(dǎo)的任務(wù)交給我們實(shí)習(xí)生中的心理老師。另外,在“留守兒童”之間,也要開展互相幫扶活動(dòng),讓孩子之間互相關(guān)注,互相關(guān)愛,互相理解,最終使他們珍惜純潔的友誼。
(五)定期開研討會(huì)。作為我們這個(gè)關(guān)愛小組,要不定期的進(jìn)行研討。對(duì)于“留守兒童”的關(guān)愛,不是一朝一夕的事情,所以經(jīng)過一段時(shí)間,就要開會(huì)研討一下。研究之后,我們就能夠很好的制定下一步的工作計(jì)劃。
(六)對(duì)于負(fù)責(zé)老師要實(shí)行獎(jiǎng)罰制度。這項(xiàng)工作需要我們這些老師強(qiáng)烈的責(zé)任性,而有些老師不自覺的就容易忽略“留守兒童”工作。因此,我們要對(duì)老師的工作進(jìn)行考察和審核,對(duì)審核的結(jié)果要有一定的獎(jiǎng)罰措施。人只有有了一定的壓力,才能夠真正的發(fā)揮出自己的潛能。而獎(jiǎng)罰的依據(jù),主要是讓學(xué)生定期對(duì)老師的工作進(jìn)行評(píng)比,打分。
(七) 要為“留守兒童”創(chuàng)建一個(gè)良好的環(huán)境。對(duì)于“留守兒童”的關(guān)愛,不能夠之關(guān)注他們本身,而應(yīng)該從他們周圍的環(huán)境做起。只要他們周邊的環(huán)境好了,有了人文氣息,他們自然就會(huì)讓自己向這個(gè)方面來靠近,素質(zhì)也自然就會(huì)得到相應(yīng)的提高。比如說,在工作的過程當(dāng)中,我們要不斷的探索新的方法,研究新的措施,讓工作在改進(jìn)中得到發(fā)展;還要定期召集學(xué)生,一起開座談會(huì),通過這種方式來聆聽學(xué)生的新聲,聽聽他們的想法。
四、結(jié)論
經(jīng)過我們幾個(gè)月的努力,大名至誠中學(xué)的“留守兒童”工作依然取得了相當(dāng)?shù)男Ч??!傲羰貎和痹谖覀兊年P(guān)愛和幫助下,無論是在學(xué)習(xí)慣,還是在生活習(xí)慣上,都有了長足的進(jìn)步。他們?cè)趯W(xué)校都屬于寄宿生,他們現(xiàn)在已經(jīng)明白了應(yīng)該如何獨(dú)立生活;如何處理好和同學(xué)、朋友之間的關(guān)系;也明白了家長的辛苦,堅(jiān)定了自己努力學(xué)習(xí)、報(bào)答父母的決心。
看到這些的效果,作為實(shí)習(xí)生的我們非常欣慰,但是我想這對(duì)于“留守兒童”來說,僅僅是一個(gè)開始。我希望,在我們以后的實(shí)習(xí)生當(dāng)中,能夠接過我們手中的這根“責(zé)任棒”,讓“留守兒童”工作永遠(yuǎn)接力下去。
第7篇 關(guān)于農(nóng)村留守兒童法制教育現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告
奎年來,農(nóng)村留守兒童違法、犯罪事件及其受侵害事件逐年增多,對(duì)社會(huì)造成直接或間接的危害越來越大,帶來了不良的社會(huì)影響。為了有效的降低這種危害性,連云港市贛榆縣婦聯(lián)聯(lián)合縣司法局組成聯(lián)合調(diào)研組,發(fā)放問卷調(diào)查800份,其中有效問卷785份,并通過進(jìn)村進(jìn)行入戶深度訪談,受訪留守兒童共有583名。
一、背景與現(xiàn)狀
(一)農(nóng)村留守兒童犯罪主要呈現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn):一是農(nóng)村留守兒童違法、犯罪比例在未成年人犯罪案件中逐年增加。二是農(nóng)村留守兒童犯罪年齡越來越低齡化。三是農(nóng)村留守兒童違法、犯罪事件的社會(huì)破壞性越來越大。農(nóng)村留守兒童法律知識(shí)匱乏、法制觀念淡薄,往往是他們走上違法、犯罪道路的一個(gè)重要原因,因此加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童法制教育、增強(qiáng)農(nóng)村留守兒童法制觀念的工作,迫在眉睫。
(二)農(nóng)村留守兒童自身受侵害事件頻發(fā)。近年來,關(guān)于農(nóng)村留守兒童被拐賣、拐騙、性侵犯等惡性事件屢見報(bào)端,農(nóng)村留守兒童的安全監(jiān)護(hù)狀況令人堪憂,農(nóng)村留守兒童缺乏自我保護(hù)意識(shí)。
二、主要做法
(一)送法進(jìn)學(xué)校,增加農(nóng)村留守兒童學(xué)法興趣。贛榆縣婦聯(lián)聯(lián)合縣司法局大力開展兒童權(quán)益保護(hù)宣傳教育,積極為留守兒童提供法律服務(wù)和法律援助,為留守兒童健康成長營造良好的法治環(huán)境。此次宣傳活動(dòng)以學(xué)校為主陣地、主渠道,積極推進(jìn)法制教育進(jìn)課堂活動(dòng),確保農(nóng)村留守兒童法制宣傳教育計(jì)劃、課時(shí)、教材、師資“四落實(shí)”。舉辦以“爭做知法、懂法、守法的好學(xué)生”為主題的“送法進(jìn)學(xué)校”活動(dòng),做到“四個(gè)一”:上一堂“預(yù)防和減少青少年違法犯罪”法制教育課;配一套青少年法制教育圖書音像資料;設(shè)置一個(gè)青少年法制教育固定宣傳欄;開展一場法律知識(shí)有獎(jiǎng)問答等方式,激發(fā)廣大中、小學(xué)生尤其是留守兒童的學(xué)法興趣和守法意識(shí)。
(二)送法到課外,豐富農(nóng)村留守兒童課外生活。豐富課外生活,讓他們能夠在輕松、愉悅的環(huán)境下接受法制教育??h婦聯(lián)、縣司法局為外出務(wù)工者相對(duì)較多的幾所“留守兒童之家”送去法制故事、繪畫、漫畫等10多類法制書籍1000多冊(cè),并將創(chuàng)作拍攝的8集《法在身邊》法制情景劇制作成dvd光碟,向全縣“留守兒童之家”贈(zèng)送發(fā)放。同時(shí),還開展了形式多樣、生動(dòng)活潑的“未成年人保護(hù)行動(dòng)”和“爭做文明守法小公民”活動(dòng),并與一些家庭特別困難的留守兒童結(jié)成“一幫一”對(duì)子,著實(shí)解決他們的實(shí)際困難。
(三)送法到身邊,開辟農(nóng)村留守兒童綠色通道。為有效保護(hù)留守兒童合法權(quán)益,開辟農(nóng)村留守兒童法律援助綠色通道。向全縣所有留守兒童之家發(fā)放了法律援助卡,按照“應(yīng)援盡援”的要求,對(duì)涉及農(nóng)村留守流動(dòng)兒童的法律問題,進(jìn)一步降低門檻、簡化條件,實(shí)行隨來隨辦;各鄉(xiāng)鎮(zhèn)法律援助工作站還負(fù)責(zé)收集登記了農(nóng)村留守兒童的基本情況,建立了農(nóng)村留守兒童信息資料庫,優(yōu)先受理、精心辦理涉及農(nóng)村留守兒童及其家長合法權(quán)益的法律援助案件,最大限度地保障他們的合法權(quán)益。 近年來,全縣累計(jì)辦理維護(hù)青少年合法權(quán)益的法律援助案件百余件,受到了社會(huì)各界的一致好評(píng)
三、存在問題和原因
(一)家庭原因:由于父母長期在外打工,對(duì)子女的教育基本上失控,使得農(nóng)村留守兒童處于無人管教的地步。
(二)學(xué)校原因:一部分學(xué)校只注重升學(xué)率和在校學(xué)生的管理,學(xué)生在家中的時(shí)間缺少有效監(jiān)管。
(三)各級(jí)政府職能部門,沒有形成各級(jí)組織齊抓共管的活力。
四、下一步工作
贛榆縣婦聯(lián)立足實(shí)際,下一步將聯(lián)合縣司法局,進(jìn)一步構(gòu)建農(nóng)村留守兒童法制教育的長效機(jī)制。建立科學(xué)、規(guī)范、有效的農(nóng)村留守兒童法制教育體系,形成家庭、學(xué)校和社會(huì)三結(jié)合的教育模式,使農(nóng)村留守兒童法制教育滲透于各個(gè)方面??h司法局將有計(jì)劃地培養(yǎng)法制教育師資隊(duì)伍,還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)全體教師法律知識(shí)的培訓(xùn),不斷強(qiáng)化農(nóng)村留守兒童法制教育的師資力量。
第8篇 留守兒童教育關(guān)愛情況自查報(bào)告
留守兒童教育關(guān)愛情況自查報(bào)告1
為深入了解留守兒童的生活、教育和身心發(fā)展情況,切實(shí)抓好農(nóng)村留守兒童義務(wù)教育工作,我校根據(jù)教育局文件精神的要求,將我校前一階段留守兒童工作開展情況進(jìn)行了一次前面自查,現(xiàn)將我校自查情況匯報(bào)如下:
(一)、主要做法和成效
一、摸清現(xiàn)狀,分析實(shí)情
xx小學(xué)位于沈家畈村。我校有61名學(xué)生,學(xué)生來源自農(nóng)村,留守兒童較多。我校開展了“留守兒童”專項(xiàng)調(diào)查工作,從調(diào)查的結(jié)果來看:學(xué)?!傲羰貎和笨倲?shù)為23人,占學(xué)校學(xué)生總數(shù)的32%,其中男12人,女11人,但這些弱勢(shì)群體的成長與發(fā)展卻關(guān)系著學(xué)校的生存發(fā)展,牽動(dòng)著廣大教職員工的心。
“留守兒童”大致分為三類:一是祖輩監(jiān)護(hù)型,即爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)的形式,屬于這種類型的“留守兒童”約占82.7%;二是父母單方監(jiān)護(hù)型,就是由父親或母親一方監(jiān)護(hù),屬于這種類型的“留守兒童”約占13%;三是親朋監(jiān)護(hù)型,即由親戚(非直系親屬)朋友代為監(jiān)護(hù),屬于這種類型的“留守兒童”約占4.3%?!凹彝ソ逃娜蔽弧?、“父愛母愛的缺失”、“溝通交流的缺少”、“有效監(jiān)護(hù)的缺乏”,使得“留守兒童”的情感、心理、生活、學(xué)習(xí)乃至人格方面都出現(xiàn)諸多問題,影響了他們的健康成長,影響了教育的均衡公平。關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛“留守兒童”這一特殊群體,不僅是對(duì)他們個(gè)人成長的關(guān)愛,而且是對(duì)社會(huì)對(duì)國家負(fù)責(zé)的體現(xiàn);不僅是對(duì)不斷發(fā)展的勞務(wù)經(jīng)濟(jì)的支持,也是對(duì)社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的有力支撐,更是學(xué)校“育人至上、和諧發(fā)展”辦學(xué)理念的內(nèi)在要求。
二、組織保障,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)
1、學(xué)校成立“留守兒童工作小組”:由學(xué)校校長吳斌組長、教導(dǎo)主任楊坤任副組長,各班主任擔(dān)任小組成員,齊抓共管,形成合力。
2、協(xié)調(diào)社會(huì)力量,共同關(guān)注“留守兒童”
為了讓“留守兒童”安心學(xué)習(xí)、健康成長,我們采取了一系列積極措施,營造關(guān)愛“留守兒童”氛圍。我校教師以師德教育為出發(fā)點(diǎn),將關(guān)愛留守兒童問題作為師德建設(shè)的一個(gè)重要組成部分。在學(xué)校,黨員、教干與貧困生建立結(jié)對(duì)幫扶對(duì)象,實(shí)行一對(duì)一的幫扶。在班級(jí)內(nèi)、少先隊(duì)組織中對(duì)留守兒童充分關(guān)注,對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活給予關(guān)心,營造了愛的氛圍,尊重留守兒童的人格,滋潤了他們渴望愛的心靈。學(xué)校構(gòu)建了立體育人網(wǎng)絡(luò),師生員工多位一體,創(chuàng)辦了“留守兒童之家”。
三、健全制度,創(chuàng)新機(jī)制
學(xué)校先后出臺(tái)了《留守兒童獎(jiǎng)勵(lì)制度》、《留守兒童幫扶制度》、《留守兒童之家工作人員職責(zé)》、《留守兒童管理制度》等一系列制度,做到有章可循。
四、拓寬思路,活動(dòng)育人,開展“十個(gè)一”活動(dòng)
1、建好一個(gè)“留守兒童之家”,學(xué)校建立一個(gè)“留守兒童之家”,室內(nèi)布置做到溫馨、人性化、有文化品位,配置有檔案資柜并分班存放本校留守兒童檔案袋,有一部電話機(jī)、一臺(tái)電視機(jī)和dvd機(jī)、一臺(tái)計(jì)算機(jī)、有一定數(shù)量的藝體器材、有可供閱讀的圖書,每天安排一名老師輪流值班管理并接受學(xué)生心理咨詢,并利用雙休日、節(jié)假日組織留守兒童在“家”中開發(fā)活動(dòng)。
2、開通一部親情電話。學(xué)校開通一部親情電話,將電話號(hào)碼公開,為留守兒童在休息時(shí)、雙休日或節(jié)假日與家長聯(lián)系、溝通提供方便,增進(jìn)學(xué)生與家長的感情。
3、落實(shí)一名代理家長,每位留守兒童落實(shí)一名代理家長,每位老師必須作一名留守兒童的代理家長,尤其是做無人監(jiān)護(hù)留守兒童的代理家長。
4、舉辦一次法制、安全、心理健康教育講座。各班每月舉辦一次法制、安全、心理健康教育講座,教育學(xué)生遵紀(jì)守法、了解安全常識(shí),讓學(xué)生身心都健康。
5、參加一項(xiàng)課外興趣小組活動(dòng)。各班要成立各種課外興趣小組,組織“留守兒童”至少參加一項(xiàng)課外興趣小組活動(dòng),豐富“留守兒童”的課余生活。
6、談一次心。代理家長每周與“留守兒童”談一次心,了解他們一周的學(xué)習(xí)、生活、情緒、交友、身體等方面的情況,交流感情,培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)和健康的心理。
7、讀一本好書。老師或代理家長指導(dǎo)學(xué)生每學(xué)期讀一本好書。三年級(jí)以上學(xué)生寫讀后感,并分年級(jí)段進(jìn)行書評(píng),陶冶學(xué)生的情操。
8、寫一封親情書信。代理家長監(jiān)督、指導(dǎo)“留守兒童”利用傳統(tǒng)節(jié)日、長輩生日、寒暑假等特殊日子給遠(yuǎn)方的家長寫一封親情書信,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,又對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育,培養(yǎng)學(xué)生尊敬師長的傳統(tǒng)美德。
9、過一個(gè)快樂的生日party。各班要建好“留守兒童”學(xué)生生日,記入檔案,要大力開展“留守兒童”贈(zèng)一張生日卡、寫生日感言、送一句生日祝福,形式多樣,內(nèi)容豐富、簡便易行、溫馨祥和的活動(dòng),讓每位“留守兒童”過一個(gè)快樂的生日。
10、做一件有意義的事。老師、代理家長引導(dǎo)學(xué)生做一件有意義的事,為家庭、為學(xué)校、為班集體爭光添彩,培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感和上進(jìn)心。在各級(jí)有關(guān)部門的大力支持和指導(dǎo)下,我校作了大量細(xì)致、卓有成效的工作,取得了較好的成績:“留守兒童”的思想道德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績發(fā)生了顯著的變化,自信心有了,自理本領(lǐng)多了,自立能力強(qiáng)了,理解父母深了,人格更加健全了,學(xué)校教學(xué)質(zhì)量也顯著上升了。
(二)、存在的問題
1、農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)仍然困難,教育教學(xué)設(shè)施落后,在開展工作的過程中,所需要的開支,學(xué)校這個(gè)大家庭也負(fù)擔(dān)不起,經(jīng)費(fèi)不足,大大制約了“關(guān)愛工程”工作的進(jìn)度和質(zhì)量,學(xué)校那么的心有余而力不足。同時(shí),缺乏心理教育的老師和相關(guān)人員也是制約“關(guān)愛工程”的問題之一,對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行專業(yè)的心理教育培訓(xùn)或由專業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)迫在眉睫。
2、經(jīng)驗(yàn)不足,活動(dòng)開展還不令人滿意。
3、家長打工地點(diǎn)不定,聯(lián)系方式就不定,再聯(lián)系起來十分困難。我校留守兒童之家雖然建立并已經(jīng)向留守兒童開放,但是我校“留守兒童之家”是新建設(shè)的。如何發(fā)揮“留守兒童之家”的教育作用,讓留守兒童的心理和生理都健康成長,還有待于各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心、支持,更有待于自我加壓、自我探索。
(三)、努力方向
1、加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理,不斷提高教育教學(xué)水平。讓所有學(xué)生都能夠及時(shí)得到老師的關(guān)心和幫助,感受到學(xué)習(xí)的樂趣,樹立學(xué)習(xí)自信心。
2、我們將繼續(xù)落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年思想道德建設(shè)的若干意見》精神,認(rèn)真貫徹《新義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》和省市有關(guān)“留守兒童”教育管理文件精神,進(jìn)一步加大“留守兒童”工作力度,做細(xì)、做實(shí)、做好“留守兒童”工作,積極摸索留守兒童的教育思路和方法,引領(lǐng)留守兒童在同一片藍(lán)天下做學(xué)習(xí)、生活的強(qiáng)者,營造快樂成長天地。讓他們感受到春風(fēng)沐浴雨露、健康快樂和諧成長,從而擁有自己美好的明天!
留守兒童教育關(guān)愛情況自查報(bào)告2
我校在留守兒童的教育管理方面進(jìn)行了大膽探索,深入貫徹省、市、區(qū)關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的各項(xiàng)要求,切實(shí)改善了我校留守兒童的學(xué)習(xí)生活發(fā)展?fàn)顩r,促進(jìn)了我校留守兒童健康、快樂成長,初步解除了外出務(wù)工家長的后顧之憂?,F(xiàn)就將我校關(guān)愛留守兒童各項(xiàng)工作進(jìn)行匯報(bào):
一、深入調(diào)研,準(zhǔn)確掌握全校留守兒童情況
開學(xué)初,對(duì)全校父母外出務(wù)工的留守兒童進(jìn)行一次以班級(jí)為單位的系統(tǒng)排摸,全校共1924人,留守兒童占102人,其中父母雙方外出有45人,父母單方外出有57人,分別予以登記造冊(cè),做到了家底清、情況明,建立了檔案,為切實(shí)開展留守兒童關(guān)愛活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其中大部分兒童留在家里隔代看護(hù),少數(shù)留守兒童寄托給親戚看護(hù)。
二、制定方案,構(gòu)建留守兒童關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)
我校根據(jù)區(qū)教育局文件精神,開展了關(guān)愛留守兒童系列活動(dòng),并制定《梅列區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)關(guān)愛留守兒童工作方案》,明確了職責(zé),分解落實(shí)了任務(wù),動(dòng)員各方面力量共同關(guān)注留守兒童,學(xué)校成立由校長、主任和班主任組成關(guān)愛留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組,構(gòu)建層層推進(jìn)、齊抓共管的留守兒童關(guān)愛網(wǎng)絡(luò),確保關(guān)愛留守兒童活動(dòng)順利開展,這樣有利于提高留守兒童的自我管理,自我保護(hù)和自我調(diào)節(jié)的能力。
三、多措并舉,大力實(shí)施留守兒童關(guān)愛行動(dòng)
1、開展結(jié)對(duì)關(guān)愛系列活動(dòng)。積極動(dòng)員志愿者、教師、社會(huì)等各方面力量,廣泛開展與留守兒童結(jié)對(duì)關(guān)愛活動(dòng),為留守兒童尋找“愛心媽媽”、使遠(yuǎn)離父母的留守兒童“心有人愛、身有人護(hù)、學(xué)有人教、難有人幫”。目前,通過關(guān)愛人員與結(jié)對(duì)兒童面對(duì)面交談、與結(jié)對(duì)兒童家長交流、與結(jié)對(duì)兒童共同活動(dòng)等方式,在生活、學(xué)習(xí)、心理上給予“留守兒童”足夠的幫助。
2、針對(duì)留守兒童學(xué)生心理比較脆弱,我校有計(jì)劃地加大心理健康教育的力度,通過心理健康教育講座及按年級(jí)設(shè)計(jì)的分層活動(dòng),有針對(duì)性地培養(yǎng)留守兒童堅(jiān)韌不拔的意志和健康的心理,增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。
3、開展貧困留守兒童幫扶結(jié)對(duì)活動(dòng)。老師與貧困留守兒童結(jié)對(duì)資助,確保留兒學(xué)業(yè)正常。還組織一些老師慰問貧困留守兒童。
4、建立“留守兒童”家長教育聯(lián)系制度。利用家長會(huì)、重大節(jié)假日家長回家之機(jī)對(duì)留守兒童家庭進(jìn)行家訪,開展對(duì)監(jiān)護(hù)人專門知識(shí)的培訓(xùn)和教育,讓他們明確教育子女的職責(zé),切實(shí)承擔(dān)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)。
5、開展“留守兒童”人文關(guān)愛活動(dòng)。根據(jù)兒童的興趣愛好,經(jīng)常組織開展各類趣味活動(dòng),如組織留守兒童參加文化演出、兒童畫比賽、寫字比賽等。班主任、老師和愛心媽媽利用假期,親自登門或用電話對(duì)所結(jié)對(duì)幫扶的留守兒童進(jìn)行家訪,詳細(xì)了解留守兒童家庭情況,留守兒童在家表現(xiàn)等,同時(shí)將留守兒童在校內(nèi)的表現(xiàn)告知留守兒童家長。
6、強(qiáng)化宣傳。通過校園廣播、會(huì)議等多種形式,宣傳報(bào)道留守兒童教育管理工作進(jìn)展情況,抓好典型宣傳,讓全社會(huì)都了解關(guān)注留守兒童的生存現(xiàn)狀,動(dòng)員引導(dǎo)全社會(huì)力量都來關(guān)心、關(guān)愛留守兒童,在全社會(huì)營造濃厚的輿論和關(guān)愛氛圍。
四、“留守兒童”教育管理存在的主要問題
在對(duì)留守兒童的教育上,我們采取了一定的措施,也取得了一些的效果,但仍存在許多讓人頭痛的問題,具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:
(一)家長管理存在的問題
學(xué)生家長長期在外務(wù)工生活,價(jià)值觀發(fā)生改變;學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象尤為突出,家長對(duì)孩子的教育、上學(xué)問題淡薄、漠視,有的家長認(rèn)為,考大學(xué)成本高、工作難找,只要識(shí)文斷字就可以了,打工賺錢才是最重要的。
(二)留守兒童自身心理、行為存在的問題
1.自卑孤僻,不愛說話、沉默寡語,缺乏愛心、熱情,缺乏上進(jìn)心和責(zé)任感,不主動(dòng)與人溝通交流不敢當(dāng)眾發(fā)言、回答問題,不愿參加集體活動(dòng),在學(xué)習(xí)上、交往上的挫折影響較大。
2.妒忌心強(qiáng),處事多疑。留守兒童渴求父母的愛,卻無法得到滿足,心里失衡感到痛苦;那些由親戚帶養(yǎng)的留守兒童總覺得寄人籬下,總認(rèn)為親戚另眼相看,心情不好,時(shí)常感到他人對(duì)自己的淡?。恢挥杏H生父母才處處事事原諒自己,而親戚卻處處為難自己,最后什么人的話也不聽。
3.性格內(nèi)向,自控能力差,認(rèn)識(shí)能力有限,精神空虛。
4.無感恩意識(shí)。父母是孩子的第一任教師,留守兒童從小就缺少父母的愛和教育;自我封閉,對(duì)別人的關(guān)心和照顧認(rèn)為是應(yīng)該的,不必感恩。
五、對(duì)“留守兒童”教育的建議
1、學(xué)校教師要經(jīng)常和留守學(xué)生交心談心,充分了解他們的心靈世界,給予他們一定的支持和照顧。
2、盡可能地和留守學(xué)生的家長取得聯(lián)系,和他們思想達(dá)成一致,共同教育留守學(xué)生,做到學(xué)校、家庭、社會(huì)一線牽。
經(jīng)過各界人士的共同努力,我校的“留守兒童”工作已取得了一定的成績,學(xué)生的行為習(xí)慣好了,成績提高了,待人接物禮貌了,自立、自主、自強(qiáng)了……我們開展關(guān)愛“留守兒童”的健康成長工作,也許現(xiàn)在還僅僅是起了個(gè)頭。但是在那么多人的關(guān)心和支持下,我們有決心對(duì)這項(xiàng)工作進(jìn)行不斷的探索、研究,全力做好這項(xiàng)工程,為社會(huì)的和諧發(fā)展做出新的貢獻(xiàn)。
留守兒童教育關(guān)愛情況自查報(bào)告3
我?!读羰貎和瘜W(xué)業(yè)不良常見表現(xiàn)及教育對(duì)策的研究》是國家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心“xxx”重點(diǎn)課題《中小學(xué)留守兒童心理健康研究》的子課題,xx年九月立項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)研究已進(jìn)行一年,現(xiàn)自查如下:
我們于xx年6月制定了課題實(shí)驗(yàn)方案,后又根據(jù)評(píng)審組評(píng)審意見對(duì)方案進(jìn)行了修改完善,闡釋了課題研究的理論與實(shí)踐背景,明確了課題研究的方向和內(nèi)容,成立了課題實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組。之后,召開了課題組全體成員參加的課題會(huì),明確了任務(wù),采取分階段、循序漸進(jìn)的策略,課題研究有序展開。
1、課題的準(zhǔn)備
實(shí)驗(yàn)的第一階段為準(zhǔn)備階段,這一階段的工作主要是確定研究課題,制訂實(shí)驗(yàn)方案,成立課題組,明確職責(zé)分工和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。其中,實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)是這一階段的工作重點(diǎn)。
(1)組建課題組
成立由校長室、教科室和實(shí)驗(yàn)教師組成的'課題組。校長負(fù)責(zé)對(duì)課題研究的協(xié)調(diào),教科室負(fù)責(zé)教師的培訓(xùn)、課程的組織落實(shí)、課題的管理,實(shí)驗(yàn)教師具體負(fù)責(zé)各自班級(jí)的實(shí)驗(yàn)工作。
(2)教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)
首先,課題立項(xiàng)后,我們召開了課題組實(shí)驗(yàn)工作專題會(huì)議,向?qū)嶒?yàn)教師宣講實(shí)驗(yàn)方案,使教師對(duì)本課題的研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟等方面做到心中有數(shù)。二是采取集中培訓(xùn)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的方式,開展教育理論的學(xué)習(xí)培訓(xùn),向教師推薦相關(guān)學(xué)習(xí)資料,為課題研究的開展打下理論基礎(chǔ),做好技術(shù)上的準(zhǔn)備。
2、課題的實(shí)施過程
第二階段為課題研究初步實(shí)施階段,從本階段開始,研究進(jìn)入實(shí)踐操作階段。
(1)資料準(zhǔn)備。實(shí)施之前,我們首先進(jìn)行了相關(guān)的資料準(zhǔn)備,包括我校所有留守兒童的相關(guān)資料,為實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行對(duì)比分析做準(zhǔn)備。
(2)會(huì)議動(dòng)員。9月底,專門召開了一次實(shí)驗(yàn)動(dòng)員會(huì),就實(shí)驗(yàn)的開展做了布置并相互交換意見,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),以利于實(shí)驗(yàn)的開展。
(3)課例研討。通過開設(shè)研究課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研討,分別于10月、11月、12月份各進(jìn)行了一次研究課,實(shí)驗(yàn)教師通過互助研討,及時(shí)發(fā)現(xiàn)研究中的問題,吸取他人經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)自身不足,對(duì)實(shí)驗(yàn)工作起到了有效的推進(jìn)作用。
(4)經(jīng)驗(yàn)交流。20xx年1月份我們舉行了實(shí)驗(yàn)人員的專題交流,實(shí)驗(yàn)教師通過交流共同分享研究成果。
(5)檢測(cè)分析。進(jìn)行了問卷調(diào)查對(duì)比分析,學(xué)生學(xué)習(xí)水平測(cè)評(píng)對(duì)比分析,學(xué)習(xí)成績對(duì)比分析。結(jié)果顯示,留守兒童的各方面都有了不同程度的發(fā)展和提高。
(6)積累資料。一年的實(shí)驗(yàn),我們積累了諸如實(shí)驗(yàn)課例、實(shí)驗(yàn)論文、數(shù)據(jù)資料等實(shí)驗(yàn)資源,為以后更好的開展實(shí)驗(yàn)工作積累了經(jīng)驗(yàn)。
(7)階段總結(jié)。課題組于20xx年二月初進(jìn)行了階段性實(shí)驗(yàn)總結(jié),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),查找不足,為下一階段的實(shí)驗(yàn)工作做準(zhǔn)備。
通過本階段的實(shí)驗(yàn)研究,我們逐步理清了實(shí)驗(yàn)思路,初步形成了做好留守兒童教育工作的一些經(jīng)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)工作取得了初步成效。
課題實(shí)驗(yàn)成果:
1、建立了課題研究檔案,積累了諸如實(shí)驗(yàn)課例、教學(xué)論文,實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),為后續(xù)實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。
2、建立了留守兒童檔案,并根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)修改。
課題實(shí)驗(yàn)的基本經(jīng)驗(yàn):
1、留守兒童通過實(shí)驗(yàn)教師的教育,各方面都有了很大的發(fā)展與提高。
2、實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了教師的成長。
教師的不斷學(xué)習(xí)是開展好實(shí)驗(yàn)的保證。開展實(shí)驗(yàn)研究要求教師具有全面、深厚的知識(shí)底蘊(yùn),需要集教師的集體智慧,教師只有不斷學(xué)習(xí),才能提高教學(xué)研究能力。
需進(jìn)一步研究的問題:
1、初步實(shí)驗(yàn)階段,我們的研究取得了一些成果,但還很粗糙,在各項(xiàng)具體內(nèi)容的研究上還不夠深入,這是我們下一階段要認(rèn)真考慮的主要問題,把實(shí)驗(yàn)研究工作進(jìn)一步推向深入。
2、教師各方面的能力還需進(jìn)一步提高。加強(qiáng)培訓(xùn),提高教師實(shí)施的能力還是今后工作中的關(guān)鍵問題。
根據(jù)《中國青年報(bào)》在《他們是當(dāng)下中國最容易受傷害的人》的報(bào)道中說,湖南省漣源市荷塘鎮(zhèn)遭遇一場特大洪災(zāi),12名兒童死亡,其中11個(gè)“留守兒童”。據(jù)資料顯示,留守兒童心理問題的檢出率高達(dá)57.14%,且父母打工年限越長,孩子的心理問題越嚴(yán)重。他們雖然隅居農(nóng)村看似與我們毫不相干,可是誰又能無視他們的存在和將來對(duì)社會(huì)的影響?留守兒童不只是一群缺少父母照看的人,他們是這個(gè)時(shí)代的孤兒,他們的成長與中國的未來也息息相關(guān)。
留守兒童是中國長期的城鄉(xiāng)二元體系松動(dòng)的一群“制度性孤兒”一方面:他們的父母到城里打工拼命掙錢,爭取或獲得了另一種生存方式;另一方面,他們又因?yàn)樵诔鞘欣?,或自身難保,或無立錐之地,無法將他們的子女帶進(jìn)城里,留在自己的身邊。同時(shí)為了生活或生存,他們不能夠輕易的離開自己的工作,不能輕易的離開城市,就是在這種帶不出與回不去的雙重矛盾中,留守兒童雖然有父母,但是他們依然不得不接受“骨肉分離”的現(xiàn)實(shí)。
這個(gè)時(shí)代的孤兒由于長期被托養(yǎng)或寄養(yǎng),缺少父母之愛容易導(dǎo)致心里缺陷,由于老人溺愛或親友疏于管教缺少正確的價(jià)值引導(dǎo),孩子是未來、是希望,中國不能無視他們的存在。他們關(guān)乎整個(gè)農(nóng)村教育和社會(huì)進(jìn)步,魯迅曾發(fā)出“救救孩子”呼聲,現(xiàn)在是該“救救”留守兒童的時(shí)候了。
第9篇 關(guān)于大名至誠留守兒童教育問題調(diào)研報(bào)告的
摘 要:大名,是一座歷史悠久的古城。可是,隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,以農(nóng)業(yè)為主的大名縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展不是很理想,現(xiàn)在依然是國家級(jí)貧困縣。在這個(gè)過程當(dāng)中,大名縣產(chǎn)生了很多富余勞動(dòng)力,這些富余勞動(dòng)力自然就要向城市轉(zhuǎn)移。伴隨著大名縣農(nóng)村富余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移,催生了一大批“留守兒童”。在我所實(shí)習(xí)的學(xué)?!琳\中學(xué),就是一所半數(shù)以上都是留守兒童的學(xué)校。作為留守兒童,最容易出現(xiàn)各種不同的問題,這些問題就是我們這些實(shí)習(xí)生義不容辭應(yīng)該解決的。本次調(diào)研主要是應(yīng)用問卷調(diào)查的問題來進(jìn)行,并探究相關(guān)的措施來解決。
關(guān)鍵詞:留守兒童 教育問題 探究
一、引言
大名至誠中學(xué),是一所私立的鄉(xiāng)村基層中學(xué)。該?,F(xiàn)在有學(xué)生2400人,其中60%以上都是留守兒童。大名是一個(gè)以農(nóng)業(yè)為主的縣,當(dāng)?shù)氐木用駜H僅靠務(wù)農(nóng)很難維持生計(jì),只要到外地打工。而對(duì)于打工的父母來說,只能將孩子留在家里,最好的辦法就是將孩子送到寄宿制學(xué)校當(dāng)中。從這個(gè)層面來說,大名至誠學(xué)校能夠有這么多的留守兒童,也就比較容易理解了。而這些留守兒童,因?yàn)檫h(yuǎn)離家長,容易產(chǎn)生各種問題,特別是心理問題,值得我們關(guān)注。
祖國未來的發(fā)展,依靠的是現(xiàn)在正在逐漸成長的學(xué)生。而對(duì)于國家和社會(huì)來說,已經(jīng)對(duì)“留守兒童”問題,給予了足夠的重視。從“留守兒童”出現(xiàn)到現(xiàn)在,已經(jīng)有很多專家對(duì)這個(gè)問題做出了一些有益的探究。在這些探究當(dāng)中,有一個(gè)很著名的理論——石柱模式。我們作為初出茅廬的實(shí)習(xí)老師,要站在巨人的肩膀上來再次探究一些大名至誠中學(xué)的“留守兒童”情況雖然說“留守兒童”問題有些方面是非常相似的,但是作為他處在一個(gè)特殊的環(huán)境當(dāng)中,我們要具體問題具體分析,做出自己的結(jié)論了。
面對(duì)這樣的狀況,我們希望通過對(duì)這個(gè)問題的調(diào)查,最終找到真正影響留守兒童身心健康發(fā)展的原因。分析出原因之后,就能夠施行有效地措施,幫助本校“留守兒童”走出困境。最終,我們要達(dá)到的目標(biāo)是:為大名至誠的“留守兒童”創(chuàng)造出一個(gè)健康、和諧的生存和成長環(huán)境,進(jìn)而提高他們的素質(zhì)。我們用表格的形式將留守兒童最容易出現(xiàn)的問題,用表格的形式列出來(七年級(jí)六個(gè)班留守兒童)。
二、方法
(一)問卷反饋
利用調(diào)查問卷的方式來進(jìn)行,問卷的對(duì)象是七年級(jí)留守兒童256名(七年級(jí)一共有學(xué)生324名),回收問卷234份,其中有效問卷227份。
表一:關(guān)于留守兒童父母回家的頻率
父母回家的頻率留守兒童所占百分比
兩個(gè)月一次5.7%
半年一次24.6%
一年一次65%
好多年一次5.6%
表二:關(guān)于留守兒童對(duì)父母的想念程度
對(duì)父母想念程度所占比例
非常想念75.5%
一般12.7%
對(duì)父母不想念,依賴爺爺奶奶或者親友11.8%
表三:關(guān)于留守兒童和學(xué)生發(fā)生矛盾處理的方式
和學(xué)生發(fā)生矛盾處理方式所占比例
吵架或者打架46.6%
向父母訴說15.7%
悶悶不樂23.5%
其他方式23.2%
表四:關(guān)于留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度
對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度所占比例
很認(rèn)真,很努力23.4%
一般53.5%
厭惡學(xué)習(xí)23.1%
表五:關(guān)于留守兒童心理狀態(tài)
心理狀態(tài)所占比例
很樂觀12.4%
心里有時(shí)會(huì)非常郁悶56.3%
孤僻,不合群22.5%
厭惡自己所處的環(huán)境8.8%
(二)由調(diào)查問卷我們可以得到這樣的結(jié)論:
在大名至誠中學(xué)留守兒童當(dāng)中,父母大部分都是很長時(shí)間不能回家,一般都是一年回家一次,或者回家兩次;這些孩子,對(duì)父母一般都非常想念,而且時(shí)常會(huì)因?yàn)檫@個(gè)問題無心學(xué)習(xí),或者產(chǎn)生一些心理問題;這里的留守兒童,在學(xué)習(xí)方面大部分都不怎么上心,而且流行“學(xué)習(xí)無用論”。這些所有的“留守兒童”都會(huì)出現(xiàn)的問題,也有很多地方出臺(tái)了各種措施,有的措施已經(jīng)達(dá)到了很好的效果。
(三)探索原因:
1.關(guān)于留守兒童對(duì)父母想念:
留守兒童普遍想念父母,這個(gè)原因是不言而喻的。對(duì)于留守兒童來說,父母大部分的時(shí)間都在外面打工,不能夠照顧他們的生活,特別是他們的情感,只能給他們一些零花錢,有些孩子的零花錢是非常少的。這樣,就造成了這些孩子的“情感饑渴”。他們的年齡一般都比較小,這樣的年齡是最需要父母關(guān)愛的時(shí)候,自然相當(dāng)需要這方面的關(guān)懷。而且,這些孩子都是在學(xué)校住宿。他們只能夠半月回家一次,家中可能只有爺爺奶奶,有的甚至是住在一些親友家中。在親友家,很多話,很多事都小心翼翼,也造成他們的想念與日俱增。
2.關(guān)于留守兒童出現(xiàn)的心理問題
大名至誠的“留守兒童”大部分都會(huì)不同程度出現(xiàn)心理問題,這是因?yàn)檫@些孩子長期得不到關(guān)愛,心里很空虛。他們長期處在這樣的狀態(tài)下,使他們對(duì)任何事物都非常敏感。比如說,他們的情緒非常容易激動(dòng),一旦和同學(xué)或者舍友發(fā)生矛盾,就會(huì)大打出手,甚至造成一輩子的心理陰影;有些時(shí)候,他們?cè)谏钪?,或者在學(xué)習(xí)中遇到一些困難,就會(huì)選擇放棄,因?yàn)闆]有人在背后支持他,也沒有在他需要幫助的時(shí)候給予鼓勵(lì)。
3.關(guān)于留守兒童的學(xué)習(xí)狀態(tài)問題
大名至誠學(xué)校的留守兒童學(xué)習(xí)狀態(tài)一般都比較差,這樣的結(jié)果產(chǎn)生的原因是多方面的:這些孩子都存在一些心理問題,這些問題時(shí)常會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài),造成一段時(shí)間沒有心情學(xué)習(xí),而這也就可能造成學(xué)生的學(xué)習(xí)空白期;這些孩子的監(jiān)護(hù)人或者是親友的文化程度都比較低,只能在口頭上簡單詢問一下在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況,而不能夠?qū)λ麄冞M(jìn)行應(yīng)有的輔導(dǎo);在這些孩子當(dāng)中,盛行“學(xué)習(xí)無用論”,總是會(huì)說自己的父母沒有上大學(xué),也照樣可以每天掙到很多錢,而看不到父母勞動(dòng)的辛苦。
三、分析原因,制定措施
針對(duì)大名至誠中學(xué)的這些情況,關(guān)于“留守兒童”問題,我們擬定并實(shí)施了這樣的措施:
(一)我們實(shí)習(xí)生組建了一個(gè)對(duì)于“留守兒童”的關(guān)愛小組,并且研究出一個(gè)方案。這個(gè)方案,不僅要關(guān)注這些孩子的學(xué)習(xí),更要關(guān)注孩子的生活,特別是心理情況。這個(gè)小組的成員,主要負(fù)責(zé)自己任課的班級(jí)的孩子。因?yàn)樵趯W(xué)校當(dāng)中,任課老師對(duì)于這些孩子有比較深入的了解,而且也比較容易做相關(guān)的工作。另外,在課上任課老師也能夠針對(duì)這些孩子的學(xué)習(xí)狀況,制定專門的幫扶措施。
(二)關(guān)愛小組的成員要結(jié)對(duì)幫扶留守兒童。通過了解,我們從每個(gè)班級(jí)當(dāng)中挑選出三至四名典型的留守兒童學(xué)生。每個(gè)班級(jí),我們要安排一個(gè)具體的實(shí)習(xí)生來進(jìn)行指導(dǎo),我們這些實(shí)習(xí)生的主要工作是:在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中,要時(shí)刻關(guān)注這些留守兒童的心理狀況;有必要的話,對(duì)這些學(xué)生要時(shí)時(shí)進(jìn)行家訪;特別是在學(xué)習(xí)上,我們要利用課余的時(shí)間幫助他們補(bǔ)習(xí)功課,用成績的提高來增強(qiáng)他們的自信心,等等。我們希望通過這樣的方式,讓大名至誠中學(xué)“留守兒童”走出心理的困境,并且取得優(yōu)異的成績。
(三)建立相關(guān)檔案。對(duì)于這些留守兒童,我們要為他們建立一個(gè)檔案系統(tǒng),這個(gè)系統(tǒng)把所有留守兒童的信息,以及我們幫扶的情況,都記錄下來。這樣,我們就能夠看清楚這些孩子的成長,也能夠讓我們對(duì)他們了若指掌,更好方便對(duì)他們的幫扶工作。如果一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)問題,我們就可以調(diào)出他的檔案,通過以前的情況做好幫扶工作。
(四)要發(fā)動(dòng)全校師生力量。關(guān)注“留守兒童”工程,只靠我們這些實(shí)習(xí)生的力量,未免有點(diǎn)太小了。因此,我們決定動(dòng)員全校師生的力量來進(jìn)行幫扶。比如說,我們可以請(qǐng)示大名至誠中學(xué)的校長,為“留守兒童”開展一系列活動(dòng),比如說拔河比賽、跳繩比賽、演講比賽、歌詠比賽等等。同時(shí),我們也申請(qǐng)一個(gè)專門的教室來進(jìn)行心理輔導(dǎo)工作,輔導(dǎo)的任務(wù)交給我們實(shí)習(xí)生中的心理老師。另外,在“留守兒童”之間,也要開展互相幫扶活動(dòng),讓孩子之間互相關(guān)注,互相關(guān)愛,互相理解,最終使他們珍惜純潔的友誼。
(五)定期開研討會(huì)。作為我們這個(gè)關(guān)愛小組,要不定期的進(jìn)行研討。對(duì)于“留守兒童”的關(guān)愛,不是一朝一夕的事情,所以經(jīng)過一段時(shí)間,就要開會(huì)研討一下。研究之后,我們就能夠很好的制定下一步的工作計(jì)劃。
(六)對(duì)于負(fù)責(zé)老師要實(shí)行獎(jiǎng)罰制度。這項(xiàng)工作需要我們這些老師強(qiáng)烈的責(zé)任性,而有些老師不自覺的就容易忽略“留守兒童”工作。因此,我們要對(duì)老師的工作進(jìn)行考察和審核,對(duì)審核的結(jié)果要有一定的獎(jiǎng)罰措施。人只有有了一定的壓力,才能夠真正的發(fā)揮出自己的潛能。而獎(jiǎng)罰的依據(jù),主要是讓學(xué)生定期對(duì)老師的工作進(jìn)行評(píng)比,打分。
(七) 要為“留守兒童”創(chuàng)建一個(gè)良好的環(huán)境。對(duì)于“留守兒童”的關(guān)愛,不能夠之關(guān)注他們本身,而應(yīng)該從他們周圍的環(huán)境做起。只要他們周邊的環(huán)境好了,有了人文氣息,他們自然就會(huì)讓自己向這個(gè)方面來靠近,素質(zhì)也自然就會(huì)得到相應(yīng)的提高。比如說,在工作的過程當(dāng)中,我們要不斷的探索新的方法,研究新的措施,讓工作在改進(jìn)中得到發(fā)展;還要定期召集學(xué)生,一起開座談會(huì),通過這種方式來聆聽學(xué)生的新聲,聽聽他們的想法。
四、結(jié)論
經(jīng)過我們幾個(gè)月的努力,大名至誠中學(xué)的“留守兒童”工作依然取得了相當(dāng)?shù)男Ч?。“留守兒童”在我們的關(guān)愛和幫助下,無論是在學(xué)習(xí)慣,還是在生活習(xí)慣上,都有了長足的進(jìn)步。他們?cè)趯W(xué)校都屬于寄宿生,他們現(xiàn)在已經(jīng)明白了應(yīng)該如何獨(dú)立生活;如何處理好和同學(xué)、朋友之間的關(guān)系;也明白了家長的辛苦,堅(jiān)定了自己努力學(xué)習(xí)、報(bào)答父母的決心。
看到這些的效果,作為實(shí)習(xí)生的我們非常欣慰,但是我想這對(duì)于“留守兒童”來說,僅僅是一個(gè)開始。我希望,在我們以后的實(shí)習(xí)生當(dāng)中,能夠接過我們手中的這根“責(zé)任棒”,讓“留守兒童”工作永遠(yuǎn)接力下去。
參考文獻(xiàn):
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[3] 譚中長.留守兒童教育石柱模式. 吉林大學(xué)出版社. 2022
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作者簡介:楊東東,米佳騰,河北師范大學(xué)歷史文化學(xué)院2022級(jí)大名縣至誠中學(xué)實(shí)習(xí)學(xué)生。
附錄ⅰ
關(guān)于“留守兒童”的調(diào)研問卷
1、父母回家的頻率()。
a兩個(gè)月一次b半年一次c一年一次d好幾年一次
2、對(duì)父母的想念程度()。
a非常想念b一般c對(duì)父母不想念,依賴奶奶爺爺或親友
3、關(guān)于留守兒童和學(xué)生發(fā)生矛盾處理的方式()。
a吵架或者打架b向父母訴說c悶悶不樂d其他方式
4、關(guān)于留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度()。
a很認(rèn)真,很努力b一般c厭惡學(xué)習(xí)
5、關(guān)于留守兒童心理狀態(tài)()。
a很樂觀b心里有時(shí)會(huì)非常郁悶c孤僻,不合群d厭惡自己所處的環(huán)境
第10篇 農(nóng)村留守兒童教育問題的調(diào)查報(bào)告
農(nóng)村留守兒童教育問題的調(diào)查報(bào)告
想要知道一些情況或事件時(shí),我們需要仔細(xì)地調(diào)查清楚,最后將結(jié)果反映在調(diào)查報(bào)告中。很多人都十分頭疼怎么寫一份好的調(diào)查報(bào)告,以下是小編為大家整理的農(nóng)村留守兒童教育問題的調(diào)查報(bào)告,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
近幾年,我國農(nóng)村出現(xiàn)了一個(gè)特殊群體——“留守兒童?!彼^農(nóng)村留守兒童,就是指隨著大量農(nóng)村成年男女向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移就業(yè),而多數(shù)人沒有攜帶子女一同前往,致使許多的農(nóng)村兒童遠(yuǎn)離雙親或單親,成為農(nóng)村家庭的留守兒童,多數(shù)依靠祖父或外祖父母監(jiān)護(hù)。隨著我國農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移而在農(nóng)村出現(xiàn)的“留守兒童”,是一個(gè)特殊的,需要高度重視和十分關(guān)注的社會(huì)群體。
留守兒童問題不容忽視……農(nóng)村留守兒童是未成年人中的一個(gè)特殊群體,他們只有因?yàn)楦改竿獬龃蚬ず?,出現(xiàn)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人學(xué)習(xí)輔導(dǎo)不力,生活照顧不周,親子接觸缺失等現(xiàn)象困難。
但已有調(diào)查表明,由于遠(yuǎn)離雙親,缺乏來自父母和完整家庭的親情呵護(hù),一定程度上造成了這些留守兒童在思想道德、心理健康,尤其是家庭教育等方面的嚴(yán)重?cái)鄬踊蛉蔽?,在現(xiàn)實(shí)生活中,由于一些外出打工的父母對(duì)留在家鄉(xiāng)的子女疏于照顧,無法認(rèn)真履行監(jiān)護(hù)的職責(zé),使孩子失去應(yīng)有的安全保障,農(nóng)村留守兒童被拐賣,受到意外作害,失學(xué)輟學(xué)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。由于缺少親情關(guān)懷和應(yīng)有的家庭教育,農(nóng)村留守兒童在思想、行為和心理的成長發(fā)育中比較容易偏離正常軌道。
“留守兒童”教育基本情況存在的主要問題是:
(一)學(xué)習(xí)較差
一方面,打工父母對(duì)子女總體期待不高,調(diào)查中發(fā)現(xiàn),部分農(nóng)民工潛意識(shí)里認(rèn)為,農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的不多,將子女的學(xué)業(yè)定位在完成人年義務(wù)教育上,將孩子的定位在外出打工上。另一方面,監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)過問甚少,與留守兒童思想觀念差異較大,存在明顯的溝通障礙,教育上弊端也較多。加之他們還承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活,根本沒有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子和學(xué)習(xí)。
(二)性格缺陷
由于外出務(wù)工的父母常年在外奔波,回家次數(shù)較少,與留守子女聯(lián)系少,對(duì)于孩子的成長缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo),而青少年處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期,長期與父母分離。極易使他們的性格變得內(nèi)向,自卑、悲觀、孤僻,另外,在留守兒童中,放縱溺愛型家長比例較高,究其原因,主要是在家的監(jiān)護(hù)人管不了,不敢管,不會(huì)管。
(三)缺乏親情
父母在外打工對(duì)留守兒童造成親情欠缺,是最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實(shí)的問題,由于父母不在身邊,留守兒童長期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷,往往焦點(diǎn)緊張,缺乏安全感,人際交往能力較差。同時(shí),根據(jù)調(diào)查和座談情況看,大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)、父母健康和安全的憂慮。不希望父母常年在外打工,且年齡越大,越表現(xiàn)出對(duì)家庭和父母關(guān)懷的強(qiáng)烈要求,對(duì)生活的滿意度,逐步降低,留守子女在人際文化、性格、生活感受、人生理想,協(xié)作求助,學(xué)習(xí)成績等方面發(fā)生障礙的比例呈明顯上升趨勢(shì)。
(四)心理障礙
數(shù)據(jù)顯示留守兒童監(jiān)護(hù)人對(duì)他們的心理健康問題介入較少,關(guān)注不夠。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期。對(duì)自身變化、學(xué)業(yè)壓力、人際交往等方面有獨(dú)特的理解與認(rèn)識(shí),也發(fā)生了許多煩惱與沖突,這時(shí),他們需要親近暢通傾訴,而監(jiān)護(hù)人又無暇顧及他們的情緒,情感變化,這種情況對(duì)他們的心理健康極為不利,引發(fā)感情脆弱,自暴自棄,焦慮封閉、缺乏自信、悲觀消極等心理問題。
(五)行為偏差
處于義務(wù)教育階段的兒童少年,行為發(fā)生在文化程度上還處于他律階段,自律能力很差。由于父母不在身邊,兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊,只要不犯大錯(cuò),監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度。由于缺乏及時(shí)有效的約束管教,部分留守兒童紀(jì)律散漫,存在行為偏差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多留守孩子在家里不聽祖輩教導(dǎo),在學(xué)校道德品質(zhì)較差,不遵守規(guī)章制度,經(jīng)常遲到、早退、逃學(xué)、說謊、打架、欺負(fù)同學(xué)等行為,有的迷戀桌球室,網(wǎng)吧和游戲廳,甚至與社會(huì)上一些不三不四的成人混在一起,對(duì)留守孩子的種種行為問題,監(jiān)護(hù)人、家長、學(xué)校等方面都感到難以控制。
建立農(nóng)村社區(qū)兒童少年教育和監(jiān)護(hù)體系,充分發(fā)揮農(nóng)村的教育作用。兒童少年的教育歷來是家庭、學(xué)校與社區(qū)共同的責(zé)任,目前,在廣大的農(nóng)村地區(qū),由于很大部分沒有建立相關(guān)的兒童少年教育組織,使農(nóng)村在兒童少年的教育與成長發(fā)展方面所起的作用微乎其微,原來那種穩(wěn)定的由家長親自伴孩子走兒童少年的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了,父母短期、長期缺位的家庭生活將越來越多。這樣,兒童少年的監(jiān)護(hù)與教育的責(zé)任就幾乎全部落在了學(xué)校肩上,但是孩子在學(xué)校的時(shí)間只有全部時(shí)間的四分之一,而其它時(shí)間大部是在家庭和社會(huì)度過的,因而,在家庭教育缺位的情況下,建立和完善農(nóng)村留守兒童指導(dǎo)站、鄉(xiāng)村教育機(jī)構(gòu)就顯得尤為迫切,同時(shí),現(xiàn)在也初步具有了建立農(nóng)村教育和監(jiān)護(hù)體系的可能性和基礎(chǔ)。
從家庭的角度看,有必要改變家長外出的方式和親子溝通方式,從調(diào)查材料可以看出,如果父母雙雙外出,則對(duì)子女學(xué)業(yè)成就的影響就比較大,但是如果有一個(gè)在家,則影響相對(duì)就要少得多,建議父母外出務(wù)工時(shí),如果孩子已經(jīng)上學(xué),而又沒有相當(dāng)?shù)?人作為監(jiān)護(hù),最好就留一個(gè)在家監(jiān)護(hù)孩子的學(xué)習(xí)與生活,保證家庭教育完整性,這樣家長可以和學(xué)校保持聯(lián)系。共同承擔(dān)起教子責(zé)任,另外,如果父母都外出,最好把孩子帶到務(wù)工所在地上學(xué),便于教育,如果條件不允許,則要改變與親子之間的溝通與交流方式,要注意時(shí)間上不能相距太久,保持與孩子經(jīng)常性的聯(lián)系,并對(duì)孩子的情況非常熟悉。具體來說,一是在溝通時(shí)間與機(jī)會(huì)就比較多,并且具有一定的連貫性;二是在溝通的內(nèi)容上,不能只學(xué)習(xí)、考試,更多的關(guān)心他們的生活心理與情感,更多的關(guān)注他們的所思、所想、所為;三是在交流溝通的方式上,除了電話聯(lián)系外,還可以用書信的方式。
呼吁全社會(huì)都來關(guān)注農(nóng)村留守兒童。
農(nóng)村留守兒童,是兒童群體的重要組成部分,也是未來農(nóng)村貧困地區(qū)脫貧致富的建設(shè)者,他們能健康成長,不僅涉及千家萬戶的幸福,更關(guān)系著全民族素質(zhì)的提高,關(guān)系著光和國家事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,因此,關(guān)愛農(nóng)村留守兒童,解決好這一人口城市化、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過程中出現(xiàn)的社會(huì)現(xiàn)象,已在為一項(xiàng)緊迫任務(wù)。
如此,留守兒童很難得到父或母貼身的愛和關(guān)懷,也得不到父或母的言傳真教,得不到父母在思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀上的幫助,在他們的意識(shí)里,父或母是一個(gè)長期漂浮的身影,是可望而不可及的希望。他們幼小的心靈是孤獨(dú)的,他們的成長是寂寞的,他們的價(jià)值觀是模糊的。
這個(gè)時(shí)代的孤兒由于長期被托養(yǎng)或寄養(yǎng),缺少父母之愛,容易。導(dǎo)致心理上的缺陷,如孤僻內(nèi)向,情緒消極,膽小怕事,自覺性差等,由于老人溺愛或親友疏于管教,缺少正確的價(jià)值引導(dǎo),他們學(xué)習(xí)成績普遍較差,生活散漫,有的甚至走上違法犯罪的道路。
第11篇 留守兒童教育問題與對(duì)策的調(diào)查研究開題報(bào)告
留守兒童教育問題與對(duì)策的調(diào)查研究開題報(bào)告
在不了解某一情況、某一事件時(shí),我們通常要進(jìn)行專門的調(diào)查研究,并最終寫出有價(jià)值的調(diào)查報(bào)告。那么你真的會(huì)寫調(diào)查報(bào)告嗎?下面是小編為大家收集的留守兒童教育問題與對(duì)策的調(diào)查研究開題報(bào)告,希望能夠幫助到大家。
隨著社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,外出打工隊(duì)伍不斷擴(kuò)大,我縣中小學(xué)留守兒童教育問題已經(jīng)成為社會(huì)廣為關(guān)注并亟待解決的問題,留守兒童教育問題與對(duì)策的調(diào)查研究開題報(bào)告。因此,開展對(duì)我縣留守兒童教育問題與對(duì)策的調(diào)查研究,對(duì)營造青少年成長的良好環(huán)境,提高全縣中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量,具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐意義。
一、課題實(shí)驗(yàn)研究的背景
東至縣地處皖南山區(qū),北臨長江,南接江西,面積為3256平方公里,人口為53.5萬人,轄15個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、248個(gè)行政村、17個(gè)社區(qū)居委會(huì),地形分布為'七山一水一分田,還有一分是莊園'。
全縣現(xiàn)有各類學(xué)校365所,其中:幼兒園5所(含民辦2所)小學(xué)318所,初中32所,普通高中8所(含民辦2所),職業(yè)高中2所?,F(xiàn)有在校生88784人,其中:在校(園)幼兒4509人,小學(xué)生42514人,初中生25052人,普高生13401人,職高生3308人。
改革開放以來,隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,東至縣外出務(wù)工隊(duì)伍在不斷擴(kuò)大,我縣每年外出務(wù)工人數(shù)已超過全縣總?cè)藬?shù)的28%,約占15萬人,這些打工族的子女留守在家鄉(xiāng)農(nóng)村,由爺爺奶奶或其他親戚朋友看管,給家庭教育、學(xué)校教育以及青少年健康成長都帶來了很多問題,如何解決這些問題已迫在眉捷。《東至縣留守兒童教育問題與對(duì)策的調(diào)查研究》課題就是在這樣的背景下提出的。課題于20xx年4月著手準(zhǔn)備,并向省教育廳、省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室申報(bào),省教育廳教科研1號(hào)文件于11月22日批準(zhǔn)立項(xiàng),根據(jù)省課題實(shí)驗(yàn)研究的有關(guān)規(guī)定,經(jīng)研究決定本課題予以開題。
二、課題實(shí)驗(yàn)的目的和意義
開展對(duì)我縣留守兒童教育問題與對(duì)策的調(diào)查研究,有利于全縣留守兒童身心的健康成長,有利于營造以人為本的教育環(huán)境,有利于構(gòu)建和諧校園,促進(jìn)學(xué)校公平教育,推進(jìn)全縣基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展,同時(shí)為縣國家,教育部門提供決策參考。
三、課題研究的主要內(nèi)容
1、研究的對(duì)象:全縣初、小學(xué)(含學(xué)前班、幼兒園)的留守兒童。
2、研究的問題:調(diào)查研究全縣初中、小學(xué)留守兒童在心理健康、生活自理、課堂學(xué)習(xí)、家庭教育和學(xué)校教育等方面存在的實(shí)際問題,并從中歸納分析出帶有共性的問題,認(rèn)真解剖分析,為解決問題的有效對(duì)策提供事實(shí)依據(jù)。
3、研究的對(duì)策:一是調(diào)查總結(jié)各?,F(xiàn)正實(shí)施的留守兒童教育問題的對(duì)策,對(duì)此提出切合實(shí)際且科學(xué)合理的建議,在實(shí)踐中不斷加以驗(yàn)證和完善。二是借鑒外地成功教育的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合本縣實(shí)際,就我縣留守兒童教育對(duì)策問題,從宏觀和微觀方面提出一系列行之有效的對(duì)策,為國家和教育部門提供決策依據(jù)。
四、課題實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)與要求
本課題實(shí)驗(yàn)的總體目標(biāo)與要求是:扎扎實(shí)實(shí)地開展調(diào)查研究,實(shí)事求是地找出留守兒童教育問題的癥結(jié)所在,并在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上,提出符合東至山區(qū)縣留守兒童教育實(shí)際的新思路、新舉措和新方法,切切實(shí)實(shí)地為全縣教育的再次騰飛做出應(yīng)有的努力。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)總體目標(biāo)與要求,就必須做到以下幾點(diǎn):
1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),明確分工,責(zé)任落實(shí)。
在縣教育局、關(guān)工委的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下,課題組由縣教育局黨組成員、縣教研室主任汪名杰同志全面負(fù)責(zé);陳相元同志負(fù)責(zé)課題研究的具體實(shí)施工作。問卷調(diào)查工作,由陳相元同志負(fù)責(zé),課題組全員參與。實(shí)地調(diào)研座談工作,分三個(gè)小組進(jìn)行:汪名杰(小組負(fù)責(zé))、黃曉東、王清華;陳相元(小組負(fù)責(zé))、程賽華、汪孔悅、袁延清;廖立平(小組負(fù)責(zé))、鮑嵐、梁東勝。座談會(huì)類型及學(xué)校:教師代表、學(xué)生代表、社區(qū)家長代表等三種類型,學(xué)校覆蓋縣城與農(nóng)村的初中、小學(xué)和幼兒園。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、文字處理等工作:由鮑嵐、廖立平同志負(fù)責(zé)。調(diào)查座談等資料收集歸檔工作,由程賽華同志負(fù)責(zé)。重點(diǎn)研究學(xué)校:由王清華、汪孔悅、梁東勝、袁延清等同志負(fù)責(zé)。階段成果匯總工作:由黃曉東同志負(fù)責(zé)。終結(jié)性研究報(bào)告:由汪名杰同志負(fù)責(zé)。成果鑒定準(zhǔn)備與協(xié)調(diào)等工作,由陳相元同志負(fù)責(zé)。
2、明確課題實(shí)驗(yàn)開展的三個(gè)階段。
一是準(zhǔn)備階段:
這一階段,主要工作是成立課題組,醞釀、論證、起草、修改和制訂課題研究計(jì)劃與方案,積極向省申報(bào)立項(xiàng);加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),明確責(zé)任,將實(shí)驗(yàn)研究的任務(wù)落實(shí)到每個(gè)課題組成員;在全縣廣泛宣傳,讓實(shí)驗(yàn)的'目的、意義、作用深入人心,為課題實(shí)驗(yàn)的全面鋪開做好輿論、思想和組織上的準(zhǔn)備。
二是實(shí)施階段:
這一階段是實(shí)驗(yàn)的全面開展階段,也是實(shí)驗(yàn)成功與否的關(guān)鍵階段,主要任務(wù)是開展問卷調(diào)查,實(shí)地調(diào)研,并及時(shí)總結(jié)成果。
三是總結(jié)階段:
這一階段主要是課題組召開總結(jié)會(huì),總結(jié)研究成果,撰寫實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告,向省教育廳申報(bào)驗(yàn)收結(jié)題;同時(shí)向縣人大、政協(xié)、國家、關(guān)工委、教育局呈遞總結(jié)性報(bào)告。
3、采取措施,分步實(shí)施。
在準(zhǔn)備階段,收集并借鑒其他地區(qū)留守兒童教育的成功經(jīng)驗(yàn),并與縣督導(dǎo)室、縣關(guān)工委合作,收集掌握東至縣留守兒童的基本資料。
在實(shí)施階段,主要蠶區(qū)以下科研手段:
①調(diào)查法:深入學(xué)校、農(nóng)戶、社區(qū),進(jìn)行實(shí)地調(diào)查,召開座談會(huì),聽取教師、學(xué)生、家長或代理家長的意見和建議,掌握第一手資料;
②分析歸納法:發(fā)放調(diào)查表,征求留守兒童教育對(duì)策,集思廣益,從中分析、篩選并歸納出有推廣價(jià)值的對(duì)策與措施;
③個(gè)案研究法:通過對(duì)留守兒童典型個(gè)案教育的跟蹤剖析與研究,從中探索總結(jié)留守兒童教育的普通規(guī)律和方法;
④借助多媒體手段,快速處理有關(guān)數(shù)據(jù)與信息。
4、籌集經(jīng)費(fèi),確保研究工作開展。
課題組自籌經(jīng)費(fèi),保證本課題研究的正常開展與按期結(jié)題。
五、課題預(yù)期成果形式
課題研究的成果形式有:
①課題實(shí)施方案,開題報(bào)告;
②典型個(gè)案教育敘事;
③專題教育教學(xué)論文;
④終結(jié)性調(diào)查研究報(bào)告。
第12篇 留守兒童教育問題調(diào)查報(bào)告
農(nóng)村留守兒童是未成年人中的一個(gè)特殊群體,他們只有因?yàn)楦改竿獬龃蚬ず螅霈F(xiàn)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人學(xué)習(xí) 輔導(dǎo)不力,生活照顧不周,親子接觸缺失等現(xiàn)象困難。
但已有調(diào)查表明,由于遠(yuǎn)離雙親,缺乏來自父母和完整家庭的親情呵護(hù),一定程度上造成了這些留守兒童在思想道德、心理健康,尤其是家庭教育等方面的嚴(yán)重?cái)鄬踊蛉蔽唬诂F(xiàn)實(shí)生活中,由于一些外出打工的父母對(duì)留在家鄉(xiāng)的子女疏于照顧,無法認(rèn)真履行監(jiān)護(hù)的職責(zé),使孩子失去應(yīng)有的安全保障,農(nóng)村留守兒童被拐賣,受到意外作害,失學(xué)輟學(xué)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。由于缺少親情關(guān)懷和應(yīng)有的家庭教育,農(nóng)村留守兒童在思想、行為和心理的成長發(fā)育中比較容易偏離正常軌道。
“留守兒童”教育基本情況存在的主要問題是:
(一)學(xué)習(xí)較差,一方面,打工父母對(duì)子女總體期待不高,調(diào)查中發(fā)現(xiàn),部分農(nóng)民工潛意識(shí)里認(rèn)為,農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的不多,將子女的學(xué)業(yè)定位在完成人年義務(wù)教育上,將孩子的定位在外出打工上。另一方面,監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)過問甚少,與留守兒童思想觀念差異較大,存在明顯的溝通障礙,教育上弊端也較多。加之他們還承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活,根本沒有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子和學(xué)習(xí)。
(二)性格缺陷。由于外出務(wù)工的父母常年在外奔波,回家次數(shù)較少,與留守子女聯(lián)系少,對(duì)于孩子的成長缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo),而青少年處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期,長期與父母分離。極易使他們的性格變得內(nèi)向,自卑、悲觀、孤僻,另外,在留守兒童中,放縱溺愛型家長比例較高,究其原因,主要是在家的監(jiān)護(hù)人管不了,不敢管,不會(huì)管。
(三)缺乏親情。父母在外打工對(duì)留守兒童造成親情欠缺,是最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實(shí)的問題,由于父母不在身邊,留守兒童長期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷,往往焦點(diǎn)緊張,缺乏安全感,人際交往能力較差。同時(shí),根據(jù)調(diào)查和座談情況看,大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)、父母健康和安全的憂慮。不希望父母常年在外打工,且年齡越大,越表現(xiàn)出對(duì)家庭和父母關(guān)懷的強(qiáng)烈要求,對(duì)生活的滿意度,逐步降低,留守子女在人際文化、性格、生活感受、人生理想,協(xié)作求助,學(xué)習(xí)成績等方面發(fā)生障礙的比例呈明顯上升趨勢(shì)。
(四)心理障礙。數(shù)據(jù)顯示留守兒童監(jiān)護(hù)人對(duì)他們的心理健康問題介入較少,關(guān)注不夠。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期。對(duì)自身變化、學(xué)業(yè)壓力、人際交往等方面有獨(dú)特的理解與認(rèn)識(shí),也發(fā)生了許多煩惱與沖突,這時(shí),他們需要親近暢通傾訴,而監(jiān)護(hù)人又無暇顧及他們的情緒,情感變化,這種情況對(duì)他們的心理健康極為不利,引發(fā)感情脆弱,自暴自棄,焦慮封閉、缺乏自信、悲觀消極等心理問題。
(五)行為偏差,處于義務(wù)教育階段的兒童少年,行為發(fā)生在文化程度上還處于他律階段,自律能力很差。由于父母不在身邊,兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊,只要不犯大錯(cuò),監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度。由于缺乏及時(shí)有效的約束管教,部分留守兒童紀(jì)律散漫,存在行為偏差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多留守孩子在家里不聽祖輩教導(dǎo),在學(xué)校道德品質(zhì)較差,不遵守規(guī)章制度,經(jīng)常遲到、早退、逃學(xué)、說謊、打架、欺負(fù)同學(xué)等行為,有的迷戀桌球室,網(wǎng)吧和游戲廳,甚至與社會(huì)上一些不三不四的成人混在一起,對(duì)留守孩子的種種行為問題,監(jiān)護(hù)人、家長、學(xué)校等方面都感到難以控制。
建立農(nóng)村社區(qū)兒童少年教育和監(jiān)護(hù)體系,充分發(fā)揮農(nóng)村的教育作用。兒童少年的教育歷來是家庭、學(xué)校與社區(qū)共同的責(zé)任,目前,在廣大的農(nóng)村地區(qū),由于很大部分沒有建立相關(guān)的兒童少年教育組織,使農(nóng)村在兒童少年的教育與成長發(fā)展方面所起的作用微乎其微,原來那種穩(wěn)定的由家長親自伴孩子走兒童少年的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了,父母短期、長期缺位的家庭生活將越來越多。這樣,兒童少年的監(jiān)護(hù)與教育的責(zé)任就幾乎全部落在了學(xué)校肩上,但是孩子在學(xué)校的時(shí)間只有全部時(shí)間的四分之一,而其它時(shí)間大部是在家庭和社會(huì)度過的,因而,在家庭教育缺位的情況下,建立和完善農(nóng)村留守兒童指導(dǎo)站、鄉(xiāng)村教育機(jī)構(gòu)就顯得尤為迫切,同時(shí),現(xiàn)在也初步具有了建立農(nóng)村教育和監(jiān)護(hù)體系的可能性和基礎(chǔ)。
從家庭的角度看,有必要改變家長外出的方式和親子溝通方式,從調(diào)查材料可以看出,如果父母雙雙外出,則對(duì)子女學(xué)業(yè)成就的影響就比較大,但是如果有一個(gè)在家,則影響相對(duì)就要少得多,建議父母外出務(wù)工時(shí),如果孩子已經(jīng)上學(xué),而又沒有相當(dāng)?shù)娜俗鳛楸O(jiān)護(hù),最好就留一個(gè)在家監(jiān)護(hù)孩子的學(xué)習(xí)與生活,保證家庭教育完整性,這樣家長可以和學(xué)校保持聯(lián)系。共同承擔(dān)起教子責(zé)任,另外,如果父母都外出,最好把孩子帶到務(wù)工所在地上學(xué),便于教育,如果條件不允許,則要改變與親子之間的溝通與交流方式,要注意時(shí)間上不能相距太久,保持與孩子經(jīng)常性的聯(lián)系,并對(duì)孩子的情況非常熟悉。具體來說,一是在溝通時(shí)間與機(jī)會(huì)就比較多,并且具有一定的連貫性;二是在溝通的內(nèi)容上,不能只學(xué)習(xí)、考試,更多的關(guān)心他們的生活心理與情感,更多的關(guān)注他們的所思、所想、所為;三是在交流溝通的方式上,除了電話聯(lián)系外,還可以用書信的方式。
呼吁全社會(huì)都來關(guān)注農(nóng)村留守兒童。
農(nóng)村留守兒童,是兒童群體的重要組成部分,也是未來農(nóng)村貧困地區(qū)脫貧致富的建設(shè)者,他們能健康成長,不僅涉及千家萬戶的幸福,更關(guān)系著全民族素質(zhì)的提高,關(guān)系著光和國家事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,因此,關(guān)愛農(nóng)村留守兒童,解決好這一人口城市化、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過程中出現(xiàn)的社會(huì)現(xiàn)象,已在為一項(xiàng)緊迫任務(wù)。
如此,留守兒童很難得到父或母貼身的愛和關(guān)懷,也得不到父或母的言傳真教,得不到父母在思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀上的幫助,在他們的意識(shí)里,父或母是一個(gè)長期漂浮的身影,是可望而不可及的希望。他們幼小的心靈是孤獨(dú)的,他們的成長是寂寞的,他們的價(jià)值觀是模糊的。
這個(gè)時(shí)代的孤兒由于長期被托養(yǎng)或寄養(yǎng),缺少父母之愛,容易。導(dǎo)致心理上的缺陷,如孤僻內(nèi)向,情緒消極,膽小怕事,自覺性差等,由于老人溺愛或親友疏于管教,缺少正確的價(jià)值引導(dǎo),他們學(xué)習(xí)成績普遍較差,生活散漫,有的甚至走上違法犯罪的道路。
第13篇 農(nóng)村留守兒童家庭勵(lì)志教育現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告
結(jié)合農(nóng)村留守兒童的實(shí)際情況,通過對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭勵(lì)志教育的現(xiàn)狀調(diào)查,分析其存在的問題及產(chǎn)生的原因。從而探討如何結(jié)合農(nóng)村留守兒童自身及環(huán)境的實(shí)際情況,發(fā)揮社會(huì)、家庭、學(xué)校及留守兒童本身等各方面的積極作用,有利于貫徹落實(shí)我國科教興國和人才強(qiáng)國的戰(zhàn)略。
一、調(diào)研主題的背景
目前民生問題并未得到徹底的解決,其中就存在這么一個(gè)需要被社會(huì)各界廣泛關(guān)注的群體——留守兒童,大部分留守兒童缺乏最直接有效的關(guān)愛。 其次,家庭教育問題自古以來就受到人們的關(guān)注。再者,隨著“中國夢(mèng)”的提出,勵(lì)志教育這種教育方式也越來越受到人們的關(guān)注。源于家庭教育當(dāng)中的勵(lì)志教育成分的數(shù)量和質(zhì)量將很大程度的影響到留守兒童的學(xué)習(xí)成長等方方面面,因此了解農(nóng)村留守兒童家庭勵(lì)志教育現(xiàn)狀是十分必要的。
二、調(diào)研的時(shí)間和地點(diǎn)
1、時(shí)間:xx年7月8日——xx年7月21日
2、地點(diǎn):永新希望學(xué)校及其留守兒童所分布在的馬灘村、魏家莊、沙云村、龐家堡、寨子村、馬棚村、東村、新城村、集賢鎮(zhèn)等。
三、調(diào)研的主體和對(duì)象
主體:西安外國語大學(xué)“心.希望”社會(huì)實(shí)踐服務(wù)團(tuán)
對(duì)象:周至縣永新希望學(xué)校的留守兒童、教師及留守兒童監(jiān)護(hù)人
第二部分:調(diào)研的方法和過程
一、調(diào)研的方法
1、文獻(xiàn)法
2、訪談法:家訪;采訪學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)
3、問卷調(diào)查法:設(shè)置《關(guān)于農(nóng)村留守兒童家庭勵(lì)志教育現(xiàn)狀的調(diào)查問卷(家長
篇)》和《關(guān)于農(nóng)村留守兒童家庭勵(lì)志教育現(xiàn)狀的調(diào)查問卷(孩子篇)》。
4、參與觀察法
二、調(diào)研的過程
1、前期準(zhǔn)備:xx.06.18—xx.07.07
通過各個(gè)渠道了解家庭教育、勵(lì)志教育、留守兒童等核心概念,并在查閱心希望以往資料、了解當(dāng)?shù)鼐唧w狀況以及永新學(xué)校老師同學(xué)的基本信息的基礎(chǔ)上,確立“夢(mèng)想滋養(yǎng)心靈,勵(lì)志照亮人生”的主題和“農(nóng)村留守兒童家庭勵(lì)志教育”的調(diào)研方向,策劃實(shí)踐具體流程,擬定孩子篇和家長篇調(diào)查問卷以及訪談提綱。以下是具體的編制維度圖:
2、中期實(shí)踐:xx.07.08—xx.07.21
在班主任組織下,對(duì)在校學(xué)生共發(fā)放130份孩子篇問卷,收回留守兒童問卷66份,有效份數(shù)為65份;共進(jìn)行43 次家訪,收回43份家長篇問卷,其中留守兒童的有35份,有效份數(shù)為33份;共進(jìn)行一次老師訪談,收回訪談?dòng)涗浺环荨?/p>
3、后期總結(jié):xx.07.22—xx.08.29
第三部分:調(diào)研結(jié)果及對(duì)比分析
一、農(nóng)村留守兒童家庭勵(lì)志教育的基本情況
1、家庭是否對(duì)留守兒童進(jìn)行勵(lì)志教育
根據(jù)調(diào)查問卷孩子篇及父母篇(圖1)反映的情況,從未對(duì)孩子進(jìn)行勵(lì)志教育的情況為0,而孩子做家務(wù)時(shí)(圖2),大部分家長都會(huì)表揚(yáng)孩子,因此留守兒童家庭中是存在勵(lì)志教育的。然而當(dāng)孩子取得好成績時(shí)(圖3),有27.27%的父母認(rèn)為這不重要。同時(shí),當(dāng)孩子做錯(cuò)事時(shí)(圖4),有25.9%的父母嚴(yán)厲批評(píng)打罵或者不理不顧??梢钥闯隽羰貎和彝ブ斜M管存在勵(lì)志教育,但不明顯,需要引起注意。
2、缺乏家庭勵(lì)志教育的原因
在關(guān)于“雙方交流多嗎”一題(圖5)中,從孩子和家長的角度都沒有“從來不交流”的情況出現(xiàn),但經(jīng)常交流的情況少于50%,說明家長和孩子交流頻率較低;同時(shí)有50%左右的家長和孩子都表示交流當(dāng)中存在著困難(表1),而產(chǎn)生這些困難的原因主要在于代溝的長期存在(沒有共同語言、不敢和家長說以及家長長期在外打工沒有時(shí)間)(圖6)。由此可見,目前孩子與家長的交流障礙問題是阻礙家庭勵(lì)志教育的一個(gè)重要因素。
3、家庭勵(lì)志教育的作用體現(xiàn)
圖7
由圖可得知(圖7),留守兒童與全國各地同齡階段的其他孩子相比,都表現(xiàn)出與老師交流頻率低,與同學(xué)交流頻率高的特點(diǎn),都表現(xiàn)出樂觀自信的性格特征。因此從調(diào)查問卷中我們無法得知?jiǎng)?lì)志教育對(duì)留守兒童人際關(guān)系和性格養(yǎng)成方面的直接聯(lián)系。但在訪談過程中,我們卻發(fā)現(xiàn)了這樣的聯(lián)系:
典型案例:
在對(duì)八年級(jí)孩子小豪進(jìn)行家訪的時(shí)候,我們很明顯地發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子比其他的孩子要更自信大方。除了男孩子特有的淘氣之外,在詢問到要考什么高中什么大學(xué)之類的問題時(shí),和其他害羞或是叛逆的孩子不一樣的是,他很自信地說要考鎮(zhèn)上最好的高中,才能讀最好的大學(xué),問道他為何有如此的自信,他很出乎意料地說,“我有我爸爸這么聰明。”孩子的父親常常和孩子一起做孩子喜歡的運(yùn)動(dòng),在運(yùn)動(dòng)的過程中,父親常常鼓勵(lì)孩子,盡管只是口頭上的簡單鼓勵(lì),但是卻能對(duì)孩子產(chǎn)生很大的影響。
由此可見:家庭勵(lì)志教育在孩子人際關(guān)系和性格養(yǎng)成方面起著正面積極的作用。在家中受到鼓勵(lì)多的孩子更善于與人交流,表現(xiàn)得自信大方,對(duì)自己的夢(mèng)想有堅(jiān)定的追求;相反,在家中受到鼓勵(lì)少的孩子則更容易產(chǎn)生自卑的情緒,不愛與人交流,缺乏追尋夢(mèng)想的內(nèi)動(dòng)力。
二、勵(lì)志教育的來源
1、勵(lì)志教育現(xiàn)實(shí)主要來源與孩子期望的對(duì)比
通過調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析(圖8),我們得知留守兒童平時(shí)最常得到老師的鼓勵(lì),其次才是家長,還有相當(dāng)一部分是進(jìn)行自我鼓勵(lì);而在家長和孩子的期望值當(dāng)中(圖9),大部分家長(70.27%)認(rèn)為學(xué)校的鼓勵(lì)對(duì)孩子才是最重要的,只有10.81%的家長認(rèn)為家庭的鼓勵(lì)最重要;然而從孩子的角度而言(圖10),他們最渴望得到的卻是家長的鼓勵(lì)(45.59%),老師只占33.82%。由此可得,在農(nóng)村留守兒童家中盡管家長會(huì)鼓勵(lì)孩子,但與孩子的期望值還是有較大的偏差,他們對(duì)于家庭勵(lì)志教育對(duì)孩子成長重要性的認(rèn)識(shí)仍舊存在欠缺。
2、勵(lì)志教育的其他來源
圖11
勵(lì)志教育的來源除了家庭,還有孩子們周圍的文化環(huán)境,包括學(xué)校和平日里接觸到的文化媒介。根據(jù)統(tǒng)計(jì)(圖11),我們發(fā)現(xiàn)書籍被孩子更多地用于攝取知識(shí)(51.02%),電視節(jié)目則因其搞笑有趣而被孩子更多地用來放松娛樂(41.20%),而真正給予孩子們鼓勵(lì),激勵(lì)其成長的則是名人明星(56.00%),說明名人的影響力是巨大的,明星效應(yīng)的積極成分在勵(lì)志教育中起到一定的成效。
三、家庭勵(lì)志教育當(dāng)中激勵(lì)方式的比較
在家庭激勵(lì)方式中,人們總結(jié)了7種激勵(lì)方式,分別為語言激勵(lì)、行為激勵(lì)、競爭激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)和興趣激勵(lì)。在此次調(diào)研中,我們通過對(duì)這7種家庭勵(lì)志教育方式的深入研究,得出以下結(jié)論。
在家長方面:
語言激勵(lì):超過90%的家長會(huì)對(duì)孩子說“不錯(cuò)”、“有進(jìn)步”等鼓勵(lì)性的語言;
行為激勵(lì):高達(dá)68.75%的家長不會(huì)通過擁抱、親吻、拍肩等行為方式去鼓勵(lì)孩子,農(nóng)村人保守內(nèi)斂,不善于用親密的肢體接觸來表達(dá)自己的情感;
競爭激勵(lì):42.40%的家長要求孩子向成績好的同學(xué)學(xué)習(xí),27.30%的家長鼓勵(lì)孩子努力趕上他人,9.10%會(huì)罵孩子沒出息,剩下的21.20%則不與其作比較;
榜樣激勵(lì):51.72%的家長會(huì)選擇自家優(yōu)秀、成功的親戚作為孩子的榜樣,20.69%的家長會(huì)以自身為標(biāo)榜,但還有27.59%的家長不為孩子設(shè)立榜樣,同時(shí)沒有家長愿意選擇名人作為榜樣;
目標(biāo)激勵(lì):76.67%的家長會(huì)在日常生活或?qū)W習(xí)中為孩子設(shè)立目標(biāo),并保證達(dá)到目標(biāo)后給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì),23.33%從來沒這么做過;
物質(zhì)激勵(lì)(圖12):98.30%的家長會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),其中給孩子獎(jiǎng)勵(lì)零花錢、零食和衣服的居多,而書籍及文具只占13.60%;
興趣激勵(lì):超過半數(shù)的家長對(duì)孩子的興趣發(fā)展采取放任式態(tài)度,任其發(fā)展。
在孩子方面:
語言激勵(lì):超過90%的孩子反映家長會(huì)對(duì)其說“不錯(cuò)”、“有進(jìn)步”等鼓勵(lì)性的語言;
行為激勵(lì):68.25%的孩子說家長曾經(jīng)通過擁抱、親吻、拍肩等行為方式去鼓勵(lì)自己,但其中只有16.28%的家長會(huì)經(jīng)常這么做;
競爭激勵(lì):有44.62%的孩子表示父母會(huì)鼓勵(lì)自己趕超其他優(yōu)秀的孩子;
榜樣激勵(lì):據(jù)孩子反映,43.75%的父母會(huì)以自家優(yōu)秀成功的親戚作為孩子的榜樣,而以名人、父母自身及不設(shè)榜樣則分布稍次且平均,分別為20.31%、18.75%、17.19%;
目標(biāo)激勵(lì):孩子說父母經(jīng)常或偶爾為自己設(shè)立目標(biāo)的高達(dá)87.30%;
物質(zhì)激勵(lì):孩子反映,在其受到的獎(jiǎng)勵(lì)中,以衣服、書籍、文具、零花錢、零食為主,且其所占比例相近;
興趣激勵(lì):孩子認(rèn)為父母對(duì)其興趣不予支持的占18.04%。
對(duì)比表2的數(shù)據(jù),我們發(fā)現(xiàn),孩子偏向的激勵(lì)方式與家長常用的激勵(lì)方式存在偏差。孩子更偏向于興趣激勵(lì)(32.43%),這說明家長平時(shí)比較限制孩子興趣的發(fā)展,取而代之用物質(zhì)激勵(lì)去補(bǔ)償,但事實(shí)證明孩子對(duì)于物質(zhì)激勵(lì)和對(duì)行為激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)、語言激勵(lì)、競爭激勵(lì)的態(tài)度幾乎一樣,他們更需要的是自我興趣的發(fā)展和被肯定。
而就家長常用的激勵(lì)方式而言,他們最常用的是物質(zhì)激勵(lì)(高達(dá)40.68%)和語言激勵(lì)(32.20%),其他激勵(lì)方式則小于10%。綜上發(fā)現(xiàn),家庭勵(lì)志教育存在三個(gè)誤區(qū):
1、功利導(dǎo)向。家長在進(jìn)行勵(lì)志教育時(shí),以物質(zhì)激勵(lì)居首,無形中給孩子灌輸了金錢為上的觀念,這會(huì)導(dǎo)致孩子功利心過重,影響其身心健康發(fā)展;
2、榜樣示范。在榜樣激勵(lì)中我們發(fā)現(xiàn)家長多以自家親戚作為孩子榜樣,自己以身作則做孩子榜樣的只占20.69%。雖然以自家親戚為榜樣比以名人為榜樣要現(xiàn)實(shí),但孩子平日接觸最多的還是家長,所以家長樹立好榜樣也是激勵(lì)孩子成長的一個(gè)不可忽略的因素;
3、忽略興趣的重要性。調(diào)查顯示53.10%的家長不鼓勵(lì)也不反對(duì)孩子的興趣發(fā)展,有6.30%的家長甚至完全不支持孩子的興趣發(fā)展。正所謂興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力,每個(gè)孩子都有閃光的地方,若我們遏制了他的興趣發(fā)展很有可能就扼殺了一位名家的誕生。
四、勵(lì)志教育主題活動(dòng)的初步實(shí)踐
勵(lì)志教育主題活動(dòng)是 “心·希望”團(tuán)隊(duì)支教的新增環(huán)節(jié),旨在將勵(lì)志教育主題貫穿到課余活動(dòng)當(dāng)中,探討勵(lì)志教育的作用。據(jù)此我們?yōu)楹⒆觽兣e辦了“世界2分鐘”、“乒乓球比賽”和“英語可以這樣學(xué)”等一系列豐富多彩的活動(dòng)。這種形式的活動(dòng)受到永新希望學(xué)校老師的支持和廣大學(xué)生的喜愛,充分挖掘了孩子的潛能和內(nèi)動(dòng)力,使勵(lì)志教育成效明顯。
第四部分:建議及對(duì)策
一、政府層面
1、推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展,提高農(nóng)民生活水平
農(nóng)村家庭勵(lì)志教育缺失的首要原因是父母長期不在家,而父母外出的原因則在于務(wù)農(nóng)帶來的收入較低,相比之下外出打工收入更多。若政府能積極引進(jìn)外資,推動(dòng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展的升級(jí),帶動(dòng)當(dāng)?shù)氐诙?、第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,從而使農(nóng)民收入得到可觀的改善,生活水平不斷提高,則會(huì)有更多的人愿意留在農(nóng)村,更多的父母愿意陪在孩子身邊,讓留守兒童不再留守。
2、加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè),不斷深化勵(lì)志教育
農(nóng)村地處偏遠(yuǎn),信息閉塞,村民文化水平較低,在孩子的教育方面力不從心,時(shí)常走進(jìn)嚴(yán)重的誤區(qū)。因此,加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè),培育有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的農(nóng)民,提高當(dāng)?shù)厝说乃枷氲赖滤刭|(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)是十分必要的。
3、加大教育基金投入,建立和完善農(nóng)村留守兒童學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)
孩子們正處于思想啟蒙和人生觀、世界觀初步形成的關(guān)鍵時(shí)期,學(xué)校的教育態(tài)度和教育方式是孩子性格形成以及今后行為的關(guān)鍵原因和關(guān)鍵因素。因此政府應(yīng)加大教育基金的投入,加大教育力度,在農(nóng)村學(xué)校推廣勵(lì)志教育,使留守兒童塑造完好人格。
4、建立完善的補(bǔ)貼制度和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制
政府需建立完善的補(bǔ)貼制度,對(duì)條件較差的農(nóng)村家庭給予扶助及一系列的物資支持;同時(shí)政府還可以在農(nóng)村建立適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制,對(duì)于先進(jìn)勵(lì)志的學(xué)校及個(gè)人給予獎(jiǎng)勵(lì),以此刺激農(nóng)村勵(lì)志教育事業(yè)的發(fā)展。
二、學(xué)校層面
1、重視勵(lì)志教育,加強(qiáng)教師培訓(xùn)
農(nóng)村學(xué)校教育大多僅限于知識(shí)層面,在精神教育方面沒有投入足夠的資源,對(duì)于勵(lì)志教育更是了解甚少。因此學(xué)校應(yīng)定期對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn),提高教師對(duì)勵(lì)志教育的重視程度,讓他們從以傳授知識(shí)為中心的傳統(tǒng)教育中轉(zhuǎn)變到既傳授知識(shí)又加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生意志、激發(fā)學(xué)生成功志向、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品德修養(yǎng)的勵(lì)志教育上來。
2、建立可行的勵(lì)志教育模式
課堂是勵(lì)志教育的主渠道,教師在課堂教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)不時(shí)穿插有關(guān)勵(lì)志教育的內(nèi)容。此外,學(xué)校在學(xué)生的考試評(píng)比中可以要求學(xué)生按照自身的情況定下目標(biāo)或者設(shè)定一個(gè)對(duì)手,在學(xué)生取得優(yōu)異成績的時(shí)候,還可以通過公示優(yōu)秀學(xué)生名單或者告知家長等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育。
學(xué)校還可以效仿“勵(lì)志教育三大步”的育人模式。第一步,每天讀一封勵(lì)志信;第二步,讓學(xué)生填寫成長記錄,原則上要求“只記進(jìn)步不記懺悔,只記快樂不記煩惱”;第三步,行動(dòng)與自我評(píng)價(jià),讓學(xué)生每天對(duì)自己的行為自我監(jiān)督和評(píng)價(jià)。
3、積極開展勵(lì)志活動(dòng),加強(qiáng)勵(lì)志氛圍建設(shè)
學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),邀請(qǐng)勵(lì)志教育專家或者對(duì)此有研究的教師定期為學(xué)生做勵(lì)志教育講座;還可采取記誦校風(fēng)校訓(xùn)、聆聽杰出青年事跡報(bào)告、唱?jiǎng)?lì)志歌曲、看勵(lì)志電影系列活動(dòng)、設(shè)興趣班、開展心理健康課程等形式激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取的潛質(zhì)。同時(shí),學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視并營造富有勵(lì)志精神的校園文化環(huán)境以熏陶學(xué)生,可充分利用教室、寢室、食堂等校園空間或者宣傳欄宣傳勵(lì)志格言,建設(shè)校園勵(lì)志文化。
三、家長層面
1、與孩子加強(qiáng)交流,改善溝通方式
要取得有效的溝通,則需不斷改善溝通的方式。首先,父母要與孩子在同一水平線上平等交流;其次,父母要學(xué)會(huì)傾聽,避免誤解,同時(shí)通過細(xì)節(jié)了解孩子的真實(shí)想法;再次,父母要努力創(chuàng)造溝通的機(jī)會(huì),除普通的電話交流外,還需充分利用互聯(lián)網(wǎng)等前沿的方式來積極拓展情感交流的渠道。最后,父母應(yīng)創(chuàng)造良好的溝通交流氛圍,很多留守兒童家庭當(dāng)中僅有父親一方外出打工,造成“父親”角色的缺失,母親則很難同時(shí)扮演兩個(gè)角色,在教養(yǎng)孩子中容易走極端,要么過于放松,要么過于嚴(yán)厲,導(dǎo)致交流氛圍缺失或失衡。因此,父親應(yīng)盡量多回家看孩子,母親則應(yīng)權(quán)衡角色的扮演。
2、走出教養(yǎng)誤區(qū),完善家庭勵(lì)志教育
在調(diào)研中家庭勵(lì)志教育存在不重視、功利導(dǎo)向、榜樣示范和忽略興趣等的誤區(qū)。因此,家長需要認(rèn)清這些誤區(qū)并盡量規(guī)避它們。
同時(shí),家長還應(yīng)學(xué)會(huì)通過正確的方式鼓勵(lì)孩子,完善家庭勵(lì)志教育:第一,要保持對(duì)孩子的語言鼓勵(lì)。第二,要增加對(duì)孩子的行為鼓勵(lì)。第三,應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用競爭激勵(lì)。第四,應(yīng)正確選擇榜樣運(yùn)用榜樣激勵(lì)。第五,需重視目標(biāo)激勵(lì)。第六,適當(dāng)減少物質(zhì)激勵(lì)。第七,要支持孩子的興趣發(fā)展。
3、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人應(yīng)積極擔(dān)負(fù)責(zé)任、履行義務(wù)
父母雙方長期在外務(wù)工的留守兒童,日常生活和學(xué)習(xí)大都由祖父母等臨時(shí)監(jiān)護(hù)人照料,較大的年齡差造成了巨大的代溝。因此,臨時(shí)監(jiān)護(hù)人應(yīng)盡好應(yīng)盡的義務(wù),承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任,在保障孩子基本生活的同時(shí),多關(guān)心孩子的想法。
四、孩子層面
1、體諒父母,自強(qiáng)不息
沒有哪個(gè)留守兒童的父母是愿意離開孩子的,他們四處奔波,辛苦工作終究是為了把家建設(shè)得更好。因此,孩子應(yīng)該更多地體諒和感恩父母,學(xué)會(huì)承擔(dān),自立自強(qiáng)。
2、敞開心扉,主動(dòng)交流
一方面,每個(gè)孩子應(yīng)積極為自己創(chuàng)造機(jī)會(huì),敞開心扉把自己的想法告訴父母,關(guān)心父母的同時(shí)自己也就得到了關(guān)懷。另一方面,在學(xué)校里,還應(yīng)積極主動(dòng)和老師、同學(xué)多多交流,做一個(gè)樂觀、開朗且大方的人。
3、堅(jiān)定夢(mèng)想,不懈追求
首先,要努力學(xué)習(xí)文化知識(shí),不斷充實(shí)自己;其次,應(yīng)拓寬知識(shí)面,開闊眼界,不局限與眼前,要樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo);再者,要勇敢面對(duì)困難,不怕失敗;最后,要不斷激勵(lì)自己,堅(jiān)持奮斗,為夢(mèng)想不懈努力。
五、社會(huì)層面
1、加強(qiáng)對(duì)留守兒童勵(lì)志教育的關(guān)注
廣播、報(bào)刊、電視、互聯(lián)網(wǎng)等媒體工作者應(yīng)對(duì)農(nóng)村留守兒童勵(lì)志教育給予關(guān)注和報(bào)道,定期舉辦與該主題相契合的講座、報(bào)告等學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。
2、發(fā)揮名人效應(yīng),傳播正能量
根據(jù)問卷反映,名人明星是最能激勵(lì)孩子成長的群體,可見偶像的魅力和影響力是巨大的,明星名人都是臺(tái)前發(fā)光發(fā)亮,臺(tái)后默默努力付出的典范。因此,公眾人物應(yīng)維護(hù)好自身的打造的良好形象,做好榜樣,同時(shí),也希望他們能多投身公益,傳播正能量。
3、提高志愿者服務(wù)水平
志愿者應(yīng)不斷提高個(gè)人素養(yǎng),服務(wù)的目的不能僅僅停留在給留守兒童帶去歡樂和知識(shí),還應(yīng)學(xué)會(huì)如何用自己優(yōu)秀的品質(zhì)在短時(shí)間內(nèi)感染他們,從而激發(fā)他們發(fā)憤圖強(qiáng)、追求夢(mèng)想的內(nèi)動(dòng)力。另外,以短期支教為主要方式的志愿者還應(yīng)做好回訪工作,保證對(duì)留守兒童關(guān)愛的持續(xù)性。
第五部分:結(jié)束語
“寶貝,我是你的大樹,一生陪你看日出……”這是當(dāng)下流行的親子節(jié)目主題曲中爸爸們對(duì)孩子的承諾,現(xiàn)實(shí)當(dāng)中又何嘗不是。家庭永遠(yuǎn)是孩子們心靈的港灣,父母則是為孩子抵擋烈日和風(fēng)雨的大樹,但孩子終有一天要離開父母的懷抱和庇護(hù),去獨(dú)自與烈日相持、與風(fēng)雨對(duì)抗,去尋找屬于自己的廣闊天地。但若父母一味的緊閉門窗,包攬一切,讓孩子與困難隔絕,百般寵愛,又或是完全放養(yǎng),連最基本的關(guān)愛和鼓勵(lì)都不給予,那么孩子將來何來的自信、勇氣和能力去獨(dú)當(dāng)一面,開闊自己的藍(lán)天?
留守兒童的父母常年在外,無法成為立于孩子身邊的大樹,但卻可以扎根孩子的心里,無法手相牽,卻能心相連。但愿每一個(gè)留守兒童的父母能盡自己最大的可能多和孩子聯(lián)系,多鼓勵(lì)孩子,也希望社會(huì)各界能切實(shí)走近農(nóng)村留守兒童,傾聽他們內(nèi)心的獨(dú)白,彌補(bǔ)他們?nèi)笔У膼?,助他們發(fā)憤圖強(qiáng),實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想,收獲勵(lì)志人生。
第14篇 留守兒童教育情況的調(diào)研報(bào)告
由于正常的家庭教育缺失,留守兒童身心發(fā)展尤其是思想品德、心理健康等方面存在的問題日漸突出,下面是小編為大家收集的留守兒童教育情況調(diào)研報(bào)告,供大家參考,歡迎大家借鑒。
一、學(xué)校的基本做法
我市很多農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)留守兒童占學(xué)生總數(shù)的40%以上,最多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)甚至高達(dá)70%。面對(duì)留守兒童教育難題,各學(xué)校紛紛采取了不同的措施,在困難面前,廣大教育工作者選擇了給自己加壓,對(duì)留守兒童不歧視、不冷落、不放棄,努力讓每位留守兒童學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立生活,創(chuàng)造條件使得他們與其他學(xué)生一樣,生活上享受到溫暖、學(xué)習(xí)上得到關(guān)愛。主要采取了以下做法:
一是及時(shí)與家長溝通。農(nóng)村中小學(xué)普遍對(duì)留守兒童進(jìn)行了登記,建立了聯(lián)系卡,昌江區(qū)麗陽鄉(xiāng)余家希望小學(xué)還擠出資金,按生均每學(xué)期1元的電話費(fèi)補(bǔ)助教師,加強(qiáng)教師與家長的交流,增強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育效果。魚山鎮(zhèn)中心學(xué)校還提出要求,讓教師經(jīng)常家訪,改變教育方式方法,上門送關(guān)愛,使師生關(guān)系更加融洽。
二是教師無償輔導(dǎo)。不少學(xué)校采取放學(xué)以后對(duì)留守兒童開小灶的措施,延長教師工作時(shí)間,無償輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè),通過托管來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)慣,提高他們的學(xué)習(xí)效率。
三是指導(dǎo)家庭教育。魚山中學(xué)抓住春節(jié)外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)高峰,召開家長會(huì)對(duì)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行指導(dǎo),爭取家庭教育的配合。在一定程度上改變了家長以前的那種只關(guān)心學(xué)習(xí)成績,不關(guān)心學(xué)生心理;只知道訓(xùn)斥責(zé)備,不懂得理解關(guān)愛;只關(guān)心物質(zhì)生活,不重視精神支持等不良心態(tài)。
四是鼓勵(lì)學(xué)生交流。樂平市塔前中學(xué)還專門安排了熱線電話,鼓勵(lì)留守兒童與家長溝通。魚山鎮(zhèn)中心學(xué)校開展紅領(lǐng)巾幫扶,鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)伴同進(jìn),組織留守兒童才藝展示和競賽活動(dòng),為留守兒童打開心扉,增進(jìn)與外界交流創(chuàng)造條件。多項(xiàng)活動(dòng)的開展,也豐富了他們的課余生活。
五是教師結(jié)對(duì)幫扶。浮梁縣福港學(xué)校,中層以上干部都下到班級(jí)蹲點(diǎn),與班主任共同做好教育工作,并采取結(jié)隊(duì)幫扶的做法,有針對(duì)性地對(duì)特殊留守兒童進(jìn)行教育,還動(dòng)員學(xué)校教師捐款捐物,為留守兒童買雨傘、雨鞋,給留守兒童送溫暖,留守學(xué)生受到很大鼓舞。塔前中學(xué)讓一部分留守兒童,將生活費(fèi)委托班主任代為管理,幫助他們科學(xué)理財(cái),使家長消除了后顧之憂。
各校雖采取了一系列措施,使許多留守兒童得到多方面的關(guān)心和幫助,為他們的健康成長付出了很大努力,但由于數(shù)量較多,教育的工作量很大,牽涉面又廣,僅靠教育一家很難但此重任,尤其是教師負(fù)擔(dān)過重,教育經(jīng)費(fèi)緊張,農(nóng)村留守兒童的教育確實(shí)存在很多困難。
二、存在的教育問題
在調(diào)研中發(fā)現(xiàn),由于正常的家庭教育缺失,留守兒童身心發(fā)展尤其是思想品德、心理健康等方面存在的問題日漸突出,由于數(shù)量龐大,近期看來似乎只是家庭問題,若干年后就有可能成為非常嚴(yán)重的社會(huì)問題。存在的教育問題具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1、家庭教育嚴(yán)重缺失
在調(diào)查中,我們了解到,不少外出打工父母與孩子每年才聯(lián)系一至二次,甚至有的父母基本上一年內(nèi)都不與孩子聯(lián)系。盡管有相當(dāng)部分的外出務(wù)工父母一年返家探親一次(有的甚至幾年不回家),但父母常年在外,孩子缺少親情的關(guān)懷,家庭教育嚴(yán)重缺失,尤其是孩子的情感教育幾乎成為空白,由于他們處于世界觀、人生觀、道德觀、價(jià)值觀的形成時(shí)期,很多問題得不到解答,心理需求也無法滿足,致使大多數(shù)留守兒童情感方面都不同程度的存在一定缺陷,如性格孤僻、寂寞空虛、難以溝通、攻擊性強(qiáng)等等。有些在外務(wù)工父母為提高孩子的生活水平和學(xué)習(xí)條件,經(jīng)常給家里寄錢、寄物,導(dǎo)致一些留守兒童存在亂花錢的狀況,這很不利于孩子的思想品德教育。
調(diào)查顯示,平均約有65%(有的縣區(qū)高達(dá)70%)的留守兒童與祖父母或外祖父母生活在一起。由于祖孫年齡相差一般都在40至50歲左右,老人與留守兒童思想觀念差異極大,存在明顯的溝通障礙,孩子往往只能在物質(zhì)生活上得到保障,精神和道德上的管束與引導(dǎo)無從談起。因此,無論是從體力還是智力上都無法完全承擔(dān)起對(duì)孫輩的監(jiān)護(hù)和教育的重任。
2、學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂
由于祖輩大都受教育程度不高,甚至有一部分是半文盲,年齡的代溝無法在思想上溝通,加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活,根本沒有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。調(diào)查結(jié)果顯示,有不少留守兒童學(xué)習(xí)成績較差,在學(xué)習(xí)上明顯處于劣勢(shì);大多數(shù)教師也反映留守兒童中“學(xué)困生”、“問題學(xué)生”較多,他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活缺乏熱情,多有厭學(xué)傾向。一方面缺少父母的關(guān)愛,而祖輩的文化水平較弱,學(xué)習(xí)上缺乏監(jiān)督;另一方面,隨著新課改的深入,實(shí)踐性內(nèi)容增加,需要家長適當(dāng)輔導(dǎo),爺爺奶奶心有余而力不足。從作業(yè)的完成情況來看,留守兒童的作業(yè)態(tài)度和質(zhì)量都有明顯不足,留守兒童年齡都不大,沒有父母的監(jiān)督和指導(dǎo),學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性顯然不夠,學(xué)習(xí)狀況很不理想。
3、心理健康出現(xiàn)異常
很大部分留守兒童思想健康出現(xiàn)偏差,更談不上遠(yuǎn)大理想、熱愛祖國等思想境界,甚至一部份兒童還沒有形成一種價(jià)值取向。出現(xiàn)不遵守規(guī)章制度、不誠實(shí)、拉幫結(jié)派、欺負(fù)同學(xué)、頂撞祖輩、我行我素、甚至小偷小摸等不良習(xí)氣。依靠父母得到的物質(zhì)享受,極易形成孩子功利主義價(jià)值觀和享樂主義人生觀,養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)的習(xí)氣,并有可能形成“讀書無用淪”、“拜金主義”等
第15篇 2023關(guān)愛留守兒童暑期社會(huì)實(shí)踐報(bào)告:農(nóng)村教育空巢化
在放暑假之前,我們這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)小組為暑期實(shí)踐項(xiàng)目做了一系列準(zhǔn)備。由開始的毫無頭緒到摸著石頭過河,我們經(jīng)歷了組織隊(duì)員,咨詢,查閱相關(guān)文獻(xiàn),答辯,工作分配等過程。
我們的課題是探究農(nóng)村教育的空巢化現(xiàn)象,是一個(gè)偏人文方面的課題,卻在答辯時(shí),在一片科創(chuàng)項(xiàng)目中脫穎而出。在答辯之前,我們?cè)趨⑴c“三下鄉(xiāng)”還是“知行杯”的問題上糾結(jié)許久,知道老師建議我們選擇“知行杯”,我們卻覺得在一片“高大上”的項(xiàng)目面前,我們被刷下來的可能太大了。如果被刷下來,我們之前的一系列準(zhǔn)備就沒了意義。學(xué)長告訴我們,如果要做就不要考慮失敗,勇敢大膽的做,享受的是過程。于是我們選擇了“知行杯”,之后便投入到答辯中。
前一階段的準(zhǔn)備工作的工作量不是太大,大家都未感到緊張,便盼著答辯結(jié)果下來。在積極等待的日子中,我們通過了答辯,接下來便是更詳細(xì)的工作了。組長開始對(duì)我們暑期到實(shí)地訪問調(diào)查活動(dòng)做了較為詳細(xì)的安排,我和另外一個(gè)小伙伴兒做訪問的工作。
在去實(shí)地調(diào)查前,我們糾結(jié)了許多問題,比如,住哪兒,在哪吃飯,交通是否方便,訪問的對(duì)象找誰……因?yàn)榱硪粋€(gè)小伙伴的行程緊張,與課程有所沖突,又差點(diǎn)中途放棄,讓人高興的是到最后這些問題都逐一化解。
在前期的準(zhǔn)備活動(dòng)中,我們有太多的問題去討論,磨合,解決,本以為不會(huì)順利的活動(dòng)卻順順利利的開始了。
社會(huì)實(shí)踐心得