負(fù)數(shù)評(píng)課稿 模板1
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小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)一《負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿范文
本節(jié)課的內(nèi)容是六年級(jí)新增的知識(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)是要求學(xué)生把生活中一些常見(jiàn)的負(fù)數(shù)，會(huì)用負(fù)數(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的表示。從整堂課來(lái)看，教師的導(dǎo)入、活動(dòng)交流、新課的完成條理清楚。以學(xué)生為本，以問(wèn)題為線索，以啟發(fā)誘導(dǎo)為主，以拓展為目標(biāo)，通過(guò)課前調(diào)查，積累，使課堂教學(xué)取得較好的效果。
本節(jié)課的特點(diǎn)，我認(rèn)為有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、以啟發(fā)誘導(dǎo)為主，較好突出了數(shù)學(xué)課教學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生積極主動(dòng)探索、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。教學(xué)開(kāi)始教師通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)，導(dǎo)出要學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)隨學(xué)生的回答，教師（板書(shū)）我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)負(fù)數(shù)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)生活中的應(yīng)用我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)表示什么我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)產(chǎn)生于歷史與分類(lèi)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，圍繞這些知識(shí)，課堂教學(xué)逐個(gè)突破。
①首先使學(xué)生理解正負(fù)數(shù)的意義和作用，通過(guò)生活中的具體事例來(lái)認(rèn)識(shí)和理解正負(fù)數(shù)這兩種相反意義的量，比只是單純乏味空洞說(shuō)教更有效，讓學(xué)生從自己的口中表述出來(lái)的正負(fù)數(shù)，使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活很貼近，如存折上我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)存入500元記+500，取出1000元記-1000；有關(guān)氣溫如室外與室內(nèi)+5℃和-2℃。
②讓學(xué)生匯報(bào)自己課前的調(diào)查結(jié)果及調(diào)查方法，這一環(huán)節(jié)為學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間進(jìn)行教學(xué)交流提供較大的空間，使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的想法。糧食的.增加記正，減產(chǎn)記為負(fù)，增加500記+500；減少200記-200
以上教學(xué)體現(xiàn)為學(xué)生為主體，變教師我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)講我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)為我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)引我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)變現(xiàn)實(shí)聽(tīng)為主動(dòng)探索，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)形成的過(guò)程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
③教學(xué)行為上，用教材而不是教教材，注重經(jīng)歷，存折上存入與取出，就是正負(fù)數(shù)的區(qū)別的很好例子是學(xué)生所熟悉的生活實(shí)例，調(diào)查表述正負(fù)數(shù)，讓學(xué)生從本質(zhì)上區(qū)別了正負(fù)數(shù)的意義，可以說(shuō)切實(shí)有扎實(shí)而有實(shí)效。提供表述，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到鍛煉，讓學(xué)生大有表現(xiàn)機(jī)會(huì)。
通過(guò)聽(tīng)課，我的感受是：
①是通過(guò)教師的有序誘導(dǎo)學(xué)生的積極參與，體驗(yàn)合作，討論交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的個(gè)性和科學(xué)的思維方式。
②只有在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對(duì)全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗(yàn)，才能充分體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。
總之，本節(jié)課的教學(xué)，教師引導(dǎo)自然情境設(shè)計(jì)合理，師生互動(dòng)積極，使學(xué)生的主體得到充分體現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確重難點(diǎn)突破，是一堂教學(xué)效果很好的課。
負(fù)數(shù)評(píng)課稿 模板2
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生活中的負(fù)數(shù)評(píng)課稿
《生活中的負(fù)數(shù)》一課把生活與數(shù)學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感受生活中的存在的數(shù)學(xué)知識(shí)，并通過(guò)對(duì)生活現(xiàn)象的探索提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)描述與解釋生活當(dāng)中的現(xiàn)象。
一、巧設(shè)生活情景引出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
課一開(kāi)始由三個(gè)生活現(xiàn)象（足球賽比分，四年級(jí)學(xué)生轉(zhuǎn)出、轉(zhuǎn)入，王叔叔做生意盈虧等）這樣的情景暗含了正負(fù)數(shù)的思想。接著老師要求學(xué)生用自己喜歡的方式在記錄單上表示這樣的現(xiàn)象。這樣的設(shè)計(jì)其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的現(xiàn)象和數(shù)學(xué)知識(shí)有何聯(lián)系，能用怎樣的方法來(lái)表現(xiàn)生活中得進(jìn)球、輸球，學(xué)生轉(zhuǎn)入、轉(zhuǎn)出，及盈虧現(xiàn)象？
二、從現(xiàn)實(shí)情景中總結(jié)出數(shù)學(xué)知識(shí)。
在學(xué)生充分展示了記錄單后，教師利用學(xué)生的已有知識(shí)進(jìn)行遷移，先是分別用進(jìn)2和失2，轉(zhuǎn)入18和轉(zhuǎn)出10來(lái)初步體驗(yàn)正負(fù)數(shù)的思想，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上接著引出我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)+我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)—我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)符號(hào)表示。此后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)正號(hào)、負(fù)號(hào)、正數(shù)、負(fù)數(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)正數(shù)、負(fù)數(shù)的相反意義。由現(xiàn)實(shí)情景到形成符號(hào)的過(guò)程正是數(shù)學(xué)知識(shí)的演變過(guò)程，也是數(shù)學(xué)思想的形成過(guò)程。
三、回到生活中提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。
在學(xué)生認(rèn)識(shí)了正負(fù)數(shù)的意義了以后，教師進(jìn)一步運(yùn)用生活情景加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，先是通過(guò)天氣預(yù)報(bào)數(shù)學(xué)信息引出我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)零下幾度我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，并通過(guò)溫度計(jì)的實(shí)際演示讓學(xué)生深刻把握正數(shù)、負(fù)數(shù)與0的特點(diǎn)，也切身體會(huì)到我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)0我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)作為正負(fù)數(shù)分界點(diǎn)的特殊作用，也明白了我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)零下我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)用負(fù)數(shù)表示的.道理，并以游戲的方式體會(huì)不同溫度人的感覺(jué)是不同的。接著老師出現(xiàn)海拔高度、電梯等學(xué)生日常生活中所能接觸到的情景加深學(xué)生對(duì)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)0我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)作為分界點(diǎn)的理解及用負(fù)數(shù)表示生活中的數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。
四、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
當(dāng)學(xué)生對(duì)正負(fù)數(shù)的意義，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)0我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的作用準(zhǔn)確理解后，教師通過(guò)不同的練習(xí)，讓學(xué)生加以運(yùn)用，真正達(dá)到學(xué)以致用。
五、探討的問(wèn)題。
我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)0我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的作用在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)中是非常重要的，學(xué)生對(duì)0度、海平面、電梯口的地面都比較理解，但我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)0我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)其實(shí)還可以是一個(gè)相對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)量，比如：三個(gè)不同身高的人，以不同身高的人為標(biāo)準(zhǔn)量，他的記錄就不同了，我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)0我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的分界點(diǎn)也就不同了。
總之，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)課也離不開(kāi)生活情景的創(chuàng)設(shè)。但數(shù)學(xué)課堂更多應(yīng)該去關(guān)注數(shù)學(xué)本質(zhì)、數(shù)學(xué)特點(diǎn)、數(shù)學(xué)思想。
負(fù)數(shù)評(píng)課稿 模板3
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《負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)》是小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)生活中的負(fù)數(shù)，感知負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，理解負(fù)數(shù)的意義，是本課時(shí)的主要內(nèi)容。負(fù)數(shù)在生活中比較常見(jiàn)，但這個(gè)概念對(duì)初學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，陳老師在教學(xué)時(shí)緊密聯(lián)系生活，把生活中的負(fù)數(shù)引入課堂，使學(xué)生既感到熟悉，又感到親切。本節(jié)的教學(xué)，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)成功之處：
一、選取學(xué)生熟悉的生活素材，自然引入新課。
天氣預(yù)報(bào)是學(xué)生熟悉的東西，熟悉的情境容易喚起他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們?cè)诰唧w情境中認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。新課伊始，陳老師就播放了一段天氣預(yù)報(bào)的視頻。隨著不同城市氣溫的變化，負(fù)數(shù)也逐漸出現(xiàn)，自然而然引入到課堂，使學(xué)習(xí)的難度降低，而學(xué)生的問(wèn)題也隨之浮出水面：零下的溫度如何記錄？陳老師根據(jù)學(xué)生的反饋，及時(shí)講解，學(xué)生有種豁然貫通的感覺(jué)，讓學(xué)生體會(huì)+3和-3是兩個(gè)不同的數(shù)，在我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)3我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的前面使用不同的符號(hào)，是因?yàn)閮蓚€(gè)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)3攝氏度我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)具有不同的意義。
二、鼓勵(lì)小組合作交流，積極引導(dǎo)學(xué)生探索，質(zhì)疑。
學(xué)生是富有個(gè)性的生命體，他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解也極富獨(dú)特性與創(chuàng)造性。對(duì)于負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)，有的可能是第一次聽(tīng)說(shuō)，而有的已有了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中陳老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的情境，運(yùn)用分類(lèi)的方法，讓學(xué)生明確零上溫度與零下溫度所具有的相反意義，拓寬了學(xué)生對(duì)數(shù)的概念認(rèn)識(shí)范圍，教學(xué)過(guò)程中，有一些學(xué)生認(rèn)為0是正數(shù)，陳老師采用引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合情境觀察的教學(xué)策略。他是這樣引導(dǎo)的我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我們從溫度計(jì)上觀察，以0為分界點(diǎn)，0以上的溫度用正數(shù)表示，0以下的溫度用負(fù)數(shù)表示。同樣以海平面為基準(zhǔn)，海平面以上的高度用正數(shù)表示，海平面以下的高度用負(fù)數(shù)表示。從中你發(fā)現(xiàn)了什么？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)在此問(wèn)題基礎(chǔ)上，提出更明確的問(wèn)題：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)0是正數(shù)嗎？0是負(fù)數(shù)嗎？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)楊老師此時(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放的合作研究氛圍，讓學(xué)生主小組討論交流，繼而得出0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，得出正數(shù)都大于0大，負(fù)數(shù)都小于0，使學(xué)生進(jìn)一步理解0與正負(fù)數(shù)之間的關(guān)系。在反饋的信息中獲知，學(xué)生收獲多多，探究熱情高漲。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)密切聯(lián)系生活，但又高于實(shí)際生活。
在這節(jié)課中，陳老師在多個(gè)環(huán)節(jié)都注意到聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，如溫度計(jì)、電梯樓層、山的海拔高度、記錄學(xué)生身高等，通過(guò)多種事例，突出知識(shí)的本質(zhì)屬性，即負(fù)數(shù)是表示相反意思的量。
這樣通過(guò)借助生活實(shí)例讓學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)與0的關(guān)系有了更深一層的了解，并在解決這些問(wèn)題的同時(shí)，使學(xué)生感知負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，為學(xué)生解決生活中的問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。陳老師的設(shè)計(jì)廣泛聯(lián)系生活，但又高于生活，不僅讓學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的源泉，也能體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)是解決實(shí)際問(wèn)題的有力工具，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。
以上是我個(gè)人的一點(diǎn)啟示，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝。
負(fù)數(shù)評(píng)課稿 模板4
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《生活中的負(fù)數(shù)溫度》評(píng)課稿
李老師所上這節(jié)課的內(nèi)容是小學(xué)四年級(jí)《數(shù)學(xué)》第七單元《生活中的負(fù)數(shù)溫度》。本單元的教學(xué)主要是學(xué)生生活中一些常見(jiàn)的負(fù)數(shù)，要求學(xué)生會(huì)運(yùn)用負(fù)數(shù)入行簡(jiǎn)單的表示。在這節(jié)課的教學(xué)上，李老師能抓住本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以學(xué)生為本，以問(wèn)題為線索，以啟發(fā)誘導(dǎo)為主，以拓展為目標(biāo)，通過(guò)學(xué)生課前調(diào)查，積累和多媒體輔助教學(xué)，使課堂教學(xué)取得了較好效果。
李老師所上的這堂課，我認(rèn)為有以下3個(gè)鮮明特點(diǎn)：
1、以啟發(fā)誘導(dǎo)為活方法，較好突出了數(shù)學(xué)課教學(xué)的特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是要改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)①是課前通過(guò)讓學(xué)生調(diào)查一些城市的氣溫，喚起學(xué)生對(duì)溫度的熟悉，并提出有關(guān)溫度的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)這一情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
②讓學(xué)生匯報(bào)自己課前的調(diào)查結(jié)果及調(diào)查方法，這一教學(xué)環(huán)節(jié)目的是為學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間入行教學(xué)交流提供較大的空間，使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的同想法，規(guī)范了溫度的讀法寫(xiě)法及單位。
③在教學(xué)零下溫度時(shí)，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)零下溫度的.寫(xiě)法并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的衣著感知不同溫度的冷熱。
在這三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，體現(xiàn)以學(xué)生為本，變教師的講為我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)引我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)，變學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)為主動(dòng)的探索，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與知識(shí)形成的過(guò)程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2、在教學(xué)行為上，用教材教而不是教教材，老師不但創(chuàng)造性地把握教材，還對(duì)教材的內(nèi)容入行了拓展，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。注意經(jīng)歷，體驗(yàn)和發(fā)展老師盡可能地多為學(xué)生做演示，使學(xué)生能直觀地學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生潛意識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本能和欲。
3、本堂課的教學(xué)老師作為一個(gè)組織者、參與者、提供材料者的角色，與學(xué)生一起學(xué)數(shù)學(xué)，兩個(gè)探究活動(dòng)都是圍繞問(wèn)題一一交流解答，提高學(xué)生的興趣，在老師的啟發(fā)下，探究獲得信息，課堂氣氛比較活躍，體現(xiàn)了新課程中自立、合作、探究的學(xué)習(xí)原則。
通過(guò)聽(tīng)了楊老師的這節(jié)課我自己有以下3點(diǎn)感受。
1、是在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，只要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供充足的材料，創(chuàng)造一個(gè)自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)和空間，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，自主探究能力和方法就會(huì)得到了不同程度培養(yǎng)和發(fā)展。
2、是通過(guò)教師的有序誘導(dǎo)，學(xué)生的積極參與，體驗(yàn)合作、討論與交流，就能培養(yǎng)學(xué)生生動(dòng)，創(chuàng)新的個(gè)性特征和科學(xué)的思維方式。
3、只有在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對(duì)全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗(yàn)，才能充分體現(xiàn)全面有人的新課標(biāo)精神。
負(fù)數(shù)評(píng)課稿 模板5
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老師本次給我們展示的是《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》，整節(jié)課沒(méi)有使用電腦，課堂上所使用的教具只有一支粉筆和一塊黑板，可孩子們的表現(xiàn)卻始終很精彩，甚至還有孩子敢大膽地反駁老師的觀點(diǎn)，課堂上生生之間的對(duì)話、師生之間的對(duì)話體現(xiàn)得淋漓盡致。
聽(tīng)到這兒，沒(méi)聽(tīng)過(guò)這節(jié)課的人肯定很想知道老師的這節(jié)課到底是怎么上的。請(qǐng)聽(tīng)我一一說(shuō)來(lái)：課一開(kāi)始，老師就直接切入主題，在黑板上板書(shū)了負(fù)數(shù)二字，問(wèn)：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)同學(xué)們，這節(jié)課我們要學(xué)什么？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)緊接著老師說(shuō)：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)生活中你找到負(fù)數(shù)了嗎？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)只聽(tīng)學(xué)生的回答豐富多彩，這下你肯定知道老師在上這節(jié)課前是有備而來(lái)的，他讓學(xué)生課前搜集了生活中的負(fù)數(shù)。正在學(xué)生得意于找到了這么多負(fù)數(shù)的時(shí)候，老師話鋒一轉(zhuǎn)：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)你們都了解負(fù)數(shù)了，不過(guò)光聽(tīng)你們說(shuō)，我有點(diǎn)不相信，誰(shuí)能來(lái)寫(xiě)一個(gè)？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)學(xué)生輕松挑戰(zhàn)了這一關(guān)，很快寫(xiě)出了幾個(gè)負(fù)數(shù)，不過(guò)老師的難題可不止這些，聽(tīng)，他又提了什么問(wèn)題：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)不光知道負(fù)數(shù)，還能寫(xiě)出來(lái)，真不錯(cuò)，不過(guò)要過(guò)我這一關(guān)可不是那么容易的。誰(shuí)能告訴我這4個(gè)負(fù)數(shù)表示的含義？四人小組里先說(shuō)一說(shuō)。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)
在學(xué)生小組合作時(shí)，老師很注意巡視，他還及時(shí)捕捉到了學(xué)生形容負(fù)數(shù)含義的張牙舞爪的動(dòng)作，并相機(jī)生成了新的要求：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)同學(xué)們的動(dòng)作很豐富，那就請(qǐng)你們四人小組合作畫(huà)一畫(huà)，一人畫(huà)，其他人提出修改意見(jiàn)。有的不會(huì)畫(huà)沒(méi)關(guān)系，可以選擇你會(huì)畫(huà)的去畫(huà)。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)老師選擇了幾個(gè)學(xué)生的作品，讓他們畫(huà)在黑板上相應(yīng)的負(fù)數(shù)下面，學(xué)生們畫(huà)得很形象生動(dòng)。
負(fù)數(shù)評(píng)課稿 模板6
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劉老師執(zhí)教的《負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)》是小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課時(shí)，負(fù)數(shù)的知識(shí)在我們的生活中廣泛應(yīng)用，這節(jié)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)負(fù)數(shù)的含義。課本中舉了很多生活的例子，讓學(xué)生結(jié)合具體數(shù)據(jù)說(shuō)說(shuō)它們的含義，進(jìn)一步體會(huì)正負(fù)數(shù)表示兩種相反意義的量。
聽(tīng)了這節(jié)課，我感受深刻，收益匪淺，老師在上課之前備課是很充分和全面的。體現(xiàn)了老師扎實(shí)的教學(xué)功底，藝術(shù)性的教學(xué)方法和處理教材的能力，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念和以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)觀。
1.吃透教材，數(shù)學(xué)源于生活。
在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出對(duì)認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)要求的定位是：初步了解。從整節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生更多的是我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)具體情境中的數(shù)——解釋數(shù)的意義我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)這樣的過(guò)程。重點(diǎn)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)與正數(shù)表示相反的意義。老師讓學(xué)生把收集的負(fù)數(shù)，在組里交流，匯報(bào)展示，舉例生活中的負(fù)數(shù)，讓學(xué)生在豐富的顯示情境中體會(huì)負(fù)數(shù)的意義。
2.給學(xué)生提供自主參與學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，以學(xué)生發(fā)展為本開(kāi)展課堂有效教學(xué)。
現(xiàn)代教育的一個(gè)非常重要理念是以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的發(fā)展在很大程度上，取決于主體意識(shí)的形式和主體參與能力的培養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本，應(yīng)該注意讓學(xué)生自行獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，學(xué)習(xí)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的能力，獲得終生受用的數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力。如：屆時(shí)課題后，老師都是緊緊地環(huán)繞著學(xué)生為主體地位，老師只是在旁邊引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，放手讓學(xué)生大膽地去完成。充分體現(xiàn)了學(xué)生為本的有效教學(xué)。
3.設(shè)合理的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)，開(kāi)展協(xié)作，探究式課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)分享信息，培養(yǎng)樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神。
4.有和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)是輕松愉快的。
老師的言語(yǔ)舉止恰到好處，面對(duì)學(xué)生微笑，語(yǔ)氣溫和，這樣不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更能增加學(xué)生的信心，從而達(dá)到這節(jié)課，老師所要達(dá)到的教學(xué)目的和教學(xué)效果。
《負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿
負(fù)數(shù)評(píng)課稿 模板7
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小學(xué)數(shù)學(xué)教材《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》評(píng)課稿
《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》一課是讓學(xué)生了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，初步認(rèn)識(shí)生活中的負(fù)數(shù)，感知負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，并讓學(xué)生借助數(shù)軸，學(xué)會(huì)比較負(fù)數(shù)的大小。負(fù)數(shù)在生活中比較常見(jiàn)，但這個(gè)概念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，因此莊立波老師在教學(xué)時(shí)緊密聯(lián)系生活，把生活中的負(fù)數(shù)引入課堂，使學(xué)生既感到熟悉，又感到親切。關(guān)于本內(nèi)容的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)思考：
一、選取學(xué)生熟悉的生活素材，加深學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)意義的理解。
天氣預(yù)報(bào)是學(xué)生熟悉的東西，熟悉的情境容易喚起他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們?cè)诰唧w情境中認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。隨著不同城市氣溫的變化，負(fù)數(shù)也逐漸出現(xiàn)，自然而然引入到課堂，使學(xué)習(xí)的難度降低，而學(xué)生的問(wèn)題也隨之浮出水面：：零下的溫度如何記錄？我根據(jù)學(xué)生的反饋，及時(shí)講解，學(xué)生有種豁然貫通的.感覺(jué)，讓學(xué)生體會(huì) 4和-4是兩個(gè)不同的數(shù)，在我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)4我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)的前面使用不同的符號(hào)，是因?yàn)閮蓚€(gè)我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)4攝氏度我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)具有不同的意義。課堂中我引導(dǎo)學(xué)生把各個(gè)正數(shù)、負(fù)數(shù)都回歸到原來(lái)的情境中去。
二、讓學(xué)生去探索，讓學(xué)生去體驗(yàn)。
學(xué)生是富有個(gè)性的生命體。他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解也極富獨(dú)特性與創(chuàng)造性。對(duì)于負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)，有的可能是第一次聽(tīng)說(shuō)，而有的已有了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中莊立波老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的情境，運(yùn)用比較認(rèn)識(shí)的方法，組織開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生明確零上溫度與零下溫度所具有的相反意義，領(lǐng)悟出零度是零上溫度與零下溫度的分界點(diǎn)，拓寬了學(xué)生對(duì)數(shù)的概念認(rèn)識(shí)范圍，并為學(xué)生將正數(shù)、負(fù)數(shù)、零整合到一個(gè)新的概念框架（有理數(shù)）之中打好了基礎(chǔ)。對(duì)于練習(xí)題的運(yùn)用，莊立波老師力求創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放的合作研究氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)探索。通過(guò)同桌交流，除了得出正數(shù)都大于0大，負(fù)數(shù)都小于0，在反饋的信息中獲知，學(xué)生收獲多多，探究熱情高漲。
在教學(xué)過(guò)程中，有一些學(xué)生認(rèn)為0是正數(shù)，莊立波采用引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合情境觀察的教學(xué)策略。我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)我們從溫度計(jì)上觀察，以0℃為分界點(diǎn)，0℃以上的溫度用正數(shù)表示，0℃以下的溫度用負(fù)數(shù)表示。同樣以海平面為基準(zhǔn)，海平面以上的高度用正數(shù)表示，海平面以下的高度用負(fù)數(shù)表示。從中你發(fā)現(xiàn)了什么？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)在此問(wèn)題基礎(chǔ)上，提出更明確的問(wèn)題：我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)0是正數(shù)嗎？0是負(fù)數(shù)嗎？我是可愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)繼而得出0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，使學(xué)生進(jìn)一步理解0與正負(fù)數(shù)之間的關(guān)系。緊接著又列舉了生活中的一些實(shí)例：坐電梯到地下的樓層應(yīng)按哪個(gè)數(shù)字鍵？冰箱里的魚(yú)、水中的魚(yú)、剛燒熟的魚(yú)該與哪個(gè)溫度相連？這樣通過(guò)借助生活實(shí)例讓學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)與0的關(guān)系有了更深一層的了解，并在解決這些問(wèn)題的同時(shí)，使學(xué)生感知負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，為學(xué)生解決生活中的問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。
