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第1篇 同課異構(gòu)活動總結(jié)
同課異構(gòu)活動總結(jié)1
為認(rèn)真貫徹“以生為本、學(xué)以致用”的教學(xué)理念,打造高效課堂,探索適合提高聽障學(xué)生的語言表達(dá)能力的基本思路,同時也為教師提供溝通、交流、互相學(xué)習(xí)的平臺,本著“共同進(jìn)步,共同提高”的原則,聽障語文組從于20xx年10中旬開展了中年級語文字詞教學(xué)的“備課、上課、評課、總結(jié)、論壇”一系列“同課異構(gòu)”活動,五位參加同課異構(gòu)活動的老師,都結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),切實(shí)把握了詞語教學(xué)的重要性,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、共同點(diǎn):
1、注重指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。老師們都能注重新課預(yù)習(xí)慣的指導(dǎo),并且在授課伊始就檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
2、注重了過好認(rèn)讀關(guān)。每位老師都先讓學(xué)生讀課文,了解學(xué)生對生字新詞的認(rèn)讀情況,并及時進(jìn)行了糾正。
3、采取多種方法加強(qiáng)了詞語的學(xué)習(xí)和講解。大部分老師都能先讓學(xué)生自己找出詞語,先讓學(xué)生講解,對于學(xué)生都不理解的詞語,則根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),采用觀看圖片、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際或聯(lián)系上下文的方式講解了詞語的意思。
4、都注重了學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。結(jié)合課文內(nèi)容,把文中的常用詞語注重指導(dǎo)學(xué)生說句子。
二、不足之處:
字詞教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文教學(xué)的重點(diǎn)這是我們每一位語文教師都很清楚的問題,而在我們的實(shí)際教學(xué)中卻普遍存在著重視語言的理解,忽視語言的積累和運(yùn)用的現(xiàn)象。雖然我們在教學(xué)中努力的關(guān)注了這些,效果還是不太理想,學(xué)生出現(xiàn)的錯別字還是那樣多,常用詞語不會寫句子,有的寫了也是語句不通順,意思不完整,這充分說明了字詞教學(xué)的有效性不高。通過討論、反思,大家一致認(rèn)為以下幾個方面做的較欠缺:
1、對生字的書寫普遍沒有重視,有的甚至沒有提及。
2、對詞語的理解不透徹,沒有很好的貫徹字不離詞詞不離句的理念。好多詞語的理解僅限于讓學(xué)生用手語翻譯出來就以為學(xué)生理解了,根本不知道詞語在文中的真正意思,老師也沒有及時跟蹤指導(dǎo),不知道該如何在實(shí)際生活中運(yùn)用,達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果成了一句空話。
3、常用詞語的訓(xùn)練不夠扎實(shí)。只注重了生字新詞的學(xué)習(xí),對一些熟字生詞沒有進(jìn)行講解,對一些常用詞語沒有練習(xí),有的即使說了,學(xué)生也是比葫蘆畫瓢似的說,根本沒有深刻的理解詞語的意思,更不會運(yùn)用。
4、對課堂教學(xué)過程普遍預(yù)設(shè)不足,沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。每節(jié)課的課堂容量較大,學(xué)到哪里就到哪里,計(jì)劃性不強(qiáng),根本沒有檢測的時間,更無法及時了解學(xué)生的掌握情況。
5、都缺乏當(dāng)堂測試的環(huán)節(jié),學(xué)生的學(xué)習(xí)情況沒有及時反饋。
三、字詞教學(xué)達(dá)成的共識的基本思路:
通過備課、授課、檢測及老師們的討論,大家一致認(rèn)為應(yīng)該把詞語運(yùn)用放在更加突出的位上,對于中高年級的字詞教學(xué)要著力抓好“認(rèn)讀〃理解〃積累〃運(yùn)用”語文字詞教學(xué)四部曲為目標(biāo),可以采取“過五關(guān)”的形式來進(jìn)行:
1、抓好課前預(yù)習(xí)關(guān)。
每個學(xué)生都想在課堂上得到老師和同學(xué)的認(rèn)可和鼓勵。如果課前沒有很好的預(yù)習(xí),那孩子在學(xué)習(xí)的過程中就是被動的,所以老師在課前要布一些預(yù)習(xí)作業(yè),比如:讓他們在讀課文的時候找出不會讀的生字和詞語,并借助字典掃除課文中的攔路虎;借助課后預(yù)習(xí)要求進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣就不斷增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,不僅可以在課堂上當(dāng)“小老師”,他們會及時指出別的同學(xué)不會或不理解的生字、詞語,而且為了不出現(xiàn)錯誤或少出現(xiàn)錯誤,學(xué)生在課堂上主動參與意識也越來越強(qiáng)了。
2、過好課文認(rèn)讀關(guān)。
在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生輪流讀課文,一是檢驗(yàn)學(xué)生對生字讀音的正確率,二是為了學(xué)習(xí)和掌握生字的讀音。可以采用一人讀,其他學(xué)生看,再相互指出并糾正讀錯的字的形式,這樣不僅利于學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí),而且也能調(diào)動其他學(xué)生的參與積極性,達(dá)到共同進(jìn)步的效果。這一關(guān)雖然用時較長,但對于過好認(rèn)讀關(guān)和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成遇到生字的習(xí)慣具有重要作用。
3、過好字詞的理解關(guān)。
雖然在低年級學(xué)習(xí)了一定量的詞匯和句子,但這遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生運(yùn)用語言的要求,學(xué)生必須在中、高年級繼續(xù)學(xué)習(xí)積累更多的詞匯和句子。中年級的生字新詞教學(xué)是在閱讀教學(xué)中進(jìn)行的,教學(xué)的原則就是字不離詞、詞不離句,放到課文的句子中去認(rèn)識,結(jié)合句子意思去理解詞義。在詞語教學(xué)中應(yīng)該秉承這一原則,不能只簡單地以詞解詞,應(yīng)該根據(jù)課文的不同類型、詞語的不同特點(diǎn)、學(xué)生的不同程度,采用演示(實(shí)物、圖片、動作、表情、創(chuàng)設(shè)情境、多媒體)、講解、聯(lián)系上下文等各種方法,還有一些表達(dá)課文中心的詞語、抽象難以理解的詞語還需讀講課文的同時去理解,讓學(xué)生在課文的情境中建立深刻的表象。例如課前借助工具書自主學(xué)習(xí),課上創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活、激活經(jīng)驗(yàn)、朗讀體會、品讀理解等等,全方位地對詞語進(jìn)行朗讀、理解、感悟,并以此為切入點(diǎn),加深對文本的體會,這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的思維,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到良好的教學(xué)目的。
4、過好語言積累關(guān)。
為了讓聾生更好地學(xué)習(xí)語言,提高他們的實(shí)際語言能力,在中高年級我們還要重視語句教學(xué),從詞、句人手,學(xué)習(xí)和積累詞語,仿寫句型,把讀寫相結(jié)合,一定還要落實(shí)到書面語上,而且應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在寫作中、在生活中運(yùn)用所學(xué)詞語,讓語言走進(jìn)學(xué)生的生活,通過表達(dá)和運(yùn)用,積累詞語,豐富語言,讓詞義在聾生的頭腦中逐漸得到深化和鞏固。如不強(qiáng)化讀寫訓(xùn)練,字詞學(xué)完后,時間一長學(xué)生就不會用了。
5、過好檢測反饋關(guān)。
對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,當(dāng)堂測試,不僅能隨時檢測學(xué)生的掌握情況,而且有利于老師反思自己的教學(xué)效果。突出以學(xué)習(xí)效果作為評價學(xué)生課堂的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
同課異構(gòu)活動總結(jié)2
20xx年12月4日,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織下,我校與防山梁公林小學(xué)舉行了“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動。
本次活動觀摩兩節(jié)課,課題為人教版三年級上冊第七單元第一課時《認(rèn)識幾分之一》,我??缀崩蠋熍c梁公林小學(xué)陳慶敏老師作為此次執(zhí)教教師參與了活動,二位教師在教學(xué)過程中都使用了多媒體教學(xué),而且可以很好的將書本與多媒體很好的結(jié)合在一起,并充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,充分利用自身的良好素質(zhì)進(jìn)行課堂教學(xué),將自己的特色很好的展現(xiàn)出來。
通過本次活動的準(zhǔn)備與課后研討活動,我校數(shù)學(xué)組老師達(dá)成一定的共識:
第一、認(rèn)真研讀課本,準(zhǔn)確把握課標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn),教師在平時的教學(xué)過程中有較大的隨意性,教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)不能很好的體現(xiàn)出來,因此在之后的教學(xué)中要特別注意這點(diǎn)。
第二、充實(shí)自身,提高教師的基本功。教師要認(rèn)真鉆研教材,將教學(xué)融入生活當(dāng)中,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
第三、注重教學(xué)過程中學(xué)生主體性發(fā)揮,體現(xiàn)新課程理念,將教學(xué)逐步走向素質(zhì)教育的階段。
在今后的同課異構(gòu)活動中,教師應(yīng)當(dāng)明確同課異構(gòu)的最終目的是為了展示不同的設(shè)計(jì)思路,展示自身的教學(xué)風(fēng)格,進(jìn)行思想的碰撞,以達(dá)到共同提高的目的,而并非“爭高低,比高下”。教師應(yīng)當(dāng)積極參與到同課異構(gòu)活動中利用這種機(jī)會提高自身素質(zhì)。
同課異構(gòu)活動總結(jié)3
20xx年x月x日下午,在靈武一中操場上,全市中學(xué)體育教師參加了由市教研室組織的體育學(xué)科“同課異構(gòu)”大教研。本次活動旨在進(jìn)一步貫徹新課程理念,展示同課異構(gòu)成果,博采眾長、凝聚智慧,引領(lǐng)教師反思,提高課堂效率。 這次教研活動主要由靈武一中李澤民老師和三中的楊文老師承擔(dān),兩位教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動,他們就《跳遠(yuǎn)》同一課題,采用不同形式的構(gòu)思講課,聽課教師認(rèn)真聽課并做好記錄。
課后教師們坐在一起進(jìn)行交流探討,先由兩位主講教師說課,然后聽課教師們結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,對這兩節(jié)課進(jìn)行細(xì)議深入分析。大家暢所欲言,各抒己見并達(dá)成以下共識:
一、 備課充分,引用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)
1、教師備課充分,教學(xué)步驟清晰,教學(xué)過程流暢;
2、課堂練習(xí)方法多樣,針對性強(qiáng),能激發(fā)學(xué)生興趣,營造生動活潑的教學(xué)氛圍;
3、能有效的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
二、 不同的教學(xué)構(gòu)思演繹了不同的教學(xué)風(fēng)格
1、李澤民老師的輔助性練習(xí)多而有效,由淺入深、層層推進(jìn),使學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的練習(xí)中不知不覺學(xué)到了新技術(shù);
2、楊文老師利用設(shè)置不同標(biāo)志物激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣,讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中練,能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
三、 存在的不足
1、技術(shù)技能目標(biāo)設(shè)置多且高,教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不到位;
2、教師對學(xué)生的激勵、評價不明確,語言表述能力較差。
在評課活動中,大家還針對教學(xué)中普遍存在的問題:高中學(xué)生體質(zhì)下降狀況分析;今后如何實(shí)施課堂教學(xué),提高教學(xué)的實(shí)效性;場地的合理運(yùn)用等問題進(jìn)行了深入探討。最后崔波老師作了總結(jié)、提出希望,并組織一場教師友誼籃球賽,受到了大家的熱烈歡迎。
此次活動得到了市教研室的大力支持,由崔波老師具體督導(dǎo),靈武一中積極提供場地、器材,調(diào)配學(xué)生,保證了課的質(zhì)量,給大家提供了一個很好的學(xué)習(xí)教研平臺,使得這次活動圓滿成功!
同課異構(gòu)活動總結(jié)4
“同課異構(gòu)”有利于教師在教學(xué)中進(jìn)行比較研究。語文學(xué)科教學(xué)具有自身的獨(dú)特性,就教學(xué)目標(biāo)而言,同一文本,教師選擇不盡相同。老師可根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和自身的特點(diǎn),選擇不同的切入點(diǎn)展開教學(xué)。例如《囚綠記》的教學(xué)中,有的老師抓住散文“形散而神聚”的特點(diǎn),引領(lǐng)學(xué)生通過閱讀,學(xué)習(xí)文章選擇結(jié)合感情、選擇材料的寫法;有的教師抓住文章生動而意蘊(yùn)深長的語言,讓學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)文章表情達(dá)意的方法;有的教師抓住文章比喻象征的修辭手法,讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會散文優(yōu)美生動的語言。教學(xué)方法上也是各具特色,有的教師以讀促思,有的教師以讀悟情,有的教師以讀帶說。每個教學(xué)目標(biāo),各種教學(xué)方法都不失語文學(xué)科的特點(diǎn),那么,哪種教學(xué)能使學(xué)生更樂學(xué)好學(xué)?更容易接受?更高的教學(xué)效率?只有我們教師通過在不同課堂中的觀課議課,才能獲得教學(xué)體驗(yàn),通過比較研究,從而擇善而用,借他人之東風(fēng),馳自己之渡船。
“同課異構(gòu)”能更好的整合教學(xué)資源。面對紛繁蕪雜的教學(xué)資源,我們教師不是為找不到教學(xué)資源而煩惱,更是因?yàn)椴恢绾稳∩岷透眠\(yùn)用教學(xué)資源而憂愁。在“同課異構(gòu)”活動中,通過觀察不同教師的課堂,讓我們更加充分認(rèn)識到不同教學(xué)資源的優(yōu)點(diǎn)和不足,從而優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì),更好的開展課堂教學(xué)。
“同課異構(gòu)”使教學(xué)研究活動目的更加明確,教研效果更加明顯。在以往的教學(xué)研究活動中,由于沒有指定教學(xué)內(nèi)容,教師的上課和觀課、議課或多或少有流于形式之嫌。大家沒有明確的教研目的,聽課后的議課往往泛泛而談,不達(dá)要旨,發(fā)表意見成了“圓桌演說”,有論而無點(diǎn)。因此教研效果不明顯,短處不能避,長處不得揚(yáng)。通過“同課異構(gòu)”的觀課議課,大家討論問題集中,教學(xué)研究目標(biāo)明確,解決了教學(xué)中出現(xiàn)的共同問題,又能激發(fā)教師各自的.教學(xué)靈感,教學(xué)研究效果明顯。
在開展“同課異構(gòu)”的教研活動中,我也于實(shí)踐中總結(jié)了一些淺薄經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)作簡單羅列,在以后的教學(xué)研究活動中提醒自己,謹(jǐn)慎注意。
第一,關(guān)注不同教師的教學(xué)長處。“同課異構(gòu)”活動的目的不是抓短,在于揚(yáng)長。因此,在聽課的時候,找不足固然重要,更重要的是發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)優(yōu)點(diǎn)。每個教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格,桃李之華,各有其芳,一味復(fù)制一個教師的課堂和完全擯棄一個教師的課堂,都不能達(dá)成教研目標(biāo)。只有圍繞教師的課堂,于各家之中取其長,以此完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì),更好的開展課堂教學(xué)。
第二,關(guān)注學(xué)生實(shí)際學(xué)情。任何課堂設(shè)計(jì)都不能離開學(xué)生的學(xué)情,關(guān)注學(xué)生,教學(xué)設(shè)計(jì)才是有意義的,教學(xué)活動的過程才是有效的。因此,在關(guān)注教師教學(xué)方法的同時,還要注意關(guān)注學(xué)生實(shí)際情況,對教師的教法討論,也要根據(jù)學(xué)生實(shí)際出發(fā)?!巴n異構(gòu)”得到的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在推廣應(yīng)用時也要結(jié)合學(xué)情而定。有的班級學(xué)生發(fā)言積極,多組織學(xué)生討論交流甚好,有的班級學(xué)生朗讀占優(yōu),組織學(xué)生朗讀思考為佳。如果硬是將北方面食強(qiáng)加給南方之賓,于教師或許會落得一個“東施效顰”,于學(xué)生抑或“水土不服”。
第三,注意認(rèn)識的片面化?!巴n異構(gòu)”之所以叫“同課異構(gòu)”,不叫“同課異法”或“同課異策”,我想,轉(zhuǎn)化課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)該是這個活動的關(guān)注重點(diǎn)。有的時候,我們太過關(guān)注教師課堂教學(xué)的細(xì)節(jié),關(guān)注一個點(diǎn)上的教學(xué)方法選擇,一個知識點(diǎn)的選擇是否恰當(dāng),有沒有落掉知識點(diǎn)等等,這都有點(diǎn)舍本逐末,認(rèn)為“同課異構(gòu)”解決的是知識點(diǎn)的選擇和傳授方法,我認(rèn)為這種認(rèn)識有些片面。在“同課異構(gòu)”活動中,我以為應(yīng)該關(guān)注教師的整個教學(xué)設(shè)計(jì)過程和教師的整個課堂組織過程,從整堂課的設(shè)計(jì)和實(shí)施上優(yōu)化,關(guān)注教師的設(shè)計(jì)是否符合語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律,是否更具有可操作性,而非從教學(xué)細(xì)節(jié)上糾纏不止,降低了教學(xué)研究的目標(biāo)。
一種好的教學(xué)研究形式,都需要在不斷的嘗試中逐步完善,只要我們認(rèn)真組織,積極參與,用心以對,我覺得,我們每個教師都能根據(jù)自己的特點(diǎn),彰顯自己的教學(xué)風(fēng)格,達(dá)到更高的教學(xué)效率。
同課異構(gòu)活動總結(jié)5
一中“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動總研討活動于20xx年3月25動員會啟動,至20xx年4月25日結(jié)束,歷時一個月,期間,參加活動的各備課組積極準(zhǔn)備,授課教師精心設(shè)計(jì),同科教師真誠交流,最后總結(jié)提升。現(xiàn)在就活動的情況作一個簡要總結(jié)。
一、指導(dǎo)思想明確,認(rèn)識起點(diǎn)高,組織協(xié)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)
這次“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動,從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層到各年級,各位備課組以及每位教師,都能充分認(rèn)識到活動的重要性,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次召開專題會議,討論方案,安排工作。
這次活動,旨在讓廣大教師感受不同的授課風(fēng)格,在鑒賞中尋找差異,在比較中學(xué)習(xí)特性。通過“同課異構(gòu)”教研活動,讓教師深刻領(lǐng)會課堂教學(xué)是個性化的藝術(shù)。促進(jìn)教師對教材教法的鉆研,提高課堂教學(xué)的實(shí)效性和有效性,促進(jìn)和提高課堂教學(xué)效率;優(yōu)勢互補(bǔ),集思廣益,使更多的教育教學(xué)思想能夠自由地交流與碰撞,百花齊放、百家爭鳴,營造更加和諧的教學(xué)研究氛圍;促進(jìn)反思和實(shí)踐的優(yōu)化,加快教師專業(yè)成長。從這個意義上講,我們的目的已經(jīng)基本達(dá)到。
二、教學(xué)研討活動特點(diǎn)
1、備課組積極參與。本次活動除規(guī)定的七、八年級15個中考科目備課組參加外,非中考科目的七年級美術(shù)和八年級音樂備課組主動參加,共計(jì)17個備課組參與。各備課組能在集體商議的基礎(chǔ)上將授課教師名單按時上報(bào)教科室,保證了活動有序的進(jìn)行。
2、教師熱情高。本次活動,語、數(shù)、外三個學(xué)科備課組各推薦3名執(zhí)教教師,其他學(xué)科各推薦2名執(zhí)教教師,共計(jì)40名執(zhí)教教師。特別是,青年教師勇于擔(dān)當(dāng)教研先鋒。在觀課期間,觀課教師不僅能認(rèn)真去聽、去看、去想、去感悟,還能反思自己的教學(xué)行為,置身于課堂中,傾聽著老師們精心準(zhǔn)備的課。據(jù)統(tǒng)計(jì),同備課組教師觀課達(dá)185人次,跨年級、跨學(xué)科觀課也比較踴躍,反映了大家虛心學(xué)習(xí)積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌。
3、教學(xué)研討效果好。在時間安排上,充分利用集體備課平臺進(jìn)行課后評議,確保了本備課所有教師都能參與集體議課。研討會上,教師能積極根據(jù)自己對教材、學(xué)生的理解,對執(zhí)教教師的教學(xué)活動談出自己的感受和建議。通過大家的互動、溝通、分享,彼此發(fā)現(xiàn),彼此欣賞,彼此接納,促進(jìn)了教師間的交流。優(yōu)勢互補(bǔ),集思廣益,使更多的教育教學(xué)思想能夠自由地交流與碰撞,百花齊放、百家爭鳴,營造更加和諧的教學(xué)研究氛圍。
4、認(rèn)真自我總結(jié),積極撰寫教學(xué)反思。教學(xué)評議結(jié)束后,各執(zhí)教教師能長善救失,取長補(bǔ)短,促進(jìn)反思和實(shí)踐的優(yōu)化,促進(jìn)教學(xué)效果提高,促進(jìn)教師專業(yè)成長。執(zhí)教教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、教學(xué)反思等活動資料能按時上交教科室。
三、存在的問題與不足
個別備課組和教師,對活動的重要性認(rèn)識不夠,重視程度不夠,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
1、個別備課組不能按時按要求上報(bào)各種活動材料。有2個備課組不能按要求推薦執(zhí)教教師,最終由教科室和年級協(xié)調(diào)。有4個備課組不能按時上報(bào)執(zhí)教教師名單。有3個備課組的3名教師沒有上交教學(xué)設(shè)計(jì)、課件和課后反思,有一個備課組的1名教師遲交。
2、少數(shù)教師不能按要求觀課。據(jù)統(tǒng)計(jì),觀課缺勤共有28人次。八年級英語、七年級生物、八年級音樂和七年級美術(shù)是滿勤。
3、課后評議的氛圍還不夠濃厚。人數(shù)多的備課組好于人數(shù)少的備課組。教學(xué)反思不到位,有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
4、分析本次活動提供的教學(xué)設(shè)計(jì),可以發(fā)現(xiàn)一些誤區(qū),如:教學(xué)設(shè)計(jì)變成了教學(xué)實(shí)錄;太過花俏的問題情境;細(xì)致無比的問題設(shè)計(jì);不相匹配的例題習(xí)題;目中無人的課堂預(yù)設(shè);刻板機(jī)械的“以本為本”;虛無縹緲的思想方法。
當(dāng)然,這次教學(xué)研討活動總體效果是不能否認(rèn)的,問題只是少數(shù)、個別現(xiàn)象,有待于今后的工作實(shí)踐中逐步解決。學(xué)習(xí)提高素質(zhì),科研決定未來。從這次教研活動中,感受到了xx教師的教學(xué)科研熱情,xx的教學(xué)質(zhì)量會不斷提高。
第2篇 總結(jié)高中同課異構(gòu)活動
尊敬的老師:
大家下午好!利用這個時間對這次兩校的同課異構(gòu)活動進(jìn)行簡單的小結(jié),后續(xù)深入的總結(jié)等放到教研組進(jìn)行。
一、本次活動的組織過程可以用“完美”兩個字概括。
1、全體參加活動的教師與開一相關(guān)的部門進(jìn)行了深入的溝通交流,學(xué)習(xí)開一先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和教研活動,特別是上課的五個教研組的老師對備課、高考、上課等進(jìn)行了溝通交流。
2、校級領(lǐng)導(dǎo)分別就德育、教育進(jìn)行深入的溝通學(xué)習(xí)
3、兩校對下一步的深度交流達(dá)成了共識,將互派老師到對方的學(xué)校進(jìn)行工作學(xué)習(xí)
二、對上課老師的上課的表現(xiàn)可以用“精彩”兩個字概括。
1、每一位上課教師都發(fā)揮良好,超出了在學(xué)校準(zhǔn)備課時的水平。
2、對于各人上課的表現(xiàn)可以用,近乎完美、底蘊(yùn)深厚、老道干練、靈動大氣、生動實(shí)用。充分展現(xiàn)了我校教師對教材的理解,課堂的駕馭及課堂調(diào)控的能力。
3、但是通過同課異構(gòu)我們也發(fā)現(xiàn)在對教材的理解方面、教學(xué)活動設(shè)計(jì)方面、課堂活動的調(diào)控方面、教學(xué)問題的設(shè)計(jì)方面,雙方都有值得學(xué)習(xí)之處。這就體現(xiàn)了同課異構(gòu)的目的和意義。
三、在這次聆聽15位專家教師的評課可用“盛宴”來概括。
1、本次專家的評課既指出了課的長處也提出了存在的不足。例如英語詞匯教學(xué)的三種理念、語文選修教材的處理等。
2、我個人體會是還要學(xué)習(xí)xx年才能達(dá)到今日的水平。
最后xx校長發(fā)表了熱情洋溢的講話,在講話中對同課異構(gòu)的同和異做了深入的闡述,“同”是指同一個課標(biāo)、同樣的能力要求、同樣的學(xué)生。“異”是指異地、異本、異思路等
總之這次活動不是身臨其境難以體會這次活動的真諦。
第3篇 關(guān)于“同課異構(gòu)”活動的總結(jié)
我處于9月26日舉行了六小、華盛”同課異構(gòu)”聯(lián)誼活動,本次活動是在臨沂六小舉行,六小和華盛的所有英語教師參加。通過這次活動的開展,給英語教師們提供了交流與探討的平臺,為青年教師提供了鍛煉和成長的機(jī)會。會議首先由六小的徐文娟老師和華盛的張敬老師執(zhí)教同一節(jié)課,執(zhí)教內(nèi)容為三年級unit2lookatmealet’stalk部分。接著,兩位執(zhí)教教師進(jìn)行說課、全體與會教師集中進(jìn)行了評課、交流研討,對所觀摩課堂進(jìn)行了激烈的互動點(diǎn)評。通過兩位年輕教師精彩的課堂,可以看出他們基本功比較的扎實(shí),駕馭課堂的能力比較強(qiáng)。六小的徐文娟老師課堂設(shè)計(jì)完整緊密,新授環(huán)節(jié)采用靈活多樣的方法處理重點(diǎn)難點(diǎn),教師示范比較到位、學(xué)生操練的非常充分,課件制作的比較精美、運(yùn)用比較嫻熟,起到了良好的輔助作用,教師注重了學(xué)生學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)和方法的指導(dǎo),整堂課顯得熱情豐富而有效。華盛學(xué)校的張敬老師教態(tài)自然、大方,口語流利。課堂設(shè)計(jì)比較流暢、教學(xué)環(huán)節(jié)過渡比較自然,能夠創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境進(jìn)行教學(xué),對重難點(diǎn)的把握較好。對于難點(diǎn)句子let’sgotoschool.的處理較好,通過創(chuàng)設(shè)情境把句子先分解并編成順口溜的形式教學(xué),學(xué)生說起來朗朗上口,學(xué)生非常輕松的就掌握了。兩位教師既注重了語言的輸入,也注重了語言的輸出運(yùn)用,課堂上都設(shè)計(jì)了具有一定思維含量的拓展活動,真正把課上的內(nèi)容延伸到課外并滲透情感教育。
在互動研討環(huán)節(jié)教師們進(jìn)行了激烈的點(diǎn)評、智慧的火花發(fā)生了碰撞。研討后兩位教師把自己的疑惑提出來,大家共同探討當(dāng)面解決,兩位教師都豁然開朗,激動萬分。最后,我們對青年教師提出要求,要繼續(xù)提升自己的口語水平,努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì),不斷提升自己英語專業(yè)水平與能力。潛心研讀學(xué)習(xí)課程新標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)策略,始終堅(jiān)持英語教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并要虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),課堂教學(xué)活動要有趣味性、目的性、可操作性和實(shí)效性,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語情景,為學(xué)生用英語做事情奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
通過這次活動的舉行,進(jìn)一步為年輕教師指明了努力的方向,為他們在課堂教學(xué)、個人素質(zhì)提升等方面的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),也讓與會教師對于對話課的教學(xué)模式理解得更深、更透徹了。
第4篇 英語同課異構(gòu)活動工作總結(jié)
同課異構(gòu)是優(yōu)秀教師們一起探討的新的教學(xué)方法,這種教學(xué)方法更好活躍教學(xué)氣氛,更好地寓教于樂,下面是這篇英語同課異構(gòu)活動總結(jié)
英語同課異構(gòu)活動總結(jié)一
本周我們七年級進(jìn)行了英語“同課異構(gòu)”的聽評課活動,每位教師都展示了各自的風(fēng)格,老師們受益良多。
一、下面對本周的情況總結(jié)如下:
1、 每位教師的課堂目標(biāo)能夠依照教學(xué)大綱,進(jìn)行細(xì)致分解,目標(biāo)明確,可操作性強(qiáng)。周建華老師的學(xué)習(xí)目標(biāo)分解到位,環(huán)節(jié)清晰,完成情況非常好。
2、 針對每個目標(biāo),教師采用不同的方法來達(dá)到自己設(shè)定的目標(biāo),例如:讓學(xué)生讀背,默寫來實(shí)現(xiàn)記憶目標(biāo)。蔡宏偉、許麗娟老師圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo),不停的進(jìn)行強(qiáng)化記憶、強(qiáng)化練習(xí),達(dá)到完成目標(biāo)。
3、 教師針對目標(biāo)設(shè)計(jì)一些有利于啟發(fā)學(xué)生思維的題目,不同層次的學(xué)生一節(jié)課下來都有不同程度的提高。李延成老師的課堂對do/does的應(yīng)用,設(shè)計(jì)了三類練習(xí)題。(1)有補(bǔ)全對話(2)有兩人一組對話,(3)用動詞適當(dāng)形式填空。使不同程度的學(xué)生都得到了練習(xí)。
4、 檢查方法多樣。有對桌互測,白板展示,教師抽測。1,2號學(xué)生到對組抽測等,是全班學(xué)生都動了起來,參與到學(xué)習(xí)中。范春紅老師讓學(xué)生反復(fù)練習(xí),反復(fù)檢測,注重實(shí)效。
5、 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,參與面廣。蘇銀萍老師的課堂學(xué)生積極踴躍,老師的方法層次不窮。
6、 課前演講形成模式,充滿激情。
第5篇 語文同課異構(gòu)活動總結(jié)
為加大課堂教學(xué)研究力度,實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師的智慧共享,盡快探索出適合學(xué)校實(shí)際的語文學(xué)科課堂教學(xué)模式,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,從本學(xué)期9月份底開始,學(xué)校語文教研組舉行“同課異構(gòu)”教研活動。
“同課異構(gòu)”活動是要求任教同年級同學(xué)科的所有教師選取教材中的同一教學(xué)內(nèi)容,各自研讀教材,獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案,然后分小組集體備課,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐并展開討論的一種教學(xué)研究活動。活動中,學(xué)校同一學(xué)科全體教師通過備課、說教學(xué)設(shè)計(jì)、上課、聽課、評課等教研活動,讓教師踏踏實(shí)實(shí)地經(jīng)歷“理解教材、獨(dú)立設(shè)計(jì)、課堂實(shí)踐、比較創(chuàng)新、總結(jié)提升”的過程。
這一活動,一方面使授課教師能發(fā)現(xiàn)別人的長處,找到自己的不足,以此改進(jìn)以后的教學(xué)。
另一方面所有學(xué)科教師都能從中借鑒到許多新穎的做法,體驗(yàn)別人的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù),達(dá)到相互比較、揚(yáng)長避短,資源共享,共同提高的目的,從而進(jìn)一步推動課堂教學(xué)改革,大面積提升教學(xué)質(zhì)量。
一、“同課異構(gòu)”活動的操作程序
本學(xué)期9月份底,學(xué)校就制定了同課異構(gòu)教研活動方案。中心校輔導(dǎo)站、各基點(diǎn)校教導(dǎo)主任,負(fù)責(zé)對同課異構(gòu)教研工作的組織協(xié)調(diào)、管理指導(dǎo)。
1、組織動員:組織全體四年級語文教師了解開展“同課異構(gòu)”教研活動的意義,明確活動安排及相關(guān)要求。
2、確定備課課題。
根據(jù)教學(xué)進(jìn)度表選擇四年級《貓》一課。
3、獨(dú)立鉆研,寫好教學(xué)預(yù)案。
課題確定后,備課組成員根據(jù)自己的積累和智慧,積極主動地搜索相關(guān)的資料,精心研究教材,潛心鉆研教學(xué)方法,設(shè)計(jì)最高水平的教學(xué)方案。使用的教學(xué)預(yù)案必須自己設(shè)計(jì),使用具有自己特色的教學(xué)預(yù)案。
4、分組集體備課,集思廣益。
本次活動以基點(diǎn)校為單位,分為四個小組進(jìn)行組內(nèi)集體備課。在基點(diǎn)校教導(dǎo)主任的主持下,各任課教師踴躍發(fā)言,暢談自己的教學(xué)設(shè)計(jì),并對他人的教學(xué)設(shè)計(jì)提出修改意見。輔導(dǎo)站教研員深入各小組進(jìn)行教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。
5、實(shí)施教學(xué),集中聽課。
本學(xué)期舉行同課異構(gòu)講課時間定為10月27日上午在中心校聽課,下午在團(tuán)結(jié)點(diǎn)基點(diǎn)聽課,并集中研討交流。要求全校同學(xué)科教師必須全部按時參加聽課、評課活動。
6、互動研討,總結(jié)提高。
首先由授課教師進(jìn)行說課,說教學(xué)過程中比較成功的設(shè)計(jì),說在授課過程中出現(xiàn)的問題及需要改進(jìn)的方面。然后教研組內(nèi)互動評課,要求評課教師敞開心扉,實(shí)事求是的.評價授課教師,每位參加聽課的教師都要分析授課教師的閃光點(diǎn)和值得商榷之處,優(yōu)點(diǎn)要少談,重點(diǎn)談存在的問題和需要改進(jìn)的設(shè)計(jì)。通過集體智慧的對比,找出需要完善的地方,讓教師從不同角度領(lǐng)略了不同的教學(xué)功底、教學(xué)智慧和教學(xué)風(fēng)格,從內(nèi)心深處認(rèn)識到不足,找到下一步自己努力的方向。
二、活動要求
1、活動人員:本中心校四年級語文科教師必須全部參加本次活動。
2、活動以基點(diǎn)備課組或教研組為單位進(jìn)行,除了參加本教研組活動外,應(yīng)盡可能多地參加其他教研組的活動。
3、要求四年級語文科教師都必須思想重視,人人做好講課準(zhǔn)備,體現(xiàn)“異構(gòu)”的獨(dú)特性、創(chuàng)新性、全員性,任何教師不能存在僥幸心理,隨意從網(wǎng)上下載教學(xué)資料,應(yīng)付本項(xiàng)活動。
三、活動成效
開展“同課異構(gòu)”活動首先有利于教師更好的理解課程標(biāo)準(zhǔn),提高教學(xué)的有效性。“同課異構(gòu)”中的“異構(gòu)”不是目的而是一種手段,是通過不同的教師或者是同一個教師用不同的設(shè)計(jì)上同一節(jié)課這樣的手段來幫助教師更好的理解課程標(biāo)準(zhǔn)、更好的把握適合不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法、更好的了解適合不同學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)情景、發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)平時教學(xué)中的一些低效甚至無效的教學(xué)方式等,來實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)有效性的目的。
而這些問題通過獨(dú)自的思考很難得到透徹的理解并獲得解決,但拿出來大家一起研討后,很快就可以明確。