- 目錄
-
第1篇研討活動(dòng)總結(jié) 第2篇心理健康教研組長(zhǎng)專題研討的活動(dòng)總結(jié) 第3篇中考?xì)v史研討會(huì)活動(dòng)總結(jié) 第4篇初中生物教研組研討活動(dòng)總結(jié) 第5篇學(xué)習(xí)小組交流優(yōu)化策略的研究課堂研討活動(dòng)總結(jié) 第6篇清理和規(guī)范舉辦慶典研討會(huì)論壇活動(dòng)總結(jié) 第7篇常態(tài)課有效性觀摩與研討活動(dòng)總結(jié) 第8篇研討會(huì)的活動(dòng)總結(jié) 第9篇九年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課研討活動(dòng)總結(jié) 第10篇八年級(jí)生物研討會(huì)活動(dòng)總結(jié) 第11篇關(guān)于研討活動(dòng)的總結(jié) 第12篇低年級(jí)語(yǔ)文組課型系列研討活動(dòng)總結(jié) 第13篇雙向奔赴 致力科學(xué)幼小銜接—2023四川樂(lè)山市中區(qū)幼小銜接攻堅(jiān)階段總結(jié)暨觀摩研討活動(dòng) 第14篇對(duì)集體備課研討活動(dòng)的認(rèn)識(shí)與總結(jié) 第15篇2023年畢業(yè)班中考復(fù)習(xí)研討課活動(dòng)總結(jié)
第1篇 研討活動(dòng)總結(jié)
研討活動(dòng)總結(jié)
為切實(shí)執(zhí)行高密市教科院的方針政策,更為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,提高隊(duì)伍整體素質(zhì);進(jìn)一步深化“課堂教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)研究”和“自主互助學(xué)習(xí)型”高效課堂建設(shè),我校在20xx年下學(xué)期繼續(xù)舉行“周六研究課活動(dòng)”和“周六學(xué)習(xí)研討活動(dòng)”,現(xiàn)這一活動(dòng)已接近尾聲,有必要對(duì)我校的執(zhí)行情況做一個(gè)總結(jié)。
一、學(xué)科“周六研究課活動(dòng)”
從2月28日到5月16日,我校共參加十八次周六研究課,其中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)各兩次,歷史、地理、生物、政治、信息技術(shù)、音樂(lè)、體育、美術(shù)各一次,嚴(yán)格按照教科院的精神,高質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)的完成各項(xiàng)任務(wù)。
一般在周三就會(huì)定下本周六參加研究課的科目和人員,我校首先在本校內(nèi)以此科目的教研組為單位,進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),主要圍繞“自主互助學(xué)習(xí)型”高效課堂建設(shè)進(jìn)行切磋,對(duì)影響課堂教學(xué)效益的因素進(jìn)行分析,對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施策略與方法進(jìn)行探索,對(duì)于有價(jià)值有意義的問(wèn)題再作為小課題進(jìn)行進(jìn)一步研究。這樣再帶著問(wèn)題去聽(tīng)周六名師的.課,就會(huì)對(duì)自己的教學(xué)水平做到心中有數(shù),所以我校參加教師在研究課活動(dòng)中都非常積極的參與研討?;匦V?,參加教師針對(duì)課堂上呈現(xiàn)出的亮點(diǎn)和不到位之處,再進(jìn)行研討對(duì)策。真正做到了通過(guò)研究課活動(dòng),把從備課到上課的研討過(guò)程作為實(shí)踐新課程、提升教師業(yè)務(wù)水平的有利時(shí)機(jī),讓活動(dòng)過(guò)程成為校本教研的良好范例。每次周六研究課之后我校教師的教學(xué)水平就進(jìn)一步。
二、周六學(xué)校學(xué)習(xí)研討活動(dòng)
本學(xué)期教科院利用周六上午統(tǒng)一安排了八次專項(xiàng)學(xué)習(xí),主要學(xué)習(xí)《教師繼續(xù)教育讀本》、“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式的研究、小課題研究、學(xué)科知識(shí)樹(shù)建設(shè)、學(xué)科專題研討、教師讀書(shū)工程等。我校每周在高質(zhì)量完成這些任務(wù)之后,利用剩余時(shí)間結(jié)合本校實(shí)際還開(kāi)展校本研修和課題研究等。每位教師都能積極參與活動(dòng),因?yàn)槲倚0褏⑴c情況納入考核范圍。通過(guò)周六學(xué)習(xí)研討活動(dòng)提高了教師的文化修養(yǎng),加強(qiáng)了教師的研究能力,更提高了教師的專業(yè)素質(zhì)水平。
通過(guò)本學(xué)期的周六研究、研討活動(dòng),切實(shí)促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展,提高了教師隊(duì)伍的整體素質(zhì),保障了素質(zhì)教育的深入實(shí)施,進(jìn)行此項(xiàng)活動(dòng)是非常具有意義的。
第2篇 心理健康教研組長(zhǎng)專題研討的活動(dòng)總結(jié)
這兩天一直有件事情困擾心頭,全區(qū)的心理健康教研組長(zhǎng)專題研討活動(dòng)20日要在靖江一小舉行。作為此次活動(dòng)的忠實(shí)關(guān)注著,我參與了某些環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè),但在活動(dòng)結(jié)束之前,我真的不知道,這一次的研討能不能給予我們與會(huì)的老師新的思維沖擊、帶去新的活動(dòng)收獲?組織這樣一次大型的活動(dòng),真的很不容易,有點(diǎn)擔(dān)心在所難免。
上午9點(diǎn)多,因?yàn)楦忻岸悬c(diǎn)迷糊的我來(lái)到靖江一小,到了活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng),看見(jiàn)聽(tīng)課席上已經(jīng)放好了本次活動(dòng)的素材,而且依據(jù)材料封面的顏色分成了四個(gè)不同的區(qū)塊,真好,我們聽(tīng)課的老師很自然地分好了組,我們要落實(shí)的課堂觀察項(xiàng)目,自然也一一落實(shí)到了老師們的身上,這減輕了不少前期人員調(diào)配的壓力。指定了四位組長(zhǎng),進(jìn)行了簡(jiǎn)單的說(shuō)明,我們進(jìn)入了聽(tīng)課的環(huán)節(jié)。
兩位老師,根據(jù)“感恩”的主線,分別演繹了《同學(xué),有你真好》、《爸爸媽媽,我愛(ài)你們》的不同關(guān)注點(diǎn)的研討課。對(duì)于課的呈現(xiàn),我就不再多說(shuō)。
在課的運(yùn)行過(guò)程中,我注意地在觀察我們聽(tīng)課老師的舉動(dòng),我真真切切的感受到,這一次的研討活動(dòng),實(shí)實(shí)在在地呈現(xiàn)出與以往不一樣的狀態(tài):每一位聽(tīng)課的老師,都在那里依據(jù)自己課堂觀察的切入點(diǎn),細(xì)細(xì)筆記、認(rèn)真揣摩。這一次的研討,在汲取聞堰鎮(zhèn)小活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,我們主要從“教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言、學(xué)生的參與度、生成性資源的把握藝術(shù)、教師的行走路線|”等維度,對(duì)兩堂課進(jìn)行深層次的解剖,期望在這樣的深入觀察中,明確教師在課堂操作中的細(xì)節(jié)性亮點(diǎn)和問(wèn)題,促使教研活動(dòng)的扎實(shí)有效。
整個(gè)教研活動(dòng)完整的進(jìn)行下來(lái),我發(fā)覺(jué),這樣的教學(xué)研討,老師們經(jīng)歷了“幸福的教研”,同時(shí),老師們擁有了“幸福的收獲”。這兩個(gè)“幸?!?,不是空洞的說(shuō)辭,我覺(jué)得是源于以下幾方面的基點(diǎn):
首先,這一次的活動(dòng),我們實(shí)現(xiàn)了“從投石問(wèn)路向拋磚引玉”的轉(zhuǎn)變。二月份,我們?cè)诼勓哝?zhèn)小舉行的專題研訓(xùn)活動(dòng),當(dāng)時(shí)我們也是采用了分系類觀察并剖析課堂的研究形式,但當(dāng)時(shí)在我們還是首次介入,大家心中都沒(méi)有什么底,甚至于對(duì)于課堂進(jìn)行怎么的關(guān)注,都有些不太明確,因?yàn)?,這樣的分系列觀察課堂,要求更細(xì)致,而且在整個(gè)過(guò)程中,必須絲毫不遺漏,否則拿出的結(jié)論就缺乏科學(xué)性。由于當(dāng)時(shí)在活動(dòng)預(yù)設(shè)中存在太多不清晰的因素,當(dāng)時(shí)每個(gè)項(xiàng)目只安排了一位老師進(jìn)行觀察和分析,導(dǎo)致參與活動(dòng)的教師面,達(dá)不到最廣泛的程度;但是,在今天的活動(dòng)中,我們每一位聽(tīng)課的老師,都有具體的觀察研究目標(biāo),因?yàn)橛腥蝿?wù),所以我們?cè)诼?tīng)課學(xué)習(xí)的過(guò)程中,更加的深入細(xì)致了,我們要在小組內(nèi)匯報(bào)各自的觀察結(jié)果和個(gè)人觀點(diǎn),那么,我們?cè)诼?tīng)課的過(guò)程中,很自然地呈現(xiàn)出了“欣賞+研究”的姿態(tài),這兩者的結(jié)合,我覺(jué)得,是一種質(zhì)的飛躍,因?yàn)閺陌l(fā)言的結(jié)果來(lái)分析,我們完全避免了曾經(jīng)慣用的“這里好那里好大多都好+適當(dāng)補(bǔ)充不成熟的個(gè)人看法”之類的無(wú)關(guān)痛癢式的評(píng)點(diǎn),而是在很客觀地還原課堂原型的基礎(chǔ)上,提出了大家的認(rèn)識(shí)與思考,這不是心血來(lái)潮的虛假忽悠,而是依據(jù)大家深入的課堂解剖基礎(chǔ)上的集體智慧。在這一點(diǎn)上,我們真正走向拋磚引玉的理想研究,因?yàn)榻裉煳覀兯峁┑难芯康妮d體,必將對(duì)老師們今后的常態(tài)教學(xué)產(chǎn)生觀念上以及操作層面上的影響。當(dāng)一個(gè)教研活動(dòng)每一個(gè)人都有事干了,而且確實(shí)有收獲了,幸福之感油然而生。
其次,這一次的活動(dòng),我們實(shí)現(xiàn)了“從外圍關(guān)注向微觀深入”的轉(zhuǎn)變。在解析這一觀點(diǎn)之前,我要強(qiáng)調(diào)的是,我并不是否認(rèn)了原先我們所采用的教學(xué)研討的形式,這么多年來(lái)的課堂教學(xué)研究,我們從中所獲得的收獲,大家應(yīng)該是深切地感受到了。但是教研發(fā)展到現(xiàn)在,我們發(fā)現(xiàn)多年來(lái)不太有多少變革的運(yùn)作形式,確實(shí)也讓我們產(chǎn)生了些許的感覺(jué)疲勞,這樣勢(shì)必會(huì)讓大家更加渴求精品課堂,因?yàn)橹挥芯返恼n堂大師級(jí)別的課堂,才能夠觸動(dòng)我們老師的神筋了。但是,接觸大師、接觸精品的機(jī)會(huì)能夠有多少?我們改變了課堂觀察的關(guān)注點(diǎn),因?yàn)閽侀_(kāi)了許多潛意識(shí)里的束縛,讓老師們真正意義上地去靜心研究一堂課,在深入觀察的同時(shí),結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行著積極的思維碰撞,這很明顯,這改變了聽(tīng)課者的一個(gè)常態(tài),確確實(shí)實(shí)促使老師們從原先意義上的一個(gè)旁觀者向著“我也是研討活動(dòng)的主體”意識(shí)的轉(zhuǎn)變。這樣的角色意識(shí)的變化,研究活動(dòng)的整個(gè)環(huán)節(jié),參與的熱情自然就高很多了,因?yàn)殛P(guān)注點(diǎn)的側(cè)重不同以及微觀深入,我們能夠聽(tīng)到來(lái)自不同老師的不同聲音,絕對(duì)避免了“感覺(jué)疲勞”弊病的發(fā)生。一個(gè)能夠不斷獲取鮮活觀點(diǎn)的研討活動(dòng),怎么會(huì)不幸福?
當(dāng)然,在享受這一份幸福的同時(shí),我們也應(yīng)該冷靜地發(fā)現(xiàn),在這一活動(dòng)形式下,我們還有許多值得進(jìn)一步調(diào)整的結(jié)點(diǎn)。
首先,分塊關(guān)注與整體把握,應(yīng)該找到平衡。我們?cè)趪L試了新的教研模式之后,似乎完全丟棄了多年的傳統(tǒng)。誠(chéng)然,這樣的分主題的關(guān)注剖析,能夠使得教研活動(dòng)更加的深入細(xì)微,但是,因?yàn)橹挥蟹值穆鋵?shí),沒(méi)有了整體性的把握,使得們?cè)谘杏懲旰髮?duì)一堂課的完整性把握沒(méi)有了一個(gè)具體的思維。分塊關(guān)注,在解決某一些的實(shí)際問(wèn)題上,必定會(huì)產(chǎn)生神奇的效力,但是,這樣的分解,會(huì)不會(huì)打破我們思維的完整性,所以,我個(gè)人覺(jué)得,還是要安排一批老師,在聽(tīng)課學(xué)習(xí)的過(guò)程中,從整體上對(duì)課進(jìn)行分析,這樣,分合聯(lián)動(dòng)的舉措落實(shí),也許會(huì)產(chǎn)生更加全面的研討的效應(yīng)。
其次,現(xiàn)象剖析與解析建議,應(yīng)該側(cè)重后者。從兩次的研討中我們不能發(fā)現(xiàn),老師們?cè)谶M(jìn)行具體評(píng)點(diǎn)時(shí),對(duì)于課的原型的解析,相對(duì)能夠講得更為細(xì)致周到一些,但是,對(duì)于這一現(xiàn)象的深層次理性分析,相比前面的觀察信息的說(shuō)明,就要遜色一些。按照理想教研的要求,我們不僅要知其然,更得知其所以然,所以,這就對(duì)我們提出了更高的要求,因此,我們要學(xué)習(xí)的真的還有很多很多。
最后,研討弱勢(shì)與困惑項(xiàng)目,力求實(shí)現(xiàn)突破。如果說(shuō)我們這樣的課堂教學(xué)觀察是在為改變教師的教學(xué)常態(tài)、促進(jìn)精致課堂的形成上積極服務(wù),那么,隨后的集體研討,是在為我們的教研活動(dòng)走向精致而探尋新的思維。很顯然,就今天的研討中,針對(duì)“課堂的生成與把握”這一研究的項(xiàng)目,成為了本次研討活動(dòng)的弱勢(shì)。連續(xù)兩次的活動(dòng),好像對(duì)于這一關(guān)注點(diǎn)的觀察與解析,怎么都沒(méi)有能夠呈現(xiàn)出一個(gè)很理想的狀況,無(wú)論是生成點(diǎn)的找尋還是生成建議的說(shuō)明,都成為了一個(gè)很難一下子逾越的坎。為此,這就迫使我們聽(tīng)課的老師,能夠跳出純粹是聽(tīng)者的單一思維,與上課的老師以及我們的學(xué)生一起感同身受,那樣,也許對(duì)于生成的把握就更為有自己獨(dú)到的見(jiàn)解了。
第3篇 中考?xì)v史研討會(huì)活動(dòng)總結(jié)
讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路,行萬(wàn)里路不如高人指路。xx月xx日,恰逢第xx個(gè)植樹(shù)節(jié),春和景明,萬(wàn)物萌生,沙河市召開(kāi)20xx年中考?xì)v史研討會(huì)。上午是座談交流,骨干教師和專家面對(duì)面交流探討;下午是學(xué)科講座,專家團(tuán)隊(duì)立足中考真題,總結(jié)命題規(guī)律,分享備考經(jīng)驗(yàn),為我市歷史教學(xué)指明了方向?,F(xiàn)將學(xué)習(xí)收獲總結(jié)如下:
一、課程標(biāo)準(zhǔn)熟記于心,提高教學(xué)的針對(duì)性。
課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明是指導(dǎo)教師教學(xué)工作的綱領(lǐng),我們的歷史課堂應(yīng)在讀透新教材、落實(shí)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》、研究《考試說(shuō)明》的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。講座老師對(duì)課標(biāo)了如指掌,課標(biāo)要求的四個(gè)層次“知道、了解、認(rèn)識(shí)和分析”信手拈來(lái),讓我們真切感受到榜樣的力量,也深刻認(rèn)識(shí)到寫(xiě)在紙上與記在心里有云泥之別。課前學(xué)課標(biāo)、課中依課標(biāo)、課后對(duì)課標(biāo),這應(yīng)該成為每位老師的自覺(jué)習(xí)慣,有課標(biāo)的理論支撐,教學(xué)才有明確的目標(biāo)與方向。
二、立足學(xué)情分層教學(xué),提高教學(xué)的有效性。
良好的師生關(guān)系就是優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)。如何建立良好的師生關(guān)系,讓學(xué)生愛(ài)上自己的課堂,從而提高教學(xué)的有效性呢?立足學(xué)情分層教學(xué)是不二法門(mén)。面對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)制定不同的教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)要求、授課模式等。如:依據(jù)《歷史課程標(biāo)》和《考試說(shuō)明》對(duì)重大歷史事件的幾大要素要求學(xué)習(xí)好的學(xué)生做到熟記;教師可引導(dǎo)中等學(xué)生做好大事年表或思維導(dǎo)圖,幫助記憶;差生則可放寬要求。教師要點(diǎn)撥、講透,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另外,還要以“史論結(jié)合”為原則,精選、精編試題分層對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練,依托真題拓展,讓不同層次學(xué)生鞏固知識(shí)、清楚短板、查漏補(bǔ)缺。
三、圍點(diǎn)打圈構(gòu)建體系,提高教學(xué)的邏輯性。
目前我市歷史教師普遍感覺(jué)教學(xué)的最大困難是:知識(shí)點(diǎn)多、碎,課時(shí)少,考試拓展廣,學(xué)生遷移能力差。講座老師的“圍點(diǎn)打圈構(gòu)建體系”法注重知識(shí)縱橫聯(lián)系,提高了教學(xué)的邏輯性,讓我們豁然開(kāi)朗。知識(shí)積累是能力提升的前提,夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)要抓住知識(shí)點(diǎn),深化知識(shí)面,以點(diǎn)帶面,以面連線,形成點(diǎn)、線、面立體式知識(shí)結(jié)構(gòu),把握歷史發(fā)展的基本線索,分析歷史發(fā)展的基本特征和規(guī)律,為綜合能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在歷史復(fù)習(xí)課中,不但要引導(dǎo)學(xué)生自主梳理知識(shí),使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)深刻化,還要培養(yǎng)學(xué)生理解和歸納總結(jié)能力。如每一道非選擇題,都包含四個(gè)方面的邏輯構(gòu)成,即材料結(jié)構(gòu)邏輯、問(wèn)題設(shè)置邏輯,以二者為基礎(chǔ),構(gòu)成了知識(shí)體系邏輯,答案組織邏輯,課堂教學(xué)要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯意識(shí),才能應(yīng)對(duì)靈活多變的試題。
教師還要解放思想、轉(zhuǎn)變觀念。教學(xué)工作不僅僅停留在講教材、教學(xué)生、做練習(xí)的層面上,更要研究教材、了解學(xué)生、高效利用練習(xí)。講座老師啟發(fā)一線教師應(yīng)該結(jié)合歷年中考題和課標(biāo)試著設(shè)計(jì)一些試題,把課程要求和學(xué)生實(shí)際聯(lián)系在一起,這樣既能鍛煉學(xué)生又能提高自己。歷史教學(xué)還要樹(shù)立全局觀念,著眼于中考甚至是高考,站得高才能看得遠(yuǎn),才能抓住歷史的精髓。
四、關(guān)注細(xì)節(jié)總結(jié)規(guī)律,提高教學(xué)的巧妙性。
授人以魚(yú)不如授人以漁。講座老師精心總結(jié)教學(xué)小妙招,招招為高。如:抓住題目如何設(shè)問(wèn)的關(guān)鍵詞,知道命題人的考查意圖,才能對(duì)癥下藥,找準(zhǔn)方向,精準(zhǔn)答題。
“其他答案,言之有理即可”,看似沒(méi)有邊沿的答案,也有可能是正確答案,準(zhǔn)確把握歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是歷史復(fù)習(xí)的重頭戲。
中考中高手過(guò)招,比的就是細(xì)節(jié),在日常教學(xué)中要注意讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范答題的習(xí)慣,尤其是成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生,更要嚴(yán)格要求。
師生共同總結(jié)一些復(fù)習(xí)技巧和答題技巧,提高答題效率:
1、填空題:時(shí)間段很重要,一般考察時(shí)間的問(wèn)題,都是課本內(nèi)容,要求識(shí)記的知識(shí);題干的最后問(wèn)題里帶有“這”說(shuō)明、“可見(jiàn)”、“由此可見(jiàn)”的,該類題型的答案只在材料里找就可以,一般考察的是對(duì)課外知識(shí)的理解。
2、材料題:時(shí)間段依然重要,被稱為“解題鑰匙”;找出材料問(wèn)題里的核心所在,圍繞核心來(lái)找答案;第(1)小問(wèn)的分值必須拿下,答案就在材料里找;只要是“歷程”題型,答題時(shí)要一段一段的按時(shí)間段答,必須有時(shí)間;“歸納”題型按概括知識(shí)內(nèi)容來(lái)做;“結(jié)合所學(xué)知識(shí)”的題型,答題技巧“先窮盡材料答案,不夠再結(jié)合所學(xué)知識(shí)來(lái)答”。
繡得鴛鴦從教看,要把金針度與人。講座老師教學(xué)教研的專業(yè)高度、無(wú)私分享的人格魅力讓我們敬仰!不積跬步無(wú)以至千里,布置+檢查+反饋+整理+評(píng)價(jià)+堅(jiān)持=100%。本次研討會(huì)為我市歷史教學(xué)教研注入了源頭活水,期待2022中考再上新臺(tái)階!
第4篇 初中生物教研組研討活動(dòng)總結(jié)
初中生物教研組研討活動(dòng)總結(jié)范文
20xx年4月1日上午,xx縣教師進(jìn)修學(xué)校在xx初中階梯教室召開(kāi)了xx縣第二屆初中生物學(xué)科中心教研組第二次研討活動(dòng),縣生物中心教研組成員和xx初中生物組老師共30余人參加了此次活動(dòng)。
首先由xx初中的廖老師執(zhí)教《生物的變異》、xx鎮(zhèn)中的陳老師執(zhí)教《人的`性別遺傳》,兩位老師準(zhǔn)備充分,課件制作恰當(dāng),引入自然,結(jié)合生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的興趣,教師教態(tài)親切自然,富有激情和感染力,課堂氣氛融洽,培養(yǎng)了學(xué)生積極的探究能力,體現(xiàn)了新課程理念。
生物教研員要求中心組成員要充分利用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性,教師們要充分發(fā)揮中心組成員在各學(xué)校的作用,明確中心教研組成員的權(quán)利和責(zé)任,在構(gòu)建生物課堂中積極改進(jìn)教法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和提高生物課堂教學(xué)的有效性和直觀性。
最后老師們圍繞著這堂課如何“提高課堂教學(xué)的有效性、激發(fā)學(xué)生的興趣”“如何上好生物實(shí)驗(yàn)課”進(jìn)行深入認(rèn)真的研討。
此次活動(dòng)通過(guò)研討活動(dòng)要求老師們?cè)谛抡n程理念下中學(xué)生物課堂教學(xué)如何提高學(xué)生的興趣,為進(jìn)一步探討課堂教學(xué)的有效性提供相互學(xué)習(xí)和交流的提供了平臺(tái)。
第5篇 學(xué)習(xí)小組交流優(yōu)化策略的研究課堂研討活動(dòng)總結(jié)
20xx年11月,我參加了學(xué)校舉辦的“學(xué)習(xí)小組交流優(yōu)化策略的研究”課堂研討活動(dòng)。在本次活動(dòng)中,我執(zhí)教了三年級(jí)數(shù)學(xué)第九單元《集合》,并參加了三、四年級(jí)和一、五年級(jí)部分教師的數(shù)學(xué)聽(tīng)評(píng)課。在自己上課和聽(tīng)課的過(guò)程中,感覺(jué)所有的老師都注重小組合作學(xué)習(xí),并能將小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用的比較好,學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)也顯得比較成熟。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1、小組成員間的交流比較成熟
這次活動(dòng)的主要觀察點(diǎn)是學(xué)習(xí)小組的交流。在每一節(jié)課中,老師都采用了一次或兩次的小組合作學(xué)習(xí),注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。小組長(zhǎng)能組織本小組的同學(xué)有序的進(jìn)行交流,并能在全班匯報(bào)時(shí)說(shuō)出小組的觀點(diǎn)。和前幾輪聽(tīng)課進(jìn)步最大的是,小組內(nèi)的交流變得有序,組長(zhǎng)的組織能力也有的很大的提高。
2、集體備課扎實(shí)開(kāi)展
本次研討活動(dòng)的一大亮點(diǎn)是集體備課。這次研討課,每個(gè)年級(jí)組都進(jìn)行了集體備課研討,備教材,備學(xué)生,備教學(xué)方法和教學(xué)流程。在集體備課中,同年級(jí)組的老師互相學(xué)習(xí)、互相交流。由于不是在同一天講課,在第一位老師執(zhí)教完后,大家又對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行新的研討打磨,所以,雖然是同一個(gè)課題,但每節(jié)課都有每節(jié)課的精彩。
例如三年級(jí)組老師選的課題的《集合》,前幾位老師都根據(jù)集體備課的教學(xué)流程進(jìn)行了試講,在聽(tīng)了幾位老師試講之后,胡玉潔老師重新設(shè)計(jì)了教學(xué)素材,創(chuàng)造性的運(yùn)用了本班學(xué)生的情況制成統(tǒng)計(jì)表,讓學(xué)生身邊熟悉的同學(xué)成為數(shù)學(xué)研究的內(nèi)容。這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。有了集體備課的流程,再創(chuàng)造性的使用,會(huì)讓課堂教學(xué)更加新穎、實(shí)用。
3、教學(xué)理念更加創(chuàng)新
在這次“學(xué)習(xí)小組交流優(yōu)化策略的研究”課堂研討活動(dòng)中,所有教師都能根據(jù)本班學(xué)情設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的教學(xué)預(yù)案。課堂教學(xué)不走形式,需要討論的疑難問(wèn)題放手讓學(xué)生討論,能讓學(xué)生解決的問(wèn)題放手讓學(xué)生解決,教師都能夠充分扮演好組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色,課堂教學(xué)真實(shí)、高效。
例如,劉洪霞老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》一課,創(chuàng)設(shè)了動(dòng)畫(huà)情景:美羊羊和喜羊羊有兩塊地,由于位置不方便,想交換位置,從而找出這節(jié)課需要解決的問(wèn)題:兩塊地的面積一樣嗎?怎樣探究出平行四邊形的面積呢?然后放手讓學(xué)生動(dòng)手操作,小組合作探究出平行四邊形可以轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形,從而推算出平行四邊形的面積公式。學(xué)生在積極思考,大膽嘗試,在主動(dòng)探索中獲取成功并體驗(yàn)成功的喜悅。所有教師都能充分利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),同時(shí)將觀察、操作、討論、轉(zhuǎn)化、等有效的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中,大大提高了教學(xué)效率。
建議:
1.合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還需進(jìn)一步優(yōu)化
作為教師,不僅僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí),會(huì)思考。這次課堂研討課中,有些老師安排了合作學(xué)習(xí),但在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中提示的太多,讓一些問(wèn)題沒(méi)有合作的必要。還有的老師沒(méi)有說(shuō)明合作的要求,只是隨便說(shuō)一句自學(xué)某一節(jié)內(nèi)容,學(xué)生也很迷惑拿起書(shū)來(lái)隨意翻翻,沒(méi)有任何時(shí)效性。如果采用小組合作學(xué)習(xí),一定要讓學(xué)生明確合作的內(nèi)容是什么,才能進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.教師語(yǔ)言需進(jìn)一步錘煉
在這一輪“學(xué)習(xí)小組交流優(yōu)化策略的研究”課堂研討活動(dòng)中,每個(gè)年級(jí)確定的基本都是一個(gè)課題。每一位站在講臺(tái)上的老師都想完美地演繹自己的精彩,可是每個(gè)人呈現(xiàn)出來(lái)的卻大不相同。同樣的課題、同樣的教學(xué)設(shè)計(jì),為什么會(huì)給聽(tīng)課的老師不同的感覺(jué)?我覺(jué)得這和老師的教學(xué)語(yǔ)言分不開(kāi)。老師在課堂上的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作無(wú)不影響著學(xué)生情感體驗(yàn),對(duì)整個(gè)課堂氛圍也起到很關(guān)鍵的協(xié)調(diào)作用。這次研討活動(dòng)中,老師都努力創(chuàng)設(shè)寬松的課堂教學(xué)氛圍,盡量精煉自己的教學(xué)語(yǔ)言,但在教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)上還需要進(jìn)一步提升和錘煉。
3.全班交流需要進(jìn)一步提升
在小組交流完進(jìn)行全班展示時(shí),基本上是組長(zhǎng)代替本小組成員進(jìn)行展示,與其他小組之間的質(zhì)疑還不是很成熟。有的班級(jí)雖然能夠質(zhì)疑和評(píng)價(jià),但質(zhì)疑的問(wèn)題有的比較淺顯。今后應(yīng)該在全班交流、展示時(shí)把相應(yīng)小組評(píng)價(jià)跟上,培養(yǎng)全班同學(xué)交流的能力,讓所有同學(xué)參與到集體交流之中。
第6篇 清理和規(guī)范舉辦慶典研討會(huì)論壇活動(dòng)總結(jié)
我區(qū)根據(jù)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于開(kāi)展清理和規(guī)范慶典、研討會(huì)、論壇活動(dòng)工作的實(shí)施意見(jiàn)》、《上海市關(guān)于開(kāi)展清理和規(guī)范慶典、研討會(huì)、論壇活動(dòng)工作的實(shí)施意見(jiàn)》精神,為了切實(shí)解決慶典、研討會(huì)、論壇活動(dòng)過(guò)多過(guò)濫問(wèn)題,結(jié)合本區(qū)實(shí)際,著力三個(gè)明確,認(rèn)真抓好清理和規(guī)范慶典、研討會(huì)、論壇活動(dòng)專項(xiàng)治理工作。
一是明確清理規(guī)范的范圍和內(nèi)容。根據(jù)奉賢區(qū)黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗工作“4+3”專項(xiàng)治理項(xiàng)目化推進(jìn)方案要求,及時(shí)建立區(qū)清理規(guī)范慶典、研討會(huì)、論壇活動(dòng)專項(xiàng)治理領(lǐng)導(dǎo)小組,召開(kāi)專項(xiàng)治理工作動(dòng)員部署會(huì)議,對(duì)涉及的區(qū)委及其直屬機(jī)關(guān)、區(qū)人大機(jī)關(guān)、區(qū)政府及其部門(mén)、區(qū)政協(xié)機(jī)關(guān)、區(qū)人民法院、區(qū)人民檢察院、區(qū)總工會(huì)、共青團(tuán)區(qū)委、區(qū)婦聯(lián)等人民團(tuán)體和社會(huì)團(tuán)體,以及上述單位所屬事業(yè)單位和各類協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)、研究會(huì)等舉辦或參與的各類慶典、研討會(huì)、論壇活動(dòng)清理和規(guī)范工作的范圍進(jìn)行了明確。對(duì)需要基層、企業(yè)、群眾出錢(qián)出物出工或者以各種名目亂收費(fèi)、攤派或拉贊助的活動(dòng);以營(yíng)利為目的或違反有關(guān)經(jīng)濟(jì)工作紀(jì)律和財(cái)經(jīng)制度的活動(dòng);企事業(yè)單位等利用黨政機(jī)關(guān)名義舉辦的活動(dòng);其他違反黨風(fēng)廉政建設(shè)有關(guān)規(guī)定的活動(dòng)和按審批程序、嚴(yán)格限制、從嚴(yán)控制的慶典、研討會(huì)、論壇活動(dòng)規(guī)模和開(kāi)支的,進(jìn)行了重新明確。
二是明確清理和規(guī)范的方法和步驟。明確清理和規(guī)范工作從xx年4月開(kāi)始,11月底結(jié)束,分6個(gè)階段進(jìn)行。以區(qū)文件的形式專門(mén)明確清理和規(guī)范的方法和步驟,建立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和工作機(jī)制,開(kāi)展動(dòng)員部署,組織全區(qū)各單位按照中央、市和本區(qū)要求,對(duì)xx年已舉辦和擬舉辦的慶典、研討會(huì)和論壇活動(dòng)開(kāi)展自查自糾,對(duì)零上報(bào)的單位進(jìn)行派出督查組進(jìn)行抽查,對(duì)工作進(jìn)展緩慢或問(wèn)題較多的部門(mén)和單位開(kāi)展重點(diǎn)督導(dǎo)。同時(shí)對(duì)各部門(mén)和各單位填寫(xiě)上報(bào)的區(qū)清理和規(guī)范慶典、研討會(huì)、論壇活動(dòng)工作相關(guān)統(tǒng)計(jì)表,組織領(lǐng)導(dǎo)小組成員單位進(jìn)行認(rèn)真審核、甄別和總結(jié)評(píng)估。
三是明確清理和規(guī)范的工作措施。針對(duì)本次清理和規(guī)范慶典、研討會(huì)、論壇活動(dòng)工作,涉及面廣,政策性強(qiáng)的特點(diǎn),要求各部門(mén)和各單位要按照“誰(shuí)主管誰(shuí)負(fù)責(zé)、誰(shuí)審批誰(shuí)監(jiān)管”的要求,切實(shí)統(tǒng)一思想,精心組織實(shí)施,嚴(yán)格清理規(guī)范,狠抓工作落實(shí),確保實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。在清理和規(guī)范工作的基礎(chǔ)上,各部門(mén)和各單位要及時(shí)總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和做法,針對(duì)工作中存在的突出問(wèn)題,深入查找原因,結(jié)合實(shí)際制定具體措施,鞏固清理和規(guī)范工作成果,建立健全控制和規(guī)范慶典、研討會(huì)、論壇活動(dòng)的制度規(guī)定。堅(jiān)持“邊清、邊停、邊抓制度建設(shè)”的要求,確保慶典、論壇、研討會(huì)活動(dòng)大幅減少、舉辦項(xiàng)目發(fā)揮積極作用、基層企業(yè)群眾負(fù)擔(dān)明顯減輕目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過(guò)清理規(guī)范工作扎實(shí)推動(dòng)機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè),并逐步建立健全規(guī)范開(kāi)展慶典論壇研討會(huì)活動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制。
第7篇 常態(tài)課有效性觀摩與研討活動(dòng)總結(jié)
聽(tīng)了以上四位學(xué)科主任的的總結(jié),我非常感動(dòng),湯主任以親切而專業(yè)的語(yǔ)言,概述了我校數(shù)學(xué)教學(xué)深入、扎實(shí)的教研狀態(tài),為數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)指明了方向。寧主任緊扣課程標(biāo)準(zhǔn),引經(jīng)據(jù)典,恰如其分地欣賞和評(píng)價(jià)了每一節(jié)語(yǔ)文課,溫婉的敘述中展示了語(yǔ)文教研的可喜進(jìn)步。張主任能以學(xué)習(xí)的態(tài)度走進(jìn)學(xué)科教學(xué)的研究,審慎地評(píng)價(jià)每一節(jié)課,田主任的點(diǎn)評(píng)充滿了對(duì)藝術(shù)學(xué)科的熱愛(ài)和教師的欣賞。
我校的教研組常態(tài)課有效教學(xué)研究,從上學(xué)期的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科,延伸到本學(xué)期的全科教研,每一個(gè)教研組都在教研組長(zhǎng)得帶領(lǐng)下,人人參與,集思廣益,發(fā)揚(yáng)集體的智慧,創(chuàng)新教學(xué)方法,開(kāi)出了累累碩果,留下了無(wú)數(shù)感人的故事。是你們艱辛的努力,刻苦的專研,大膽的探索,給實(shí)驗(yàn)小學(xué)的常態(tài)課有效教學(xué)研究增添了生機(jī)與活力,積累了經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),提供了可操作的范本,提升了我校教學(xué)研究的水平。
剛才每一位學(xué)科主任的觀點(diǎn),是經(jīng)過(guò)我們溝通和推敲的。常言說(shuō)好,話不說(shuō)二遍,我就不在這里就具體贊美每一節(jié)課了。所有成績(jī)的取得都?xì)w功于認(rèn)真?zhèn)湔n上課,敢于承擔(dān)任務(wù)的教師們,歸功于專業(yè)、敬業(yè)、勤業(yè),把學(xué)校的教研活動(dòng)當(dāng)做自己家事情的教研組長(zhǎng)們,歸功于在百忙之中還積極參與活動(dòng)并獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策得教師朋友們,成績(jī)的取得,既是個(gè)人風(fēng)采的展示,也是集體智慧的結(jié)晶,看著這些凝結(jié)老師們心血和智慧的教研成果,我們由衷地感動(dòng),老師們,你們是好樣的,你們辛苦了!
感動(dòng)、感謝之余,作為教學(xué)校長(zhǎng)的我深感身上責(zé)任之大。我們的研究是從下至上的,雖然我和學(xué)科主任也參與個(gè)別教學(xué)的研究,但是真正經(jīng)歷研究過(guò)程的,還是老師,老師們?nèi)绱说谋M心盡力地研究,我們作為教學(xué)管理人員應(yīng)該做些什么呢?說(shuō)句心里話,我們有的時(shí)候很忙,但是,我們并不能因?yàn)槊头艞壛宋覀冐?zé)任與思考,不給苦心研究的教師們一個(gè)引領(lǐng)。所以每一次我與上課教師交流的時(shí)間都很長(zhǎng),我常問(wèn)老師:你這節(jié)課的目標(biāo)是什么,重難點(diǎn)是什么,你是怎樣圍繞重難點(diǎn)展開(kāi)的,你感覺(jué)每一步目標(biāo)是不是落實(shí)到位了?“
我是含著眼淚聽(tīng)完焦儀老師的課的,她的課也許不那么光鮮迷人,不那么振奮人心,但是,她的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都牽動(dòng)著我的心,在教學(xué)設(shè)計(jì)上,他不是最精巧的,在師生配合上,他不是最精妙的,在課堂評(píng)價(jià)上她不是最精彩的,在教學(xué)效果上他不是精確的,所以,她的整堂課不是最完美的!我們常說(shuō)教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù),沒(méi)有完美的課堂。但是,我十分敬佩她的勇敢與真實(shí),作為一名小有名氣的骨干教師,她能夠把這樣如此常態(tài)的學(xué)生帶到大家面前,讓大家看到,她是如何按了葫蘆又起了瓢,又巧妙地把瓢也按了下去,這就是課堂管理的藝術(shù)!在她的課堂中,我們真真實(shí)實(shí)地看到,我們一年級(jí)的孩子,就是這樣磕磕絆絆在老師的耐心引領(lǐng)甚至是手把手牽引著從不會(huì)說(shuō)到會(huì)說(shuō),從不會(huì)學(xué)到會(huì)學(xué)的。我們看到的是學(xué)生真真實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程和老師在這個(gè)過(guò)程中的耐心、愛(ài)心和課堂智慧!
焦老師的課引發(fā)了我對(duì)研究主題的思考,既常態(tài)課有效教學(xué)研究。這里面有兩個(gè)中心定位:一個(gè)是常態(tài),這是最基礎(chǔ)的定位,那么什么樣的課是常態(tài)課呢,他還有一個(gè)名字叫做家常課,如果說(shuō)家常便飯最養(yǎng)人,那么家常課最育人?!俺B(tài)課”就是摒棄課堂上花里胡哨的東西,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教學(xué)。是一種親切、樸實(shí)的教學(xué)。這樣的課堂也許不美,但很實(shí)在、實(shí)用;也許磕磕絆絆,但很有啟示,值得借鑒。這樣的課堂追求一種不確定性,生成性,彌漫其中的思想和生命的氣息將使課堂充滿不可預(yù)料的魅力,使課堂成為一個(gè)思維激蕩和靈感勃發(fā)的“場(chǎng)”。把那些真實(shí)的錯(cuò)誤、那些蹣跚的思維腳步,那些細(xì)節(jié)中的種種意蘊(yùn)收集整理后,變成我們的思考,變成我們的見(jiàn)解,變成我們完善日常教學(xué)的階梯。
我們這19節(jié)課中,像焦儀老師的這樣常態(tài)的課還有很多,由于時(shí)間的關(guān)系我就不一一列舉了,我們看到,有的課是因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)生訓(xùn)練很扎實(shí),所以上出了常態(tài)的精品課,有的課是因?yàn)樘崆邦A(yù)設(shè)的太多了,包括學(xué)生的預(yù)設(shè),順利地展示了年組的教研成果。這些課都很成功,只不過(guò)有的是展示課,有的是常態(tài)課而已。
展示課也是好課,它展示了理想化的課堂教學(xué)狀態(tài),其中包括教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生準(zhǔn)備,是預(yù)設(shè)的智慧。我們看到的評(píng)優(yōu)課和觀摩課常有這樣的智慧,那紅紅的果實(shí)我們不知道是怎么長(zhǎng)得這么好,所以我們不知道怎么去效仿。常態(tài)課的首要條件應(yīng)該是真實(shí)。
我們這次活動(dòng)的第二個(gè)關(guān)鍵詞就是“有效”,只有真實(shí)的課堂才能產(chǎn)生真正的教學(xué)機(jī)智,“教學(xué)機(jī)智”就是“教師在教學(xué)活動(dòng)中,在突發(fā)的隨即變化的情景下立即采取的有教育意義行為的創(chuàng)造性能力?!苯處熢鯓幼匀绲伛{馭課堂這個(gè)復(fù)雜多變的動(dòng)態(tài)系統(tǒng),順利完成教學(xué)任務(wù),就離不開(kāi)教學(xué)機(jī)智。這是成功而精彩的預(yù)設(shè)之外,最為寶貴的看點(diǎn)和值得學(xué)習(xí)的地方。真正的研究是來(lái)不得半點(diǎn)虛假的,我們的常態(tài)課研究如果真正取得實(shí)效也應(yīng)該建立在真實(shí)的基礎(chǔ)之上才能打造出我們所追求的真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)的常態(tài)課教學(xué)風(fēng)格,才是真正的以學(xué)生為本,真正提高課堂教學(xué)效率。所以,一個(gè)老師能上一節(jié)個(gè)展示課不能代表他的教學(xué)水平,一節(jié)真正的常態(tài)課才能見(jiàn)到一個(gè)教師真正的教學(xué)功力。
那么,除了真實(shí)以外,什么樣的課才是有效的呢?這方面的論述很多,有的很繁瑣不便于操作,我簡(jiǎn)單地概括為:“三看、五性、八達(dá)成”,在這里與大家商榷:
(1)看三維目標(biāo)的落實(shí)情況。
知識(shí)目標(biāo)——學(xué)生是否準(zhǔn)確掌握所學(xué)知識(shí)并初步運(yùn)用。
能力目標(biāo)——教師的教法是否轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
情感目標(biāo)——學(xué)生是否樂(lè)學(xué)、善學(xué)并有良好的學(xué)習(xí)慣。
(2)看課堂教學(xué)是否體現(xiàn)了“五性”。
學(xué)生主體的活動(dòng)性。 教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)性。
師生和諧的互動(dòng)性。 內(nèi)容方法的綜合性。
教與學(xué)的開(kāi)放性。
(3)看學(xué)生群體學(xué)習(xí)狀態(tài)是否輕松和諧。
是否積極參與。 是否獨(dú)立思考。
是否主動(dòng)探究。 是否樂(lè)于表達(dá)。
是否善于合作。 是否敢于否定。
是否展開(kāi)想象。 是否興趣盎然。
從教師的引導(dǎo)者、組織者、合作者的角色看教師的主導(dǎo)作用。
從學(xué)生的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的角度看主體作用的發(fā)揮。
那么怎樣做才能提高課堂教學(xué)的有效性呢?有一下五個(gè)基本點(diǎn)與大家分享:1.清晰地授課;2.多樣化的教學(xué)方式;3.有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)向;4.能確保學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的投入;5.及時(shí)地評(píng)估學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。
在這次教研的基礎(chǔ)上提醒大家在今后的教學(xué)中注意以下幾點(diǎn):
一、認(rèn)真鉆研教材,深入研讀教參,把握有效教學(xué)的關(guān)鍵
功在備課,利在課堂。教材是教學(xué)的基本素材,是最重要的課程資源,通過(guò)鉆研教材,提高駕馭教材能力,是提高課堂教學(xué)有效性的突破口。有的教師在上公開(kāi)課時(shí)喜歡借用特級(jí)優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì),那些設(shè)計(jì)充滿了教學(xué)智慧,但是因?yàn)閷W(xué)生不同不能生搬硬套,在網(wǎng)絡(luò)上查到的課例在借鑒時(shí)更要謹(jǐn)慎。
二、要正確處理好三維目標(biāo)之間的關(guān)系,處理好教材與學(xué)生、教材與資源、教材與學(xué)生實(shí)際的關(guān)系。我認(rèn)為,在小學(xué),知識(shí)目標(biāo)是根本,在保住底線的情況下教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神,緊扣教學(xué)內(nèi)容滲透思想教育。
我總結(jié)了出提高課堂教學(xué)有效性,研讀和使用教材,自主備課“讀、想、找”三境界,供大家在研讀和使用教材備課是參考。
四、要強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí),課堂教學(xué)的一切活動(dòng)都要圍繞目標(biāo)進(jìn)行,目標(biāo)制定要有準(zhǔn)確性、可操作性和可檢測(cè)性。
五、要強(qiáng)化課堂教學(xué)寫(xiě)的訓(xùn)練,增加課堂教學(xué)練習(xí)和反饋的時(shí)間,做到堂堂清。在這方面我個(gè)人認(rèn)為數(shù)學(xué)課比語(yǔ)文課做得好。今后的常態(tài)課要求每節(jié)課至少要有10分鐘的書(shū)面練習(xí),語(yǔ)文的每篇課文結(jié)束,數(shù)學(xué)課每一主題教學(xué)結(jié)束,都要設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易行的當(dāng)堂驗(yàn)收的內(nèi)容,努力做到堂堂清,并加強(qiáng)課后反思,不斷改進(jìn)教學(xué)。
教師朋友們,既然我選擇了教書(shū),我們就要為學(xué)生負(fù)責(zé),以研究的心態(tài)迎接每一節(jié)課,有好的心態(tài)、明確的目標(biāo),才能有積極的行動(dòng),日積月累,才能厚積薄發(fā)。實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀課常態(tài)化,我想只有增強(qiáng)教師自身的內(nèi)力,才能克服無(wú)效的忙亂。如果課堂效率不高,天天炒“冷飯”、課后補(bǔ),你累學(xué)生煩。只有上好每一節(jié)“常態(tài)課”,才能真正減輕學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān),真正達(dá)到“輕負(fù)擔(dān),高效率?!辈拍懿粩嗵岣呓虒W(xué)質(zhì)量,才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)教育”,這才是我們開(kāi)展常態(tài)課有效教學(xué)的最終目的。
第8篇 研討會(huì)的活動(dòng)總結(jié)
研討會(huì)的活動(dòng)總結(jié)范文篇一
本周,參見(jiàn)了xx區(qū)八年級(jí)生物研討會(huì),地點(diǎn)設(shè)在xx區(qū)xx第一中學(xué)。
會(huì)議從8點(diǎn)40開(kāi)始,先聽(tīng)了兩位老師的示范課,第一節(jié)課是xx中學(xué)的閔xx老師執(zhí)教,課題是《動(dòng)物在生物圈中的作用》,第二節(jié)課是xx中學(xué)的王xx老師執(zhí)教的,課題相同。
兩位老師不同風(fēng)格,閔老師的細(xì)致入微,娓娓道來(lái)。王老師的課大刀闊斧,詳略得當(dāng)。比較精彩的兩節(jié)課。都充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,主觀能動(dòng)性。是用了最先進(jìn)的教學(xué)儀器設(shè)備,白班和多媒體課件。使我對(duì)農(nóng)村的教育條件和教學(xué)水平刮目相看。
在第三節(jié)課,我們聽(tīng)取了兩位老師的精彩報(bào)告,如何構(gòu)建高效課堂,最后由姜主任給我們做了關(guān)于同課異構(gòu)的認(rèn)識(shí)的報(bào)告。
老師就同課異構(gòu)談了自己的真知灼見(jiàn),使我們對(duì)同課異構(gòu)有了新的認(rèn)識(shí),在談到為什么要進(jìn)行同課異構(gòu)時(shí)候,他提到:
1、必須基于學(xué)生的基本特點(diǎn)。不能忽略學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),要充分考慮不同學(xué)生的個(gè)體差異。
2、必須基于教師的個(gè)體差異,教師課堂教學(xué)的過(guò)程是對(duì)教材的再開(kāi)發(fā)的過(guò)程,教師的個(gè)性差異和個(gè)性特點(diǎn)會(huì)導(dǎo)致對(duì)教材的認(rèn)識(shí)有所不同,教師的這種差異是一種珍貴的教學(xué)資源。
最后老師對(duì)本學(xué)期的教研工作做了全面部署:
(1)10月份進(jìn)行蘭山區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選
(2)11月份市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選
(3)11月份教學(xué)案例評(píng)選
(4)12月份生物學(xué)年會(huì)
給學(xué)校的建議:
(1)八年級(jí)盡可能的在期中考試前完成真菌細(xì)菌一章,迎接期中考試
(2)努力爭(zhēng)取本學(xué)期完成八年級(jí)上下分冊(cè),在春節(jié)后直接進(jìn)入總復(fù)習(xí)
(3)適當(dāng)購(gòu)置無(wú)塵彩色粉筆。
六中現(xiàn)狀:
周課時(shí)數(shù)3課時(shí),已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足課時(shí)計(jì)劃的需求,教學(xué)進(jìn)度滯后已經(jīng)凸顯。
如果強(qiáng)行加快教學(xué)進(jìn)度,不能保證教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)質(zhì)量不僅僅與效率高低有關(guān),教學(xué)課時(shí)量是最基本的保障!大多數(shù)學(xué)校從開(kāi)學(xué)就設(shè)置了4課時(shí),很多農(nóng)村學(xué)校設(shè)置的是4節(jié)正課加1節(jié)課活!
希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)考慮到八年級(jí)的地理生物是在參加中考!不是一般意義上的考試!不能再發(fā)生像上一學(xué)年課時(shí)量嚴(yán)重不足的而引起的生物教學(xué)恐慌!
大學(xué)生入黨申請(qǐng)書(shū)范文篇二
這兩天一直有件事情困擾心頭,全區(qū)的心理健康教研組長(zhǎng)專題研討活動(dòng)20日要在靖江一小舉行。作為此次活動(dòng)的忠實(shí)關(guān)注著,我參與了某些環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè),但在活動(dòng)結(jié)束之前,我真的不知道,這一次的研討能不能給予我們與會(huì)的老師新的思維沖擊、帶去新的活動(dòng)收獲?組織這樣一次大型的活動(dòng),真的很不容易,有點(diǎn)擔(dān)心在所難免。
上午9點(diǎn)多,因?yàn)楦忻岸悬c(diǎn)迷糊的我來(lái)到靖江一小,到了活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng),看見(jiàn)聽(tīng)課席上已經(jīng)放好了本次活動(dòng)的素材,而且依據(jù)材料封面的顏色分成了四個(gè)不同的區(qū)塊,真好,我們聽(tīng)課的老師很自然地分好了組,我們要落實(shí)的課堂觀察項(xiàng)目,自然也一一落實(shí)到了老師們的身上,這減輕了不少前期人員調(diào)配的壓力。指定了四位組長(zhǎng),進(jìn)行了簡(jiǎn)單的說(shuō)明,我們進(jìn)入了聽(tīng)課的環(huán)節(jié)。
兩位老師,根據(jù)“感恩”的主線,分別演繹了《同學(xué),有你真好》、《爸爸媽媽,我愛(ài)你們》的不同關(guān)注點(diǎn)的研討課。對(duì)于課的呈現(xiàn),我就不再多說(shuō)。
在課的運(yùn)行過(guò)程中,我注意地在觀察我們聽(tīng)課老師的舉動(dòng),我真真切切的感受到,這一次的研討活動(dòng),實(shí)實(shí)在在地呈現(xiàn)出與以往不一樣的狀態(tài):每一位聽(tīng)課的老師,都在那里依據(jù)自己課堂觀察的切入點(diǎn),細(xì)細(xì)筆記、認(rèn)真揣摩。這一次的研討,在汲取聞堰鎮(zhèn)小活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,我們主要從“教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言、學(xué)生的參與度、生成性資源的把握藝術(shù)、教師的行走路線”等維度,對(duì)兩堂課進(jìn)行深層次的解剖,期望在這樣的深入觀察中,明確教師在課堂操作中的細(xì)節(jié)性亮點(diǎn)和問(wèn)題,促使教研活動(dòng)的扎實(shí)有效。
第9篇 九年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課研討活動(dòng)總結(jié)
英語(yǔ)組 陳金瑞
5月25日下午,金水區(qū)教育發(fā)展研究中心英語(yǔ)學(xué)科在鄭州76中學(xué)舉行了九年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課課型研討活動(dòng),主要針對(duì)最后沖刺階段的復(fù)習(xí)方法進(jìn)行研討,達(dá)成共識(shí)。
活動(dòng)分四部分。第一、由各校教師代表交流各校九年級(jí)的實(shí)際復(fù)習(xí)狀況,教師們都說(shuō)的很誠(chéng)懇,也很實(shí)際。第二、教師們觀摩了76中王夢(mèng)老師示范課,他們聽(tīng)后深受鼓舞。第三、全區(qū)九年級(jí)英語(yǔ)教師對(duì)王老師的課進(jìn)行了熱評(píng),并且圍繞如何提高學(xué)生中招分?jǐn)?shù)這個(gè)話題展開(kāi)研討。會(huì)上,教師們一致認(rèn)為王夢(mèng)老師在試卷講評(píng)上有所創(chuàng)新。她以學(xué)生為主體,主要通過(guò)學(xué)生分組討論,學(xué)生代表發(fā)言,其他成員補(bǔ)充,教師最后釋疑的'方式講評(píng)試卷。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性,及時(shí)糾錯(cuò)提高了課堂效率,她的課堂教學(xué)真實(shí)有效、課堂容量大、知識(shí)結(jié)構(gòu)有梯度,解決了很多教師教學(xué)中的困惑。教師們還就中招復(fù)習(xí)談了自己的看法、想法和困惑。第四、教研員陳金瑞對(duì)后一段復(fù)習(xí)作了指導(dǎo)性發(fā)言,并鼓勵(lì)教師們站在中招的高度,研究試卷,及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)策略,同時(shí)注意考試信息的變化,互相交流。這次活動(dòng)是一次教學(xué)技能的交流學(xué)習(xí),為教師們后一段的復(fù)習(xí)工作具有重要的指導(dǎo)意義。
2022. 5. 26
第10篇 八年級(jí)生物研討會(huì)活動(dòng)總結(jié)
八年級(jí)生物研討會(huì)活動(dòng)總結(jié)
本周,參見(jiàn)了xx區(qū)八年級(jí)生物研討會(huì),地點(diǎn)設(shè)在xx區(qū)xx第一中學(xué)。
會(huì)議從8點(diǎn)40開(kāi)始,先聽(tīng)了兩位老師的示范課,第一節(jié)課是xx中學(xué)的閔xx老師執(zhí)教,課題是《動(dòng)物在生物圈中的作用》,第二節(jié)課是xx中學(xué)的王xx老師執(zhí)教的,課題相同。
兩位老師不同風(fēng)格,閔老師的細(xì)致入微,娓娓道來(lái)。王老師的課大刀闊斧,詳略得當(dāng)。比較精彩的兩節(jié)課。都充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,主觀能動(dòng)性。是用了最先進(jìn)的教學(xué)儀器設(shè)備,白班和多媒體課件。使我對(duì)農(nóng)村的教育條件和教學(xué)水平刮目相看。
在第三節(jié)課,我們聽(tīng)取了兩位老師的精彩報(bào)告,如何構(gòu)建高效課堂,最后由姜主任給我們做了關(guān)于同課異構(gòu)的認(rèn)識(shí)的報(bào)告
姜老師就同課異構(gòu)談了自己的真知灼見(jiàn),使我們對(duì)同課異構(gòu)有了新的認(rèn)識(shí),在談到為什么要進(jìn)行同課異構(gòu)時(shí)候,他提到:1、必須基于學(xué)生的基本特點(diǎn)。不能忽略學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),要充分考慮不同學(xué)生的個(gè)體差異,2必須基于教師的個(gè)體差異,教師課堂教學(xué)的過(guò)程是對(duì)教材的再開(kāi)發(fā)的'過(guò)程,教師的個(gè)性差異和個(gè)性特點(diǎn)會(huì)導(dǎo)致對(duì)教材的認(rèn)識(shí)有所不同,教師的這種差異是一種珍貴的教學(xué)資源。
最后姜老師對(duì)本學(xué)期的教研工作做了全面部署
(1)10月份進(jìn)行蘭山區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選
(2)11月份市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選
(3)11月份教學(xué)案例評(píng)選
(4)12月份生物學(xué)年會(huì)
給學(xué)校的建議:
(1)八年級(jí)盡可能的在期中考試前完成真菌細(xì)菌一章,迎接期中考試
(2)努力爭(zhēng)取本學(xué)期完成八年級(jí)上下分冊(cè),在春節(jié)后直接進(jìn)入總復(fù)習(xí)
(3)適當(dāng)購(gòu)置無(wú)塵彩色粉筆。
六中現(xiàn)狀:周課時(shí)數(shù)3課時(shí),已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足課時(shí)計(jì)劃的需求,教學(xué)進(jìn)度滯后已經(jīng)凸顯。
如果強(qiáng)行加快教學(xué)進(jìn)度,不能保證教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)質(zhì)量不僅僅與效率高低有關(guān),教學(xué)課時(shí)量是最基本的保障!大多數(shù)學(xué)校從開(kāi)學(xué)就設(shè)置了4課時(shí),很多農(nóng)村學(xué)校設(shè)置的是4節(jié)正課加1節(jié)課活!
希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)考慮到八年級(jí)的地理生物是在參加中考!不是一般意義上的考試!不能再發(fā)生像上一學(xué)年課時(shí)量嚴(yán)重不足的而引起的生物教學(xué)恐慌!
第11篇 關(guān)于研討活動(dòng)的總結(jié)
關(guān)于研討活動(dòng)的總結(jié)范文篇一
為了更有效的讓每個(gè)學(xué)生都能各得其所,本學(xué)期靈動(dòng)數(shù)學(xué)小組圍繞“活學(xué)活用——有效提高分層練習(xí)”這個(gè)課題進(jìn)行探討。很榮幸我也參與其中。
練習(xí)課是課堂教學(xué)的重要組成部分,可以促使學(xué)生鞏固和消化在課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)或技能,深刻理解掌握課堂上老師新近傳授的數(shù)學(xué)思想方法,并能靈活應(yīng)用它們解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,對(duì)于這樣的想法陳老師的一節(jié)關(guān)于路程追擊問(wèn)題的分層練習(xí)課讓我深有體會(huì)。12月陳老師在五二班上了一節(jié)這樣的公開(kāi)課,細(xì)心地陳老師把具有類比性的幾種路程問(wèn)題匯總到一起,由易到難,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比練習(xí)從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,讓學(xué)生很好的區(qū)分并掌握。評(píng)課中老師們都紛紛稱贊這樣的課在平時(shí)要多上幾節(jié).
分層練習(xí)可以是一節(jié)專門(mén)的練習(xí)課,也可以體現(xiàn)在新授課上,像我們一年級(jí)由于幼兒園教學(xué)程度不同,年齡特點(diǎn)不同孩子容易前學(xué)后忘,必須每一節(jié)課都要走的扎扎實(shí)實(shí),所以在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)就重視了學(xué)生個(gè)體發(fā)展中的差異性,大多是條件明確,思路單一的。讓他們從自己的觀察中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在動(dòng)手中不經(jīng)意間問(wèn)題就解決了,如:水果排排隊(duì);前提是必須讓孩子明白必須通過(guò)自己努力付出才會(huì)有收獲。
通過(guò)本學(xué)期在xx數(shù)學(xué)組讓我更加認(rèn)知分層練習(xí)的重要性,以后在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,我也是像本節(jié)課這樣,精心地設(shè)計(jì)每一層次的練習(xí)題,不但課堂練習(xí)這樣,課后作業(yè)也是如此。從研究這一課題以來(lái),我們不斷探索,不斷實(shí)踐,不斷總結(jié)反思,不斷完善,確實(shí)取得了一定的成效。我的收獲也是頗多。
關(guān)于研討活動(dòng)的總結(jié)范文篇二
一學(xué)期即將過(guò)去,可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多??傮w看,全體數(shù)學(xué)教師認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái),轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),收到很好的效果。
一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)教師的心,進(jìn)入課堂
開(kāi)學(xué)初組織攻關(guān)教師和教研組長(zhǎng)參加處組織的新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí),并參加處研究性學(xué)習(xí)培訓(xùn)。鮮明的理念,全新的框架,明晰的目標(biāo),有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,設(shè)計(jì)思路,課程目標(biāo),內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解,本學(xué)期各年級(jí)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教育教學(xué)改革躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。
二、課堂教學(xué),師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展
本學(xué)期我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者,為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)程。在有限的時(shí)間吃透教材,分工撰寫(xiě)教案,以組討論定搞,每個(gè)人根據(jù)本班學(xué)生情況說(shuō)課、主講、自評(píng);積極利用各種教學(xué)資源,創(chuàng)造性地使用教材公開(kāi)輪講,反復(fù)聽(tīng)評(píng),從研、講、聽(tīng)、評(píng)中推敲完善出精彩的案例。
實(shí)踐表明,這種分合協(xié)作的備課方式,既照顧到各班實(shí)際情況,又有利于教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),從而整體提高備課水平,課前精心備課,撰寫(xiě)教案,實(shí)施以后趁記憶猶新,回顧、反思寫(xiě)下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏,記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑,是教師最寶貴的第一手資料,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取,對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水平十分有用。
三、創(chuàng)新評(píng)價(jià),激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級(jí)制,定性采用評(píng)語(yǔ)的形式,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進(jìn)步,具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
關(guān)于研討活動(dòng)的總結(jié)范文篇三
本學(xué)期,我校的語(yǔ)文教研工作仍以學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo),以新的課改理念為導(dǎo)向,繼續(xù)以深化課堂和教學(xué)改革,全面提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo),以各年級(jí)課堂教學(xué)為依托,充分發(fā)揮教研組研究、指導(dǎo)、服務(wù)的職能,努力提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率,扎實(shí)有效地開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)研究,開(kāi)創(chuàng)我校語(yǔ)文課程改革新局面。一個(gè)學(xué)期來(lái),由于全組老師的精誠(chéng)合作,我們基本順利地完成了本學(xué)期的各項(xiàng)工作計(jì)劃,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、認(rèn)真做好常規(guī)教學(xué)工作
1.認(rèn)真指導(dǎo)并督促全體語(yǔ)文教師做好備課、上課、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)、測(cè)試和試卷講評(píng)等各項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作。
2.配合學(xué)校教導(dǎo)處在期初、期中、期末對(duì)本組的教師進(jìn)行定時(shí)的檢查,檢查的內(nèi)容有:教師作業(yè)批改的態(tài)度、學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量以及教師的備課情況。從檢查的情況來(lái)看,每位教師都能認(rèn)真批改作業(yè),有的教師還在學(xué)生的作業(yè)本上寫(xiě)上鼓勵(lì)性的批語(yǔ),嚴(yán)中帶愛(ài)。從教師的備課中可以看出教師都是熱愛(ài)自己的本職工作,對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè),任勞任怨。而學(xué)生也在教師的嚴(yán)格教育下,認(rèn)真完成作業(yè),能做到書(shū)寫(xiě)工整,字跡清晰。使語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到了更好的效果。
二、教研活動(dòng)日常化、規(guī)范化,并落到實(shí)處
本學(xué)期,我們語(yǔ)文組的學(xué)科研討,既注重了對(duì)新課程理念理論的學(xué)習(xí),又聯(lián)系了全縣組織的各校"一師一優(yōu)課,一課一,課課有精品"活動(dòng)進(jìn)行校本教研。以課堂教學(xué)為主陣地,提高教師分析教材、使用教材、駕馭課堂的多種能力。
1.x月份教研組成立后,聯(lián)系"一師一優(yōu)課,一課一,課課有精品"活動(dòng),每周安排了一名教師進(jìn)行公開(kāi)課教學(xué),課后及時(shí)就課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)課議課。
2.組織教師外出聽(tīng)課學(xué)習(xí),回校后及時(shí)進(jìn)行交流反饋,不斷提高教師的研課、評(píng)課能力;
3.加強(qiáng)教師能力的提升。鼓勵(lì)教師多閱讀教育教學(xué)論著,并撰寫(xiě)讀書(shū)筆記。多思考、多動(dòng)筆,積極向各級(jí)教育教學(xué)刊物投稿。
三、語(yǔ)文活動(dòng)豐富多彩
這學(xué)期語(yǔ)文組配合第xx屆校園文化藝術(shù)節(jié)以及平時(shí)的教學(xué)活動(dòng),各年段分別開(kāi)展了作文競(jìng)賽、手抄報(bào)比賽等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合經(jīng)典誦讀和詩(shī)詞進(jìn)校園活動(dòng),分年段開(kāi)展了古詩(shī)詞默寫(xiě)大賽。一系列提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)活動(dòng),既豐富了學(xué)生的課余生活,又提高了學(xué)生的國(guó)學(xué)修養(yǎng)和文學(xué)積累。
四、努力的方向
1.繼續(xù)鼓勵(lì)教師、學(xué)生參與各項(xiàng)校內(nèi)外競(jìng)賽活動(dòng);
2.鼓勵(lì)教師廣泛汲取遠(yuǎn)程教育及多媒體的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)校本培訓(xùn)力度,來(lái)促進(jìn)教師自身綜合素質(zhì)的提高;
3.鼓勵(lì)教師認(rèn)真進(jìn)行網(wǎng)上"有效教學(xué)模式"培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
第12篇 低年級(jí)語(yǔ)文組課型系列研討活動(dòng)總結(jié)
為了能有效提高我校教育教學(xué)質(zhì)量,使課堂教學(xué)模式更有特色,更有效。在做好充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,本學(xué)期開(kāi)學(xué),我校決定開(kāi)展課型系列研討活動(dòng)。
我們低年級(jí)語(yǔ)文組根據(jù)學(xué)校的工作安排,先征求本組教師的意見(jiàn),然后經(jīng)過(guò)多次討論,制定了本期我組進(jìn)行系列課型研討活動(dòng)的方案。方案制定后,再由教師討論,進(jìn)一步修改,就這樣制定了可行性非常強(qiáng)的活動(dòng)方案。
我們教研組決定以校本教研為形式,重點(diǎn)研究語(yǔ)文學(xué)科講讀課教學(xué)的內(nèi)容、形式等,首先我們?cè)诮M里討論了講讀課有哪些特點(diǎn)?應(yīng)該怎樣上?通過(guò)討論,我們一致認(rèn)為在講讀上要;緊扣課文中心,精讀精彩句段,采用多種手段,誘思深悟質(zhì)疑,”努力把;讀練思”落到實(shí)處。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師必須注意四點(diǎn):一是吃透教材,做到心中有底;二是著眼全體,時(shí)刻為;學(xué)”著想,三是千方百計(jì),思考為;練”服務(wù),四是質(zhì)疑問(wèn)難,保證時(shí)間充分。這樣,我們才能真正使學(xué)生掌握;自求獲得”的學(xué)習(xí)方法,提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體效益。
緊接著我們又在本組進(jìn)行了第一輪的公開(kāi)課,這次公開(kāi)課由我們組年輕教師冉艷楠老師來(lái)執(zhí)教,她講的是蘇教版第三冊(cè)的《小鷹學(xué)飛》。在講課前我組先進(jìn)行了集體備課,以說(shuō)課的形式來(lái)進(jìn)行。結(jié)合本課我組進(jìn)行了研討,研討像這樣的講讀課應(yīng)該怎樣來(lái)上?首先由于這是低年級(jí)的課,我們認(rèn)為應(yīng)該通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際或創(chuàng)設(shè)情境來(lái)促進(jìn)學(xué)生理解課文。其次,給低年級(jí)上課要用接近兒童的語(yǔ)言,這樣學(xué)生更容易接受。最后我們還認(rèn)為課上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是多樣化的。通過(guò)研討,冉老師上了第一次公開(kāi)課,在這次課上冉老師聽(tīng)取大家的意見(jiàn),在講課文時(shí)有條理地引入,也逐步地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活的實(shí)際來(lái)來(lái)理解課文,但整堂課下來(lái),感覺(jué)課堂氣氛還不夠,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。著名近代教育家蔡元培先生說(shuō)過(guò),;做教員的,不可一句一句,或一字一字的都講給學(xué)生聽(tīng),最好使學(xué)生自己去研究,教員不講也可以,等到學(xué)生在不能用自己的力度了解功課時(shí),才去幫助他?!边@句話深深地啟迪了我們這一組,因此本組通過(guò)評(píng)課,大家都認(rèn)為,還需要在這些方面進(jìn)行改進(jìn):要盡量放膽,放手,讓學(xué)生自學(xué)自問(wèn)覓疑學(xué)思。
通過(guò)這一次的研討,冉老師又上了第二次公開(kāi)課,這一次《小鷹學(xué)飛》這一課上的很精彩,課上老師創(chuàng)設(shè)的情境,一下子把學(xué)生帶進(jìn)了小鷹學(xué)飛的境界中,加上創(chuàng)新的教學(xué)方法更體現(xiàn)了教師是教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者,學(xué)生是課堂的主人。這次評(píng)課,我們教研組得出了這樣的結(jié)論:認(rèn)為在語(yǔ)文講讀課中要抓;五巧”,即巧導(dǎo)入、巧設(shè)問(wèn)、巧用電教、巧結(jié)合、巧用板書(shū)。
但是通過(guò)這幾次的研討活動(dòng),我們組還提出了一些問(wèn)題:講讀是不是要教師用很多的問(wèn)題串起來(lái),這樣才能把課上好?怎樣才會(huì)讓我們的課堂變成有效的課堂?課上學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)該怎樣引導(dǎo)等等一系列問(wèn)題,還有待我們?nèi)パ芯俊?/p>
緊接著,我們教研組開(kāi)展了第二輪公開(kāi)課,這輪公開(kāi)課由我來(lái)執(zhí)教,講的是蘇教版第三冊(cè)的《梅蘭芳學(xué)藝》。先后講了兩次,在講這課時(shí):
首先,我用具有中國(guó)民族特色的團(tuán)花圖案作背景,再輔以梅蘭芳的頭像做成課件出示,一開(kāi)課,就營(yíng)造出濃濃的民族味道,為學(xué)生了解京劇作了鋪墊。通過(guò)讓學(xué)生欣賞梅蘭芳唱戲的片段,使學(xué)生對(duì)梅蘭芳有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),并由此導(dǎo)入課文,學(xué)習(xí)課文第一段,學(xué)生熟讀課文,讓學(xué)生通過(guò)讀進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),使學(xué)生讀懂第一段,明白梅蘭芳小時(shí)候不是唱戲的料子,并且知道什么是;料子”?接著,由這樣一個(gè)不具備唱戲條件的人最后有了什么成就?這個(gè)問(wèn)題引出課文第三段,在這一段中抓??;世界聞名”、;京劇大師”這些詞來(lái)理解梅蘭芳所取得的成就,并用講故事來(lái)使學(xué)生明白大師是指品德高尚,又有才華的人。抓??;勤學(xué)苦練”來(lái)使學(xué)生知道他的這些成就和他的努力是分不開(kāi)的。再接著由;勤學(xué)苦練”這個(gè)詞引出第二段,在這段中抓??;緊盯、注視”這些詞來(lái)理解課文,理解詞語(yǔ)時(shí),我采用的方法是讓先讓學(xué)生說(shuō),再親身體驗(yàn),這樣學(xué)生的感受會(huì)更加深刻。 通過(guò)表演讓學(xué)生明白眼睛會(huì)說(shuō)話,這樣學(xué)生在表演的同時(shí)結(jié)合實(shí)際就理解了文章的內(nèi)容。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是進(jìn)行拓展,讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)里學(xué)習(xí)的四字詞語(yǔ)來(lái)勤能補(bǔ)拙、笨鳥(niǎo)先飛、人一己百、奮起直追等詞的回憶和讀,使學(xué)生結(jié)合梅蘭芳學(xué)藝的事情,既弄明白了這些詞的意思,又使學(xué)生更加懂得梅蘭芳的成就和他的努力是分不開(kāi)的。
這一次通過(guò)上課、聽(tīng)課、評(píng)課和交流,我們的目的是想研討交流一下低年級(jí)語(yǔ)文的講讀課應(yīng)該怎樣來(lái)上?下面幾點(diǎn)是我們組積累所得的體會(huì):
一、教學(xué)過(guò)程中要搞清發(fā)揮學(xué)生主體性的意義。
隨著教學(xué)的改革,課堂教學(xué)越來(lái)越注重發(fā)揮學(xué)生的主體性,教師的角色正在轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的引導(dǎo)者。在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本,為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,有自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的時(shí)空,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。但是放任主體,并不是將學(xué)生放任自流,一方面,該講的知識(shí)教師仍要做重點(diǎn)講解;另一方面,也不要一味地遷就。例如,當(dāng)在課堂中出現(xiàn)意見(jiàn)分歧時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生討論,分析得出更為合理的答案,在必要時(shí)也要做出果斷的結(jié)論。
二、注重學(xué)生的整體感知。
初讀課文是非常有必要的,引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,對(duì)文本進(jìn)行整體感知,應(yīng)該放在課堂教學(xué)的第一位。因?yàn)橹挥袑?duì)課文有了整體感知后,才能作進(jìn)一步的分析及感悟。教師在指導(dǎo)學(xué)生分析課文時(shí)可采取以下三個(gè);角色轉(zhuǎn)換”,以挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì):
(1)師生之間的角色轉(zhuǎn)換
這種方法往往是教師創(chuàng)設(shè)某種疑問(wèn),讓學(xué)生幫助解決。這樣做能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程,并在;幫助”老師弄清疑問(wèn)的過(guò)程中,增添探索的欲望和信心。
(2)學(xué)生與學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)換
在教學(xué)過(guò)程中,如果某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很好,教師就可以讓他當(dāng)小老師去教其他的同學(xué)學(xué)習(xí);如果誰(shuí)的課文朗讀得好,就可以請(qǐng)他范讀;如果誰(shuí)理解得深刻,就請(qǐng)他來(lái)表演。這樣在學(xué)習(xí)中角色的不斷轉(zhuǎn)換,能夠喚起學(xué)生積極上進(jìn)的心理,調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)因,不斷探索知識(shí),不斷完善自我,不斷挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì)。
(3)學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容中的角色轉(zhuǎn)換
語(yǔ)文教材中的課文往
低年級(jí)語(yǔ)文組課型系列研討活動(dòng)總結(jié)往凝聚著作家的靈感、激情、思想以及豐富多彩的人物形象和多元化的角色,為學(xué)生展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。在教學(xué)中可以采用分角色朗讀、分角色表演的方法,讓他們與這些角色同喜同悲,這樣,學(xué)生內(nèi)在的情感與文中的角色形成共鳴,文中角色的思想在學(xué)生的再創(chuàng)造中得到延伸,學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)空得到了拓展,學(xué)生創(chuàng)新的潛質(zhì)也可以發(fā)揮了。
三、要激發(fā)學(xué)生的情。
在激發(fā)時(shí)要講策略,轉(zhuǎn)換角色讓學(xué)生設(shè)身處地,聯(lián)想、想象也同樣要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。
閱讀中的表情是從句子中、詞語(yǔ)中理解出來(lái)的,并不是強(qiáng)加進(jìn)去的。例如,在引導(dǎo)學(xué)生感悟課文《一株紫丁香》中學(xué)生輕輕地走進(jìn)小院,載下紫丁香,用此來(lái)表達(dá)對(duì)老師的愛(ài)戴。教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文本背景、抓住重點(diǎn)字詞,體會(huì)學(xué)生尊師的心情,之后再讓學(xué)生有感情地進(jìn)行朗讀,學(xué)生的感情就會(huì)自然而然地流露出來(lái)了。
四、 處理好語(yǔ)感和質(zhì)疑的問(wèn)題。
1、一點(diǎn)搞在教學(xué)過(guò)程中安排教充分的時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。閱讀課應(yīng)該有個(gè)自讀;淺悟;質(zhì)疑;深悟的過(guò)程。其中知疑問(wèn)難階段是閱讀教學(xué)最深入階段,其任務(wù)就是從語(yǔ)言文字和思想內(nèi)容的結(jié)合上對(duì)課文做深入的探究。
2、在閱讀教學(xué)中,感悟和質(zhì)疑在程序上誰(shuí)先誰(shuí)后,在實(shí)踐上誰(shuí)重誰(shuí)輕,要因文而異,辯證處理。一般說(shuō),文學(xué)性較強(qiáng)的科文、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌,教學(xué)可以感悟在先,質(zhì)疑在后,并在感悟上多花時(shí)間,構(gòu)成;感悟型”教學(xué)模式;常識(shí)性課文、說(shuō)理性較強(qiáng)的文藝性課文、語(yǔ)言故事等,教學(xué)時(shí)可以質(zhì)疑在先,感悟在后,在質(zhì)疑解疑上可以多花些時(shí)間,構(gòu)成;問(wèn)題導(dǎo)向型”教學(xué)模式。第三,要交給學(xué)生質(zhì)疑的方法,并因勢(shì)利導(dǎo)的幫助學(xué)生講解疑。
五、合理反饋,適當(dāng)拓展
教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)方法,老師應(yīng)少講多引導(dǎo)學(xué)生讀,讓學(xué)生多說(shuō)、多想。教師必要的講并非是講課文,而是啟發(fā)、指點(diǎn)、引導(dǎo)和組織學(xué)生參與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各種活動(dòng),以幫助學(xué)生合理課文脈絡(luò),深入理解語(yǔ)篇內(nèi)容。在上述活動(dòng)的基礎(chǔ)上,教師再根據(jù)學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)拓展性訓(xùn)練,如課本劇表演、看圖復(fù)述和故事續(xù)編等。拓寬了學(xué)用渠道,有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的能力。
第13篇 雙向奔赴 致力科學(xué)幼小銜接—2023四川樂(lè)山市中區(qū)幼小銜接攻堅(jiān)階段總結(jié)暨觀摩研討活動(dòng)
導(dǎo)語(yǔ)幼小銜接指的是幼兒教育與小學(xué)教育的銜接。處于幼兒園與小學(xué)階段的學(xué)童具有不盡相同的身心發(fā)展特征,解決好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問(wèn)題,對(duì)于促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展,提高教育質(zhì)量都具有重要意義。以下就是為您奉上的2022四川樂(lè)山市中區(qū)幼小銜接攻堅(jiān)階段總結(jié)暨觀摩研討活動(dòng)一文,歡迎您的關(guān)注。
幼小銜接是孩子從幼兒園邁入小學(xué)的重要轉(zhuǎn)折期,也是幼兒園、小學(xué)的一項(xiàng)重要工作。為深入貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》的文件要求,將幼小銜接工作做到實(shí)處,使幼兒更好地步入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)與生活,1月7日,樂(lè)山市市中區(qū)幼小科學(xué)銜接攻堅(jiān)行動(dòng)階段總結(jié)暨觀摩研討活動(dòng),在徐家扁小學(xué)順利開(kāi)展。樂(lè)山市小學(xué)語(yǔ)文教研員鄭x、幼教教研員戈xx、區(qū)教育局幼教干事羅xx、教師發(fā)展中心劉xx主任、幼教教研員楊xx、趙xx以及樂(lè)山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、徐家扁小學(xué)、土主鎮(zhèn)中心小學(xué)、市實(shí)驗(yàn)幼兒園、城北幼兒園、土主鎮(zhèn)中心幼兒園各校園長(zhǎng)和骨干教師參與了此次活動(dòng)。
首先,全體與會(huì)老師對(duì)徐家扁小學(xué)校園進(jìn)行了參觀,了解了徐家扁小學(xué)在幼小銜接活動(dòng)中在校園、班級(jí)布置,文化建設(shè)中所做的努力。
楊xx老師評(píng)價(jià),能實(shí)實(shí)在在看到徐家扁小學(xué)為做好幼小銜接活動(dòng)的思考和改變。
隨后,楊xx老師主持開(kāi)展樂(lè)山市市中區(qū)幼小科學(xué)銜接攻堅(jiān)行動(dòng)階段總結(jié)、研討活動(dòng)。
活動(dòng)伊始,由徐家扁小學(xué)一年級(jí)代表教師潘xx老師做交流分享。從潘老師的分享中,我們看到了徐家扁小學(xué)全體一年級(jí)教師通過(guò)集體教研、家校共育等方式積極探索科學(xué)有效的銜接方法。遵循兒童身特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律,從生活適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)、身心適應(yīng)四個(gè)角度出發(fā),通過(guò)評(píng)選“入學(xué)適應(yīng)小明星”,開(kāi)展“認(rèn)識(shí)我的新朋友”“我的家庭幸福樹(shù)”等特色活動(dòng),讓孩子順利度過(guò)小學(xué)適應(yīng)期。
緊接著,樂(lè)山市徐家扁小學(xué)李方x副校長(zhǎng),帶來(lái)《科學(xué)銜接,著力于兒童發(fā)展的可持續(xù)性》主題匯報(bào)。李校長(zhǎng)分別從“一個(gè)中心”“兩個(gè)改變”“三個(gè)整合”“四個(gè)堅(jiān)守”展示了我們的階段性成果和進(jìn)一步思考,李校長(zhǎng)表示幼小銜接,以前大家都把目光停留在幼兒園,現(xiàn)在國(guó)家把一年級(jí)上期定位為入學(xué)適應(yīng)期,有了新的提法,我們就需順應(yīng)變化,教學(xué)就需要一些改革,同時(shí)也需要堅(jiān)守。游戲化、生活化、綜合化,強(qiáng)化兒童的探究性、體驗(yàn)式學(xué)習(xí),這些幼小銜接的理念,不是新概論,也不是新口號(hào),其實(shí)就是我們以往一些教學(xué)理念的堅(jiān)守與凸顯。幼小銜接之路,我們要堅(jiān)定、科學(xué)的走下去。
在接下來(lái)的活動(dòng)中,樂(lè)山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、樂(lè)山市實(shí)驗(yàn)幼兒園、樂(lè)山市城北幼兒園、土主鎮(zhèn)中心小學(xué)、土主鎮(zhèn)中心幼兒園代表分別做主題匯報(bào),分享階段內(nèi)的成果和思考。各幼兒園與小學(xué)分組討論,并結(jié)合總結(jié)會(huì)上的所看、所聽(tīng)、所思進(jìn)行了記錄并對(duì)幼兒園和小學(xué)下一步的幼小銜接工作提出建議,并進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)的匯總交流。
楊xx老師在總結(jié)時(shí)指出,幼小銜接我們要堅(jiān)持兒童為本,雙向銜接。要延長(zhǎng)銜接時(shí)間,變“陡坡”為“斜坡”;創(chuàng)設(shè)銜接環(huán)境,變“電梯”為“階梯”;優(yōu)化銜接課程,不求“高速”,力求“續(xù)速”。楊老師還指出,各園各校要注重過(guò)程性資料的搜集,多做交流與總結(jié),及時(shí)調(diào)整實(shí)施方案。
最后,樂(lè)山市幼教教研員戈老師、樂(lè)山市小學(xué)語(yǔ)文教研員鄭x、區(qū)教師發(fā)展中心主任對(duì)本次活動(dòng)給與了高度評(píng)價(jià)和肯定。其中戈老師表示幼小銜接更多的是一種教學(xué)模式和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,要從形式走向?qū)嵸|(zhì)。鄭靜老師建議幼兒園、小學(xué)互相了解雙方教學(xué)目標(biāo),了解孩子不同時(shí)期的行為、身心特點(diǎn),以此幫助幼小科學(xué)銜接。劉正洪主任指出要繼續(xù)抓細(xì)節(jié),引領(lǐng)個(gè)學(xué)段的銜接工作。
活動(dòng)雖已結(jié)束,但我們的教研不斷。本次活動(dòng)大家暢所欲言,相互分享交流,不斷地進(jìn)行思維碰撞,最后大家達(dá)成共識(shí):幼小銜接要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,堅(jiān)持以兒童為本,幼兒園、學(xué)校、家長(zhǎng)三方合力幫助孩子做好入學(xué)準(zhǔn)備,幫助幼兒順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。
我們雙向奔赴,致力幼小科學(xué)銜接,許孩子一個(gè)更好的未來(lái)!
相關(guān)閱讀:教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)
各省、自治區(qū)、直轄市教育廳(教委),新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育局:
為深入貫徹黨的xx屆xx全會(huì)“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”的要求,落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見(jiàn)》和《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》,推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)有效銜接,現(xiàn)提出如下指導(dǎo)意見(jiàn)。
一、總體要求
(一)指導(dǎo)思想
以___新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo),全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律,深化基礎(chǔ)教育課程改革,建立幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的長(zhǎng)效機(jī)制,全面提高教育質(zhì)量,促進(jìn)兒童德智體美勞全面發(fā)展和身心健康成長(zhǎng)。
(二)基本原則
堅(jiān)持兒童為本。關(guān)注兒童發(fā)展的連續(xù)性,尊重兒童的原有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展差異;關(guān)注兒童發(fā)展的整體性,幫助兒童做好身心全面準(zhǔn)備和適應(yīng);關(guān)注兒童發(fā)展的可持續(xù)性,培養(yǎng)有益于兒童終身發(fā)展的習(xí)慣與能力。
堅(jiān)持雙向銜接。強(qiáng)化銜接意識(shí),幼兒園與小學(xué)協(xié)同合作,科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng),促進(jìn)兒童順利過(guò)渡。
堅(jiān)持系統(tǒng)推進(jìn)。整合多方教育資源,行政、教科研、幼兒園和小學(xué)統(tǒng)籌聯(lián)動(dòng),家園校共育,形成合力。
堅(jiān)持規(guī)范管理。建立動(dòng)態(tài)監(jiān)管機(jī)制,加大治理力度,糾正和扭轉(zhuǎn)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、幼兒園和小學(xué)違背兒童身心發(fā)展規(guī)律的做法和行為。
(三)主要目標(biāo)
全面推進(jìn)幼兒園和小學(xué)實(shí)施入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育,減緩銜接坡度,幫助兒童順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。幼兒園和小學(xué)教師及家長(zhǎng)的教育觀念與教育行為明顯轉(zhuǎn)變,幼小協(xié)同的有效機(jī)制基本建立,科學(xué)銜接的教育生態(tài)基本形成。
二、重點(diǎn)任務(wù)
(一)改變銜接意識(shí)薄弱,小學(xué)和幼兒園教育分離的狀況,建立幼小協(xié)同合作機(jī)制,為兒童搭建從幼兒園到小學(xué)過(guò)渡的階梯,推動(dòng)雙向銜接。
(二)改變過(guò)度重視知識(shí)準(zhǔn)備,超標(biāo)教學(xué)、超前學(xué)習(xí)的狀況,規(guī)范學(xué)校和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教育教學(xué)行為,合理做好入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng),做好科學(xué)銜接。
(三)改變銜接機(jī)制不健全的狀況,建立行政推動(dòng)、教科研支持、教育機(jī)構(gòu)和家長(zhǎng)共同參與的機(jī)制,整合多方資源,實(shí)現(xiàn)有效銜接。
三、主要舉措
(一)幼兒園做好入學(xué)準(zhǔn)備教育。幼兒園要貫徹落實(shí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展,為入學(xué)做好基本素質(zhì)準(zhǔn)備,為終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。要進(jìn)一步引導(dǎo)教師樹(shù)立科學(xué)銜接的理念,大班下學(xué)期要有針對(duì)性地幫助幼兒做好生活、社會(huì)和學(xué)習(xí)等多方面的準(zhǔn)備,建立對(duì)小學(xué)生活的積極期待和向往。要防止和糾正把小學(xué)的環(huán)境、教育內(nèi)容和教育方式簡(jiǎn)單搬到幼兒園的錯(cuò)誤做法。
(二)小學(xué)實(shí)施入學(xué)適應(yīng)教育。小學(xué)要強(qiáng)化銜接意識(shí),將入學(xué)適應(yīng)教育作為深化義務(wù)教育課程教學(xué)改革的重要任務(wù),納入一年級(jí)教育教學(xué)計(jì)劃,教育教學(xué)方式與幼兒園教育相銜接。國(guó)家修訂義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn),調(diào)整一年級(jí)課程安排,合理安排內(nèi)容梯度,減緩教學(xué)進(jìn)度。小學(xué)將一年級(jí)上學(xué)期設(shè)置為入學(xué)適應(yīng)期,重點(diǎn)實(shí)施入學(xué)適應(yīng)教育,地方課程、學(xué)校課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)主要用于組織開(kāi)展入學(xué)適應(yīng)活動(dòng),確保課時(shí)安排。改革一年級(jí)教育教學(xué)方式,國(guó)家課程主要采取游戲化、生活化、綜合化等方式實(shí)施,強(qiáng)化兒童的探究性、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。要切實(shí)改變忽視兒童身心特點(diǎn)和接受能力的現(xiàn)象,堅(jiān)決糾正超標(biāo)教學(xué)、盲目追趕進(jìn)度的錯(cuò)誤做法。
(三)建立聯(lián)合教研制度。各級(jí)教研部門(mén)要把幼小銜接作為教研工作的重要內(nèi)容,納入年度教研計(jì)劃,推動(dòng)建立幼小學(xué)段互通、內(nèi)容融合的聯(lián)合教研制度。教研人員要深入幼兒園和小學(xué),根據(jù)實(shí)踐需要確定研究專題,指導(dǎo)區(qū)域教研和園(校)本教研活動(dòng),總結(jié)推廣好做法好經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)區(qū)內(nèi)小學(xué)和幼兒園建立學(xué)習(xí)共同體,加強(qiáng)教師在兒童發(fā)展、課程、教學(xué)、管理等方面的研究交流,及時(shí)解決入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)實(shí)踐中的突出問(wèn)題。
(四)完善家園校共育機(jī)制。幼兒園和小學(xué)要把家長(zhǎng)作為重要的合作伙伴,建立有效的家園校協(xié)同溝通機(jī)制,引導(dǎo)家長(zhǎng)與幼兒園和小學(xué)積極配合,共同做好銜接工作。要及時(shí)了解家長(zhǎng)在入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)方面的困惑問(wèn)題及意見(jiàn)建議,積極宣傳國(guó)家和地方的有關(guān)政策要求,宣傳展示幼小雙向銜接的科學(xué)理念和做法,幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)過(guò)度強(qiáng)化知識(shí)準(zhǔn)備、提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程內(nèi)容的危害,緩解家長(zhǎng)的壓力和焦慮,營(yíng)造良好的家庭教育氛圍,積極配合幼兒園和小學(xué)做好銜接。
(五)加大綜合治理力度。各級(jí)教育部門(mén)要會(huì)同有關(guān)部門(mén)持續(xù)加大對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、小學(xué)、幼兒園違反教育規(guī)律行為的治理力度,開(kāi)展專項(xiàng)治理。落實(shí)國(guó)家有關(guān)規(guī)定,校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得對(duì)學(xué)前兒童違規(guī)進(jìn)行培訓(xùn)。小學(xué)嚴(yán)格執(zhí)行免試就近入學(xué),嚴(yán)禁以各類考試、競(jìng)賽、培訓(xùn)成績(jī)或證書(shū)等作為招生依據(jù),堅(jiān)持按課程標(biāo)準(zhǔn)零起點(diǎn)教學(xué)。幼兒園滿足需要的地方,小學(xué)不得舉辦學(xué)前班。幼兒園不得提前教授小學(xué)課程內(nèi)容,不得布置讀寫(xiě)算家庭作業(yè),不得設(shè)學(xué)前班,幼兒園出現(xiàn)大班幼兒流失的情況,應(yīng)及時(shí)了解原因和去向,并向當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)報(bào)告。教育部門(mén)應(yīng)根據(jù)有關(guān)線索,對(duì)接收學(xué)前兒童違規(guī)開(kāi)展培訓(xùn)的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行嚴(yán)肅查處并列入黑名單,將黑名單信息納入全國(guó)信用信息共享平臺(tái),按有關(guān)規(guī)定實(shí)施聯(lián)合懲戒。對(duì)辦學(xué)行為嚴(yán)重違規(guī)的幼兒園和小學(xué),追究校長(zhǎng)、園長(zhǎng)和有關(guān)教師的責(zé)任。
四、進(jìn)度安排
(一)精心部署,試點(diǎn)先行。省級(jí)教育行政部門(mén)統(tǒng)籌推進(jìn)幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備和小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育,制訂推進(jìn)幼小科學(xué)銜接攻堅(jiān)行動(dòng)實(shí)施方案,遴選實(shí)驗(yàn)區(qū)和試點(diǎn)園(校),實(shí)驗(yàn)區(qū)制訂具體實(shí)施方案,2022年5月底前完成。地方各級(jí)教研部門(mén)建立聯(lián)合教研制度,先行組織開(kāi)展教師培訓(xùn)。試點(diǎn)園(校)建立深度合作機(jī)制,試點(diǎn)園探索實(shí)施入學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng),試點(diǎn)校同步研究入學(xué)適應(yīng)活動(dòng),2022年秋季學(xué)期開(kāi)始實(shí)施。
(二)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),全面鋪開(kāi)。在研究分析入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育成效,梳理總結(jié)試點(diǎn)工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,2022年秋季學(xué)期開(kāi)始,各?。▍^(qū)、市)全面推行入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育,建立幼小協(xié)同的合作機(jī)制,加強(qiáng)在課程、教學(xué)、管理和教研等方面的研究合作。
(三)完善政策,健全機(jī)制。在系統(tǒng)總結(jié)本地區(qū)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)成果基礎(chǔ)上,地方各級(jí)教育行政部門(mén)完善幼小銜接政策舉措,健全工作機(jī)制,加強(qiáng)幼兒園和小學(xué)深度合作,提高入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育的科學(xué)性和有效性,健全聯(lián)合教研制度,加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo),及時(shí)研究解決教師在幼小銜接實(shí)踐中的困惑問(wèn)題,2023年底前完成。
五、組織實(shí)施
(一)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。幼小銜接是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,各級(jí)教育部門(mén)要充分認(rèn)識(shí)做好幼小銜接工作的重要意義,研究制訂本地幼小科學(xué)銜接具體實(shí)施方案,切實(shí)把幼小銜接工作納入基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容,統(tǒng)籌各方資源,提供經(jīng)費(fèi)支持,確保幼小銜接工作取得實(shí)效。
(二)設(shè)立幼小銜接實(shí)驗(yàn)區(qū)。各省(區(qū)、市)要以縣(區(qū))為單位確立一批幼小銜接實(shí)驗(yàn)區(qū),遴選確定一批試點(diǎn)小學(xué)和幼兒園,先行試點(diǎn),分層推進(jìn)。省級(jí)教育行政部門(mén)要成立省級(jí)專家組,遴選具有兒童發(fā)展研究基礎(chǔ)、幼兒園教育改革和義務(wù)教育課程教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的專家,指導(dǎo)縣級(jí)教育行政部門(mén)做好具體試點(diǎn)方案,對(duì)試點(diǎn)幼兒園和小學(xué)提供專業(yè)指導(dǎo)。
(三)建立工作推進(jìn)機(jī)制。教育行政部門(mén)要加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào),整合專業(yè)資源,發(fā)揮教研部門(mén)和專家在指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)等方面的作用,加強(qiáng)幼小銜接科學(xué)研究。健全科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制,將入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)納入幼兒園和義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)估的重要內(nèi)容,對(duì)成績(jī)突出的學(xué)校和教師給予表彰獎(jiǎng)勵(lì),并作為學(xué)校評(píng)優(yōu)評(píng)先和教師職稱晉升的重要依據(jù)。
第14篇 對(duì)集體備課研討活動(dòng)的認(rèn)識(shí)與總結(jié)
昨天,全縣聚賢創(chuàng)優(yōu)集體備課現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在櫻桃園鎮(zhèn)中心小學(xué)舉行。我做為五年級(jí)數(shù)學(xué)教研組的業(yè)務(wù)組長(zhǎng)感到這次教研會(huì)開(kāi)展的非常成功。我們組的全體教師不但對(duì)兩周的教學(xué)明確了并且還解決了教學(xué)中存在的一些疑難問(wèn)題。
會(huì)后我分析總結(jié)了一下,之所以集體備課研討會(huì)能開(kāi)的如此成功,可以用四個(gè)字來(lái)總結(jié):熟能生巧。
要做到這一點(diǎn),我認(rèn)為教師首先要對(duì)教材熟悉。教研會(huì)前,教師差別,所以聚賢創(chuàng)優(yōu)教案并不但要求組長(zhǎng)、主備人了解,所有本組教師都要對(duì)信息條中的問(wèn)題了如指掌。只有這樣,集體備課研討會(huì)上,教師才能本身的教學(xué)方法,剖析存在的問(wèn)題,以求互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,做到互相提高。
我相信,通過(guò)大家的努力,聚賢創(chuàng)優(yōu)集體備課活動(dòng)必然能越辦越好。不久的將來(lái),我們教師的教育教學(xué)水平必然能更上一層樓。
第15篇 2023年畢業(yè)班中考復(fù)習(xí)研討課活動(dòng)總結(jié)
根據(jù)學(xué)校工作安排,我校于2022年5月上旬開(kāi)展了畢業(yè)班復(fù)習(xí)研討課活動(dòng),活動(dòng)要求畢業(yè)班教師全員參與,每人各上一節(jié)公開(kāi)課。本次活動(dòng)除少數(shù)教師外,其余教師均精心準(zhǔn)備了一節(jié)公開(kāi)課,我全程參與了聽(tīng)課。現(xiàn)將就次活動(dòng)談幾點(diǎn)感受 。
本次活動(dòng)得到了畢業(yè)班教師積極響應(yīng),大部分教師能精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),力求將自己的教學(xué)風(fēng)格展示出來(lái) ,課堂教學(xué)中,靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法,力求復(fù)習(xí)效果最優(yōu)化。主要有以下幾點(diǎn):1、復(fù)習(xí)目標(biāo)明確,主題鮮明。每節(jié)課都能?chē)@一個(gè)專題進(jìn)行教學(xué),如:數(shù)學(xué)課一元二次方程的解法極其應(yīng)用、英語(yǔ)課初中8種時(shí)態(tài)的用法、思品課我和他人的關(guān)系……課堂始終圍繞這一主題展開(kāi),無(wú)論是知識(shí)的總結(jié),還是習(xí)題的訓(xùn)練都能突出重點(diǎn)內(nèi)容。2、復(fù)習(xí)思路清晰,層次清楚??偨Y(jié)(形成網(wǎng)絡(luò))-鞏固(習(xí)題訓(xùn)練)-總結(jié)(提煉升華),效果較好。3、復(fù)習(xí)方法得當(dāng),講練結(jié)合。一般都是先引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識(shí),然后舉例指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)解題,最后讓學(xué)生訓(xùn)練,檢查學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題,并進(jìn)行糾正。
課堂教學(xué)中也有許多值得反思的問(wèn)題。1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生多講多練,在學(xué)生講練的過(guò)程中充分暴露學(xué)生的思維和存在的問(wèn)題,以便有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)引導(dǎo)。為此要把握好復(fù)習(xí)進(jìn)度,合理安排復(fù)習(xí)重點(diǎn)。要盡量減少教師講解的時(shí)間,留足學(xué)生思考和練習(xí)的時(shí)間。2、復(fù)習(xí)要注重知識(shí)的整理,特別是知識(shí)框架的構(gòu)建過(guò)程,從一點(diǎn)切入,拉起一條線,形成一個(gè)面,讓學(xué)生形成完備的知識(shí)體系,要讓學(xué)生熟練地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。3、復(fù)習(xí)課的練習(xí)切忌多、雜、廣,要突出重點(diǎn),例題的設(shè)計(jì)可以用問(wèn)題串的形式給出,環(huán)環(huán)相扣,步步提升。重視課本示范性性例題和典型性習(xí)題解題方法的歸納和總結(jié),要提煉學(xué)科的思想方法,注重將學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。選題要典型,要以安徽近幾年中考試題為主,充分挖掘習(xí)題的價(jià)值,并適度延伸與拓展。
又要關(guān)注重視題型研究的技術(shù)和藝術(shù),做到兩個(gè)“對(duì)”——題型設(shè)計(jì)“對(duì)”位,即選題要精,練習(xí)要準(zhǔn),點(diǎn)撥要狠,糾錯(cuò)要細(xì);試題講授“對(duì)”路,即講授節(jié)奏要當(dāng),思路要清,分析要實(shí),效率要高。把握三個(gè)“點(diǎn)”——教材內(nèi)外打通的“制高點(diǎn)”,挑戰(zhàn)思維的“聚焦點(diǎn)”,變式訓(xùn)練的“創(chuàng)新點(diǎn)”。復(fù)習(xí)課,尤其是復(fù)習(xí)課堂應(yīng)是以問(wèn)題為核心、以效率為目的的復(fù)習(xí)課堂。
總之,教師必須在了解學(xué)情基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),夯實(shí)基礎(chǔ)、必須在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),開(kāi)放思路;必須注重課后鞏固環(huán)節(jié),反饋教學(xué)。才能實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)效果最優(yōu)化。